教案不僅可以幫助教師做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，還可以記錄教學(xué)的過(guò)程與結(jié)果，為后續(xù)教學(xué)提供參考。教案的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，避免使用難懂的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。教案是教師在備課過(guò)程中編寫(xiě)的一種教學(xué)計(jì)劃。教案是為了指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，提供教學(xué)內(nèi)容、方法、手段和評(píng)價(jià)等的一種工具。教案可以幫助教師合理組織教學(xué)，提高教學(xué)效果。編寫(xiě)教案前要充分了解教學(xué)目標(biāo)，確立教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教案的編寫(xiě)需要遵循教學(xué)內(nèi)容的邏輯順序，合理安排教學(xué)步驟。以下是小編為大家整理的教案范例，供大家參考借鑒。

《難忘的一課》教案篇一

學(xué)生提出不明白的問(wèn)題。

（一）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“難忘的一課”是怎樣的一個(gè)故事？（注意說(shuō)明時(shí)間、地點(diǎn)。）。

“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（3次）。

（二）三次出現(xiàn)在什么地方？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文劃出來(lái)。

請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來(lái)。

1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。

2.問(wèn)：老師是怎樣寫(xiě)的？（一筆一畫(huà)，認(rèn)真吃力。）。

（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國(guó)文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。）。

3.有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會(huì)其中的思想感情。

1.自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。

2.問(wèn)：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語(yǔ)。

（嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）。

3.談?wù)勀愕捏w會(huì)，你的`理解。

重點(diǎn)理解：“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。”

“火熱的真摯的心”指的是什么？（強(qiáng)烈的、深厚的愛(ài)國(guó)之情。）。

4.“我”這時(shí)有什么的感受？（感動(dòng)）。

5.進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練。

1.指名讀。

2.思考：“我”是怎樣說(shuō)的？為什么“激動(dòng)”？

3.“我”這時(shí)是怎樣的感受？（激動(dòng)，被這種強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛(ài)國(guó)情意所深深感動(dòng)。）。

4.理解最后兩句話的含義。

問(wèn)：“我”這時(shí)的全部感情是什么？（濃烈的愛(ài)國(guó)情意，強(qiáng)烈的民族自豪感，民族精神。）。

5.朗讀訓(xùn)練。

1.說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)了怎樣的思想感情？（中心思想）。

（表達(dá)了臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。）。

2.圍繞這個(gè)中心，課文哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)？為什么要這樣安排？（為了突出中心。）。

3.朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”所在的句子，體會(huì)思想感情。

“一國(guó)兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國(guó)懷抱；澳門(mén)于1999年12月20日回歸祖國(guó)。我想，臺(tái)灣人民也將在不久的將來(lái)回到祖國(guó)的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人。

《難忘的一課》教案篇二

3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力；

了解時(shí)代背景，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生如情入境。

1、日本侵略者曾在中國(guó)犯下了滔天罪行，不僅在中國(guó)大陸橫行霸道八年，制造了震驚中外的南京大屠殺等無(wú)數(shù)大血案，而且侵占并血腥統(tǒng)治了臺(tái)灣整整50年。我們今天要學(xué)習(xí)的課文就是在臺(tái)灣剛剛光復(fù)時(shí)發(fā)生的一個(gè)小故事。（板書(shū)課題）齊讀。

(一）、自讀課文，梳理文脈。

1、出示自讀要求：

1）自由朗讀課文，都準(zhǔn)字音，讀通句子；

2）邊讀邊思考：課文講了一件什么事？

“我”在——聽(tīng)了一位——的老師上了一堂課。課的內(nèi)容只有一句話：————————。課后我又參觀了——————。我覺(jué)得這堂課上得——，讓我———。

2、學(xué)生分享，教師點(diǎn)評(píng)。

（二）、瀏覽課文，找到中心。

1、出示瀏覽要求：

1）快速瀏覽課文。畫(huà)出文中反復(fù)出現(xiàn)的一句話；

2）這句話每次是在什么情況下出現(xiàn)的？每次。

“我”的感受有什么不同？

2、指名回答，教師點(diǎn)評(píng)。

（三）、單元組合作學(xué)習(xí)。

1、教師出示合作要求：

1）四人單元組交流批注感受；

2）組內(nèi)達(dá)成共識(shí)，選擇感受最深的一次。

2、教師了解選擇情況，適時(shí)引導(dǎo)。

3、單元組合作要求：

1）組內(nèi)用喜歡的方式朗讀選擇的部分；

2）找出能夠體現(xiàn)中心句的詞語(yǔ)；

3）讀一讀這些詞語(yǔ)，你的感受是什么？完成大卡。

4）時(shí)間為8分鐘。

4、學(xué)生匯報(bào)展示，生生互評(píng)。

5、其他小組進(jìn)行補(bǔ)充，教師點(diǎn)評(píng)。

6、學(xué)生有感情的齊讀選擇的部分。

（四）、寫(xiě)一寫(xiě)。

1、假如你就是作者，在那樣的情景中，你一定也會(huì)感動(dòng)不已。就讓我們用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)吧！

出示教師寫(xiě)的例子，老師已經(jīng)寫(xiě)了一段，請(qǐng)一生讀。請(qǐng)用精煉的詩(shī)一樣的語(yǔ)言寫(xiě)，你可以利用課文中出現(xiàn)的詞句，也可以合理想象。我寫(xiě)的是開(kāi)頭一部分，你可以接著往下寫(xiě)，剛剛研究那個(gè)鏡頭的'就可以寫(xiě)寫(xiě)那個(gè)鏡頭。

2、學(xué)生練寫(xiě)。

3、全班交流分享。

（五）、鞏固延伸。

同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這堂課相信你一定記住了“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話。法國(guó)作家都德在他的文章《最后一課》中這樣說(shuō)：“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙?！笔堑?，祖國(guó)的語(yǔ)言就象征著祖國(guó)，熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言就是熱愛(ài)自己的祖國(guó)。都德的《最后一課》講述了法蘭西人民被剝奪學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言前夕的故事，同學(xué)們課余可以去看一看。

（六）、作業(yè)。

選擇一個(gè)你喜歡的作業(yè)完成：

1、愛(ài)誦讀的你，不妨給你的家人和朋友有感情地讀一讀課文。

3、愛(ài)寫(xiě)作的你，不妨將課堂上的一節(jié)小詩(shī)創(chuàng)作成一首完整的詩(shī)歌。

5、愛(ài)思考的你，不妨寫(xiě)下你的讀后感悟和思考。

6、愛(ài)探索的你，不妨了解一下臺(tái)灣的地理和歷史資料，然后把它余同學(xué)們分享。

（七）教師總結(jié)全文，全班感情朗讀。

《難忘的一課》教案篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受中國(guó)臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛(ài)國(guó)主義教育。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住課文的主線，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

一、課前預(yù)習(xí)。

1.初讀課文時(shí)，一定要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。然后讀下面詞語(yǔ)并抄寫(xiě)一遍。

停泊???光復(fù)??真摯??濕潤(rùn)???閩南。

崇高???寬敞??強(qiáng)烈??孔子???諸葛亮?。

2、解釋下列詞語(yǔ)：

光復(fù)：???。

真摯：

3、默讀課文，理清作者思路：

《難忘的一課》是一篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了（??）戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，作者在（?。┑囊凰l(xiāng)村小學(xué)，見(jiàn)到一位（?????）認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)（????）的動(dòng)人情景，以及在學(xué)校禮堂里參觀（????）的深切感受，表達(dá)了中國(guó)臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。

4、老師反復(fù)領(lǐng)學(xué)生讀的一句話是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、變換句型。

還有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢？（變成帶句號(hào)的句子，意思要不變）。

二、課堂研討。

1、交流自主學(xué)習(xí)部分的內(nèi)容。

2、找出文中“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話出現(xiàn)了幾次，想想每次是在什么情況下出現(xiàn)的。

3、有感情地閱讀“學(xué)習(xí)祖國(guó)文字”和“參觀禮堂”這兩個(gè)場(chǎng)面，用心感受中國(guó)臺(tái)灣人民的愛(ài)國(guó)熱情和民族精神。

《難忘的一課》教案篇四

生：一位身在異國(guó)他鄉(xiāng)的華僑老人對(duì)祖國(guó)的思念之情。

2、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，看看文中的人物是怎樣表達(dá)他們對(duì)祖國(guó)的感情的。

3、抽生讀課題，課題質(zhì)疑。

生：為什么難忘？難忘的是什么？這一課有什么內(nèi)容？

1、帶著剛才的問(wèn)題邊讀邊勾畫(huà)，思考文章講了一個(gè)怎樣的故事？

2、抽生說(shuō)主要內(nèi)容，講主要內(nèi)容寫(xiě)在書(shū)上。

1、文中有一句話反復(fù)出現(xiàn)，你找到了嗎？一共出現(xiàn)幾次？

生：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)?！币还渤霈F(xiàn)了3次。

2、第一次出現(xiàn)是在怎樣的情景中？

生：他用粉筆在黑板上一筆一劃地寫(xiě)著：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)?！彼麑?xiě)得很認(rèn)真，也很吃力。

（抓住“一筆一劃”“很認(rèn)真也很吃力”感受）。

師：為什么寫(xiě)自己國(guó)家的文字會(huì)很吃力？

（補(bǔ)充臺(tái)灣被占領(lǐng)的相關(guān)資料，生談感受）。

師：日本人為何不讓中國(guó)人學(xué)習(xí)自己的語(yǔ)言？

生：想從精神上、思想上奴役中國(guó)人。

師：都德曾說(shuō)過(guò)：“亡了國(guó)當(dāng)奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙?！?/p>

生：所以，他們才會(huì)在光復(fù)之后努力地學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言和文字。

師生共同書(shū)寫(xiě)：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。

3、第二次出現(xiàn)這句話的情景？

生：和孩子們一起，跟著那位教室，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)?！?/p>

師：這個(gè)情景中有哪些地方打動(dòng)你嗎？

a。大聲地：盡情釋放自己的感情。

b。整齊地：因?yàn)槎加兄活w共同的愛(ài)國(guó)之心，所以作者和學(xué)生融為一體。

c。一遍又一遍：光復(fù)后可以盡情發(fā)泄。

4、第三次出現(xiàn)這句話的情景？

生：激動(dòng)地重復(fù)著他剛才交給孩子們的那句話：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”。

師：作者為什么這樣激動(dòng)？

生：因?yàn)榭吹搅硕Y堂里掛著的歷代偉人像。

師：你認(rèn)識(shí)這些偉人嗎？談一談。

生：孫中山是革命先驅(qū)，鄭成功收復(fù)臺(tái)灣……。

師：看到這些偉人像作者有什么感受？

生：這是多么強(qiáng)烈的民族精神，多么濃厚的愛(ài)國(guó)情意??！

師：“還有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢？”“這句話”指哪一句？將此句改為陳述句。

《難忘的一課》教案篇五

1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。

2、感情朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受中國(guó)臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛(ài)國(guó)主義教育。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入。

1、出示地圖。

祖國(guó)的板塊上，有個(gè)美麗而獨(dú)特的地方，臺(tái)灣省找到位置了嗎？

導(dǎo)入課文：日本侵略者曾在中國(guó)犯下了滔天罪行，不僅在中國(guó)大陸橫行霸道八年，制造了震驚中外的南京大屠殺等無(wú)數(shù)大血案，而且侵占并血腥統(tǒng)治了中國(guó)臺(tái)灣整整50年。我們今天要讀的課文就是在中國(guó)臺(tái)灣剛剛光復(fù)時(shí)發(fā)生的一個(gè)小故事。

2、結(jié)合文前提示和相關(guān)資料自主研讀課文。

（1）齊讀課題：從課題你們讀出什么？“這一課”到底怎樣的“難忘”？

（2）讀出主見(jiàn)：用自己最想用的方式與策略讀書(shū)。注意讀準(zhǔn)3個(gè)生字。

（3）互助研讀：學(xué)生在充分自讀基礎(chǔ)上同坐研讀討論。

3、說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容和談?wù)劤踝x課文體會(huì)。

“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”到底表達(dá)了他們什么樣的感情？

二、切入關(guān)鍵句子，體驗(yàn)“難忘”之情。

1、一生演板寫(xiě)句子——體會(huì)老師板書(shū)的吃力。

2、一生嘗試讀句子——體會(huì)師生朗讀的認(rèn)真。

3、一生跟著讀句子——體會(huì)作者朗讀的縱情。

4、一生對(duì)話說(shuō)句子——體會(huì)作者激動(dòng)的感情。

互動(dòng)：（生讀后）我聽(tīng)出了一點(diǎn)激動(dòng)！來(lái)，你握著我這個(gè)中國(guó)臺(tái)灣老師的手再說(shuō)一次。很有點(diǎn)激動(dòng)了！聲音不一定高，關(guān)鍵是說(shuō)出每個(gè)字的情。誰(shuí)再來(lái)？真激動(dòng)！“他”為會(huì)么這樣激動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生品讀第15自然段?？粗粗髡叩难劬槭裁礉駶?rùn)了？（為中國(guó)臺(tái)灣回到祖國(guó)懷胞感到心潮起伏，為祖國(guó)有這么多偉人感到非常自豪，為這些偉人重新出現(xiàn)在禮堂感到無(wú)比激動(dòng)）。師生共同誦讀“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)?！?/p>

此時(shí)我們和作者一起再讀這句話，又有什么新感受？課文最后一句話，能改成陳述句嗎？為什么？（其它什么話也沒(méi)有這句話更能表達(dá)作者的感情）。

全班再讀這句話：女生讀第一次出現(xiàn)的句子，男生讀第二次出現(xiàn)的句子，全班讀最后一次出現(xiàn)的句子。

三、回嚼“難忘”深意，豐富文本外延。

2、走入今天：讀了這篇課文，你們有什么話對(duì)今天的中國(guó)臺(tái)灣小朋友說(shuō)嗎？

3、今年溫州農(nóng)博會(huì)出現(xiàn)了中國(guó)臺(tái)灣商人賣(mài)水果，你對(duì)這可喜變化有什么看法？

4、搜集愛(ài)國(guó)名言。

《難忘的一課》教案篇六

《難忘的一課》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第七組的第三篇課文，本文講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，作者在中國(guó)臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見(jiàn)到一位年輕的中國(guó)臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的深切感受，表達(dá)了中國(guó)臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚情感和強(qiáng)烈的民族精神。

本單元以“勿忘國(guó)恥”為主題，針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選取正面典型事例為主，又正視近代史上的國(guó)恥，體現(xiàn)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情與民族精神。本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字體會(huì)情感，學(xué)會(huì)收集和整理資料的方法。根據(jù)我對(duì)課標(biāo)的理解，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的重點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。

2有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受中國(guó)臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛(ài)國(guó)主義教育。

由于課文中反復(fù)出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話，它既是串聯(lián)內(nèi)容的主線，又是表達(dá)情感的主線。所以，我把理解“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話所表達(dá)的思想感情作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，把聯(lián)系時(shí)代背景，感受中國(guó)臺(tái)灣人民的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情作為教學(xué)的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法。

根據(jù)我對(duì)課文的理解，我設(shè)計(jì)了以下教法和學(xué)法。

1、說(shuō)教法。根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，我運(yùn)用自學(xué)模式，由學(xué)生找出文中的關(guān)鍵詞句，并加以體會(huì)，再運(yùn)用誦讀法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去感悟，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

2、說(shuō)學(xué)法。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“體味—朗讀”的方法來(lái)讀懂課文，并通過(guò)自主探究，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，我準(zhǔn)備從以下四個(gè)方面展開(kāi)我的教學(xué)：

（一）導(dǎo)入。

師生共同欣賞聞一多《七子之歌》的朗誦視頻，初步感受中國(guó)臺(tái)灣人民的愛(ài)國(guó)熱情，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本學(xué)習(xí)氛圍。

（二）初讀課文。

這個(gè)環(huán)節(jié)包括正音釋詞、概括主要內(nèi)容、了解歷史背景三個(gè)部分，這是一篇略讀課文，文字較為淺顯，因此在教學(xué)中我讓學(xué)生認(rèn)讀生字新詞，概括出課文大意。這部分的重點(diǎn)在于了解時(shí)代背景，激發(fā)學(xué)生情感。我先讓學(xué)生在文字找出相關(guān)的背景，再由學(xué)生補(bǔ)充預(yù)習(xí)時(shí)查找的資料，將課文和資料有機(jī)地結(jié)合在一起。

（三）精讀課文。

（2）然后抓重點(diǎn)詞句，以讀促解。

1、在第一次出現(xiàn)的場(chǎng)景中，學(xué)生找出了“一筆一劃”、“認(rèn)真”、“吃力”、“不太熟練”、“富有感情”等關(guān)鍵詞，在此基礎(chǔ)上，指名讀、齊讀。多種朗讀方式的運(yùn)用，使學(xué)生體會(huì)到中國(guó)臺(tái)灣人民學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的認(rèn)真態(tài)度和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

2、第二次出現(xiàn)這句話時(shí)的情景，我運(yùn)用同樣的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)第一次的學(xué)習(xí)，學(xué)生這次會(huì)更得心應(yīng)手，從而掌握這種閱讀方法。

3、第三次出現(xiàn)的場(chǎng)景。前兩次是以讀為主，學(xué)生容易產(chǎn)生疲憊感，因此我設(shè)計(jì)了小練筆。結(jié)合學(xué)生課前查找的關(guān)于四位偉人的資料，學(xué)生運(yùn)用篩選資料的方法找出最重要的信息，加以語(yǔ)言加工。在交流中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、處理信息的能力都得到了鍛煉。

（四）總結(jié)課文，深化情感。

1回顧3次“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”出現(xiàn)的情景，在《難忘的一課》中，總結(jié)真正使作者難忘的是什么。

2創(chuàng)設(shè)情境引讀“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”，體會(huì)這句話不僅是中國(guó)臺(tái)灣人民的心聲，更是全世界中國(guó)人的心聲，升華文章中心。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：???。

我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。

《難忘的一課》教案篇七

學(xué)生提出不明白的問(wèn)題。

（一）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“難忘的一課”是怎樣的一個(gè)故事？（注意說(shuō)明時(shí)間、地點(diǎn)。）。

“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（3次）。

（二）三次出現(xiàn)在什么地方？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文劃出來(lái)。

請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來(lái)。

二、讀講第一次出現(xiàn)。

1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。

2.問(wèn)：老師是怎樣寫(xiě)的？（一筆一畫(huà)，認(rèn)真吃力。）。

（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國(guó)文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。）。

3.有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會(huì)其中的思想感情。

三、讀講第二次出現(xiàn)。

1.自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。

2.問(wèn)：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語(yǔ)。

（嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）。

3.談?wù)勀愕捏w會(huì)，你的理解。

重點(diǎn)理解：“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。”

“火熱的真摯的心”指的是什么？（強(qiáng)烈的、深厚的愛(ài)國(guó)之情。）。

4.“我”這時(shí)有什么的感受？（感動(dòng)）。

5.進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練。

四、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)。

1.指名讀。

2.思考：“我”是怎樣說(shuō)的？為什么“激動(dòng)”？

3.“我”這時(shí)是怎樣的感受？（激動(dòng)，被這種強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛(ài)國(guó)情意所深深感動(dòng)。）。

4.理解最后兩句話的含義。

問(wèn)：“我”這時(shí)的全部感情是什么？（濃烈的愛(ài)國(guó)情意，強(qiáng)烈的民族自豪感，民族精神。）。

5.朗讀訓(xùn)練。

五、朗讀全文，總結(jié)提高。

1.說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)了怎樣的思想感情？（中心思想）。

（表達(dá)了臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。）。

2.圍繞這個(gè)中心，課文哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)？為什么要這樣安排？（為了突出中心。）。

3.朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”所在的句子，體會(huì)思想感情。

六、總結(jié)深化。

“一國(guó)兩制”的政策使香港于197月1日回到祖國(guó)懷抱；澳門(mén)于1912月20日回歸祖國(guó)。我想，臺(tái)灣人民也將在不久的將來(lái)回到祖國(guó)的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人。

《難忘的一課》教案篇八

1.了解課文所講的故事，并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。

2.知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫(xiě)。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫(xiě)法。

3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。積累常用詞語(yǔ)。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫(xiě)法。

教學(xué)難點(diǎn)課文中三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”理解“我”每一次的感受。

教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備課件，學(xué)生收集有關(guān)光復(fù)的資料。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入新課。

針對(duì)組內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題，班上交流。

（一）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“難忘的一課”是怎樣的一個(gè)故事？（注意說(shuō)明時(shí)間、地點(diǎn)。）。

“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（3次）。

（二）三次出現(xiàn)在什么地方？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文劃出來(lái)。

請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來(lái)。

二、交流第一次出現(xiàn)。

1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。

2.問(wèn)：老師是怎樣寫(xiě)的？（一筆一畫(huà)，認(rèn)真吃力。）。

（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國(guó)文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。）。

3.有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會(huì)其中的思想感情。

三、交流第二次出現(xiàn)。

1.自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。

2.問(wèn)：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語(yǔ)。

（嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）。

3.談?wù)勀愕捏w會(huì)，你的理解。

重點(diǎn)理解：“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心?！?/p>

“火熱的真摯的心”指的是什么？（強(qiáng)烈的、深厚的愛(ài)國(guó)之情。）。

4.“我”這時(shí)有什么的感受？（感動(dòng)）。

5.進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練。

四、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)。

1.指名讀。

2.思考：“我”是怎樣說(shuō)的？為什么“激動(dòng)”？

3.“我”這時(shí)是怎樣的感受？（激動(dòng)，被這種強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛(ài)國(guó)情意所深深感動(dòng)。）。

4.理解最后兩句話的含義。

問(wèn)：“我”這時(shí)的全部感情是什么？（濃烈的愛(ài)國(guó)情意，強(qiáng)烈的民族自豪感，民族精神。）。

5.朗讀訓(xùn)練。

五、朗讀全文，總結(jié)提高。

1.說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)了怎樣的思想感情？（中心思想）。

（表達(dá)了臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。）。

2.圍繞這個(gè)中心，課文哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)？為什么要這樣安排？

（為了突出中心。）。

3.朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”所在的句子，體會(huì)思想感情。

六、總結(jié)深化。

“一國(guó)兩制”的政策使香港于7月1日回到祖國(guó)懷抱；澳門(mén)于12月20日回歸祖國(guó)。我想，臺(tái)灣人民也將在不久的將來(lái)回到祖國(guó)的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

課內(nèi)：抄寫(xiě)詞語(yǔ)、組詞、理解課文后填空。

課外：有感情地朗讀課文。

《難忘的一課》教案篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清文章線索。

3.抓住“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話，體會(huì)作者思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):。

1.了解課文主要內(nèi)容，理解作者的每一次感受。

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時(shí)代背景，感受中國(guó)臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。

教學(xué)難點(diǎn):。

課文中三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)!”理解“我”每一次的感受。教學(xué)過(guò)程:。

(一)談話導(dǎo)入：

(板書(shū)課題)。

(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清文章線索。

3.抓住“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話，體會(huì)作者思想感情。

(三)學(xué)習(xí)課文：

1.自學(xué)指導(dǎo)(一)：

(1)自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)邊讀邊思考：課文講了一件什么事?

出示自學(xué)檢測(cè)一：認(rèn)識(shí)生字詞。

2.自學(xué)指導(dǎo)(二)：

(1)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)!”這句話在文中出現(xiàn)了幾次，分別在什么地方出現(xiàn)?

(2)每次出現(xiàn)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

(四)全文小結(jié)：

(五)布置作業(yè)。

《難忘的一課》教案篇十

1、熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容，能?chē)@中心概括課文主要內(nèi)容。

2、能聯(lián)系資料理解“我是中國(guó)人，我愛(ài)我的祖國(guó)?！边@句話的含義。使學(xué)生受到感受民族精神與愛(ài)國(guó)精神的教育。

3、學(xué)習(xí)“我是中國(guó)人，我愛(ài)我的祖國(guó)?！边@一主線貫穿全文，結(jié)構(gòu)篇章，并表情達(dá)意的寫(xiě)法。

能?chē)@中心概括文章內(nèi)容，能領(lǐng)會(huì)主線貫穿法的結(jié)構(gòu)方式和表情達(dá)意方式，并試著運(yùn)用。

一、談話揭題。

1、直接揭題，讀課題。默讀讀課前導(dǎo)語(yǔ)后，出示馬關(guān)條約的資料內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到：臺(tái)灣在馬關(guān)條約簽訂時(shí)，作為賠償，臺(tái)灣成了日本人的殖民地，讓日本人統(tǒng)治了50年之久，直到1945年抗日勝利，臺(tái)灣才回歸祖國(guó)。這里的光復(fù)就是指臺(tái)灣收復(fù)，回到了祖國(guó)懷抱。

2、默讀課前導(dǎo)語(yǔ)，明確學(xué)習(xí)要求：一是了解課文主要內(nèi)容；二是思考為什么“我是中國(guó)人，我愛(ài)我的祖國(guó)”這句話會(huì)讓我激動(dòng)不已。

二、初讀課文，理清層次，概括大意。

1、聽(tīng)范讀，劃出生字詞語(yǔ)與短語(yǔ)。

2、自讀課文，理清課文敘述條理。

3、試著概括主要內(nèi)容。

4、交流：指名讀，點(diǎn)撥：找出課文點(diǎn)名中心的句子。反思其概括是否與這個(gè)中心有關(guān)系。根據(jù)點(diǎn)撥自行修改，再指名讀修改后的大意概括。總結(jié)提高：概括文章主要內(nèi)容一定要找與文章中心有關(guān)的主要內(nèi)容來(lái)說(shuō)，其他次要內(nèi)容都可刪除，這樣才能做到簡(jiǎn)潔卻完整。反觀我們學(xué)過(guò)的課文主要內(nèi)容的概括，感受概括都是圍繞中心的。

三、品詞析句，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)法。

1、找到文中重復(fù)出現(xiàn)的“我是中國(guó)人，我愛(ài)我的祖國(guó)”。

2、思考三次分別在什么情況下出現(xiàn)的？在全文中起什么作用？

3、小結(jié)主線貫穿法的文章結(jié)構(gòu)方式與表情達(dá)意的作用。

四、搜索寫(xiě)作素材，仿寫(xiě)片段。

1、在課內(nèi)課外我們見(jiàn)過(guò)這樣的結(jié)構(gòu)方式嗎？舉例說(shuō)一說(shuō)。

2、寫(xiě)怎樣的文章我們也可用這種方式，表達(dá)怎樣的寫(xiě)作目的？舉例說(shuō)說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

3、交流小練筆片段并評(píng)價(jià)。

《難忘的一課》教案篇十一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：初步感知課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)課文字詞，了解課文主題。

表情朗讀，感受人物特點(diǎn)，理解含義深刻的語(yǔ)句。

2.過(guò)程與方法：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。

課堂教學(xué)采用質(zhì)疑、討論、問(wèn)答等方法。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)法國(guó)人民熱愛(ài)祖國(guó)的情感和反抗侵略的堅(jiān)強(qiáng)意志，從而更加熱愛(ài)自己的祖國(guó)，熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言，發(fā)奮學(xué)習(xí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)問(wèn)答討論，感受人物特點(diǎn)，理解含義深刻的語(yǔ)句。

感受課文表現(xiàn)的愛(ài)國(guó)主義感情。

教學(xué)突破：抓住小弗郎士的心理變化來(lái)理解課文的主題。

教學(xué)過(guò)程：

1.導(dǎo)入新課：請(qǐng)朗讀下面的詩(shī)歌，然后試著給這首詩(shī)取個(gè)名字：

2.背景介紹。

1870年7月，歐洲爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動(dòng)，維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動(dòng)了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。但不到兩個(gè)月，法軍大敗。普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，包圍了巴黎。法國(guó)政府執(zhí)行賣(mài)國(guó)政策，同普魯士簽定了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)議，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士?！蹲詈笠徽n》就是以剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景而創(chuàng)作的。

3.初讀感知學(xué)生速讀課文，然后談?wù)勯喿x后的初步感受。

4.感受小弗郎士。

（一）（1）讀一讀：找出幾個(gè)描寫(xiě)小弗郎士的語(yǔ)句，劃一劃，有感情地讀一讀。

（2）寫(xiě)一寫(xiě)：品味已劃出的語(yǔ)句，并寫(xiě)下自己的感受。

（3）談一談：把自己的'感受在學(xué)習(xí)小組、班級(jí)里交流討論。

（二）了解小弗郎士的心理變化，理解其愛(ài)國(guó)主義感情。

讀了課文后，你發(fā)現(xiàn)小弗郎士在最后一課前后發(fā)生了哪些變化？你了解這些變化的原因嗎？

5.體驗(yàn)與反思。

我們可以從小弗郎士身上得到什么有益的東西？你怎樣表現(xiàn)對(duì)我們祖國(guó)的熱愛(ài)？

6.課后作業(yè)。

1.找?guī)拙涿鑼?xiě)韓麥爾先生的語(yǔ)句，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)感受，談一談看法。

2.以韓麥爾先生為第一人稱(chēng)，改寫(xiě)課文中從上課到下課部分的內(nèi)容。（提示：當(dāng)韓麥爾先生看到鎮(zhèn)上居民來(lái)到教室聽(tīng)課時(shí)會(huì)有什么感受？當(dāng)他看到小弗郎士遲到時(shí)會(huì)想些什么？當(dāng)他坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)時(shí)究竟在想些什么？教堂的鐘聲響起時(shí)他究竟想說(shuō)些什么？）。

《難忘的一課》教案篇十二

一、導(dǎo)入。

教師板書(shū)課題。

看到這個(gè)題目，你想到了什么？

二、初步感知。

請(qǐng)你帶著這些問(wèn)題大聲地來(lái)讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

三、匯報(bào)交流。

請(qǐng)學(xué)生重點(diǎn)匯報(bào)自學(xué)的生字情況。

學(xué)生重點(diǎn)匯報(bào)用什么方法學(xué)習(xí)的生字，還可以匯報(bào)其他學(xué)習(xí)的收獲。

四、作業(yè)。

1、正確書(shū)寫(xiě)生字。

2、寫(xiě)會(huì)書(shū)后的詞語(yǔ)。

第二課時(shí)。

一、細(xì)讀課文，質(zhì)疑交流。

1、出聲朗讀課文，感受深刻的地方多讀幾遍。

2、把你感受最深的內(nèi)容讀給同學(xué)聽(tīng)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

二、對(duì)話交流。

1、集中解決上節(jié)課留下的有價(jià)值的問(wèn)題，談?wù)勛约簩?duì)這些問(wèn)題的理解。

2、文中從哪些方面寫(xiě)出了天氣的寒冷？這樣寫(xiě)的'目的是什么？

3、細(xì)細(xì)品位歐陽(yáng)老師的話，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

4、在理解課文的基礎(chǔ)上，多種形式朗讀課文。

畫(huà)出文中描寫(xiě)天氣寒冷的詞句，細(xì)細(xì)體會(huì)，在小組討論。

小組匯報(bào)。

5、讀完課文，你最想對(duì)文中的歐陽(yáng)老師或“我”說(shuō)些什么？此刻，你又想到了什么？

6、學(xué)習(xí)過(guò)這篇課文，你都有哪些收獲？

《難忘的一課》教案篇十三

教學(xué)目標(biāo):。

1了解文章的內(nèi)容,體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)主義的情感.

2有感情地朗讀課文.

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):。

在理解中朗讀,在朗讀中體會(huì)文章所表達(dá)的情感.

教學(xué)準(zhǔn)備:。

幻燈片演示稿.音樂(lè).

教學(xué)過(guò)程:。

一音樂(lè)導(dǎo)入,激發(fā)情感.

播放張明敏的歌曲我的中國(guó)心.

師導(dǎo)入:聽(tīng)到這激昂的旋律,相信我們每個(gè)人黃頭發(fā)黑皮膚的中國(guó)人的心中都會(huì)油然而升一股愛(ài)國(guó)之情.是啊，不管是在何時(shí)何地,都難以改變中國(guó)人的拳拳赤子之心.今天就隨著張明敏的這首歌聲一起開(kāi)始我們的今天的課文的學(xué)習(xí).

二板書(shū)課題,讀題,質(zhì)疑.教師板書(shū)有價(jià)值的問(wèn)題.

三用自己喜歡的方式讀課文,提問(wèn):課文講了一件什么事情?

四合作讀書(shū),并在同桌內(nèi)交流:我讀懂了什么,不懂的是什么?

五抓文章的重點(diǎn):課文的哪句話最打動(dòng)你的心?

六出示課件,(1)。

練習(xí)填空:難忘的一課緊緊圍繞這句話,表達(dá)了臺(tái)灣人民的思想感情.

七學(xué)習(xí)課文。

出示課件2。

“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)”出現(xiàn)了幾次?請(qǐng)?jiān)跁?shū)上劃出相關(guān)的句子,并有感情的讀一讀.

為什么老師一筆一畫(huà),寫(xiě)得那么吃力?教師相機(jī)補(bǔ)充資料:1895年馬關(guān)條約這個(gè)不平等條約的的簽定,讓清朝政府割讓遼東半島、臺(tái)灣及澎湖列島給日本;賠償日本軍費(fèi)銀二億兩……在祖國(guó)的苦難的歷史上畫(huà)上了最沉重的一筆.在日本的殖民統(tǒng)治下,臺(tái)灣人民也被迫放棄自己的祖國(guó)的語(yǔ)言文字,逼迫學(xué)習(xí)日本國(guó)的文字，文化.日本人不僅從領(lǐng)土上踐踏我們還妄想從思想上奴化我們國(guó)人.

聯(lián)系理解”光復(fù)”和“收復(fù)”的含義.

第二次出現(xiàn)在什么地方?讀有關(guān)句子,讀后體會(huì).為什么要一遍一遍地讀?

第二次出現(xiàn)是在我跟著老師和孩子們一起讀的情景.師導(dǎo)讀.每個(gè)人讀的神情都是相同的.:是那么()有是那么(),好象每個(gè)字,每個(gè)音都發(fā)字他們(火熱的真摯的)心.

相機(jī)理解:真摯—真誠(chéng),懇切.出示課件三:詞語(yǔ)搭配:真摯的()。

()。

()。

體會(huì)情感,讓聲音來(lái)自于自己的的內(nèi)心,那么真誠(chéng),懇切的一遍又一遍地讀去讀……(生再讀這句話)。

第三次是在哪里出現(xiàn)的這句話?

最后一次是在學(xué)校禮堂看到兩邊墻上的中國(guó)偉人掛像,十分激動(dòng),重復(fù)地說(shuō)了這句話.

你知道這些偉人嗎?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō).出示課件4:中國(guó)偉人畫(huà)像:孔子,諸葛亮,孫中山,鄭成功.請(qǐng)生簡(jiǎn)介其中的某一個(gè)民族英雄.事跡,以激發(fā)更強(qiáng)烈的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情感.

小結(jié)課文,激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷.

八,拓展延伸:。

讀了這課,你前面提出的問(wèn)題解決了嗎?你在學(xué)習(xí)了這課后,還想到了什么?

詩(shī)歌欣賞:課件5:配樂(lè)詩(shī)朗誦鄉(xiāng)愁.]。

《難忘的一課》教案篇十四

生：62周年！

2、師：我們?cè)趺赐洠?2年前，日本侵略者在中國(guó)犯下的滔天罪行，不僅在中國(guó)大陸橫行霸道，制造了震驚中外的南京大屠殺等無(wú)數(shù)大血案，而且侵略并血腥治中國(guó)臺(tái)灣整整50周年。1945年，中國(guó)臺(tái)灣光復(fù)了。1949年，我的爸爸的爸爸就是我那未謀面的爺爺，隨軍去了中國(guó)臺(tái)灣，走時(shí)才十七八歲，至今還沒(méi)有回來(lái)。五十八年來(lái)，爺爺日日思?xì)w，我們也想念爺爺。國(guó)恥難忘，親人分離，這兩者聯(lián)系在一起，讓我很想和大家一起學(xué)習(xí)這篇——《難忘的一課》！

二、匯報(bào)預(yù)習(xí)、整體感知。

1、會(huì)讀書(shū)的人用兩只眼睛，一只眼睛看到紙中的文字，另一只眼睛看著文字的背后。請(qǐng)大家用兩只眼睛默默讀全文，用心去思考昨天預(yù)習(xí)中大家提出的疑問(wèn)。

2、昨天大家問(wèn)得較多的有：中國(guó)臺(tái)灣的地理位置及歷史，課文的主要內(nèi)容以及對(duì)深受感動(dòng)的句子的理解等問(wèn)題，大家各抒已見(jiàn)。

3、全班匯報(bào)。

生：我查看了中國(guó)的地圖，知道了中國(guó)臺(tái)灣在我國(guó)東南海域。

生：我查閱了有關(guān)書(shū)籍，知道了1937年7月7日，日本人發(fā)動(dòng)“七七事變”，中國(guó)開(kāi)始了八年的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。1945年，日本投降，抗日勝利。

生：我上網(wǎng)查到中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)，了解到期1895年，清朝北洋水師和日本艦隊(duì)在黃海展開(kāi)激戰(zhàn)，鄧世昌所率三艘軍艦向日艦撞去，兩百余名將士壯烈犧牲。中日簽定《馬關(guān)條約》，第二條內(nèi)容是：中國(guó)把遼東半島、中國(guó)臺(tái)灣島、彭湖島等割讓給日本。

生：課文主要講了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，“我”在中國(guó)臺(tái)灣一所鄉(xiāng)村小學(xué)的所見(jiàn)、所聞、所感。

生：我查了字典，明白了光復(fù)就是收復(fù)失地的意思。

生：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”在文中出現(xiàn)了三次，一次比一次表達(dá)的感情強(qiáng)烈，第一次是“我”看見(jiàn)一位年輕的中國(guó)臺(tái)灣教師用粉筆在黑板上寫(xiě)這句話，表達(dá)了他的愛(ài)國(guó)之情，第二次是“我”走進(jìn)教室和師生一起讀這句話，表達(dá)了“我”和師生手愛(ài)國(guó)之情；第三次是參觀小禮堂后，“我”激動(dòng)地說(shuō)這句話，表達(dá)了全體中國(guó)臺(tái)灣人民的愛(ài)國(guó)之情。

4、師小結(jié)。

同學(xué)們不僅會(huì)從多種途徑搜集資料，而且會(huì)用兩只眼睛讀書(shū)，表達(dá)得還很不錯(cuò)呢！

三、析詞賞詞、品文悟道。

1、師：文中有一句話貫穿全文，并且反復(fù)出現(xiàn)，是哪一句？

生：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！

2、師：第二次出現(xiàn)是在什么情況？找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。

生：我走近一間教室……他寫(xiě)得很認(rèn)真也很吃力。

（領(lǐng)悟一筆一畫(huà)、認(rèn)真、吃力的含義）。

生：我從“一筆一畫(huà)”體會(huì)到老師寫(xiě)得很認(rèn)真。

生：為什么他寫(xiě)得很吃力呢？

師：我們拿起來(lái)，一筆一畫(huà)，認(rèn)真地寫(xiě)這句話。

（師生寫(xiě)這句話）。

師：你們覺(jué)得吃力嗎？為什么中國(guó)臺(tái)灣教師寫(xiě)得吃力？

生：中國(guó)臺(tái)灣教師剛學(xué)習(xí)祖國(guó)文字，他們以前被日本奴役，不準(zhǔn)說(shuō)國(guó)語(yǔ)不準(zhǔn)寫(xiě)漢字，所以寫(xiě)得很吃力!

生：日本人真是可恨！中國(guó)臺(tái)灣教師沒(méi)有忘記祖國(guó)，盡管寫(xiě)得不熟練，但他寫(xiě)得很認(rèn)真，因?yàn)槊恳粋€(gè)寫(xiě)都包含了他的愛(ài)國(guó)之情。

師：祖國(guó)的文字最美，老師送大家一句話：寫(xiě)方方正正中國(guó)字，做堂堂正正中國(guó)人！請(qǐng)大家在本子上一筆一畫(huà)，認(rèn)真地寫(xiě)這句話，銘刻在心中。

3、師：老師和孩子們是怎樣讀這句話的？找出相關(guān)語(yǔ)句來(lái)讀一讀。

生：老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真……火熱的真摯的心。

（領(lǐng)悟嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情、火熱真摯的含義)。

生：我從中體會(huì)到師生對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)。

生：每個(gè)字每個(gè)音，都傾注了中國(guó)臺(tái)灣師生的愛(ài)國(guó)情懷。

師：我們都是中國(guó)人，我們一起來(lái)讀。

生：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！

師：讀出自己獨(dú)特的感受來(lái)，再來(lái)——。

生：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！

4、第二次出現(xiàn)是什么情況理下？找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。懷著崇高的敬意……感到意外。

（領(lǐng)悟敬意、大聲地、整齊地、一遍又一遍地、意外的含義}。

生：“我”看到老師寫(xiě)得那么認(rèn)真，那么吃力，聽(tīng)到師生讀得那么嚴(yán)肅認(rèn)真而又那么富有感情！深深地打動(dòng)了我的心！

師：我們是中國(guó)人，讓我們大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀這句句話。

生：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)?。ㄈ椋?。

師：為什么“我”走進(jìn)教室，誰(shuí)也沒(méi)有感到意外呢？

生：大家看到“我”也是中國(guó)人，感受到“我”也是愛(ài)國(guó)的，所以對(duì)“我”表示歡迎！

師：那就讓我們一起更起勁地讀——。

生：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)？

5、第三次出現(xiàn)是在什么情況下，找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

我緊緊地握著……全部感情呢？

（領(lǐng)悟緊緊、激動(dòng)、最簡(jiǎn)單的話、全部感情的含義）。

師：“我”參觀小禮堂，聽(tīng)到了什么，看到了什么，為什么那樣激動(dòng)呢？

生：“我”聽(tīng)到中國(guó)臺(tái)灣教師介紹，小禮堂以前畫(huà)的是日本人，現(xiàn)在畫(huà)的是中國(guó)自己的偉人。讀到這兒，我感到日本人多么歹毒，他們不僅讓我們當(dāng)亡國(guó)奴，而且讓我們忘記自己是中國(guó)人!

生：牢記歷史，勿忘國(guó)恥。那“我”看到了什么？

生：“我”看到孔子畫(huà)像?？鬃?，是我國(guó)古代大教育家，他有弟子三千，最杰出的有七十二賢。我會(huì)背孔子的名言三人行，必有我?guī)?，學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。

生：“我”還看到了諸葛亮的畫(huà)像，諸葛亮上知天文下曉地理，知已知彼膽識(shí)過(guò)人，他是智慧的化身。關(guān)于他的故事有《草船借箭》、《空城計(jì)》、《七擒孟獲》精彩極了！

生：“我”還看到了鄭成功、孫中山的畫(huà)像。鄭成功是民族英雄，從荷蘭人手中收復(fù)中國(guó)臺(tái)灣，孫中山是偉大的革命先行者是中華國(guó)民第一任總統(tǒng)，在中國(guó)臺(tái)灣人民的心中是“國(guó)父”。

師：“我”看到這些畫(huà)像，想到了什么呢？

生：“我”為中國(guó)臺(tái)灣人民的愛(ài)國(guó)情意又一次感動(dòng)。我似乎有很多話要說(shuō)，但最能表達(dá)“我”這時(shí)的情感只有這句話———我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！

生：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)？（三遍）。

四、拓展延伸、總結(jié)全文。

（語(yǔ)文課堂網(wǎng)友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載。

《難忘的一課》教案篇十五

1.了解課文所講的故事，并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。

2.知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫(xiě)。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫(xiě)法。

3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。積累常用詞語(yǔ)。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)課文中三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”理解“我”每一次的感受。

教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備課件、掛圖。

教學(xué)過(guò)程。

出示中國(guó)地圖。

師:同學(xué)們，1999年，我們齊唱著"你可知mach不是我真姓。"迎接澳門(mén)回到祖國(guó)的懷抱。

1997年，我們唱著張明敏的《我的中國(guó)心》迎回了香港回到母親的懷抱。

師:香港、澳門(mén)回到祖國(guó)懷抱的時(shí)候，還有哪位游子沒(méi)有回家？

生:中國(guó)臺(tái)灣。

出示中國(guó)臺(tái)灣地圖、簡(jiǎn)介。

師:作為一個(gè)中國(guó)人要"風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲人耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心。"我們都是中國(guó)人，國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一首歌，大家伴著歌曲進(jìn)入感情的體驗(yàn)。

（播放《我的中國(guó)心》mtv）。

聽(tīng)了張明敏的《我的中國(guó)心》你有什么感受。

生:(沉默)。

師:請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題兩遍。

生齊讀。

師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)123頁(yè)，大聲自由地朗讀這篇課文，盡量做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（出示并檢查生字“閩、諸”的讀音）。

師：請(qǐng)同學(xué)把思考題齊讀一遍，然后帶著這個(gè)問(wèn)題再把課文好好地讀一讀。

生讀。

讀完后。

師："我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)"在課文中出現(xiàn)了多少次？每一次"我"都有怎樣的感受？（出示該句）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)始互相討論(師巡視)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你討論的結(jié)果？

（生匯報(bào)）。

師:大家再看思考題，誰(shuí)來(lái)再讀一下題目？

生:我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。"在課文中出現(xiàn)了多少次？每次"我"都有怎樣的感受？

師:誰(shuí)能再讀問(wèn)題的后半句？

生:"我"每一次都有怎樣的感受？（學(xué)生發(fā)言略）。

師:你聽(tīng)聽(tīng)剛才三位同學(xué)的發(fā)言，你滿(mǎn)意嗎？

生:沒(méi)有。

師:滿(mǎn)意不滿(mǎn)意？

生:不滿(mǎn)意。

師:羅曼羅蘭說(shuō):"從來(lái)沒(méi)有人讀書(shū)，只有人在書(shū)中發(fā)現(xiàn)自己，聯(lián)想自己，檢查自己，升華自己，超越自己"你們想不想再把"我"新體驗(yàn)一次，變成自己的感受。

生:想!

師:那咱們就再來(lái)一次情感上的體驗(yàn)?？凑l(shuí)能通過(guò)這節(jié)課的感受，真正的進(jìn)行了提升。我們走進(jìn)文中看文章第一次出現(xiàn)"我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)"這一段。（出示課件這一句）剛才在上課前有同學(xué)提問(wèn)："為什么這位老師第一次寫(xiě)‘我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)'時(shí)那么吃力？"聯(lián)系自己的預(yù)習(xí)情況和課文開(kāi)頭部分，解決這個(gè)問(wèn)題。為什么老師寫(xiě)這些字時(shí)，那么吃力？別著急回答，我們現(xiàn)在每個(gè)人拿起筆來(lái)，寫(xiě)一寫(xiě)這句話。(師生共同寫(xiě)這句話)!

師:你寫(xiě)的時(shí)候是不是一筆一畫(huà)寫(xiě)的？

生：是。

師:是不是認(rèn)真來(lái)寫(xiě)的？

生:是。

生:那么你吃力嗎？

生:不吃力。

師:為什么中國(guó)臺(tái)灣的老師卻吃力呢？誰(shuí)來(lái)談?wù)劇?/p>

師：你們對(duì)他的發(fā)言理解了嗎？

生：理解了。

師：還有誰(shuí)再來(lái)講解一下，他為什么一筆一畫(huà)，非常認(rèn)真的寫(xiě)。（點(diǎn)擊畫(huà)線“一筆一畫(huà)”、“認(rèn)真”）。

生回答。

師：現(xiàn)在明白了？

生:明白了。

師:大家真行，解決了一個(gè)這么深?yuàn)W的問(wèn)題。接著這位老師又做什么？

生讀出這段（出示這一段課件）。

師:還有沒(méi)有想談的？

生:如果他們讀的時(shí)候，不是很認(rèn)真，當(dāng)兒戲似的，那就不是出發(fā)自?xún)?nèi)心的。但是他們讀這句話那么認(rèn)真，更加體現(xiàn)出他們的愛(ài)國(guó)之心。

師：而且他們是一遍一遍的讀，請(qǐng)同學(xué)自己一遍一遍的讀。我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)……(共四遍)。

師：停，讀了四遍了，每次都是像是念經(jīng)的語(yǔ)氣那么平。人家老師領(lǐng)著孩子們是嚴(yán)肅而又那么認(rèn)真，別忘了，你也是中國(guó)人，你再一遍又一遍的讀。

生：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。……(大聲地)。

師：不一定把聲音喊出來(lái)就是。再一遍一遍地讀。

生:我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。(有感覺(jué)了)。

師:自己讀自己的，自己把感受讀出來(lái)。

生:我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。(略)。

師:這回的感受和剛才的感受是不是不一樣了？

生:不一樣了。

生:老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，那么富有感情，好像每個(gè)字，，每個(gè)音都發(fā)自他火熱的真摯的心。

師：注意"每個(gè)字，每個(gè)音"標(biāo)點(diǎn)都變了，感受會(huì)是什么樣?老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，那么富有感情，好像每個(gè)字，每個(gè)音都發(fā)自他們火熱的真摯的心。我已經(jīng)看出，你們讀的不是船員(作者)的感受，而是自己的感受!

女男生各讀一遍。

生:嚴(yán)肅認(rèn)真。

師:而且又那么——。

生:富有感情。'。

師:好像每個(gè)字一一'。

生:每個(gè)音都發(fā)自他們火熱的真摯的心。

師:我已經(jīng)看到每個(gè)字，每個(gè)音都發(fā)自你們真摯的心。這是第一次出現(xiàn)這句話，同學(xué)們也有這樣的感受。看看第二次出現(xiàn)是在什么情況下？我們一起來(lái)看這段內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)。（播放flash情景）。

生：因?yàn)樗麄円彩侵袊?guó)人，中國(guó)臺(tái)灣人非常愛(ài)國(guó)，所以進(jìn)來(lái)一位中國(guó)叔叔他們一點(diǎn)也不意外。

師：聽(tīng)了他們的發(fā)言，你們現(xiàn)在明白了嗎？

生:教師和孩子們都感到"我"是愛(ài)國(guó)的，跟著他們一起讀，他們長(zhǎng)得也差不多，所以老師和孩子一點(diǎn)也不感到意外。

師：船員是中國(guó)人，如果不介紹，還被認(rèn)為是日本人或者韓國(guó)人呢!

生：都是炎黃子孫，此時(shí)的他們都是那么的感動(dòng)，那么激動(dòng)，“我”也很激動(dòng)，真是不用再說(shuō)別的了，所以就沒(méi)有感到意外。

師：不用吃驚，共同的漢民族語(yǔ)言，就證明了我們都是中國(guó)人。就像張明敏歌中唱的那樣：“我的祖先早已把我的一切烙上中國(guó)印，無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，心中一樣親?！蓖瑢W(xué)們，再讀這句話。

生：我是中國(guó)人!

生：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)!”

師：讀到這，是不是很激動(dòng)。

生：是。

生：中國(guó)偉人的畫(huà)像。（出示偉人畫(huà)像）。

師：請(qǐng)你們讀課文最后這一部分，也就是第三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)!”這一部分。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)，一會(huì)兒老師要采訪你們，看看同學(xué)們是否讀懂了，而且是否感受到了當(dāng)時(shí)的心情。自己反復(fù)讀這一部分，然后小組之間合作，分工扮演老師，扮演船員?，F(xiàn)在開(kāi)始準(zhǔn)備。

生：(開(kāi)始討論準(zhǔn)備表演)。

（師生共同表演、學(xué)生自由組合表演）。

中國(guó)臺(tái)灣老師:參觀完了小禮堂，我們就要分手了，那我們就用一首余光中的詩(shī)來(lái)表達(dá)我們上刻的心情吧!（出示《鄉(xiāng)愁》）。

鄉(xiāng)愁。

小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票，

我在這頭，母親在那頭。

長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，

我在這頭，大陸在那頭。

后來(lái)呀，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗?/p>

我在外頭，母親在里頭。

而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，

我在這頭，大陸在那頭。

(師生一起朗誦起了這首詩(shī))。

生:我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。

師:放聲朗誦，來(lái)表達(dá)你此時(shí)的心情吧!（生讀）。

心靈中。(師生再次寫(xiě)這句話，教師用紅筆)。

師：想讀就讀吧!（生自由讀）。

師：語(yǔ)氣不同，但感受和認(rèn)識(shí)是深刻的!所以，作者最后說(shuō)了：還有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢？意思是什么？你能把它改成陳述句嗎？（出示小練筆課件）。

師：同學(xué)們，這堂課，我們?cè)谖闹斜磉_(dá)的情感中走了一趟。相信你一定記住了“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話。世界上什么都可以選擇，惟獨(dú)不能選擇的是你的母親、你的祖國(guó)。也許母親丑陋但你絕不能嫌棄，因?yàn)槟赣H的周身血液化作了喂養(yǎng)你的甘甜乳汁；祖國(guó)貧窮，兒女絕不嫌棄，因?yàn)樽鎳?guó)的周身細(xì)胞鑄造了你做人的靈魂之軀。是呀!我們的國(guó)家并不富強(qiáng)，需要發(fā)展，雖然面臨眼前腐敗的現(xiàn)象，下崗分流。我們要以積極的態(tài)度正視它，改變她，因?yàn)槟闶撬暮⒆印，F(xiàn)在出國(guó)留學(xué)已成熱門(mén)，不過(guò)有一天，一旦你身在國(guó)外，請(qǐng)別忘了，竇老師和你們上的這堂課。更不能忘了，這堂課里你記住的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)!”請(qǐng)?jiān)僮x這句話。

生讀該句。

師：在中國(guó)臺(tái)灣鄉(xiāng)村小學(xué)的一堂課，真是一堂人生感悟課，當(dāng)然可以成為——生：難忘的一課!

我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)!

《難忘的一課》教案篇十六

中秋節(jié)的由來(lái)，春節(jié)的習(xí)俗，端午節(jié)的故事，長(zhǎng)城的雄偉，這些讓我熟知的事情在我們的班級(jí)里掀起了激烈的掌聲，你猜我們?cè)诟墒裁?？原?lái)，我們?cè)谂e行一場(chǎng)前所未有的傳統(tǒng)節(jié)日與歷史建筑知識(shí)活動(dòng)競(jìng)賽。

規(guī)則是這樣的，一共分為八組，每組組長(zhǎng)安排好，讓自己的組員介紹，內(nèi)容有傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)，習(xí)俗和歷史文化，最后評(píng)分哪一組評(píng)的分高，哪一組就得冠軍。最后還可以抽獎(jiǎng)。

比賽開(kāi)始了，老師沒(méi)有按順序而是隨機(jī)抽查。第一個(gè)就是我們組，我們懷著緊張又興奮的心情走上了講臺(tái)，第一個(gè)演講的是我，一上臺(tái)感到很緊張，頓時(shí)腦海里一片空白，不知道從哪開(kāi)始說(shuō)起，我趕快調(diào)整一下自己的狀態(tài)，平靜下來(lái)，最后很流利的介紹了下來(lái)。輪到第二位同學(xué)的時(shí)候，我焦急萬(wàn)分，因?yàn)樗臀乙粯?，心里也是無(wú)比緊張，而且時(shí)不時(shí)還拿起作文稿子看看，我心想，我們這回是不是搞砸了，等我們組全部匯報(bào)完畢之后。同學(xué)們掌聲如雷，在他們給我們?cè)u(píng)分的時(shí)候，我心里很忐忑，因?yàn)槲蚁胫覀兊谋憩F(xiàn)如何，會(huì)給我們打多少分，當(dāng)他們公布分?jǐn)?shù)的時(shí)候，我的心提到了嗓子眼，最后看到我們得98分，我激動(dòng)地回到座位上，暗自竊喜，心想應(yīng)該是最高分了。

今天讓我深受啟發(fā)的是閆椏綺同學(xué)的介紹，她介紹了長(zhǎng)城，長(zhǎng)城又稱(chēng)萬(wàn)里長(zhǎng)城，是世界建筑的奇跡之一，閆椏綺講得非常流暢，而且字?jǐn)?shù)還很多，準(zhǔn)備的很充分，我心里想我應(yīng)該努力成為像她那樣流暢，干脆利落的去介紹。

在這次的比賽中，同學(xué)們都全力以赴，最后打分第一組和我們組都是98分，今天通過(guò)這次比賽我深有感悟，要是我們組做到萬(wàn)無(wú)一失，再團(tuán)結(jié)一心就會(huì)得到一百分了。

這真是一次收獲頗豐的比賽。

《難忘的一課》教案篇十七

這個(gè)教案設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在不同角度、不同層次“說(shuō)”的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外作知識(shí)的拓展延伸、積累。

〖教學(xué)步驟。

一、愛(ài)國(guó)話題導(dǎo)入。

二、(生)說(shuō)文中愛(ài)國(guó)情。

以“我從文中……讀出了愛(ài)國(guó)情”為格式說(shuō)話：

1、表象可從小弗朗士的心理變化、韓麥爾的服飾、語(yǔ)言、神態(tài)去說(shuō)。

2、深入可到文中的細(xì)節(jié)原文。

三、(生)說(shuō)世間愛(ài)國(guó)情。

以“某某怎樣，在……中體現(xiàn)了愛(ài)國(guó)情”為格式說(shuō)話。

四、(生)表自己的愛(ài)國(guó)情。

作為中學(xué)生該如何體現(xiàn)我們的愛(ài)國(guó)情呢?

五、(生)賽愛(ài)國(guó)名言、詩(shī)句。

1、看哪個(gè)小組收集積累得最多。

2、看哪位同學(xué)“竊取”得最多。

(旨在學(xué)會(huì)資源共享，用心說(shuō)說(shuō)上一輪別人知道自己不知道的名言詩(shī)句)。

【資料整合平臺(tái)】。

最后一課(鄭振鐸)(原文，略)。

文檔為doc格式。

《難忘的一課》教案篇十八

1、了解課文所講的故事，并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。

2、知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫(xiě)。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫(xiě)法。

3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，積累常用詞語(yǔ)。會(huì)用“真摯”、“意外”造句。

4、有感情地朗讀課文。

有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫(xiě)法。

課文中三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)!”理解“我”每一次的感受。

2課時(shí)。

投影儀，投影片。

第一課時(shí)。

一、課前談話，激發(fā)興趣，引入課文。

設(shè)問(wèn)：誰(shuí)給作者上的難忘的一課呢?這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢?為什么這么令人難忘呢?這些問(wèn)題大家想不想知道啊?請(qǐng)大家趕快打開(kāi)課文。

二、范讀課文，初識(shí)文意。

老師范讀，學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。說(shuō)一說(shuō)講了一件什么事?

(一位船員在一所普通的鄉(xiāng)村小學(xué)上了一節(jié)令他終生難忘的語(yǔ)文課。)。

三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文。

1、按生字表自學(xué)生字：

要求讀準(zhǔn)字音，記清字形。查字典并結(jié)合課文理解詞語(yǔ)。讀課后詞語(yǔ)。

2、讀通課文，思考：

故事發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?

四、檢查掌握情況。

1、字音：

指名拼讀，直讀生字，注意糾正。

2、字形：

說(shuō)說(shuō)易錯(cuò)的字，易錯(cuò)的地方。

如：“葛”注意筆順，與“藹”區(qū)別?！俺纭迸c“祟”的'區(qū)別。

3、詞義：

結(jié)合課文理解。

4、讀課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)，不理解的提出來(lái)，大家討論。

5、指名讀課文，回答剛才的問(wèn)題。

五、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。

(我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)!”)。

那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?請(qǐng)你劃出來(lái)，并讀一讀。

六、練習(xí)有感情地朗讀課文。

七、布置作業(yè)。

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，質(zhì)疑，做標(biāo)記。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入本課時(shí)。

學(xué)生提出不明白的問(wèn)題：

(注意說(shuō)明時(shí)間、地點(diǎn)。)。

“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)!”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?(3次)。

2、三次出現(xiàn)在什么地方?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文劃出來(lái)：

請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方?怎樣出現(xiàn)的要讀出來(lái)。

二、讀講第一次出現(xiàn)。

1、指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。

2、問(wèn)：老師是怎樣寫(xiě)的?

(一筆一畫(huà)，認(rèn)真吃力。)。

(“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國(guó)文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。)。

3、有感情地朗讀課文(3～5自然段)，體會(huì)其中的思想感情。

三、讀講第二次出現(xiàn)。

1、自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。

2、問(wèn)：他們是怎樣朗讀的?劃出這些詞語(yǔ)。

(嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍。)。

3、談?wù)勀愕捏w會(huì)，你的理解：

重點(diǎn)理解：“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心?！?/p>

“火熱的真摯的心”指的是什么?

(強(qiáng)烈的、深厚的愛(ài)國(guó)之情。)。

4、“我”這時(shí)有什么的感受?

(感動(dòng)。)。

5、進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練。

四、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)。

1、指名讀。

2、思考：

“我”是怎樣說(shuō)的?為什么“激動(dòng)”?

3、“我”這時(shí)是怎樣的感受?

(激動(dòng)，被這種強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛(ài)國(guó)情意所深深感動(dòng)。)。

4、理解最后兩句話的含義：

問(wèn)：“我”這時(shí)的全部感情是什么?

(濃烈的愛(ài)國(guó)情意，強(qiáng)烈的民族自豪感，民族精神。)。

5、朗讀訓(xùn)練。

五、朗讀全文，總結(jié)提高。

1、說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)了怎樣的思想感情?

(中心思想。)。

(表達(dá)了臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。)。

2、圍繞這個(gè)中心，課文哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)?為什么要這樣安排?

(為了突出中心。)。

3、朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”所在的句子，體會(huì)思想感情。

六、總結(jié)深化。

“一國(guó)兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國(guó)懷抱;澳門(mén)也1999年回歸祖國(guó)。我想，臺(tái)灣人民也將在不久的將來(lái)回到祖國(guó)的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人。

由于特定的歷史與現(xiàn)實(shí)存在天然的溝壑，學(xué)生一時(shí)難以走進(jìn)課文、進(jìn)入主題。因此，我首先讓學(xué)生欣賞了臺(tái)灣的美麗風(fēng)景，配以?xún)?yōu)美的解說(shuō)，這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感官，可以有效地激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生感受到我們的祖國(guó)擁有如此美麗的寶島臺(tái)灣，是多么的自豪。然后通過(guò)了解臺(tái)灣有關(guān)歷史，彌補(bǔ)了他們對(duì)臺(tái)灣感知的不足。這樣的課堂開(kāi)端，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情，為全文的學(xué)習(xí)定下一個(gè)感情的基調(diào)。從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，多媒體的合理、有效運(yùn)用的確能幫助課堂確定感情基調(diào)。這種初感，也為下面的深悟做了鋪墊。

《難忘的一課》教案篇十九

生：三次。

師：三次在不同的情況下出現(xiàn)，聯(lián)系起來(lái)更能體會(huì)到那濃濃的愛(ài)國(guó)之情。

第一次：年輕的老師一筆一畫(huà)、認(rèn)真吃力地在黑板上寫(xiě)著：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”

師：第一次出現(xiàn)在哪里？它是怎樣出現(xiàn)的？你讀懂了什么？你可以讀一讀，劃一劃，想一想。

（生自讀理解句子。）。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？

（一生讀。）。

師：我覺(jué)得他還沒(méi)把那種濃濃的愛(ài)國(guó)之情讀出來(lái)。誰(shuí)能再讀？

（又一生讀，前半句讀得語(yǔ)速梢快，有力。）。

師：哎呀，不錯(cuò)！前面的“我是中國(guó)人”讀得很堅(jiān)定。誰(shuí)再來(lái)讀？

（第三個(gè)學(xué)生讀，比第二個(gè)稍有進(jìn)步。）。

師：真好?。ú蛔〉睾c(diǎn)頭）。

（第四個(gè)學(xué)生讀，強(qiáng)調(diào)“一筆一畫(huà)”。）。

師：越讀越好了！我聽(tīng)出來(lái)了，這么簡(jiǎn)單的字卻要一筆一畫(huà)寫(xiě)得很艱難，可見(jiàn)他是懷著一顆愛(ài)國(guó)之心。一個(gè)年輕老師，他從沒(méi)學(xué)過(guò)漢語(yǔ)，現(xiàn)在卻教漢語(yǔ)，所以寫(xiě)得很艱難。從艱難看出認(rèn)真，從認(rèn)真看出愛(ài)國(guó)。

第二次：他和孩子們一起，一遍又一遍地讀著：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”

（指名一生讀，“大聲地”讀得較重，后面的話卻比較輕。）。

（該生再讀時(shí)就把握得比較好。）。

師：進(jìn)步真快！相信你再多讀讀，一定還會(huì)讀得更好。

（再請(qǐng)一生讀，突出“又”。）。

師：真好！“一遍又一遍”，從“又”字我聽(tīng)出你很有感觸啊。那愛(ài)國(guó)之情就在大家心中一次又一次地涌動(dòng)著呀。

（第三個(gè)學(xué)生讀，感情平平。）。

師：也不錯(cuò)?？此破降X(jué)得這樣“一遍又一遍地讀”，包含著對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。

（舉手的學(xué)生十分踴躍。第四個(gè)學(xué)生讀，讀得很干脆。）。

師：啊，這種擲地有聲的朗讀被他讀出來(lái)了！

（學(xué)生一個(gè)個(gè)高舉著手，爭(zhēng)著朗讀，課堂氣氛十分活躍。第五個(gè)學(xué)生讀，突出最后“中國(guó)”兩字。）。

師：（高興地）真好??！像你有這樣好的朗讀素養(yǎng)，說(shuō)不定今后是個(gè)朗誦家呢。（大家笑）你們不信？我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍。（該生再次自信地朗讀）。

第三次：我緊緊握住那中國(guó)臺(tái)灣教師的手，激動(dòng)著重復(fù)了“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這句話。

（幾乎全體學(xué)生都舉起了手，爭(zhēng)先恐后地想朗讀第三句話。）。

師：大家都想讀呀？那就一起來(lái)讀讀吧。

（全體學(xué)生飽含深情地朗讀這句話。）。

師：你們讀得真好！我被這種深厚的愛(ài)國(guó)情意深深感動(dòng)了。

（學(xué)生們臉上洋溢著成功的喜悅。）。

……。

這堂課上，賀老師讓我們領(lǐng)略到了“評(píng)價(jià)”的魅力。品味賀老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，充滿(mǎn)了對(duì)學(xué)生的獨(dú)特感悟的呵護(hù)，充滿(mǎn)了對(duì)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的欣賞?！鞍パ?，不錯(cuò)！前面的‘我是中國(guó)人’讀得很堅(jiān)定。誰(shuí)再來(lái)讀？”“真好！‘一遍又一遍’，從‘又’字我聽(tīng)出你很有感觸啊。那愛(ài)國(guó)之情就在大家心中一次又一次地涌動(dòng)著呀。”……如此生動(dòng)、親切、明朗的語(yǔ)言，學(xué)生聽(tīng)后怎么會(huì)不被感染？又怎么會(huì)不大受激勵(lì)？學(xué)生們躍躍欲試，一個(gè)個(gè)教學(xué)的高潮正是如此形成的。可以說(shuō)，生動(dòng)豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，活躍了課堂的氣氛。賀老師的評(píng)價(jià)，不流于空洞，而是適當(dāng)、具體、切實(shí)，在這樣的語(yǔ)言激勵(lì)下，學(xué)生們敢于發(fā)言、樂(lè)于表達(dá)、熱情高漲、思維活躍，課堂真正活起來(lái)了。

《難忘的一課》教案篇二十

備課時(shí)間：（）周星期（）。

教出時(shí)間：（）周星期（）。

上期總第（）課時(shí)。

計(jì)劃課時(shí)。

第課時(shí)。

課題：

最后一課。

教學(xué)內(nèi)容：了解課文結(jié)構(gòu)及所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)：了解本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法以及采用第一人稱(chēng)所起的作用；領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的'愛(ài)國(guó)主義精神。

教學(xué)重點(diǎn)：主要通過(guò)對(duì)課文本身的學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)，井在思想情感上產(chǎn)生共鳴。

教學(xué)難點(diǎn)：同“教學(xué)目標(biāo)”的前一項(xiàng)。

課型：練讀課。

教學(xué)方法：通過(guò)復(fù)述、評(píng)議、討論、品讀等提高語(yǔ)言與思維能力。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。

教學(xué)步驟。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

以抗戰(zhàn)時(shí)期淪陷故事導(dǎo)入。

二、初步感知課文。

（一）教師表情朗讀全文，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中想象出課文所描繪的情境。

（二）分別請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)前復(fù)述。

1．請(qǐng)學(xué)生概括出小說(shuō)的環(huán)境。（提示：從社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境兩方面來(lái)考慮）。

2．請(qǐng)一學(xué)生以第一人稱(chēng)復(fù)述“最后一課”，重點(diǎn)表現(xiàn)它與平時(shí)氣氛的不一樣；然后請(qǐng)一同學(xué)以第一人稱(chēng)復(fù)述韓麥爾先生上課的內(nèi)容以及，“我”的心理活動(dòng)。教師主持全班同學(xué)對(duì)兩項(xiàng)復(fù)述的修正與評(píng)議活動(dòng)。

（三）全班有感情地朗讀最后一部分。

（四）指導(dǎo)學(xué)生用色筆畫(huà)出重點(diǎn)詞。

宛轉(zhuǎn)、詫異、懊悔、祈禱、氣氛。

三、研讀課文。

1、思考并回答為什么要以《最后一課》為題？

2、默讀第一部分，找出交代社會(huì)環(huán)境的語(yǔ)句、激疑：不要這些語(yǔ)句效果怎樣？（提示：通過(guò)簡(jiǎn)練的語(yǔ)句巧妙地安排社會(huì)背景，把小的事情置于大的背景之中。這樣，為小說(shuō)人物的出場(chǎng)、情節(jié)的展開(kāi)和主題的表現(xiàn)作了必要的鋪墊和交代。）。

3、學(xué)生討論：不寫(xiě)鎮(zhèn)上的人效果怎樣？（提示：作者安排了郝叟等鎮(zhèn)上的人，并且在寫(xiě)法上做到了以點(diǎn)帶面，似實(shí)襯虛，讓讀者從最后一課聯(lián)想到法國(guó)人民廣泛而深入的愛(ài)國(guó)義舉。）。

四、課堂小結(jié)。

通過(guò)朗讀，你知道這篇文章寫(xiě)了什么，表達(dá)了什么嗎？

五、作業(yè)。

試著找出小說(shuō)的人物、環(huán)境、情節(jié)。