人類社會發(fā)展至今，總結(jié)已經(jīng)成為一種重要的思維活動和表達(dá)方式?？偨Y(jié)可以幫助我們找到自身的優(yōu)勢和不足，更好地發(fā)展個人能力。不同的范文可以幫助我們對總結(jié)有更深入的理解。

不懂就問的教學(xué)設(shè)計篇一

教材分析：

《不懂就問》這篇課文記敘了孫中山小時候在私塾學(xué)習(xí)時明知可能挨打，還是向老師提問的故事，反映了他學(xué)習(xí)主動、喜歡刨根問底的好品質(zhì)。其中，課文的第三至八節(jié)是課文的重點內(nèi)容。全文所寫內(nèi)容雖然與當(dāng)代學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，但學(xué)習(xí)孫中山先生敢于質(zhì)疑、主動學(xué)習(xí)，依然有著現(xiàn)實意義。

學(xué)情分析：

三年級小學(xué)生經(jīng)過一年的語文學(xué)習(xí)，已具備了一定的自主識字的能力，他們能借助拼音自己朗讀課文，大多數(shù)學(xué)生都能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，也能讀出句子的語氣。但課文所寫內(nèi)容與當(dāng)代學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生了解簡單的背景知識。

教學(xué)目標(biāo)：

1能識記8個生字；正確書寫6個生字。積累8個詞語。

2正確朗讀課文，想想為什么孫中山明知會挨打，還要向。

老師提問。

3學(xué)習(xí)邊讀邊思考。

4知道不懂就問是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)生字，新詞。能在課文的語言環(huán)境中認(rèn)讀。

教學(xué)難點：

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得不懂就問是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

板書：私塾。

師：想知道那時候孩子們在私塾里是怎樣讀書的嗎？

1.出示第二小節(jié)，學(xué)生自由讀。

（1）這段話中有個生字寶寶，師指：誦（上面有拼音），集體拼讀。誰記準(zhǔn)它的樣子了，給大家介紹一下你的方法。（誦，可以采用熟字換部首的方法識記。）在書寫時你想提醒大家注意什么？（右上角最后一筆點不能忘。）我們寫寫這個字好嗎？（田字格指導(dǎo)書寫。）。

（2）私塾里讀書的情景怎么樣，誰讀給大家聽？

（3）他讀得很傳神，大家學(xué)著他的樣子齊讀一遍。

（4）簡單交流讀后的感受。

師補充、小結(jié)：那時候的私塾老師一般都比較嚴(yán)厲，誰不聽話或不認(rèn)真讀書，還會挨老師戒尺的打。上課時，學(xué)生大多不敢向老師提出問題。

2．出示課文第一節(jié)：孫中山小時候在私塾讀書。

集體讀。

過渡：可是，孫中山卻敢于不懂就問。

揭示課題：3.不懂就要問（“懂”用紅色和黃色粉筆書寫）。

師：指“懂”，誰做小老師領(lǐng)大家認(rèn)這個新朋友？

指名讀課題。齊讀課題。

過渡：孫中山怎么敢問老師呢？我們馬上翻開課本，探個究竟，好嗎？

二、初讀課文，整體感知。

1、出示自學(xué)建議：

（1）輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，讀通句子。

2、學(xué)生自讀。（師巡視，督促學(xué)生不動筆墨不讀書。）。

3、學(xué)習(xí)生字：段、糊、涂、但、厲、詳。

（1）這6個生字寶寶就藏在課文中，你都認(rèn)識了嗎？我們開小火車認(rèn)讀好嗎？

（2）出示：厲。

這個生字寶寶還有個孿生兄弟，出示“歷”，你發(fā)現(xiàn)他們的秘密了嗎？

（3）出示：糊。

誰能在這些生字寶寶中為“糊”找個好朋友？

男生讀“糊涂”（涂，輕聲）引出“糊里糊涂”（涂，揚聲）女生讀，集體讀。

（4）我們比賽，看誰把這六個字都能認(rèn)準(zhǔn)（卡片抽讀）。

4、我們把生字寶寶送到課文中，看看大家還認(rèn)得他嗎？

指名五個學(xué)生按1、2節(jié)；3節(jié)；4～7節(jié)；8節(jié)；9、10節(jié)輪讀課文，隨機正音。

好，大家課文讀得很流利，我看哪位有心的小朋友邊讀邊思考這些問題了(指“自讀提示”)。

三、細(xì)讀課文，深入了解。

1、師：孫中山為什么要向先生提問？

生稍作思考，然后交流。

師：糊里糊涂是什么意思？如果不糊里糊涂呢？（學(xué)習(xí)反義詞）。

師：于是，他就（等學(xué)生接下去）？

生交流，師出示句子：于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我們背的這段課文是什么意思？請您為我們講講吧！”

指名讀。

孫中山怎么問老師的？“壯著膽子”問是怎么問呢？誰來壯著膽子問一問？（指名讀）。

師：不錯，你猶豫了一下，鼓足勇氣讀下去了。誰再來？

好，你提問時態(tài)度很誠懇，很尊重先生。我們一起來提問一次，好嗎？

你壯著膽子問老師時心情怎么樣?(體會孫中山此時緊張的心情)為什么緊張？（初步感受孫中山明知可能會挨打，但仍然勇敢地向老師提出問題的可貴精神。）。

2、當(dāng)他提出自己的問題后，老師和同學(xué)又是怎樣的呢？再讀課文4～8節(jié)。

師：誰來說說同學(xué)們是怎么做的？

學(xué)生交流。

師：“搖頭晃腦念書”是怎么念？

出示：冬冬愛寫詩，作詩時搖頭晃腦，真像。

指名填寫。

“課堂里霎時變得鴉雀無聲”是什么樣子的？誰來描述？

出示：教室里鴉雀無聲，連一根針（）。

指名填寫。

誰能給“霎時”找個意思相近的朋友？

過渡：老師真的打?qū)O中山了？為什么？

生交流，師出示：孫中山說著，就把那篇課文一字不漏地背了出來。

指名讀（注意語調(diào)）。

你為什么要重讀“一字不漏”？（體會孫中山是一個認(rèn)真學(xué)習(xí)的好學(xué)生，因此，老師沒有用戒尺打他。）。

3、分角色朗讀課文4-8節(jié)。

過渡：既然孫中也怕挨打，那他為什么還要向老師提問呢？讀課文第9、10節(jié)。

學(xué)生交流后出示句子：學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清道理，就是挨打也值得。

男女生輪讀句子。

齊讀句子。

交流感悟。

四、小結(jié)、拓展。

不懂就問是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。你平時遇到不懂的問題時是怎么做的？

拓展作業(yè)：課后了解孫中山的其他故事。

不懂就問的教學(xué)設(shè)計篇二

知識技能：

1、學(xué)會“要、先、思、很、少、講、于、氣”8個字，會認(rèn)“那、背、跟、著、答、怕、識”8個字。

2、正確流利地朗讀課文。

過程方法：練習(xí)使用小組合作學(xué)習(xí)法及聯(lián)系生活實際的方法理解課文。

情感態(tài)度：體會遇到問題要積極面對，不懂就要問。

教學(xué)重點：1.學(xué)會16個生字，認(rèn)識新偏旁。

2.正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)孫中山刻苦讀書，勤學(xué)好問的精神。

教具：生字詞卡片。

課時：2課時。

第一課時。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、師：孫中山是我國的國父，是個很有學(xué)問的人，今天我們來學(xué)習(xí)一個他小時侯上學(xué)的事情。

2、板書課題，讀題。

二、找“生字伙伴”，評“識字大王”

1、教師范讀課文，整體感知。學(xué)生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。

2、合作交流：

這些生字你認(rèn)識幾個？做“小老師”教同學(xué)們讀一讀，爭取把字音讀準(zhǔn)。

3、以小組形式向全班展示學(xué)習(xí)情況，評選“識字大王”。

4、出示生字詞卡片，全班認(rèn)讀。

三、學(xué)習(xí)1-2段。

1．生自由讀課文，想：你讀懂了什么？

2．同座互相交流。

3．指名回答。

4．指導(dǎo)朗讀。示范讀、指名讀、齊讀。

四、學(xué)習(xí)生字。

1、借助多種識字方法識字。

方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。

2、寫字比賽：教師范寫，學(xué)習(xí)新筆畫，引導(dǎo)書空筆順。學(xué)生練習(xí)后，自薦寫字，并評獎。

第二課時。

學(xué)習(xí)過程：

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

認(rèn)讀生字卡。

二．學(xué)習(xí)3-4自然段。

過渡：面對不懂的問題，孫中山會怎么去做呢？

1．自由讀3-4自然段，想：你讀懂了什么？還有什么不懂的？

2．同座交流各自學(xué)習(xí)的情況。

3．全班討論讀懂的內(nèi)容。

重點指導(dǎo)：孫中山為什么會這樣想？

他為什么能做到“不懂就問”？

4指導(dǎo)朗讀孫中山的話。

5．拓展訓(xùn)練：遇到不懂的問題，你會怎么辦？

三.朗讀全文。

學(xué)了這篇課文后，你明白什么道理？

四．指導(dǎo)書寫。

1．認(rèn)讀生字卡片。

2．出示四個生字。

3．生交流如何記憶字形。

4．重點字師范寫。

5．生描寫。

孫中山勤學(xué)好問。

課后反思：

課文借用孫中山小時候上私塾的故事，告訴我們“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問?！碑?dāng)學(xué)生問道孫中山向先生提問，不怕挨打嗎？孫中山說：“為了弄清道理，就是挨打也值得?！崩斫鈱O中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神。特別是課文中的一個教學(xué)難點，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險，也要提出自己不懂的問題。通過學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生在日常生活中能夠像他學(xué)習(xí)不要害怕被責(zé)備，不同就要大膽的問。同時我也反思自己平時有沒有這樣的行為，是不是在無意間扼殺了學(xué)生提問的勇氣很積極性。

不懂就問的教學(xué)設(shè)計篇三

1、初讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、運用已掌握的識字方法認(rèn)字17個。

3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字“孫、私”。

4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的習(xí)慣，樹立主動學(xué)習(xí)的意識。

重點：1、讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、認(rèn)字17個。

難點：1、引導(dǎo)學(xué)生運用識字方法自主識字。

2、寫字“孫、私”。

孫中山的資料、生字卡片、掛圖。學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文。

這節(jié)課老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇課文，講的是孫中山先生小時候的故事，課文的題目是：“不懂就問”。

指名讀課題(2人)。

全班一起讀課題。

1、誰預(yù)習(xí)這篇課文了?你是怎么預(yù)習(xí)的?(3人說)

2、這篇課文同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了，現(xiàn)在請大家放開聲音讀一遍課文，讀完之后，想一想有沒有不懂的問題。

3、不懂的問題提出來。

主要板書和解決以下幾個問題：

(1)“照例”是什么意思?

(2)孫中山是個名人嗎?

(3)“先生”是誰?

(4)“戒尺”是什么?

(5)什么是“私塾”?

(6)為什么孫中山問問題要壯著膽子?

(7)為什么孫中山問問題其他同學(xué)都嚇呆了?)

同學(xué)們有這么多問題，下面我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文，爭取把這些問題都弄明白。

4、這篇課文共有幾個自然段?

(7個自然段)

5、這個小故事說的是孫中山小時候的事，誰在課前查找資料了，能給大家講一講孫中山。

(學(xué)生自由介紹資料，以小組形式介紹、自己向全班介紹。)

老師補充介紹資料。

孫中山先生幼名帝象，學(xué)名文，字德明，號日新，后改號逸仙，旅居日本時曾化名中山樵，“中山”因而得名。1866年11月12日孫中山出生于翠亨村一個普通的'農(nóng)民家庭，10歲入村塾讀書，12歲到檀香山讀書，17歲時回國。1894年創(chuàng)立興中會。1912年元旦，孫中山在南京就任中華民國臨時大總統(tǒng)，創(chuàng)立了中國歷史上第一個共和政體。1925年3月12日，因肝癌不治，逝世于北京。

在孫中山小的時候是沒有學(xué)校的，想上學(xué)就要到私塾，私塾是那個時候由教師自己設(shè)立的教學(xué)處所，一般只有一個教師，采用個別教學(xué)，沒有教材，也沒有學(xué)習(xí)的年限。那個時候稱呼老師為“先生”。先生教什么，學(xué)生就學(xué)什么，一切都得聽老師的，學(xué)生不許多問。

6、了解了這些事情，同學(xué)們小組合作再來讀一遍課文，看看是不是能讀懂一些了。

小組合作讀課文。

7、同學(xué)們課前提的問題小組一起討論一下，爭取在小組里解決。

各小組開始討論、交流。

全班交流，解決小組內(nèi)沒有解決的問題。

8、請同學(xué)們拿好書，認(rèn)真讀一遍課文。

1、大家課文學(xué)的真好，老師獎勵同學(xué)們玩?zhèn)€小游戲：生字對對碰。要想做好這個游戲我們先來認(rèn)認(rèn)生字，這些生字，如果你認(rèn)識就大聲讀出來。

2、請你一邊擺生字卡片一邊讀。

3、下面我們開始做游戲吧!老師說字，學(xué)生找，老師說：“對對碰”，學(xué)生同桌對卡片?！罢b”“思”(說一說你有什么好方法記這個字)“糊涂”“嚇”(組詞)“鴉雀無聲”“拿”(說記字方法)

4、一邊讀一邊收生字卡片。

5、有幾個字娃娃特別淘氣，剛才跑出去玩，現(xiàn)在又回來了，誰愿意當(dāng)小老師教一教大家。(“私、段、晃、既、養(yǎng)”)

小組內(nèi)商量怎樣記字。全班交流。

1、課文中有一些字是要求同學(xué)們會寫的。老師一邊擺生字卡片大家一邊讀。

2、這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)“孫、私”這兩個字。

讓學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu)，怎樣寫好看。

認(rèn)真觀察田字格，每個字的部件應(yīng)從哪起筆，到哪收筆。

3、練習(xí)寫字。

4、反饋寫的情況，再寫一個。

5、小結(jié)。

學(xué)完這篇課文你還有什么不明白的?

作業(yè) ：1、朗讀課文3遍，思考：學(xué)習(xí)時遇到不懂的問題應(yīng)該怎樣做?

2、讀認(rèn)字表，組詞。

3、寫生字。

不懂就問的教學(xué)設(shè)計篇四

《不懂就問》這篇課文記敘了孫中山小時候在私塾學(xué)習(xí)時明知可能挨打，還是向老師提問的故事，反映了他學(xué)習(xí)主動、喜歡刨根問底的好品質(zhì)。其中，課文的第三至八節(jié)是課文的重點內(nèi)容。全文所寫內(nèi)容雖然與當(dāng)代學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，但學(xué)習(xí)孫中山先生敢于質(zhì)疑、主動學(xué)習(xí)，依然有著現(xiàn)實意義。

三年級小學(xué)生經(jīng)過一年的語文學(xué)習(xí)，已具備了一定的自主識字的能力，他們能借助拼音自己朗讀課文，大多數(shù)學(xué)生都能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，也能讀出句子的語氣。但課文所寫內(nèi)容與當(dāng)代學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生了解簡單的背景知識。

1、能識記8個生字；正確書寫6個生字。積累8個詞語。

2、正確朗讀課文，想想為什么孫中山明知會挨打，還要向老師提問。

3、學(xué)習(xí)邊讀邊思考。

4、知道不懂就問是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

學(xué)習(xí)生字，新詞。能在課文的語言環(huán)境中認(rèn)讀。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得不懂就問是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

板書：私塾。

師：想知道那時候孩子們在私塾里是怎樣讀書的嗎？

1.出示第二小節(jié)，學(xué)生自由讀。

（1）這段話中有個生字寶寶，師指：誦（上面有拼音），集體拼讀。誰記準(zhǔn)它的樣子了，給大家介紹一下你的方法。（誦，可以采用熟字換部首的方法識記。）在書寫時你想提醒大家注意什么？（右上角最后一筆點不能忘。）我們寫寫這個字好嗎？（田字格指導(dǎo)書寫。）。

（2）私塾里讀書的情景怎么樣，誰讀給大家聽？

（3）他讀得很傳神，大家學(xué)著他的樣子齊讀一遍。

（4）簡單交流讀后的感受。

師補充、小結(jié)：那時候的私塾老師一般都比較嚴(yán)厲，誰不聽話或不認(rèn)真讀書，還會挨老師戒尺的打。上課時，學(xué)生大多不敢向老師提出問題。

2、出示課文第一節(jié)：孫中山小時候在私塾讀書。

集體讀。

過渡：可是，孫中山卻敢于不懂就問。

揭示課題：

3.不懂就要問（“懂”用紅色和黃色粉筆書寫）。

師：指“懂”，誰做小老師領(lǐng)大家認(rèn)這個新朋友？

指名讀課題。齊讀課題。

過渡：孫中山怎么敢問老師呢？我們馬上翻開課本，探個究竟，好嗎？

二、初讀課文，整體感知。

1、出示自學(xué)建議：

（1）輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，讀通句子。

2、學(xué)生自讀。（師巡視，督促學(xué)生不動筆墨不讀書。）。

3、學(xué)習(xí)生字：段、糊、涂、但、厲、詳。

（1）這6個生字寶寶就藏在課文中，你都認(rèn)識了嗎？我們開小火車認(rèn)讀好嗎？

（2）出示：厲。

這個生字寶寶還有個孿生兄弟，出示“歷”，你發(fā)現(xiàn)他們的秘密了嗎？

（3）出示：糊。

誰能在這些生字寶寶中為“糊”找個好朋友？

男生讀“糊涂”（涂，輕聲）引出“糊里糊涂”（涂，揚聲）女生讀，集體讀。

（4）我們比賽，看誰把這六個字都能認(rèn)準(zhǔn)（卡片抽讀）。

4、我們把生字寶寶送到課文中，看看大家還認(rèn)得他嗎？

指名五個學(xué)生按1、2節(jié)；3節(jié)；4～7節(jié)；8節(jié)；9、10節(jié)輪讀課文，隨機正音。

好，大家課文讀得很流利，我看哪位有心的小朋友邊讀邊思考這些問題了(指“自讀提示”)。

三、細(xì)讀課文，深入了解。

1、師：孫中山為什么要向先生提問？

生稍作思考，然后交流。

師：糊里糊涂是什么意思？如果不糊里糊涂呢？（學(xué)習(xí)反義詞）。

師：于是，他就（等學(xué)生接下去）？

生交流，師出示句子：于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我們背的這段課文是什么意思？請您為我們講講吧！”

指名讀。

孫中山怎么問老師的？“壯著膽子”問是怎么問呢？誰來壯著膽子問一問？（指名讀）。

師：不錯，你猶豫了一下，鼓足勇氣讀下去了。誰再來？

好，你提問時態(tài)度很誠懇，很尊重先生。我們一起來提問一次，好嗎？

你壯著膽子問老師時心情怎么樣?(體會孫中山此時緊張的心情)為什么緊張？（初步感受孫中山明知可能會挨打，但仍然勇敢地向老師提出問題的可貴精神。）。

2、當(dāng)他提出自己的問題后，老師和同學(xué)又是怎樣的呢？再讀課文4～8節(jié)。

師：誰來說說同學(xué)們是怎么做的？

學(xué)生交流。

師：“搖頭晃腦念書”是怎么念？

出示：冬冬愛寫詩，作詩時搖頭晃腦，真像（）。

指名填寫。

“課堂里霎時變得鴉雀無聲”是什么樣子的？誰來描述？

出示：教室里鴉雀無聲，連一根針（）。

指名填寫。

誰能給“霎時”找個意思相近的朋友？

過渡：老師真的打?qū)O中山了？為什么？

生交流，師出示：孫中山說著，就把那篇課文一字不漏地背了出來。

指名讀（注意語調(diào)）。

你為什么要重讀“一字不漏”？（體會孫中山是一個認(rèn)真學(xué)習(xí)的好學(xué)生，因此，老師沒有用戒尺打他。）。

3、分角色朗讀課文4-8節(jié)。

過渡：既然孫中也怕挨打，那他為什么還要向老師提問呢？讀課文第9、10節(jié)。

學(xué)生交流后出示句子：學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清道理，就是挨打也值得。

男女生輪讀句子。

齊讀句子。

交流感悟。

四、小結(jié)、拓展。

不懂就問是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。你平時遇到不懂的問題時是怎么做的？

拓展作業(yè)：課后了解孫中山的其他故事。

不懂就問的教學(xué)設(shè)計篇五

教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生能有感情的朗讀課文。

2、掌握本課的生字。

3、讓學(xué)生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。

4、通過學(xué)習(xí)這篇課文讓學(xué)生養(yǎng)成不懂就問的好習(xí)慣。

教學(xué)重點：

抓住課文的第二自然段讓學(xué)生學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點：

讓學(xué)生懂的不懂就問是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)方法：

朗讀法、調(diào)查法。

學(xué)法指導(dǎo)：

指導(dǎo)學(xué)生自讀自晤，遇到不懂的地方就問。

教學(xué)課時：

兩課時。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字。

1、讓學(xué)生借助拼音讀認(rèn)讀生字。

2、說說在生活中哪里見到過這個字。

3、給認(rèn)讀生字組詞。

二、初讀課文，了解大意。

1、讓學(xué)生自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識的字圈起來。

2、說說你讀懂了什么內(nèi)容。

3、教師點評。

三、教學(xué)生字。

1、出示生字卡片。

2、讓學(xué)生說說在生活中哪里見到過這個字。

3、讓學(xué)生口頭組詞。

4、分析生字的寫法。

四、指導(dǎo)書寫。

板書設(shè)計：

不懂就問的教學(xué)設(shè)計篇六

1、認(rèn)識本課22個生字，會寫10個漢字。用自己喜歡的方法識字，在閱讀中獨立認(rèn)字。

2、能正確、流利、有感情和朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生愛問、敢問、進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生會問、善問。

3、將學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，使學(xué)生感悟到不懂就問的益處，培養(yǎng)不懂就問的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點:培養(yǎng)學(xué)生“好問”的習(xí)慣，把不懂就問化為學(xué)習(xí)的自覺行為和生要的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)難點：讓學(xué)生懂的不懂就問是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)方法：朗讀法、調(diào)查法。

教學(xué)準(zhǔn)備:。

收集關(guān)于孫中山的故事，生字，詞卡片。

第一課時。

一、激趣導(dǎo)入。

1、談話。同學(xué)們，在你們的平時生活中，有沒有遇到過不解或不知道的情況？你是怎樣做的呢？這節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)來認(rèn)識一個人物，他就是有這不懂就問這樣一個學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們一起到書上了解一下吧。

二、新授。

自學(xué)。

1、自讀識字。說說遇到不認(rèn)識的字可以怎樣解決。

不會的字可問周圍的人，查字表中的拼音，聯(lián)系上下文猜一猜，查字典。

讀文并用自己喜歡的方法認(rèn)識字。

2、識字反饋：把自己新認(rèn)識的字讀給周圍的伙伴聽，并做一次小老師考考別人。

識字。

讀卡片：要求如果遇到自己不熟的字要誠實大膽地舉起手向老師示意。這樣把學(xué)生熟悉的與不熟的字進(jìn)行分類，可以只在黑板上貼出不熟的生字，再重點進(jìn)行鞏固練習(xí)。

交流。

1、自讀思考：課文共有幾個自然段？每段有幾名話？

誦讀。

以小組為單位，用不同的讀文方法匯報讀文。

評價。

1、鞏固字音，理解字義，認(rèn)讀10個生字并擴詞。

3、學(xué)寫生字：為了把字寫漂亮，大家一起來找一找，應(yīng)注意哪些地方？和老師一起寫一寫，并比一比找出不足，不斷改進(jìn)。

第二課時。

一.新授。

交流。

再次感知課文，明確學(xué)習(xí)目的。

1、再次有感情地朗讀全文，說說讀過這篇課文，你有什么問題？

2、教材為什么要選這樣一篇課文讓我們來學(xué)習(xí)呢？

寫字。

交流學(xué)習(xí)較難的生字。

1、認(rèn)讀學(xué)過的及沒有學(xué)過的生字并擴詞。

2、向困難挑戰(zhàn)，看誰能教會大家如何寫這幾個較難的生字。

3、觀察田字格中的生字，把字寫漂亮。

練習(xí)。

照樣了說一說背誦地背誦（）地背誦。

（）地聽（）地說地（）。

口頭練習(xí)說一說，看誰說最合適，大家來評一評。

1、學(xué)習(xí)時遇到不懂的問題，你是怎樣做的？

（1）你遇到過哪些問題不懂，你是怎樣做的？結(jié)果怎樣？

（2）因為你好問，你得到了哪些益處（損失）。

教學(xué)反思:。

作者郵箱：dakeliuhaiq@。

不懂就問的教學(xué)設(shè)計篇七

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)對二年級學(xué)生的要求及本課特點，制定目標(biāo)如下：

認(rèn)識本課17個生字，會寫9個漢字，用自己喜歡的方法在閱讀中獨立識字。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生愛問、敢問、進(jìn)而善問、會問。

講學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，使學(xué)生感到不懂就問的益處，養(yǎng)成“不懂就問”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點與難點：

培養(yǎng)學(xué)生：好問的習(xí)慣，把“不懂就問”化為學(xué)習(xí)的自覺行為。

設(shè)計理念：

前幾冊的教學(xué)以教師“導(dǎo)學(xué)”為主，從學(xué)習(xí)本課開始，要逐漸形成學(xué)生自主質(zhì)疑、自主討論的自主學(xué)習(xí)方式。先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，遇到不明白的問題動腦筋思考，自己解決不了的問題提出來大家討論。從而在形成自主學(xué)習(xí)的方式中培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

查找資料，收集有關(guān)孫中山的故事；生字、詞卡片。

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，切入課文，

1、同學(xué)們，在學(xué)習(xí)上你有哪些好習(xí)慣？（學(xué)生暢所欲言，相機板書課題）。

2、我國有許多科學(xué)家、偉人都有良好的習(xí)慣，孫中山就是其中的一個，（出示孫中山的照片，交流資料）。

3、孫中山能取得這么大的成就，跟他從小養(yǎng)成“不懂就問”的好習(xí)慣分不開，讓我們一起走進(jìn)課文去看一看。

（二）初讀課文，整體感知。

自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的方式認(rèn)識生字。

同桌合用一本書，相互檢查正音。

通過指名讀、開火車、擂臺賽等方式檢查識字情況。

指名分段讀課文，思考課文講了什么事？

（三）品讀感悟，積累語言。

默讀課文，看看從課文中你都知道了什么？還有那些不懂的地方？

交流：你讀懂了什么？從那句話讀懂的？找出來自己讀一讀？

在學(xué)生匯報的過程中，重點引導(dǎo)學(xué)生通過：照例、壯著膽子等詞體會孫中山是如何學(xué)習(xí)的。

通過同學(xué)們的反映：高聲念書、嚇呆了、鴉雀無聲體會同學(xué)們震驚、害怕的心情，以及當(dāng)時的緊張氣氛。

通過先生態(tài)度的變化：拿著戒尺，厲聲問、收起戒尺、講得很仔細(xì)體會先生被孫中山善于思考、敢于提問的精神打動。

在學(xué)生提問時，注意引導(dǎo)學(xué)生分析哪些問題是重要的，哪些問題不重要。培養(yǎng)學(xué)生善于提問的能力。

（四）朗讀欣賞，升華情感。

課文中那些語句給你留下深刻印象，找出來讀給同學(xué)聽，說說為什么？

（五）聯(lián)系實際，拓展延伸。

說說因為你的好問或不好問，得到了哪些益處或損失？

不懂就問的教學(xué)設(shè)計篇八

1、認(rèn)識本課17個生字，會寫7個生字，用自己喜歡的方式識字，在閱讀中獨立認(rèn)字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、將學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，使學(xué)生感悟到不懂就的意處，養(yǎng)成“不懂就問的良好習(xí)慣”。

1、學(xué)會本課的生字，書寫正確。

2、讀懂課文，培養(yǎng)好習(xí)慣。

生字卡片、教學(xué)課件。

1、出示孫中山先生畫像，提問：畫像上的人物是誰？你知道有關(guān)他的什么知識嗎？

2、結(jié)合學(xué)生回答，簡要介紹：孫中山先生是我國民主主義革命的先驅(qū)、一位偉大的革命家，他創(chuàng)立同盟會，推翻了統(tǒng)治中國兩千多年的封建帝制，受到人們的尊敬和懷念，他的家鄉(xiāng)也因他改名為“中山市”。

今天我們要學(xué)習(xí)的第一篇課文講的就是孫中山先生小時候在家鄉(xiāng)上學(xué)時發(fā)生的故事——《不懂就問》。（板書課題、指讀課題）。

1、自讀課文，提示方法：借助字典自己獨立或與同桌合作完成識字，練習(xí)讀通課文。

2、再讀課文，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？

3、讀了課文你想問什么？（培養(yǎng)學(xué)生“愛問”、“敢問”的習(xí)慣。）。

1、聽老師讀課文，在課文里把生字詞用橫線劃下來，同桌互相認(rèn)讀，檢查自學(xué)情況。

出示詞語：

背誦、意思、照例、段落、糊涂、搖頭晃腦、鴉雀無聲、

拿著、厲聲、既然、養(yǎng)成、良好、流利。

2、學(xué)生自讀，然后指名開火車讀，教師相機正音。齊讀詞語兩遍。

4、抽讀生字卡，并用所讀生字組詞。

學(xué)習(xí)第一段。

1、指名讀課文。

2、這段中，你有什么不懂的？（學(xué)生發(fā)言討論，根據(jù)學(xué)生發(fā)言學(xué)習(xí)課文。）主要有：什么是“私塾”？相機學(xué)習(xí)后文中的“戒尺”。（讓孩子了解在“私塾”讀書的常規(guī)，與學(xué)校學(xué)習(xí)的不同。）。

3、指名朗讀，注意逗號，句號的停頓。師生共同評議。

過渡：正因為“先生從來不講書里的意思”，所以有一天在私塾里發(fā)生了一件事，是什么呢？讓我們快學(xué)習(xí)后面的課文吧。

學(xué)習(xí)2—7自然段。

默讀課文2--7段課文。思考討論一下問題：

1、孫中山為什么要向先生提問？為什么孫中山提問的舉動把同學(xué)都嚇呆了？

2、先生聽到孫中山的問題后，是怎么說怎么做的呢？

3、詞語練習(xí)。

（1）“背誦”可以說“認(rèn)真地背誦”還可以說（）地背誦。

（）地讀書（）地聽。

（）地說（）地（）。

（2）“一字不錯地背出來”還有“一聲不響”你還能說出幾個這樣的詞語嗎？一（）不（）。

4、生講的“學(xué)問學(xué)問，不懂就問”是什么意思？你怎么理解這句話？

5、分組討論：學(xué)習(xí)時遇到不懂的問題，你是怎么做的？學(xué)習(xí)中不懂就問有什么好處？

6、組匯報，各抒己見。

7、指導(dǎo)朗讀課文最后一段，注意逗號和句號的停頓。

教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別逗號和句號停頓的時間長短，感受朗讀的頓挫；

學(xué)生自讀，指名讀。

8、自讀全文，注意讀出不同標(biāo)點符號的表情。

9、學(xué)完了課文，你知道了什么？

不懂就問的教學(xué)設(shè)計篇九

1能識記8個生字;正確書寫6個生字。積累8個詞語。

2正確朗讀課文，想想為什么孫中山明知會挨打，還要向。

老師提問。

3學(xué)習(xí)邊讀邊思考。

4知道不懂就問是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)生字，新詞。能在課文的語言環(huán)境中認(rèn)讀。

教學(xué)難點：

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得不懂就問是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

板書：私塾。

師：想知道那時候孩子們在私塾里是怎樣讀書的嗎?

1.出示第二小節(jié)，學(xué)生自由讀。

(1)這段話中有個生字寶寶，師指：誦(上面有拼音)，集體拼讀。誰記準(zhǔn)它的樣子了，給大家介紹一下你的方法。(誦，可以采用熟字換部首的方法識記。)在書寫時你想提醒大家注意什么?(右上角最后一筆點不能忘。)我們寫寫這個字好嗎?(田字格指導(dǎo)書寫。)。

(2)私塾里讀書的情景怎么樣，誰讀給大家聽?

(3)他讀得很傳神，大家學(xué)著他的樣子齊讀一遍。

(4)簡單交流讀后的感受。

師補充、小結(jié)：那時候的私塾老師一般都比較嚴(yán)厲，誰不聽話或不認(rèn)真讀書，還會挨老師戒尺的打。上課時，學(xué)生大多不敢向老師提出問題。

2.出示課文第一節(jié)：孫中山小時候在私塾讀書。

集體讀。

過渡：可是，孫中山卻敢于不懂就問。

揭示課題：3.不懂就要問(“懂”用紅色和黃色粉筆書寫)。

師：指“懂”，誰做小老師領(lǐng)大家認(rèn)這個新朋友?

指名讀課題。齊讀課題。

過渡：孫中山怎么敢問老師呢?我們馬上翻開課本，探個究竟，好嗎?

二、初讀課文，整體感知。

1、出示自學(xué)建議：

(1)輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，讀通句子。

2、學(xué)生自讀。(師巡視，督促學(xué)生不動筆墨不讀書。)。

3、學(xué)習(xí)生字：段、糊、涂、但、厲、詳。

(1)這6個生字寶寶就藏在課文中，你都認(rèn)識了嗎?我們開小火車認(rèn)讀好嗎?

(2)出示：厲。

這個生字寶寶還有個孿生兄弟，出示“歷”，你發(fā)現(xiàn)他們的秘密了嗎?

(3)出示：糊。

誰能在這些生字寶寶中為“糊”找個好朋友?

男生讀“糊涂”(涂，輕聲)引出“糊里糊涂”(涂，揚聲)女生讀，集體讀。

(4)我們比賽，看誰把這六個字都能認(rèn)準(zhǔn)(卡片抽讀)。

4、我們把生字寶寶送到課文中，看看大家還認(rèn)得他嗎?

指名五個學(xué)生按1、2節(jié);3節(jié);4～7節(jié);8節(jié);9、10節(jié)輪讀課文，隨機正音。

好，大家課文讀得很流利，我看哪位有心的小朋友邊讀邊思考這些問題了(指“自讀提示”)。

三、細(xì)讀課文，深入了解。

1、師：孫中山為什么要向先生提問?

生稍作思考，然后交流。

師：糊里糊涂是什么意思?如果不糊里糊涂呢?(學(xué)習(xí)反義詞)。

師：于是，他就(等學(xué)生接下去)?

生交流，師出示句子：于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我們背的這段課文是什么意思?請您為我們講講吧!”

指名讀。

孫中山怎么問老師的?“壯著膽子”問是怎么問呢?誰來壯著膽子問一問?(指名讀)。

師：不錯，你猶豫了一下，鼓足勇氣讀下去了。誰再來?

好，你提問時態(tài)度很誠懇，很尊重先生。我們一起來提問一次，好嗎?

你壯著膽子問老師時心情怎么樣?(體會孫中山此時緊張的心情)為什么緊張?(初步感受孫中山明知可能會挨打，但仍然勇敢地向老師提出問題的可貴精神。)。

2、當(dāng)他提出自己的問題后，老師和同學(xué)又是怎樣的呢?再讀課文4～8節(jié)。

師：誰來說說同學(xué)們是怎么做的?

學(xué)生交流。

師：“搖頭晃腦念書”是怎么念?

出示：冬冬愛寫詩，作詩時搖頭晃腦，真像()。

指名填寫。

“課堂里霎時變得鴉雀無聲”是什么樣子的?誰來描述?

出示：教室里鴉雀無聲，連一根針()。

指名填寫。

誰能給“霎時”找個意思相近的朋友?

過渡：老師真的打?qū)O中山了?為什么?

生交流，師出示：孫中山說著，就把那篇課文一字不漏地背了出來。

指名讀(注意語調(diào))。

你為什么要重讀“一字不漏”?(體會孫中山是一個認(rèn)真學(xué)習(xí)的好學(xué)生，因此，老師沒有用戒尺打他。)。

3、分角色朗讀課文4-8節(jié)。

過渡：既然孫中也怕挨打，那他為什么還要向老師提問呢?讀課文第9、10節(jié)。

學(xué)生交流后出示句子：學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清道理，就是挨打也值得。

男女生輪讀句子。

齊讀句子。

交流感悟。

四、小結(jié)、拓展。

不懂就問是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。你平時遇到不懂的問題時是怎么做的?

不懂就問的教學(xué)設(shè)計篇十

1、讓學(xué)生自由朗讀課文，說說你懂得了什么。

2、找出你喜歡的部分，有感情的朗讀。

3、找出自己不懂的地方。

二、再讀課文，解決問題。

1、學(xué)生針對自己不懂的問題進(jìn)行討論。

2、對學(xué)生不能解決的'問題教師給以指導(dǎo)。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

4、讓學(xué)生理解“講解、糊里糊涂、搖頭晃腦的意思。

三、擴展活動。

1、說說孫中山不懂就問的好習(xí)慣對你有什么影響？

2、你平時在學(xué)習(xí)、生活中遇到不懂的問題是怎么做的？

四、小結(jié)課文。

說說你學(xué)習(xí)了不懂就問這篇課文之后有什么收獲。

板書設(shè)計：

不懂就問的教學(xué)設(shè)計篇十一

1．初讀課文，理解課文內(nèi)容。

2．運用已掌握的識字方法認(rèn)字17個。

3．指導(dǎo)學(xué)生書寫生字“孫、私”。

4．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的習(xí)慣，樹立主動學(xué)習(xí)的意識。

1．讀課文，理解課文內(nèi)容。

2．認(rèn)字17個。

1．引導(dǎo)學(xué)生運用識字方法自主識字。

2．寫字“孫、私”。

孫中山的資料、生字卡片、掛圖。學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文。

這節(jié)課老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇課文，講的是孫中山先生小時候的故事，課文的題目是：“不懂就問”。

指名讀課題（2人）。

全班一起讀課題。

1．誰預(yù)習(xí)這篇課文了？你是怎么預(yù)習(xí)的？（3人說）。

2．這篇課文同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了，現(xiàn)在請大家放開聲音讀一遍課文，讀完之后，想一想有沒有不懂的問題。

3．不懂的問題提出來。

主要板書和解決以下幾個問題：

（1）“照例”是什么意思？

（2）孫中山是個名人嗎？

（3）“先生”是誰？

（4）“戒尺”是什么？

（5）什么是“私塾”？

（6）為什么孫中山問問題要壯著膽子？

（7）為什么孫中山問問題其他同學(xué)都嚇呆了？）。

同學(xué)們有這么多問題，下面我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文，爭取把這些問題都弄明白。

4．這篇課文共有幾個自然段？

（7個自然段）。

5．這個小故事說的是孫中山小時候的事，誰在課前查找資料了，能給大家講一講孫中山。

（學(xué)生自由介紹資料，以小組形式介紹、自己向全班介紹。）。

老師補充介紹資料。

附：資料。

孫中山生平簡介。

孫中山先生幼名帝象，學(xué)名文，字德明，號日新，后改號逸仙，旅居日本時曾化名中山樵，“中山”因而得名。1866年11月12日孫中山出生于翠亨村一個普通的農(nóng)民家庭，10歲入村塾讀書，12歲到檀香山讀書，17歲時回國。1894年創(chuàng)立興中會。1912年元旦，孫中山在南京就任中華民國臨時大總統(tǒng)，創(chuàng)立了中國歷史上第一個共和政體。1925年3月12日，因肝癌不治，逝世于北京。

孫中山圖片。

在孫中山小的時候是沒有學(xué)校的，想上學(xué)就要到私塾，私塾是那個時候由教師自己設(shè)立的教學(xué)處所，一般只有一個教師，采用個別教學(xué)，沒有教材，也沒有學(xué)習(xí)的年限。那個時候稱呼老師為“先生”。先生教什么，學(xué)生就學(xué)什么，一切都得聽老師的，學(xué)生不許多問。

6．了解了這些事情，同學(xué)們小組合作再來讀一遍課文，看看是不是能讀懂一些了。

小組合作讀課文。

7．同學(xué)們課前提的問題小組一起討論一下，爭取在小組里解決。

各小組開始討論、交流。

全班交流，解決小組內(nèi)沒有解決的問題。

8．請同學(xué)們拿好書，認(rèn)真讀一遍課文。

1．大家課文學(xué)得真好，老師獎勵同學(xué)們玩?zhèn)€小游戲：生字對對碰。要想做好這個游戲我們先來認(rèn)認(rèn)生字，這些生字，如果你認(rèn)識就大聲讀出來。

2．請你一邊擺生字卡片一邊讀。

3．下面我們開始做游戲吧！老師說字，學(xué)生找，老師說：“對對碰”，學(xué)生同桌對卡片。“誦”“思”（說一說你有什么好方法記這個字）“糊涂”“嚇”（組詞）“鴉雀無聲”“拿”（說記字方法）。

4．一邊讀一邊收生字卡片。

5．有幾個字娃娃特別淘氣，剛才跑。

教案《北師大版二年級語文下冊《不懂就問》教案一》，來自網(wǎng)！

出去玩，現(xiàn)在又回來了，誰愿意當(dāng)小老師教一教大家。（“私、段、晃、既、養(yǎng)”）。

小組內(nèi)商量怎樣記字。全班交流。

1．課文中有一些字是要求同學(xué)們會寫的。老師一邊擺生字卡片大家一邊讀。

2．這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)“孫、私”這兩個字。

讓學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu)，怎樣寫好看。

認(rèn)真觀察田字格，每個字的部件應(yīng)從哪起筆，到哪收筆。

3．練習(xí)寫字。

4．反饋寫的情況，再寫一個。

5．小結(jié)。

學(xué)完這篇課文你還有什么不明白的？

1．朗讀課文3遍，思考：學(xué)習(xí)時遇到不懂的問題應(yīng)該怎樣做？

2．讀認(rèn)字表，組詞。

3．寫生字。

1．朗讀課文，深入理解課文內(nèi)容。

2．鞏固識字17個。積累詞語。

3．指導(dǎo)學(xué)生書寫“誦、思”等7個生字。

4．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生不懂就問的好習(xí)慣。

1．朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2．寫字7個。

1．書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。

2．積累詞語。

生字卡片、書、本、詞典。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“不懂就問”這篇課文。

板書課題。

全班一起讀課題。

1．誰愿意讀這篇課文？（請7個同學(xué)每人讀一個自然段。）其他同學(xué)認(rèn)真聽他們讀得怎么樣？一會兒來評一評。

2．讀完之后評議。

先說一說誰讀得好，什么地方讀得好？再提出自己的意見。

3．出示：“先生講得很仔細(xì)，大家聽得很認(rèn)真。從此，孫中山一有不懂的事情，就主動地問，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>

學(xué)生思考、討論、回答。

4．你對這篇課文哪幾個自然段比較喜歡或者有感想就讀這幾個自然段？

學(xué)生自由讀課文。小組合作讀課文。

5．課文中有一個詞“一字不錯”照這個樣子也寫幾個“一（）不（）”的詞。

允許學(xué)生查詞典。

三、鞏固生字、寫生字。

1．出示生字卡片認(rèn)字組詞。

2．這節(jié)課要求同學(xué)們會寫的生字有……，老師一邊擺生字卡片大家一邊讀。

3．讓學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu)，怎樣寫好看。

認(rèn)真觀察田字格，每個字的部件應(yīng)從哪起筆，到哪收筆。

4．練習(xí)寫字。

5．反饋寫的情況，再寫一個。

6．小結(jié)。

1．朗讀課文。

2．讀認(rèn)字表，組詞。

3．寫生字。

不懂就問的教學(xué)設(shè)計篇十二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能讀準(zhǔn)生字的字音。

2．讀懂課文一、二自然段。

3．能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重難點：目標(biāo)2。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、生字卡。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1．同學(xué)們，你們在學(xué)習(xí)上經(jīng)常會遇到一些不懂的問題，你會怎樣做呢？

2．今天我們要學(xué)習(xí)15課《不懂就要問》。課文講誰不懂就問，他問誰呢？

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1．自由讀課文，要求劃出生詞，讀準(zhǔn)生字字音，標(biāo)出自然段。

2．正音：孫、誦是平舌音；涂在“胡里胡涂”中讀輕聲。

多音字：晃、背、呆。

3．匯報所畫生詞。

4．分自然段讀課文。

三、讀懂課文第一自然段。

1．自由讀，劃出不懂的詞語或句子。

2．理解私塾：舊時私人（家庭、宗族或教師自己）設(shè)立的教學(xué)處所。

3．學(xué)生在私塾里讀書與我們現(xiàn)在有什么不同？

a.內(nèi)容不同。認(rèn)識《》。

b.教師方法不同。

4.齊讀這一段。

四、讀懂課文第二自然段。

1.默讀，思考：孫中山來到學(xué)校，先做什么，接著做什么，后來又做什么？用波浪線劃出表示時間順序的詞語。

2.理解：

照例：按平常的做法。說明孫中山每天到校都是這么做的。

3.孫中山學(xué)習(xí)認(rèn)真嗎？從那些詞可以看出。

4.孫中山對自己的學(xué)習(xí)滿意嗎？

5．“這樣胡里胡涂地背，有什么用呢？”“胡里胡涂”什么意思，如果我要把這句意思不變，后面把問號改成句號，應(yīng)怎樣改。

6.用謙恭、誠懇的語氣讀孫中山的話。

五、達(dá)標(biāo)測評。

1．齊讀課文一、二自然段。

2．查字典。

不懂就問的教學(xué)設(shè)計篇十三

1、讓學(xué)生能有感情的朗讀課文。

2、掌握本課的生字。

3、讓學(xué)生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。

4、通過學(xué)習(xí)這篇課文讓學(xué)生養(yǎng)成不懂就問的好習(xí)慣。

抓住課文的第二自然段讓學(xué)生學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生懂的不懂就問是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

朗讀法、調(diào)查法。

學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生自讀自晤，遇到不懂的地方就問。

教學(xué)課時：兩課時。

教學(xué)過程：第一課時。

1、讓學(xué)生借助拼音讀認(rèn)讀生字。

2、說說在生活中哪里見到過這個字。

3、給認(rèn)讀生字組詞。

1、讓學(xué)生自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識的字圈起來。

希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀！

2、說說你讀懂了什么內(nèi)容。

3、教師點評。

1、出示生字卡片。

2、讓學(xué)生說說在生活中哪里見到過這個字。

3、讓學(xué)生口頭組詞。

4、分析生字的寫法。

板書設(shè)計：不懂就問。

snsngslgngmyyngling。

孫誦私利剛嗎鴉養(yǎng)良。

第二課時。

1、讓學(xué)生自由朗讀課文，說說你懂得了什么。

2、找出你喜歡的部分，有感情的朗讀。

3、找出自己不懂的地方。

1、學(xué)生針對自己不懂的問題進(jìn)行討論。

2、對學(xué)生不能解決的問題教師給以指導(dǎo)。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

4、讓學(xué)生理解“講解、糊里糊涂、搖頭晃腦的意思。

希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀！

1、說說孫中山不懂就問的好習(xí)慣對你有什么影響？

2、你平時在學(xué)習(xí)、生活中遇到不懂的問題是怎么做的？

說說你學(xué)習(xí)了不懂就問這篇課文之后有什么收獲。

板書設(shè)計：不懂就問。

不懂的事情。

就主動的問。

養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。

不懂就問的教學(xué)設(shè)計篇十四

1．理解課文內(nèi)容，了解孫中山對待學(xué)問的態(tài)度，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神。

2．能正確、流利地朗讀課文。

理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神。

結(jié)合具體的時代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險，也要提出自己不懂的問題。

一、自主學(xué)習(xí)，整體感知。

1．（板書課題）看到這個題目，同學(xué)們心中會產(chǎn)生哪些疑問？

2．帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完課文還可跟同桌的`同學(xué)小聲議論議論。

3．在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說說課文的主要內(nèi)容。

4．教師簡介孫中山，讓學(xué)生對孫中山有初步的印象。

二、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑。

細(xì)讀課文，圍繞重點展開質(zhì)疑、討論研究，進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解。

1、齊讀第一自然段，教師出示投影：孫中山小時候在私塾讀書。先生，學(xué)生。孫中山背得。至于書里的意思，先生。

2、指明讀第二自然段，這段中說明孫中山學(xué)習(xí)怎樣？孫中山是怎么想的？怎么做的？學(xué)生反復(fù)練讀孫中山想的和說的話，讀出當(dāng)時孫中山的心理。

3、“壯著膽子”說明什么？孫中山提出問題后，同學(xué)們有什么反映？學(xué)生邊讀課文邊體會勾畫相關(guān)詞句。

4、觀察圖畫，對比孫中山與同學(xué)們的表情差異。然后學(xué)生反復(fù)練讀課文，體會同學(xué)們害怕的心情。

6、討論練說：為了，孫中山寧可，也要站起來提問。

7、先生聽了孫中山的話后，態(tài)度有了什么變化？指名讀課文。指導(dǎo)學(xué)生注意讀出先生前后語氣的變化。學(xué)生思考討論：先生的態(tài)度為什么有這么大的變化？學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

8、出示投影：學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清道理，就是挨打也值得。

小組合作，談一談你對這句話的理解？然后在全班交流。

三、拓展、練筆

通過本課的學(xué)習(xí)，你們覺得孫中山是一個什么樣的孩子？他的哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？

學(xué)生各抒己見，充分發(fā)表意見。

教師小結(jié)：孩子們，現(xiàn)在你們知道為什么不懂就要問了吧，為了弄清道理，不懂就要問。學(xué)生再一次大聲朗讀課題。

四、總結(jié)：

五、板書：

不懂就要問

弄清道理

不懂就要問

不懂就問的教學(xué)設(shè)計篇十五

教學(xué)內(nèi)容：《不懂就問》。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識本課17個生字，會寫9個漢字，用撲克憶喜歡的方法識字。在閱讀中獨立認(rèn)字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生愛問、敢問、進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生會問。

3.將學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，使學(xué)生感悟到不懂就問的益處，養(yǎng)成“不懂就問的良好習(xí)慣”。

教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生“好問”的習(xí)慣，把“不懂就問”化為學(xué)習(xí)的自覺行為和重要的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生“好問”的習(xí)慣，把“不懂就問”化為學(xué)習(xí)的自覺行為和重要的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，在你們平日的學(xué)習(xí)生活中，有沒遇到過不了解或者不知道的情況？你是怎么樣做的呢？這節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)來認(rèn)識一個人物，他就有著“不懂就問”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們一起到書上了解一下吧！

二、自學(xué)自主讀文，提示學(xué)生學(xué)字方法，鼓勵學(xué)生自主閱讀識字。

三、識字分類識字，注重實效。

四、交流，整體感知。

1、自讀思考：讀文后的感受。

2、自主合作：以小組為單位，自讀課文。如齊讀、分角色讀、分自然段、表演讀文等。

五、誦讀小組匯報讀文，共同感知課文。

六、寫字。

1、自主學(xué)習(xí)較簡單的生字。

2、交流學(xué)習(xí)較難的生字。

不懂就問的教學(xué)設(shè)計篇十六

教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課的8個生字和由這些字組成的詞。

2、理解課文內(nèi)容。認(rèn)識到孫中山小時候在學(xué)習(xí)中不懂就問，勇于提出問題，在課堂上勤學(xué)好問的認(rèn)真學(xué)習(xí)精神是值得學(xué)習(xí)的。

3、能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點、難點：

通過對課文的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)孫中山勤學(xué)好問的學(xué)習(xí)精神。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片、教學(xué)掛圖、自制投影片。

教學(xué)時間：3課時。

教學(xué)過程：

第一課時。

教學(xué)任務(wù)：初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解課文寫了一件什么事。

教學(xué)步驟：（略）。

第二課時。

教學(xué)任務(wù)：抓住勤學(xué)好問這條主線來理解課文內(nèi)容，通過讀書去感。

悟文章所說明的“不懂就要問”的道理。

教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)引入。

1、上節(jié)課，我們初讀了課文，你們都讀懂了哪些？還有哪些不懂？

2、齊讀課題。

二、導(dǎo)學(xué)。

1、孫中山對什么不懂，為什么孫中山會不懂，是他學(xué)習(xí)不認(rèn)真嗎？學(xué)生仔細(xì)讀課文，去找出真正的原因。

2、學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況，教師出示投影：孫中山小時候在私塾讀書。先生，學(xué)生。孫中山背得。至于書里的意思，先生。

3、這句話說明孫中山學(xué)習(xí)怎樣？“流利”說明什么？下文還有哪些地方能說明這一點？孫中山自己卻是怎么想的，怎么做的？學(xué)生反復(fù)練讀孫中山想的和說的話，讀出當(dāng)時孫中山的心理。

4、“壯著膽子”說明什么？孫中山提出問題后，同學(xué)們有什么反映？學(xué)生邊讀課文邊體會，勾畫相關(guān)詞句。

5、觀察圖畫，對比孫中山與同學(xué)們的表情差異。然后學(xué)生反復(fù)練讀課文，體會同學(xué)們害怕的心情。

7、討論練說：為了，孫中山寧可，也要站起來提問。

8、先生聽了孫中山的話后，態(tài)度有了什么變化？指名讀課文。指導(dǎo)學(xué)生注意讀出先生前后語氣的變化。投影：

先生不但，而且。學(xué)生思考討論：先生的態(tài)度為什么有這么大的變化？學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

9、出示投影：學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清道理，就是挨打也值得。

學(xué)生反復(fù)讀這兩句話，相互談一談自己讀出了什么感覺來？然后在全班交流。

三、悟道，練說。

學(xué)生各抒己見，充分發(fā)表意見。教師小結(jié)：孩子們，現(xiàn)在你們知道為什么不懂就要問了吧，為了弄清道理，不懂就要問。學(xué)生再一次大聲朗讀課題。

四、總結(jié)。

孩子們，如果你在學(xué)習(xí)上遇到了不懂的地方，那就要像孫中山那樣勇敢地提問，做到不懂就要問。這樣，才能弄清道理，真正學(xué)到知識。

第三課時。

教學(xué)任務(wù)：記生字，練字形，輔導(dǎo)練讀。

教學(xué)步驟：（略）。

板書：

弄清道理。

不懂就問的教學(xué)設(shè)計篇十七

教學(xué)目的要求：

1.學(xué)會本課11個生字和由這些生字組成的詞語，并繼續(xù)復(fù)習(xí)和鞏固看拼音寫句子的能力。

2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)孫中山小時候刻苦讀書、勤學(xué)好問的學(xué)習(xí)精神。

3.能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點難點：

理解孫中山思考的問題和他回答同學(xué)的那兩句話，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神。

理解課文最后一段中孫中山說的一句話：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問?！?/p>

教學(xué)思路：

首先讓學(xué)生認(rèn)識孫中山，向?qū)W生簡單介紹孫中山的生平事跡，使學(xué)生對孫中山有個初步的了解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的愿望。然后讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對課文大致有個初步的印象，再抓重點語句逐段講解，來理解課文內(nèi)容，體會孫中山“不懂就要問”的認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神。最后通過總結(jié)朗讀，加強對課文內(nèi)容的整體認(rèn)識，并組織學(xué)生展開討論：你從孫中山勤學(xué)好問的故事中受到了什么教育？從而使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中也能養(yǎng)成“不懂就要問”的好習(xí)慣。

教學(xué)時要注意把識字教學(xué)融于講讀教學(xué)之中，做到字不離詞，詞不離句，要在一定的語言環(huán)境中識字學(xué)詞。而且生字的教學(xué)也應(yīng)有所側(cè)重。

教學(xué)用具：

孫中山的照片掛圖一張、生字卡片。

教學(xué)時間：

三課時。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、課前談話，導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，你們知道孫中山是誰嗎？（出示孫中山的大幅照片掛圖）。

教師簡介孫中山的生平事跡。

2.今天，我們一起來學(xué)習(xí)他小時候的一個故事。

二、揭示課題，初讀課文。

（板書課題）。

1.出示字卡“懂（d%ng）”，認(rèn)識“懂”字，再齊讀課題。

2.讀題后，你們想知道些什么？（誰不懂向誰詢問？問明白了嗎？）。

3.下面，請同學(xué)們帶著自己的問題自由輕聲讀課文，要求：

（1）用“123……”標(biāo)出自然段的序號。

（2）畫出生字新詞，然后借助拼音反復(fù)讀幾遍。

三、檢查初讀情況。

1.指名回答：課文共有幾個自然段？

2.逐段指名朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，啟發(fā)學(xué)生評議、訂正。

3.教師范讀課文。要求：注意聽生字的讀音，同時看清字形。

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

指名朗讀第一自然段，思考：

1.孫中山小時候在哪里讀書？（私塾）。

2.教師簡介“私塾”：是舊時私人設(shè)立的教學(xué)處所。一般只有一個教師，采用個別教學(xué)的方法，沒有一定的教材和學(xué)習(xí)年限。

3.那時候的私塾是怎樣上課的呢？畫出有關(guān)詞語。［根據(jù)學(xué)生的回答板書：念--熟讀--背誦（不講）］出示字卡，認(rèn)識“誦”字。

4.現(xiàn)在學(xué)校的老師是怎樣上課的？

5.討論：你認(rèn)為是現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方法好還是過去那種“只背不講”的做法好？為什么？

6.過渡：孫中山對私塾這種只管會背，從來不講書里意思的做法是怎樣對待的呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.全班齊讀第一自然段，理清私塾上課的情形。

2.導(dǎo)語過渡。

孫中山是怎樣對待私塾這種只背不講的做法的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)第二自然段。

1.指名讀，思考：孫中山每天到私塾以后是怎樣學(xué)習(xí)的？有哪些詞語能表現(xiàn)他學(xué)習(xí)的情景。

2.出示字卡，認(rèn)識“照”、“例”兩個生字。

3.“照例”是什么意思？（按照平常的做法，課文指每天都是這樣。）“流利”一詞說明了什么？（說明孫中山學(xué)習(xí)非常用心，是個勤奮學(xué)習(xí)的孩子。）。

4.先生聽后，有什么反應(yīng)？這又說明了什么？表現(xiàn)“先生”動作的詞語有哪些？

5.小結(jié)：孫中山每次都是認(rèn)真地完成老師布置的作業(yè)，他讀書認(rèn)真，功課完成得很好，老師也相當(dāng)滿意。接著，先生又開始教課了，先生是怎樣教課的呢？畫出有關(guān)句子。

6.認(rèn)識“圈”、“段”兩個生字。

7.結(jié)合上堂課所講的板書內(nèi)容幫助建立“前后照應(yīng)”的知識概念。

上堂課我們通過學(xué)習(xí)第一自然段，知道了私塾上課的情形，這一自然段中哪句話又提到了這一內(nèi)容？（這就叫做“前后照應(yīng)”。）。

8.孫中山為什么壯著膽子向先生提問？當(dāng)時他是怎樣想的？又是怎樣做的？這說明了什么？（說明孫中山不滿足于只能夠流利地背誦，要求進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。）。

9.指導(dǎo)朗讀。讀孫中山的話時要讀出那種渴求知識而又緊張不安的心情。

10.過渡：當(dāng)孫中山壯著膽子向先生提出請求時，同學(xué)們表現(xiàn)得怎么樣？請看課文第三自然段。

三、學(xué)習(xí)第三自然段。

1.指名讀本段。

2.看書中插圖，注意圖中同學(xué)們的眼神、表情，體會同學(xué)們一個個嚇呆了的樣子。

3.出示字卡，認(rèn)識“呆”字。

4.孫中山大膽地向先生提問，同學(xué)們一個個都嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。這里的“霎時”是什么意思？（指時間很短）“鴉雀無聲”是什么意思？（形容沒有聲音，十分安靜。）。

5.過渡：先生又是怎樣對待孫中山的呢？

四、學(xué)習(xí)四-七自然段。

1.帶著過渡語中提出的問題默讀四-七自然段，并畫出有關(guān)的詞語和句子。

2.指名回答：當(dāng)孫中山勇敢地向先生提出問題時，開始先生是什么樣的態(tài)度？

（1）“戒尺”是干什么用的？（舊時私塾先生對學(xué)生施行體罰時所用的板子，用來打?qū)W生的手心。）。

（2）出示字卡，認(rèn)識“厲”字，“厲聲”是什么意思？（指聲音嚴(yán)肅而厲害）。

（3）小結(jié)：當(dāng)孫中山壯著膽子向先生提出問題時，同學(xué)們一個個都嚇呆了，先生也發(fā)怒了，說明在那個時候向先生提出這樣的請求是要準(zhǔn)備挨打的。但孫中山仍然大膽地向先生提問，由此可見，孫中山對待學(xué)習(xí)多么認(rèn)真，在學(xué)習(xí)上遇到不懂的問題，寧愿挨打，也要弄清。這是多么的不簡單呀！

3.先生的態(tài)度改變了嗎？先生為什么會改變態(tài)度呢？畫出有關(guān)語句。

歸納：通過孫中山“會背了”、“一字不漏地”背誦，說明正因為孫中山確實已經(jīng)完成了先生留的功課，他渴望進(jìn)一步理解所背的文章內(nèi)容，而不是在課堂上無理取鬧，所以先生才改變了態(tài)度，破例給孫中山講解書中的內(nèi)容。

4.指導(dǎo)朗讀。

五、學(xué)習(xí)最后兩個自然段。

1.過渡語：孫中山不滿足于學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，勇敢地向先生提出請求時，使全班同學(xué)都嚇呆了，同學(xué)們?yōu)槭裁磿槾袅四?？（害怕先生的戒尺打自己的掌心）?/p>

2.難道孫中山就不怕挨打嗎？孫中山是怎樣說的？3.齊讀孫中山的答話。

4.理解句子：

（1）“學(xué)問”是什么意思？（知識）。

（2）怎樣才能求得真正的學(xué)問？（要學(xué)習(xí)就要學(xué)懂，不懂就該問個明白。）。

（3）孫中山為什么能做到“不懂就問”？（是為了弄清道理，求得真正有用的學(xué)問。）。

六、總結(jié)課文。

1.齊讀課文，從哪些地方可以看出孫中山小時候勤學(xué)好問？他為什么要這樣做？

2.聯(lián)系實際，討論。

從孫中山勤學(xué)好問的故事中，你受到了什么教育？

第三課時。

一、指名朗讀全文，用自己的話說說孫中山小時候是怎樣勤學(xué)好問的。

二、課后第二題作業(yè)，指名讀題中的8個詞語，再齊讀，然后抄寫下來。

三、課后第三題作業(yè)。

1.先默讀思考。用直呼的方法熟練讀出題中的兩句話。

2.在熟讀直呼的基礎(chǔ)上，用漢字把句子寫出來。

3.集體訂正，再齊讀。

四、指導(dǎo)分析字形，記憶字形。

1.形聲字識記：懂、誦、例。

2.對比識記：圈-園保-呆段-設(shè)厲-歷。

3.在分析字形時，盡可能讓學(xué)生說出各自獨立的識記方法。

五、指導(dǎo)書寫。

1.重點指導(dǎo)“段”、“圈”、“懂”的結(jié)構(gòu)安排。

2.突出“圈”字中的“卷”，要與“券”區(qū)別開。

懂：左右結(jié)構(gòu)，右上是“艸”，右下是“重”。

六、作業(yè)：

每個生字寫兩遍，再組一個詞，當(dāng)堂完成。

不懂就問的教學(xué)設(shè)計篇十八

“是呀，不懂就問也是一個好習(xí)慣。今天，我們就來學(xué)習(xí)孫中山小時候在私塾讀書的一個故事?！蔽野l(fā)現(xiàn)，孩子們的學(xué)習(xí)積極性都被激發(fā)出來了。課堂上，我們通過抓住“壯著膽子”等詞理解孫中山的質(zhì)疑精神；抓住“嚇呆”“鴉雀無聲”等詞理解同學(xué)們面對孫中山對先生的提問的驚訝、害怕心理；抓住“拿著戒尺”“厲聲”體會先生的嚴(yán)厲；并通過朗讀體會孫中山樂與思考、敢于提問的學(xué)習(xí)態(tài)度，也從中懂得了學(xué)習(xí)要有“不懂就問”的良好習(xí)慣。這堂課雖然結(jié)束了，但是我明白，“不懂就問”使我們每時每刻都應(yīng)該養(yǎng)成的好習(xí)慣。在今后的教學(xué)中，我會女里去用好它。

“是呀，不懂就問也是一個好習(xí)慣。今天，我們就來學(xué)習(xí)孫中山小時候在私塾讀書的一個故事?！蔽野l(fā)現(xiàn)，孩子們的學(xué)習(xí)積極性都被激發(fā)出來了。課堂上，我們通過抓住“壯著膽子”等詞理解孫中山的質(zhì)疑精神；抓住“嚇呆”“鴉雀無聲”等詞理解同學(xué)們面對孫中山對先生的提問的驚訝、害怕心理；抓住“拿著戒尺”“厲聲”體會先生的嚴(yán)厲；并通過朗讀體會孫中山樂與思考、敢于提問的學(xué)習(xí)態(tài)度，也從中懂得了學(xué)習(xí)要有“不懂就問”的良好習(xí)慣。這堂課雖然結(jié)束了，但是我明白，“不懂就問”使我們每時每刻都應(yīng)該養(yǎng)成的好習(xí)慣。在今后的教學(xué)中，我會女里去用好它。

今天是第一次上二年級下冊的課，拿到教材的第一感覺就是不知道該怎樣進(jìn)行教學(xué)。北師大版二年級上冊的教材和下冊相比較，確實是量上有實質(zhì)性的飛躍。雖然準(zhǔn)備了幾本教參，教師用書，但是對于我來說還是很茫然，不知道對于這么長的篇幅怎樣來進(jìn)行我的教學(xué)。

在上課之前，我還是用一慣的方法準(zhǔn)備了字卡，在黑板上板書好了相應(yīng)的重要句式。還沒走進(jìn)教室之前心里沒有底，但是到了教室的時候，一切的教學(xué)設(shè)計頓時在不經(jīng)意間呈現(xiàn)在了我的腦好中。首先，進(jìn)行的師課前導(dǎo)入，利用課題《不懂就問》，引導(dǎo)孩子說出孫中山，并在黑板上用字卡出示孫字加深孩子的記憶；然后通過名字激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子說說孫中山的事情，老師再組織孩子的語言歸納出他是偉人，并引導(dǎo)出今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，小時后的孫中山。

本課時，就是要學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，能夠流利的讀通課文。第一段通過讀展示“私塾、背誦、講解”，第二段認(rèn)識“流利、照例、糊里糊涂”以及句子“孫中山想，這樣糊里糊涂的背，有什么用呢？”，三自然段出示句子，交給學(xué)生讀長句的方法注意斷句，然后認(rèn)識“搖頭晃腦、嚇呆、頓時、鴉雀無聲”，之后的幾個自然段都是通過此種方法通過不同形式的讀，讓孩子認(rèn)識我們的生字寶寶。最后是同桌互讀互組詞來完成生字教學(xué)。

本課時基本達(dá)到了教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)，但是對于二年級的教學(xué)來說，內(nèi)容上欠少，沒有初步的了解課文內(nèi)容，思考課文的整體性，教學(xué)應(yīng)把握好尺度，注意教學(xué)的節(jié)奏。對于課前的教學(xué)要求學(xué)生預(yù)習(xí)的量不能太大，以免造成學(xué)生由于厭倦而疏忽預(yù)習(xí)，從今天的舊愛嘔血上來看檢查了學(xué)生的讀，絕大多數(shù)孩子還是回家好好預(yù)習(xí)了的，但是為了確保教學(xué)的疏忽，課中的自由讀還是不能取消，要留有足夠的時間給稍微學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好的孩子。