通過總結，我們可以建立起一個完善的學習和工作體系。總結的內(nèi)容應緊扣主題，剔除無關信息，保持主次分明。以下是一些成功人士的總結經(jīng)驗，希望能給大家一些啟示。

成功的階梯教學反思篇一

待孩子們拿到紙后，畫好輪廓便開始選擇起自己喜歡的顏色涂起來。唯獨有一個小朋友呆呆地坐在那里，看著眼前的蠟筆，似乎在為選擇哪種顏色的蠟筆而感到困擾。我走到她跟前，她終于拿起了一只深色的蠟筆，可又遲遲不動筆了。我有點小小的生氣，猜想她一定是上課沒有認真地看老師。我略帶嚴肅的問她：怎么不給它涂色呢，一會要來不及的。她看著我說：老師，我不會涂，怕涂到線外面去。畫不好媽媽看到了又回罵我的，原來她有這個顧慮。確實，有些家長對自己子女的要求比較嚴格，涂不均勻就會批評，導致了孩子對涂色有了警戒，失去了該有的信心，不敢輕易去涂色，怕挨罵。

每節(jié)繪畫課上我都不忘再三地叮囑該注意的地方：小心翼翼地涂色、涂滿空白的地方、不要涂到線外，孩子們牢牢記住了，這沒有錯，錯就錯在孩子的個別差異上，有些孩子能夠涂色涂的.很完滿，跟老師涂的有的一拼，但有些孩子發(fā)展的比較緩慢，會涂得亂七八糟。針對這個問題，我也有了我的一點想法，每個人都會失敗，所以不可避免，怕的就是面對失敗不敢接受，這個就成了問題。戴星怡小朋友就是個典型的例子。

早上，我有意在她們一組的桌上放上了涂色的畫紙，繼續(xù)讓她畫，一邊在旁鼓勵：你涂色的時候，心里面想給它涂什么顏色就涂什么顏色，涂壞了沒有關系，老師可以再給你一張紙涂色。

其實，做每件事情，我們都不能保證百分之百的成功，那就意味著我們必須做好失敗的準備，失敗并不是放棄對成功的向往和追求，而是讓我們卸下包袱，坦然面對。孩子們需要的何嘗不是著一種快樂、積極的心態(tài)呢？成功的大門為孩子們敞開著。

成功的階梯教學反思篇二

本次活動由談話引入，幼兒能用簡單的語言描述自己夢中的情景。在學習詩歌時候，我采用分片段的學習，小草—小花—白云—小朋友的夢。本詩歌相對來說句式結構簡單、對稱，幼兒基本上都能朗朗上口。配上動作，一起來朗誦詩歌。最后，請幼兒對詩歌進行了仿編并且把仿編內(nèi)容來朗誦。但還是存在著許多不足之處：

1、環(huán)節(jié)上基本流暢，但整首詩歌句式過于簡單，對于小班下學期的幼兒應該提升難度。

2、在仿編中只是說出了事物的一種顏色，比如：葡萄，不僅僅只有紫色也有綠色的'。局限了幼兒的想象力。

3、活動中一直都是用xx愛做夢，夢是xxxxx的句式進行創(chuàng)編詩歌。目標有些偏離。

調(diào)整：

1、選材應該注意年齡段，多考慮。

2、目標三應適當調(diào)整：發(fā)揮想象力，初步嘗試用xx愛做夢，夢是xx的句式進行創(chuàng)編詩歌。創(chuàng)編時不要局限幼兒想象力。

成功的階梯教學反思篇三

《成功》是一篇議論文，中心論點很特別，結構較明顯，所以學習本文我認為要的是最重要的是把學習的主動權還給學生，每個環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學習，注重他們自身對知識的理解、領會和積累。

我們的課堂無非是為學生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地，這片天地是教師、學生、文本間的對話、交流的舞臺。例如在整體感知環(huán)節(jié)我讓學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考并劃出作者對成功所持的觀點、對構成成功的條件所持的觀點。并結合課文的某一方面談談自己的'看法。而我在學習過程中充當?shù)慕巧牵阂粋€組織者，把握其學習的整體走向；一個引導者，教給學生學習方法，教會學生學習。對教學情境的設置也很重要。我在情境設上特別介紹季先生的生平，并點明季羨林先生本人就是一個成功者，本文就是他對自己經(jīng)歷的反思和總結，使學生很自然的融入到文本中去，思想產(chǎn)生共鳴。

在重點難點的突破上我采用設疑研究法，即對重點語句組織學生討論研究，進而理解文章主旨。本文最難理解的是三句詩的引用，學生不僅要理解各句詩本身的含義，關鍵要理解三句詩之間的關系。只有這樣，學生才能真正理解本文的內(nèi)在邏輯關系。這里需要強調(diào)的是：教師一定要努力鉆研文本，弄清作者引用這三句詩的其實就是成功諸條件之間的聯(lián)系。作者在這里交代得比較隱晦，需要我們弄懂，講清。

本文的語言平和，作者態(tài)度誠懇，采用對話教學不失為一種明智的選擇，這種對話并非師生間一問一答，而是師生間各自向?qū)Ψ胶途癯ㄩ_和彼此接納，師生可以多角度、有創(chuàng)意地閱讀，拓展思路，激發(fā)獨特的感受，抓住關鍵提問，提出有價值的問題是一種真正意義上的精神平等與溝通。例如對文章最后一段的理解：“王靜安在《人間詞話》中說：‘古今之成大事業(yè)、大學問者，必須經(jīng)過三種之境界：‘昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。’此第一境也?！聨u寬終不悔，為伊消的人憔悴?！说诙骋?。‘眾里尋他千百度，驀然回首，那人正在，燈火闌珊處。’此第三境也。”靜安先生第一境寫的是預期。第二境寫的是勤奮。第三境寫的是成功。其中沒有寫天資和機遇。我不敢說，這是他的疏漏，因為寫的角度不同。但是，我認為，補上天資與機遇，似更為全面。我希望，大家都能拿出“衣帶漸寬終不悔”的精神來從事做學問或干事業(yè)，這是成功的必由之路?！蔽姨釂枺瑥奈闹锌醋髡咚坪醪⒉皇呛苜澩o安先生的話，為什么還引用？所謂“角度不同”是什么意思？學生經(jīng)過討論得出結論：作者不僅很贊同靜安先生的觀點，而且更強調(diào)拿出“衣帶漸寬終不悔”的精神來從事做學問或干事業(yè)，這是成功的必由之路。作者之所以說補上天資和機遇是體現(xiàn)了先生對學生的人文關懷，長者對孩子的諄諄教誨，和科學求實研究態(tài)度。

通過學習本文，我感到我們應當充分相信學生，把課堂還給學生，讓學生在這個舞臺上盡情的表演，塑造充滿靈性充滿智慧的祖國棟梁的形象。教師應當具有藝術家的氣質(zhì)，給學生思考的空間，想像的空間，自由發(fā)揮的空間。這應當是每一位教師一生追求的境界吧。

成功的階梯教學反思篇四

學習本文我認為要的是最重要的是把學習的主動權還給學生，每個環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學習，注重他們自身對知識的理解、領會和積累。

我們的課堂無非是為學生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地，這片天地是教師、學生、文本間的對話、交流的舞臺。例如在整體感知環(huán)節(jié)我讓學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考并劃出作者對成功所持的觀點、對構成成功的條件所持的觀點。并結合課文的某一方面談談自己的`看法。而我在學習過程中充當?shù)慕巧牵阂粋€組織者，把握其學習的整體走向;一個引導者，教給學生學習方法，教會學生學習。對教學情境的設置也很重要。我在情境設上特別介紹季先生的生平，并點明季羨林先生本人就是一個成功者，本文就是他對自己經(jīng)歷的反思和總結，使學生很自然的融入到文本中去，思想產(chǎn)生共鳴。

在重點難點的突破上我采用設疑研究法，即對重點語句組織學生討論研究，進而理解文章主旨。本文最難理解的是三句詩的引用，學生不僅要理解各句詩本身的含義，關鍵要理解三句詩之間的關系。只有這樣，學生才能真正理解本文的內(nèi)在邏輯關系。這里需要強調(diào)的是：教師一定要努力鉆研文本，弄清作者引用這三句詩的其實就是成功諸條件之間的聯(lián)系。作者在這里交代得比較隱晦，需要我們弄懂，講清。

本文的語言平和，作者態(tài)度誠懇，采用對話教學不失為一種明智的選擇，這種對話并非師生間一問一答，而是師生間各自向?qū)Ψ胶途癯ㄩ_和彼此接納，師生可以多角度、有創(chuàng)意地閱讀，拓展思路，激發(fā)獨特的感受，抓住關鍵提問，提出有價值的問題是一種真正意義上的精神平等與溝通。例如對文章最后一段的理解：“王x安在《人間詞話》中說：‘古今之成大事業(yè)、大學問者，必須經(jīng)過三種之境界：‘昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。’此第一境也。‘衣帶漸寬終不悔，為伊消的人憔悴?！说诙骋??！娎飳にО俣?，驀然回首，那人正在，燈火闌珊處?！说谌骋??！膘o安先生第一境寫的是預期。第二境寫的是勤奮。第三境寫的是成功。其中沒有寫天資和機遇。我不敢說，這是他的疏漏，因為寫的角度不同。但是，我認為，補上天資與機遇，似更為全面。我希望，大家都能拿出“衣帶漸寬終不悔”的精神來從事做學問或干事業(yè)，這是成功的必由之路?！蔽姨釂?，從文中看作者似乎并不是很贊同靜安先生的話，為什么還引用?所謂“角度不同”是什么意思?學生經(jīng)過討論得出結論：作者不僅很贊同靜安先生的觀點，而且更強調(diào)拿出“衣帶漸寬終不悔”的精神來從事做學問或干事業(yè)，這是成功的必由之路。作者之所以說補上天資和機遇是體現(xiàn)了先生對學生的人文關懷，長者對孩子的諄諄教誨，和科學求實研究態(tài)度。

通過教授本文，我感到我們應當充分相信學生，把課堂還給學生，讓學生在這個舞臺上盡情的表演，塑造充滿靈性充滿智慧的祖國棟梁的形象。教師應當具有藝術家的氣質(zhì)，給學生思考的空間，想像的空間，自由發(fā)揮的空間。這應當是每一位教師一生追求的境界吧。

成功的階梯教學反思篇五

初次接觸《成功訓練》這一學科，便漸漸喜歡上了它。《成功訓練》是我省在新一輪基礎教育課程改革之后，設立的地方性課程，這門學科的基礎理念是通過整合學校的課程，對學生施以專項的教育，培育學生的成功素質(zhì)塑造人格均衡的成熟個性。具體地說《成功訓練》是謀求由“體驗式學習”的各種活動，強調(diào)“做中學”的學習模式，將成功學理轉(zhuǎn)換為游戲或其它活動落實素質(zhì)教育，讓參與其中的學生在特設的學習環(huán)境中體驗，思考，培學生的情緒數(shù)，創(chuàng)意商數(shù)，領導商數(shù)，基礎學力及自我管理能力等。

成功是我們每個人永恒的夢想，它代表著快樂、幸福、尊重、榮譽·······但是，成功不會自己從天上掉下來，《成功訓練》也不會把成功果子呈現(xiàn)在大家面前，然而卻能夠為個人指引一條攀登成功高峰的正確道路。《成功訓練》這本充滿趣味的課本中，有針對性地設計了多樣化的學習活動，學生將有機會發(fā)現(xiàn)使一個人成功的.秘密，會學習到其他課程中學習不到的很多知識，掌握高效的學習方法，有效的溝通技巧，感悟生活的真諦，尋找幸福和快樂的秘訣，在成長中發(fā)展基本素質(zhì)，為將來的成功打下堅實基礎。

“成功”是人生追求的一個結果，“訓練”則是追求這個結果的一個過程。要想取得成功，就需要在追求過程中積累成功的智慧，發(fā)展成功的素質(zhì)。所以我作為《成功訓練》這個學科的教師，跟隨教材安排了許多新穎有趣的活動，希望學生在豐富多彩的活動中感悟成功的真諦，掌握成功的辦法，體驗成功的快樂。當然，發(fā)展自身的成功素質(zhì)單純靠學校的課程還遠遠不夠，這就需要家長及社會能幫助孩子把這門課題中體驗和感悟的道理運用于日常生活中，這樣《成功訓練》才能成為每個人不斷進步，達到成功的階梯。

成功的階梯教學反思篇六

本學期的集體備課，是用高效課堂的模式來上的。高效課堂的模式分為四步：激趣定標(3分鐘)、自學互動(20分)，適時點撥(8分)、測評訓練(10分)。主要是培養(yǎng)學生的自學能力。我被按排在順數(shù)第二位，感覺責任重大。本人也沒機會去縣城聽課，對于高效課堂的模式，還是不清楚。那次中心校舉行一節(jié)高效課堂模式的課。由于上完課才去，開始上的都聽不到。我經(jīng)過反復研讀高效課堂的模式(九大工程三)，加之又再次有機會到中心校聽高效課堂模式的課，和課后評課議課，又加之本人也有用高效課堂上課的意識。

我上高效課堂的模式的時間是20xx年3月21日下午第三節(jié)課。上的是人教版一年級下冊第二單元《棉鞋里的陽光》。聽課的老師是全校的老師。我準備的教具是生字卡，和生字組成的詞的詞卡，小黑板。

開始上課時，我檢查學生紙和筆是否準備好，發(fā)現(xiàn)同學們表現(xiàn)得很好。講了激趣定標后，讓學生小組合作，借助拼音讀課文，找出生字，讀幾遍。會的學生可以教不會的學生。接著，我發(fā)了生字卡和這些生字的音節(jié)，生字和音節(jié)是分開的，讓學生找朋友，找出生字和它的音節(jié)。只發(fā)了兩個小組。我讓拿到生字和它的音節(jié)的同學，到講臺讀給全班同學聽。有一個學生，找到生字和它的音節(jié)，卻不懂讀。我說：你不懂讀，怎么找到生字和它的音節(jié)呢?課后反思，這樣處理方法是不對的，我當時應該表揚這位同學，說他認真地按老師布置的去做，才找到這些生字和它的音節(jié)。不會讀的'可以讓全班學生教他，或哪位當小老師的來教。這樣可以激發(fā)學困生學習的積極性。還有另一組也出這種情況，我當時是這樣處理的：叫學習好些的學生代替那位學困生。那位學習好些的學生不肯上講臺，那位學困生只好到講臺，我讓全班學生教他讀，就讓這位同學回到自己的座位。當時也應該表揚這位學生，然后叫會的學生教他讀。

這節(jié)課反思最深刻就在這兩位學生身上，因為在課前根本沒有想到會出現(xiàn)這樣的事。

這節(jié)課的重點是識字寫字，我都基本做好。當教完生字時，我讓學生小組合作讀書，但下課的時間到了，學生只讀到一半就下課，本來按排學生讀完課文，再來寫生字詞。這樣是不是定標太多了，或不用讀課文，直接寫生字詞呢?課后反思，我認為應該讓學生做作業(yè)，寫好這幾個生字就可以了。免得量多，使學生懼怕學習。

成功的階梯教學反思篇七

生活在二十一世紀的孩子們對民族英雄鄭成功肯定是非常陌生的，雖然電視里放過關于鄭成功的影片，但孩子們對這些歷史故事都不太感興趣，故此，學習《鄭成功》一文就需要作一番準備。

創(chuàng)設與本課主題相關的盡可能真實的學習情境，引導學生帶著自己的“學習任務”進入學習的情境，激發(fā)學生的求知欲，實現(xiàn)積極的意義建構。為此，在教學時，我首先利用多媒體播放了一組學生熟知的民族英雄的畫像，引導學生感知、了解我國歷史上的這些偉大的民族英雄，激發(fā)學生的愛國熱情。接著就將鄭成功的畫像定格在屏幕上，引導學生觀察、思考：這么一位相貌平常的人究竟做出了怎樣驚天動地的大事，成了歷史上家喻戶曉的民族英雄？引發(fā)學生思考，激發(fā)學生閱讀文本的欲望。相信有外在的畫像的刺激和內(nèi)在學習任務的驅(qū)動，學生的學習興趣一定能被充分地激發(fā)。

現(xiàn)代教育理論認為教育活動必須充分體現(xiàn)學生的主體性，使得學生能在民主、寬松、和諧的氣氛中，充分發(fā)揮主動性、積極性、創(chuàng)造性。學習的目標和任務都要學生主動地、有目的地獲取材料來實現(xiàn)，因為學生是知識建構過程的主體。本文是一篇講述歷史人物故事的文章，可以充分發(fā)揮學生的主動性和積極性。民族英雄鄭成功的其人其事遠不止課文中所寫的這些，學生可以利用互聯(lián)網(wǎng)及歷史書籍搜集、整理鄭成功的相關材料。按課本——課外——課本的思路，開展自主探究學習活動，拓寬、延伸課堂教學的內(nèi)容，準確把握民族英雄鄭成功這個人物形象，領悟課文的主旨。在學生自主探究的基礎上，我適時引導學生合作學習，讓學生在自主探究中獲得的關于鄭成功的觀點、看法與學習伙伴進行交流、討論，甚至是爭論。這樣，學生的思維火花在碰撞中才能得以持久，學生之間的相互學習才成為一種可能。

成功的階梯教學反思篇八

《灰雀》一文，偉人列寧像一個普通老百姓一樣跟小男孩交朋友，蘊涵著濃濃的人文精神。教學《灰雀》這一課時，主要通過讓小組采用角色表演，情境模擬法進行教學，在課尾延伸、深化感悟時我有意識地提出幾個問題，給足孩子想像空間，為孩子插上想像的翅膀，孩子在課堂上“自主、合作、探究”學習，自由放飛心靈，那一個個充滿童趣的回答讓師生共同感受到語文課堂輕松、活潑、有效。孩子們依托文本創(chuàng)造想象的回答精彩紛呈，這是學生創(chuàng)造性思維的結果。文本的情感目標無需太多講解，在大膽想象、角色表演、情境模擬中得以鞏固、升華。

教學中，利用學生的疑問對學生的思維進行啟發(fā)，再通過學生讀書思考，從而領悟到課文所表達的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，學生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認識，得到了人文精神的陶冶。

在導入部分，我引導學生回憶學過的課文，喚起他們已有的感受與體驗，激發(fā)學生對新課文的興趣。

在識字、識詞的過程中，利用小組合作學習與工具書一同來幫助學生解決不認識、不理解的字詞，通過小組內(nèi)討論交流，以優(yōu)帶差，資源共享等多種方式，不但提高了學困生的學習熱情，也讓優(yōu)等生體驗到了快樂。最后是全班進行交流組內(nèi)解決不了的問題，達到了局部帶動整體的目的。在層層遞進中，使學困生掌握了基礎知識，優(yōu)等生講解了知識，從而達到了“學困生能吃飽，優(yōu)等生能吃好”的目的。

語文新課標指出“學生應初步具備收集處理的有信息的能力”，課前我收集了一些灰雀料提供給學生，雖然這樣做加強了語文學科與其它學科的知識整合。從課堂教學的反饋來看，讓學生自己多渠道、多途徑地收集資料，效果會更好。

在課堂教學中采用小組間的積極有效的評價，較好地激起學生的熱情，促進他們更認真傾聽別人發(fā)言，欣賞別人優(yōu)點，或質(zhì)疑爭論，在課堂上形成一種積極交流、雙向互動的局面，有利于促進學生思維的發(fā)展，使學生在評價中互相取長補短，快樂成長。