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高一數(shù)學作業(yè)規(guī)劃及設計篇一

設計：六年級教研組

適用年級：六年級

新課程改革實施以來，小學數(shù)學練習設計的變革創(chuàng)新力度還遠遠不夠，傳統(tǒng)的做法仍然大量存在。具體表現(xiàn)在：練習要求“一刀切”，忽視了學生個體在學習能力、學習興趣、學習心理等方面的差異；練習量依然過大，不乏簡單機械的練習，質量不高；練習內容的綜合性不強，缺少對生活實際的關注、與其他學科知識聯(lián)系不夠緊密；在這樣的練習設計之下，學生被局限在課本、練習冊中，視野不夠開闊，思維不能靈活放開，學習興趣和自主性難以充分調動，學習缺乏信心支撐，應用能力不強等。長期以來，由于受到傳統(tǒng)教學模式的束縛，老師在布置練習方面，很少顧及學生的學習水平、智力以及個性發(fā)展的差異，均采用“一刀切”的方式讓學生“平等”地完成老師每天所布置的練習題。這樣，學習好的學生就會感覺“吃不飽”，水平一般的學生難于提高，特別是學習有困難的學生卻“吃不了”。練習經(jīng)常出現(xiàn)抄襲、馬虎應付、不能按時完成。久而久之對學習數(shù)學不感興趣，甚至產(chǎn)生了厭煩或反感，學習成績無法提高。為激發(fā)學生的學習興趣，使作業(yè)對學生具有吸引力，并使學生從枯燥的題海中鉆出來，我教研組對本學期的數(shù)學作業(yè)進行了規(guī)劃，現(xiàn)將規(guī)劃總結如下：

在進行作業(yè)設計之前，我們要做好以下工作：

1、不斷了解學生的生理、心理特征以及學習習慣。

2、搜索積累查閱各種數(shù)學資料。

3、建立年級教研組自己題庫。

4、做好學生的工作，使學生端正作業(yè)態(tài)度。對作業(yè)引起足夠的重視，激發(fā)學生對作業(yè)的興趣。

5、交流和吸納有經(jīng)驗教師的作業(yè)設計經(jīng)驗。

6、根據(jù)數(shù)學的學科特點、教學目的任務，擬定作業(yè)規(guī)劃，并根據(jù)實際情況作出必要的調整。

作業(yè)布置原則：

本期作業(yè)規(guī)劃我們將遵循以下原則：知識與技能相結合、思想與方法相結合、難易結合、溫故與知新相結合、自選與指定相結合、正式作業(yè)與非正式作業(yè)相結合、教材作業(yè)與資料作業(yè)相結合。

作業(yè)內容：

1、計算類型

（1）口算作業(yè)：每節(jié)課前教師根據(jù)教學內容和學生實際，進行3至5分鐘口算訓練，長期進行、持之以恒。組織形式：試算訓練、聽算訓練、搶答口算、對抗賽等。

（2）計算作業(yè)：本學期的計算主要集中在分數(shù)（百分數(shù)）乘法、除法和乘除法混合運算以及簡便算法。

（3）記憶類作業(yè)：包括各種概念、運算法則等。

（4）解決問題作業(yè)：實際上就是分數(shù)、百分數(shù)應用題。

(5)實踐作業(yè)：主要內容為確定起跑線、統(tǒng)計圖表的繪制。圓及圓的各部分的畫法。

（6）日記型作業(yè)：讓學生把生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學知識、提出的數(shù)學問題、應用數(shù)學的情況等有關數(shù)學的內容以日記的形式呈現(xiàn)出來。

作業(yè)呈現(xiàn)形式：

1、口算作業(yè)可以使用口算卡片、多媒體課件、口算題卡等方式呈現(xiàn)，由學生用口答、手寫等方式完成。

2、計算類型的作業(yè)由教師選取教材、資料中的等相關內容，讓學生在作業(yè)本上寫出解答的具體過程，在計算訓練時，要求學生一定做到一看、二想、三算、四查。

3、記憶類作業(yè)可以由學生背誦概念，同學之間互相檢查，更重要的是要變學生的死記硬背為理解記憶，讓學生通過一些相關的概念辨析等變式練習，加強學生在理解的基礎上記住概念并會應用。

4、解決問題作業(yè)主要是使學生學會分析數(shù)量關系。注重練習設計和形式。設計練習要有一定的目的，做到有的放矢。練習設計要有坡度，由易到難，由簡到繁，循序漸進，逐步加深。練習形式多樣化，口答、板演、書面練習和動手操作等多種練習相結合。

5、實踐作業(yè)：引領學生進行操作實踐，讓學生在實踐中思考、探索、學習。比如：確定起跑線，帶領學生在操場上實際操作，首先讓學生想為什么要做、應該怎么做、怎樣才能做好，讓學生在實踐中經(jīng)歷實踐的過程。

6、日記型作業(yè)：數(shù)學日記，就是讓學生以日記的形式，記錄自己對數(shù)學學習內容的理解、評價、及自己對數(shù)學活動的真實心態(tài)和想法。數(shù)學日記的內容可以包括以下幾個方面：1對課堂上講授的數(shù)學概念、計算方法以及推理程序的理解和運用情況；2對教學過程和方式的評價以及建議，即允許學生對課程內容、課堂講授方式以及課外活動、作業(yè)、考試等各類問題發(fā)表意見；3自由發(fā)表意見，學生可以自由地表達自己關心或渴望傾訴的問題，其中包括自己的成就、失望以及生活或學習中存在的問題等等。

作業(yè)批改方式

第一、面批。在當面批改作業(yè)的時候，一方面，師生可以相互交流，這樣既給了學生再次探究解題的空間，教師也能清楚造成學生出錯的根本原因。我們認為“面批”作業(yè)的形式是提高作業(yè)批改“有效性”的很好的途徑和方法。另一方面，教師可與學生就作業(yè)中有爭議的問題進行探討和爭論，師生也可以民主地發(fā)表自己的不同見解，不論對錯，只要學生說得有理有據(jù)就行，從而有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

第二、優(yōu)秀作業(yè)展示。對于實踐性的、有一定難度的作業(yè)，采用展示法把優(yōu)秀的作業(yè)展示出來，同學們在課間休息時會圍在作業(yè)前面看并評頭論足，興趣十足。學生都渴望能得到老師及同齡人的認可，一旦有了這樣的精神動力，不管是學習還是其它方面都能達到事半功倍的效用。

第三、學生互批。有些作業(yè)在老師的指導下，是可以讓學生之間互相批改的?；ヅ?，一方面，學生可以通過自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)同學作業(yè)中的錯誤，從而可以加深對此類題目的印象，并可使自己下次不再犯同類的錯誤。另一方面，學生都有發(fā)現(xiàn)別人錯誤的“欲望”，當他們找到別人的錯誤時，會特別高興，很有成就感。這樣，不僅培養(yǎng)了學生對錯誤的敏感性，也在一定程度上加強了他們對這門學科的喜愛。

第四、有選擇性的批改。對于有些作業(yè)，老師不一定要全部批改，可以有針對性的選擇一些典型性作業(yè)進行批改。因為沒選擇的全部批改，既費時，又會牽扯老師太多的精力，不利于老師把注意力集中放在學生的典型性錯誤上面。因此，老師可以選擇班中不同水平同學的作業(yè)進行批改，并把他們的問題進行整理、分析，以便在下堂課進行講評，幫助學生進一步掌握鞏固。

評講方式：

作業(yè)評講要求教師根據(jù)作業(yè)批改情況進行設計。既要有明確的目的要求，又要使內容豐富、形式多樣。在教法方面，應以培養(yǎng)學生能力和綜合運用知識的能力為主，并逐步培養(yǎng)學生的自我評價能力。

1、仔細認真，尋找錯因

教師把批改后的作業(yè)發(fā)給學生，讓學生按教師的要求檢查自己的作業(yè)，初步找出作業(yè)中的錯誤及錯因，稍微作些簡單的記號。同時對學生提出嚴格的要求：自己覺得已經(jīng)失誤的地方，或自己完全能夠解決的那些錯誤，就要認真進行改正，不能懶惰，處處都等待老師的講解。只有通過自己的努力，都沒有辦法完成的那些錯誤才進行登記，一方面為訂正作好準備，另一方面也促使學生逐步養(yǎng)成認真檢查自己作業(yè)的良好習慣。

2、比較正誤，探究算理

首先讓學生進行分組討論，讓每個學生在小組內把自己的錯誤展示給其他同學，讓其他同學討論出比較好的解題方法。同時在小組內總結出對該類錯誤進行避免的措施或方法，使整個小組的同學都得到提高。并安排一定的時間讓各小組匯報，讓全班同學共享。這樣能充分培養(yǎng)同學們的合作意識，增強他們的溝通能力。

3、補充練習、強化知識。

教師根據(jù)作業(yè)批改情況，精心編擬好練習題。練習題的設計是多層次的，對于作業(yè)中典型性的錯誤，要加強針對性練習，使之強化；然后進行變式練習和綜合練習，使所學知識得以靈活運用。對綜合性較強的題目可以不作統(tǒng)一要求。這樣就能使優(yōu)生“吃得飽”，中等生“剛剛好”，學困生“吃得了”。在教師的指導下，讓學生進行有針對性的練習，如互相批改、自我評價等；而變式練習和綜合性練習可采取集體批改或討論評價的形式進行。

高一數(shù)學作業(yè)規(guī)劃及設計篇二

大作業(yè)二

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1（9分）用最優(yōu)性條件推出二次規(guī)劃(d半負定）對應的線?ax?b(b?0)s.t.?x?0?

。2maxf(x)??x12?x2?2x1?4x2性規(guī)劃模型，并用之求解二次規(guī)劃??x?x2?1s.t.?1

??x1,x?0（6分）建立動態(tài)規(guī)劃應注意那五點，它們在模型中的作用是什么？

12周周一將紙質作業(yè)交主樓c625。不要電子版。

高一數(shù)學作業(yè)規(guī)劃及設計篇三

小學五年級《數(shù)學（下冊）作業(yè)規(guī)劃》

教材版本：人民教育教育出版社

作業(yè)形式：（讀、說、寫、練、記）

作業(yè)評價：（家長評價教師評價組長評價班級評價 對子互評）

適用年級：小學五年級

設計者：

理念

新課程改革的重要目標是改善學生的學習方式。教師如果只布置一些形式單

一、陳舊、缺乏應用意識的計算題和應用題，就談不上去改善學生的學習方式，達不到新課程改革的目標。因此，積極探索并實施多樣化的數(shù)學作業(yè)形式是至關重要的一個突入點，是新課程改革成敗的一個關鍵的硬件。新理念下的小學數(shù)學作業(yè)必須積極設計形式多樣、具有童心童趣、符合小學生年齡特征和生活實際的數(shù)學作業(yè)形式，培養(yǎng)學生的主體意識，激發(fā)學生學習熱情和創(chuàng)新意識，讓學生“愿做”、“愛做”、“樂做”，成為作業(yè)的主人,學習的主人,從而達到逐步改善學生學習方式的目標。要設計多樣化的作業(yè)形式。

教學作業(yè)的設計，是教師在備課中的一項創(chuàng)造性的勞動。沒有好的作業(yè)設計，就不是一份好的教案，也不可能有一節(jié)好的課堂教學。我們一定要在新理念的指導下，精心設計，形式多樣，層次不同，內容豐富有趣，富有創(chuàng)意的作業(yè)。

內容

（一）基礎作業(yè)（作業(yè)來源：口算題卡、課本、練習冊及涉及課本基礎的生活實踐等）

基礎型作業(yè)是為了讓學生加深理解并牢固掌握已學知識而設計的作業(yè)。這種作業(yè)要抓知識的重點、難點和關鍵。主要有：

1、基礎知識作業(yè)

課本上的概念要求每個學生會背，公式要求每個學生會默寫。

2、計算型作業(yè)

口算題卡、計算題、概念題、基本數(shù)量關系應用題。

（二）拓展作業(yè)（作業(yè)來源：課堂生成、學習報、智力開發(fā)報上和生活實踐等資源）

這種作業(yè)多為實踐型作業(yè)是指通過學生創(chuàng)造性思維，建設性地提出解決問題的方法和解決策略。

（三）數(shù)學閱讀作業(yè)

多為操作型作業(yè)是根據(jù)學生在實際操作過程中得到的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)進行分析、判斷或計 1

算來解決實際問題。

（四）展示作業(yè)（開展的年級學科活動）

多為單元總結性作業(yè)，一單元結束后布置此項作業(yè)，培養(yǎng)孩子綜合應用知識的能力。如：學完面積的計算后布置下面的作業(yè)：小蘭家的客廳要鋪地磚，有兩種設計方案。正方形的邊長2分米，長方形的長3分米，寬2分米。

方案一方案二

每塊5元每塊7元

（1）第一種設計用了90塊地磚，計算這個客廳的面積？

（2）第二種設計需要多少塊地磚？

（3）哪種設計比較便宜？便宜了幾元？

讓學生根據(jù)次信息進行提問，并自行解答。

評價

（一）評價方式

作業(yè)評價是教師對學生學習效果的評價，也是獲得反饋信息，及時調控的先決件。評價內容：檢查學生的學習習慣。按時完成作業(yè)、作業(yè)整潔美觀、書寫規(guī)范、作業(yè)正確程度等，也考查學生完成任務的意識和能力。

教師結合平常批改作業(yè)的過程進行，除了進行星級等級評價，針對學生作業(yè)中的進步或獨特的見解等及時給出的 “精而短”的評語。用簡短的文字描述學生作業(yè)中的閃光點，指出不足，注重及時的正確引導，激勵創(chuàng)造。

1．基礎作業(yè)評價方式

在批改作業(yè)中，給對題打“√”，對于錯題，用畫點、圈等符號表示。對于有進步的學生，對于優(yōu)秀的學生，老師在批改后除了給予等級評價外，還寫上激勵性批語或蓋上激勵性的符號。如：小紅旗、小五角星、小動物等。如用不同的面部表情表示等級，笑臉表示“好”，無表情的臉表示“中”，生氣的臉表示“差”等。

2．拓展作業(yè)評價方式

對學生思維能力的評價，采用“質化”的評價方法。根據(jù)學生的自我評價，習題解答（或訂正）的過程，對學生的思維能力、學習過程進行評價，在基礎評價的基礎上，用“△”“☆”來反映學生解題思維的靈活性、創(chuàng)新性?！啊鳌北硎镜囊饬x是：思維有新

意，但沒有完全做對，或表示方法是正確的，但不簡便?！啊睢北硎镜囊饬x是：思維方法獨特、有創(chuàng)意。

3．數(shù)學閱讀評價方式

這種作業(yè)多用課堂直接評價，讓學生說出自己對于文本的理解，根據(jù)思維清晰度和語言表達綜合，給予等級積分制度，同時與小組評價掛鉤。

4．展示作業(yè)評價方式

多以小組為單位，結合基礎評價，給予小組評價，讓全班參與，評出小組等級，給予小組加分獲獎勵，與班級積分合二為一，體現(xiàn)合作意識。

（二）評價原則

1、對學生基本知識和基本技能的理解和掌握情況以“量化”的評價方法，但不用等級符號“優(yōu)秀”“良好”“合格”“尚需努力”給予分等排序進行終結性評價，而是改用畫“正”字的方法，對學生作業(yè)情況進行統(tǒng)計。其符號設計為“正”字的筆畫數(shù)。當學生把錯題訂正完畢，：“正”中缺少的筆畫自己補充完整，使學生自覺反思，對自己的學習情況自我評價。

2、“等級+簡語”來評價描述學生的作業(yè)水平。這種評價具有很強的激勵性、導向性、評價時重在激勵,貴在引導,皆在使學生及時了解學習的進步與不足,不斷明確努力方向,提高學習數(shù)學的自信心,形成積極的情感態(tài)度。、因人制宜，分類激勵。學習興趣、學習習慣、學習注意力等智力因素的發(fā)展起著至關重要的作用。端正的學習態(tài)度。高漲的學習熱情、良好的學習習慣，積極的學習情感是學生健康發(fā)展的根基，也是學生后繼學習的內在動力。積極開展這方面的評價，就會調動學生學習的積極性和主動性。小學生天生愛表揚，老師幾句鼓勵表揚的評語，會形成一種無形的力量。所以適時地運用評語進行評價激勵，讓學生感受成功的喜悅，明白缺失的緣由，不僅有利于學生數(shù)學成績的提高，剛有利于學生心理的健康發(fā)展。

高一數(shù)學作業(yè)規(guī)劃及設計篇四

小學三年級數(shù)學作業(yè)規(guī)劃

新課程標準指出“學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。數(shù)學作為課堂教學的延伸，學生學習內容的鞏固和反饋的重要手段，其重要作用是毋庸置疑的，其內容也也應該具備上述特征。然而很長一段時間來，學生的作業(yè)幾乎是課堂教學內容的翻版、克隆，學生對作業(yè)產(chǎn)生了厭煩情緒,認為作業(yè)是無可奈何的負擔.如今新的課程改革已經(jīng)開始,在大力提倡素質教育倡導自主、探究、合作的今天,再用以往的作業(yè)觀來對待學生,顯然已不能適應新的要求。與課改精神相符,除了必要的基礎知識的鞏固,也應加強學生思維能力、收集處理信息的能力、解決問題的能力等綜合能力的訓陪練讓孩子在作業(yè)中找到學習的樂趣,感受成功的喜悅,變厭學為樂學。

1、分層次設置作業(yè)。

可將作業(yè)難易程度分為a、b、c三個層次。思維能力、理解能力都比較強的學生可選擇c中等可選b,稍差可選a。但要注意此種設計會增加教師的工作量,需要教師持之以恒,廣泛收集教材外的題型設計。

設計可以調動學生作業(yè)的積極性,避免作業(yè)的單調、枯燥，充分體現(xiàn)“人人學習有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展。”同時,也讓學生在解題的過程中掌握知識的要點、積極思考,以提高靈活運用知識的能力。

2、設計實踐性作業(yè)

數(shù)學來源于生活,又服務于生活。實踐性作業(yè)這種作業(yè)不要求當天完

成,可以給他一飼或兩周的時間。例如,讓學生統(tǒng)計一下城市居民使用塑料垃圾袋的情況。在實踐過程中,學生會將很多數(shù)學知識運用其中,在完成調查報告的時候還綜合運用了各學科的知識,培養(yǎng)了學生的綜合能力。但此種作業(yè)要注意讓學生力所能及。

3、設計多樣化作業(yè)。

現(xiàn)實的、有趣的、探索性數(shù)學學習活動要成為數(shù)學學習的的主要形式之一。學生的數(shù)學學習可以采用操作實驗、自主探索、大膽猜測、合作交流、積極思考等活動方式。數(shù)學學習呈現(xiàn)出多樣化。與此相適應，數(shù)學作業(yè)形式也不僅僅是解題，也應呈現(xiàn)出多樣化。

高一數(shù)學作業(yè)規(guī)劃及設計篇五

高一數(shù)學作業(yè)規(guī)劃

一、作業(yè)的目的分析

作業(yè)的目的在于使學生及時復習課堂上的內容，掌握數(shù)學中的技巧。

二、高一下學期對學生學習的能力培養(yǎng)

1、培養(yǎng)學生的讀圖能力和統(tǒng)計思維

必修3主要培養(yǎng)學生的閱讀能力和讀圖能力，主要指程序框圖。

2、培養(yǎng)學生的和運算能力

必修4主要是三角函數(shù)的運算和圖像的理解，作業(yè)上要突出學生對函數(shù)的圖像和性質以及三角公式的應用

三、具體的做法：

1、作業(yè)的形式

有三種，課后作業(yè)（寫作業(yè)本上）、周末練習、章節(jié)檢測

課后作業(yè)是每節(jié)課課后布置的隨堂作業(yè)，旨在使學生再次復習并加深對課堂學習內容的理解。

每周的周末練習總結本周的知識精華，使學生能夠再現(xiàn)課堂知識的應用及提高，提高做題的正確率和效率。

章節(jié)檢驗主要檢查學生的學習效果。

2、作業(yè)設置層次，對基礎差的學生課適當選擇適合自己的基礎題，力求打好基礎，站穩(wěn)腳步。對基礎好的學生，力求吃的有營養(yǎng)，加快學習知識的腳步。

作業(yè)中重復內容要適度，量不能太大。每天的課后作業(yè)要能及時反映當堂課所學內容及要提高的能力。作業(yè)題目要新穎，要精準，獲得高效率。

作業(yè)反饋要及時，評價要具體，力求提高學生做作業(yè)的積極性及有效性。