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說課稿開場(chǎng)白篇一

《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》是人教版必修一第三章第二節(jié)的內(nèi)容，第三章內(nèi)容屬于自然地理部分,是對(duì)地球外部圈層結(jié)構(gòu)的展開,而本節(jié)內(nèi)容是本章內(nèi)容的重點(diǎn),《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》是在學(xué)習(xí)了第一節(jié)《自然界的水循環(huán)》和氣壓帶風(fēng)帶的基礎(chǔ)上，對(duì)地球上最主要的水體----海水的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行更加具體、深入的學(xué)習(xí)。海水運(yùn)動(dòng)又對(duì)學(xué)習(xí)第五章自然地理壞境和人文地理的學(xué)習(xí)埋下伏筆，因此，它具有承上啟下的作用

此階段的學(xué)生通過初中階段地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，已初步掌握了學(xué)習(xí)地理的一般方法，能夠根據(jù)地圖和材料，初步分析所學(xué)的地理知識(shí)。但是，由于學(xué)生綜合分析能力有限，空間思維能力還有待提高，不能自主歸納總結(jié)，找出規(guī)律;再加上學(xué)生的知識(shí)面有限，生活閱歷較淺、對(duì)重難點(diǎn)的地理知識(shí)不熟悉，不了解，需要在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)地理知識(shí)并提高地理思維能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。

本節(jié)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求是“運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”。據(jù)此我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：(1)了解世界表層洋流的分布規(guī)律，理解洋流的分布模式及洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。

(2)提升讀圖、繪圖以及在圖上觀察、比較、歸納、分析的能力。

過程與方法：

(1)運(yùn)用洋流模式圖和世界表層洋流的分布圖歸納世界洋流分布規(guī)律;

(2)運(yùn)用案例分析說明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

(1)養(yǎng)成合作、探究的學(xué)習(xí)理念和嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度;

(2)樹立正確的海洋觀念，增強(qiáng)現(xiàn)代海洋意識(shí);

(3)學(xué)習(xí)洋流形成的因果關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生探究地理事物之間的辨證關(guān)系。

重點(diǎn)：世界表層洋流的分布規(guī)律;洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。

依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)的要求確定

難點(diǎn)：利用“全球風(fēng)帶與洋流模式圖”，分析世界洋流分布規(guī)律。

依據(jù)：此部分知識(shí)難理解，難記憶，部分學(xué)生有知識(shí)缺陷

說教法：

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)和地理科教學(xué)特點(diǎn)以及有關(guān)的教學(xué)規(guī)律，即學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，由宏觀掌握到微觀掌握的規(guī)律，教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作相統(tǒng)一規(guī)律，主要采取了讀圖分析法，啟發(fā)式教學(xué)法、案例分析法和討論式教學(xué)法。

地理新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、探究、體驗(yàn)合作的學(xué)習(xí)方式，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，教師必須是課堂師生互動(dòng)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇必要的學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的情趣動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，求索反思，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)采取如下的學(xué)習(xí)法：自主學(xué)習(xí)法、看圖分析法、討論式學(xué)習(xí)法、圖文轉(zhuǎn)化法以及知識(shí)遷移法。

(一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

講解故事“海上信使”：一艘在大海航行的船遇上了海上風(fēng)暴，船被毀后幾個(gè)海員被吹到了一個(gè)小島上。他們失去了大船，沒有辦法離開小島，一個(gè)聰明的海員現(xiàn)出了一個(gè)辦法,把要說的話寫在紙上塞入瓶子里然后蓋上蓋子，密封后扔到海中讓流動(dòng)的海水帶著他們的信飄到大陸邊通知人來營救他們，結(jié)果他們勝利的離開了小島。

依據(jù)：利用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)(制作flash動(dòng)畫)

(二)以問題導(dǎo)學(xué)，學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)

播放“洋流”錄像。

設(shè)問1：怎樣的海水運(yùn)動(dòng)才能成為洋流?

展示“世界表層洋流分布圖”，

設(shè)問2：①圖上紅、綠兩色箭頭各代表什么洋流?

②怎樣區(qū)分寒流和暖流?

展示“洋流與海水等溫線關(guān)系圖”。

根據(jù)“世界表層洋流分布圖”

設(shè)問3：這么復(fù)雜的洋流是怎么形成的呢?

播放多媒體動(dòng)畫，演示洋流形成的過程。

設(shè)問4：洋流形成的主要?jiǎng)恿κ鞘裁?

設(shè)問5：洋流在流動(dòng)過程中為什么會(huì)發(fā)生改向

學(xué)生讀圖提起有關(guān)信息，然后小組合作討論回答

依據(jù)：以問題導(dǎo)航，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，以及通過“知識(shí)遷移和同化”建構(gòu)新知識(shí)的能力。

(三)歸納總結(jié) 繪制簡(jiǎn)圖

設(shè)置問題：讀“世界表層洋流的分布”圖和“全球洋流模式圖”

1.觀察北半球太平洋中高緯度海區(qū)，以北緯60度為中心，洋流運(yùn)動(dòng)的方向怎樣?(注意東西岸的洋流有何不同?)

2.觀察北半球大西洋中高緯度海區(qū)，以北緯60度為中心，洋流運(yùn)動(dòng)的方向怎樣?(也注意觀察東西岸的洋流運(yùn)動(dòng)方向。)

3.觀察南、北半球太平洋中低緯度海區(qū)，以回歸線為中心，洋流運(yùn)動(dòng)方向怎樣?還有其他大洋與其類似嗎?你能歸納出它們的規(guī)律嗎

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生讀圖，從圖中提取相關(guān)信息，歸納總結(jié)世界表層洋流的分布規(guī)律。

將歸納出的洋流分布畫成簡(jiǎn)單的模式圖。(提示：注意緯度位置確定，可以利用0度、30度、60度緯線。)

動(dòng)態(tài)調(diào)整1、用課件展示相關(guān)圖表。2、視學(xué)生回答情況引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。

依據(jù)：地圖是學(xué)習(xí)地理的重要工具，從圖中提取有效信息進(jìn)行分析推理歸納，是高中新課程倡導(dǎo)的理念，是高考必備的一項(xiàng)地理能力，也是學(xué)生今后走向工作的一項(xiàng)重要能力。

(四) 案例分析 學(xué)以致用

問題設(shè)置“運(yùn)用實(shí)際案例分析說明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。

學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生根據(jù)收集情況或生活感受，說出海水的運(yùn)動(dòng)對(duì)周邊環(huán)境的影

動(dòng)態(tài)調(diào)整：課前布置收集相關(guān)資料的任務(wù)，提供了一些收集資料的方法和途徑。

培養(yǎng)學(xué)生信息的收集能力及樹立正確的海洋觀念，增強(qiáng)現(xiàn)代海洋意識(shí)

(五)例題示范、突破難點(diǎn)

問題設(shè)置：選擇與本章知識(shí)相關(guān)的典型習(xí)題供學(xué)生思考，并進(jìn)行精心評(píng)析。

學(xué)生活動(dòng):在學(xué)生基本掌握本節(jié)知識(shí)基礎(chǔ)上，思考相應(yīng)習(xí)題

設(shè)計(jì)依據(jù):為了鞏固本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，講解相應(yīng)習(xí)題，加深對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握。

(六)探究拓展、引申遷移

探究活動(dòng):海水運(yùn)動(dòng)是大規(guī)模的，能量不但是巨大的，而且無污染。設(shè)想如何才能充分收集利用海水運(yùn)動(dòng)的巨大能量為人類服務(wù)?

學(xué)生活動(dòng):利用課余時(shí)間，上網(wǎng)或利用圖書館查詢相關(guān)資料

設(shè)計(jì)依據(jù):開展實(shí)踐活動(dòng)、開發(fā)課程資源，是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力、參與社會(huì)的能力。

對(duì)于本節(jié)課的板書我主要采用了簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，條理清晰，表文結(jié)合的設(shè)計(jì)方法。讓學(xué)生通過板書可以明確本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容以及重難點(diǎn)。

以上為《規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》說課稿全文!

說課稿開場(chǎng)白篇二

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說課稿開場(chǎng)白篇三

本課選自上海市九年制義務(wù)教育音樂教材一年級(jí)第一學(xué)期“上學(xué)”主題單元。這個(gè)單元的教學(xué)活動(dòng)對(duì)于教師和學(xué)生來說都是一個(gè)新的開端，是一年級(jí)新生脫離幼兒教育進(jìn)入初等教育的重要一環(huán)。因此，第一單元的主題為“上學(xué)”，旨在通過音樂聽賞、歌曲學(xué)唱和游戲等活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生快樂地進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活。

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好玩的年齡、心理特點(diǎn)，我抓住唱游教學(xué)“動(dòng)中學(xué)、玩中學(xué)、樂中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)本課，以愉快教學(xué)法貫穿始終，力求引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中參與唱游課的學(xué)習(xí)，喜歡參與唱游課的各項(xiàng)音樂活動(dòng)。

本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、聽賞樂曲《快樂的早晨》，引導(dǎo)學(xué)生辨別不同的音樂情緒，并能展開聯(lián)想用肢體語言來表達(dá)自己對(duì)音樂的感受，培養(yǎng)學(xué)生的即興想象和創(chuàng)造能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生在音樂伴奏下律動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生表演與眾不同的動(dòng)作。

3、通過多種方式，學(xué)習(xí)感受音的長(zhǎng)短。

4、培養(yǎng)聆聽音樂的習(xí)慣。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生能靜靜地聆聽音樂來感受音樂所表現(xiàn)的情緒，想象音樂所描繪的情景。 教學(xué)分四個(gè)環(huán)節(jié)：律動(dòng)“飛”、音的長(zhǎng)短、欣賞樂曲《快樂的早晨》、角色體驗(yàn)。

“飛”是唱游教學(xué)的基本律動(dòng)。音樂中學(xué)生學(xué)習(xí)用基本舞步碎步行走，并且上下擺動(dòng)雙臂來模仿鳥兒自由地飛舞。這個(gè)律動(dòng)在新生入學(xué)的第一節(jié)唱游課上我就會(huì)開始教。由于學(xué)生身體活動(dòng)的協(xié)調(diào)性有差異，因此在教學(xué)中我采用層次遞進(jìn)、模仿求異的方式來指導(dǎo)學(xué)生。本課為第三教時(shí)，我將在學(xué)生掌握基本動(dòng)作的基礎(chǔ)上，給予啟發(fā)性的語言和動(dòng)作示范，指導(dǎo)學(xué)生嘗試用各種姿態(tài)的“飛”，并提示學(xué)生音樂結(jié)束時(shí)能即興設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的靜止造型動(dòng)作，讓同學(xué)和老師猜猜模仿了什么？此活動(dòng)不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的律動(dòng)習(xí)慣，如：律動(dòng)時(shí)首先需要時(shí)刻傾聽音樂、有韻律的活動(dòng)；律動(dòng)時(shí)能與他人協(xié)調(diào)合作、搭出動(dòng)作造型；律動(dòng)時(shí)能注意活動(dòng)空間；律動(dòng)時(shí)自己的動(dòng)作有創(chuàng)意、盡量與眾不同等等。

音樂是聽覺的藝術(shù)。因此，我認(rèn)為從一年級(jí)開始就應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聆聽音樂的習(xí)慣。本課從聽覺入手，通過多種形式引發(fā)學(xué)生聆聽體驗(yàn)感受音樂。在教學(xué)的第二環(huán)節(jié)中，我出示“耳朵”的圖形，來引導(dǎo)學(xué)生思考并討論“耳朵的作用”，然后讓學(xué)生閉上眼睛聆聽各種音響效果。如：我先敲擊銅鑼，聲音一長(zhǎng)一短，請(qǐng)學(xué)生用嗓音模仿后，再選出與之相符的卡片一。再讓學(xué)生聽辨包著的小鬧鐘，用嗓音模仿后，再選出與之相符的卡片二。然后用三角鐵模仿正點(diǎn)的鐘聲，引出樂曲《大鐘與小鐘》，讓學(xué)生用肢體動(dòng)作表示大鐘“當(dāng)——”的聲音和小鐘“嚓嚓嚓嚓”的聲音。

在初步學(xué)習(xí)感受“音的長(zhǎng)短”的基礎(chǔ)上，我又設(shè)計(jì)了兩組游戲：

1、樂器聽辨。就是通過敲打三角鐵與木魚、小鈴與雙響筒、鼓與鑼等，讓學(xué)生進(jìn)行比較，聽辨哪個(gè)樂器發(fā)出的聲音長(zhǎng)？哪個(gè)樂器發(fā)出的聲音短？也可以讓學(xué)生兩個(gè)一組，相互敲一敲，猜一猜。

2、奇妙的線條。讓學(xué)生根據(jù)卡片上的線條的長(zhǎng)短用la音長(zhǎng)出聲音的長(zhǎng)短。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，使用各種直觀教具進(jìn)行聲音長(zhǎng)短的比較，是利用學(xué)生的聽覺直觀；看長(zhǎng)線、短線，利用了學(xué)生的視覺直觀；然后邊聽邊用嗓音模仿音的長(zhǎng)短，把無形的聲音——變?yōu)橛行蔚穆曇簟僮優(yōu)闊o形的聲音，遵循著小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，完成了從具體到抽象的過渡。

樂曲《快樂的早晨》是美術(shù)片《熊貓百貨商店》中的一個(gè)音樂片斷。樂曲開頭有一段引子，單簧管和長(zhǎng)笛模仿了清脆的鳥鳴聲，我抓住這一特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生先靜心聆聽全曲，展開想象，聽后自由討論感想。接著為幫助學(xué)生感受音樂情緒前后的變化，我采用分段聽賞的方式引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)比。樂曲的前一部分，弦樂奏出的長(zhǎng)音和木管奏出的非連音為大家描繪出美麗而寧靜的清晨。在學(xué)生聽賞的同時(shí)，我即興地在黑板上逐一貼上鮮花、樹木、綠草、太陽等圖案，聽完后師生共同解答：這段樂曲表現(xiàn)了一天里的哪段時(shí)間？顯然，舒緩的音樂加上鳥鳴聲傳達(dá)了早晨美麗幽靜的景色。接著出現(xiàn)了樂曲活潑、明快的主旋律，描繪了森林里的早晨熱鬧而歡快的活動(dòng)情景。我在畫面上繼續(xù)添加上各種小動(dòng)物的造型，并啟發(fā)學(xué)生思考：這是個(gè)寧靜還是歡快的早晨？為什么？這樣的早晨你喜歡嗎？請(qǐng)給樂曲起個(gè)名字。讓學(xué)生根據(jù)音樂情緒進(jìn)行討論和命名。用描繪晨景的圖畫配合音樂欣賞，可以幫助學(xué)生體會(huì)音樂的動(dòng)與靜：快樂的早晨與寧靜的早晨，加深對(duì)音樂的理解。然后出示課題，并簡(jiǎn)單介紹音樂描寫的故事。最后再完整地聽賞全曲，欣賞動(dòng)畫版的音樂視頻，建議學(xué)生可以跟著音樂的節(jié)奏擊拍等等，來感受音樂歡快的的情緒。

實(shí)踐和創(chuàng)造教學(xué)是培養(yǎng)音樂能力的途徑。課堂音樂活動(dòng)中的創(chuàng)造主要在于培養(yǎng)學(xué)生求異思維和創(chuàng)新能力。本課中的 “角色體驗(yàn)”是上一環(huán)節(jié)的延伸與拓展。讓學(xué)生根據(jù)對(duì)音樂的感受，即興扮演花草、樹木、小動(dòng)物等不同角色，用肢體動(dòng)作來感受音樂情緒的變化，表現(xiàn)各種大自然的情景。這個(gè)環(huán)節(jié)，剛?cè)雽W(xué)不久的孩子們很容易因?yàn)樘d奮而無法控制自己的行為。因此，教學(xué)中要尤為關(guān)注課堂生成，把握參與活動(dòng)的尺度，如分工、人數(shù)等。注意不同班級(jí)不同學(xué)生的反應(yīng)。提示語簡(jiǎn)潔生動(dòng)，多以優(yōu)美的歌聲、樂聲、舞姿吸引和感染他們。及時(shí)地指導(dǎo)、鼓勵(lì)、幫助以及恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，使孩子們體驗(yàn)到音樂創(chuàng)編活動(dòng)的樂趣，獲得參與表現(xiàn)音樂的滿足感。最后，在即興表演的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)他們說說屬于自己的《快樂的早晨》，鼓勵(lì)他們表演自己第一天上學(xué)路上的情景，然后唱著上節(jié)課學(xué)會(huì)的歌曲《上學(xué)》離開音樂教室。

這節(jié)課是本學(xué)期的第三節(jié)課，仍屬于起始課。在起始階段，任何教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)都應(yīng)注意習(xí)慣的培養(yǎng)。如，起立、坐下、師生問候等常規(guī)都可以賦予音樂性，用音樂的形式來實(shí)現(xiàn)。此外，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的點(diǎn)評(píng)與孩子們的伙伴互評(píng)不僅能強(qiáng)化學(xué)生聽、唱、玩、創(chuàng)各個(gè)音樂活動(dòng)的良好習(xí)慣，而且能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、審美能力和鑒賞能力，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我希望通過我親切的教態(tài)、生動(dòng)的語言、有趣的活動(dòng)設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，讓他們感受到上學(xué)的樂趣，體驗(yàn)當(dāng)一名小學(xué)生的自豪，從而以愉悅的心情參與到新的學(xué)習(xí)環(huán)境中來。

說課稿開場(chǎng)白篇四

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說課稿開場(chǎng)白篇五

教材分析：

《把掌聲分給她一半》是小語第十一冊(cè)“體育”這一單元中的一篇主體課文。本單元的五篇都與體育有關(guān)，雖然題材風(fēng)格不同，但是都充分展現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)的“力與美”,頌揚(yáng)了體育精神的偉大。

本篇課文選自魯光的報(bào)告文學(xué)《中國姑娘》。記敘了中國女排隊(duì)長(zhǎng)孫晉芳在訓(xùn)練、比賽中的幾件事，塑造了一個(gè)鮮活感人的女排隊(duì)長(zhǎng)形象，再現(xiàn)了她頑強(qiáng)拼搏，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

學(xué)習(xí)這篇可以讓學(xué)生體會(huì)到塑造人物的方法，感受到團(tuán)結(jié)奮斗的體育精神。

我所面對(duì)的是六年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)基本具備了一定的閱讀能力，初步了解課文的內(nèi)容沒有問題，但是由于文中的人物和事件的發(fā)生距離現(xiàn)在有20幾年了，學(xué)生對(duì)那段中國排球的歷史，對(duì)人物所具備的體育精神，在認(rèn)識(shí)上有一定的困難。尤其，這是一篇以體育為題材的典型人物報(bào)告文學(xué)作品，對(duì)作者刻畫人物的方法還不十分明確。

基于以上對(duì)教材的理解，和學(xué)情的分析，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)與能力：識(shí)記生字新詞，了解課文內(nèi)容，體會(huì)多角度刻畫人物的方法。

2、過程與方法：通過“自主質(zhì)疑—合作解疑—?jiǎng)?chuàng)意表達(dá)”的學(xué)習(xí)過程，感悟人物形象。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：理解所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，認(rèn)識(shí)到“祖國的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。

感悟鮮活的女排隊(duì)長(zhǎng)的形象，理解團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神。

體會(huì)多角度刻畫人物的方法

課標(biāo)中指出：閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。為此本節(jié)課我主要采用“質(zhì)疑研讀法”，借助動(dòng)態(tài)畫面的“直觀感受法”，以讀促寫，讀寫結(jié)合，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“無為而治”的教學(xué)境界。

質(zhì)疑------------解疑------------拓展

（問題意識(shí)） （合作意識(shí)） （運(yùn)用意識(shí)）

說課稿開場(chǎng)白篇六

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說課稿開場(chǎng)白篇七

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說課稿開場(chǎng)白篇八

教材：北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材語文第4冊(cè)第三單元第6課

課時(shí)：第一課時(shí)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。因此，針對(duì)低學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用圖文并茂的多媒體技術(shù)輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，注重師生之間，生生之間的相互交流，使學(xué)生充分的與文本對(duì)話，體會(huì)文本情感，從自主參與學(xué)習(xí)中主動(dòng)感悟文章蘊(yùn)含的道理。

在低年級(jí)段中，識(shí)字、寫字是教學(xué)重點(diǎn)。因此，在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中要有機(jī)的滲透字詞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)詞，在情景中理解詞。

1、教材分析

《動(dòng)物時(shí)裝表演》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)第三單元的第二篇課文。課文語言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象鮮艷。本文通過一場(chǎng)時(shí)裝表演，介紹了5種動(dòng)物的皮毛及作用說明動(dòng)物為了生存，都有自我保護(hù)性能和特殊性能，使人們感到大自然中動(dòng)物十分奇妙、有趣。

《動(dòng)物時(shí)裝表演》是一篇有趣的科普知識(shí)課文，通俗易懂，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言，描繪出物中動(dòng)物時(shí)裝的作用，本課作者賦以小動(dòng)物以人的思維與感情，文中通過其他小動(dòng)物的對(duì)話和簡(jiǎn)單的兒歌間接地介紹了五種動(dòng)物時(shí)裝的特點(diǎn)。讓孩子們?cè)谧x中理解動(dòng)物時(shí)裝的特點(diǎn)，在評(píng)選最佳時(shí)裝表演時(shí)讓他們懂得動(dòng)物的皮毛各有各的用處，對(duì)大自然中的動(dòng)物產(chǎn)生興趣。擬人手法的運(yùn)用不僅使語言生動(dòng)形象，而且增強(qiáng)了課文的感染力。本文淺顯易懂，趣味性和知識(shí)性很強(qiáng)，學(xué)生很感興趣，在學(xué)習(xí)中能滿足個(gè)人的興趣。

2、學(xué)情分析

現(xiàn)在的學(xué)生由于在家中多為認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律是由年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)歷和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)所決定的。由于二年級(jí)的學(xué)生年齡小、閱歷短、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，思維正處于具體形象為主時(shí)期，他們認(rèn)識(shí)事物總是循著由淺入深、由個(gè)別到一般由具體到抽象、由感性到理性這一規(guī)律進(jìn)行的，所以在教學(xué)的時(shí)候，我堅(jiān)持形象直觀、啟發(fā)誘導(dǎo)、由易到難、循序漸進(jìn)的原則，把說和練有機(jī)的結(jié)合在一起。

3、教學(xué)方式與手段：

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)方式：體驗(yàn)、合作

1、 朗讀課文，知道動(dòng)物的皮毛各有各的作用，對(duì)大自然的動(dòng)物產(chǎn)生興趣。

2、 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口語表達(dá)能力和語言的感悟能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會(huì)動(dòng)物的皮毛各有各的作用。

難點(diǎn)：

最佳時(shí)裝的評(píng)選。

一：激趣導(dǎo)入：（播放配樂人物時(shí)裝表演的圖片）

同學(xué)們請(qǐng)看，他們?cè)谧鍪裁?？?duì)了，在展示自己樣式新穎的服裝，而今天登上這個(gè)表演舞臺(tái)的卻是我們的動(dòng)物朋友，他們也想通過時(shí)裝表演的形式讓更多的人也了解它們的時(shí)裝。你們想看嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生熟悉的人物時(shí)裝表演引出課題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在觀察人物時(shí)裝表演的同時(shí)也體會(huì)到：樣式新穎的服裝就是“時(shí)裝”。

二、讀演結(jié)合，初步理解

1、借助拼音自讀課文，初步感悟讀音及內(nèi)容。

2、導(dǎo)學(xué)“裝”。

⑴在這一課又有很多新的字朋友來幫我們了，看他們來了我們認(rèn)識(shí)一下。（課件呈現(xiàn)本課生字，生拼讀）

⑵分析“裝”字結(jié)構(gòu)介紹衣字底，引導(dǎo)識(shí)記。

⑶強(qiáng)調(diào)筆畫筆順，生邊說筆順邊書空。

⑷巡視指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)，生描紅臨寫。

3、再讀課文，思考有哪些動(dòng)物參加了時(shí)裝表演？它們的時(shí)裝什么樣，有什么作用？

4、說一說你最喜歡哪種動(dòng)物的時(shí)裝，為什么？

5、用不同的方式來匯報(bào)，可以讀課文，可以用自己的話說，還可以做動(dòng)作演一演……

孔雀

（1）：課件出示孔雀圖：（不同姿勢(shì)的）

孔雀給你留下了什么印象，你能用一句話夸夸它嗎？

孔雀的這件時(shí)裝不但顏色多，而且色彩艷麗，真是件“五彩繽紛”的時(shí)裝。（板書：五彩繽紛強(qiáng)調(diào)“繽”的寫法 了解到：五彩繽紛—— 顏色多，色彩艷麗 ）

（2）你能讀出孔雀的美嗎？（指導(dǎo)學(xué)生讀句子）

課件出示：孔雀穿著五彩繽紛的時(shí)裝，在樂曲聲中歡快的舞蹈。（學(xué)生讀，師適時(shí)點(diǎn)評(píng)）

（3）師：場(chǎng)上立即響起了一片“喝彩”聲。他們?cè)诖舐暦Q贊（ ）！

【設(shè)計(jì)意圖】在匯報(bào)中，學(xué)生了解到：喝彩——大聲叫好 同時(shí)，也練習(xí)了用“稱贊“一詞說話，為寫話做準(zhǔn)備。

（4）了解：雄、雌孔雀時(shí)裝的不同：

①在孔雀家族中，還有這樣一群孔雀（電腦出示“雌孔雀”圖片），它們是誰？（孔雀姑娘）

你覺得誰的時(shí)裝漂亮？（電腦出示“雄孔雀”圖片）

生：“雄孔雀”漂亮

生2：“孔雀兄弟”比“孔雀姑娘”漂亮多了。

生3：“孔雀兄弟”的五彩繽紛的時(shí)裝漂亮。

……

【設(shè)計(jì)意圖】借助圖片了解“孔雀姑娘和孔雀兄弟”的樣子，理解松鼠說的話 “這是孔雀兄弟，孔雀姑娘的時(shí)裝可沒有這么漂亮！”

②采用不同形式的讀引導(dǎo)學(xué)生讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。

③修改板書，強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)。

誰擁有五彩繽紛的時(shí)裝？（指板書：孔雀（兄弟） 五彩繽紛）

④到了每年的三、四月份，孔雀兄弟們總喜歡在孔雀姑娘面前展開漂亮的尾羽，不停的舞蹈，它們?cè)诟墒裁茨兀?/p>

（在交流中了解孔雀開屏的用途）

（5）把二、三自然段的內(nèi)容連起來讀一讀，再次感受孔雀兄弟的美。

青蛙

假如你就是一只小青蛙，你會(huì)怎樣向評(píng)委介紹自己的時(shí)裝，而爭(zhēng)取高分呢？把自己對(duì)課文的理解說出來、讀出來、演出來。

其它

⑴還有三位小動(dòng)物沒登場(chǎng)，想想它們會(huì)怎樣介紹自己的時(shí)裝，關(guān)鍵是讓評(píng)委們一聽就知道你的時(shí)裝有什么好處。

⑵學(xué)生準(zhǔn)備，表演。

三、評(píng)議結(jié)合，深化理解。

1、提出問題，開展評(píng)議。

小動(dòng)物們能評(píng)出最佳時(shí)裝嗎？說說你的理由。小動(dòng)物的時(shí)裝盡管顏色、質(zhì)地有所不同，但對(duì)自己生存有用處，所以都是最佳時(shí)裝。

2、知識(shí)拓展：

在大自然中，不但動(dòng)物有自己的最佳時(shí)裝，昆蟲們也有。請(qǐng)看這些圖片中就藏著一些昆蟲朋友，（電腦出示“竹節(jié)蟲”、“花螳螂”、“枯葉蝶”圖片）找一找，這些朋友在哪兒？

【設(shè)計(jì)意圖】拓展學(xué)生的知識(shí)量，也為課下繼續(xù)搜集動(dòng)物圖片做激趣準(zhǔn)備。

四、拓展延伸

通過今天的閱讀，你有什么收獲或想法？

這一屆的動(dòng)物時(shí)裝pk賽結(jié)束了，第二屆的動(dòng)物時(shí)裝pk賽又將緊鑼密鼓地籌備了，你想推薦誰來參加？它的時(shí)裝有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們課下仿照文中的寫法，來介紹你所推薦的動(dòng)物的時(shí)裝的樣子、作用。

板書設(shè)計(jì)：

動(dòng)物時(shí)裝表演

孔雀（兄弟） 五彩繽紛 吸引

北極熊 雪白皮襖 保暖

刺猬 一身硬刺 保護(hù)

青蛙 草綠色 隱蔽

變色龍 按需變色 隱蔽

五、 效果評(píng)價(jià)

以讀為本，理解感悟。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師以引導(dǎo)者和促進(jìn)者的身份出現(xiàn)，不斷調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，讓學(xué)生通過自讀，指名讀，評(píng)讀等方式讀熟課文。充分注意到了多種形式的讀交叉進(jìn)行，在讀中讓學(xué)生了解文章內(nèi)容，在讀中抓住重點(diǎn)，了解動(dòng)物皮毛的特點(diǎn)及作用，在讀中體會(huì)情感，感受大自然中動(dòng)物的奇妙及有趣。

六、設(shè)計(jì)特點(diǎn)

1、以學(xué)生熟悉的人物時(shí)裝表演引出課題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在觀察人物時(shí)裝表演的同時(shí)也體會(huì)到：樣式新穎的服裝就是“時(shí)裝”。

2、為了培養(yǎng)學(xué)生們良好的聽說和語言習(xí)慣，在活動(dòng)中通過回答、評(píng)議，呈現(xiàn)積極交流、雙向互動(dòng)的局面，同時(shí)有利于學(xué)生形成良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。

3、在教學(xué)中，抓住閱讀理解的重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)表演等生動(dòng)而富有情趣的教學(xué)情境，使學(xué)生的感知覺處在興奮狀態(tài)，引起無意注意，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生在情境中得到知識(shí)的吸收，情感的熏陶，能力的培養(yǎng)。

說課稿開場(chǎng)白篇九

《老人與海鷗》用平實(shí)的語言向我們講訴了老人與海鷗相依相隨、和諧幸福的時(shí)光，講訴了海鷗在老人的遺像前連聲鳴叫，肅立不動(dòng)送別老人的情景。文章條理清晰，平靜的敘述中掩不住真情和感動(dòng)，讓人無限回味！

第七組課文的主題是“人與動(dòng)物”，單元訓(xùn)練重點(diǎn)是：繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，注意體會(huì)課文表達(dá)的.思想感情；揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)、具體的。教學(xué)第七組的開篇課文，我把單元訓(xùn)練的意識(shí)、文本表達(dá)的特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求綜合起來考慮。擬定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)文中8個(gè)生字，積累好詞佳句。

2、練習(xí)用較快的速度讀文，并在腦海中形成畫面。

3、引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，感情朗讀，感悟老人與海鷗之間濃厚的感情。

4、在品讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：

揣摩、品味語言，感受老人與海鷗的濃濃深情，在潛移默化中受到熱愛自然，熱愛生命的熏陶。

1、說教法：本文語言明白曉暢，學(xué)生容易讀懂。為了讓學(xué)生更深入地感悟文本，我準(zhǔn)備在教學(xué)中采用朗讀理解法、引導(dǎo)點(diǎn)撥法、情境渲染法。

2、說學(xué)法：結(jié)合課文特點(diǎn)和六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，在本課的教學(xué)中我將引導(dǎo)學(xué)生：動(dòng)情誦讀、圈點(diǎn)批注、品詞品句、書寫感受。

“語文”拆開來說就是語言文字的學(xué)習(xí)，語文教學(xué)的根本是引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國的語言文字。閱讀教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，而且要學(xué)習(xí)積累課文語言，領(lǐng)悟課文的寫作方法。體現(xiàn)語文課程工具性和人文性相結(jié)合的特點(diǎn)。

（一）用音樂輕叩學(xué)生情感的大門，導(dǎo)入新課。

播放音樂《丹頂鶴的故事》，學(xué)生說說聆聽歌曲的感受。接著出示資料，讓學(xué)生帶著滿懷的感動(dòng)，認(rèn)識(shí)吳慶恒老人，為走進(jìn)“老人與海鷗”的故事做準(zhǔn)備：板書課題。

教學(xué)設(shè)想：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”情感是語文課堂魅力的元素。

（二）初讀課文，讀好重點(diǎn)詞，把握課文主要內(nèi)容，形成畫面。

讓學(xué)生帶著“認(rèn)真讀文，畫出你感受深刻的詞語，并嘗試?yán)斫?；認(rèn)真讀文，說說你腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面”的任務(wù)初讀課文。檢查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語的掌握，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述文中的畫面：

板書：相依相隨 悲傷送別

教學(xué)設(shè)想：通過描述畫面既訓(xùn)練了學(xué)生語言表達(dá)的能力，想象的能力

又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容的把握。把握主要內(nèi)容是整體感知課文的有效方法，是品讀句段、領(lǐng)悟?qū)懛?、學(xué)以致用的基礎(chǔ)。

（三）聚焦重點(diǎn)句段，品讀課文，用心感受。

請(qǐng)同學(xué)們把心放到文章中細(xì)讀課文，邊讀邊想：你看到了一位怎樣的老人；哪些內(nèi)容讓你感覺美好，心情舒暢；哪些內(nèi)容讓你意想不到，心靈受到震撼。邊想邊畫出相應(yīng)的句段，并寫下心中的感受。

預(yù)設(shè)品讀交流的內(nèi)容：

a、初見老人。

學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)我引導(dǎo)抓住“褪色、每天、二十余里”體會(huì)這是一位勤儉的老人，是對(duì)海鷗無私付出的老人。

b、相依相隨。

1、文章第三自然段生動(dòng)地描繪了老人喂海鷗的情景。我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生通過抓住老人喂海鷗的句子體會(huì)到了什么？（老人無微不至地愛著海鷗）

揣摩描寫海鷗的詞語“應(yīng)聲而來、掃、起起落落”體會(huì)老人與海鷗的和諧、默契；引導(dǎo)學(xué)生想象白鷗翻飛的美麗畫面，并動(dòng)情美讀。

2、在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話……

這里那個(gè)詞暖暖地觸動(dòng)了你的心坎？（親昵）你從中體會(huì)到了什么？（海鷗就是老人的親人，老人的兒女。）并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生找一找文中還有那些內(nèi)容讓你有這樣的感受。

c、悲傷送別。

1、“一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事?！?/p>

從“翻飛盤旋”中你們體會(huì)到了海鷗們?cè)鯓拥男那?？（焦躁不安、心如刀絞）

連聲鳴叫是海鷗們的聲聲呼喚，聲聲哭泣。他們會(huì)“連聲鳴叫”些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們想一想，寫一寫，替海鷗們說一說。

2、品讀16自然段時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生品味、想象海鷗“瞻仰、肅立不動(dòng)”情景，體會(huì)海鷗的心理活動(dòng)。感受老人與海鷗不是親人勝似親人的濃厚情感。

3、引讀：想到再也見不到老人了，再也聽不到他親昵的呼喚了，哪怕是一張照片，所以——學(xué)生讀

當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。

讓學(xué)生以讀感受海鷗們的悲痛欲絕。（抓住“撲”字體會(huì)用詞的形象。）

教學(xué)設(shè)想：學(xué)生融入文本，對(duì)語言文字揣摩品味，動(dòng)情誦讀，一方面張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，另一方面課文語言成了學(xué)生情感抒發(fā)的載體。有效訓(xùn)練了學(xué)生的語感。

（四）統(tǒng)觀課文，關(guān)注寫法。

讓學(xué)生交流作者寫人，表達(dá)的方法，教師隨機(jī)板書：通過老人的外貌，動(dòng)作、語言、神態(tài)刻畫他勤儉的形象和美好的心靈。通過海鷗動(dòng)作的形象而傳神的描寫體現(xiàn)了海鷗的充滿靈性，老人與海鷗感人至深的親情。

教學(xué)設(shè)想：語言文字的學(xué)習(xí)出發(fā)點(diǎn)在“知”，而終極點(diǎn)在“行”。領(lǐng)悟作者的寫作方法，是閱讀教學(xué)通向?qū)W生寫作能力的一座橋梁。

（五）援引圖片資料總結(jié)，升華情感。

今天在昆明的翠湖邊，你可以看到這樣一尊塑像，這就是可親可敬的海鷗老人，一個(gè)人只要能堅(jiān)持內(nèi)心美好的操守和至死不渝的付出，哪怕他再平凡再普通，也可以活成別人眼中的豐碑！

1、 課外搜集有關(guān)人與動(dòng)物和諧相處的故事。并寫出自己的感受。

教學(xué)設(shè)想：這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)源于文本，又超于文本。學(xué)生完成作業(yè)的的過程中既擴(kuò)大了閱讀面，又訓(xùn)練了寫作能力。

依照課文的思路、情感的軌跡，我設(shè)計(jì)了詞語式板書，用以輔助教法的實(shí)施和學(xué)習(xí)的落實(shí)。

老人與海鷗

相依相隨悲傷送老人

濃濃親情

外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)

形象、傳神

說課稿開場(chǎng)白篇十

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