總結(jié)是一個(gè)反思和自我認(rèn)知的過(guò)程，可以幫助我們改進(jìn)和成長(zhǎng)。要遵循邏輯，將內(nèi)容分類(lèi)，使讀者易于理解和消化。希望大家喜歡這些總結(jié)的參考文獻(xiàn)，為自己的寫(xiě)作添加靈感。

古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、正確認(rèn)讀“眠、啼、覺(jué)、少、曉”5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“春、處、多、少”4個(gè)生字。

2、背誦《春曉》這首古詩(shī)。

3、了解詩(shī)的主要內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的意境和情感。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)春天、親近大自然的情感，享受學(xué)習(xí)過(guò)程的愉悅。

這兩首古詩(shī)，好多孩子學(xué)前就已經(jīng)會(huì)背了。如果我們?cè)僖晃蹲⒅刈x背，那就如我們所說(shuō)的：學(xué)生只是在數(shù)白嘴、背天書(shū)，毫無(wú)意義。試問(wèn)，這樣的課學(xué)生趣從何來(lái)？這無(wú)非是在浪費(fèi)時(shí)間。所以這節(jié)課的教學(xué)我們必須把握一點(diǎn)：注重學(xué)生的認(rèn)知水平，以學(xué)定教。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件（或掛圖）、生字卡片、游戲卡片。

一、揭題示標(biāo)。

師：同學(xué)們，老師知道你們課下搜集背誦了好多的古詩(shī)，今天老師就給你們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，來(lái)，勇敢地站起來(lái)給我們背一首吧！

2、出示課件，觀察。

板書(shū)：《春曉》。

二：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、正確認(rèn)讀“眠、啼、覺(jué)、少、曉”5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“春、處、多、少”4個(gè)生字。

2、背誦《春曉》這首古詩(shī)。

3、了解詩(shī)的主要內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的意境和情感。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)春天、親近大自然的情感，享受學(xué)習(xí)過(guò)程的愉悅。

三，研探展評(píng)一：比正確朗誦古詩(shī)。

1.師口述學(xué)習(xí)指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自由朗讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。3分鐘后比一比誰(shuí)能把古詩(shī)讀得最準(zhǔn)確。

2.自研共探。

a.生自由讀古詩(shī)，師巡視。b.小對(duì)子互讀，正確。

3.學(xué)情展示。

a.指名讀，正音b.小組賽讀。

4.師范讀。

過(guò)渡：古詩(shī)要讀得有節(jié)奏，讓我們看著停頓符號(hào)，再把古詩(shī)讀幾遍，要求頓而不斷。

5.生再讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏。春曉。

春眠不覺(jué)曉處處聞啼鳥(niǎo)夜來(lái)風(fēng)雨聲花落知多少四，研探展評(píng)二：比會(huì)認(rèn)字。

（一）課件出示帶拼音的生字vgushi古詩(shī)首眠處聞。

口述學(xué)習(xí)指導(dǎo)：同學(xué)們先借助拼音自己拼讀，然后對(duì)子互讀，最后小組內(nèi)齊讀。2分鐘后我們來(lái)比賽。1，自學(xué)：生自由讀2.合作：對(duì)子互讀。

3.展示：指名讀，小組賽讀，開(kāi)火車(chē)讀，及時(shí)正音。五，研探展評(píng)三：理解感悟吟誦古詩(shī)。

理解詩(shī)意：

（1）指名讀第一，二兩行詩(shī)。

（2）讀懂了哪些字詞？能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思嗎？（春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺(jué)已經(jīng)天亮了。醒來(lái)時(shí)只聽(tīng)到外邊一片清脆的鳥(niǎo)叫聲）春天的早晨多么美好，這是詩(shī)人早晨的所見(jiàn)所聞。

（3）齊讀。

一、二兩行詩(shī)。

（4）指名讀。

三、四兩行。

（5）這兩句寫(xiě)什么時(shí)候的事？昨天夜里聽(tīng)到什么？想到什么？

師：花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀！

（6）齊讀這兩句詩(shī)我們來(lái)體會(huì)詩(shī)人的.所想所感：

師：這首詩(shī)描寫(xiě)了春天一個(gè)早晨的情景，表達(dá)了詩(shī)人愛(ài)春、惜春的感情。

（7）讓我們帶著作者愛(ài)春、惜春之情一起來(lái)背背這首是吧!(指名背誦、齊背）。

六、研探展評(píng)四：指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、出示生字“古、聲、多”，生觀察這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)、筆順及位置，并書(shū)寫(xiě)。

2、生描紅、練寫(xiě)。

3、指名上臺(tái)寫(xiě)。

4、師生評(píng)議。

5、師范寫(xiě)。指導(dǎo)：“古”字橫要長(zhǎng):“聲”字上為“士”字：“多”字上下兩部分一樣，但要注意寫(xiě)成一上一下，一小下大。

6、生再次練寫(xiě)并組詞。

七．歸納總結(jié)。

《春曉》將一幅雨后的春景圖展現(xiàn)在我們眼前，讓我們感受到了濃濃的春意。八：作業(yè)。

1.背誦《春曉》。

2.書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)的字。

古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教材分析：

本篇課文中所選區(qū)的兩首古詩(shī)分別是唐代著名詩(shī)人杜甫的《房兵曹胡馬》和唐代著名詩(shī)人李賀的《馬詩(shī)》，這兩首詩(shī)都描寫(xiě)了馬，與本單元的課文主題“馬”聯(lián)系緊密，但是雖然兩首詩(shī)都描寫(xiě)了馬，卻有所不同，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從這方面入手，理解詩(shī)意。

教學(xué)目的要求：

1、認(rèn)識(shí)識(shí)字表生字，讀準(zhǔn)發(fā)音，記清字形。

2、學(xué)會(huì)寫(xiě)字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，用正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)進(jìn)行規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，把字寫(xiě)美觀、工整、大方。

3、用多種方法熟讀古詩(shī)，體會(huì)兩首詩(shī)的意象同于不同之處。

4、鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心閱讀，交流感悟，作者用哪些具體的內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句的，體會(huì)這種寫(xiě)法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

古詩(shī)的詩(shī)句以學(xué)生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學(xué)的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會(huì)的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，交流對(duì)語(yǔ)句的體會(huì)。

教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶、課件。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們喜歡馬嗎？你最喜歡馬的那些方面？給大家說(shuō)一說(shuō)。

2、今天我們學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)，描寫(xiě)了馬。板書(shū)課題：古詩(shī)二首。

二、講授新課：

（一）《房兵曹胡馬》。

1、這首詩(shī)是哪位詩(shī)人所寫(xiě)?(唐朝詩(shī)人杜甫)。

2、自由朗讀這首詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

3、大面積指名朗讀，齊讀。

4、要求讀準(zhǔn)每個(gè)生字，讀不準(zhǔn)的畫(huà)出來(lái)。

（二）初讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、指朗讀好的學(xué)生朗讀課文。其他學(xué)生注意聽(tīng)：自己讀的不熟練的生字的發(fā)音。

2、學(xué)生自己再朗讀課文。

3、指學(xué)生分層次讀課文，進(jìn)一步鞏固生字的發(fā)音。

（三）再讀一讀書(shū)，深入感受。

1、小組討論：本詩(shī)講了一件什么事？

2、小組匯報(bào)，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，糾正。曉在線3、評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組講得最好。

（四）教師指重點(diǎn)詞，學(xué)生回答。

1、你理解了哪句詩(shī)的意思？

指名讓學(xué)生復(fù)述詩(shī)的大體意思，教師進(jìn)行整理。

第二課時(shí)。

（一）教學(xué)《馬詩(shī)》。

1、這首詩(shī)是哪位詩(shī)人所寫(xiě)?(唐代李賀)。

2、自由朗讀這首詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

3、大面積指名朗讀，齊讀。

4、要求讀準(zhǔn)每個(gè)生字，讀不準(zhǔn)的畫(huà)出來(lái)。

（二）初讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、指朗讀好的學(xué)生朗讀課文。其他學(xué)生注意聽(tīng)：自己讀的不熟練的生字的發(fā)音。

2、學(xué)生自己再朗讀課文。

3、指學(xué)生分層次讀課文，進(jìn)一步鞏固生字的發(fā)音。

（三）再讀一讀書(shū)，深入感受。

1、小組討論：本詩(shī)講了一件什么事？

2、小組匯報(bào)，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，糾正。

3、評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組講得最好。

（四）教師指重點(diǎn)詞，學(xué)生回答。

1、小組中理解詩(shī)句的含義。

2、指名讓學(xué)生復(fù)述詩(shī)的大體意思，教師進(jìn)行整理。體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的意思？學(xué)生充分發(fā)言，體會(huì)詩(shī)人由一開(kāi)始掃興到興奮的感情變化。

（五）這首詩(shī)與《房兵曹胡馬》都是寫(xiě)了馬，比較一下他們有什么不同?

學(xué)生根據(jù)詩(shī)的意境，詩(shī)所表達(dá)的情感等方面進(jìn)行探討。

房兵曹胡馬馬詩(shī)。

唐朝杜甫唐朝李賀。

課后反思：

學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)一定的基礎(chǔ)，并知道一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。但是沒(méi)有接觸過(guò)這樣抽象、極其富有哲理的詩(shī)文，在讀詩(shī)節(jié)奏上、情感滲透方面需要指導(dǎo)。由于預(yù)習(xí)充分課上學(xué)生可以完成背誦。

《房兵曹胡馬》和《馬詩(shī)》從不同側(cè)面入筆，反映了兩位詩(shī)人的不同心境。通過(guò)兩首詩(shī)歌的對(duì)比，學(xué)生能更好的理解每首詩(shī)蘊(yùn)含的意思以及明白了作者所表達(dá)的思想感情，體會(huì)到“我手寫(xiě)我心”的寫(xiě)作目的。本節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)和拓展學(xué)習(xí)方面進(jìn)行了較好的嘗試。尊重學(xué)生利用多種方法學(xué)習(xí)，情感的激發(fā)與習(xí)慣的養(yǎng)成。注意詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的'內(nèi)容和情感。學(xué)生能夠閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人情感。受到感染和激勵(lì)。人人在古詩(shī)文方面得到不同程度的發(fā)展。

古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1.學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字（其中1個(gè)多音字“還”）及新詞。

2.能看注釋?zhuān)醪搅私庠?shī)句的意思，提出不懂的問(wèn)題。

3.有感情地朗讀課文。背誦、默寫(xiě)課文。

4.了解詩(shī)句所描繪的景色，感受詩(shī)人對(duì)大自然景物的喜愛(ài)，對(duì)壯麗山河的贊美；體會(huì)詩(shī)人閑適、歡快的心情。

了解詩(shī)句所描繪的景色，感受詩(shī)人對(duì)大自然景物的喜愛(ài)，對(duì)壯麗山河的贊美；體會(huì)詩(shī)人閑適、歡快的心情。

對(duì)“樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔”等詞句的理解。

詩(shī)歌的時(shí)代背景及詩(shī)人的資料。

早發(fā)白帝城(李白)小池(楊萬(wàn)里)。

千里——一日泉眼樹(shù)陰小荷蜻蜓。

輕舟——萬(wàn)重山。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：讀通《早發(fā)白帝城》看注釋了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人歡快的心情，并能有感情地朗讀。

一、了解詩(shī)人及創(chuàng)作這首詩(shī)的時(shí)代背景。

1.你對(duì)唐代大詩(shī)人李白有哪些了解呢？會(huì)背哪些他寫(xiě)的詩(shī)？（學(xué)生背詩(shī)展示）。

2.這首《早發(fā)白帝城》是詩(shī)人什么時(shí)候?qū)懙?？（李白?xiě)這首詩(shī)時(shí)，是他被流放夜郎，途經(jīng)白帝城，遇大赦，返回內(nèi)地時(shí)在路上做的詩(shī)。）。

二、初讀古詩(shī)，讀熟，初步了解古詩(shī)的意思。

1.自己把這首詩(shī)讀幾遍，不認(rèn)識(shí)的字看生字表，或者查字典。

提示把下面的字音讀準(zhǔn)確。

朝辭江陵猿還。

2.你覺(jué)得詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)心情是怎樣的？試著把詩(shī)人的感情讀出來(lái)。

三、看注釋?zhuān)詫W(xué)古詩(shī)，了解詩(shī)意。

1.引導(dǎo)學(xué)生看注釋?zhuān)斫夤旁?shī)的大概意思。

2.提出自己不懂的問(wèn)題。

四、理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人的感情，并能夠讀出來(lái)。

1.朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

朝：早晨辭：辭別白帝：指白帝城。

從彩云間你知道了什么？指白帝城高聳入云。這兩句話什么意思呢？（早晨從彩云繚繞的白帝城出發(fā)，一天就可以回到千里之外的江陵。）。

這句話表達(dá)了作者什么心情呢？（表達(dá)了詩(shī)人歡快的心情）。

把自己體會(huì)到的當(dāng)時(shí)作者的心情讀出來(lái)呢？

朝辭|白帝|彩云間，千里|江陵|一日還。

2.兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。

啼：叫不?。翰婚g斷。輕舟：輕快的小船萬(wàn)重山：長(zhǎng)江。

兩岸層層疊疊、連綿不斷的群山。這兩句話什么意思呢？（江兩岸猿猴的叫聲不絕于耳，輕快的小船駛過(guò)了連綿不斷的群山。）。

把小船行駛速度的快和作者歡快的心情讀出來(lái)。

兩岸|猿聲|啼不—住，輕舟|已過(guò)|萬(wàn)—重—山。

3.連起來(lái)朗讀這首詩(shī)。

4.背誦這首詩(shī)。練習(xí)默寫(xiě)。

五、回憶總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，一般要幾個(gè)步驟？

六、作業(yè)。背誦并默寫(xiě)這首古詩(shī)。

第二課時(shí)。

朗讀并背誦《小池》看注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中描寫(xiě)的意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

一、運(yùn)用總結(jié)的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自學(xué)古詩(shī)。練習(xí)朗讀課文，把課文讀正確。

1.“早有蜻蜓立上頭”的“上頭”不能讀輕聲，那樣就失去了詩(shī)的韻腳。要讀它的原調(diào)，但也不要太重。

2.自由讀古詩(shī)，想一想這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節(jié)的景色。（初夏）。

二、細(xì)讀課文，了解詩(shī)句的意思，，把作者的心情讀出來(lái)。

1.從哪兒看出這是描寫(xiě)初夏季節(jié)的景色。

2.看注釋?zhuān)柚值?，理解?shī)意。

泉眼：泉水的出口。惜：愛(ài)惜、舍不得。細(xì)流：細(xì)細(xì)的水流。照：映照。

晴柔：晴空下柔美的風(fēng)光。立：停落尖尖角：花骨朵或荷葉的尖端。

（細(xì)細(xì)的泉水從泉眼里悄悄地流出來(lái)，好象泉眼很愛(ài)惜水流，不肯讓它們多流一點(diǎn)。樹(shù)陰映照在水面上，好象喜愛(ài)晴空下這柔美的風(fēng)光。荷花骨朵或嫩荷葉剛剛露出尖尖的角，就已經(jīng)有蜻蜓停落在上面了。）。

3.作者寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)心情怎么樣（心情很愉悅，閑適）。

4.練習(xí)讀這首詩(shī)。小池。

泉眼|無(wú)聲|惜細(xì)流，

樹(shù)陰|照水|愛(ài)晴柔。

小荷|才露|尖尖角，

早有|蜻蜓|立上頭。

三、積累古詩(shī)。

1.試著背這首詩(shī)。書(shū)寫(xiě)古詩(shī)。

2.還讀過(guò)楊萬(wàn)里什么詩(shī)，給大家背一背。

四、作業(yè)。朗讀并背誦《小池》。

古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

2、有感情地朗誦、背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。

3、體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中所描繪的景物，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

4、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。

抓住重點(diǎn)詞句，感悟詩(shī)歌的魅力，同時(shí)進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

以讀為本，讀議結(jié)合、小組合作、適時(shí)點(diǎn)撥。

同學(xué)們，在鄉(xiāng)間的小路上，我們會(huì)聞到花草的芳香;在夜晚的池塘邊，我們會(huì)聽(tīng)到青蛙的歌唱;在遼闊的草原上，我們會(huì)看到成群的牛羊、、、、、、走進(jìn)鄉(xiāng)村，展現(xiàn)在我們眼前的總是一幅自然、清新、和諧的生活景象。那么在古代詩(shī)人的眼中鄉(xiāng)村生活又是怎樣的呢?這節(jié)課就讓我們走進(jìn)古詩(shī)詞中的鄉(xiāng)村生活。(板書(shū)課題：23古詩(shī)詞三首)。

其實(shí)很多詩(shī)人都喜歡鄉(xiāng)村田園生活，像南宋詩(shī)人翁卷就是其中一位，對(duì)比李白杜甫，翁卷對(duì)我們來(lái)說(shuō)很陌生，那我們就先簡(jiǎn)單地了解一下他(課件出示翁卷生平)。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的一首《鄉(xiāng)村四月》，(板書(shū)：鄉(xiāng)村四月)。

請(qǐng)學(xué)生朗讀詩(shī)題，你知道了什么?

師小結(jié)：鄉(xiāng)村是地點(diǎn)(江南一帶)四月是時(shí)間(初夏時(shí)期)。

聽(tīng)老師讀詩(shī)題，從老師的讀中，你聽(tīng)出了什么?(聽(tīng)出向往之情、、、、、、)是啊，我向往鄉(xiāng)村四月?？赡艽蠹疫€沒(méi)有我這種感覺(jué)，因?yàn)槟銈儧](méi)讀進(jìn)鄉(xiāng)村四月?，F(xiàn)在讓我們隨著詩(shī)人一起走在鄉(xiāng)村的小路上，去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。

1.請(qǐng)大家大聲讀讀這首詩(shī)，注意要把字讀準(zhǔn)，把句讀順。(自由讀)。

2.誰(shuí)愿意在大家面前吟誦吟誦?

正音：多音字：卷、了生字：規(guī)、閑。

3師范讀。

4學(xué)生在小組內(nèi)讀。

5.讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)，。想一想理解古詩(shī)的意思有那些方法呢?(注釋、上下文、字典、請(qǐng)教別人……)。

6.先自己利用這些方法悟一悟，不懂的可以請(qǐng)教別人或四人小組合作學(xué)習(xí)。

7.學(xué)生匯報(bào)自己的理解。

你明白了那句的意思?(讓學(xué)生粗略地講，無(wú)需一定要讀詩(shī)句再說(shuō))。

過(guò)渡語(yǔ)：鄉(xiāng)村四月的景色被大家讀著讀著就勾出了大概的輪廓，這就是多讀的魅力。它能把藏在字里行間的畫(huà)面立體起來(lái)?，F(xiàn)在就讓我們欣賞一下這四月的景色。(課件播放鄉(xiāng)村景色))。

1.多美的景色啊!與這樣的景色相比剛才同學(xué)們說(shuō)的就只是鄉(xiāng)村四月大概的輪廓了。那么請(qǐng)同學(xué)們?cè)倮首x全詩(shī)，然后看看大家能否再清晰地告訴老師，在詩(shī)中，你看到了什么?聽(tīng)到了什么?把你們的答案寫(xiě)在紙上，然后舉起來(lái)。

2.老師隨著學(xué)生寫(xiě)的詞語(yǔ)，問(wèn)：你看到?你聽(tīng)到?

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書(shū)：山原白川。

子規(guī)煙雨。

3.引導(dǎo)分析：

很多人寫(xiě)了“山原”，那就首先看看山原：

如果學(xué)生都只寫(xiě)了“山原”/“山”等時(shí)——。

師導(dǎo)：你看到的是山原，但詩(shī)人看到的是“綠遍山原”，你說(shuō)這有什么不同?

那是怎樣的山原啊?

如果學(xué)生中有寫(xiě)“山原”，也有寫(xiě)“綠遍山原”的時(shí)候——。

啟發(fā)想象：這是他看到的山原，你們看到的山原是怎樣的山原?用筆在“山原”前面加個(gè)詞，寫(xiě)出你想象到的怎樣的山原。

過(guò)渡：更美的是，山原、田野都籠罩雨里呢，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這又是怎樣的雨啊?

(蒙蒙細(xì)雨……)。

渲染：像輕煙般的細(xì)雨籠罩著水田和山原如詩(shī)如畫(huà)如仙境。

過(guò)渡：最妙的是在這如畫(huà)般的景色中，還聽(tīng)到了……。

那是怎樣的鳥(niǎo)叫聲啊?(學(xué)生回答如歌的鳥(niǎo)叫，悅耳的鳥(niǎo)叫、、、、)。

4.回到整體。

你們很不簡(jiǎn)單，這兩行詩(shī)句你們說(shuō)出了一大串，說(shuō)得太美了。它變成美若仙境的畫(huà)卷，讓人置身一種美妙的境界中，這就是詩(shī)的魅力。讓我們一起帶著這種美的感覺(jué)，一起品味這兩句詩(shī)吧。(美讀前兩句并播放課件展示美景)。

板書(shū)：景美。

邊播圖片老師邊渲染：這就是詩(shī)人筆下的——(可引讀，或師讀)“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙”的美景啊!

1.再讀后兩句詩(shī)，問(wèn)：他們?cè)诿π┦裁?(采桑養(yǎng)蠶，插秧種田)。

2.采桑養(yǎng)蠶，插秧種田是農(nóng)民的必修課，這是多么勤勞的村民啊，讀出感覺(jué)。

3.問(wèn)：他們僅僅是在采桑養(yǎng)蠶，插秧種田嗎?是那些詞告訴你的：(閑人少)，也就是說(shuō)那里的什么人多(忙人多)。

4.想象他們?cè)诿π┦裁础?學(xué)生回答)。

5.從“才了……又……”你感受到了什么(繁忙)。

6.是啊，簡(jiǎn)單的3個(gè)字寫(xiě)出了一片繁忙的景象，寫(xiě)出村民勤勞的形象，讓我們懷著對(duì)村民的崇敬之情再讀后兩句。

板書(shū)：人勤。

1.多動(dòng)聽(tīng)的詩(shī)歌啊!如果你現(xiàn)在就是詩(shī)人，此時(shí)走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你的眼前是美若仙境的田園風(fēng)光，你陶醉了，你詩(shī)意正濃，于是你作詩(shī)一首《鄉(xiāng)村四月》讀：(讀出陶醉美，配樂(lè)誦讀)。

2是啊，你是詩(shī)人，你要贊美這里的景(美)……這里的人(勤)……于是你把你的感情融進(jìn)了這一首詩(shī)：讀：鄉(xiāng)村四月(讀出贊美之情)。

3.是啊，美若仙境田園風(fēng)光，勤勞忙碌的人們，多么賦有生活氣息的畫(huà)卷啊!你舍得離開(kāi)這里嗎?想把它帶走嗎?美美地再讀讀吧，把它刻在心里。(學(xué)生練習(xí)背誦)。

4.指名匯報(bào)背誦古詩(shī)，齊背誦古詩(shī)。

學(xué)了這首古詩(shī)，你有話要說(shuō)嗎?

象翁卷這樣寫(xiě)田園詩(shī)的詩(shī)人還有：孟浩然、王維、陶淵明等等，老師給你們帶來(lái)了兩首(課件出示)。

像這樣描寫(xiě)田園的古詩(shī)還有很多，課后我希望同學(xué)們能的找出一些這樣的田園詩(shī)讀一讀，相信你們一定會(huì)有更多的收獲。

23古詩(shī)詞三首。

山原白川采桑養(yǎng)蠶。

〉景美〉人勤。

子規(guī)煙雨插秧種田。

古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

一、以圖導(dǎo)題，理解題意。

1、仔細(xì)觀察插圖，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這幅圖的理解。

2、認(rèn)真讀讀題目，說(shuō)說(shuō)你從題目上了解到了什么?(題目點(diǎn)名了時(shí)間和地點(diǎn))。

4、怎樣才能讀懂這首詩(shī)?怎樣才能讀好這首詩(shī)?

二、以疑促讀，理解詩(shī)意。

1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意蠶桑的讀音以及多音字了的音、義。

2、指名讀詩(shī)，師生正音。

3、默讀古詩(shī)，思考大家提出的問(wèn)題，解決不了的請(qǐng)做記號(hào)。

4、小組交流。

5、全班交流，教師指導(dǎo)。

三、解疑品讀，感悟詩(shī)情。

1、自由品讀，邊讀邊想畫(huà)面，同時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏，尤其讀前兩句時(shí)要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動(dòng)生活的場(chǎng)面。注意少才又的讀法。

2、指名朗讀，師生共賞。

3、感情朗讀，體會(huì)詩(shī)情。

四、背誦，積累語(yǔ)言。

五、引導(dǎo)自學(xué)。

《四時(shí)田園雜興》。

1、先用學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩(shī)意的方法自學(xué)。

2、小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

3、全班交流自學(xué)成果。

4、搜集描寫(xiě)田園生活的詩(shī)詞，讀一讀，背一背。

《漁歌子》。

一、創(chuàng)設(shè)意境，理解課題。

1、老師范讀《漁歌子》，你能感受到什么?(初步感受到景色美;它和古詩(shī)在表達(dá)上不太一樣)。

2、你們了解詞嗎?試著說(shuō)一說(shuō)。

3、簡(jiǎn)介詞的相關(guān)內(nèi)容。(略)。

4、簡(jiǎn)介作者背景：

張志和：在朝廷做過(guò)小官，后來(lái)隱居在江湖上，自稱(chēng)煙波釣徒。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來(lái)再現(xiàn)自己隱居生活的樂(lè)趣。

二、渲染氣氛，理解詞義。

1、配樂(lè)朗讀，營(yíng)造氣氛。

2、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。

3、指名朗讀，師生正音。

4、自由學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問(wèn)題畫(huà)出來(lái)。

5、小組交流學(xué)習(xí)成果。

6、全班交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

白鷺;閑適的象征。它能襯托出漁夫的生活環(huán)境。

桃花流水：桃花盛開(kāi)的季節(jié)正是春水盛漲的時(shí)候，俗稱(chēng)桃花汛或桃花水。

不須歸：樂(lè)而忘返，不想回家。

7、教師小結(jié)：

這首詩(shī)有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩(shī)寫(xiě)成的山水畫(huà)。

三、反復(fù)吟誦，感悟意境。

1、教師范讀，再入意境。

2、自由朗讀，邊讀邊想象每一個(gè)畫(huà)面。

3、指名朗讀，教師指導(dǎo)。

小組輪讀，相互欣賞。

5、感情朗讀，感悟意境。

四、積累語(yǔ)言，拓展延伸。

1、有感情地背誦《漁歌子》。

2、到課外找一找有關(guān)描寫(xiě)景物的詩(shī)詞，讀一讀，背一背。

3、默寫(xiě)兩首古詩(shī)。

古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。

2、入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及交流感受的能力。

3、體會(huì)春景的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài)，提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。

自制課件（朗誦伴奏和相關(guān)圖片）。

同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？說(shuō)說(shuō)你眼中的春天是什么樣？（生說(shuō)）。

春天是一個(gè)鮮花爛漫、充滿生機(jī)活力的季節(jié)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)春景的古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》（板書(shū)課題。齊讀課題。）。

這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？你了解他么？（交流杜甫資料）。

（出示多媒體課件）在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安之后，杜甫終于過(guò)上了安定的日子。這一年，春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃，到處鳥(niǎo)語(yǔ)花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥(niǎo)兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來(lái)，尋找春的氣息。不知不覺(jué)間，一幅美妙的畫(huà)卷展現(xiàn)在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如仙境。原來(lái)他來(lái)到了鄰居黃四娘的家門(mén)口。望著這一美景，詩(shī)人靈感突現(xiàn)，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句。（配樂(lè)范讀古詩(shī)）。

好，下面的時(shí)間交給同學(xué)們，請(qǐng)你們借助課件的注釋和老師布置的預(yù)習(xí)，自學(xué)這首詩(shī)。

1、理解詞語(yǔ)。

我們一起朗讀古詩(shī)。（齊讀）。

現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小老師，把你自學(xué)中讀懂的講一講。我們都知道要學(xué)會(huì)一首詩(shī)，首先要理解詩(shī)中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。誰(shuí)來(lái)講講你理解了哪些詞語(yǔ)？（江畔：江邊。獨(dú)步尋花：獨(dú)自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開(kāi)。自在：自由自在。）。

2、理解詩(shī)句。

同學(xué)們學(xué)習(xí)詞語(yǔ)又快又好，我相信大家在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上也初步理解了詩(shī)句。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你理解了哪一句詩(shī)？（不用按照順序）。

誰(shuí)能按順序把這首詩(shī)的意思完整地說(shuō)出來(lái)？（教師引導(dǎo)）。

3、有感情地朗讀。

在理解詩(shī)句的過(guò)程中，我們知道這是一首寫(xiě)景的詩(shī)。

那么，詩(shī)中主要寫(xiě)了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）。

哪句寫(xiě)花？寫(xiě)出了花的什么特點(diǎn)？誰(shuí)能用一個(gè)詞概括？誰(shuí)來(lái)朗讀這兩句詩(shī)？（播放繁花的圖片）。

讓我們齊讀這兩句，來(lái)贊嘆這欣欣向榮的春天。

前兩句寫(xiě)花，后兩句寫(xiě)什么？（蝴蝶，黃鶯）蝴蝶在花叢中干什么？（翩翩起舞）黃鶯呢？（放聲歌唱）如果你是美麗的蝴蝶，可愛(ài)的黃鶯，游戲在這美景中，會(huì)有什么感覺(jué)？怎么讀？（讀，評(píng)）讓我們一起感受春天的生機(jī)勃勃。（齊讀）。

詩(shī)中寫(xiě)了這三種景物，抒發(fā)了作者的什么感情？（贊美春天）讓我們懷著對(duì)春天的贊美之情朗讀這首詩(shī)。

４、理解意境。

知詩(shī)人、解詩(shī)題――抓字眼、明詩(shī)意――讀詩(shī)句、悟詩(shī)情。

下面我們就用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)第二首描寫(xiě)春天景色的古詩(shī)《游園不值》。

1、了解作者。葉紹翁是南宋中期詩(shī)人，作為南宋江湖詩(shī)派的一員，寫(xiě)下了許多描寫(xiě)田園風(fēng)光及生活的詩(shī)作。

2、釋詩(shī)題。（1）齊讀詩(shī)題。

（2）從詩(shī)題上你知道些什么？讀懂了什么？（釋“園”、“不值”：詩(shī)人前去游園，園主人不在，沒(méi)能進(jìn)到園子里。）。

3、抓字眼，明詩(shī)意。

（1）出示插圖。春季的一天，詩(shī)人望著窗外春天的景象，不由得興致勃勃，想去朋友家的園子里暢游一番，欣賞園中春景，于是便乘興前往。到了朋友的住處，在園子門(mén)外看到了什么？（請(qǐng)生觀察插圖，用自己的話描述一下。）。

（2）學(xué)生匯報(bào)。

（3）詩(shī)人是怎樣寫(xiě)下自己看到的景象？請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)歌。

（4）哪些詩(shī)句描寫(xiě)了詩(shī)人所看到的景象？（請(qǐng)生讀詩(shī)句。）。

結(jié)合注釋說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思及詩(shī)歌的內(nèi)容。

（5）小組討論交流，學(xué)生質(zhì)疑。

應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里指“大概”、“可能”。憐：愛(ài)惜。

（6）匯報(bào)小結(jié)。大概是園主人愛(ài)惜青苔，怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門(mén)，好久也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。滿園的春色是關(guān)不住的?？矗恢Ψ奂t的杏花正伸出墻頭來(lái)。

4、讀詩(shī)句，悟詩(shī)情。

（1）教師范讀，指導(dǎo)節(jié)奏與重音。

應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開(kāi)。

春色/滿園/關(guān)/不住，一枝/紅杏/出/墻來(lái)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。

詩(shī)人雖然未能進(jìn)園觀賞，但春天的勃勃生機(jī)依然到處可見(jiàn)，一枝露出墻頭的紅杏使詩(shī)人聯(lián)想到滿園繁花似錦的春色。(觀察書(shū)上插圖)此時(shí)此刻詩(shī)人的心情是怎樣的呢？（愉快、高興、陶醉、贊美）。

（3）指導(dǎo)感情朗讀。你們能讀出這種感情嗎？請(qǐng)生讀――齊讀。

（4）指導(dǎo)背誦課文。你們也仿照詩(shī)人來(lái)到園子門(mén)外，看到這美麗的春景時(shí),你又是如何情不自禁地吟詠出這首詩(shī)歌的。（走到黑板掛圖前，加入動(dòng)作）。

春天的景色是如此迷人，你們觀賞到這美景時(shí)心情怎樣？用你們喜歡的方式表達(dá)你們的心情。（可吟詩(shī)、畫(huà)畫(huà)、習(xí)作等）。

古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

通過(guò)《古詩(shī)兩首》的教學(xué)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。在教師的指導(dǎo)下，充沛發(fā)揮同學(xué)的主體作用，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。

古詩(shī)教學(xué)，首先要打破保守的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩(shī)意的串講式的教學(xué)模式，還給同學(xué)獨(dú)立考慮、發(fā)揮想象的空間。因此，在備課時(shí)，要緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從同學(xué)已知入手，研討未知。強(qiáng)調(diào)同學(xué)的積極參與和全程參與（課前、課中、課后）。在兩首詩(shī)的教學(xué)中，適時(shí)地布置自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)同學(xué)利用工具書(shū)查解字詞，給同學(xué)創(chuàng)立自讀自悟的機(jī)會(huì)。在交流自學(xué)效果的過(guò)程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為同學(xué)間的自我啟迪，從而充沛地讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。

第二首古詩(shī)相對(duì)而言易于理解，局部同學(xué)在學(xué)前就有接觸。就本課而言，有學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的基礎(chǔ)，所以應(yīng)發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的各種感官，深入詩(shī)文的意境，讓同學(xué)對(duì)古詩(shī)詞有升華理解和再發(fā)明的空間。在課堂上，設(shè)計(jì)了讓同學(xué)用自身喜歡的方式自學(xué)兩首古詩(shī)，如說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、畫(huà)一畫(huà)。這樣，從同學(xué)學(xué)習(xí)的需求動(dòng)身，尊重同學(xué)的個(gè)性差別，激發(fā)同學(xué)在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與的興趣，令同學(xué)利用各種方式加深了對(duì)詩(shī)文的理解，更為同學(xué)品味詩(shī)句意境和理解后的再發(fā)明架起了一座橋。

在古詩(shī)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，不只要體現(xiàn)同學(xué)的主體地位，還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。同學(xué)對(duì)某些難點(diǎn)會(huì)形成不同意見(jiàn)，發(fā)生分岐的理解。他們是爭(zhēng)辯會(huì)的辯手，討論會(huì)的論者，教師則是爭(zhēng)辯會(huì)的主席，既要鼓勵(lì)同學(xué)的獨(dú)立見(jiàn)解，又要在重點(diǎn)、難點(diǎn)之處，適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)厥崂韱?wèn)題，使同學(xué)在從辯到悟的過(guò)程中獲得提高。如，第二首詩(shī)中“含”的意思在全詩(shī)中至關(guān)重要，對(duì)同學(xué)來(lái)講，在帶入句中理解時(shí)又堪稱(chēng)難點(diǎn)。在教學(xué)中，對(duì)“含”字的理解要走幾個(gè)回合?！昂钡谋疽馐前?，但理解至此只能是本義，教師要協(xié)助學(xué)在字的本義與詩(shī)句意境的融合中加深對(duì)“含”的認(rèn)識(shí)。根據(jù)圖畫(huà)想一想詩(shī)人的位置，想一想詩(shī)人憑窗眺望的情境，從而升華對(duì)“含”的認(rèn)識(shí)。

就古詩(shī)學(xué)習(xí)而言，教師還要注意引導(dǎo)同學(xué)依詩(shī)句的意思展開(kāi)想象，入情入境，加強(qiáng)有感情的朗讀。如在第一首詩(shī)中引情入境，激情朗讀，大體可分五步：第一，自讀自學(xué)詩(shī)文，初步想象景象；第二，教師配樂(lè)范讀，同學(xué)感知瀑布的氣勢(shì)；第三，同學(xué)邊理解邊想象邊朗讀，依據(jù)詩(shī)句在頭腦中形成畫(huà)面，讀出氣勢(shì)；第四，欣賞有關(guān)廬山瀑布景象的錄像片，詩(shī)畫(huà)結(jié)合，引導(dǎo)同學(xué)融入意境；第五，結(jié)合圖像和理解達(dá)到變感情朗讀為有發(fā)明性的朗誦。

在古詩(shī)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，還要注意課內(nèi)外結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，初步培養(yǎng)同學(xué)收集、處置信息的能力。如，課前，讓同學(xué)查閱有關(guān)李白、杜甫兩位詩(shī)人的資料。課后，收集兩位詩(shī)人的其他詩(shī)篇，使同學(xué)由此和彼，不局限于一節(jié)課、一本書(shū)，從而擴(kuò)大同學(xué)信息量的交流。這樣做，可充沛發(fā)揮語(yǔ)文課本為工具書(shū)的作用，不只加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，現(xiàn)在，請(qǐng)你們自由背誦你最喜歡的那一首。

（同學(xué)紛紛自由背誦）。

以舊引新，激發(fā)興趣。

師：誰(shuí)愿意先背一首？

生：“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流……”

師：你能告訴大家背的是哪一首嗎？

生：《小池》。

師：背得不錯(cuò)。誰(shuí)能比他的聲音更宏亮？

生：“春種一粒粟……”

師：你背的是哪一首？

（生深思）。

師：誰(shuí)來(lái)提示他？

生：他背的是《古風(fēng)》。

師：對(duì)，背詩(shī)還要記住詩(shī)名。還有誰(shuí)想背？

生：我背《早發(fā)白帝城》?！俺o白帝彩云間……”

師：剛才聽(tīng)了幾個(gè)同學(xué)的背誦，她的聲音是最洪亮的。

（同學(xué)舉手踴躍，又一位同學(xué)背誦）。

注意了課內(nèi)外結(jié)合，教師的著眼點(diǎn)不只僅是學(xué)會(huì)這兩首古詩(shī)。

生：杜甫被人們稱(chēng)為“詩(shī)圣”。

師：李白呢？

生：李白被稱(chēng)為“詩(shī)仙”。

師：人們對(duì)他們的詩(shī)篇喜愛(ài)之極，所以給他們這樣的稱(chēng)號(hào)。還知道別的嗎？

生：我知道李白多少歲死的……（眾人笑）。

師：應(yīng)該說(shuō)病逝。

生：李白是６１歲病逝的。

師：雖然只活了六十多歲，卻留下了許多不朽的詩(shī)篇。還了解些什么？

生：我知道李白寫(xiě)了九百多首詩(shī)。

師：流傳至今的大約有九百九十多首。知道杜甫嗎？

生：杜甫一生不得意。

師：他一生是在窮困和戰(zhàn)亂中度過(guò)的，但這一首詩(shī)卻是在他心情愉快的情況下寫(xiě)的，這在他一生中也是很少見(jiàn)的。這一次，李白暢游廬山，寫(xiě)下了《望廬山瀑布》。（同時(shí)板書(shū)）。

生讀自學(xué)提綱。自學(xué)提綱：

１、讀一讀這首詩(shī)，想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象？

２、借助字典或聯(lián)系詩(shī)句理解詞語(yǔ)的意思，如“生”“遙”“川”“疑”等，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

３、記下不懂的問(wèn)題。

師：打開(kāi)書(shū)，翻到５１頁(yè)。依照自學(xué)提綱一步一步地學(xué)，學(xué)完一道題再學(xué)一道題。

（同學(xué)自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)）。

（同學(xué)又讀，有了進(jìn)步，群體練讀）。

（公開(kāi)課上再次給讀得不夠的同學(xué)以時(shí)間，讓其練讀，注意到了同學(xué)的差別，教風(fēng)樸實(shí)）。

師：就這樣邊說(shuō)邊讀，還有讀懂的內(nèi)容嗎？

生：我把整首詩(shī)都讀懂了。

師：可以說(shuō)印象最深的那句。

生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！笔钦f(shuō)瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來(lái)，是從天的最高處落下來(lái)的。

師：他有一個(gè)詞理解得非常準(zhǔn)確，知道是哪個(gè)詞嗎？

啟發(fā)同學(xué)注意聽(tīng)，和時(shí)發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，不追求統(tǒng)一的答案，注重詞匯的積累和運(yùn)用。

生：……“飛”，他說(shuō)的是飛快的意思。

師：不錯(cuò)，對(duì)剛才那位同學(xué)的解釋有不同的想法嗎？

生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸張。

師：那你想怎么說(shuō)？

生：瀑布飛快地流下來(lái)，大約有三千尺那么高，就像銀河從天的最高處落了下來(lái)。

師：他也有一個(gè)詞補(bǔ)充得好……。

生：“好像”！

師：對(duì)。就是這個(gè)“疑”字，還有不同的說(shuō)法嗎？

生：“好似”。

生：“可能是”。

生：“如同”。

生：“就像是”。

師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來(lái)，多么壯觀！自身讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢(shì)。

（同學(xué)自由練讀，指名讀，老師范讀，同學(xué)再次練讀）。

師：誰(shuí)再試試？

生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?/p>

師：讀得好！再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢(shì)。齊讀這兩句。

師：不錯(cuò)，銀河從九天上落下來(lái)，何等壯觀。這里，詩(shī)人為什么用上了“疑”字呢？（板書(shū)：疑）。

生：不是真有銀河從九天上落下來(lái)，而是詩(shī)人想象出來(lái)的，所以用上了個(gè)“疑”字。

師：對(duì)，這不由使我們想到了李白的另一首詩(shī)，《靜夜思》中，好像也有這樣的筆墨。“床前明月光……”

（溫故而知新。這里不但扎實(shí)地解決了“疑”字，而且通過(guò)運(yùn)用，使同學(xué)感悟到李白詩(shī)詞的風(fēng)格，有利于提高同學(xué)的欣賞水平）。

生：（一起接背）“疑是地上霜。”

師：這神話般的想象，正是李白詩(shī)詞特有的風(fēng)格。想象這景象，自身帶著感情讀一讀這首詩(shī)。

（同學(xué)自身有感情地讀）。

師：剛才同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容，還有什么不懂的嗎？

生：為什么這里說(shuō)“疑是銀河落九天”，而不說(shuō)“像是銀河落九天”？

師：誰(shuí)幫他解決？

生：因?yàn)椤耙伞本褪窍竦囊馑肌?/p>

師：（轉(zhuǎn)向提問(wèn)的同學(xué)）你比較一下，同一個(gè)意思，用哪個(gè)字好呢？可以讀一讀，體會(huì)一下詩(shī)人的想象力。

生：用“疑”更好。

生：為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”？

這兩個(gè)問(wèn)題提得多好！質(zhì)疑環(huán)節(jié)得到落實(shí)。值得稱(chēng)譽(yù)的是，對(duì)同學(xué)的提問(wèn)，老師發(fā)動(dòng)全班同學(xué)考慮，解答，不代替代替。

師：這是一個(gè)值得考慮的問(wèn)題，大家怎么想？（板書(shū)：生）。

生：因?yàn)檫@里還有發(fā)生的意思，所以用同學(xué)的“生”。

師：對(duì)，可以綜合著理解，先發(fā)生而后升起。明白了嗎？

（同學(xué)會(huì)意點(diǎn)頭）。

師：隨著大家的想象，我們眼前就出現(xiàn)了這樣的景象，千丈青山襯著一道銀白的瀑布，這瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下。這么壯觀的景象只有遠(yuǎn)望才干一覽無(wú)余。那么該怎樣讀這首詩(shī)呢？請(qǐng)你們想象這景象，自身放開(kāi)聲音讀一讀。

（同學(xué)自由練談，指名讀）。

師：你們想不想親眼看一看這景象？

生：（齊喊）想！

（放錄像，同時(shí)點(diǎn)出畫(huà)面中的“生紫煙”、“掛前川”）。

師：現(xiàn)在，你們面前就是廬山瀑布，你們想不想做一回詩(shī)人，也來(lái)吟誦一下這首詩(shī)呢？（再次練讀）。

師：做詩(shī)人還可以自然些，你們可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來(lái)吟誦，能背下來(lái)的同學(xué)還可以背一背。

（同學(xué)有表情帶動(dòng)作地練讀統(tǒng)背，后集體背誦）。

師：通過(guò)讀詩(shī)，我們看到了一很壯美的圖畫(huà)。那么《絕句》又會(huì)把我們帶入到怎樣的情景中呢？你們自身讀幾遍第二首詩(shī)，一邊讀一邊展開(kāi)想象。（同學(xué)自由練讀）。

師：對(duì)于這首詩(shī)，同學(xué)們可以用自身喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。比方能用自身的話描繪詩(shī)句景象的，可以試著說(shuō)一說(shuō)；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)一畫(huà)，還有什么別的方法都可以試一試。

這一環(huán)節(jié)徹底放開(kāi)了同學(xué)，讓同學(xué)自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí)，受到他們的歡迎。

（同學(xué)選擇各自喜愛(ài)的方式自學(xué)《絕句》，老師巡視指導(dǎo)）。

師：畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以繼續(xù)畫(huà)，選用其他方式的同學(xué)能先匯報(bào)一下嗎？

師：誰(shuí)能幫助？

生：應(yīng)該說(shuō)遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪。

師：（轉(zhuǎn)向前—同學(xué)）可以這么說(shuō)嗎？

生：可以。

師：請(qǐng)你繼續(xù)。

生：門(mén)口停泊著要到萬(wàn)里之外的東吳去的船只。

師：不錯(cuò)。其他同學(xué)想一想，假如把“含”字的`意思加進(jìn)去，可以怎么說(shuō)？

生：在翠綠的柳樹(shù)上，有兩只黃鵬在自由自在地唱歌……。

師：描述得非常生動(dòng)。

生：一行白鷺悠閑地飛上了蔚藍(lán)的天空。從窗口望去，遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪，門(mén)前停泊著要到萬(wàn)里之外的東吳去的船只。

師：（贊許地點(diǎn)頭）理解得好。誰(shuí)知道“含”的本義是什么？

生：（搶著答）包括！

師：剛才這個(gè)同學(xué)的描述好在哪兒？

（把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給同學(xué)，同時(shí)加深了理解）。

生：他說(shuō)得自然生動(dòng)，不死板。

師：對(duì)，這樣解釋就把詩(shī)的意境描述出來(lái)了。還有用其他方式匯報(bào)的嗎？

生：我用讀的方式……。

師：畫(huà)畫(huà)的同學(xué)停下筆來(lái)，我們一塊兒來(lái)欣賞。

生：（大聲）“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳……”

師：兩只小鳥(niǎo)歡叫跳躍，這句詩(shī)該怎么讀呢？你們?cè)囈辉嚒?/p>

（同學(xué)自由練讀）。

師：誰(shuí)愿意展示一下？（一生讀）。

師：對(duì)前兩句，有沒(méi)有不同的讀法？

生：（輕快地）“兩個(gè)黃鶴……”

師：（贊許地）好??！連詩(shī)人愉快的心情都讀出來(lái)了。大家再試一試。（同學(xué)再次自由練讀）。

師：這景象在同學(xué)的筆下也已經(jīng)畫(huà)了出來(lái)。誰(shuí)來(lái)展示？

（實(shí)物投影展示一同學(xué)的簡(jiǎn)筆畫(huà)）。

這幾個(gè)回合中，老師的激勵(lì)語(yǔ)言很精彩，同學(xué)學(xué)得很開(kāi)心。

師：請(qǐng)你用詩(shī)句描繪一下你的畫(huà)。

生：（指著畫(huà)上的景物）這是“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白鷺上青天”，這是“窗含西嶺千秋雪”，這是“門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”。

師：那詩(shī)人在哪兒呢？（眾人笑）。

生：（深思片刻）詩(shī)人應(yīng)該在房子里。

師：干什么呢？

生：在望著窗外的景象做詩(shī)。

師：（滿意地點(diǎn)頭）你真正理解了“窗含”的意思。

師：假如我們給這幅畫(huà)添上顏色，可以加上哪些顏色呢？

生：柳樹(shù)可以添上綠色。

師：什么樣的綠？

生：翠綠。黃鶴可以加上黃色。

師：好，這樣的色彩才夠明快。再看詩(shī)句，還有沒(méi)有？

生：天要畫(huà)成藍(lán)色，白鷺和積雪是白色的。

生：船是土黃色的。

生：房子是……。

師：千萬(wàn)種顏色都畫(huà)得出來(lái)，你們?cè)倏丛?shī)句，詩(shī)中有什么是畫(huà)不出來(lái)的呢？（同學(xué)們深思）。

生：黃鸝的叫聲畫(huà)不出來(lái)！

師：對(duì)，這是聽(tīng)不到的。繼續(xù)找。

生：“一行白鷺上青天”中白鷺飛時(shí)的動(dòng)作畫(huà)不出來(lái)。

師：詩(shī)人不是畫(huà)家，但僅僅用了二十八個(gè)字，就畫(huà)出了一幅有動(dòng)有靜，有聲有色，絢麗多彩的圖畫(huà)，這就是詩(shī)的想力。咱們來(lái)一次畫(huà)配詩(shī)，同學(xué)們可以用詩(shī)句來(lái)描繪這幅畫(huà)。

古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《菊花》，了解詩(shī)中所描寫(xiě)的景物，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。有感情地朗讀、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

2、學(xué)習(xí)詩(shī)中生字，理解詞句意思，有感情地背誦并默寫(xiě)。

理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者愛(ài)菊的原因。

一、出示課題，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們都觀賞過(guò)菊花嗎？你是什么時(shí)間觀賞的？揭題《菊花》。

二、檢查預(yù)習(xí)情況，介紹作者，學(xué)習(xí)生字詞。

1、師生共同介紹作者：元稹（779—831），字微之，唐代詩(shī)人。河南府（今河南省洛陽(yáng)市）人。九歲能詩(shī)，十五歲明經(jīng)及第。他與白居易共同開(kāi)創(chuàng)淺切的新詩(shī)風(fēng)，世評(píng)“元輕白俗”。他兩人均曾企圖以詩(shī)為救世之工具，共同致力于諷諭詩(shī)。其詩(shī)樸質(zhì)深切，反映了廣泛的現(xiàn)實(shí)生活。與此同時(shí)，他還遺有許多感傷性質(zhì)的杰作。有許多歌詠元、白兩人深厚友情的酬答詩(shī)。有《元白長(zhǎng)慶集》。

2、小組討論預(yù)習(xí)生字詞的情況并匯報(bào)。

菊（j*）——菊花。

秋叢——秋天的菊花叢。

舍(sh8)——房屋。（組詞：宿舍、校舍）。

陶（t2o）——本詩(shī)中指姓陶的家，即陶淵明家。（陶淵明是晉朝著名詩(shī)人，最喜愛(ài)菊花）。

偏（pi1n）——偏愛(ài)，在幾個(gè)人或幾件事中特別喜愛(ài)其中的一個(gè)或一件。

此（c!）——此花，這個(gè)花。

盡（j@n）——完。開(kāi)盡：開(kāi)完。

籬（l0）——籬笆。

三、學(xué)習(xí)古詩(shī)（看視頻，屏幕出示《菊花》全文字幕）。

（1）自由讀：結(jié)合課后注釋?zhuān)囍÷曊f(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

（2）互助學(xué)習(xí)：在小組里每位同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，不懂的地方請(qǐng)同學(xué)、老師幫助。

（3）各小組推舉一位同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。”這句詩(shī)的意思是：一叢叢的菊花圍著院墻屋舍開(kāi)放，仿佛到了陶淵明的家。詩(shī)人圍繞著開(kāi)滿菊花的籬笆流連觀賞，以至不覺(jué)中太陽(yáng)已西斜。這兩句詩(shī)是寫(xiě)景，寫(xiě)菊花之多，使觀賞者留連忘返，不知時(shí)間流逝。

“不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花。”這兩句詩(shī)的意思是：不是人們偏愛(ài)菊花，是因?yàn)檫@種花開(kāi)完后，就沒(méi)有別的花再比的上它。（菊花是百花中最后凋謝的）這兩句寫(xiě)了作者偏愛(ài)菊花的原因。表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質(zhì)。

四、再讀古詩(shī)，體會(huì)意境及表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

1、同學(xué)之間互相讀。

2、互相交流，談?wù)勗?shī)中表達(dá)的意境和詩(shī)人怎樣的思想感情。

《菊花》一詩(shī)，詩(shī)人描寫(xiě)了菊花的多、美以及自己偏愛(ài)菊花的原因，表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質(zhì)。

五、指導(dǎo)朗讀。

秋菊繞舍/似/陶家，遍繞籬邊/日/漸斜。

不是花中/偏/愛(ài)菊，此花開(kāi)盡/更/無(wú)花。

前兩句賞花，用緩慢輕松的語(yǔ)調(diào)讀出詩(shī)人清高自豪的情感。后兩句詩(shī)人直白內(nèi)心想法，朗讀的語(yǔ)氣肯定，干凈利落，表達(dá)對(duì)菊花的情有獨(dú)鐘。

六、背誦古詩(shī)。

1、自己讀一讀，試著背一背。

2、同學(xué)之間互相背一背。

古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能默寫(xiě)。

3.使學(xué)生感受到大自然的美，體會(huì)作者對(duì)雄偉自然的贊美之情。。

4.感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。

一、知詩(shī)人，解詩(shī)題。

1.直接揭題：浪淘沙

2.理解詩(shī)題，學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說(shuō)說(shuō)。

（1）浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

（2）浪淘：波浪淘洗。

3.了解詩(shī)人。

學(xué)生交流有關(guān)劉禹錫的資料，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生背背積累的劉禹錫的詩(shī)，并適時(shí)提示學(xué)生注意作者與當(dāng)?shù)氐年P(guān)系，了解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景。

劉禹錫（772-842），唐代詩(shī)人，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)（今河南洛陽(yáng)）人。是柳宗元的好友，人稱(chēng)劉柳，因參加永貞革新而被流放，性格豪邁，決不向惡勢(shì)力低頭。他的詩(shī)也寫(xiě)得很有豪氣，白居易因而稱(chēng)他“詩(shī)豪”。他的七律和七絕都有許多名篇，而用民歌體裁來(lái)寫(xiě)七絕更是他引人注目的特點(diǎn)，為唐詩(shī)中別開(kāi)生面之作。

二、讀通讀順。

浪淘沙劉禹錫

三、抓字眼，明詩(shī)意。

1.初讀，理解詞義。

浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

九曲：自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。

浪淘：波浪淘洗。

簸：掀翻。

牽牛織女：銀河系的兩個(gè)星座名。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚相會(huì)一次。

2.再讀，理解詩(shī)意。

想一想，為什么這么讀？查字典，聯(lián)系上下文解決。

（1）——理解第一、二句。（事物的形狀、狀態(tài)。）借助簡(jiǎn)筆畫(huà)理解。

（2）——理解第三、四句。

（景物的雄偉壯觀，作者的夸張方法。）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想進(jìn)行理解。

（3）——學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。萬(wàn)里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，波濤滾滾如巨風(fēng)掀簸來(lái)自天涯?，F(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去，我們一起去尋訪牛郎織女的家。借用圖片理解。

3.品讀，深化理解。

名句賞析——“如今直上銀河去，同到牽?？椗??！?/p>

（1）讀讀詩(shī)句，想想意思，是否有新的疑問(wèn)產(chǎn)生？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：

（2）引導(dǎo)學(xué)生釋疑，在此過(guò)程中體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的豁達(dá)與豪邁。。

三、想意境，熟讀成誦。

四、品用詞，練語(yǔ)感。

（一）品評(píng)“上”字

1.詩(shī)的每個(gè)字都要經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲，你知道詩(shī)中哪個(gè)字作者反復(fù)推敲才決定用它的嗎？

2.猜猜他曾用過(guò)哪些字？（到、過(guò)、去、……）

把這些字填進(jìn)去讀讀，與“上”字比一比，“上”字好在什么地方？

小結(jié)：是??！一個(gè)“上”字，引發(fā)了我們學(xué)生多少聯(lián)想

（二）嘗試推敲。

現(xiàn)在，老師讓你們也來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個(gè)字合適？并說(shuō)說(shuō)為什么。

1.姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲客船。（來(lái)、去、到、見(jiàn)、……）

2.風(fēng)乍起，吹一池春水。（動(dòng)、皺、翻、起）

五、自主小結(jié)，自主作業(yè)。

1.這節(jié)課，你有什么收獲呢？（引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行總結(jié)）

2.你認(rèn)為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的特長(zhǎng)進(jìn)行鞏固或延伸，如配樂(lè)詩(shī)朗誦，畫(huà)畫(huà)情境圖，改寫(xiě)散文或現(xiàn)代小詩(shī)等等）

3.在下面這幅畫(huà)上，抄寫(xiě)古詩(shī)?？纯凑l(shuí)的“古詩(shī)配畫(huà)”最美。

江雪

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)本課生字詞，逐句理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景色及作者所表達(dá)的思想感情。

2．學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

3．會(huì)朗讀、背誦這首詩(shī)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1．引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思。體會(huì)詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情。

2．學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法步驟。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，冬天來(lái)到了，慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來(lái)了。他的禮物十分神奇，會(huì)使光禿禿的`枝條一夜間開(kāi)滿美麗的白花，會(huì)使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被，同學(xué)們說(shuō)這禮物是什么呢?(生答)咱們是中原的孩子，見(jiàn)慣了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎樣的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)江上雪景的古詩(shī)--《江雪》。(板書(shū))

二、初讀課文，正音辨字。

1．學(xué)生輕聲自由讀全詩(shī)，再指名讀，齊讀全詩(shī)。

2．出示投影片(1)。(辨析字形：蓑笠釣魚(yú)孤獨(dú))

讓學(xué)生舉例加點(diǎn)字與何字相似。(衰鉤狐)

三、學(xué)生析題，教師簡(jiǎn)介作者。

1．《江雪》是什么意思?看到這個(gè)題目，你認(rèn)為這首詩(shī)該寫(xiě)什么內(nèi)容?

2．這首詩(shī)的作者是唐代大詩(shī)人柳宗元，這是他被貶官之后所寫(xiě)的一封來(lái)信。他對(duì)江上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢?下面我們就學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

四、精讀，理解詩(shī)句。

出示詩(shī)句卡片(千、張)邊貼邊讀。(領(lǐng)讀——自由讀)

1．千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。

(1)學(xué)生齊讀此句，逐句理解，試譯全句，可自學(xué)可討論。

(2)檢查自學(xué)效果，學(xué)生訂正補(bǔ)充。

指名意譯此句的前半句。

“徑”是什么意思?你是從何處知道這個(gè)字的意思的?“萬(wàn)”字是否就是“一萬(wàn)”呢?

“人蹤”什么意思?“滅”什么意思?查字典選義項(xiàng)(消滅、熄滅、消失)。

指名意譯此句的后半句。

(3)讓學(xué)生思考品味：該句為我們描繪了一幅什么樣的畫(huà)面?

(冷清、寂靜、凄涼的畫(huà)面，)

讓學(xué)生讀、思、議，教師啟發(fā)學(xué)生想象品味。

(4)指導(dǎo)朗讀。(由畫(huà)面、感情啟發(fā)到語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓、重音)

千山／鳥(niǎo)飛／絕，萬(wàn)徑／人蹤／滅。

(5)過(guò)渡到第二句。

大自然中可以作為描寫(xiě)對(duì)象的景物有千千萬(wàn)萬(wàn)，作者只是抓住了兩個(gè)典型的環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)(千山、萬(wàn)徑)，因?yàn)樯搅质瞧饺狰B(niǎo)兒聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，現(xiàn)在連山林中都沒(méi)飛鳥(niǎo)，連路上都沒(méi)有行人，你說(shuō)這天氣怎么樣?這樣的天氣環(huán)境給人一種寂靜、冷清的感覺(jué)。在這樣的環(huán)境中，有沒(méi)有人呢?請(qǐng)自學(xué)第二句。先逐字理解，再理解整句意思。(生自學(xué))

(6)⑥檢查自學(xué)效果。

學(xué)生齊讀此句，逐一提問(wèn)對(duì)以下宇詞的理解。

“孤”、“舟”、“翁”、“獨(dú)”。學(xué)生如果回答正確，則追向其理解的思路，啟發(fā)其他學(xué)生知識(shí)的遷移。

難點(diǎn)理解：“釣寒江雪”是什么意思?有人釣雪么?從而讓學(xué)生理解“雪”置于句尾原因；a．為了押韻，b．突出環(huán)境惡劣，c．點(diǎn)題。

(7)指名意譯第二句，學(xué)生互相糾正補(bǔ)充，教師最后總結(jié)。

(8)學(xué)生思考、討論、回答；第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?

(老翁孤舟獨(dú)釣的圖景)

(9)指導(dǎo)朗讀。(除語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓、重音外，“寒”字的顫音要讀出來(lái)，以符合其凄涼、冷落的感情，師示范)

孤舟／蓑笠／翁，獨(dú)釣／塞江／雪。

再讓學(xué)生反復(fù)朗讀全詩(shī)，以體會(huì)感情。

五、品讀，體會(huì)詩(shī)句深意。

1．啟發(fā)學(xué)生再次品讀想象這首詩(shī)的第一句所描繪的畫(huà)面，給人一種什么樣的感受。(由人鳥(niǎo)絕跡可以想象環(huán)境的寂靜，給人的感受是清冷、凄涼)啟發(fā)學(xué)生再晶讀咀嚼第二句詩(shī)，在人鳥(niǎo)絕跡的環(huán)境中，在雪花紛飛的寒冷江面上，一個(gè)孤獨(dú)的老人獨(dú)自垂釣的畫(huà)面，又給人以怎樣的感受呢?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?你覺(jué)得這位老人有著怎樣的精神品質(zhì)?(讓學(xué)生讀、思、議、發(fā)言)

其間可啟發(fā)學(xué)生求異思維：(1)在寂靜清冷的環(huán)境中獨(dú)自垂釣可見(jiàn)其孤獨(dú)寂寞的思想感情。(2)在這樣寒冷、靜寂的大江上卻能獨(dú)自垂釣，也可以看出這位老人堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格，透出絲絲生氣。“詩(shī)言志”，這也是作者的心境，作者的自喻。

2．配樂(lè)范讀，生閉目想象畫(huà)面，再次體會(huì)詩(shī)的意境。

3．出示幻燈片(2)(本詩(shī)畫(huà)面)。生口述畫(huà)面內(nèi)容，意譯全詩(shī)(語(yǔ)言訓(xùn)練)。再指導(dǎo)背誦，默寫(xiě)全詩(shī)。

六、總結(jié)學(xué)法。

讓學(xué)生回憶后回答學(xué)習(xí)《江雪》的過(guò)程，再出示幻燈片(3)：

a.解題，了解作者。

b．朗讀，弄準(zhǔn)字音。

c．講析，試述句意。

d．晶讀，體會(huì)詩(shī)境。

e．賞讀，背默全詩(shī)。

古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦《春雨》。

2、學(xué)會(huì)本課生字，知道這些字在詩(shī)句中的意思，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。

3、初步理解《春雨》的詩(shī)意，感受作者對(duì)春雨的喜愛(ài)贊美之情。

識(shí)字、寫(xiě)字。

學(xué)會(huì)本課生字，知道這些字在詩(shī)句中的意思，并初步懂得詩(shī)的意思，感受大自然的美。

看拼音讀讀古詩(shī)。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)古詩(shī)《春雨》。

一、導(dǎo)入新課。

1、小朋友們，春天到了，春風(fēng)拂面，百花齊放，人們心情舒暢。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩首古代詩(shī)人抒發(fā)自己對(duì)春天喜愛(ài)的古詩(shī)。

2、板書(shū)課題：1古詩(shī)兩首。

二、揭示《春雨》。

1、今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首。

你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？

2、簡(jiǎn)介：

杜甫：字子美，是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，其詩(shī)歌深刻反映了唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，被后人稱(chēng)為“詩(shī)史”。《春雨》原題《春夜喜雨》課文節(jié)選了前四句。

三、精讀《春雨》。

1、師范讀，領(lǐng)讀兩遍。

2、指導(dǎo)看圖，說(shuō)說(shuō)春雨的.特點(diǎn)。

3、理解第一句：

時(shí)節(jié)：時(shí)令，季節(jié)。當(dāng)：正當(dāng)，就在。

乃：就。

這一句詩(shī)的意思是：這真是一場(chǎng)“好雨”，像知道什么季節(jié)需要什么雨水，春天一到，就下起來(lái)了。

為什么說(shuō)春雨是好雨呢？

4、理解第二句：

潛：暗中，悄悄地。潤(rùn)物：滋潤(rùn)萬(wàn)物。

這句詩(shī)的意思是：春雨在夜間，趁人們不注意的時(shí)候，隨著春風(fēng)輕輕地灑落，無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物。

5、指導(dǎo)朗讀、背誦。

教師范讀，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏。

學(xué)生練習(xí)朗讀：指名讀，齊讀。

6、總結(jié)：這首詩(shī)贊美了春雨及時(shí)而下，無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物，反映了詩(shī)人對(duì)春雨的喜愛(ài)之情。

四、作業(yè)。

課堂：背誦古詩(shī)。

課外：臨寫(xiě)生字。

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)古詩(shī)《春曉》。

一、復(fù)習(xí)。

1、指名有感情地背誦《春雨》。

2、用自己的話說(shuō)說(shuō)《春雨》的詩(shī)意。

二、揭題。

1、今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春天的詩(shī)。板書(shū)課題：春曉。

2、解題。曉：指早晨。春曉就是指什么呢？（春天的早晨）。

3、你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？

4、簡(jiǎn)介孟浩然。

三、精讀《春曉》。

1、指導(dǎo)看圖。圖上畫(huà)的是什么人，他在干什么？

2、練習(xí)朗讀古詩(shī)。

3、學(xué)習(xí)古詩(shī)。

學(xué)習(xí)第一句：

眠：睡覺(jué)。曉：天亮。

聞：聽(tīng)到。啼鳥(niǎo)：鳥(niǎo)的鳴叫。

這句詩(shī)的意思是：一覺(jué)醒來(lái)，不知不覺(jué)天已亮了，聽(tīng)到四處都有鳥(niǎo)的動(dòng)聽(tīng)的叫聲。

學(xué)習(xí)第二句：

這句寫(xiě)得是什么時(shí)候的事？

昨天夜里，聽(tīng)到了什么，想到了什么呢？

4、有感情地朗讀《春曉》，注意讀好停頓。

四、總結(jié)。

這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

這首詩(shī)描寫(xiě)了春天一個(gè)雨后的早晨的情景，表達(dá)了詩(shī)人愛(ài)春惜春的真摯感情。

五、作業(yè)。

課堂：背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。

課外：

1、說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)的意思。

2、你還知道哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1、熟讀古詩(shī)并背誦。

2、初步了解詩(shī)意。

一、揭示課題。

《菊花》這首詩(shī)是唐朝元稹寫(xiě)的，他是河南人。

二、范讀古詩(shī)。

你聽(tīng)懂了什么？

師介紹：這是一首詠物詩(shī)，抒寫(xiě)了對(duì)菊花傲霜斗雪的勇氣的贊賞。

三、

朗讀理解。

1、自由讀。

2、指名讀。

3、全班讀。

4、理解：

秋叢：叢生的秋菊。

舍：家院。

陶：指東晉詩(shī)人陶淵明。

籬：用竹子或數(shù)枝等編成的圍墻。

5、理解詩(shī)意：叢叢怒放的秋菊圍繞著家院，爭(zhēng)奇斗艷；使人仿佛到了陶淵明的園中。我細(xì)細(xì)的觀賞著籬笆下遍植的菊花，不知不覺(jué)中已是日影西斜了。不是我獨(dú)獨(dú)偏愛(ài)這菊花，只因?yàn)樵谶@百花凋謝的秋天，唯有菊花迎著早降的秋霜，傲然挺立。待到此花開(kāi)過(guò)之后，這一年中便再也不能欣賞到別的鮮花了。

6、在熟讀基礎(chǔ)上背誦。

四、出示課題。

《馬》簡(jiǎn)介作者：李賀----字長(zhǎng)吉，河南人。

五、讀詩(shī)，理解。

1、師示范讀，你聽(tīng)懂了什么？

2、學(xué)生交流。

何當(dāng)：什么時(shí)候才能得到。

絡(luò)腦：罩在馬首上的籠頭。這里指鞍具。

清秋：清爽的涼秋。

3、老師介紹詩(shī)意：

4、自由讀。指名讀。

5、試背，找同學(xué)背。

6、全班齊讀，背出的同學(xué)站起來(lái)背。

六、

總結(jié)。

：這是一首詠物詩(shī)，通過(guò)對(duì)馬的贊嘆，表現(xiàn)了壯士的昂揚(yáng)斗志和豪放氣概。

古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1認(rèn)識(shí)“乞、霄、燭、曉”4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“乞、巧、霄”等8個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3.了解詩(shī)中蘊(yùn)含著的民間傳說(shuō)，并愿意講給別人聽(tīng)。

背誦兩首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。

品味優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

1生字卡片、圖片、古典音樂(lè)。

2.收集牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)（乞巧）。

談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，我們祖國(guó)的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而古詩(shī)更是文化寶庫(kù)里一顆璀璨的明珠。這一年來(lái)，老師和你們共同誦讀了許多經(jīng)典的古詩(shī)名句。那在你的記憶中，積累了哪些和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩(shī)呢？找出來(lái)，讀給大家聽(tīng)。

學(xué)習(xí)古詩(shī)有很多的好方法！可以多讀、多背、多記，也可以查字典、查資料、看注釋?zhuān)€可以向別人請(qǐng)教。那就帶著這些好方法，再來(lái)學(xué)習(xí)一首和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩(shī)吧！（板書(shū)課題。）。

初步感知。

1．請(qǐng)同學(xué)們讀出課題。（學(xué)生讀題。）看看這個(gè)“乞”字，同學(xué)們?cè)跁?shū)寫(xiě)時(shí)注意什么呢？（板書(shū)：乞——?dú)狻Ｆ蜃种虚g少一橫。）同學(xué)們?cè)跁?shū)寫(xiě)的時(shí)候，可一定要注意，再讀讀課題。（學(xué)生讀題。）。

2．這首詩(shī)是唐代詩(shī)人林杰寫(xiě)的。這是一位精通書(shū)法棋藝的詩(shī)人，而且非常的聰明，六歲的時(shí)候就能寫(xiě)詩(shī)。今天我們學(xué)習(xí)的就是他的一首詩(shī)。請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自由讀一讀，請(qǐng)記住，讀書(shū)有三到，（謂心到、眼到、口到。）所以在讀的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。（學(xué)生練讀，指名讀）。

3．正音：大家發(fā)現(xiàn)了詩(shī)的第一行有兩個(gè)字的讀音是一樣的嗎？（宵——霄，用點(diǎn)標(biāo)出來(lái)。）那你怎么來(lái)記住這兩個(gè)字呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭。）那這兩個(gè)字是什么意思呢？快向字典請(qǐng)教吧！（“宵”是晚上，“霄”是天空。）字典真是我們學(xué)習(xí)上不可缺少的好伙伴??！來(lái)，我們?cè)冽R讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。（學(xué)生齊讀古詩(shī)。）。

4．找到你身邊的同學(xué)，用上你們的好方法，結(jié)合課文的注釋和課后資料袋里的內(nèi)容，想一想，議一議，沒(méi)弄明白的地方，做上記號(hào)。

交流反饋：

1．匯報(bào)讀懂了什么？了解了古詩(shī)的大概意思。

2．還有什么不懂的嗎？

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（指一個(gè)學(xué)生說(shuō)）牛郎織女在什么時(shí)候才能相聚一次呢？（每年的七月初七。）。

2．（指詩(shī)第一行）在七月七日這天晚上，當(dāng)時(shí)的情景怎樣？（學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)，借機(jī)理解“碧霄”）。

它們?cè)阢y河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來(lái)相聚啊！在星空下，詩(shī)人林杰忍不住吟誦著（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。”你能讀好這兩行詩(shī)嗎？（指名讀、男女賽讀。）。

原來(lái)她們是在向織女乞巧?。≌f(shuō)說(shuō)對(duì)織女了解多少??？

織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無(wú)比，更重要的是她心靈手巧，她織的錦緞?dòng)止庥至?，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個(gè)很好聽(tīng)的名字，叫云錦?？椗谠棋\上織的圖案更是美不勝收??！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來(lái)蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥(niǎo)，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見(jiàn)了，都想去捉呢！人們都對(duì)織女織的云錦嘖嘖稱(chēng)奇??！少女們各個(gè)都羨慕，羨慕得不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手。）。

你們羨慕嗎？（羨慕。）你們羨慕什么?。浚椗那墒?。）所以古時(shí)候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個(gè)節(jié)日——乞巧節(jié)。（古代家有女孩，總希望她像織女一樣心靈手巧，所以乞巧節(jié)又名女兒節(jié)出示古詩(shī)“幼女才六歲，未知巧與拙。向夜在堂前，學(xué)人拜新月?！保?。

4．想象古人在過(guò)乞巧節(jié)的心情與情景，再讀讀三、四行。（學(xué)生再次讀。）閉上眼睛想想，再和同桌說(shuō)說(shuō)，爭(zhēng)取說(shuō)得更好！

反饋。

1．你怎么知道人很多？

2．她們穿了多少條紅絲呢？

3．?dāng)?shù)不清的紅絲都穿完了，可見(jiàn)少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈而美好?。≡?shī)人林杰發(fā)出感慨：（家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。）再誦讀詩(shī)句。

拓展感悟：

2．同學(xué)試背。

今天我們學(xué)習(xí)的是一首和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日——乞巧節(jié)有關(guān)的古詩(shī)，其實(shí)古時(shí)候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩(shī)篇。哪些同學(xué)還搜集了一些和七夕有關(guān)的古詩(shī)，讀讀看，你對(duì)哪首感興趣？讀給大家聽(tīng)?。ā栋菪略隆?、《開(kāi)元天寶遺事》、《迢迢牽牛星》、《七夕》……）。

第二課時(shí)（嫦娥）。

復(fù)習(xí)。

1．比賽背誦《乞巧》。

2．聽(tīng)寫(xiě)“乞、巧、霄、渡”4個(gè)字。

3．出示課題《嫦娥》。

體會(huì)。

1、根據(jù)課前搜集的信息資料講故事，體會(huì)豐富想象。

2．從神話故事中，你體會(huì)到什么？（板書(shū)：豐富的想象）。

3、其實(shí)詩(shī)人的想象也挺豐富的。（自由讀詩(shī)，體會(huì)想象意境）。

自學(xué)。

1．按自己喜歡的方式讀詩(shī)，可輪讀、大聲讀、同桌合作讀、自讀等。

2．默讀質(zhì)疑。這首詩(shī)題為嫦娥，卻著墨不多，通篇看到的都是云天幻景，說(shuō)說(shuō)你的所見(jiàn)。（讀句子聯(lián)系注解讀懂字面意思。）。

3、看到這樣的景象，你會(huì)想到什么？那么嫦娥呢？（借助重點(diǎn)詞語(yǔ)理解嫦娥孤單寂寞的處境）。

4、除了，這渺渺云天，皎皎河漢，嫦娥還能見(jiàn)著什么嗎？她最想見(jiàn)的會(huì)是什么呢？（后羿，人間幸福美滿的生活呀。）小結(jié)：當(dāng)她每晚只能看到（學(xué)生接讀）“云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉”，當(dāng)她想親人卻又見(jiàn)不到親人，只能日復(fù)一日，年復(fù)一年的面對(duì)（學(xué)生接讀）“云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉”。

5、她會(huì)怎么想呢？（讓學(xué)生反復(fù)吟誦前兩句詩(shī)句，感受當(dāng)時(shí)嫦娥徹夜不眠，輾轉(zhuǎn)反側(cè)的處境，想象說(shuō)話以引出下文理解嫦娥苦悶的心情。）出示：嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。（她為什么后悔呢？再次聯(lián)系上文，通篇理解詩(shī)句，引起共鳴。）。

6．有感情朗讀詩(shī)。

（1）生練讀。

（2）師指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)，邊想象情景邊朗讀。

7．古人常借詩(shī)句來(lái)抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的某種心情，你覺(jué)得作者借《嫦娥》表達(dá)了什么？（師簡(jiǎn)介李商隱：因?yàn)檎卧?，李商隱的愛(ài)情、婚姻生活很是不幸。）借此理解詩(shī)人正是借助嫦娥的處境來(lái)抒發(fā)自己的苦悶。再說(shuō)，我們常把月亮稱(chēng)為嫦娥，猜想一下，當(dāng)夜色漸濃，詩(shī)人面對(duì)當(dāng)空的一輪皓月會(huì)想些什么呢？（引發(fā)學(xué)生換位思考，反嚼詩(shī)句，深入詩(shī)景，體會(huì)詩(shī)意。）。8、拓展：說(shuō)不定天上嫦娥的“云母屏風(fēng)”此時(shí)在作者屋里就只是（繩床瓦灶，破桌爛凳……）當(dāng)一燈如豆，夜涼如水時(shí)，詩(shī)人他（孤單、寂寞）就步出庭院，發(fā)出（再誦古詩(shī)，反復(fù)品味。涵詠）。

9、同是一輪明月，詩(shī)人張九齡會(huì)說(shuō)：（）；詩(shī)人李白會(huì)說(shuō)：（）還有那些詩(shī)人也會(huì)在明月夜抒發(fā)情懷呢？課外再去找找吧。

10、完成作業(yè)。

古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1、同學(xué)們學(xué)過(guò)很多的古詩(shī)，你還記得哪些？請(qǐng)背一背。這些古詩(shī)韻律優(yōu)美，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，好讀又好記。大家都喜歡讀古詩(shī)，今天我們要再學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，題目叫《出塞》，板書(shū)課題。

2、這首詩(shī)飽含對(duì)出征將士的憐惜之情，表達(dá)了詩(shī)人渴望和平生活的思想感情。詩(shī)人是怎樣表達(dá)自己的思想感情的呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

1、自由讀全詩(shī)，提出不理解的字詞，分組討論、交流，弄懂字詞。

2、交流學(xué)習(xí)的情況。

1、讀你喜歡的詩(shī)句，再說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

2、交流學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥。

注意體會(huì)但使、飛將、不教等詞的意思。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還的意思。

3、說(shuō)說(shuō)你對(duì)詩(shī)句的理解，同桌互相說(shuō)，然后全班交流。

4、學(xué)習(xí)有感情地誦讀全詩(shī)，通過(guò)互評(píng)交流方法，提升朗讀水平。

1、了解時(shí)代背景，體會(huì)戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的災(zāi)難。

2、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。

3、帶著憐惜邊關(guān)將士、渴望和平的感情再讀古詩(shī)。

示兒。

古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

一、知識(shí)與技能。

了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

二、過(guò)程與方法。

借助注釋、圖畫(huà)了解、想象詩(shī)中描繪的景物。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀。

體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

教具準(zhǔn)備：小黑板。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。

（1）指名讀。（讀后評(píng)讀）。

（2）填空練習(xí)?！俄n食》這首詩(shī)是（唐代）詩(shī)人（）所做。

二、教師點(diǎn)撥。

（1）知詩(shī)人，解詩(shī)題。

韓翃：字君平，南陽(yáng)(今屬河南)人。天寶進(jìn)士。官至中書(shū)舍人，“大歷十才子”之一。原有詩(shī)集，后散佚，明人輯有《韓君平集》。

寒食是我國(guó)古代一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，一般在冬至后一百零五天，清明前兩天。古人很重視這個(gè)節(jié)日，按風(fēng)俗家家禁火，只吃現(xiàn)成食物，故名寒食。

（2）明詩(shī)意,感情讀。

師：自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋看能不能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。

“春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜?！痹?shī)人立足高遠(yuǎn)，視野寬闊，全城景物，盡在望中。“春城”一語(yǔ)，高度凝煉而華美?！按骸笔亲匀还?jié)候，城是人間都邑，這兩者的結(jié)合，呈現(xiàn)出無(wú)限美好的景觀?！盁o(wú)處不飛花”，是詩(shī)人抓住的典型畫(huà)面。春意濃郁，籠罩全城。詩(shī)人不說(shuō)“處處飛花”，因?yàn)槟侵涣饔谝话阈缘母爬?，而說(shuō)是“無(wú)處不飛花”，這雙重否定的句式極大加強(qiáng)了肯定的語(yǔ)氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。詩(shī)人不說(shuō)“無(wú)處不開(kāi)花”，而說(shuō)“無(wú)處不飛花”，除了“飛”字的動(dòng)態(tài)強(qiáng)烈，有助于表現(xiàn)春天的勃然生機(jī)外，還說(shuō)明了詩(shī)人在描寫(xiě)時(shí)序時(shí)措辭是何等精密?！帮w花”，就是落花隨風(fēng)飛舞。這是典型的暮春景色。不說(shuō)“落花”而說(shuō)“飛花”，這是明寫(xiě)花而暗寫(xiě)風(fēng)。一個(gè)“飛”字，蘊(yùn)意深遠(yuǎn)。由此我們可以充分體會(huì)到詩(shī)人煉字的功夫?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，這首詩(shī)能傳誦千古，主要是其中的警句“春城無(wú)處不飛花”，而這一句詩(shī)中最能耀人眼目者，就在一個(gè)“飛”字。

“寒食東風(fēng)御柳斜”，春風(fēng)吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也隨風(fēng)飄動(dòng)起來(lái)了。風(fēng)是無(wú)形無(wú)影的，它的存在，只能由花之飛，柳之斜來(lái)間接感知。照此說(shuō)來(lái)，一個(gè)“斜”字也是間接地寫(xiě)風(fēng)。

第三、四句，論者多認(rèn)為是諷喻皇宮的特權(quán)以及宦官的專(zhuān)寵。不過(guò)我們也不妨只視之為風(fēng)俗畫(huà)。“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”。這其中寫(xiě)實(shí)的成份是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以賜近臣，以示恩寵。又寒食日天下一律禁火，唯宮中可以燃燭?！叭漳簼h宮傳蠟燭”，皇帝特許重臣“五侯”也可破例燃燭，并直接自宮中將燃燭向外傳送。能得到皇帝賜燭這份殊榮的自然不多，難怪由漢宮(實(shí)指唐朝宮廷)到五侯之家，沿途飄散的“輕煙”會(huì)引起詩(shī)人的特別注意。

（3）悟詩(shī)情。

讀到這里，你會(huì)想到寫(xiě)什么？

（4）朗讀全詩(shī)。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)。

有感情的朗讀課文,練習(xí)背誦。

寒食。

韓翃。

春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。

日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。

古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1、通過(guò)預(yù)習(xí)和合作會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)全字，能正確讀寫(xiě)“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞語(yǔ)。

2、通過(guò)有感情的朗讀，達(dá)到能背誦兩首詩(shī)。

3、能借助工具書(shū)和注釋用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

1、學(xué)會(huì)本課的字詞，能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

2、體會(huì)詩(shī)人感情，背誦古詩(shī)。

體會(huì)詩(shī)人感情，背誦古詩(shī)。

能借助工具書(shū)和注釋用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

1、教具準(zhǔn)備：課件。

2、預(yù)習(xí)要求：

（1）練習(xí)把古詩(shī)讀得正確、流利。

（2）搜集有關(guān)春天的詩(shī)歌。

教學(xué)過(guò)程與方法：

一、導(dǎo)入揭題。

1．簡(jiǎn)介賀知章：唐朝詩(shī)人，字箱子真，代表作《回鄉(xiāng)偶書(shū)》《采蓮》。

詠柳：詠即贊美。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（反思時(shí)明確）。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分展示自我。

（一）檢查預(yù)習(xí)情況：

1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字"詠、絳"，

2、指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”

（二）、初讀古詩(shī)，整體感知。

過(guò)渡語(yǔ)：詩(shī)人是怎樣贊美柳樹(shù)的呢？那就從課文中找答案。

古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

認(rèn)知目標(biāo)：理解“遙”“應(yīng)”“解”“一道”的意思，理解詩(shī)句，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確流利，有感情地朗讀背誦古詩(shī)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

情意目標(biāo)：根據(jù)詩(shī)句想象兩個(gè)小孩的可愛(ài)形象，培養(yǎng)健康向上的情趣。

指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

出示圖片。

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首充滿兒童情趣的詩(shī)——《小兒垂釣》。

2、板書(shū)課題，指名讀，糾正錯(cuò)誤讀音。

分別講講“小兒”和“垂釣”各是什么意思？

1、板書(shū)全詩(shī)。學(xué)生自由練習(xí)朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2、出示詞語(yǔ)：蓬頭稚子垂綸莓苔遙招手不應(yīng)人。指名讀，齊讀。

3、學(xué)寫(xiě)生字：稚，側(cè)。學(xué)生描紅。

4、指名多人讀詩(shī)。引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。齊讀。

1、提出不理解的字或詞。

蓬頭：頭發(fā)很亂的樣子。稚子：小孩子。(引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照插圖，了解這里的“蓬頭”其實(shí)是指由于孩子較小，頭發(fā)細(xì)柔而不易扎束，并不是真的亂蓬蓬。)綸：絲線，這里指釣魚(yú)線。垂綸：釣魚(yú)。側(cè)坐：側(cè)著身子坐，帶有隨意坐的意思。莓苔：泛指野草。映：掩映，映出。借問(wèn)：向人打聽(tīng)。遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。應(yīng)：應(yīng)答。

2、指名多人說(shuō)詩(shī)句的意思。教師通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生。

小組合作，練習(xí)表演。教師巡視指導(dǎo)，主要是問(wèn)他們?cè)颉?/p>

2、小組表演。第一組教師采訪。第二組開(kāi)始讓學(xué)生采訪和評(píng)價(jià)。

隨機(jī)板書(shū)：認(rèn)真專(zhuān)心天真可愛(ài)。

1、短短28個(gè)字，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“遙招手”這個(gè)詞，詩(shī)人胡令能向我們描畫(huà)了一個(gè)專(zhuān)心學(xué)釣魚(yú)的可愛(ài)孩童的形象。孩子永遠(yuǎn)是人們心中的開(kāi)心果，也是詩(shī)人非常樂(lè)意表現(xiàn)的一個(gè)主題。今天，我們就再來(lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)詩(shī)人的一首“童趣詩(shī)”(板書(shū))。

2、猜詩(shī)人。出示《池上》，師范讀。

3、生自讀，讀準(zhǔn)，讀通，努力理解。

4、學(xué)生交流詩(shī)意。指名說(shuō)，評(píng)述對(duì)詞語(yǔ)的理解是否到位，再指名說(shuō)，基本到位后同桌互說(shuō)。

5、體會(huì)“童趣”。領(lǐng)悟這首詩(shī)是通過(guò)什么來(lái)表達(dá)童趣的。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“偷采”進(jìn)行探討，通過(guò)“不解藏蹤跡”一句(對(duì)照插圖)體會(huì)小孩的行為與“偷盜”是不同的，詩(shī)歌正是通過(guò)這句反應(yīng)了小孩的天真純樸。

6、練習(xí)讀背。

今天我們學(xué)習(xí)了兩首“童趣詩(shī)”，詩(shī)人通過(guò)學(xué)釣魚(yú)和偷采白蓮這兩件小事，為我們描繪了兩個(gè)天真可愛(ài)的兒童形象。

1、搜集其它“童趣詩(shī)”讀讀背背。

2、讀背這兩首古詩(shī)。

小兒垂釣池上。

蓬頭稚子學(xué)垂綸，童。

側(cè)坐莓苔草映身。趣。

路人借問(wèn)遙招手，詩(shī)不解藏蹤跡。

怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。

認(rèn)真專(zhuān)心天真純樸。

天真可愛(ài)。

古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。能有感情地朗讀、背誦課文。

2.在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成讀書(shū)、識(shí)字、寫(xiě)字的良好習(xí)慣。

3.喜歡學(xué)習(xí)古詩(shī)。能感受到大自然的秀美、神奇。

識(shí)字卡片、掛圖、小黑板。

1.交流有關(guān)詩(shī)人李白、杜甫及他們的詩(shī)歌的信息。

2.從《絕句》引出“五絕”“七絕”，適當(dāng)介紹該類(lèi)古詩(shī)。

1.檢查預(yù)習(xí)情況：試讀課文。

2.自主識(shí)字：自己拼讀生字，邊讀邊想怎樣記住字音、字形。

3.認(rèn)讀9個(gè)生字，介紹識(shí)記生字音、形的方法。

4.學(xué)生用卡片清讀生字。

5.認(rèn)字游戲。

1.讀題，了解題目意思。

2.自讀課文、練習(xí)讀通順。

3.合作學(xué)習(xí)：讀詩(shī)句，看圖說(shuō)話，感知詩(shī)意。

4.練習(xí)有感情地朗讀，意會(huì)詩(shī)的意境。

5.自主選擇方式背誦古詩(shī)。

1.認(rèn)讀第一首詩(shī)4個(gè)要寫(xiě)的字。

2.共同研究并寫(xiě)好“流”字。

1.談?wù)勛约合朐鯓訉W(xué)習(xí)《絕句》。

2.小結(jié)方法。

3.獨(dú)立或合作嘗試。

4.學(xué)習(xí)匯報(bào)。

本課設(shè)計(jì)著力從如下方面體現(xiàn)立足基礎(chǔ)，促進(jìn)發(fā)展的指導(dǎo)思想。

語(yǔ)文素養(yǎng)是靠點(diǎn)點(diǎn)滴滴的語(yǔ)文基礎(chǔ)和長(zhǎng)期持之以恒的語(yǔ)文實(shí)踐積淀、整合而成。低段語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)和能力，是語(yǔ)文素養(yǎng)摩天大廈的基石。根基的扎實(shí)、牢固程度至關(guān)重要。本課教學(xué)在識(shí)字、寫(xiě)字、讀書(shū)、說(shuō)話等基礎(chǔ)教學(xué)方面目的明確，嚴(yán)格要求，一絲不茍，像“流”字的書(shū)寫(xiě)，從觀察，到揣摩字的結(jié)構(gòu)，筆畫(huà)的改變、位置、疏密及在田字格的布局，再到一筆一畫(huà)認(rèn)真臨寫(xiě)，既抓住了寫(xiě)字的能力培養(yǎng)，又注重陶冶情操，讓學(xué)生感受漢字書(shū)寫(xiě)所體現(xiàn)的規(guī)范美，感悟民族文化的博大精深;又如朗讀訓(xùn)練，從認(rèn)清字詞的通讀，借助插圖意會(huì)詩(shī)意的熟讀，到直抒胸臆，升華情感的美讀，循序漸進(jìn)，重在精品的積累，形成語(yǔ)感，獲得美的享受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和期待。

方式方法的選擇、確定，是以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和實(shí)效為原則的。本課根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，以教材為憑借，創(chuàng)設(shè)了各種各式、寬松和諧、富于情感、能讓學(xué)生充分展示自信心和聰明才智的活動(dòng)。例如開(kāi)課時(shí)的信息交流，能引起對(duì)課外積累的重視，擴(kuò)展信息量，讓知識(shí)面廣的同學(xué)露一手;介紹生字的學(xué)習(xí)方法，能點(diǎn)燃思維的火花，共享資源，運(yùn)用方法解決問(wèn)題，提高自主識(shí)字的能力。自擇方式的朗讀展示，看圖寫(xiě)話，讓他們口吟、眼看、耳聽(tīng)、手寫(xiě)、腦記，各種感官參與，有利于個(gè)性發(fā)展、差異發(fā)展;舉一反三學(xué)《絕句》，更是讓每一個(gè)學(xué)生都擁有自由的時(shí)空，發(fā)展的平臺(tái)。整節(jié)課，獨(dú)立，合作學(xué)習(xí)適時(shí)安排，學(xué)生在這種情境中，不是等待別人的授予，而是在師生、生生間的互動(dòng)中自主建構(gòu)生成知識(shí)、形成能力，經(jīng)歷實(shí)踐，情感、價(jià)值觀同時(shí)獲得轉(zhuǎn)變，在自?shī)^其力中實(shí)現(xiàn)超越。

古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受中華詩(shī)詞文化的燦爛輝煌，提高審美情趣和文化品味。

2、提高寫(xiě)作編輯和口語(yǔ)交際能力。

3、培養(yǎng)交流與合作的能力。

活動(dòng)重點(diǎn)：

1、寫(xiě)作編輯。

2、詩(shī)歌賞析。

課時(shí)安排：

1、課外活動(dòng)兩周。

2、課內(nèi)活動(dòng)一課時(shí)。（成果展示）。

活動(dòng)設(shè)想：

中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，中華詩(shī)詞是民族文化的瑰寶。了解中華詩(shī)詞，就可以了解民族的文化歷史；欣賞中華詩(shī)詞，就可以感受民族文化的燦爛。通過(guò)這次活動(dòng)，讓學(xué)生漫步古詩(shī)苑，感受中華詩(shī)詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史風(fēng)貌，領(lǐng)略多姿多彩的創(chuàng)造風(fēng)格，了解明星璀璨的大家名人，瀏覽醒世鑒人的名篇佳句，體會(huì)博大精深的思想內(nèi)容，感知美妙絕倫的藝術(shù)特色。通過(guò)這次活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華詩(shī)詞的興趣與愛(ài)好，提高對(duì)民族文化的熱愛(ài)之情；培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞的閱讀理解與鑒賞能力，提高審美情趣與文化品味。通過(guò)這次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親眼看一看，用心想一想，聯(lián)手做一做，提高獨(dú)立思考能力和合作探究意識(shí)，感受精神勞動(dòng)的艱辛與創(chuàng)造成果的喜悅。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

利用課前五分鐘時(shí)間，以小組為單位，組織學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞的欣賞活動(dòng)，內(nèi)容是每組同學(xué)用powerpoint的形式向同學(xué)們展示一首古詩(shī)詞，并且用解釋和賞析，每節(jié)課由一名同學(xué)演示并欣賞這首古詩(shī)詞，以作為積累和儲(chǔ)備。以詩(shī)詞編輯與詩(shī)歌朗誦為主，可以讓個(gè)別有特長(zhǎng)的同學(xué)參與諸如詩(shī)意書(shū)畫(huà)，音樂(lè)與舞蹈。之后每個(gè)同學(xué)寫(xiě)一篇“古詩(shī)苑漫步”，談?wù)勥@次活動(dòng)的感受。

活動(dòng)過(guò)程：

一、課外活動(dòng)階段。

第一周。

1、提交活動(dòng)計(jì)劃，讓學(xué)生明確本次活動(dòng)的目標(biāo)、任務(wù)。

２、以小組為單位，布置任務(wù)，明確分工，各司其責(zé)。

３、通過(guò)各種渠道，查詢(xún)相關(guān)資料：

a、可上網(wǎng)看“中華詩(shī)詞”有關(guān)內(nèi)容：網(wǎng)址：htt。

b、詩(shī)詞編輯：每個(gè)同學(xué)用powerpoint的形式，做一個(gè)演示文稿，選一首古詩(shī)詞，其中有作家簡(jiǎn)介，作品背景，解釋賞析、評(píng)價(jià)等。

c、分類(lèi)編排：可按詩(shī)歌體裁：古體詩(shī)，近體詩(shī)，律詩(shī)，絕句等。內(nèi)容：詠志，詠物，詠史，感懷，田園，邊塞，山水，送別，思鄉(xiāng)，友誼等。流派：現(xiàn)實(shí)主義，浪漫主義，朝代：古詩(shī)和現(xiàn)代詩(shī)d。找出以古詩(shī)詞為詞的歌曲。第二周：詩(shī)詞編輯，小組成員之間相互提出意見(jiàn)或建議，以供進(jìn)一步修改。詩(shī)歌朗誦，在小組熱身、準(zhǔn)備。上交，選出佳作。

二、課內(nèi)活動(dòng)階段（成果展示）主持人：（由班級(jí)組織能力強(qiáng)的同學(xué)來(lái)組織活動(dòng)，自己準(zhǔn)備開(kāi)場(chǎng)白。）（找出班級(jí)干部同學(xué)擔(dān)當(dāng)評(píng)委）。

１、古詩(shī)詞的編輯：把這一段時(shí)間課前五分鐘同學(xué)們收集的和以前所學(xué)過(guò)古詩(shī)詞的整理出來(lái)，把學(xué)生分成若干小組，分別按著內(nèi)容、體裁、流派、朝代等編輯在一起，用打印文稿或演示文稿的形式向同學(xué)們展示出來(lái)。活動(dòng)評(píng)價(jià)：由評(píng)委對(duì)展示的思想內(nèi)容、藝術(shù)形式、創(chuàng)意策劃及口語(yǔ)表達(dá)等進(jìn)行評(píng)分。

２、詩(shī)詞的欣賞：詩(shī)配畫(huà)，畫(huà)配詩(shī)、為詩(shī)譜曲，以多媒體的形式展示。活動(dòng)評(píng)價(jià)：由評(píng)委對(duì)展示的內(nèi)容、作品的選擇畫(huà)與詩(shī)是否相配、是否有意境等進(jìn)行評(píng)分。

３、古詩(shī)詞的朗誦：自己選擇音樂(lè)來(lái)配音，朗誦一首或幾首詩(shī)歌?；顒?dòng)評(píng)價(jià)：從讀音、語(yǔ)調(diào)、表情、背景音樂(lè)與意境的配合等方面評(píng)分。

活動(dòng)說(shuō)明：

１、由評(píng)委選出一、二、三等獎(jiǎng)，一等獎(jiǎng)５分，二等獎(jiǎng)４分，三等獎(jiǎng)３分，若得一等獎(jiǎng)的小組，其成員在本次活動(dòng)中的成績(jī)都是５分，其中由小組長(zhǎng)視成員在活動(dòng)中的表現(xiàn)酌情加分減分，給小組長(zhǎng)更多的權(quán)利，以提高他們的組織能力及促進(jìn)其他同學(xué)活動(dòng)的積極性。此次成績(jī)算做期末考核的一個(gè)部分。

２、把學(xué)生在活動(dòng)中收集的資料整理成冊(cè)，把優(yōu)秀的作品推薦到學(xué)校甚至校外雜志以肯定其成績(jī)，報(bào)請(qǐng)學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)門(mén)展覽。