編寫教案要綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)步驟和知識(shí)結(jié)構(gòu)等因素。那么我們?cè)撊绾尉帉懸环輧?yōu)秀的教案呢？首先，我們需要明確教學(xué)目標(biāo)，即要讓學(xué)生達(dá)到什么樣的能力水平；接著，我們需要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源，以及科學(xué)有效的教學(xué)方法和手段；還要注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中；同時(shí)，要靈活運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)手段，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便調(diào)整教學(xué)策略。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍┙?jīng)典的教案案例，供大家參考。

《白雪歌送武判官歸京》教案篇一

第一部分：寫邊塞大雪奇寒的壯麗景象。（照應(yīng)白雪歌）。

第一層（1~4句）寫邊塞大雪紛飛的奇景。

第二層（5~8句）用反襯手法寫雪天的奇寒。寫景。

第三層（9~10句）用夸張的筆法總寫邊塞冰天雪地、愁云慘淡的景象。

第一層：（11~14句）寫軍中設(shè)宴餞別。

第二層：（15~18句）寫輪臺(tái)東門送別。

課后小結(jié)：

《白雪歌送武判官歸京》教案篇二

軍中主帥帳內(nèi)擺酒為歸客送行，胡琴琵琶羌笛合奏來(lái)助興.悠揚(yáng)的曲子纏繞著塞外的孤煙，婉轉(zhuǎn)，堅(jiān)韌，悲涼.然而始終化成一個(gè)盤旋的空洞，讓人暈眩.跳舞的歌妓舞步華麗而寂寞，輕易地掩蓋了我濁重的呼吸，我問(wèn)過(guò)一個(gè)來(lái)自遙遠(yuǎn)長(zhǎng)安的女子：“牡丹花開的時(shí)候，長(zhǎng)安是不是籠罩在一片緋色的煙霧里?”她底聲說(shuō)道：“這里永遠(yuǎn)都沒(méi)有牡丹花，大人，就像這里永遠(yuǎn)沒(méi)有春天一樣.”

這時(shí)我突然回憶起什么，可又立刻忘記.

天寶十三年.

徹骨的寒冷把我從回憶中生生拽了出來(lái)，不過(guò)是胡天八月，漫山遍野一片蕭條的景象，過(guò)了一會(huì)兒，便紛揚(yáng)落雪，不過(guò)一盞茶的工夫，人間，已是一片蒼茫.

寒風(fēng)凜冽，大雪紛飛，將軍雙手凍的拉不開弓，都護(hù)的鐵甲冰冷難以披掛，戰(zhàn)士們的斗篷在寒風(fēng)中獵獵作響.

轅門前，紅旗凍硬了連風(fēng)都無(wú)法牽引.

此時(shí)此刻的長(zhǎng)安城內(nèi)，正值牡丹花開的時(shí)節(jié)，我仿佛還能想象出車水馬龍的繁華的大街小巷.干凈，透明的長(zhǎng)安城上一方恒久不變的天空，遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望長(zhǎng)安城，氤氳在一片美麗的姹紫嫣紅中.

剽悍的白駒上武公子身披重裘，英氣逼人，那一雙閃爍著熾熱的星眸仰望那一抹陰云慘淡久久凝聚不散的蒼穹，似心馳遼遠(yuǎn).

我知道有個(gè)南方以南的都城牡丹年年盛開，于是緋色的煙霧年年升起.

我在北方以北思念長(zhǎng)安，日夜思念長(zhǎng)安.

武公子即將歸京了，終于要會(huì)到那個(gè)四季溫暖如春花叢錦簇的長(zhǎng)安城.他將看到，長(zhǎng)安的八月是如何隱匿在一片璀璨的嫣紅中，熱烈兒澎湃.眼眶微微濕潤(rùn).

……塵歸塵，土歸土，長(zhǎng)安月下，牡丹花上。塵歸塵，土歸土，南方以南，歲月無(wú)邊……。

北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。

忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。

散入著簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。

將軍角弓不的控，都護(hù)鐵衣冷難著。

翰海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。

中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。

輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。

山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。

《白雪歌送武判官歸京》教案篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、朗讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意。

2、品味語(yǔ)言，體味詩(shī)情。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者精心譴詞造句，分析詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙傳神。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者在詩(shī)中表現(xiàn)出來(lái)的開闊的胸襟和與朋友惜別的真情。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)方法：情景教學(xué)法、有情朗讀法、合作探究法、聯(lián)想拓展法。

教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程：

一、深情導(dǎo)入、激發(fā)情感。

同學(xué)們，我們常說(shuō)：“唐詩(shī)、宋詞、元曲。”唐詩(shī)可謂中國(guó)詩(shī)歌史上的頂峰。說(shuō)說(shuō)你最熟悉的兩個(gè)唐代著名詩(shī)人。

有眼光，一個(gè)被成為“詩(shī)仙”，一個(gè)被喻為“詩(shī)圣”，地位極高。那么南宋詩(shī)人陸游曾稱贊唐朝的另一名詩(shī)人，說(shuō)李白、杜甫之后，就只有他的詩(shī)寫得好，能與他們相比啦！你們知道他是誰(shuí)嗎？（岑參）。

那么，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一首著名邊塞詩(shī)《白雪歌送武判官歸京》，一起來(lái)領(lǐng)會(huì)他詩(shī)歌的精妙之處。(多媒體出示課文標(biāo)題及作者，并板書)。

提到岑參，我們可以看注釋一，湖北江陵人，是盛唐邊塞詩(shī)人的杰出代表，他懷著建功立業(yè)的志向，曾兩度出塞，共從軍八年，對(duì)邊塞奇麗的風(fēng)光和戰(zhàn)士們艱苦、壯闊的戰(zhàn)斗生活有著深刻的體驗(yàn)，而出塞的經(jīng)歷也成就了他意境開闊，格調(diào)豪邁、樂(lè)觀進(jìn)取的詩(shī)風(fēng)。這首詩(shī)，就是他邊塞詩(shī)的杰作。

我們要師生配合，一節(jié)課把這詩(shī)學(xué)完，有沒(méi)有信心！

我們來(lái)看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、朗讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意。

2、品味語(yǔ)言，體味詩(shī)情。

我們先看詩(shī)歌題目，從題目中，你能得到什么信息呢？

（詠雪，送別詩(shī)，送友人歸京）。

根據(jù)題目讓你把詩(shī)歌分為兩層，你會(huì)怎么分？

板書：詠雪，送別。

三、讀：讀準(zhǔn)字音。

學(xué)習(xí)詩(shī)歌，我們首先要讀準(zhǔn)字音。讓我們聽課文錄音，注意：聽準(zhǔn)字音，及時(shí)在文中作好標(biāo)注，把你有疑問(wèn)的圈點(diǎn)出來(lái)。（聽準(zhǔn)，等會(huì)請(qǐng)同學(xué)試讀）。

這首詩(shī)歌有幾個(gè)字比較難讀，還有幾個(gè)是多音字，大家可能拿不太準(zhǔn)。誰(shuí)有信心來(lái)試一下。

如果有不太認(rèn)識(shí)的，把它標(biāo)注在原文上。

現(xiàn)在，你對(duì)哪個(gè)字的讀音還有疑問(wèn)，請(qǐng)舉手。

現(xiàn)在就讓我們齊讀詩(shī)歌，要求：讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮。

四、讀：嘗試把握節(jié)奏。

其實(shí)詩(shī)歌的節(jié)奏很復(fù)雜，最要緊的還是要根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的把握和理解，靈活的加入一些特殊處理。

比如老師是這么理解最后一句詩(shī)的：“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處?！保╬pt出示：根據(jù)理解，加入輕重緩急、顫音、拖音）。

下面你也根據(jù)自己的理解，朗讀體會(huì)一下，大聲地，像我一樣大聲的把詩(shī)歌朗讀一遍。

五、讀：讀懂內(nèi)容。

對(duì)這次朗讀，你評(píng)價(jià)一下（和第一次比）。

你能不能從詩(shī)歌中讀到點(diǎn)什么？

你覺得應(yīng)怎樣讀會(huì)更好。

帶著這種感覺再讀，這一遍爭(zhēng)取讀懂詩(shī)歌的意思，在讀的過(guò)程中，把氣勢(shì)加進(jìn)去，放聲自由讀，一邊讀一邊翻譯。把難點(diǎn)圈點(diǎn)勾畫，同桌之間可以交流討論。

有困難嗎？遇到不理解的把手舉起來(lái)。

這個(gè)問(wèn)題提得有質(zhì)量。

問(wèn)題預(yù)設(shè)：

（1）瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。

題目叫白雪歌……，詠雪，雪覆蓋在縱橫交錯(cuò)的沙漠上，塞北的天氣非常的寒冷、干燥，就結(jié)成了冰。寫出了天氣的奇寒。

這里用了什么修辭手法，真的有百丈嗎？

（2）“愁云”體現(xiàn)了什么情感。

寫景更是寫情，為送別奠定了慘淡的氣氛。

（3）凍不翻。

“翻”是翻卷，飄揚(yáng)的意思。紅旗插在那，已經(jīng)被凍住了，風(fēng)又拉又扯，還是不動(dòng)，確實(shí)奇跡。寫出了天氣的奇寒。

剛才同學(xué)們提出了好多問(wèn)題，下面就讓我們?cè)诶斫庠?shī)歌的基礎(chǔ)上，再讀一便詩(shī)歌，把你對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容、情感的理解，用語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫、顫音、拖音去表現(xiàn)。

這次朗讀，同學(xué)們又多了感情的添加，使詩(shī)的氣勢(shì)和悲壯情懷得以進(jìn)一步體現(xiàn)。應(yīng)該說(shuō)，詩(shī)歌每讀一次，都能有不同的體會(huì)，常讀常新。

六、讀，讀出感情。

這首詩(shī)是邊塞詩(shī)的杰作，也是詠雪的名篇，詩(shī)歌都講究錘煉字句，那么作者是如何用精妙傳神的語(yǔ)言去描述那一份塞外風(fēng)光，表現(xiàn)那一份與友人惜別的真情的呢？下面就讓我們放慢腳步，慢慢的品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，去欣賞那一幅畫面，感受那一片真情。

幻燈片出示：

賞景，品情：你認(rèn)為詩(shī)中，哪些句子寫得最好，打動(dòng)了你，為什么？

現(xiàn)在開始準(zhǔn)備，可以在書上寫一下，免得等會(huì)忘記。

我們分工，一二組的同學(xué)從詠雪的句子中去找，三四組的同學(xué)從寫送別的句子中去找。同桌之間可以交流一下，或許會(huì)獲得一些靈感。

找到一處，就開始說(shuō)，下面誰(shuí)有話說(shuō)？

教師根據(jù)學(xué)生可能會(huì)品析到的句子，適時(shí)加以指導(dǎo)，參考如下：

（1）“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”

重點(diǎn)賞析這句話，教師引導(dǎo)：

這句話里哪些詞用得好？運(yùn)用了什么修辭？

第二天早上推開門一看，白茫茫一片，你有什么想法？（驚奇、不可思議）。

我們想象，表演一下。（把學(xué)生送出門外，推門而進(jìn)，吟詠）。

學(xué)生：推門---驚喜—情不自禁的吟詠。（岑參由眼前的大雪想到家鄉(xiāng)的梨花，可能就是很短的時(shí)間內(nèi)的事，可能就在推開門的時(shí)候，咱們請(qǐng)這位同學(xué)再來(lái)一次，好不好？）。

他們本地人會(huì)驚奇嗎？

可見，藝術(shù)來(lái)源于生活。

這是個(gè)名句，剛才同學(xué)們從詞語(yǔ)的角度去分析，換個(gè)角度，多角度來(lái)分析。

用梨花比喻雪，梨花是白色的，僅僅是形似嗎？

千樹萬(wàn)樹，千多萬(wàn)朵，競(jìng)相開放，壓枝欲低，還神似。

用有感染力的語(yǔ)言把那種感覺讀出來(lái)（千、樹重讀，開要讀得飽滿）。

你覺得讀得好不好？還缺少什么。

（贊美、驚奇的感覺）。

怎樣體現(xiàn)出來(lái)，你給大家示范一下。

集體的力量是無(wú)窮的，讓我們把情感添加進(jìn)去，齊讀這句詩(shī)。

可見，賞析詩(shī)歌要聯(lián)系作者和協(xié)作背景。

學(xué)生繼續(xù)找句子賞析。

（2）“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”

第一句寫風(fēng)，“卷”與“折”字寫出了北風(fēng)之猛，有了這樣猛烈的風(fēng)，漫天飄落的雪才能“飛”。第二句寫雪，“八月”說(shuō)明胡天下雪的時(shí)間早?！帮w”，勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的形象。“即”字表現(xiàn)了詩(shī)人的驚奇之情。這兩句極寫邊塞的風(fēng)猛雪早。

能用描述性的語(yǔ)言把它描繪出來(lái)嗎？讓老師也看一看。

師：請(qǐng)學(xué)生范讀，提示：你覺得在哪些詞語(yǔ)上可以處理一下。

（3）詩(shī)里面我們感覺到雪很寒的句子有哪些？

散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。（正面）。

將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。（側(cè)面）（苦寒）。

（4）“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”（奇寒）。

“瀚海闌干”繪出了非常開闊的畫面，“百丈冰”形容冰塊之大，“萬(wàn)里”形容面積之廣，這句是夸張的說(shuō)法，極言奇寒。后一句寫慘淡的愁云布滿天空，一個(gè)“慘”字，具有濃烈的感情色彩，為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛?！俺钤啤奔仁菍懢耙彩菍懬椋茏匀坏匾鱿旅娴乃蛣e。這兩句詩(shī)起到承上啟下的作用，由詠雪過(guò)渡到送別。

（5）“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻”

（6）輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。

由轅門一直送別到輪臺(tái)東門，依依不舍，風(fēng)雪猛，難行走，惜別擔(dān)憂之情溢于言表，我們可以說(shuō)雪滿天山路，情亦滿天山路。

（7）有一個(gè)句子老師很喜歡，老是讀不夠，你找找？

是的，老師每次讀這句詩(shī)，心弦都深深為之顫動(dòng)。

這是為什么呢，能不能幫我分析分析。

山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。

路蜿蜒曲折，不好走，詩(shī)人神情的目光伴隨著雪上的馬蹄印，漸行漸遠(yuǎn)，久久不愿離去。

體驗(yàn)到詩(shī)人一種怎樣的情感。依依不舍。

哪個(gè)詞語(yǔ)用得極好，最能打動(dòng)人心，最能傳達(dá)詩(shī)人復(fù)雜的情感。

“空”就是不舍，心里有一種悵然若失的感覺。

空的只是那雪上留著的馬蹄印嗎？朋友遠(yuǎn)去，詩(shī)人的心也被掏空了。

可不可以用自己的聲音把這種感覺讀出來(lái)？

不錯(cuò)，還可以讀得更好，哪些地方可以強(qiáng)調(diào)？

“空”，試一下。

“馬行處”應(yīng)該怎樣處理？

結(jié)尾讀得輕一點(diǎn)，語(yǔ)斷意連。

這與李白寫過(guò)的哪句送別詩(shī)有異曲同工之妙啊？（“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流?！保?/p>

人已經(jīng)上路，而詩(shī)人依然站在雪地里，久久友望著友人遠(yuǎn)去的馬蹄印而不愿離去，他在想什么呢？詩(shī)人沒(méi)有寫，開放式的結(jié)尾留給讀者無(wú)限的瑕思，悠悠留戀之情，如同那茫茫白雪一樣，綿綿不斷，真是言有盡而意無(wú)窮。

七、總結(jié)。

1、緊扣關(guān)鍵詞（動(dòng)詞、形容詞等）。

2、看修辭方法（比喻、夸張等）。

3、關(guān)注角度變化（正側(cè)、俯仰、動(dòng)靜）。

4、聯(lián)系上下文和課文背景運(yùn)用聯(lián)想和想象。

那么再給大家一點(diǎn)時(shí)間，品讀一下，選擇你最喜歡的一兩句。

好，請(qǐng)同學(xué)來(lái)背兩句，可以加入適當(dāng)?shù)氖謩?shì)表達(dá)一下，選擇你最喜歡的一兩句。（給他點(diǎn)掌聲，……語(yǔ)氣可以讀得更……）。

總之，這首詩(shī)完美的將詠雪和送別相結(jié)合，在詠雪的詩(shī)句中，我們能窺見作者積極、樂(lè)觀、豁達(dá)的情懷。在送別的詩(shī)句中，詩(shī)人也描繪了塞外壯闊、奇麗的雪景來(lái)烘托離情別緒，全詩(shī)情景交融，表達(dá)了作者對(duì)友人的真摯情感。

今天，我們?cè)谠?shī)歌的品和讀上都有所增進(jìn)，可謂學(xué)有所得。但一節(jié)課的時(shí)間，對(duì)于一首詩(shī)的體驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，希望大家課后帶著這樣一種賞析詩(shī)歌的方法、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興致，繼續(xù)賞析詩(shī)歌。就讓我們帶著對(duì)邊塞詩(shī)的熱愛，帶著對(duì)詩(shī)歌的理解，最后齊讀或背誦這首詩(shī)，完全融入！慷慨淋漓！

《白雪歌送武判官歸京》教案篇四

一、教學(xué)設(shè)想。

1、了解作者及作品的基本情況。

2、理解詩(shī)歌和內(nèi)容，特別是其中的重點(diǎn)字詞。

3、理解作品中千古傳誦句子的哲理。

4、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。

二、第一課時(shí)：

（一）簡(jiǎn)介作者、作品。

作者：岑參（715—770），南陽(yáng)（今河南南陽(yáng)）人。他是唐代“邊塞詩(shī)派”的著名詩(shī)人。他與高適齊名，并稱“高岑”。岑參早年的詩(shī)以風(fēng)華綺麗見長(zhǎng)。由于后來(lái)歷參戎幕，往來(lái)邊陲，風(fēng)格為之大變。其詩(shī)洋溢著積極樂(lè)觀的思想。

“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩(shī)是雪中送別詩(shī)。《白雪歌送武判官歸京》是岑參的代表作之一，他用歌行體寫出了西北風(fēng)雪的奇寒，抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產(chǎn)生的悵惘之情。

（二）聽錄音，或聽教師范讀全詩(shī)。

（三）邊讀邊分析。

詩(shī)起首四句寫野外雪景?！氨憋L(fēng)卷地百草折，胡天八月即飛雪。”寫邊塞風(fēng)狂雪早。“卷”“折”從正面、側(cè)面描寫狂風(fēng)怒號(hào)，遍地肅殺的景象?！凹础?。寫作驚奇之情。

“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開?！贝藶榍Ч艂髡b的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇，讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風(fēng)送暖，梨花盛開的美景。

（四）總結(jié)本課內(nèi)容。

（五）布置作業(yè)。

背誦本詩(shī)。

三、第二課時(shí)：

（一）檢查背誦情況。

（二）默寫名句。

（三）繼續(xù)分析課文。

接下來(lái)四句寫室內(nèi)苦寒。“散人珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。”由帳外轉(zhuǎn)入帳內(nèi)，點(diǎn)點(diǎn)雪花飄落進(jìn)來(lái)，浸濕羅幕；穿著狐裘蓋著錦衾也不覺暖，奇寒難忍。而將軍都護(hù)這樣的勇猛邊將，也是“角弓不得控”，“鐵衣冷難著”，手凍僵了連弓也拉不開，鐵甲也冷得穿不上。

“瀚海闌干百丈冰，愁去慘淡萬(wàn)里凝。”這兩句轉(zhuǎn)寫野外雪景。放眼雪原，冰雪覆蓋，縱橫交錯(cuò)，抬望天空，陰云密布?！俺睢薄皯K”為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛。

以上描繪了“瀚海雪景圖”，熱愛邊塞風(fēng)光，頌揚(yáng)將士意志的感情融于其中。

“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛?！泵鑼?zhàn)T別的情景。此句扣題，連舉三種樂(lè)器，運(yùn)用借代方式，寫出送別宴上的熱鬧情景。

“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻?！本蒲缟?，送客出轅門。茫茫雪原中一桿紅旗，奇異而美麗的畫面。天氣奇寒，勁吹的北風(fēng)翻不動(dòng)墜有厚重冰凌的紅旗，更顯出一個(gè)“寒”字來(lái)。

最后四句寫分手的情景?！拜喤_(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路?！睆霓@門一直送到輪臺(tái)東門，依依不舍。路遙遠(yuǎn)，風(fēng)雪猛，難行走，惜別、擔(dān)憂之意交織于胸。

“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處?！蓖灰娺h(yuǎn)去的朋友，仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結(jié)尾兩句，寓情于景，言盡而意無(wú)窮，耐人尋味。詩(shī)的后半部分描繪的是“風(fēng)雪送客圖”。

（四）小結(jié)。

這首詠雪送別詩(shī)，前十句從不同側(cè)面寫雪，后八句寫送別。雪景襯托送別，送別中又描寫雪景。詩(shī)在詠雪景的同時(shí)表現(xiàn)了雪中送友的真摯情誼，還傳達(dá)出詩(shī)人獨(dú)特奇妙的感受，意境鮮明壯偉，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

（五）完成課后作業(yè)。

《白雪歌送武判官歸京》教案篇五

3、理解每首詩(shī)中作者抒發(fā)的情感。

學(xué)生已經(jīng)有一定的文言基礎(chǔ)的前提下，在初二下學(xué)期進(jìn)行主題式學(xué)習(xí)的嘗試。

幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)培養(yǎng)根據(jù)主題思想歸類學(xué)習(xí)的習(xí)慣，期待提高學(xué)習(xí)效率。

重點(diǎn)：賞析詩(shī)中精彩句子，至少三處；

難點(diǎn)：理解每首詩(shī)中作者抒發(fā)的情感。

1.猜一猜我們要學(xué)習(xí)哪三首詩(shī)呢？你判斷的依據(jù)是什么？

八年級(jí)下冊(cè)詩(shī)歌目錄：

《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》《赤壁》《過(guò)零丁洋》《山坡羊·潼關(guān)懷古》。

《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》《飲酒》《行路難》（其一）《己亥雜詩(shī)》。

《登幽州臺(tái)歌》《送杜少府之任蜀州》《終南別業(yè)》《早春呈水部張十八員外》。

《無(wú)題》（相見時(shí)難別亦難）《登飛來(lái)峰》《宣州謝朓樓餞別校書叔云》。

《相見歡》（無(wú)言獨(dú)上西樓）《蘇幕遮》（碧云天、黃葉地）。

2.詩(shī)中哪些語(yǔ)句可以照應(yīng)題目，驗(yàn)證你的猜測(cè)，用“”畫出來(lái)。

活動(dòng)2【活動(dòng)】二、試試我們可以這樣做！

你喜歡詩(shī)中的那一句/聯(lián)，說(shuō)說(shuō)你喜歡“她”的理由。

1.理解你喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)“她”的意思。

2.注意詩(shī)中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，也許“她”能幫助你。

活動(dòng)3【活動(dòng)】三、討論一下，讓詩(shī)人的形象鮮活起來(lái)！

你覺得詩(shī)中抒發(fā)的情感夠“真摯”嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。

《白雪歌送武判官歸京》教案篇六

一、教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)本詩(shī)抓“奇”寫“雪”，以“雪”襯“別”的寫法。

2、體會(huì)本詩(shī)送友時(shí)的無(wú)限惆悵的感情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本詩(shī)抓“奇”寫“雪”，以“雪”襯“別”的寫法。

三、教學(xué)方法：朗讀法，提問(wèn)法，討論法。

四、教具：錄音、課件。

五、教學(xué)過(guò)程：

一.導(dǎo)入新課(板書課題、作者)。

二.解題，作者及作品介紹。

“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩(shī)是(雪中)送別詩(shī)。判官，官名，節(jié)度使一類官員的僚屬。這首詩(shī)是岑參第二次到西北任安西北庭節(jié)度使封常清的判官時(shí)寫的。武某可能是其前任。

《白雪歌送武判官歸京》是一首七言古體詩(shī)。詩(shī)題中的“歌”表明這首詩(shī)的體裁是古詩(shī)中的“歌行”體(如杜甫《兵車行》、《麗人行》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)。

岑參中年兩度出塞，因?yàn)檫@一特殊的生活經(jīng)歷，使他很擅長(zhǎng)寫邊塞詩(shī)。他的詩(shī)以慷慨報(bào)國(guó)的英雄氣概和不畏艱苦的樂(lè)觀精神為基本特征。他的詩(shī)富有浪漫主義的特色，氣勢(shì)宏偉、想象豐富、色彩瑰麗、熱情奔放，形式豐富多樣，尤其擅長(zhǎng)于寫七言歌行。

其詩(shī)與高適(《別董大》：“莫愁前路無(wú)知己，天下無(wú)人不識(shí)君。”)齊名，并稱“高岑”。

三.師生共同研讀課文。

(一)一讀。

要求：讀準(zhǔn)字音，掌握朗讀古詩(shī)的節(jié)奏，使學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè)美;結(jié)合注釋理解詞義，嘗試口頭翻譯。

1.指名學(xué)生朗讀。

2.正字音：裘衾薄著瀚闌飲羌掣。

3.明節(jié)奏：節(jié)奏可分音調(diào)的節(jié)奏和意義的節(jié)奏兩種。

音調(diào)的節(jié)奏，常以兩個(gè)字音為一拍，注意聲音上的整齊。

七言詩(shī)一般為四拍，如：忽如/一夜/春風(fēng)/來(lái)，千樹/萬(wàn)樹/梨花/開。

意義的節(jié)奏是按詩(shī)句的語(yǔ)義來(lái)劃分，它比音調(diào)的節(jié)奏顯得更為重要，我們?cè)趧澐止?jié)奏時(shí)，一般以意義的節(jié)奏為依據(jù)。如：中軍/置酒/飲/歸客，胡琴/琵琶/與/羌笛。

4.教師范讀。

5.學(xué)生齊讀。

(二)二讀。

要求：再現(xiàn)詩(shī)中形象，理清思路，找出詩(shī)中抒情發(fā)展的線索，溝通學(xué)生、讀物和作者之間的思想感情。

1.朗讀指導(dǎo)。

朗讀時(shí)，要身臨其境進(jìn)行聯(lián)想、想象，使腦海里呈現(xiàn)出一幅幅動(dòng)人的畫面。

2.學(xué)生默讀，理思路。

討論〖明確〗：全詩(shī)共18句，根據(jù)文題可分為詠雪和送別兩個(gè)層次。前10句為一層：從不同側(cè)面詠雪。后8句為第二層：寫送別。

第一大層又可分為三小層：

前四句寫西北邊境奇麗的雪景，先寫雪前肅殺可怕的景象，后寫雪后美景;。

第5—8句從帳外寫到帳內(nèi)，寫軍營(yíng)之中將士的苦寒生活;。

第9、10兩句從帳內(nèi)寫到帳外，描寫廣闊沙漠和萬(wàn)里愁云，為餞行場(chǎng)面作鋪墊。

這一層，作者開篇從大處落筆，總寫塞外狂風(fēng)飛雪;又從小處著眼，細(xì)寫寒冷難熬程度;最后又回到廣闊的大自然中去自然地引出送行離別的苦楚之情。

第二大層又可分為兩小層：

第11—14句寫宴請(qǐng)歸客，并描寫宴后送客出轅門時(shí)大雪奇寒的景象;。

第15—18句寫送別時(shí)依依不舍的心情。

3.學(xué)生默讀，找線索。

我們過(guò)去讀過(guò)的許多文章，往往有一條貫穿全文的“線索”，請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明：《七根火柴》以“七根火柴”為線索安排情節(jié);《我的老師》以回憶、依戀、思念“我的蔡老師”的`感情為線索;《白楊禮贊》以贊美白楊樹的不平凡作為抒情的線索。

本詩(shī)也有一條線索。

討論：本詩(shī)以“雪”這一景物為抒情發(fā)展的線索。

“雪”共出現(xiàn)四次，組成四個(gè)畫面：

第一次——送別前的“飛雪”，在讀者面前呈現(xiàn)“八月飛雪苦寒圖”;。

第二次——中軍置酒餞別時(shí)的“紛紛暮雪”，在讀者面前呈現(xiàn)“軍營(yíng)餞別奇寒圖”;。

第三次——臨別時(shí)“雪滿天山路”，在讀者面前呈現(xiàn)“東門惜別惆悵圖”;。

第四次——送別后，“雪上空留馬行處”，在讀者面前呈現(xiàn)“雪地佇立思鄉(xiāng)圖”。

更多。

《白雪歌送武判官歸京》教案篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解每位作者及作品的基本情況。

2.理解每首詩(shī)歌和散曲的內(nèi)容，特別是其中的重點(diǎn)字詞。

3.理解作品中千古傳誦句子的哲理。

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、簡(jiǎn)介作者、作品。

1.作者：岑參(715—770)，南陽(yáng)(今河南南陽(yáng))人。他是唐代“邊塞詩(shī)派”的著名詩(shī)人。他與高適齊名，并稱“高岑”。岑參早年的詩(shī)以風(fēng)華綺麗見長(zhǎng)。由于后來(lái)歷參戎幕，往來(lái)邊陲，風(fēng)格為之大變。其詩(shī)洋溢著積極樂(lè)觀的思想。

“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩(shī)是雪中送別詩(shī)?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》是岑參的代表作之一，他用歌行體寫出了西北風(fēng)雪的奇寒，抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產(chǎn)生的悵惘之情。

三、聽錄音，或聽教師范讀全詩(shī)。

四、邊讀邊分析。

詩(shī)起首四句寫野外雪景。“北風(fēng)卷地百草折，胡天八月即飛雪?！睂戇吶L(fēng)狂雪早?！熬怼薄罢邸睆恼?、側(cè)面描寫狂風(fēng)怒號(hào)，遍地肅殺的景象。“即”寫作驚奇之情。

“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開?！贝藶榍Ч艂髡b的`詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇，讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風(fēng)送暖，梨花盛開的美景。

接下來(lái)四句寫室內(nèi)苦寒?！吧⑷酥楹煗窳_幕，狐裘不暖錦衾薄。”由帳外轉(zhuǎn)入帳內(nèi)，點(diǎn)點(diǎn)雪花飄落進(jìn)來(lái)，浸濕羅幕;穿著狐裘蓋著錦衾也不覺暖，奇寒難忍。而將軍都護(hù)這樣的勇猛邊將，也是“角弓不得控”，“鐵衣冷難著”，手凍僵了連弓也拉不開，鐵甲也冷得穿不上。

“瀚海闌干百丈冰，愁去慘淡萬(wàn)里凝?！边@兩句轉(zhuǎn)寫野外雪景。放眼雪原，冰雪覆蓋，縱橫交錯(cuò)，抬望天空，陰云密布?！俺睢薄皯K”為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛。

以上描繪了“瀚海雪景圖”，熱愛邊塞風(fēng)光，頌揚(yáng)將士意志的感情融于其中。

“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛?！泵鑼?zhàn)T別的情景。此句扣題，連舉三種樂(lè)器，運(yùn)用借代方式，寫出送別宴上的熱鬧情景。

“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻?！本蒲缟?，送客出轅門。茫茫雪原中一桿紅旗，奇異而美麗的畫面。天氣奇寒，勁吹的北風(fēng)翻不動(dòng)墜有厚重冰凌的紅旗，更顯出一個(gè)“寒”字來(lái)。

最后四句寫分手的情景?！拜喤_(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。”從轅門一直送到輪臺(tái)東門，依依不舍。路遙遠(yuǎn)，風(fēng)雪猛，難行走，惜別、擔(dān)憂之意交織于胸。

“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處?！蓖灰娺h(yuǎn)去的朋友，仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結(jié)尾兩句，寓情于景，言盡而意無(wú)窮，耐人尋味。詩(shī)的后半部分描繪的是“風(fēng)雪送客圖”。

五、小結(jié)。

這首詠雪送別詩(shī)，前十句從不同側(cè)面寫雪，后八句寫送別。雪景襯托送別，送別中又描寫雪景。詩(shī)在詠雪景的同時(shí)表現(xiàn)了雪中送友的真摯情誼，還傳達(dá)出詩(shī)人獨(dú)特奇妙的感受，意境鮮明壯偉，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

六、作業(yè)。

背誦詩(shī)歌。

完成目標(biāo)與檢測(cè)。

《白雪歌送武判官歸京》教案篇八

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、朗讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意。

2、品味語(yǔ)言，體味詩(shī)情。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者精心譴詞造句，分析詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙傳神。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者在詩(shī)中表現(xiàn)出來(lái)的開闊的胸襟和與朋友惜別的真情。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)方法：情景教學(xué)法、有情朗讀法、合作探究法、聯(lián)想拓展法。

教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程：

一、深情導(dǎo)入、激發(fā)情感。

同學(xué)們，我們常說(shuō)：“唐詩(shī)、宋詞、元曲?！碧圃?shī)可謂中國(guó)詩(shī)歌史上的頂峰。說(shuō)說(shuō)你最熟悉的兩個(gè)唐代著名詩(shī)人。

有眼光，一個(gè)被成為“詩(shī)仙”，一個(gè)被喻為“詩(shī)圣”，地位極高。那么南宋詩(shī)人陸游曾稱贊唐朝的另一名詩(shī)人，說(shuō)李白、杜甫之后，就只有他的詩(shī)寫得好，能與他們相比啦!你們知道他是誰(shuí)嗎?(岑參)。

那么，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一首著名邊塞詩(shī)《白雪歌送武判官歸京》，一起來(lái)領(lǐng)會(huì)他詩(shī)歌的精妙之處。(多媒體出示課文標(biāo)題及作者，并板書)。

提到岑參，我們可以看注釋一，湖北江陵人，是盛唐邊塞詩(shī)人的杰出代表，他懷著建功立業(yè)的志向，曾兩度出塞，共從軍八年，對(duì)邊塞奇麗的風(fēng)光和戰(zhàn)士們艱苦、壯闊的戰(zhàn)斗生活有著深刻的體驗(yàn)，而出塞的經(jīng)歷也成就了他意境開闊，格調(diào)豪邁、樂(lè)觀進(jìn)取的詩(shī)風(fēng)。這首詩(shī)，就是他邊塞詩(shī)的杰作。

我們要師生配合，一節(jié)課把這詩(shī)學(xué)完，有沒(méi)有信心!

我們來(lái)看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、朗讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意。

2、品味語(yǔ)言，體味詩(shī)情。

我們先看詩(shī)歌題目，從題目中，你能得到什么信息呢?

(詠雪，送別詩(shī)，送友人歸京)。

根據(jù)題目讓你把詩(shī)歌分為兩層，你會(huì)怎么分?

板書：詠雪，送別。

三、一讀：讀準(zhǔn)字音。

學(xué)習(xí)詩(shī)歌，我們首先要讀準(zhǔn)字音。讓我們聽課文錄音，注意：聽準(zhǔn)字音，及時(shí)在文中作好標(biāo)注，把你有疑問(wèn)的圈點(diǎn)出來(lái)。(聽準(zhǔn)，等會(huì)請(qǐng)同學(xué)試讀)。

這首詩(shī)歌有幾個(gè)字比較難讀，還有幾個(gè)是多音字，大家可能拿不太準(zhǔn)。誰(shuí)有信心來(lái)試一下。

如果有不太認(rèn)識(shí)的，把它標(biāo)注在原文上。

現(xiàn)在，你對(duì)哪個(gè)字的讀音還有疑問(wèn)，請(qǐng)舉手。

現(xiàn)在就讓我們齊讀詩(shī)歌，要求：讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮。

四、二讀：嘗試把握節(jié)奏。

其實(shí)詩(shī)歌的節(jié)奏很復(fù)雜，最要緊的還是要根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的把握和理解，靈活的加入一些特殊處理。

比如老師是這么理解最后一句詩(shī)的：“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。”(ppt出示：根據(jù)理解，加入輕重緩急、顫音、拖音)。

下面你也根據(jù)自己的理解，朗讀體會(huì)一下，大聲地，像我一樣大聲的把詩(shī)歌朗讀一遍。

五、三讀：讀懂內(nèi)容。

對(duì)這次朗讀，你評(píng)價(jià)一下(和第一次比)。

你能不能從詩(shī)歌中讀到點(diǎn)什么?

你覺得應(yīng)怎樣讀會(huì)更好。

帶著這種感覺再讀，這一遍爭(zhēng)取讀懂詩(shī)歌的意思，在讀的過(guò)程中，把氣勢(shì)加進(jìn)去，放聲自由讀，一邊讀一邊翻譯。把難點(diǎn)圈點(diǎn)勾畫，同桌之間可以交流討論。

有困難嗎?遇到不理解的把手舉起來(lái)。

這個(gè)問(wèn)題提得有質(zhì)量。

問(wèn)題預(yù)設(shè)：(1)瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。

題目叫白雪歌……，詠雪，雪覆蓋在縱橫交錯(cuò)的沙漠上，塞北的天氣非常的寒冷、干燥，就結(jié)成了冰。寫出了天氣的奇寒。

這里用了什么修辭手法，真的有百丈嗎?

(2)“愁云”體現(xiàn)了什么情感。

寫景更是寫情，為送別奠定了慘淡的氣氛。

(3)凍不翻。

“翻”是翻卷，飄揚(yáng)的意思。紅旗插在那，已經(jīng)被凍住了，風(fēng)又拉又扯，還是不動(dòng)，確實(shí)奇跡。寫出了天氣的奇寒。

剛才同學(xué)們提出了好多問(wèn)題，下面就讓我們?cè)诶斫庠?shī)歌的基礎(chǔ)上，再讀一便詩(shī)歌，把你對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容、情感的理解，用語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫、顫音、拖音去表現(xiàn)。

這次朗讀，同學(xué)們又多了感情的添加，使詩(shī)的氣勢(shì)和悲壯情懷得以進(jìn)一步體現(xiàn)。應(yīng)該說(shuō)，詩(shī)歌每讀一次，都能有不同的體會(huì)，常讀常新。

六、四讀，讀出感情。

這首詩(shī)是邊塞詩(shī)的杰作，也是詠雪的名篇，詩(shī)歌都講究錘煉字句，那么作者是如何用精妙傳神的語(yǔ)言去描述那一份塞外風(fēng)光，表現(xiàn)那一份與友人惜別的真情的呢?下面就讓我們放慢腳步，慢慢的品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，去欣賞那一幅畫面，感受那一片真情。

教師根據(jù)學(xué)生可能會(huì)品析到的句子，適時(shí)加以指導(dǎo)，參考如下：

(1)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”

重點(diǎn)賞析這句話，教師引導(dǎo)：

這句話里哪些詞用得好?運(yùn)用了什么修辭?

第二天早上推開門一看，白茫茫一片，你有什么想法?(驚奇、不可思議)。

我們想象，表演一下。(把學(xué)生送出門外，推門而進(jìn)，吟詠)。

學(xué)生：推門---驚喜—情不自禁的吟詠。(岑參由眼前的大雪想到家鄉(xiāng)的梨花，可能就是很短的時(shí)間內(nèi)的事，可能就在推開門的時(shí)候，咱們請(qǐng)這位同學(xué)再來(lái)一次，好不好?)。

他們本地人會(huì)驚奇嗎?

《白雪歌送武判官歸京》教案篇九

這是一首融合了“詠雪”與“送別”兩種主題的邊塞詩(shī)。學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，我們不妨透過(guò)詩(shī)人好奇的雙眼，借著想象的翅膀，以“奇”、“情”貫穿教學(xué)的始終，使學(xué)生的情感得到熏陶、提升。教學(xué)中，采用點(diǎn)撥、引導(dǎo)的方法，要求學(xué)生不僅善于體會(huì)，還能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，共同構(gòu)建一個(gè)“詩(shī)話”的課堂。

１、知識(shí)與能力：通過(guò)抓取奇特的景物描寫及豐富的想象進(jìn)入詩(shī)歌的意境，能在品析中去感悟詩(shī)歌獨(dú)特的語(yǔ)言美、意境美。能通過(guò)對(duì)詩(shī)句的品讀，領(lǐng)悟作者的思想感情。

２、過(guò)程與方法：以“奇”為切入點(diǎn)，把握詩(shī)歌的內(nèi)容；從“情”出發(fā)，體會(huì)作者的思想感情。鼓勵(lì)個(gè)體感悟、小組合作，體味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言。

３、情感態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)情感，發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)和審美情趣。學(xué)習(xí)作者面對(duì)艱苦的生活環(huán)境而表現(xiàn)出的樂(lè)觀昂揚(yáng)的英雄氣概。

1.領(lǐng)略岑參的詩(shī)歌“好奇”的特點(diǎn)。

2.感悟詩(shī)人樂(lè)觀豪邁的英雄氣概。教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)(一)導(dǎo)入新課(二)朗讀。

1.聽錄音，想象詩(shī)歌所描繪的情景。

2.指名配樂(lè)朗讀。

(三)賞析詩(shī)歌。

1.解題。

2.領(lǐng)略邊塞美景。

（1）小組合作活動(dòng)。

把文中描繪奇景的相關(guān)句子找出來(lái)，并用短語(yǔ)“天氣奇_____”“地域奇______”“風(fēng)雪奇______”“雪花奇______”來(lái)概括。

（2）學(xué)生交流討論，教師參與活動(dòng)。

（3）匯報(bào)，點(diǎn)評(píng)。

（4）賞析名句“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開?！?/p>

3．體會(huì)詩(shī)人感情。

（1）學(xué)生細(xì)讀課文，體會(huì)作者在文中所流露的感情。

（2）指名匯報(bào)——依依惜別之情和樂(lè)觀豪邁之情。

（3）賞析詩(shī)句“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處?！?/p>

（4）齊讀課文，感悟詩(shī)人的樂(lè)觀豪邁之情。

4.梳理文章結(jié)構(gòu)層次。

（1）欣賞圖片，用文中詩(shī)句來(lái)描繪畫面內(nèi)容。

（2）學(xué)生交流討論：詠雪和送別有何聯(lián)系？全詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

（3）匯報(bào)小結(jié)，出示板書。

(四)拓展練習(xí)。

1.你還喜歡文中的哪些詩(shī)句，為什么？

(五)全課總結(jié)。

(六)布置作業(yè)。

《白雪歌送武判官歸京》教案篇十

1、借助課文注釋和工具書，小組合作翻譯。

教師提示：詩(shī)歌因其語(yǔ)言凝練，故不必追求直譯，大可合理添加、細(xì)致描繪。

示例：瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。

無(wú)垠的大沙漠上覆蓋著厚厚的冰，儼然南極冰蓋被搬到這里，再往天上看，烏云如崩塌的大山黑壓壓的堆在頭頂，讓人看了發(fā)愁，這雪怕是下上一個(gè)月也不會(huì)停，武判官你怎么走啊!

2、口頭翻譯，每小組展示兩句。

3、概括詩(shī)人描繪了哪些場(chǎng)景。

明確：狂風(fēng)卷地天降暴雪、軍中苦寒、冰天雪地、帳中餞行、東門送別。

《白雪歌送武判官歸京》教案篇十一

1、反復(fù)朗讀并理解背誦本詩(shī)。

2、培養(yǎng)欣賞品味詩(shī)歌的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

熟讀成誦，領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞的意境，發(fā)揮想象。

【教學(xué)過(guò)程】(多媒體教學(xué))。

一、出示課題，介紹時(shí)代背景(幻燈片)。

二、聽錄音朗讀，正音，朗讀。

三、朗讀，疏通文字，再朗讀。

四、思考(幻燈片)。

1、本詩(shī)內(nèi)容上寫了哪兩方面的'內(nèi)容?

2、表現(xiàn)了怎樣的環(huán)境?

3、抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感?

五、討論、解答(幻燈片)。

詠雪。

送別。

依依惜別之情。

天寒。

情暖。

六、欣賞品味。

1、找出自己最喜歡的詩(shī)句并說(shuō)明理由。

2、聯(lián)想想象最后兩句，如果你是詩(shī)人，此時(shí)在想些什么?

七、熟讀成誦，不能完成的課后繼續(xù)背誦。

《白雪歌送武判官歸京》教案篇十二

1、通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

2、對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言推敲品味，培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的韻律美和意境美。

2、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意境的藝術(shù)再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。

教學(xué)設(shè)想。

教學(xué)方法：

1、反復(fù)吟詠誦讀，要求當(dāng)堂背誦這五首詩(shī)歌。

2、采用點(diǎn)撥式疏通大意，不必面面俱到，著重講一兩個(gè)可以提摯全詩(shī)的詞，著重講詩(shī)人的思想感情。

3、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

4、教具：多媒體計(jì)算機(jī)、自制課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

1、早就聽說(shuō)我們班的同學(xué)很了不起，博學(xué)強(qiáng)記，能背不少的古詩(shī)詞，上課前老師組織同學(xué)們做個(gè)小游戲，一分鐘古詩(shī)詞句子背誦，看誰(shuí)記得多，背的多。

請(qǐng)每組老師右手邊的同學(xué)背，左手邊的同學(xué)數(shù)。請(qǐng)準(zhǔn)備好，開始！（計(jì)時(shí)）。

統(tǒng)計(jì)背誦的數(shù)量。請(qǐng)以熱烈的掌聲鼓勵(lì)我們班上的背誦小明星。（老師送你一個(gè)小禮物，熱烈的掌聲）。

2、我們已經(jīng)學(xué)了不少古代詩(shī)歌。這些詩(shī)歌語(yǔ)言精練和諧，讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，瑯瑯上口，能使人沉浸在詩(shī)的節(jié)奏和音樂(lè)美之中，給人一種陶醉，一種享受。我們今天在一起欣賞《詩(shī)詞五首》中的《白雪歌送武判官歸京》，這節(jié)課要求同學(xué)們理解，背誦這首詩(shī)，同學(xué)們有信心嗎？聲音大一點(diǎn)，自信心強(qiáng)一些！

（板書）岑參。

3、解題。

（1）請(qǐng)了解岑參的同學(xué)給同學(xué)們介紹一下。

（2）讀過(guò)邊塞詩(shī)的同學(xué)們介紹一下唐代邊塞詩(shī)。

（投影作者簡(jiǎn)介及邊塞詩(shī)）。

二、課文研讀。

（1）詩(shī)中的“歌”表明此詩(shī)體裁為在詩(shī)中的“歌”、“行”、“體”

（2）此詩(shī)為詩(shī)人在新輪臺(tái)幕府的送友人所寫。

（一）一讀：掌握節(jié)奏，領(lǐng)略音樂(lè)美。

要求：讀準(zhǔn)字音，掌握朗讀古詩(shī)的節(jié)奏使學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè)美。

（1）學(xué)生自由朗讀。

（2）正字音，抽學(xué)生（投影）。

（3）明節(jié)奏（投影）。

（4）學(xué)生試讀（左手邊同學(xué)讀給右手邊同學(xué)聽）。

（5）教師范讀（配樂(lè)）。

（6）處理內(nèi)容疑難。

（二）二讀再現(xiàn)形象，把握感情。

要求：再現(xiàn)詩(shī)中形象，理清思路，找出抒情發(fā)展線索，理解感情。

1、朗讀指導(dǎo)。

朗讀時(shí)要身臨其境進(jìn)行想象和聯(lián)想，使腦海中出現(xiàn)一幅幅動(dòng)人的畫面。

（1）學(xué)生讀，抽學(xué)生談畫面。

（2）學(xué)生讀投影展示畫面。

（3）學(xué)生默讀，理思路，找線索。

2、提示：全詩(shī)寫什么景，敘什么時(shí)，可分幾個(gè)場(chǎng)面，各有什么特點(diǎn)？

a、送別前：八月飛雪送寒圖，情奇激奮。

b、餞別時(shí)：軍營(yíng)餞別奇寒圖，哀怨低沉。

c、臨別時(shí)：東門惜別惆悵圖，孤寂凄涼。

d、送別后：別后雪池思鄉(xiāng)圖，惆悵。

（4）思考全詩(shī)表達(dá)的感情。

詩(shī)人以夸張的筆法，氣勢(shì)磅礴地寫出邊塞的景色，抒發(fā)了因朋友返京而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情。

（三）三讀：緊扣詞語(yǔ)，體味意境，探索特色。

（1）學(xué)生談自己喜歡的句子，說(shuō)理由。

（2）教師出示賞析“忽……”投影。

（3）學(xué)生舉例賞析。

三、背誦。

舉送別詩(shī)：如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《贈(zèng)汪倫》、《送元二使安西》。

四、教師小結(jié)：

聚沙成塔，集腋成裘。希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷積累，多多采擷我國(guó)古代文學(xué)作品中的佳詞麗名，能夠出口成誦。

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《白雪歌送武判官歸京》教案篇十三

師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的愛好：

生：“踢足球”、“編程”、“唱歌、聽音樂(lè)”、“看名著”——————。

師：每個(gè)同學(xué)都有值得伴隨自己一生的愛好。老師也有一個(gè)伴隨了自己二十多年的愛好：讀唐詩(shī)，而且最愛邊塞詩(shī)。今天能夠和大家一起來(lái)吟誦學(xué)習(xí)這首《白雪歌送武判官歸京》，我感到特別高興。

岑參。

認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

師：根據(jù)對(duì)這首詩(shī)的誦讀感受和以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我們把3個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)齊讀一遍。

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、朗誦出詩(shī)歌的感情。

2、抓住關(guān)鍵詩(shī)句（名句）品味思想感情。

3、分析詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙傳神。

根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家自讀課文兩遍；在小組里交流朗讀感受；然后做預(yù)習(xí)題。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)題目：

（1）這是一首詩(shī)。也是一首詩(shī)。

（2）作者是邊塞詩(shī)人。

（3）流傳千古的名句是。

（4）你還知道哪些詠雪的詩(shī)句。

做完之后，小組之內(nèi)交流答案。有分歧的請(qǐng)教相鄰小組。還不能確定的問(wèn)老師。

師：剛剛讀了兩遍，大家就產(chǎn)生了這樣豐富的體驗(yàn)，實(shí)在可貴。下面我們就帶著這些寶貴的體驗(yàn)，再次進(jìn)入到詩(shī)歌中去，細(xì)細(xì)的搜尋，看看是哪些詩(shī)句給了你如此豐富的感受。緊緊的抓住它，細(xì)細(xì)的品一品，你的感受會(huì)更強(qiáng)烈。

生：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”兩句把春風(fēng)吹開梨花，比喻成北風(fēng)吹落雪花，比喻用的新奇。

師：？

生齊：（迫不及待的）說(shuō)反了！

師：你能再說(shuō)一遍嗎？（該女生說(shuō)一遍正確的。）。

師：你剛才是不是就想這么說(shuō)？（女生點(diǎn)點(diǎn)頭）。

生：“千樹萬(wàn)樹”寫得好，寫出了雪下得大，而且是一團(tuán)一團(tuán)的，梨花也是一團(tuán)一團(tuán)開的，很白很多，一望無(wú)邊，很像。要是用一顆兩棵樹來(lái)描寫就不好了。所以“千”“萬(wàn)”兩個(gè)字要重讀。

師：說(shuō)得我們都好象看到了這大雪。你能用聲音表達(dá)出來(lái)嗎？

生：該生朗讀這兩句詩(shī)。

師：我們齊讀一遍這兩句。對(duì)這兩句誰(shuí)還有補(bǔ)充嗎？

生：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)”的“忽”字，表現(xiàn)了表現(xiàn)了雪來(lái)得快，來(lái)得突然，表現(xiàn)了詩(shī)人的驚喜。

師：你就用這種驚喜的語(yǔ)氣給大家讀一遍好嗎？生讀。

師：他們本地人看見這雪會(huì)驚喜嗎？

生：（急）岑參他是湖北人，應(yīng)該沒(méi)怎么見過(guò)這么大的雪，所以他又驚又喜。但是他見過(guò)千樹萬(wàn)樹的梨花開，所以他一看見雪花就自然而然的想到了梨花。

師：岑參可能是在什么時(shí)候看見這個(gè)景色的.？

生：（七嘴八舌）早晨！一睜眼！一開窗！一推門?。ㄗ詈蠼y(tǒng)一成“早晨一推門”）。

師：咱們推薦一位同學(xué)來(lái)表演一下當(dāng)時(shí)的情景好么？大家推薦一名同學(xué)？

師：你就是岑參了，有一天的早晨——————（老師一邊說(shuō)一邊把他送出門去）。

學(xué)生一推門，一臉驚喜，“啊”了一聲。（眾生笑）。

生：鼓掌。該生再次走出去，推門——驚喜——情不自禁吟詠出這兩句詩(shī)。全班鼓掌。

師：可見藝術(shù)來(lái)源于——生活。齊背這兩句。

生：“胡天八月即飛雪”寫出了塞外雪下得早，才陰歷八月就下大雪了，尤其是“即”，表現(xiàn)出詩(shī)人的意外、驚奇。而我們這里八月十五才剛剛感覺到一點(diǎn)涼爽?！帮w雪”的“飛”顯示出雪下的大。

師：歷代文人墨客有許多吟詠雪花的詩(shī)句——————。

生：“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”

師：雪是背景，是烘托。

生：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來(lái)?！睂懗隽搜┑南?。壞了，不是寫雪的，是寫梅的。

生：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”，寫出了雪的白。

師：投影“大雪滿空來(lái)，觸處似花開”（東方虬《春雪》）也以花喻雪，匠心略同，但無(wú)論豪情與奇趣都讓此詩(shī)三分。

師：投影“燕山雪花大如席”李白《北風(fēng)行》。這一句與本詩(shī)有什么不同呢？

生：寫出了一片雪花之大；本詩(shī)寫的是整個(gè)的雪下的大。

師：所以，這兩句詩(shī)不著一個(gè)“雪”字，卻是詠雪詩(shī)中的名句。接著品詠詩(shī)句。

生：“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著”這四句寫了邊塞的奇寒。狐裘是最高級(jí)的保暖的東西，絲綢的被子是最高級(jí)的被子，也都不覺得暖和了。將軍的弓也凍硬了，都護(hù)的鐵衣本來(lái)是不離身的的東西也凍得難以上身了。可見是多么多么的寒冷。

師：投影《走馬川行奉送。出師西征》片斷。

……。。

風(fēng)頭如刀面如割。

馬毛帶雪汗氣蒸，

五花連錢旋作冰，

幕中草檄硯水凝。

……。。

這是岑參在另一首邊塞詩(shī)中對(duì)塞外奇寒的描述，剛磨好的墨汁連字還沒(méi)來(lái)得及寫就凍上了。全班齊讀“散入珠簾濕羅幕”這四句。

生：“風(fēng)掣紅旗凍不翻”也是寫寒冷的，連紅旗都凍住不動(dòng)了，這是塞外特有的奇景。咱們這兒從來(lái)沒(méi)見過(guò)。

生：我在老家見過(guò)。升完國(guó)旗，下雪，紅旗濕了，最后凍住不動(dòng)了。

師：你老家什么地方？

生：東北。

師：奇冷與塞外不相上下。哪個(gè)字用的生動(dòng)？

生：“掣”。拉，扯的意思，這里是擬人的手法。北風(fēng)又拉又扯紅旗還是不動(dòng)，這是一個(gè)奇跡。

師：請(qǐng)大家讀出這種情景來(lái)。齊讀這兩句。

生：最后兩句是寫的送別。送別的時(shí)間是“暮”，地點(diǎn)是輪臺(tái)東門，路上是“雪滿天山路”。

生：最后兩句寫出了詩(shī)人依依不舍的惆悵心情。朋友都已經(jīng)走得看不見了，詩(shī)人還站立在那里久久不肯離去。

師：還有與此意境相似的詩(shī)句嗎？

生：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”

生：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流?！?/p>

生：他喜歡大雪，雪花使他想起了家鄉(xiāng)的梨花，自然驚喜溫暖。朋友回京自己卻不知道什么時(shí)候回去，惆悵也是人之常情。

師：那么岑參是怎樣來(lái)到邊塞的呢？

生：沉默搖頭——————。

師：大家可能需要一點(diǎn)材料。投影“作者背景”并講解補(bǔ)充道：“岑參曾兩度出塞，共從軍六年。他第一次出塞時(shí)剛走到半道就碰到了回京的老朋友，他寫道：“馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安?！彼麅纱纬鋈疾皇潜粍?dòng)的，是他積極投身邊塞軍旅的一種主動(dòng)行為，所以詩(shī)中處處體現(xiàn)出一種豁達(dá)，這也是盛唐人所特有的一種豁達(dá)。請(qǐng)用這種情感朗讀末四句。

生：齊讀。

師：他送朋友的時(shí)候心情惆悵，可以想象，一回到軍營(yíng)，他就又投入到緊張激烈的軍旅生活中去了。他曾在送某將軍出征時(shí)寫道：“功名祗向馬上取，真是英雄一丈夫！”詩(shī)人是在贊頌友人，也是在表達(dá)自己的志向。

師：投影別董大。

高適。

千里黃云白日曛，

北風(fēng)吹雁雪紛紛。

莫愁前路無(wú)知己，

天下誰(shuí)人不知君。

這是和岑參齊名的另一位邊塞詩(shī)人高適的詩(shī)篇，充滿盛唐人特有的豪放情感！為了更進(jìn)一步體會(huì)這種唐風(fēng)詩(shī)韻，下面我們?cè)囍痴b這首詩(shī)，看誰(shuí)背得多。學(xué)生自主背誦。三分鐘后，請(qǐng)兩名同學(xué)展示。

做檢測(cè)達(dá)題，做完之后，小組之內(nèi)交流答案。有分歧的請(qǐng)教相鄰小組。還不能確定的問(wèn)老師。

1、忽如一夜春風(fēng)來(lái)，。

2、瀚海闌干百丈冰，。

3、寫出胡地雪來(lái)得早的一個(gè)字是。

4、任寫胡地奇寒的一句。

5、從室內(nèi)景物轉(zhuǎn)到室外送別的兩句景物描寫是。

6、分析一下“風(fēng)掣紅旗凍不翻”中的“掣”字：

7、看到“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”，你有什么聯(lián)想。

五、拓展延伸，輻射課外。

師：我喜愛唐詩(shī)二十多年，詩(shī)讀的多了，也曾經(jīng)寫過(guò)一些或許可算作詩(shī)的習(xí)作。給大家展示兩首。獻(xiàn)丑了。

《函授紀(jì)實(shí)》片段。

先生張口不聞聲，未等到時(shí)已成冰。

呼氣成煙吸氣長(zhǎng)，馬海毛上結(jié)白霜。

筆涼更有涼手握，字落紙上聲自作。

寫的是十幾年前在曲阜讀函授的情景，夸張的寫寒冷的手法和歌行體的體裁都明顯受到這首邊塞詩(shī)的影響。

清明。

杯茶淡酒過(guò)清明，也有風(fēng)雨也有情。

春夏秋冬三生事，喜怒悲歡一念中。

銜觴久飲浮生痛，寂寞常沐快哉風(fēng)。

誰(shuí)道郊野撫琴處，樵夫不解流水聽。

師：希望大家課下多找些唐詩(shī)來(lái)讀，可能有人喜歡送別詩(shī)，有人喜歡哲理詩(shī)，有人喜歡———————讀得多了，你自然會(huì)有自己獨(dú)特的感受?？梢娮x唐詩(shī)并不難。就讓我們帶著對(duì)唐詩(shī)的熱愛最后齊背《白雪歌送武判官歸京》。

生：有氣勢(shì)的齊背。

下課！

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《白雪歌送武判官歸京》教案篇十四

在師大學(xué)習(xí)這一個(gè)月來(lái)，我認(rèn)真了聽了許多名師、專家的的講座，不論是從教學(xué)理論還是教學(xué)實(shí)踐都給了我一定的啟示，為自己今后的教學(xué)道路指明了努力的方向?；叵胱约涸谶\(yùn)城實(shí)驗(yàn)中學(xué)所教的觀摩課——《白雪歌送武判官歸京》，感觸良多。

一、要想上好課必須贏得學(xué)生的信任。

和學(xué)生接觸是在學(xué)校的安排下，在聽學(xué)校老師的課時(shí)才和學(xué)生有了一面之交。在課堂上領(lǐng)略孩子們自信的風(fēng)采我的內(nèi)心深處，不由為孩子們的優(yōu)秀豎起了大拇指。

幾天后自己也站在了這個(gè)講臺(tái)上，再次和學(xué)生見面是上課前的十幾分鐘。我趁下課融入到了孩子們中間與孩子們交流起來(lái)，指出上課時(shí)孩子們精彩的表現(xiàn)：幽默的語(yǔ)言、超強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力、縝密的思考、齊心協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神……孩子們馬上重新審視了一位到教室聽課教師的我，也由此和我起來(lái)，我趁熱打鐵給孩子出了謎語(yǔ)，孩子們?cè)诓碌眠^(guò)程中不由得和我親密了起來(lái)。上課鈴聲響了，孩子們心情激動(dòng)，翹首企盼著新的老師，新的課程的開始。精彩的導(dǎo)語(yǔ)的涉入、精美圖片的出示，我從孩子們的表情中看出了他們熱切期待著在課堂上要展示自己的風(fēng)采。

二、有怎樣的舞臺(tái)，學(xué)生就會(huì)給你怎樣的驚喜。

《白雪歌送武判官歸京》是一首著名的邊塞詩(shī)，內(nèi)容涉及“詠雪”、“送別”兩個(gè)方面，和學(xué)生以往學(xué)習(xí)的唐詩(shī)相比，篇幅長(zhǎng)了，內(nèi)容理解上也有一定的難度。鑒于此，課文學(xué)習(xí)落在分析詩(shī)歌“奇景”、“奇情”兩個(gè)點(diǎn)上，使詩(shī)歌學(xué)習(xí)避免了支離破碎的圖解，簡(jiǎn)單的理性分析。而作為詩(shī)歌教學(xué)中最為重要的誦讀這個(gè)環(huán)節(jié)，在常規(guī)教學(xué)中，往往采取的是播放錄音，讓學(xué)生在聽讀一遍以后進(jìn)行朗讀。由于受時(shí)空限制，學(xué)生的朗讀很難按要求得到提高。于是我利用視頻，詩(shī)中的場(chǎng)景加上恰如其分的飛雪配樂(lè)及名師抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲，一下子把學(xué)生帶入了詩(shī)境中。學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的理解和個(gè)人的喜好選擇示范朗讀進(jìn)行聆聽和仿讀，同時(shí)選擇自己喜愛的樂(lè)曲為自己的朗讀配樂(lè)，大大提高了學(xué)生朗讀的興趣。