總結(jié)是一種重要的學(xué)習(xí)能力，它能培養(yǎng)我們的思維和分析能力。總結(jié)不僅是回想過去，更要對(duì)未來的發(fā)展提出建議和展望。6.不同的總結(jié)范文適用于不同的情境和需求，請(qǐng)根據(jù)實(shí)際情況加以選擇和借鑒

《冰燈》閱讀答案篇一

楊霆字震仲。少有志節(jié)。以世澤奏補(bǔ)將仕郎，銓試第一，授修職郎、桂嶺主簿，有能聲。又五中漕舉，改鄂州教授，遷復(fù)州司理參軍，轉(zhuǎn)常、澧觀察推官，擢知監(jiān)利縣?？h有疑獄，歷年不決，霆未上，微服廉得其實(shí)，立決之，人稱神明。辟荊湖制置司干官。呂文德為帥，素慢侮士，常試以難事，霆倉卒立辦，皆合其意。一日謂曰：“朝廷有密旨，出師策應(yīng)淮東，誰可往者？”即對(duì)曰某將可。又曰：“兵器糧草若何？”即對(duì)曰某營(yíng)兵馬、某庫器甲、某處矢石、某處芻糧，口占授吏，頃刻案成。文德大驚曰：“吾平生輕文人，以其不事事也。公材干如此，何官不可為，吾何敢不敬?！泵芩]諸朝，除通判江陵府。江陵大府，雄據(jù)上流，表里襄、漢，西控巴蜀，南扼湖、廣，兵民雜處，庶務(wù)叢集，霆隨事裁決，處之泰然。暇日詣郡庠，與諸生講學(xué)，又取隸官閑田，增益廩稍。選民之強(qiáng)壯當(dāng)農(nóng)隙訓(xùn)練之時(shí)付以器械雜兵行肄習(xí)親閱試行賞以激勸之未幾有能擐甲騎射者遂皆獲其用而兵不復(fù)擾民丁內(nèi)艱，德祐初，起復(fù)奉議郎、湖南安撫司參議，與安撫使李芾協(xié)力戰(zhàn)守。霆有心計(jì)，善出奇應(yīng)變，帥府機(jī)務(wù)，芾一以委之。城初被圍，日夜守御，數(shù)日西北隅破，霆麾兵巷戰(zhàn)，抵暮增筑月城，比旦城復(fù)完，策厲將士，以死守之。城既破，霆赴水死，妻妾奔救無及，遂皆死。

閱讀題。

10．下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）。

11．下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的'一項(xiàng)是（3分）。

a．教授為學(xué)官名，宋代設(shè)教授一職，用來教導(dǎo)諸生，并掌管考查、考核之事。

b．庫指藏兵甲戰(zhàn)車的屋舍，王勃《滕王閣序》中“武庫”的“庫”即指此意。

c．巴、蜀本來都是古國(guó)，后來被秦所滅，分別被設(shè)為巴郡和蜀郡，合稱巴蜀。

d．庠是古代鄉(xiāng)學(xué)名，與“序”均指地方所設(shè)的學(xué)校，學(xué)生都為普通百姓子弟。

12．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）。

a．楊霆才能出眾，頗有美譽(yù)。他初入仕途，就以能干聞名；升任監(jiān)利知縣后，他通過微服查訪決斷疑案，被當(dāng)?shù)孛癖姺Q為“神明”。

b．楊霆辦事干練，折服上司。任荊湖制置司干官時(shí)，元帥呂文德幾次刁難，他都能應(yīng)對(duì)自如，讓呂文德從此以后不敢再輕視文人。

c．楊霆重視文教，關(guān)心學(xué)生。任職江陵府時(shí)，他在公務(wù)閑暇的時(shí)候給諸生講學(xué)，并撥出官府閑置的田地，讓諸生得到更多的口糧。

d．楊霆指揮戰(zhàn)斗，應(yīng)變有方。敵軍攻破城池西北角后，他先指揮巷戰(zhàn)，后增修月城、鼓舞士氣，有條不紊地做出不同方面的應(yīng)對(duì)。

13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）。

（1）呂文德為帥，素慢侮士，常試以難事，霆倉卒立辦，皆合其意。（5分）。

（2）城既破，霆赴水死，妻妾奔救無及，遂皆死。（5分）。

參考答案。

10．c。

11．d。

12．b。

13．。

（1）（6分）呂文德任元帥，一向傲慢欺侮士人，常常拿難辦的事情來測(cè)試他們，楊霆馬上就辦好了，都符合他的意思。

（2）（4分）城被攻破之后，楊霆投水而死，他的妻子和妾奔跑來援救，沒有趕上，于是都死了。

《冰燈》閱讀答案篇二

14、因?yàn)楸鶡羰亲阋栽谄嗥鄥枀柕谋憋L(fēng)中溫存人們心靈的東西。（3分）。

15、（1）冰燈拚著生命的全部孕蓄，給人們帶來心靈的溫暖。

（2）冰燈來到世上就美麗非凡，給人以美的享受。

（3）天暖了，冰燈又無私地奉獻(xiàn)一切，滋潤(rùn)萬物。（3分，每點(diǎn)1分）。

16、作者被晶瑩剔透的冰燈所感染，（1分）似乎忘掉了自己，也忘掉了一切。（1分）表現(xiàn)出作者對(duì)冰燈所懷有的特殊感情。（1分）。

17、bd。

《冰燈》閱讀答案篇三

閱讀課文中的語段，回答問題。

皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。

1．下面的句子應(yīng)該用怎樣的語氣讀？把序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。

a．遺憾，內(nèi)疚。

b．迫切。

c．誠懇。

d．體諒，安慰。

（1）要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好?。。ǎ?。

（2）是啊，可是音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。（）。

（3）哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。（）。

（4）不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。（）。

2．聽著貝多芬的琴聲，皮鞋匠想到了什么？用“_____”在文中畫出來，并回答問題。

皮鞋匠看到的第一幅畫面是月亮剛______________，海面上______________，此時(shí)的音樂輕幽、舒緩；第二幅畫面是月亮______________，天空中出現(xiàn)了______________，此時(shí)的音樂氣勢(shì)逐漸增強(qiáng)，曲調(diào)出現(xiàn)了波折；第三幅畫面是海面上______________，______________，______________，此時(shí)的音樂高昂、激越，節(jié)奏越來越快。

1．（1）b（2）a（3）d（4）c。

2．他好像面對(duì)著大?！粋€(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……。

《冰燈》閱讀答案篇四

大學(xué)畢業(yè)那年，我心血來潮，就和竹心一起報(bào)名參加了赴西北貧困山區(qū)支教的志愿團(tuán)。就在我們即將赴任的前一天晚上，竹心卻接到了母親病重的長(zhǎng)途電話。我是第一次知道竹心的寡母多年來一直患有半身不遂，常年靠竹心的舅父照顧日常生活。其實(shí)平日在校園里我們時(shí)常擦肩而過，彼此打招呼的次數(shù)卻很少。這次只是因?yàn)楣餐臒崆槲覀儾乓叩揭黄穑员汩_始留意起了竹心。我發(fā)現(xiàn)竹心是一個(gè)不拘言笑的人，她說話的聲音很輕，白皙而冷靜的面龐架著一副眼鏡，鏡片后面的眼睛有股深邃的光芒透出。竹心支援山區(qū)教育事業(yè)的序幕還沒有拉開就要?jiǎng)澤弦粋€(gè)休止符，我不禁替她惋惜起來。

我背起行囊獨(dú)自踏上了征程。

長(zhǎng)途汽車在寬闊的馬路上呼嘯了幾個(gè)小時(shí)以后便開始在崎嶇的山路上艱難地盤旋起來，它顛簸著，搖晃著，喘著粗氣，像一個(gè)患哮喘病的老人。一路上完全看不見我想象中的山水田園和參天大樹；甚至看不到野草野花和牛羊的影跡。我只看見光禿禿的、饅頭一樣的黃土包一個(gè)挨著一個(gè)，身后卷起大團(tuán)大團(tuán)的黃色塵霧。天是黃的，地是黃的，甚至每個(gè)人的臉也變成了土黃色。我感覺要暈車了，并很快昏天黑地地發(fā)作起來。

接近黃昏時(shí)，顛簸的車輛終于停了下來。我將要發(fā)光發(fā)熱的地方——東臥牛鄉(xiāng)到了。我下車和前來迎接我的鄉(xiāng)長(zhǎng)同志握手寒暄。鄉(xiāng)長(zhǎng)扛著我的行李帶我走了很長(zhǎng)一段路，還向我介紹了學(xué)校里的一些情況。他說：學(xué)校三個(gè)年級(jí)總共有九十來個(gè)學(xué)生，可教師只有三個(gè)，且都是當(dāng)?shù)厝?，水平不怎么高，湊合著能把學(xué)生管住就行。鄉(xiāng)長(zhǎng)還說教育組下達(dá)所開設(shè)的科目都開不了，還說像我這么高水平的人應(yīng)該盡量多代幾門課。鄉(xiāng)長(zhǎng)指著前面說：“看，那就是學(xué)校?！?/p>

學(xué)校不大，也很舊，倒是被打掃過了。夜幕降臨了，學(xué)生都打出了自制的紅燈籠來歡迎我，燈籠在黃土包上忽明忽暗，像空曠的天空上寂寞的星星。

一個(gè)上了年紀(jì)的男人把我領(lǐng)進(jìn)一間很小的土屋說：“這是你住的地方，我去了好幾家才搜集到了一點(diǎn)白面，給你蒸了這籃子饅頭，夠你吃一個(gè)星期了?！彼种钢自趬堑囊豢诖螽Y說：“我還讓娃娃們給你攢了些水，這里吃水不方便，要走好幾里地才有水井呢，你就省著點(diǎn)用。你早點(diǎn)歇，明天還要上課呢?！闭f完后兩個(gè)人都走了。

我回過頭來，看了看“床”：兩只搖晃的凳子上架著四塊歪歪斜斜的木板，一坐上去就發(fā)出刺耳的嘎吱聲，仿佛要拒我于千里之外。一顆滾燙的心頓時(shí)掉進(jìn)了一盆冰涼的水中，兩滴眼淚禁不住地滑到腮邊。我正琢磨著怎么來鋪這個(gè)床時(shí)，門外響起了敲門聲?！袄蠋煟俏?。”我開了門，一個(gè)小女孩走了進(jìn)來，手里提著一個(gè)小木盆。她說：“我叫劉妞妞，王主任讓我給你送個(gè)木盆，讓您晚上起夜時(shí)用?！蔽覇柾踔魅问钦l，劉妞妞說就是剛才給您送饅頭的那個(gè)人，他是鄉(xiāng)教育組的領(lǐng)導(dǎo)。劉妞妞還說：“王主任說前幾個(gè)從省城來的大學(xué)生老師都是被餓跑的，他怕您也被餓跑了，所以就找來白面給您蒸了饅頭。”劉妞妞看著我問：“老師，有了這籃饅頭您不會(huì)被餓跑吧？”劉妞妞臨走時(shí)再三叮嚀我：“老師，黑來起夜千萬不能出門，外面害怕怕?！蔽业难蹨I又一次掉了下來。我翻看那籃子白饅頭，這是怎樣的一籃饅頭啊，又黃又硬，和這里的黃土包不差兩樣。如豆的燈光下我做出了果斷的決定：趕快離開，這里簡(jiǎn)直不是人呆的地方。

第二天，天剛麻麻亮，我就收拾回城，我用學(xué)生為我準(zhǔn)備的混黃的甕水洗了把臉，就匆匆地出發(fā)了。我趕到車站，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)長(zhǎng)和那個(gè)王主任早已來到車站了。鄉(xiāng)長(zhǎng)看了我一眼，干巴巴地說：“我知道你會(huì)走的?！蔽宜坪跏悄帽亲有α艘幌潞?，就頭也沒回地登上了開往省城的長(zhǎng)途客車。

我又回到了校園。通過半年的努力，考取了我一直崇拜的尤教授的研究生。三年后又以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)并留校任教。

在匆匆流逝的時(shí)光中，我忙于學(xué)習(xí)，忙于工作，忙于職稱，忙于愛情，忙于房子，忙于孩子。像一條穿梭于城市海洋中的魚。

我的腦子有些混亂，脫口問了句：“你的老師是誰？”

“竹心，她說她認(rèn)識(shí)您；她現(xiàn)在是我們那個(gè)中學(xué)的校長(zhǎng)。”

“竹心！”我無意識(shí)地重復(fù)了一句。我覺得有一團(tuán)火開始從我的耳根燃燒，一直燃燒到面部，又燃燒到了每一根發(fā)梢上。

（有刪改）。

（1）下列對(duì)作品有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（）（5分）。

a．“我”和竹心雖是大學(xué)同學(xué)卻不是很熟，直到她和“我”一起報(bào)名參加去西北貧困山區(qū)支教的志愿團(tuán)，我們才成為朋友。

b．本文講述了一個(gè)關(guān)于理想和堅(jiān)持的故事，在“我”不知道的情況下竹心去到了東臥牛鄉(xiāng)，并做了很多努力，堅(jiān)守了自己的理想。

c．“我”到了東臥牛鄉(xiāng)的學(xué)校后發(fā)現(xiàn)，雖然這里條件艱苦，但學(xué)生們還自制紅燈籠迎接“我”，不禁受到了感動(dòng)。

d．劉妞妞也是本文的一個(gè)重要人物，她見證了“我”在西北貧困山區(qū)的短暫經(jīng)歷，也見證了竹心的支教經(jīng)歷。

e．“我”離開支教地后，通過自己的努力考上了研究生并最終成為一名大學(xué)教師，這說明“我”的選擇是正確的。

（2）這篇小說第三段中的景物描寫有什么作用？（6分）。

（3）文中畫線的語句表現(xiàn)了“我”怎樣的心理？（6分）。

（4）這篇小說的題目是“竹心”，但作者對(duì)竹心卻著墨很少，而用了絕大部分的篇幅來寫“我”的經(jīng)歷，請(qǐng)?zhí)骄孔髡哌@樣寫的原因。（8分）。

（1）答b給3分，答d給2分，答c給1分；答a．e不給分。

a項(xiàng)，“我們才成為朋友”錯(cuò)，“我”只是開始關(guān)注竹心。c項(xiàng)，“不禁受到了感動(dòng)”不夠準(zhǔn)確，從文中看，“我”似乎更多地在關(guān)注當(dāng)?shù)厣畹钠D苦。e項(xiàng)，從全文來看，“我”應(yīng)該是為自己的選擇感到了慚愧。

（2）突出了支教路途的艱難遙遠(yuǎn)、環(huán)境的貧瘠荒涼。為后文“我”決意離去做鋪墊。為塑造竹心這一形象提供背景。（每點(diǎn)2分）。

（3）對(duì)竹心的做法的驚訝；對(duì)自己選擇逃避的做法的羞愧；對(duì)竹心崇高人格和奉獻(xiàn)精神的敬佩。（每點(diǎn)2分）。

（4）作者用大量篇幅來寫“我”，有三個(gè)方面的原因。

第一，故事情節(jié)的需要。小說是以第一人稱的方式寫的，從“我”的經(jīng)歷和感受的角度來寫，增強(qiáng)了真實(shí)感。

第二，表現(xiàn)手法的匠心。作者寫“我”的目的并非表現(xiàn)“我”，而是用“我”作為竹心的對(duì)照和反襯。

第三，整體構(gòu)思的獨(dú)到。文章大量寫“我”的經(jīng)歷，但開頭結(jié)尾均寫竹心，既制造了懸念，又突出了竹心的人物形象特征；同時(shí)，用竹心這一人物形象深刻地提示了文章主題。

《冰燈》閱讀答案篇五

2.突出對(duì)魯迅先生恭敬的心情。

3.把經(jīng)書比作五谷，史書比作蔬萊，子書比作點(diǎn)心。

4.先想到了花香，意識(shí)到節(jié)氣不對(duì)后，又想到是書香。

5.很像一個(gè)含苞未放的花骨朵，又像一支小巧玲瓏的火把。這兩個(gè)喻體所指的事物從形狀上與早字的形體很相像，另外這兩種事物還具有代表生氣的寓意。

6.刻早字，用以激勵(lì)自己時(shí)時(shí)早，事事早，勤奮讀書，報(bào)效祖國(guó)。

《冰燈》閱讀答案篇六

（1）我負(fù)責(zé)的1136號(hào)病房里來了新病人，叫露露，是個(gè)小女孩兒。她的到來讓一向沉寂的病房有了笑聲。只有15歲的少年一哲,依舊躺在床上看自己的書，一言不發(fā)。

（2）露露入院第三天，醫(yī)生確診她得了生存率很低的骨肉瘤。拿到診斷結(jié)果之后，露露的媽媽守在女兒床邊，緊握著熟睡中的女兒的小手，黯然垂淚；露露的爸爸站在女兒病床前如靈魂出殼般，目光呆滯，反應(yīng)遲鈍。

（3）但對(duì)此一無所知的露露還是孀居樣快活，她常常常常隔著一張床和一哲說話，問這問那。有時(shí)，露露甚至要爸爸把她抱到一哲的床上，看一哲畫畫，讓一哲給她講故事。自從有了露露，一哲明顯開朗了許多。

（4）一哲這個(gè)一米八二的大男孩，在打籃球摔倒后，膝關(guān)節(jié)腫痛，到省醫(yī)院就醫(yī)，被確診為骨肉瘤伴病理性骨折，由于病情嚴(yán)重，醫(yī)生要對(duì)他進(jìn)行截肢手術(shù)。

（5）巨大的打擊使一家人幾欲崩潰，這個(gè)能將喬丹的籃球生涯講上幾天幾夜的大男孩，更是無法接受這一現(xiàn)實(shí)，如一頭受傷的小豹，憤怒地嘶吼咆哮，拒絕截肢。然而當(dāng)父親顫抖著身體，跪在床前哀求兒子配合醫(yī)生治療時(shí)，這個(gè)暴戾的男孩的固執(zhí)倔犟瞬間土崩瓦解，他閉著眼睛，一言不發(fā)，汩汩的淚水像永不干涸的小溪，爬了滿臉滿頸。父子倆終于達(dá)成協(xié)議：父親送一哲去天津腫瘤醫(yī)院，如果這個(gè)全國(guó)頂尖的專業(yè)醫(yī)院的診斷和省醫(yī)院一致的話，一哲答應(yīng)接受醫(yī)院的所有安排。

（6）臨行前的那個(gè)夜晚，已經(jīng)快12點(diǎn)了，許多病房都熄了燈，我正在護(hù)士辦公室里看書，聽到有人敲門。打開門，是一哲的父親，用輪椅推著一哲。一哲的父親問我：“一哲是不是可以短暫地走幾步?”

（7）一哲笑了，靦腆地說：“如果我能‘走’出病房，露露就會(huì)相信，我的病‘好’了，這樣，以后當(dāng)她面對(duì)化療的痛苦時(shí)，就會(huì)有一份真實(shí)的希望支撐著她?！?/p>

（8）一股異樣的情愫在我心頭迅速地涌起，我扭頭去看一哲的父親，一哲的父親沖我點(diǎn)了點(diǎn)頭，低聲地說：“護(hù)士長(zhǎng)，求您，答應(yīng)孩子吧，我量過，從一哲的床到門口，只需要走九步……”一股殷殷的溫潤(rùn)漫過我的心，我輕輕地俯身，擁抱了一哲。

（9）第二天上午9點(diǎn)多，我讓護(hù)士把輪椅放在門口，然后走進(jìn)1136號(hào)病房，大聲地對(duì)一哲說：“祝賀你小伙子，你的病完全好了，終于可以出院了?！甭牭轿业穆曇?，一哲站起來，看上去神清氣爽，英姿勃發(fā)。一哲笑著和眾人說再見。

（10）露露躺在爸爸的懷里，一臉羨慕地對(duì)一哲說：“一哲哥哥，等我也跟你一樣把病治好了，就讓爸爸帶我去你家，你答應(yīng)過我的，一定要帶我去看大海哦!”一哲笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭，“露露，聽醫(yī)生阿姨的話，你一定要堅(jiān)強(qiáng)，記住，我在大海邊等你哦!”

（11）眾人有說有笑，露露的父親摟著女兒，下巴抵在女兒的頭上，一言不發(fā)。這個(gè)知情的粗獷男人目送著一哲離開，緊咬著嘴唇，大口大口葉喘著長(zhǎng)氣，不讓眼淚掉下來。一哲向露露揮手，然后，一步一步地向外走……只走了幾步，眾人便不約而同地從后面圍攏上去，用人墻擋住了露露的視線。沒有人愿意讓小女孩兒看到，那個(gè)少年走到門口，滿頭大汗地?fù)湎蜉喴螘r(shí)的痛苦模樣。我在一個(gè)15歲少年的背影里淚流滿面。

（12）這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的少年，面對(duì)噩運(yùn)，不是悲傷地?zé)o所事事，絕望地將痛苦的塵屑撤向身邊的每一個(gè)人，而是選擇在疼痛中開花，將暗淡的際遇轉(zhuǎn)變成生命中燦爛的瞬間。

15.用簡(jiǎn)潔的語言概括選文的主要事件。（3分）。

答：

16.選出對(duì)文章理解有誤的一項(xiàng)（）（3分）。

a．“我”是文章的線索人物，貫穿全文。

b．文章對(duì)露露爸爸的描寫，是為了表現(xiàn)他樂觀的性格。

c．文章（4）段運(yùn)用了插敘，交代了一哲入院的原因及嚴(yán)重的病情。

d.一哲的“九步”既溫暖了露露，又溫暖了眾人。

17.選文（5）段畫線的句子表現(xiàn)了一哲怎樣的心情？（3分）。

答：

18．選文（7）段運(yùn)用了哪兩種人物描寫方法？表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)?（4分）。

答：

19．比較下面的原句和改句，哪一句表達(dá)效果更好？說說理由。（4分）。

原句：一哲向露露揮揮手，然后，一步一步地向外走……。

改句：一哲向露露揮揮手，然后，向外走去……。

答：

20．讀了選文（13）段，你獲得了哪些人生啟示?答出兩點(diǎn)即可。（3分）。

答：

15．患骨肉次瘤的一哲（1分），強(qiáng)忍巨痛艱難地邁出溫暖的九步（1分），以此來鼓舞病中的露露（1分），此題共計(jì)3分。

16.b(3分)。

17．痛苦或絕望（1分），愧疚或自責(zé)（無奈）（1分），感動(dòng)（1分），此題共計(jì)3分。

18.神態(tài)描寫、語言描寫（2分），生動(dòng)具體地表現(xiàn)了一哲善良、有愛心、無私的美好品質(zhì)（答出兩點(diǎn)即可得2分），此題共計(jì)4分。

19．原句表達(dá)效果好（1分），原句中的“一步一步”生動(dòng)具體地表現(xiàn)出一皙每走一步的艱難和痛苦（1分），更能突出—哲的堅(jiān)強(qiáng)和心靈的美好(或善良、有愛心)（1分）．而改句沒有這種表達(dá)效果（缺少表現(xiàn)力和感染力）（，此題共計(jì)4分。

20．當(dāng)我們面臨挫折時(shí)，不能陷在痛苦的深淵無法自拔；更不應(yīng)該讓自己的痛苦情緒影響他人；而應(yīng)該在痛苦中不忘關(guān)心他人；用自己的堅(jiān)強(qiáng)樂觀鼓舞他人（答出1點(diǎn)得2分，答出2點(diǎn)得3分），此題共計(jì)3分。

《冰燈》閱讀答案篇七

我發(fā)現(xiàn)，世界越來越喧鬧，而我的日子越來越安靜了。我喜歡過安靜的日子。

當(dāng)然，安靜不是靜止，不是封閉，如井中的死水。我剛離開學(xué)校的時(shí)候，被分配到一個(gè)邊遠(yuǎn)的山區(qū)，生活平靜而又單調(diào)。日子仿佛停止了，不像是一條河，更像是一口井。

后來，時(shí)代突然改變，人們的日子如同解凍的江河，又在陽光下的大地上縱橫交錯(cuò)了。我也像是一條積壓了太多的能量的河，生命的浪潮在我的河床里奔騰起伏，把我的成年歲月變成了一條動(dòng)蕩不寧的急流。

而現(xiàn)在，我又重歸于平靜了。不過，這是跌宕之后的平靜。在經(jīng)歷了許多沖撞和曲折之后，我的生命之河仿佛來到一處開闊的谷地，匯蓄成了一片浩淼的湖泊。我曾經(jīng)流連于阿爾卑斯山麓的湖畔，看雪山白云和森林的倒影伸展在蔚藍(lán)的神秘之中。我知道，湖中的水仍在流轉(zhuǎn)，是湖的深邃才使得湖面寂靜如鏡。

我的日子真的很安靜。

每天，我在家里讀書和寫作，外面各種熱鬧的圈子和聚會(huì)都與我無關(guān)。我和妻子兒女一起品嘗著普通的人間親情，外面各種尋歡作樂的場(chǎng)所和玩意兒也都和我無關(guān)。我對(duì)這樣過日子很滿意。因?yàn)槲业男木骋彩前察o的。

也許，每一個(gè)人在生命中的某個(gè)階段是需要某種熱鬧的。那時(shí)候，飽脹的生命力需要向外奔突，去為自己尋找一條河道，確定一個(gè)流向。

但是，一個(gè)人不能永遠(yuǎn)停留在這個(gè)階段。

托爾斯泰如此自述：“隨著年歲增長(zhǎng)，我的生命越來越精神化了?！比藗兓蛟S會(huì)把這解釋為衰老的征兆，但是，我清楚的知道，即使在老年時(shí)，托爾斯泰也比所有的同齡人，甚至比許多年輕人更充滿生命力。毋寧說，惟有強(qiáng)大的生命才能逐步朝精神化的方向發(fā)展。

現(xiàn)在我覺得，人生最好的境界是豐富的安靜。安靜，是因?yàn)閾碛辛送饨缣撁恼T惑。豐富，是因?yàn)閾碛辛藘?nèi)存精神世界的寶藏。

泰戈?duì)栐f：“外在世界的運(yùn)動(dòng)無窮無盡，證明了其中沒有我們可以達(dá)到的目標(biāo)，目標(biāo)只能在別處，即在精神的內(nèi)在世界里。在那里，我們最為深切地渴望的，乃是在成就之上的安寧。在那里，我們遇見我們的上帝?！彼又f明：“上帝就是靈魂永遠(yuǎn)在休息的情愛?！彼f的情愛是廣義的，指創(chuàng)造的成就，精神的富有，博大的愛心，而這一切都超于世俗的爭(zhēng)斗，處在永久和平之中。這種境界，正是豐富的安靜之極致。

我并不完全排斥熱鬧，熱鬧也是可以是有內(nèi)容的。但是，熱鬧總歸是外部活動(dòng)的特征。而任何外部活動(dòng)倘若沒有一種精神追求為其動(dòng)力，沒有一種精神價(jià)值為其目標(biāo)，那么，不管表面上多么轟轟烈烈，有聲有色，本質(zhì)上必定是貧乏和空虛的。我對(duì)一切喧囂的事業(yè)和一切太張揚(yáng)的感情都心存懷疑，它們總是使我想起莎士比亞對(duì)生命的嘲諷：“充滿了聲音和狂熱，里面空無一物?！?/p>

1.綜觀全文，作者喜歡的“安靜”是怎樣的?試分條加以概括。(4分)。

2.根據(jù)要求，回答問題。(8分)。

(1)請(qǐng)結(jié)合文意，簡(jiǎn)要闡釋“生命的浪潮在我的河床里奔騰起伏，把我的成年歲月變成了一條動(dòng)蕩不寧的急流”的含義。(4分)。

(2)說明“湖中的水仍在流轉(zhuǎn)，是湖的深邃才使得湖面寂靜如鏡”的哲理內(nèi)涵。(4分)。

3.文中分別引用托爾斯泰和莎士比亞的話語，他們各自闡發(fā)了怎樣的觀點(diǎn)?請(qǐng)結(jié)合文章，簡(jiǎn)要回答。(6分)。

4.作者認(rèn)為“人生最好的境界是豐富的安靜”，對(duì)此你有何看法或體悟。(4分)。

1.(1)心境是安靜的，生命是精神化的;。

(2)安靜是豐富的：有創(chuàng)造的成就，精神的富有，博大的愛心，超越于俗世的爭(zhēng)斗，處在永久和平之中。(每點(diǎn)2分)。

2.(1)由于時(shí)代巨變，我的內(nèi)心躁動(dòng)和不安，(2分)使我成年后的生活也變得動(dòng)蕩而不寧靜。(2分)。

(2)運(yùn)動(dòng)是無時(shí)無處不在的，(2分)內(nèi)在的深邃，是表面上平靜的必要條件。(2分)。

3.托爾斯泰：人應(yīng)使自己的生命從追求物質(zhì)朝追求精神的方向發(fā)展。(3分)。

莎士比亞名言：表面上轟轟烈烈有聲有色的生命仍然是貧乏和空虛的，只有擁有精神追求和精神價(jià)值，生命才豐富和實(shí)在。(3分)。

4.(扣住“人生最好的境界是豐富的安靜”，言之成理即可。)。

《冰燈》閱讀答案篇八

王安石。

天下之患，不患材之不眾，患上之人不欲其眾；不患士之不為，患上之人不使其為也。夫材之用，國(guó)之棟梁也，得之則安以榮，失之則亡以辱。然上之人不欲其眾﹑不使其為者，何也﹖是有三蔽焉。其尤蔽者，以吾之位可以去辱絕危，終身無天下之患，材之得失無補(bǔ)于治亂之?dāng)?shù)，故偃然肆吾之志，而卒入于敗亂危辱，此一弊也。又或以謂吾之爵祿貴富足以誘天下之士，榮辱憂戚在我，吾可以坐驕天下之士，而其將無不趨我者，則亦卒入于敗亂危辱而已，此亦一蔽也。又或不求所以養(yǎng)育取用之道，而諰諰然以為天下實(shí)無材，則亦卒入于敗亂危辱而已，此亦一蔽也。此三蔽者，其為患則同。然而用心非不善，而猶可以論其失者，獨(dú)以天下為無材者耳。蓋具心非不欲用天下之材，特未知其故也。

且人之有材能者，其形何以異于人哉？惟其遇事而事治，畫策而利害得，治國(guó)而國(guó)安焉，此其所以異于人者也。上之人茍不能精察之﹑審用之，則雖抱皋﹑夔﹑稷﹑契之智，且不能自異于眾，其下者乎？世之蔽者方曰：“人之有異能于其身，猶錐之在囊，其末立見，故未有有其實(shí)而不可見者也?！贝送接幸娪阱F之在囊，而固未睹夫馬之在廄也。駑驥雜處，飲水食芻，嘶鳴啼嚙，求其所以異者蓋寡。及其引重車，取夷路，不屢策，不煩御，一頓其轡而千里已至矣。當(dāng)是之時(shí)，使駑馬并驅(qū)，則唯傾輪絕勒，敗筋傷骨，不舍晝夜而追之，遼乎其不可以及也，夫然后騏驥騕裊與駑駘別矣。古之人君，知其如此，故不以天下為無材，盡其道以求而試之。試之之道，在當(dāng)其所能而已。

噫！今天下蓋嘗患無材。吾聞之，六國(guó)合從，而辯說之材出；劉、項(xiàng)并世，而籌畫戰(zhàn)斗之徒起；唐太宗欲治，而謨謀諫諍之佐來。此數(shù)輩者，方此數(shù)君未出之時(shí)，蓋未嘗有也；人君茍欲之，斯至矣。今亦患上之不求之、不用之耳。天下之廣，人物之眾，而曰果無材可用者，吾不信也。

（節(jié)選自宋·王安石《臨川先生文集·材論》）。

4．對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞語的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）。

a．猶錐之在囊囊：口袋。

b．駑驥雜處駑：劣馬。

c．及其引重豐，取夷路夷路：坎坷的路。

d．而謨謀諫諍之佐來佐：輔佐的人。

5．下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是（）（3分）。

a．天下之患，不患材之不眾以其乃華山之陽名之也。

b．患上之人不使其為也其孰能譏之乎。

c．且不能自異于眾臣死且不避，卮酒安足辭。

d．得之則安以榮入則無法家拂士，出則無敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。

6．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）。

a．作者在本文中論述了人才的重要性和選拔、使用人才的方法，第一段指出上層社會(huì)不重視人才的三個(gè)原因。

b．有才能的人外表上和一般人沒什么不同，只是他遇到事情能夠辦好，出謀劃策和治理國(guó)家都超出一般的人。

c．作者認(rèn)為本身有特殊才能的人，自然就會(huì)表現(xiàn)出他的才能來，因此有真實(shí)才能而沒被發(fā)現(xiàn)的人是不會(huì)有的。

d．天下那么大，說沒有人才，作者是不相信的，他覺得人才是有的，關(guān)鍵在于上層的人的尋求和使用。

7．翻譯文中劃線的句子。（10分）。

（1）不患士之不為，患上之人不使其為也。（5分）。

（2）故不以天下無材，盡其道以求而試之。（5分）。

參考答案：

4．c（應(yīng)為“平坦的路）。

5．c（兩個(gè)“且”字均為“尚且”；a主謂之間，取消句子獨(dú)立性/的；b代詞/反問語氣；d表順承／表假設(shè)）。

6．c（c項(xiàng)是存有偏見的人的看法，不是作者的.看法）。

7．（1）不擔(dān)心士不想有作為，而擔(dān)心居高位的人不想要士有所作為。

（2）因此并不認(rèn)為天下沒有人才，而是用盡一切辦法去尋求人才、考察人才。

譯文：

天下的憂患，不擔(dān)心人才不多，只擔(dān)心在上位的人不追求人才；不擔(dān)心士不想有作為，而擔(dān)心在上位的人不想要士有所作為人才是國(guó)家的棟粱，得到了就會(huì)使國(guó)家安定繁榮，失去了就會(huì)使國(guó)家滅亡遭屈辱。然而在上位的人不想讓人才多，不想使用人才，是為什么呢？這有三個(gè)受蒙蔽。他們甘愿受蒙蔽，認(rèn)為自己的地位可以遠(yuǎn)離屈辱危險(xiǎn)，終身沒有天下的大患，人才的得失對(duì)于安定和不安定沒有什么幫助，所以不追求人才，隨著自己的心志辦事，而最終陷于失敗危難之中，這是第一條蒙蔽。也有的人認(rèn)為自己的奉祿富貴足以誘惑天下的士，盛衰樂憂在于我，我可以在天下之士前驕橫，他們將沒有不到我這里來的，那么最終也陷于失效危難之中，這也是一個(gè)蒙蔽。又有的人不追求用來養(yǎng)育取用的方法，卻恐懼擔(dān)心認(rèn)為天下實(shí)在沒有人才，最終也陷于失敗危難之中。這也是一蒙蔽。這三條蒙蔽，它們所導(dǎo)致的禍患是一樣的，他們的用心不是不好，唯獨(dú)說他們的過錯(cuò)在于認(rèn)為天下沒有人才。他們是存心不想用天下的人才，也不知道其中的原因。

況且有才能的人外表和一般的人沒有什么不同，只是他遇到事情能夠辦好，出謀劃策能辨明利害，治理國(guó)家能使國(guó)家安定昌盛，這就是他不同于一般人的地方。所以在上層的人假如不能精細(xì)地考察他，慎重地使用他，那么，即使他有奉、夔、杖、契那樣高的才智，也不能使自己突出于一般人，何況才智不及他們的呢？世上有偏見的人才會(huì)說：“人懷有特別的才能在身上，就像錐子放在布袋里一樣，它的尖端立刻就能顯落出來，所以沒有懷才而看不出來的人啊?！边@只是看到了錐子放在布袋里，而本來沒看到馬在馬棚里的（情景）。劣馬和良馬混雜在一起，喝水吃粗根，嘶鳴啼叫互相嘴咬，想看出（哪匹）不同于其它的馬是沒有的啊。到了它牽引著沉重的車子，走不平坦的道路，不需要多次鞭打它，也不需要繁多地駕馭，只要一拉它的韁繩就已經(jīng)到了千里以外的地方了。在這個(gè)時(shí)候，讓劣馬和它一起趕路，那么（那劣馬）即使傾覆了車的輪子，斷了線繩，損壞了筋骨，日夜追趕，遙遠(yuǎn)得已經(jīng)趕不上了，這以后良馬和劣馬才有分別了。古代的人君懂得這個(gè)道理，因此并不認(rèn)為天下沒有人才，而是用盡一切辦法去尋求人才、考察人才?？疾烊瞬诺姆椒?，就是給他于適合于他的才能的工作罷了。

唉！現(xiàn)在仍然有擔(dān)心沒在人才可用的人呢！我聽說，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期六國(guó)合縱，辯論游說的人才便紛紛的出現(xiàn)。劉邦和項(xiàng)羽并起，楚漢相爭(zhēng)，出謀劃策、勇敢善戰(zhàn)的人才就不斷涌現(xiàn)了。唐太宗決心治理天下，而多謀敢諫的輔巨就投奔他來了，這些人才，當(dāng)那幾位君主還沒出來的時(shí)候，他們也沒有被發(fā)現(xiàn)，人君假如想求得人才，他們就來了。今天的情況也正是這樣，怕的就是在上層的人不去尋求人才、不使用他們罷了。天下那么大，人物那么多．而說沒有人才，我就不相信。

分析：

王安石對(duì)如何發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才和使用人才有比較全面的看法。他在不少文章中都談到過這個(gè)問題。如在《上仁宗皇帝言事書》中就說到人才須人主“陶冶而成之者”，所謂陶冶而成，“亦教之養(yǎng)之取之任之有其道而已”。而在《取才》里，又具體說到科舉考試中，“策進(jìn)士者”、“策經(jīng)學(xué)者”皆應(yīng)從衡量考生的實(shí)際本領(lǐng)出發(fā)。而在本文中，主要是強(qiáng)調(diào)起用人才的重大意義。他認(rèn)為能否起用人才實(shí)際上關(guān)系到國(guó)家治亂興衰的命運(yùn)，因此處于上層地位的人(包括皇帝在內(nèi))要十分重視人才、善于發(fā)現(xiàn)人才和使用人才。他尖銳地指出：“天下之患，不患材之不眾，患上之人不欲其眾；不患士之不欲為，患上之人不使其為也。”這番話表明作者闡述他對(duì)人才問題的看法，是有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性的。