一個(gè)好的教案能夠提供教學(xué)目標(biāo)、主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法等詳細(xì)信息，有助于教師系統(tǒng)地組織教學(xué)活動(dòng)，提高課堂效果。教案的編寫要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)策略和方法，以適應(yīng)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平。教案的設(shè)計(jì)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。

高中地理教案模版篇一

1、了解五種交通運(yùn)輸方式及其特點(diǎn)，能夠根據(jù)所需選擇合適的交通運(yùn)輸方式。

2、了解交通運(yùn)輸線、點(diǎn)組成的交通運(yùn)輸網(wǎng)及其布局的影響因素。

二、過程與方法。

結(jié)合具體的案例，學(xué)會(huì)分析交通運(yùn)輸方式的選擇和交通運(yùn)輸布局的影響因素。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

1、通過學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹立正確的發(fā)展觀。

2、培養(yǎng)學(xué)生辯證地分析問題的能力。

五種主要交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)。

影響交通運(yùn)輸布局的因素。

多媒體課件。

1課時(shí)。

『播放青藏鐵路視頻』。

新課導(dǎo)入：“要想富，先修路”，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展離不開交通運(yùn)輸。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)第五章第一節(jié)交通運(yùn)輸方式和布局。

現(xiàn)代主要交通運(yùn)輸方式。

師：剛剛播放的視頻當(dāng)中，為我們展示的是哪一種交通運(yùn)輸方式呢？

生：鐵路運(yùn)輸。

生：公路運(yùn)輸、水路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸、管道運(yùn)輸。

（注：不要把運(yùn)輸方式和運(yùn)輸工具混淆。）。

生1：鐵路運(yùn)輸。

生2：公路運(yùn)輸。

生3：航空運(yùn)輸。

1、五種交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)。

『組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)該部分知識(shí)，完成導(dǎo)學(xué)案上連線題，投影展示學(xué)生完成連線』。

2、合理選擇交通運(yùn)輸方式。

『展示表格，指導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上勾選，完成后請(qǐng)學(xué)生在電腦上勾選出來』。

結(jié)論：選擇運(yùn)輸方式的時(shí)候，既要根據(jù)交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)，又要根據(jù)貨物的類別、數(shù)量、運(yùn)距等綜合因素，本著多快好省的原則，作出最合理的選擇。

『播放視頻交通運(yùn)輸?shù)淖兓弧?/p>

3、交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展方向。

高速化——縮短運(yùn)輸時(shí)間，增加通過能力。

大型化——擴(kuò)大運(yùn)輸工具的裝載量。

專業(yè)化——發(fā)展集裝箱運(yùn)輸技術(shù)。

交通運(yùn)輸網(wǎng)及布局。

交通運(yùn)輸網(wǎng)。

概念。

高中地理教案模版篇二

南水北調(diào)是我國(guó)又一項(xiàng)大型的資源跨區(qū)域調(diào)配工程，可看作是西氣東輸工程之外的又一學(xué)習(xí)案例。

關(guān)于南水北調(diào)，有許多問題學(xué)生可以自主研究。教材選取了一個(gè)地理性比較強(qiáng)的研究角度，即怎么調(diào)？包括線路選擇、季節(jié)選擇、使用分配等問題。

課本提示了調(diào)水工程研究步驟和背景資料，使學(xué)生對(duì)工程的研究有了目標(biāo)。

搜集、選擇資料，獲取信息、解決現(xiàn)實(shí)問題和分析現(xiàn)實(shí)問題的方法。

同“教學(xué)重點(diǎn)”。

中國(guó)地形圖、網(wǎng)絡(luò)多媒體。

1課時(shí)。

三維目標(biāo)。

一、知識(shí)與技能。

通過對(duì)南水北調(diào)工程線路示意、南北方降水季節(jié)分配的比較、調(diào)水受水區(qū)域的水資源供需差異等資料的分析，對(duì)南水北調(diào)工程提出科學(xué)合理的建議。

二、過程與方法。

通過對(duì)課本提供資料的分析，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、歸納、分析、總結(jié)等地理思維能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析和解決問題能力。通過網(wǎng)絡(luò)的查找，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、信息的能力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情、國(guó)策教育，使學(xué)生了解我國(guó)在新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段所采取的經(jīng)濟(jì)新對(duì)策。

教學(xué)過程。

導(dǎo)入新課。

師：

南水北調(diào)工程是一項(xiàng)規(guī)模浩大的引水工程，它將長(zhǎng)江富余的水資源引入缺水的華北地區(qū)。南水北調(diào)工程分東線、西線、中線三條調(diào)水線路，它各有其合理的'供水目標(biāo)和范圍，并與四大江河形成一個(gè)有機(jī)整體?？上嗷パa(bǔ)充，充分發(fā)揮對(duì)水源供水的綜合優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)水資源南北調(diào)配、東西互濟(jì)的合理配置格局，具有重大意義。

板書：

一、南水北調(diào)的重大意義。

（自主學(xué)習(xí)：按照課本p101的研究步驟進(jìn)行）。

（教師：創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)探究。出示課本圖5.17“南水北調(diào)工程線路示意”和中國(guó)地形圖）。

師：

（利用地圖以及網(wǎng)絡(luò)）（分工合作，交流信息）。

師：

（介紹）東線工程：利用江蘇省已有的南水北調(diào)工程，逐步擴(kuò)大調(diào)水規(guī)模并延長(zhǎng)輸水線路。東線工程從長(zhǎng)江下游揚(yáng)州抽引長(zhǎng)江水，利用京杭大運(yùn)河及其平行的河道逐級(jí)提水北送，分兩路，一路向北，在位山附近穿過黃河；另一路向東，通過膠東地區(qū)輸水干線到煙臺(tái)、威海。規(guī)劃分三期實(shí)施。

中線工程：從丹江口水庫引水，在鄭州以西穿越過黃河，繼續(xù)沿京廣西側(cè)北上，可基本自流到北京、天津。規(guī)劃分兩期實(shí)施。

西線工程：在長(zhǎng)江上游通天河、支流雅礱江和大渡河上游筑壩建庫，開鑿穿過長(zhǎng)江與黃河的分水嶺巴顏克拉山的輸水隧洞，調(diào)長(zhǎng)江水入黃河上游。西線工程的供水目標(biāo)主要是解決涉及青、甘、寧、內(nèi)蒙古、陜、晉6?。ㄗ灾螀^(qū)）黃河上中游地區(qū)和渭河關(guān)中平原的缺水問題。規(guī)劃分三期實(shí)施。

生

西線雖然短，但地形最復(fù)雜；中線從丹江口向北地勢(shì)低，且已經(jīng)有丹江口水庫；東線基本上穿越平原地區(qū)，且可利用大運(yùn)河河道。三條線路比較，工程量由大到小依次是西線、中線、東線；調(diào)水量由大到小依次是東線、中線、西線；水質(zhì)由優(yōu)至劣依次是西線、中線、東線；現(xiàn)有條件由好至差依次是東線、中線、西線。

二、三條調(diào)水線路的優(yōu)缺點(diǎn)。

師：

三條線路可以相互替代嗎？各有什么工程效益？

（討論交流）。

生略。

師：

東線工程可為蘇、皖、魯、冀、津5省市凈增供水量143.3億m3，其中生活、工業(yè)及航運(yùn)用水66.56億m3，農(nóng)業(yè)76.76億m3。

東線工程實(shí)施后可基本解決天津市、河北省黑龍港以東地區(qū)、魯北、魯西南和膠東部分城市的水資源緊缺問題，并具備向北京供水的條件。促進(jìn)環(huán)渤海地帶和黃淮海平原東部經(jīng)濟(jì)發(fā)展，改善因缺水而惡化的環(huán)境。

為京杭運(yùn)河濟(jì)寧至徐州段的全年通航保證了水源，使魯西和蘇北兩個(gè)商品糧基地得到鞏固和發(fā)展。

南水北調(diào)工程是實(shí)現(xiàn)我國(guó)水資源優(yōu)化配置的戰(zhàn)略舉措。受地理位置、調(diào)出區(qū)水資源量等條件限制，西、中、東三條調(diào)水線路各有其合理的供水范圍，相互不能替代，可根據(jù)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、前期工作情況和國(guó)家財(cái)力狀況等條件分步實(shí)施。

中線工程可緩解京、津、華北地區(qū)水資源危機(jī)，為京、津及河南、河北沿線城市生活、工業(yè)增加供水64億m3，增供農(nóng)業(yè)30億m3。大大改善供水區(qū)生態(tài)環(huán)境和投資環(huán)境，推動(dòng)我國(guó)中部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

丹江口水庫大壩加高提高漢江中下游防洪標(biāo)準(zhǔn)，保障漢北平原及武漢市安全。

西線工程三條河調(diào)水約200億m3，可為青、甘、寧、蒙、陜、晉6省區(qū)發(fā)展灌溉面積3000萬畝，提供城鎮(zhèn)生活和工業(yè)用水90億m3。促進(jìn)西北內(nèi)陸地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和改善西北黃土高原的生態(tài)環(huán)境。

師：

請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本p102資料2和圖5.18“北京年內(nèi)各月氣溫、降水量”、圖5.19“長(zhǎng)江流量”思考：

（資料分析、引導(dǎo)讀圖）。

1.北方什么季節(jié)缺水？長(zhǎng)江什么季節(jié)最適宜調(diào)水？

2.如何解決調(diào)、需之間的季節(jié)差異？

3.要保證工程向北方穩(wěn)定供水，還需要采取什么措施？

（組織學(xué)生討論）。

生略。

板書：

三、調(diào)水的可行性。

師：

（歸納總結(jié)）。

1.從圖5.18可以看到，北方冬春季節(jié)降水量少，所以冬春季節(jié)最缺水。長(zhǎng)江8、9月份流量最大，最適宜調(diào)水。這就導(dǎo)致了南北方之間調(diào)水的季節(jié)差異。

2.北方缺水期正是長(zhǎng)江的枯水期，長(zhǎng)江豐水期時(shí)北方可能不缺水，而且，水從長(zhǎng)江調(diào)至華北，路途上還需要一段時(shí)間。工程要穩(wěn)定調(diào)水，只能先蓄水再調(diào)水，解決水資源和調(diào)水的季節(jié)差異。

師：

南水北調(diào)工程既有工程效益，又有生態(tài)效益。對(duì)于受水區(qū)域來說，調(diào)來的水怎么用，才能發(fā)揮最大效益，是我們需要思考的問題。

師：

（創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)合作探究）請(qǐng)閱讀課本p102資料3和表5.1“南水北調(diào)受水區(qū)城市水資源供需差異預(yù)測(cè)”思考：

2.受水區(qū)使用調(diào)來的水，對(duì)生態(tài)環(huán)境的改善有什么作用？

（教師：總結(jié)）。

四、正確處理調(diào)水與節(jié)水的關(guān)系。

師：

流域的缺水量80%分布在黃淮海平原和膠東地區(qū)，因而優(yōu)先實(shí)施東線和中線工程勢(shì)在必行；在黃淮海平原和膠東地區(qū)的缺水量中，又有60%集中在城市，城市人口和工業(yè)產(chǎn)值集中，缺水所造成的經(jīng)濟(jì)影響巨大。因此，優(yōu)先解決城市缺水是必然選擇。經(jīng)過上述分析后，確定南水北調(diào)工程近期的供水目標(biāo)：以解決城市缺水為主，兼顧生態(tài)和農(nóng)業(yè)用水。

水污染不僅危害生態(tài)系統(tǒng)，威脅生物多樣性，損害人民身體健康，還進(jìn)一步加重了水資源的短缺。強(qiáng)化水污染防治和水資源保護(hù)，將有利于緩解水資源供需矛盾，改善環(huán)境質(zhì)量。

節(jié)水、治污與生態(tài)環(huán)境保護(hù)是協(xié)調(diào)水資源的開發(fā)利用與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、生態(tài)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，合理配置生活、生產(chǎn)和生態(tài)用水的重要前提。所以在水資源合理配置的過程中，應(yīng)充分考慮科技進(jìn)步對(duì)節(jié)水的促進(jìn)作用，采用了較先進(jìn)的用水定額和用水效率，進(jìn)一步加大節(jié)水力度，同時(shí)還應(yīng)分析不同水平年污水資源化的數(shù)量、措施與投資。

黃淮海流域水資源十分短缺，同時(shí)也存在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不盡合理和用水浪費(fèi)的現(xiàn)象，節(jié)水將是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。節(jié)水不僅可以抑制需水增長(zhǎng)，減輕供水壓力，還可以減少污水排放量。

在農(nóng)業(yè)用水方面，采取擴(kuò)大節(jié)水灌溉面積、推廣節(jié)水技術(shù)與設(shè)施以及調(diào)整農(nóng)業(yè)種植結(jié)構(gòu)等措施，采取新的灌溉制度和充分發(fā)揮經(jīng)濟(jì)杠桿作用，進(jìn)一步提高灌溉水利用系數(shù)和水的利用效率，在基本穩(wěn)定農(nóng)業(yè)用水總量的情況下，保證農(nóng)業(yè)糧食生產(chǎn)安全。

在工業(yè)用水方面，通過提高水價(jià)，以及采取調(diào)整工業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、限制高耗水企業(yè)的發(fā)展、推行節(jié)水工藝和技術(shù)、加強(qiáng)工業(yè)清潔生產(chǎn)和廢污水處理再利用等措施，抑制工業(yè)需水的過快增長(zhǎng)。

在城市生活用水方面，通過適當(dāng)提高城市水價(jià)，以及采取普及家庭節(jié)水器具、減少城市管網(wǎng)漏損率、加強(qiáng)污水處理再利用等措施，可減少用水浪費(fèi)，盡可能保證在城市化水平逐步提高和人民生活質(zhì)量不斷改善的情況下，控制城市生活需水增長(zhǎng)。

南水北調(diào)工程建設(shè)對(duì)解決北方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約因素，對(duì)全國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展大局，意義十分重大。同時(shí)，調(diào)水到北方，不僅能解決北方缺水，還能實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)江、黃河、淮河和海河水資源的合理配置，這些都具有十分重要的戰(zhàn)略意義。

問題研究南水北調(diào)怎么調(diào)。

一、南水北調(diào)的重大意義。

二、三條調(diào)水線路的優(yōu)缺點(diǎn)。

三、調(diào)水的可行性。

四、正確處理調(diào)水與節(jié)水的關(guān)系。

活動(dòng)與探究。

就我國(guó)的水資源調(diào)配為題出一期黑板報(bào)。

高中地理教案模版篇三

1、了解五種交通運(yùn)輸方式及其特點(diǎn)，能夠根據(jù)所需選擇合適的交通運(yùn)輸方式。

2、了解交通運(yùn)輸線、點(diǎn)組成的交通運(yùn)輸網(wǎng)及其布局的影響因素。

結(jié)合具體的案例，學(xué)會(huì)分析交通運(yùn)輸方式的選擇和交通運(yùn)輸布局的影響因素。

1、通過學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹立正確的發(fā)展觀。

2、培養(yǎng)學(xué)生辯證地分析問題的能力。

五種主要交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)。

影響交通運(yùn)輸布局的因素。

多媒體課件。

1課時(shí)。

案例分析法、自學(xué)討論法、合作與探究。

“要想富，先修路”，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展離不開交通運(yùn)輸。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)第五章第一節(jié)交通運(yùn)輸方式和布局。

現(xiàn)代主要交通運(yùn)輸方式。

『播放青藏鐵路視頻』。

剛剛播放的視頻當(dāng)中，為我們展示的是哪一種交通運(yùn)輸方式呢？

公路運(yùn)輸、水路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸、管道運(yùn)輸。

下面，我們來了解一下五種交通運(yùn)輸方式都有哪些特點(diǎn)呢？

1、五種交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)。

組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)該部分知識(shí)，完成導(dǎo)學(xué)案上連線題，投影展示學(xué)生完成連線。

2、合理選擇交通運(yùn)輸方式。

展示表格，指導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上勾選，完成后請(qǐng)學(xué)生在電腦上勾選出來。

選擇運(yùn)輸方式的時(shí)候，既要根據(jù)交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)，又要根據(jù)貨物的類別、數(shù)量、運(yùn)距等綜合因素，本著多快好省的原則，作出最合理的選擇。

『播放視頻交通運(yùn)輸?shù)淖兓弧?/p>

3、交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展方向。

高速化——縮短運(yùn)輸時(shí)間，增加通過能力。

大型化——擴(kuò)大運(yùn)輸工具的裝載量。

專業(yè)化——發(fā)展集裝箱運(yùn)輸技術(shù)。

4、交通運(yùn)輸網(wǎng)及布局。

（1）概念。

（2）組成要素：

交通運(yùn)輸中的線：鐵路、公路、航道等。

交通運(yùn)輸中的點(diǎn)：車站、港口、航空港等。

影響交通布局的因素。

東部密集，西部稀疏。東部地形以平原為主，相比西部更為低平和緩。而且東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人口與城市眾多，對(duì)交通的需求量大。

由此看來，交通運(yùn)輸?shù)牟季謺?huì)受到多種因素的影響，下面我們通過一個(gè)具體的案例來具體分析影響交通布局的因素。

『播放視頻南昆鐵路』思考：了解了南昆鐵路之后，請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材80的案例1，思考一下這樣幾個(gè)問題：

（2）南昆鐵路沿線有哪些資源分布？

（3）鐵路沿線民族分布、經(jīng)濟(jì)水平如何？

（4）在復(fù)雜的自然條件下我們是憑借什么去克服困難的？

【學(xué)生回答1】：南寧海拔低于100米，昆明海拔大致在2000米以上。由于鐵路位于西南喀斯特地貌區(qū)，所以地形險(xiǎn)峻、地質(zhì)條件復(fù)雜、地勢(shì)起伏大，且多地震、滑坡，南昆鐵路的修建必須克服這些自然障礙。

【學(xué)生回答2】：因?yàn)殍F路沿線有豐富的資源。

教師點(diǎn)撥：具體有哪些資源分布呢？

【學(xué)生回答2】：鋁礦、煤礦、石油等自然資源，以及峰林、溶洞等喀斯特地貌旅游資源。

【學(xué)生回答3】：南昆鐵路途徑19個(gè)縣（市），沿途有十多個(gè)少數(shù)民族，這里也是我國(guó)貧困人口較多的地區(qū)。

【學(xué)生回答4】：先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。

回答得非常好！在復(fù)雜的自然條件下我們必須要依靠先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)作為保證。所以南昆鐵路沿線建有橋梁476座，隧道258座，整條線路31%都是橋梁和隧道。南昆鐵路也是我國(guó)科技含量的鐵路之一。

通過南昆鐵路的案例分析，我們可以得出影響交通運(yùn)輸布局的因素有：經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、自然、科技四大因素，其中經(jīng)濟(jì)是主導(dǎo)因素。

今天這節(jié)課，我們需要同學(xué)們了解五種主要的交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)，能結(jié)合運(yùn)輸貨物的特點(diǎn)、運(yùn)輸量等對(duì)交通運(yùn)輸方式作出合理的選擇；我們還了解到現(xiàn)代交通運(yùn)輸?shù)闹饕攸c(diǎn)；交通運(yùn)輸網(wǎng)的布局特點(diǎn)是多種因素綜合作用的結(jié)果，從當(dāng)前來看，社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素是決定性的因素，而技術(shù)則提供了保證，自然條件的影響越來越小。

交通運(yùn)輸方式和布局。

一、交通運(yùn)輸方式：

1、五種方式及其特點(diǎn)；

2、交通運(yùn)輸方式的選擇。

3、發(fā)展趨勢(shì)。

二、運(yùn)輸網(wǎng)及布局。

1、基本要素：交通網(wǎng)中的線和點(diǎn)。

2、影響因素：自然條件、經(jīng)濟(jì)水平、社會(huì)發(fā)展、技術(shù)水平等。

高中地理教案模版篇四

1.理解自然地理環(huán)境整體性的含義和表現(xiàn)。

2.通過日常經(jīng)歷體驗(yàn)地理環(huán)境各要素間的相關(guān)性,說明地理環(huán)境整體性的形成。

1.通過讀圖、析圖理解地球環(huán)境整體性的含義和表現(xiàn);。

樹立事物之間是普遍聯(lián)系的,是統(tǒng)一的整體等觀念。認(rèn)識(shí)陸地環(huán)境的復(fù)雜多樣和規(guī)律性,樹立科學(xué)的環(huán)境觀。

正確理解地理環(huán)境的整體性,能夠用整體性原理解釋實(shí)際問題。

【導(dǎo)入新課】。

同學(xué)們你們學(xué)過地理學(xué)嗎?

【學(xué)生回答】。

學(xué)過,初高中都學(xué)過!

【教師講解】。

你們還沒學(xué)過地理學(xué)!你們只學(xué)了第一章行星地球?qū)儆诘厍蚋耪搶W(xué),第二章地球上的大氣屬于氣象氣候?qū)W,第三章地球上的水屬于水文學(xué),第四章地地表形態(tài)的塑造屬于地質(zhì)地貌學(xué)。今天要學(xué)的第五章自然地理環(huán)境的整體性和差異性才真正進(jìn)入了地理學(xué)的殿堂。

地理學(xué)(geography)是關(guān)于地球及其特征、居民和現(xiàn)象的學(xué)問。它是研究地球表層各圈層相互作用關(guān)系,及其空間差異與變化過程的學(xué)科體系,主要包括自然地理學(xué)和人文地理學(xué)兩大部分。

【教師總結(jié)】自然地理環(huán)境由大氣、水、巖石、生物、土壤等地理要素組成。這些要素并非簡(jiǎn)單地匯集在一起,或偶然地在空間上結(jié)合起來,而是通過水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過程,進(jìn)行著物質(zhì)遷移和能量交換,形成了一個(gè)相互制約和相互聯(lián)系的整體。

【板書】第一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性。

一、地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換。

【學(xué)生討論回答】略。

【教師簡(jiǎn)單講解】(一般了解即可)。

生物通過光合作用將二氧化碳和水及無機(jī)鹽合成為貯藏能量的有機(jī)物(主要是糖類),并且釋放出氧,同時(shí)光合作用合成的有機(jī)物又成為動(dòng)物的食物。植物和動(dòng)物的有機(jī)殘?bào)w被微生物分解后,又以無機(jī)物的形式歸還到周圍環(huán)境中。這種有機(jī)質(zhì)的合成與分解過程,稱為生物循環(huán)。

生物循環(huán)促使自然界物質(zhì)和化學(xué)元素不斷地遷移運(yùn)動(dòng),能量不斷地流動(dòng)、轉(zhuǎn)化,從而把自然地理環(huán)境中的有機(jī)界和無機(jī)界聯(lián)系起來。

【板書】1、生物循環(huán)。

【學(xué)生回答】。

1.現(xiàn)今地球大氣組成,是生物生命活動(dòng)參與的結(jié)果。

2.生物生命活動(dòng)在一定程度上制約陸地水的化學(xué)成分。

3.加快了巖石的風(fēng)化,促成了土壤的形成。

4.生物多次對(duì)自然地理環(huán)境中的物質(zhì)進(jìn)行加工。使地球面貌發(fā)生了根本的變化,從而形成了適宜人類生存的自然地理環(huán)境。

【板書】2生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用。

活動(dòng)。

讀圖5.2,回答下列問題。

(1)圖中有哪幾種地理要素?

(2)水在各要素間是如何轉(zhuǎn)換的?

(3)太陽能在各要素間是如何傳遞的?

【學(xué)生討論回答】略。

【教師講解】(具體答案詳見教參)。

我們現(xiàn)在總結(jié)一下地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系,可以用下面這幅示意圖說明:。

【板書】3陸地環(huán)境各要素及其之間的關(guān)系。

【教師分析、講解】從圖中可以看出,五大要素之間都是相互聯(lián)系、相互影響的。例如,氣候與水文之間,我們常說,“天上下雨地下流”,降水多的地方,地表水資源豐富;反之,地表水資源則貧乏。而地面濕潤(rùn)、空氣中水汽含量大,又會(huì)增加降水量。又如,水文與地貌之間,地表水流發(fā)育,流水的侵蝕作用強(qiáng)烈,往往形成溝谷、沖積扇、沖積平原等地貌;地表水量短缺的干旱地區(qū),往往風(fēng)沙較大,一般形成沙丘、戈壁、風(fēng)蝕洼地等。而不同的地貌對(duì)水文的影響程度也是不一樣的,如平原上的河流流速較慢,河道較寬,有利于航運(yùn),但泥沙較多;處在高原、峽谷地帶的河流,河流的流速較快,河水較清(尤其上游段),由于落差較大,所以河流的水能資源十分豐富。再如,土壤與生物(植被)之間,一般肥沃的土壤植被豐富,貧瘠的土壤中植被稀少;而豐富的植被類型又可以給土壤中增加大量的有機(jī)質(zhì),可以增強(qiáng)土壤的肥力。

例如:以本市陸地環(huán)境為例,說明陸地環(huán)境的整體性首先表現(xiàn)于陸地環(huán)境各要素之間保持協(xié)調(diào)一致,與環(huán)境的總體特征相統(tǒng)一。

【轉(zhuǎn)折】我們都知道10根筷子分開折能夠折斷,而放在一塊卻折不斷的故事。這其中的道理說的就是集體的力量大于部分之和。這是一個(gè)道理具有普遍性。。同樣適合我們今天所講的陸地環(huán)境的功能性。也就是說自然地理環(huán)境作為一個(gè)系統(tǒng),除了具有每個(gè)地理要素的獨(dú)特功能外,還具有各要素相互作用所產(chǎn)生的一些新功能,到底具有哪些新功能呢?這就是我們要講述的下一個(gè)問題。

【板書】二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能。

【啟發(fā)提問】請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材思考,地理要素間相互作用可以產(chǎn)生哪些新功能?并對(duì)其作一闡述。

【學(xué)生回答】1生產(chǎn)功能(生產(chǎn)功能是指自然地理環(huán)境具有合成有機(jī)物的能力)。

2平衡功能(各自然地理要素通過物質(zhì)和能量交換,使自然地理要素的性質(zhì)保持穩(wěn)定的能力。)(闡述略)。

【板書】。

1.生產(chǎn)功能:合成有機(jī)物的能力。

2.平衡功能:使自然地理要素的性質(zhì)保持穩(wěn)定的能力。

【教師講解】生產(chǎn)功能主要依賴于光合作用。在光合作用過程中,植物提供葉綠素,大氣提供熱量和二氧化碳,土壤及水圈、巖石圈提供水分及無機(jī)鹽。光合作用通過物質(zhì)和能量的交換,將生物、大氣、水、土壤、巖石等地理要素統(tǒng)一在一起,在一定的條件下,生產(chǎn)出有機(jī)物。由此可見,生產(chǎn)功能是自然環(huán)境的整體功能而非單個(gè)地理要素的功能。

大氣本身不具有減緩二氧化碳增加的功能,但是,在自然地理環(huán)境中,通過各地理要素的相互作用,卻能消除部分新增的二氧化碳的能力,既為自然地理環(huán)境的平衡功能。

請(qǐng)大家閱讀教材p94活動(dòng),利用平衡功能的原理,解釋一定范圍內(nèi)各物種的數(shù)量基本恒定這一現(xiàn)象。

【學(xué)生討論回答】略。(可參考教參)。

【轉(zhuǎn)折】自然地理環(huán)境各要素每時(shí)每刻都在演化,如我們熟知的氣候變化、地貌變化等。各個(gè)要素的發(fā)展演化是統(tǒng)一的,一個(gè)要素的演化伴隨著其他各個(gè)要素的演化?；蛘哒f,每個(gè)地理要素的演化都是自然地理環(huán)境演化的一個(gè)方面。自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的變化過程,保證了自然地理要素之間的協(xié)調(diào),是自然地理環(huán)境整體性的重要表現(xiàn)形式。

【板書】三、自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程。

【介紹】關(guān)于這一問題我們可以從兩個(gè)方面說明:。

其一:地理環(huán)境各要素并不是孤立存在和發(fā)展的,而是作為整體的一部分發(fā)展變化著。在景觀上,它們總是力求保持協(xié)調(diào)一致,與環(huán)境的總體特征相統(tǒng)一。

例如,我國(guó)長(zhǎng)江中下游平原地區(qū),由于距海較近,降水豐富,形成典型的亞熱帶季風(fēng)氣候。由于氣候濕潤(rùn),年降水量在800毫米以上,這里的地表水相當(dāng)豐富,河流水量大且流程長(zhǎng),大多為流入海洋的外流河;由于氣候濕潤(rùn)、降水豐富,流水的侵蝕、搬運(yùn)作用強(qiáng)烈,所以在中游地段形成峽谷地形(如三峽)、下游地帶形成沖積平原和三角洲;這一地區(qū)生物資源豐富,土壤發(fā)育較好,為典型的紅、黃壤地區(qū)。

【轉(zhuǎn)折】不僅如此(其二),地理環(huán)境的整體性還表現(xiàn)在某一要素的變化,會(huì)導(dǎo)致其他要素甚至整個(gè)環(huán)境狀態(tài)的改變。

例如:黃土高原的環(huán)境變遷。

局部小氣候。

水土流失。

連年戰(zhàn)爭(zhēng),大興土木森林被破壞。

由此可見,地理環(huán)境的整體性,使其具有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。

【板書】四、地理要素的變化會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”

關(guān)于這樣的例子很多,再如,陸地表面的森林植被,特別是熱帶雨林具有平衡大氣成分的作用,它一旦遭到破壞,將會(huì)引起全球氣候的變化,并導(dǎo)致整個(gè)生態(tài)環(huán)境的功能失調(diào)。相反,植樹種草,可以調(diào)節(jié)局部小氣候,改善水文狀況,保持水土,促使生態(tài)環(huán)境向良性方向發(fā)展。

【思考】請(qǐng)學(xué)生閱讀課本p96案例3,思考東北森林變化導(dǎo)致了環(huán)境的整體變化。

【課后作業(yè)】完成教材p97活動(dòng)。

【課堂小結(jié)】略。

板書。

第一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性。

一、地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換。

1、生物循環(huán)。

2生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用。

3陸地環(huán)境各要素及其之間的關(guān)系。

二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能。

1、生產(chǎn)功能:合成有機(jī)物的能力。

2、平衡功能:使自然地理要素的性質(zhì)保持穩(wěn)定的能力。

三、自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程。

四、地理要素的變化會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”

高中地理教案模版篇五

1、20_年11月2日云南楚雄等地相繼發(fā)生泥石流滑坡等重大地質(zhì)災(zāi)害。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截至6日，全省因?yàn)?zāi)死亡四十一人，失蹤四十三人。其中，楚雄市西舍路鄉(xiāng)災(zāi)情最為嚴(yán)重。由于楚雄災(zāi)區(qū)一直降雨，通往西舍路等重災(zāi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的道路全部中斷，并難以在短時(shí)間內(nèi)搶通，這給救援工作帶來極大困難和壓力。

2、20_年中國(guó)的自然災(zāi)害共造成近1,110億美元的損失，國(guó)際減災(zāi)策略組織(isdr)表示，從經(jīng)濟(jì)方面來看，汶川大地震和極端天氣使中國(guó)成為20_年受自然災(zāi)害影響最為嚴(yán)重的國(guó)家。20_年，洪水、風(fēng)暴、火山爆發(fā)、山火和乾旱等自然災(zāi)害共造成全球經(jīng)濟(jì)損失1,810億美元。

二、知識(shí)鏈結(jié)：

1、泥石流的形成條件。

（1）坡度大，便于集水的溝谷；（2）植被破壞，有大量的松散碎屑物；開礦、修路等工程建設(shè)的大量棄渣；（3）暴雨、山洪等。

延伸閱讀。

專題四、大氣環(huán)境。

長(zhǎng)沙縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

周維。

〖主干知識(shí)整合〗。

一、氣溫高低。

1.影響某地氣溫高低的因素。?

(2)地面狀況如熱容量大小(水體熱容量大，陸地小)地形等；

(3)大氣運(yùn)動(dòng)與洋流的熱能輸送和交換情況；?

(4)人類活動(dòng)的影響(改變大氣成分與地面狀況，釋放人為廢熱等)。?

2.分析方法：?

(1)太陽輻射是根本原因--分析緯度位置、太陽高度；

(4)人類活動(dòng)--影響大氣和下墊面。

高中地理教案模版篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解四種主要地質(zhì)災(zāi)害（地震、火山噴發(fā)、泥石流和滑坡）的成因及危害；

2、了解地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性，理解監(jiān)測(cè)防御地質(zhì)災(zāi)害的重要性；

3、了解人類活動(dòng)對(duì)地質(zhì)災(zāi)害的直接和間接影響，了解關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害方面的科學(xué)研究的進(jìn)展。

1、培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力，能正確評(píng)價(jià)地質(zhì)災(zāi)害和人類活動(dòng)的關(guān)系；

2、增強(qiáng)學(xué)生面臨地質(zhì)災(zāi)害時(shí)的應(yīng)變能力；

3、讀圖獲取信息能力。

強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)的人生觀，使學(xué)生具有環(huán)境保護(hù)意識(shí)和防災(zāi)、減災(zāi)意識(shí)。

教學(xué)工具：多媒體課件。

課前準(zhǔn)備：將學(xué)生分組，使搜集與地質(zhì)災(zāi)害相關(guān)的各類資料。

教學(xué)過程：

課件演示：唐山地震圖片，有配音。

學(xué)生回答：略。

課件演示：主要地質(zhì)災(zāi)害目錄。

觀看錄像：地震基礎(chǔ)知識(shí)。

提問：地球?yàn)槭裁磿?huì)有地震呢？

學(xué)生回答：（板塊邊緣，地殼不穩(wěn)）。

觀看錄像：地震發(fā)生的原因。

教師總結(jié)：知道了地震發(fā)生的原因，我們不難知道世界地震的分布。

觀看圖片：展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”

學(xué)生分組討論后回答：略。

教師補(bǔ)充：我們很容易看到地震帶來的直接危害，而實(shí)際上，地震常常會(huì)帶來其它一些間接危害，這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災(zāi)，引發(fā)的瘟疫等等。

過渡：剛才我們看了世界地震分布圖，事實(shí)上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面讓我們來了解一些火山的基礎(chǔ)知識(shí)。

播放錄像：“火山的基礎(chǔ)知識(shí)”

學(xué)生思考回答：略。

教師總結(jié)：科學(xué)家們之所以提出休眠火山，正好說明了我們對(duì)于火山噴發(fā)規(guī)律的不甚了解。要確切了解這方面的知識(shí)，還需要更多更深入的科學(xué)研究。

過渡提問：為什么意大利，日本是火山活動(dòng)頻繁的國(guó)家？火山噴發(fā)的原因是什么？

學(xué)生回答：略。

課件演示：展示板塊碰撞的動(dòng)畫。

分組討論：火山噴發(fā)也是破壞性很大的地質(zhì)災(zāi)害，但是，除了危害之外，火山噴發(fā)有沒有有利的方面呢？請(qǐng)舉例說明。

課件演示：對(duì)火山噴發(fā)這種地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)該有正確的評(píng)價(jià)。

（1）從災(zāi)害的角度看；

（2）從資源的角度看。

承接過渡：地震和火山噴發(fā)是危害非常大的地質(zhì)災(zāi)害。它們分別是地球內(nèi)部能量釋放和巖漿活動(dòng)在地表的體現(xiàn)，而另外兩種地質(zhì)災(zāi)害同樣不容忽視。這就是滑坡和泥石流。

課件演示：請(qǐng)大家看下面的這組圖，思考后面的問題。

學(xué)生回答：略。

教師總結(jié)：地質(zhì)災(zāi)害給人們的生活和生產(chǎn)帶來了極大的危害，我們應(yīng)該積極的防御，盡量減少這些危害造成的損失。我國(guó)地域遼闊，地形復(fù)雜，地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生也十分普遍。

動(dòng)畫演示：請(qǐng)大家觀看我國(guó)的地質(zhì)災(zāi)害圖。

提問：這么多的地質(zhì)災(zāi)害似乎有些聳人聽聞，但這都是不能回避的`事實(shí)，我們應(yīng)該如何進(jìn)行防御呢？請(qǐng)大家觀看下面的錄像，看看日本在這方面做了哪些工作。

播放錄像：日本地震災(zāi)害的防御。

分組討論：在地震多發(fā)地區(qū)的人們，應(yīng)該如何防御地震？（分地震前，地震來臨時(shí)和地震發(fā)生后三個(gè)階段各應(yīng)該做些什么事？）。

教師總結(jié)：請(qǐng)參考擴(kuò)展資料“地震發(fā)生時(shí)的應(yīng)變”，接著總結(jié)地震災(zāi)害的防御措施（三方面）。

動(dòng)畫游戲：讓學(xué)生回答，地震發(fā)生時(shí)在不同場(chǎng)景應(yīng)該如何自我保護(hù)。

課件演示：思考并回答問題，通過學(xué)生回答問題，總結(jié)出地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性特點(diǎn)的三個(gè)方面。結(jié)束授課。

探究地質(zhì)災(zāi)害與人類活動(dòng)的關(guān)系。

活動(dòng)題目：地質(zhì)災(zāi)害與人類活動(dòng)的關(guān)系。

活動(dòng)目的：

1、通過探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力；

2、使學(xué)生在探究活動(dòng)過程中，培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的精神；

3、使學(xué)生通過總結(jié)探究活動(dòng)的成果，加深對(duì)課本知識(shí)的理解。尤其是了解人類活動(dòng)對(duì)地質(zhì)災(zāi)害產(chǎn)生的間接和直接影響，以及如何對(duì)地質(zhì)災(zāi)害進(jìn)行有效的防御。

活動(dòng)步驟：

1、將學(xué)生分組，以便大家可以合作完成探究活動(dòng)；

2、搜集典型的四類地質(zhì)災(zāi)害（地震，火山噴發(fā)，滑坡和泥石流）給人類造成的影響。例如比較典型的地震災(zāi)害，典型的火山噴發(fā)災(zāi)害等等。

3、整理篩選搜集的資料，挑選最典型和深刻的資料，其中這樣幾個(gè)方面值得重視：

（1）應(yīng)該區(qū)分哪些災(zāi)害是人類活動(dòng)影響的結(jié)果，哪些不是；

（2）應(yīng)該從正負(fù)兩個(gè)方面來對(duì)地質(zhì)災(zāi)害進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其是火山噴發(fā)；

（3）應(yīng)該尊重客觀事實(shí)，正確對(duì)待地質(zhì)災(zāi)害以及對(duì)災(zāi)害所進(jìn)行的研究，并對(duì)如何積極防御地質(zhì)災(zāi)害提出合理的建議。

成果展示：教師可以根據(jù)實(shí)際情況選擇展示探究活動(dòng)成果的方式：

1、論文方式，要求資料準(zhǔn)確，引用得當(dāng)，觀點(diǎn)明確；

2、制作成板報(bào)，要求精簡(jiǎn)內(nèi)容，條理清楚，形式美觀，用于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；

3、制作成電子演示文稿，用計(jì)算機(jī)完成演示（適合條件較好的學(xué)校）。

高中地理教案模版篇七

3、了解人類活動(dòng)對(duì)地質(zhì)災(zāi)害的直接和間接影響，了解關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害方面的科學(xué)研究的進(jìn)展。

1、培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力，能正確評(píng)價(jià)地質(zhì)災(zāi)害和人類活動(dòng)的關(guān)系；

2、增強(qiáng)學(xué)生面臨地質(zhì)災(zāi)害時(shí)的應(yīng)變能力；

3、讀圖獲取信息能力。

強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)的人生觀，使學(xué)生具有環(huán)境保護(hù)意識(shí)和防災(zāi)、減災(zāi)意識(shí)。

【教學(xué)工具】多媒體課件。

【課前準(zhǔn)備】將學(xué)生分組，使搜集與地質(zhì)災(zāi)害相關(guān)的各類資料。

【教學(xué)過程】。

【課件演示】唐山地震圖片，有配音。

【學(xué)生回答】略。

【課件演示】主要地質(zhì)災(zāi)害目錄。

【觀看錄像】地震基礎(chǔ)知識(shí)。

【提問】地球?yàn)槭裁磿?huì)有地震呢？

【學(xué)生回答】（板塊邊緣，地殼不穩(wěn)）。

【觀看錄像】地震發(fā)生的原因。

【教師總結(jié)】知道了地震發(fā)生的原因，我們不難知道世界地震的分布。

【觀看圖片】展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”

【學(xué)生分組討論后回答】略。

【教師補(bǔ)充】我們很容易看到地震帶來的直接危害，而實(shí)際上，地震常常會(huì)帶來其它一些間接危害，這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災(zāi)，引發(fā)的瘟疫等等。

【過渡】剛才我們看了世界地震分布圖，事實(shí)上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面讓我們來了解一些火山的基礎(chǔ)知識(shí)。

【播放錄像】“火山的基礎(chǔ)知識(shí)”

【學(xué)生思考回答】略。

【教師總結(jié)】科學(xué)家們之所以提出休眠火山，正好說明了我們對(duì)于火山噴發(fā)規(guī)律的不甚了解。要確切了解這方面的知識(shí)，還需要更多更深入的科學(xué)研究。

【過渡提問】為什么意大利，日本是火山活動(dòng)頻繁的國(guó)家？火山噴發(fā)的原因是什么？

【學(xué)生回答】略。

【課件演示】展示板塊碰撞的動(dòng)畫。

【分組討論】火山噴發(fā)也是破壞性很大的地質(zhì)災(zāi)害，但是，除了危害之外，火山噴發(fā)有沒有有利的方面呢？請(qǐng)舉例說明。

【課件演示】對(duì)火山噴發(fā)這種地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)該有正確的評(píng)價(jià)。（1）從災(zāi)害的角度看（2）從資源的角度看。

【承接過渡】地震和火山噴發(fā)是危害非常大的地質(zhì)災(zāi)害。它們分別是地球內(nèi)部能量釋放和巖漿活動(dòng)在地表的體現(xiàn)，而另外兩種地質(zhì)災(zāi)害同樣不容忽視。這就是滑坡和泥石流。

【課件演示】請(qǐng)大家看下面的這組圖，思考后面的問題。

【學(xué)生回答】略。

【教師總結(jié)】地質(zhì)災(zāi)害給人們的生活和生產(chǎn)帶來了極大的危害，我們應(yīng)該積極的防御，盡量減少這些危害造成的損失。我國(guó)地域遼闊，地形復(fù)雜，地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生也十分普遍。

【動(dòng)畫演示】請(qǐng)大家觀看我國(guó)的地質(zhì)災(zāi)害圖。

【提問】這么多的地質(zhì)災(zāi)害似乎有些聳人聽聞，但這都是不能回避的事實(shí)，我們應(yīng)該如何進(jìn)行防御呢？請(qǐng)大家觀看下面的錄像，看看日本在這方面做了哪些工作。

【播放錄像】日本地震災(zāi)害的防御。

【分組討論】在地震多發(fā)地區(qū)的人們，應(yīng)該如何防御地震？（分地震前，地震來臨時(shí)和地震發(fā)生后三個(gè)階段各應(yīng)該做些什么事？）。

【教師總結(jié)】請(qǐng)參考擴(kuò)展資料“地震發(fā)生時(shí)的應(yīng)變”，接著總結(jié)地震災(zāi)害的防御措施（三方面）。

【動(dòng)畫游戲】讓學(xué)生回答，地震發(fā)生時(shí)在不同場(chǎng)景應(yīng)該如何自我保護(hù)。

【課件演示】思考并回答問題，通過學(xué)生回答問題，總結(jié)出地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性特點(diǎn)的三個(gè)方面。結(jié)束授課。

探究地質(zhì)災(zāi)害與人類活動(dòng)的關(guān)系。

【活動(dòng)題目】地質(zhì)災(zāi)害與人類活動(dòng)的關(guān)系。

【活動(dòng)目的】。

1、通過探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力；

2、使學(xué)生在探究活動(dòng)過程中，培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的精神；

3、使學(xué)生通過總結(jié)探究活動(dòng)的成果，加深對(duì)課本知識(shí)的理解。尤其是了解人類活動(dòng)對(duì)地質(zhì)災(zāi)害產(chǎn)生的間接和直接影響，以及如何對(duì)地質(zhì)災(zāi)害進(jìn)行有效的防御。

【活動(dòng)步驟】。

1、將學(xué)生分組，以便大家可以合作完成探究活動(dòng)；

2、搜集典型的四類地質(zhì)災(zāi)害（地震，火山噴發(fā)，滑坡和泥石流）給人類造成的影響。例如比較典型的地震災(zāi)害，典型的火山噴發(fā)災(zāi)害等等。

3、整理篩選搜集的資料，挑選最典型和深刻的資料，其中這樣幾個(gè)方面值得重視：

（1）應(yīng)該區(qū)分哪些災(zāi)害是人類活動(dòng)影響的結(jié)果，哪些不是；

（2）應(yīng)該從正負(fù)兩個(gè)方面來對(duì)地質(zhì)災(zāi)害進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其是火山噴發(fā)；

（3）應(yīng)該尊重客觀事實(shí)，正確對(duì)待地質(zhì)災(zāi)害以及對(duì)災(zāi)害所進(jìn)行的研究，并對(duì)如何積極防御地質(zhì)災(zāi)害提出合理的建議。

【成果展示】教師可以根據(jù)實(shí)際情況選擇展示探究活動(dòng)成果的方式：

1、論文方式，要求資料準(zhǔn)確，引用得當(dāng)，觀點(diǎn)明確；

2、制作成板報(bào)，要求精簡(jiǎn)內(nèi)容，條理清楚，形式美觀，用于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；

3、制作成電子演示文稿，用計(jì)算機(jī)完成演示（適合條件較好的學(xué)校）。

高中地理教案模版篇八

1.理解自然地理環(huán)境整體性的含義和表現(xiàn)。

2.通過日常經(jīng)歷體驗(yàn)地理環(huán)境各要素間的相關(guān)性,說明地理環(huán)境整體性的形成。

1.通過讀圖、析圖理解地球環(huán)境整體性的含義和表現(xiàn);。

樹立事物之間是普遍聯(lián)系的,是統(tǒng)一的整體等觀念。認(rèn)識(shí)陸地環(huán)境的復(fù)雜多樣和規(guī)律性,樹立科學(xué)的環(huán)境觀。

正確理解地理環(huán)境的整體性,能夠用整體性原理解釋實(shí)際問題。

同學(xué)們你們學(xué)過地理學(xué)嗎?

學(xué)過,初高中都學(xué)過!

你們還沒學(xué)過地理學(xué)!你們只學(xué)了第一章行星地球?qū)儆诘厍蚋耪搶W(xué),第二章地球上的大氣屬于氣象氣候?qū)W,第三章地球上的水屬于水文學(xué),第四章地地表形態(tài)的塑造屬于地質(zhì)地貌學(xué)。今天要學(xué)的第五章自然地理環(huán)境的整體性和差異性才真正進(jìn)入了地理學(xué)的'殿堂。

地理學(xué)(geography)是關(guān)于地球及其特征、居民和現(xiàn)象的學(xué)問。它是研究地球表層各圈層相互作用關(guān)系,及其空間差異與變化過程的學(xué)科體系,主要包括自然地理學(xué)和人文地理學(xué)兩大部分。

【教師總結(jié)】自然地理環(huán)境由大氣、水、巖石、生物、土壤等地理要素組成。這些要素并非簡(jiǎn)單地匯集在一起,或偶然地在空間上結(jié)合起來,而是通過水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過程,進(jìn)行著物質(zhì)遷移和能量交換,形成了一個(gè)相互制約和相互聯(lián)系的整體。

【學(xué)生討論回答】略。

【教師簡(jiǎn)單講解】(一般了解即可)。

生物通過光合作用將二氧化碳和水及無機(jī)鹽合成為貯藏能量的有機(jī)物(主要是糖類),并且釋放出氧,同時(shí)光合作用合成的有機(jī)物又成為動(dòng)物的食物。植物和動(dòng)物的有機(jī)殘?bào)w被微生物分解后,又以無機(jī)物的形式歸還到周圍環(huán)境中。這種有機(jī)質(zhì)的合成與分解過程,稱為生物循環(huán)。

生物循環(huán)促使自然界物質(zhì)和化學(xué)元素不斷地遷移運(yùn)動(dòng),能量不斷地流動(dòng)、轉(zhuǎn)化,從而把自然地理環(huán)境中的有機(jī)界和無機(jī)界聯(lián)系起來。

【板書】1、生物循環(huán)。

1.現(xiàn)今地球大氣組成,是生物生命活動(dòng)參與的結(jié)果。

2.生物生命活動(dòng)在一定程度上制約陸地水的化學(xué)成分。

3.加快了巖石的風(fēng)化,促成了土壤的形成。

4.生物多次對(duì)自然地理環(huán)境中的物質(zhì)進(jìn)行加工。使地球面貌發(fā)生了根本的變化,從而形成了適宜人類生存的自然地理環(huán)境。

【板書】2生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用。

讀圖5.2,回答下列問題。

(1)圖中有哪幾種地理要素?

(2)水在各要素間是如何轉(zhuǎn)換的?

(3)太陽能在各要素間是如何傳遞的?

【學(xué)生討論回答】略。

【教師講解】(具體答案詳見教參)。

我們現(xiàn)在總結(jié)一下地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系,可以用下面這幅示意圖說明:。

【教師分析、講解】從圖中可以看出,五大要素之間都是相互聯(lián)系、相互影響的。例如,氣候與水文之間,我們常說,“天上下雨地下流”,降水多的地方,地表水資源豐富;反之,地表水資源則貧乏。而地面濕潤(rùn)、空氣中水汽含量大,又會(huì)增加降水量。又如,水文與地貌之間,地表水流發(fā)育,流水的侵蝕作用強(qiáng)烈,往往形成溝谷、沖積扇、沖積平原等地貌;地表水量短缺的干旱地區(qū),往往風(fēng)沙較大,一般形成沙丘、戈壁、風(fēng)蝕洼地等。而不同的地貌對(duì)水文的影響程度也是不一樣的,如平原上的河流流速較慢,河道較寬,有利于航運(yùn),但泥沙較多;處在高原、峽谷地帶的河流,河流的流速較快,河水較清(尤其上游段),由于落差較大,所以河流的水能資源十分豐富。再如,土壤與生物(植被)之間,一般肥沃的土壤植被豐富,貧瘠的土壤中植被稀少;而豐富的植被類型又可以給土壤中增加大量的有機(jī)質(zhì),可以增強(qiáng)土壤的肥力。

例如:以本市陸地環(huán)境為例,說明陸地環(huán)境的整體性首先表現(xiàn)于陸地環(huán)境各要素之間保持協(xié)調(diào)一致,與環(huán)境的總體特征相統(tǒng)一。

【轉(zhuǎn)折】我們都知道10根筷子分開折能夠折斷,而放在一塊卻折不斷的故事。這其中的道理說的就是集體的力量大于部分之和。這是一個(gè)道理具有普遍性。。同樣適合我們今天所講的陸地環(huán)境的功能性。也就是說自然地理環(huán)境作為一個(gè)系統(tǒng),除了具有每個(gè)地理要素的獨(dú)特功能外,還具有各要素相互作用所產(chǎn)生的一些新功能,到底具有哪些新功能呢?這就是我們要講述的下一個(gè)問題。

【板書】二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能。

【啟發(fā)提問】請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材思考,地理要素間相互作用可以產(chǎn)生哪些新功能?并對(duì)其作一闡述。

【學(xué)生回答】1生產(chǎn)。

高中地理教案模版篇九

（1）結(jié)合“熱力環(huán)流”和“大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)”這兩部分內(nèi)容，在教師指導(dǎo)下，知道氣壓帶、風(fēng)帶的形成過程。

（2）在知道氣壓帶、風(fēng)帶的形成過程的基礎(chǔ)上，掌握氣壓帶、風(fēng)帶的分布，并會(huì)繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖。

（3）了解氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)降水的影響。

（4）掌握并能說出氣壓帶、風(fēng)帶的移動(dòng)規(guī)律。

1、教學(xué)重點(diǎn)。

氣壓帶、風(fēng)帶的分布；氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)性移動(dòng)規(guī)律。

2、教學(xué)難點(diǎn)。

氣壓帶、風(fēng)帶的形成原因及其分布示意圖的繪制；氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)降水的影響。

1、引入唐代詩人崔護(hù)的詩《題都城南莊》:去年今日此門中，人面桃花相映紅，人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。引出本課主題“風(fēng)”。

2、風(fēng)的概念。風(fēng)是在水平氣壓梯度力的作用下，大氣由高壓區(qū)指向低壓區(qū)的水平運(yùn)動(dòng)。

回顧熱力環(huán)流的知識(shí)，并舉例說明什么是水平氣壓梯度力。

3、風(fēng)的方向。分三種情況歸納。

（1）只受水平氣壓梯度力的影響時(shí)，風(fēng)向垂直于等壓線（理想情況）；

（2）受氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力時(shí)風(fēng)向垂直于地轉(zhuǎn)偏向力（高空）；

（3）受氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力同時(shí)作用時(shí)，風(fēng)向與等壓線呈一定夾角（近地面）。

小結(jié)。想一想:生活中還有哪些和風(fēng)有關(guān)的詩詞或成語。播放《風(fēng)之谷》主題曲。

過渡:(1)給出材料“二戰(zhàn)期間日本向美國(guó)發(fā)出的風(fēng)戰(zhàn)”，思考?xì)錃馇蛘◤検侨绾螐娜毡酒筮^海到達(dá)美國(guó)的？(2)講解小故事---“馬緯度”問題和咆哮西風(fēng)帶的出現(xiàn)，讓學(xué)生思考原因。引出課題----氣壓帶和風(fēng)帶的形成。

5、大氣環(huán)流:全球性有規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng)。

6、利用三個(gè)假設(shè)來分析氣壓帶風(fēng)帶的形成過程。

（1）假設(shè)1:地表均勻、不考慮地球自轉(zhuǎn)（地轉(zhuǎn)偏向力）和公轉(zhuǎn)。

引起大氣運(yùn)動(dòng)的因素是高低緯度之間的受熱不均。

形成單圈環(huán)流。

（2）假設(shè)2:地表均勻、考慮自轉(zhuǎn)、不考慮公轉(zhuǎn)。

引起大氣運(yùn)動(dòng)的因素是高低緯之間的受熱不均+地轉(zhuǎn)偏向力。

形成三圈環(huán)流。

視頻播放:“新聞--全球高溫都是副熱帶高壓帶惹的禍”

重點(diǎn)講解三圈環(huán)流的形成過程和全球7個(gè)氣壓帶6個(gè)風(fēng)帶。

前者由于冷熱不均引起的空氣運(yùn)動(dòng)而形成的，所以是熱力原因形成的。后者是大氣運(yùn)動(dòng)引起空氣質(zhì)量的變化而形成的，因此這兩個(gè)氣壓帶是動(dòng)力原因形成的。

（3）假設(shè)3:地表均勻、考慮地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。

太陽直射點(diǎn)隨季節(jié)南北移動(dòng)-----氣壓帶風(fēng)帶在一年內(nèi)也作周期性季節(jié)移動(dòng)。

氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)規(guī)律:在北半球，與兩分日相比，氣壓帶和風(fēng)帶的位置大致夏季偏北，冬季偏南。

假設(shè)一:單圈環(huán)流。

假設(shè)二:三圈環(huán)流。

假設(shè)三:氣壓帶、風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)。

思考假設(shè)四:條件更換為考慮地表海陸性質(zhì)的差異，自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)？

探究地中海氣候的特點(diǎn)。

結(jié)合氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)性移動(dòng)規(guī)律和氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)降水的影響，探索地中海地區(qū)夏季炎熱干燥、冬季溫和多雨的氣候特征是怎樣形成的，并以flash動(dòng)畫的形式加以解釋。

高中地理教案模版篇十

3、了解人類活動(dòng)對(duì)地質(zhì)災(zāi)害的直接和間接影響，了解關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害方面的科學(xué)研究的進(jìn)展。

1、培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力，能正確評(píng)價(jià)地質(zhì)災(zāi)害和人類活動(dòng)的關(guān)系；

2、增強(qiáng)學(xué)生面臨地質(zhì)災(zāi)害時(shí)的應(yīng)變能力；

3、讀圖獲取信息能力。

強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)的人生觀，使學(xué)生具有環(huán)境保護(hù)意識(shí)和防災(zāi)、減災(zāi)意識(shí)。

【教學(xué)工具】多媒體課件。

【課前準(zhǔn)備】將學(xué)生分組，使搜集與地質(zhì)災(zāi)害相關(guān)的各類資料。

【教學(xué)過程】。

【課件演示】唐山地震圖片，有配音。

【學(xué)生回答】略。

【課件演示】主要地質(zhì)災(zāi)害目錄。

【觀看錄像】地震基礎(chǔ)知識(shí)。

【提問】地球?yàn)槭裁磿?huì)有地震呢？

【學(xué)生回答】（板塊邊緣，地殼不穩(wěn)）。

【觀看錄像】地震發(fā)生的原因。

【教師總結(jié)】知道了地震發(fā)生的原因，我們不難知道世界地震的分布。

【觀看圖片】展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”

【學(xué)生分組討論后回答】略。

【教師補(bǔ)充】我們很容易看到地震帶來的直接危害，而實(shí)際上，地震常常會(huì)帶來其它一些間接危害，這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災(zāi)，引發(fā)的瘟疫等等。

【過渡】剛才我們看了世界地震分布圖，事實(shí)上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面讓我們來了解一些火山的基礎(chǔ)知識(shí)。

【播放錄像】“火山的基礎(chǔ)知識(shí)”

【學(xué)生思考回答】略。

【教師總結(jié)】科學(xué)家們之所以提出休眠火山，正好說明了我們對(duì)于火山噴發(fā)規(guī)律的不甚了解。要確切了解這方面的知識(shí)，還需要更多更深入的科學(xué)研究。

【過渡提問】為什么意大利，日本是火山活動(dòng)頻繁的國(guó)家？火山噴發(fā)的原因是什么？

【學(xué)生回答】略。

【課件演示】展示板塊碰撞的動(dòng)畫。

【分組討論】火山噴發(fā)也是破壞性很大的地質(zhì)災(zāi)害，但是，除了危害之外，火山噴發(fā)有沒有有利的方面呢？請(qǐng)舉例說明。

【課件演示】對(duì)火山噴發(fā)這種地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)該有正確的評(píng)價(jià)。（1）從災(zāi)害的角度看（2）從資源的角度看。

【承接過渡】地震和火山噴發(fā)是危害非常大的地質(zhì)災(zāi)害。它們分別是地球內(nèi)部能量釋放和巖漿活動(dòng)在地表的體現(xiàn)，而另外兩種地質(zhì)災(zāi)害同樣不容忽視。這就是滑坡和泥石流。

【課件演示】請(qǐng)大家看下面的這組圖，思考后面的問題。

【學(xué)生回答】略。

【教師總結(jié)】地質(zhì)災(zāi)害給人們的生活和生產(chǎn)帶來了極大的危害，我們應(yīng)該積極的防御，盡量減少這些危害造成的損失。我國(guó)地域遼闊，地形復(fù)雜，地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生也十分普遍。

【動(dòng)畫演示】請(qǐng)大家觀看我國(guó)的地質(zhì)災(zāi)害圖。

【提問】這么多的地質(zhì)災(zāi)害似乎有些聳人聽聞，但這都是不能回避的事實(shí)，我們應(yīng)該如何進(jìn)行防御呢？請(qǐng)大家觀看下面的錄像，看看日本在這方面做了哪些工作。

【播放錄像】日本地震災(zāi)害的防御。

【分組討論】在地震多發(fā)地區(qū)的人們，應(yīng)該如何防御地震？（分地震前，地震來臨時(shí)和地震發(fā)生后三個(gè)階段各應(yīng)該做些什么事？）。

【教師總結(jié)】請(qǐng)參考擴(kuò)展資料“地震發(fā)生時(shí)的應(yīng)變”，接著總結(jié)地震災(zāi)害的防御措施（三方面）。

高中地理教案模版篇十一

本課內(nèi)容與1.4課《地球運(yùn)動(dòng)的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》緊密相連，與1.5課《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義(一)》是并列的內(nèi)容。地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，產(chǎn)生了黃赤交角;由于黃赤交角的存在，引起了太陽直射點(diǎn)一年中有規(guī)律的在南北回歸線之間往返運(yùn)動(dòng);又因?yàn)樘栔鄙潼c(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)，引起了晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度的變化，同一緯度晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度隨時(shí)間(季節(jié))發(fā)生變化，就形成了四季。同一時(shí)間(季節(jié))，晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度隨緯度發(fā)生了變化，形成了五帶。因此1.6課又是1.4課、1.5課內(nèi)容的繼續(xù)。它可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽直射點(diǎn)南北回歸運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生空間想象力，形成事物之間是聯(lián)系發(fā)展的思想意識(shí)。因此，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)目標(biāo)。

2.說教學(xué)目標(biāo)。

(1)知識(shí)目標(biāo)：

a.學(xué)生理解正午太陽高度、四季、五帶的基本概念。

b.理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度的變化規(guī)律。四季五帶的形成。

(2)能力目標(biāo)：

a.能根據(jù)太陽直射圖分析說明地球上不同地帶晝夜長(zhǎng)短、正午太陽高度的大小及季節(jié)情況。

(3)德育目標(biāo)：理解事物之間是聯(lián)系發(fā)展變化的。

確立以上教學(xué)目標(biāo)的規(guī)律：正午太陽高度，四季、五帶是地理學(xué)重要基本概念。學(xué)生必須理解。四季、五帶是晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度有規(guī)律變化的結(jié)果。因此，晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度變化規(guī)律是本課的教學(xué)重點(diǎn)。又因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中涉及到太陽直射點(diǎn)南北移動(dòng)、晨昏線的傾斜的空間想象、而絕大部分學(xué)生初中地理基礎(chǔ)差，空間想象力薄弱，所以理解和掌握晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度變化規(guī)律又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法：

1.設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法。

2.圖例導(dǎo)析法。

3.歸納推導(dǎo)法。

有些提問是用來幫助學(xué)生理解基本的概念，有些設(shè)疑是圖例導(dǎo)析過程中學(xué)生加深理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度變化規(guī)律的必要補(bǔ)充。

圖例導(dǎo)析是學(xué)生理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度變化規(guī)律的最直觀手段。為學(xué)生構(gòu)建直觀空間想象的平臺(tái)。因?yàn)檎n本的三幅“二分二至全球的晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度分布”分布圖，很多學(xué)生看不出太陽直射點(diǎn)移動(dòng)與晝夜長(zhǎng)短，正午太陽高度動(dòng)態(tài)變化規(guī)律的關(guān)系。因此我在圖例導(dǎo)析過程中比教材多了兩幅圖，如后圖所示。

1.閱讀法。

2.圖畫法。

學(xué)生可以結(jié)合教師提問閱讀教材理解基本概念，如：正午太陽高度、四季、五帶。

學(xué)生與教師一起畫，太陽直射點(diǎn)與晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度變化規(guī)律圖，有助于知識(shí)的鞏固和以后的復(fù)習(xí)深化。

1.說導(dǎo)入：通過前兩節(jié)學(xué)習(xí)我們知道了地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜更替，地方時(shí)、沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移，地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了二分二至自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)疊加產(chǎn)生了黃赤交角，由于黃赤交角存在使太陽直射點(diǎn)在南北回歸線之間的來回移動(dòng)。太陽直射點(diǎn)來回移動(dòng)又會(huì)產(chǎn)生怎樣的天文現(xiàn)象呢?這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入和反問法導(dǎo)入，一方面復(fù)習(xí)前兩節(jié)知識(shí)引起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，有利于本課新知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一方面用反問法激發(fā)學(xué)生的求知。

2.說新課教學(xué)：

我在黑板中間春分太陽直射圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖1.26c圖，從c圖上來掌握判斷p地晝夜長(zhǎng)短的方法。過程如下：

學(xué)生地理基礎(chǔ)薄弱，教師必須在黑板上邊畫邊講，幫助學(xué)生掌握判斷晝夜長(zhǎng)短的方法。

(2)從6月22日到9月23日p地晝夜長(zhǎng)短怎樣變化?

(3)晝夜長(zhǎng)短與緯度有何關(guān)系?

(4)北半球晝長(zhǎng)大于夜長(zhǎng)的是哪段時(shí)間?此時(shí)太陽直射在哪里?

(5)北半球晝長(zhǎng)小于夜長(zhǎng)的是哪段時(shí)間?此時(shí)太陽直射在哪里?

(6)北半球晝最長(zhǎng)、夜最短是什么節(jié)氣?此時(shí)是南半球的什么季節(jié)?

(7)何時(shí)全球晝夜平分?哪個(gè)地方全年晝夜平分?

教學(xué)過程中，把重要的知識(shí)點(diǎn)寫成板書，如后圖所示。

在講解太陽直射點(diǎn)與正午太陽高度變化規(guī)律時(shí)，先通過提問“一天中有幾個(gè)太陽高度?何時(shí)太陽高度?”來幫助學(xué)生理解正午太陽高度的概念，然后出示正午太陽高度的計(jì)算公式h=90-緯度間隔(太陽直射點(diǎn)與所求地之間的緯度距離)，要求學(xué)生把五幅圖上的p地所在的緯線與太陽直射點(diǎn)的緯度距離用紅筆畫出來，叫一學(xué)生到黑板上去畫，從板圖上很快能看出p地不同季節(jié)的正午太陽高度變化，同一季節(jié)不同緯度的正午太陽高度變化。其間配合下面提問就可幫助學(xué)生理解太陽直射點(diǎn)與正午太陽高度的變化規(guī)律。

(1)p地何時(shí)正午太陽高度?其他地方正午太陽高度怎樣變化?

(2)p地何時(shí)正午太陽高度最小?這是p地的什么季節(jié)?

(4)冬至日哪些地方正午太陽高度達(dá)到值?哪些地方正午太陽高度達(dá)到最小值?

同樣把重要的知識(shí)點(diǎn)寫成板書，如后圖所示。整個(gè)過程直觀而有邏輯，緊緊圍繞晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度的季節(jié)變化、緯度變化規(guī)律。

后面的四季、五帶的形成與劃分比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以閱讀教材即可完成目標(biāo)，為加深對(duì)概念的理解和加強(qiáng)知識(shí)的體系性我還設(shè)計(jì)了下面兩個(gè)問題：

(1)四季是怎樣劃分的?若黃赤交角不存在，還有四季嗎?

(2)五帶是怎樣劃分的?若黃赤交角增大為25，五帶將發(fā)生怎樣的變化?

3、說課堂練習(xí)。

本節(jié)課的課堂練習(xí)基本上在新課教學(xué)過程中完成，新課結(jié)束時(shí)，看時(shí)間還可以按學(xué)生情況增加幾個(gè)提問。

4說課堂小結(jié)。

課堂小結(jié)可以把地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)產(chǎn)生黃赤交角到四季五帶形成復(fù)述一遍。這樣既可把前面1.4課與1.5課所學(xué)的的知識(shí)納入新學(xué)的知識(shí)體系中，又可以幫助學(xué)生理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度變化、四季與五帶形成的根原所在。

高中地理教案模版篇十二

地球自轉(zhuǎn)的概況――自轉(zhuǎn)的方向、周期、角速度、線速度。

與地球自轉(zhuǎn)相關(guān)的典型地理現(xiàn)象――地方時(shí)。

2、地位與作用。

本課題是高中地理“宇宙環(huán)境”篇的組成部分。地球是宇宙中一個(gè)普通的天體，認(rèn)識(shí)地球的自轉(zhuǎn)及因此而產(chǎn)生的一些現(xiàn)象，對(duì)整個(gè)地球環(huán)境有個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，可為后續(xù)“自然環(huán)境”篇的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、知道地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、線速度與角速度。

2、能夠理解由于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象和時(shí)差。

3、能夠判斷地球自轉(zhuǎn)的方向，在地圖上判斷各點(diǎn)之間的方位關(guān)系。

4、能夠計(jì)算兩個(gè)地區(qū)之間的時(shí)差。

【設(shè)計(jì)思想】注重從“現(xiàn)象”引出“為什么”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考“原因”。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

區(qū)時(shí)的計(jì)算、涉及國(guó)際日期變更線的日期的計(jì)算。

四、教學(xué)課時(shí)。

1課時(shí)。（“地球自轉(zhuǎn)偏向力”另外安排一課時(shí)教學(xué)）。

五、教學(xué)過程。

（一）引入新課。

多媒體課件首頁上顯示一幅不停自轉(zhuǎn)的地球圖片，引入“地球的自轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)思想】開門見山地將“地球的`自轉(zhuǎn)”這一比較抽象的概念，較為直觀地展示在學(xué)生面前。

（二）新課教學(xué)。

1.從物理學(xué)中描述物體勻速圓周運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)因素，引出地球自轉(zhuǎn)的幾個(gè)要素――方向、周期和速度（線速度、角速度）。

2．教師設(shè)問“什么是地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)”，引出地球自轉(zhuǎn)的定義――繞著地軸自西向東地自轉(zhuǎn)。注意自轉(zhuǎn)軸是地軸，方向是自西向東，進(jìn)而讓學(xué)生判斷從南、北極上空看地球的自轉(zhuǎn)方向。

請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)，用地球儀為大家演示地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，并讓大家從南、北極上空觀察地球自轉(zhuǎn)的方向。得出在南北極上空觀察到的地球自轉(zhuǎn)方向分別為順時(shí)針和逆時(shí)針方向。

做一做，小練習(xí)：找出北半球的水平氣流的運(yùn)動(dòng)軌跡，如下圖：

【設(shè)計(jì)思想】單是口頭描述“自西向東”“順時(shí)針”“逆時(shí)針”這些詞語，學(xué)生對(duì)地球自轉(zhuǎn)的方向仍然是模糊的；如讓學(xué)生邊用地球儀演示邊觀察，就比較直觀，容易理解和記憶。

3．復(fù)習(xí)經(jīng)緯線的知識(shí)，如“經(jīng)線指示南北，緯線指示東西”等。

【設(shè)計(jì)思想】絕大部分的高二學(xué)生對(duì)于初中時(shí)所學(xué)的經(jīng)緯線、經(jīng)緯度毫無印象，見到經(jīng)緯線一籌莫展。所以適當(dāng)補(bǔ)充經(jīng)緯線的知識(shí)是非常必要的。

【設(shè)計(jì)思想】學(xué)生能夠判斷出是中國(guó)媒體的報(bào)道，從而引出“地方時(shí)”的概念，先讓學(xué)生辨析一下，“晝夜現(xiàn)象”和“晝夜交替現(xiàn)象”是不同的概念，也是不同原因?qū)е碌?。教師同時(shí)用地球儀和手電筒進(jìn)行演示。

5．教師再設(shè)問“世界各地的時(shí)間為什么會(huì)有不同？有怎樣的不同？”從而引出地方時(shí)，以及地方時(shí)的劃分。得出“時(shí)間的東早西晚”，經(jīng)度每15度時(shí)間就差1小時(shí)，經(jīng)度1度時(shí)間就差4分鐘。引出“北京時(shí)間”的概念，讓學(xué)生辨析“北京時(shí)間”“北京的時(shí)間”“東八區(qū)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)”。

教師通過地球儀及多媒體的演示，幫助學(xué)生分析完成“北京時(shí)間”、“北京的時(shí)間”、“東八區(qū)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)”之間的區(qū)別。

做一做，小練習(xí)：計(jì)算世界杯決賽(最近的一屆)是當(dāng)?shù)貢r(shí)間幾點(diǎn)開始的？

【設(shè)計(jì)思想】從生活中的例子進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生容易理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

7、教師總結(jié)。

教師：今天我們學(xué)習(xí)了地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、速度以及由于地球自轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的地方時(shí)。大家看這張結(jié)構(gòu)圖，對(duì)于今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容你已經(jīng)掌握了多少呢？請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照這張圖，自己回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，如有疑問，請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

六、專家評(píng)析。

地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)是高二地理的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，教師通過實(shí)物演示和多媒體輔助教學(xué)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化，便于學(xué)生理解和記憶。

本課題的設(shè)計(jì)注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從“現(xiàn)象”引出“為什么”，分析原因，得出結(jié)論，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，主動(dòng)探究問題的興趣。

采用學(xué)生自主復(fù)習(xí)的模式進(jìn)行最后的小結(jié)，在鞏固復(fù)習(xí)的同時(shí)，讓學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問題，不斷探究，不斷解決問題，也是本課設(shè)計(jì)的一個(gè)特色。

當(dāng)然，本設(shè)計(jì)還有值得商榷的地方，如：教師所舉例子是否具有典型性、是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有些問題是否符合高二學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)等。

高中地理教案模版篇十三

1、了解日本的輪廓圖。

2、了解日本的地理特征，掌握其地形、氣候、河流、礦產(chǎn)，并分析其特點(diǎn)與成因。

3、了解日本的農(nóng)業(yè)發(fā)展條件、主要的農(nóng)作物及出口的農(nóng)產(chǎn)品，并能運(yùn)用高中地理知識(shí)與原理進(jìn)行解釋。

4、分析歸納日本的工業(yè)與城市發(fā)展的有利條件，工業(yè)分布的特點(diǎn)等。譬如以日本臨海型工業(yè)布局為例。

5、運(yùn)用高中地理知識(shí)分析日本的人口分布、民族構(gòu)成、人口遷移、城市化進(jìn)程特點(diǎn)。

重點(diǎn)：日本的地理特征。

難點(diǎn)：

1、日本的農(nóng)業(yè)和工業(yè)發(fā)展的條件。

2、日本人口、城市的分布特點(diǎn)及其成因。

【復(fù)習(xí)提問】上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了國(guó)家地理中的新加坡，我們是從哪幾個(gè)方面來了解的呢？（地理特征，包括地形、氣候、河流以及資源等；工農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)及其原因）。

日本（板書）。

【引入新課】今天我們來學(xué)習(xí)世界國(guó)家地理中的日本，還是跟上節(jié)課一樣從以上幾個(gè)方面來分析。

1、地形（板書）。

【讀圖】請(qǐng)大家把地圖冊(cè)翻到日本這一頁，找到分層設(shè)色地形圖。指導(dǎo)學(xué)生一邊看圖一邊思考下面的問題。

【提問】根據(jù)地形圖，來總結(jié)一下日本的地形狀況？（以山地丘陵為主，中間高，四周低，沿海地帶分布著狹小的平原。由四個(gè)小島組成：北海道、本州、四國(guó)、九州，海岸線曲折，多優(yōu)良港灣。由此總結(jié)出其地形構(gòu)成：）。

2、氣候（板書）。

【提問】根據(jù)它的海陸位置（日本位于亞洲東部、太平洋西岸，（24°n—46°n））我們來分析一下它的氣候特征（溫帶海洋性季風(fēng)氣候：冬季溫和，降水較多；夏季涼爽，降水豐富，原因：四周環(huán)海，受海洋影響大，沿岸有強(qiáng)大的日本暖流）。

3、河流（板書）。

【提問】繼續(xù)看圖，看河流的數(shù)量，流向及其長(zhǎng)短并分析其原因（短小且水流湍急，原因：降水多，山地多，國(guó)土狹?。?。

4、資源分布（板書）。

林—多山地，降水豐富；地?zé)崮堋挥趤啔W板塊與太平板塊的消亡邊界，火山地震活動(dòng)頻繁；風(fēng)能—處于季風(fēng)氣候區(qū)）。

【提問】通過前面農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的學(xué)習(xí)，大家應(yīng)該知道從哪些方面去分析一個(gè)國(guó)家的農(nóng)業(yè)狀況（自然條件包括，氣候，地形，土壤，水源；社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素包括，市場(chǎng)，交通，政策，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，工業(yè)基礎(chǔ)，勞動(dòng)力，地價(jià)水平）引導(dǎo)學(xué)生利用之前所學(xué)知識(shí)分析具體實(shí)例，便提問邊進(jìn)行補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。然后得出如下結(jié)論。板書：

種植業(yè)：平原狹小，人多地少，稻米單產(chǎn)高，可自給。

措施：小型農(nóng)機(jī)具；發(fā)展水利；合理施用化肥；培育良種等。

漁業(yè)發(fā)達(dá)：遠(yuǎn)洋、近海捕撈和近海養(yǎng)殖發(fā)達(dá)。千島寒流和日本暖流交匯，于此，形成的北海道漁場(chǎng)。

其他：丘陵種果蔬，但仍需大量進(jìn)口。

主要農(nóng)作物：水稻。

進(jìn)口農(nóng)產(chǎn)品：小麥、玉米、蔬菜和水果等。

【讀圖】指導(dǎo)學(xué)生閱讀日本工業(yè)分布圖，并思考一下問題。

1、根據(jù)所學(xué)知識(shí)如何分析一個(gè)國(guó)家的工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r（板書）。

科技等；其他社會(huì)因素）。

2、日本有哪些重要的工業(yè)部門？（板書）。

（鋼鐵、汽車、造船、電子、化學(xué)、紡織）。

3、日本發(fā)展工業(yè)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)分別有哪些？（板書）。

（優(yōu)勢(shì)：國(guó)土狹小，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)狹小，礦產(chǎn)資源貧乏；劣勢(shì)：勞動(dòng)力充足，文化素質(zhì)高，科技雄厚，海岸曲折，多優(yōu)良港灣）。

4、日本的工業(yè)分布區(qū)主要分布在哪里，為什么？（板書）。

（主要分布在：瀨戶內(nèi)海沿岸和太平洋沿岸的狹長(zhǎng)地帶。原因：這些地區(qū)多優(yōu)良港灣，交通便利，利于進(jìn)口原料和燃料，出口工業(yè)產(chǎn)品）。

【引導(dǎo)】解決了以上幾個(gè)問題后，我們能不能總結(jié)一下日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)呢？

5、日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)（板書）。

（從國(guó)外進(jìn)口大量的原料和燃料，然后依靠科學(xué)技術(shù)和充足的勞動(dòng)資源，對(duì)進(jìn)口原料進(jìn)行加工，制成工業(yè)品大量出口，形成了以加工貿(mào)易為主的經(jīng)濟(jì)。缺陷：工業(yè)產(chǎn)品依賴國(guó)際市場(chǎng)銷售；工業(yè)原料嚴(yán)重缺乏；依靠國(guó)際市場(chǎng)進(jìn)口）。

【引導(dǎo)】讀課本內(nèi)容，通過小組討論，解決以下問題。

1、人口數(shù)量與人口密度。

人口多，密度大。

原因：日本國(guó)土面積狹小。

2、人口問題。

老齡化嚴(yán)重。

（2）日本的人口出。

生率一直在下降。

3、人口分布。

太平洋沿岸平原。

原因：地形多山地，平原面積狹小，多集中在沿海地區(qū)，所以人口和工業(yè)也多集中在這一地區(qū)。

高中地理教案模版篇十四

2.了解地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性，理解監(jiān)測(cè)防御地質(zhì)災(zāi)害的重要性;。

3.了解人類活動(dòng)對(duì)地質(zhì)災(zāi)害的直接和間接影響，了解關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害方面的科學(xué)研究的進(jìn)展。

1.培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力，能正確評(píng)價(jià)地質(zhì)災(zāi)害和人類活動(dòng)的關(guān)系;。

2.增強(qiáng)學(xué)生面臨地質(zhì)災(zāi)害時(shí)的應(yīng)變能力;。

3.讀圖獲取信息能力。

強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)的人生觀，使學(xué)生具有環(huán)境保護(hù)意識(shí)和防災(zāi)、減災(zāi)意識(shí)。

【教學(xué)工具】多媒體課件。

【課前準(zhǔn)備】將學(xué)生分組，使搜集與地質(zhì)災(zāi)害相關(guān)的各類資料。

【教學(xué)過程】。

【課件演示】唐山地震圖片，有配音。

【學(xué)生回答】略。

【課件演示】主要地質(zhì)災(zāi)害目錄。

【觀看錄像】地震基礎(chǔ)知識(shí)。

【提問】地球?yàn)槭裁磿?huì)有地震呢?

【學(xué)生回答】(板塊邊緣，地殼不穩(wěn))。

【觀看錄像】地震發(fā)生的原因。

【教師總結(jié)】知道了地震發(fā)生的原因，我們不難知道世界地震的分布。

【觀看圖片】展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”

【學(xué)生分組討論后回答】略。

【教師補(bǔ)充】我們很容易看到地震帶來的直接危害，而實(shí)際上，地震常常會(huì)帶來其它一些間接危害，這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災(zāi)，引發(fā)的瘟疫等等。

【過渡】剛才我們看了世界地震分布圖，事實(shí)上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面讓我們來了解一些火山的基礎(chǔ)知識(shí)。

【播放錄像】“火山的基礎(chǔ)知識(shí)”

【學(xué)生思考回答】略。

【教師總結(jié)】科學(xué)家們之所以提出休眠火山，正好說明了我們對(duì)于火山噴發(fā)規(guī)律的不甚了解。要確切了解這方面的知識(shí)，還需要更多更深入的科學(xué)研究。

【過渡提問】為什么意大利，日本是火山活動(dòng)頻繁的國(guó)家?火山噴發(fā)的原因是什么?

【學(xué)生回答】略。

【課件演示】展示板塊碰撞的動(dòng)畫。

【分組討論】火山噴發(fā)也是破壞性很大的地質(zhì)災(zāi)害，但是，除了危害之外，火山噴發(fā)有沒有有利的方面呢?請(qǐng)舉例說明。

【課件演示】對(duì)火山噴發(fā)這種地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)該有正確的評(píng)價(jià)。

(1)從災(zāi)害的角度看，

(2)從資源的角度看。

【承接過渡】地震和火山噴發(fā)是危害非常大的地質(zhì)災(zāi)害。它們分別是地球內(nèi)部能量釋放和巖漿活動(dòng)在地表的體現(xiàn)，而另外兩種地質(zhì)災(zāi)害同樣不容忽視。這就是滑坡和泥石流。

【課件演示】請(qǐng)大家看下面的這組圖，思考后面的問題。

【學(xué)生回答】略。

【教師總結(jié)】地質(zhì)災(zāi)害給人們的生活和生產(chǎn)帶來了極大的危害，我們應(yīng)該積極的防御，盡量減少這些危害造成的損失。我國(guó)地域遼闊，地形復(fù)雜，地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生也十分普遍。

【動(dòng)畫演示】請(qǐng)大家觀看我國(guó)的地質(zhì)災(zāi)害圖。

【提問】這么多的地質(zhì)災(zāi)害似乎有些聳人聽聞，但這都是不能回避的事實(shí)，我們應(yīng)該如何進(jìn)行防御呢?請(qǐng)大家觀看下面的錄像，看看日本在這方面做了哪些工作。

【播放錄像】日本地震災(zāi)害的防御。

【分組討論】在地震多發(fā)地區(qū)的人們，應(yīng)該如何防御地震?(分地震前，地震來臨時(shí)和地震發(fā)生后三個(gè)階段各應(yīng)該做些什么事?)。

【教師總結(jié)】請(qǐng)參考擴(kuò)展資料“地震發(fā)生時(shí)的應(yīng)變”，接著總結(jié)地震災(zāi)害的防御措施(三方面)。

高中地理教案模版篇十五

3.使學(xué)生樹立現(xiàn)代海洋觀念，激發(fā)學(xué)生熱愛海洋、開發(fā)海洋、建設(shè)海洋的雄心壯志。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與合作意識(shí)。

重點(diǎn)：海洋漁場(chǎng)分布。

難點(diǎn)：海洋油氣開發(fā)的生產(chǎn)過程。

1.洋流是如何形成的?

2.洋流的`分布規(guī)律?

21世紀(jì)被稱為是海洋世紀(jì)，為什么呢?

1.海洋資源類型。

(1)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p76，了解。

人類主要利用的是海洋的哪類資源?

海洋資源與陸地資源相比，優(yōu)勢(shì)何在?

思考并明確海底礦產(chǎn)資源、海洋能源和常規(guī)能源的關(guān)系。

(2)小結(jié)：種類多、蘊(yùn)藏量大、海洋資源的優(yōu)勢(shì)是什么(用具體事例說明)。

2.海洋漁業(yè)生產(chǎn)。

指導(dǎo)學(xué)生讀圖3.15，了解漁業(yè)資源的分布，思考：

(1)什么是大陸架?

(2)為什么大陸架海洋漁業(yè)資源十分豐富?

指導(dǎo)學(xué)生讀圖3.16，了解世界主要漁場(chǎng)，思考：

(1)了解世界主要漁場(chǎng)有哪些?分布在哪里?是什么寒流和暖流交匯?

(2)為什么世界主要漁場(chǎng)分布在寒流和暖流交匯的地方?

(3)主要漁業(yè)區(qū)集中在哪個(gè)溫度帶?

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p77最后一段，思考：

(1)為什么世界主要漁業(yè)國(guó)都分布在溫帶地區(qū)?

(2)比較中國(guó)和日本漁業(yè)的不同特點(diǎn)。

讀圖3.17，知道繁忙的漁場(chǎng)。

3.海洋油氣開發(fā)。

(2)讀圖3.18，認(rèn)識(shí)海上鉆井平臺(tái)，知道海上鉆井平臺(tái)是實(shí)施海底油氣勘探和開采的基地。

(3)海上油氣資源一般離煉油廠較遠(yuǎn)，那么怎么運(yùn)到煉油廠呢?

(4)為什么說海洋油氣生產(chǎn)是一項(xiàng)三高(高投資、高風(fēng)險(xiǎn)、高技術(shù)難度)工程?

海洋中蘊(yùn)藏著豐富的寶藏，又是神秘而富有挑戰(zhàn)性的，我們要不懈地努力，探索海洋、開發(fā)海洋、保護(hù)海洋。

高中地理教案模版篇十六

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：愛自己的家、熱愛父母的情感和厭惡不孝行經(jīng)的情感。

2.能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)自己家庭的能力。

3.知識(shí)目標(biāo)：了解家庭的一般概況;家庭關(guān)系的確立;子女與父母的關(guān)系不可選擇;了解父母的特點(diǎn);家人的優(yōu)秀品質(zhì)。

二.教學(xué)準(zhǔn)備：

三.教學(xué)重、難點(diǎn)：如何理解家庭既是親情組織，也是個(gè)法律概念。

四.教學(xué)過程：

1、【導(dǎo)語】：有了泥土，嫩芽才會(huì)長(zhǎng)大;有了陽光，春芽才會(huì)開花;我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開我們的家。當(dāng)我們還在媽媽肚子里的時(shí)候，愛我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶就開始為我們繪制宏偉的藍(lán)圖，編制美麗的理想甚至為我們?cè)缭缙鸷昧嗣帧?/p>

有沒有同學(xué)愿意為大家介紹一下你們名字的含義呀?(請(qǐng)2—3名同學(xué)介紹。)。

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的名字，寄予了家長(zhǎng)深切的愛。我們從出生那一刻起，就被家的溫暖所包圍?！笆裁词羌夷?”

2、【情景故事】：教材p4兩則故事說：“那……不是我的房子”“我又有家了”。那么“家到底是什么?”

3、體驗(yàn)活動(dòng)一：我眼中到的家。(并請(qǐng)說明理由)。

【小結(jié)】：家是溫暖的避風(fēng)港;是一片藍(lán)天;是一把傘……。

4、【我說我家】：

——我們有不同的家庭結(jié)構(gòu)：大致有核心家庭，主干家庭，單親家庭，聯(lián)合家庭等。

【知識(shí)拓展】：家庭是有婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系結(jié)合成的親屬生活組織。家里有親人，家中有親情。家庭關(guān)系的確立也有多種情形，依照法定條件和程序結(jié)婚組成的新家庭;因生育導(dǎo)致的血緣關(guān)系結(jié)合的家庭;依照法定條件和程序收養(yǎng)而組成的家庭;隨父母再婚組成的新家庭。不同的家庭關(guān)系，促成了不同的家庭結(jié)構(gòu)。

5、【實(shí)話實(shí)說】：喜歡“選擇什么樣的父母”?

a、小冰早就想買一個(gè)新款mp3了，媽媽說家庭經(jīng)濟(jì)不寬余，一定要買的話就看期末考試有沒有進(jìn)步。

b、小亮是一個(gè)很調(diào)皮的男生，這次在學(xué)校不小心打破一塊玻璃，要賠償人民幣15元?？墒切∷母改竸偮犃艘粋€(gè)開頭，便不高興了，拿起皮鞭打了他一頓。

c、小寧生活在一個(gè)十分優(yōu)越的家庭。怕起早，每天爸爸開車送她去學(xué)校;嫌菜差，每天保姆送飯來學(xué)校;穿的是，用的是精品;媽媽還告訴她學(xué)校的值周勞動(dòng)不要參加。

d、……。

【小結(jié)】：父母給予我們生命，這種天然生成的最自然的親情，是無法選擇、無法改變的。

6、【作業(yè)】：介紹我家的好品質(zhì)、好家風(fēng)。

高中地理教案模版篇十七

1）運(yùn)用地圖指出青藏地區(qū)的范圍，比較它與其他地理單元的自然地理特征和人文特征。

2）說出青藏地區(qū)自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。

1、知識(shí)與技能：

學(xué)生通過運(yùn)用地圖及圖表對(duì)青藏地區(qū)的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)區(qū)分地理的方法和步驟，了解青藏地區(qū)的位置、范圍、山脈、河流等基本情況，掌握青藏地區(qū)“高”、“寒”的自然環(huán)境特征，以及豐富的自然資源。根據(jù)青藏高原農(nóng)牧業(yè)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生具體分析和掌握地理環(huán)境差異性的能力。

2、過程與方法：

1）通過讀圖、閱讀等活動(dòng)，使學(xué)生能在地圖上找出青藏地區(qū)的位置和范圍，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)用分析與歸納的方法學(xué)習(xí)中國(guó)區(qū)域地理。

2）通過讀圖、閱讀等活動(dòng)方式，培養(yǎng)學(xué)生分析與歸納的地理思維能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1）通過讀圖、閱讀等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀、因地制宜觀和可持續(xù)發(fā)展觀。

2）通過多媒體展示，讓學(xué)生感受青藏地區(qū)的美麗、神奇，提高學(xué)生的審美情趣。

3）通過對(duì)青藏高原豐富的能源和礦產(chǎn)資源的講述，使學(xué)生了解青藏高原是我國(guó)一個(gè)重要的資源寶庫，激發(fā)他們的愛國(guó)主義情感和開發(fā)邊疆，建設(shè)邊疆的雄心壯志。

1、青藏高原是世界最高的高原（海拔平均4000米以上），被稱為“世界屋脊”。“地高”、“天寒”是本區(qū)主要的自然特征，是引起地理環(huán)境各要素變化的主導(dǎo)因素、抓住了“高”和“寒”對(duì)地理各要素的影響，也就抓住了各自然景觀形成的根本原因。

2、“高原農(nóng)牧業(yè)”，青藏高原獨(dú)有的農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)是受其氣候影響而氣候又是受其地形地勢(shì)的影響，對(duì)于這個(gè)問題要層層分析，使學(xué)生掌握形成高原農(nóng)牧業(yè)的根本原因在哪里。

多媒體展示平臺(tái)。

多媒體教室。

（一）情景導(dǎo)入。

師：那同學(xué)們請(qǐng)回答老師剛才的問題，你都看到了哪些地理景觀？

生：回答略。

師：這些地理景觀都來自哪里？

生：青藏高原。

師：青藏高原屬于四大地區(qū)的哪一地區(qū)？

生：青藏地區(qū)。

師：今天就讓我們一起學(xué)習(xí)青藏地區(qū)。我們學(xué)習(xí)區(qū)域地理從哪些方面入手？（生答）現(xiàn)在就讓我們做一下第一個(gè)小組探究活動(dòng)——認(rèn)識(shí)青藏地區(qū)的位置和范圍。（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一下小組探究活動(dòng)）。

（二）講授新課。

1、小組探究一：認(rèn)識(shí)青藏地區(qū)的位置和范圍。

結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材，以前后位相互合作的方式初探下列問題：（時(shí)間：3分鐘）。

1）青藏地區(qū)的位置和范圍及其包括的省區(qū)。

2）了解青藏地區(qū)人口、民族和面積。

3）找出青藏高原上主要山脈、地形區(qū)，說出其獨(dú)特的地勢(shì)特點(diǎn)。

4）根據(jù)青藏地區(qū)自然環(huán)境獨(dú)特性，找出本區(qū)的資源。

高中地理教案模版篇十八

本節(jié)課-為魯教版必修二第二單元第一節(jié)《城市發(fā)展與城市化》，本節(jié)介紹了城市的起源和城市的發(fā)展，重點(diǎn)探討了城市化的過程和特點(diǎn)，發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家城市化的差異、城市化對(duì)地理環(huán)境的影響等四個(gè)問題。城市化與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間是互相促進(jìn)的，但城市化也給化境帶來一系列的問題。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：了解城市起源的條件和發(fā)展的三個(gè)階段;了解城市化的含義、標(biāo)志和當(dāng)代。

城市化的特點(diǎn);理解城市化對(duì)地理環(huán)境的影響。

2、過程與方法：圍繞生產(chǎn)力的發(fā)展和社會(huì)分工等因素分析城市起源和發(fā)展;從城市化的概念入手，圍繞著城市化的三個(gè)標(biāo)志，分析城市化的過程和特點(diǎn);從城市數(shù)量、規(guī)模擴(kuò)大所引起的變化角度分析影響。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感悟生產(chǎn)力發(fā)展水平的影響;領(lǐng)會(huì)當(dāng)代城市發(fā)展的趨勢(shì);重視城市環(huán)境問題。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：城市化及其特點(diǎn)，城市化帶來的環(huán)境問題。

難點(diǎn)：郊區(qū)城市化和逆城市化。

四、學(xué)情分析：

學(xué)生對(duì)城市有一定程度的了解，但對(duì)于城市的起源、城市化的概念等沒有什么知識(shí)基礎(chǔ)，要求教師多搜集資料、圖片，讓學(xué)生有一個(gè)細(xì)致的了解，給下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

五、教學(xué)方法：

1、圖表、圖片展示法。

2、學(xué)案導(dǎo)學(xué)。

第一節(jié)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇。

從容說課。

本節(jié)內(nèi)容較為系統(tǒng)、詳細(xì)地分析了影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等因素。通過活動(dòng)，使學(xué)生了解農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇受多種因素的制約，因此在發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時(shí)，要因地制宜，因時(shí)制宜，才能充分合理地利用土地。

教材通過泰國(guó)湄南河平原的水稻種植和澳大利亞牧場(chǎng)的對(duì)比，引出區(qū)位的概念以及農(nóng)業(yè)不同區(qū)位選擇的原因。泰國(guó)湄南河平原和澳大利亞東南部在自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)方面的區(qū)別應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生加以對(duì)比。使學(xué)生理解：農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素主要有哪些?農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇在本質(zhì)上就是綜合考慮多種區(qū)位因素從而對(duì)土地的合理利用。在這一基礎(chǔ)上，學(xué)生就較容易回答出兩地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)存在巨大差異的原因了。

圖3.3是本單元核心原理的概念圖，是本單元的其他內(nèi)容的基礎(chǔ)，教學(xué)中應(yīng)在分析各個(gè)案例和“活動(dòng)”的過程中反復(fù)運(yùn)用，從而達(dá)到熟練應(yīng)用的目的。p43的三個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)在于幫助學(xué)生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的影響，教學(xué)中應(yīng)充分利用好這一內(nèi)容，以提高對(duì)學(xué)生探究能力和讀圖分析能力的培養(yǎng)?；顒?dòng)l和活動(dòng)2在教學(xué)時(shí)應(yīng)出示地圖，讓學(xué)生找到孟買、羅馬、江西泰和縣的地理位置。使學(xué)生建立空間概念，進(jìn)而幫助他們分析這三個(gè)地區(qū)的地理區(qū)位條件?；顒?dòng)3是“我國(guó)__帶沿海地區(qū)農(nóng)業(yè)景觀的變遷”，教學(xué)中需要出示一些這一地區(qū)的土地利用變化資料以及稻米、甘蔗、花卉三種作物的市場(chǎng)價(jià)格，最后引導(dǎo)學(xué)生分析說明農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇受市場(chǎng)因素的影響。

p44案例1的目的在于說明農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇要具體問題具體分析，而且要用發(fā)展的眼光看待問題。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生分析地中海農(nóng)產(chǎn)品種類及消費(fèi)地的變化，通過對(duì)法國(guó)和西班牙兩國(guó)的農(nóng)業(yè)區(qū)位差異的比較，使學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行地理區(qū)域比較的方法和思想。

農(nóng)業(yè)地域的形成是因地制宜、合理利用土地資源的結(jié)果。教材中以澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域的形成過程為例來說明這一問題，教學(xué)時(shí)要充分利用教材中多圖綜合，分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域類型形成的原因，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的讀圖分析能力。

三維目標(biāo)。

知識(shí)與技能。

l.從地理位置、自然和社會(huì)因素等方面，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。

2.理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的影響，說明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響。

3.通過分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域類型形成的原因，訓(xùn)練學(xué)生讀圖分析能力。

過程與方法。

1.通過對(duì)不同農(nóng)業(yè)地域景觀圖的比較，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。

2.利用圖表分析法、比較法幫助學(xué)生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的影響。

3.以具體案例引導(dǎo)學(xué)生理解法國(guó)和西班牙兩個(gè)國(guó)家農(nóng)業(yè)區(qū)位差異，學(xué)會(huì)進(jìn)行區(qū)域比較。

習(xí)者水平分析：

1、地球內(nèi)部圈層內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但比較理論化，無法讓學(xué)生用“眼見為實(shí)”來感受，所以通過實(shí)物比擬的方法來描述地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)(如地球內(nèi)部圈層就像一個(gè)雞蛋剖面一樣)是一種比較好的“化繁為簡(jiǎn)、化虛為實(shí)”的好方法。

2、關(guān)于地震波的縱波和橫波，學(xué)生在初中只能是看到過，在高中物理中還沒學(xué)到該部分的內(nèi)容。所以，我們地理老師就應(yīng)當(dāng)充當(dāng)一回物理老師，要全面的把縱波和橫波的相關(guān)知識(shí)講清講透，因?yàn)橹挥羞@樣，才能更好的學(xué)好地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。

教學(xué)內(nèi)容分析：

本節(jié)教材主要介紹了地球的圈層結(jié)構(gòu)，包括地球的內(nèi)部圈層和外部圈層。人類對(duì)地球內(nèi)部的了解，主要通過對(duì)地震波的研究，來推知地球內(nèi)部的組成及其他特征。所以，在具體的教學(xué)中，首先掌握地震波的特點(diǎn)：縱波傳播速度快，能通過固態(tài)液態(tài)氣態(tài)三態(tài)物質(zhì);橫波傳播速度慢，只能通過固態(tài)物質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，我們就可以根據(jù)地震波速度的變化，來推知地球內(nèi)部的物質(zhì)的組成及特點(diǎn)。我們把地震波速度突然變化的面叫做不連續(xù)面一個(gè)是莫霍面一個(gè)是古登堡面。根據(jù)這兩個(gè)面，我們可以將地殼、地幔和地核三個(gè)圈層。

地球外部圈層與人類關(guān)系比較密切，是人類賴以生存的環(huán)境，在后面的教材會(huì)有更詳細(xì)的介紹，所以在本節(jié)中介紹可簡(jiǎn)略點(diǎn)。當(dāng)然，要強(qiáng)調(diào)的是地球外部圈層之間是相互聯(lián)系的，相互制約的，人類對(duì)地理環(huán)境的作用都會(huì)造成環(huán)境對(duì)人類的反作用，人類對(duì)地理環(huán)境的作用都會(huì)造成環(huán)境對(duì)人類的反作用。所以，人類只有按自然規(guī)律辦事，合理利用、改造自然，才能促進(jìn)生態(tài)體統(tǒng)的良性發(fā)展，為人類造福。否則，會(huì)使生態(tài)系統(tǒng)惡性發(fā)展，影響人類的生存和發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能。

a、了解地球圈層結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，并能概括出各圈層的主要特點(diǎn)。

b、運(yùn)用資料和圖表了解地球外部圈層的作用與人類的關(guān)系。

2、過程與方法。

a、能夠結(jié)合地球各圈層結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析實(shí)際生活中的地理現(xiàn)象。

b、用具體實(shí)例說明地球表層的特。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

a、初步培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)，認(rèn)識(shí)事物的普遍聯(lián)系性規(guī)律。

b、初步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和科學(xué)精神。

c、學(xué)會(huì)從宏觀到微觀、從整體到局部的方法，來掌握解決問題的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

地球內(nèi)外部圈層的空間分布和特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)和基本特征。

教學(xué)方法：

對(duì)比分析法、讀圖分析法、畫圖分析法、合作討論法。

教學(xué)過程。

教師行為。

學(xué)生行為。

設(shè)計(jì)意圖。

創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入主題。

探究地球內(nèi)部圈層。

活動(dòng)。

(可對(duì)學(xué)生的描述進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià))。

那么我是怎么知道地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)也像這個(gè)熟雞蛋呢?(自問自答)。

是不是我也把地球當(dāng)雞蛋一樣用這把小刀給切開呢?或者像《封神榜中的土行孫一樣，可以到地下去看看呢?或者又像凡爾納作品《地心之旅》中的主人公一樣一個(gè)火山口進(jìn)一個(gè)火山口出呢?(都不可能)。

(有感而言：上天不易，下地也挺難)。

那你能想出什么辦法來探測(cè)地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和組成物質(zhì)呢?

教師總結(jié)：那么，人來是如何利用地震波來實(shí)現(xiàn)對(duì)地球的“__”呢?

仔細(xì)閱讀課本21頁第一段和第二段內(nèi)容，并結(jié)合圖1.25,完成下列問題：

1、地震波、縱波、橫波的概念。

2、對(duì)比縱波和橫波，完成下列表格。

地震波類型。

縱波。

傳播速度。

通過的物質(zhì)。

橫波。

根據(jù)第一和二題的結(jié)論，分析：當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，人們首先感到地面是上下跳動(dòng)還是左右晃動(dòng)?為什么?(深入探究：如果是在水面上呢?你的感嘆又會(huì)是什么?為什么?)。

4、什么叫不連續(xù)面?在地球內(nèi)部存在著哪幾個(gè)不連續(xù)面呢?請(qǐng)?jiān)趫D1.25中找出不連續(xù)面的名稱以及他們所處的大概深度。

5、不連續(xù)面把地球內(nèi)部分成幾個(gè)圈層，分別叫什么?

6、地震波在通過不連續(xù)面時(shí)，波速會(huì)不會(huì)變化?如果會(huì)，是如何變化的?(深入探究：據(jù)此你能推測(cè)出地幔和地核的物質(zhì)狀態(tài)嗎?)。

7、根據(jù)你的理解，地殼的厚度會(huì)均勻嗎?請(qǐng)舉出實(shí)例說明。

(最后，教師可對(duì)比驗(yàn)證地球內(nèi)部圈層確實(shí)很像一i個(gè)雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu))。

1、畫出地球內(nèi)部圈層示意圖。(要求：只看雞蛋不看書)。

2、完成后，教師給出地?？煞譃樯系蒯：拖碌蒯?，地核可分為外核和內(nèi)核的相關(guān)知識(shí)和數(shù)據(jù)，再次讓學(xué)生在已完成的示意圖中做出上述內(nèi)容。

4、最后可根據(jù)完成的示意圖提問：地殼等于巖石圈?請(qǐng)說出它們的差異?

過度：通過上述學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道地下世界很“精彩”，其實(shí)地表世界“更精彩”，接下來我們?cè)谔骄恳幌碌厍虻耐獠咳印?/p>

學(xué)生回答：不是!

學(xué)生各抒己見。

學(xué)生：想!

學(xué)生思考。

學(xué)生哄笑。

學(xué)生討論，答案可以說是五花八門：如鉆探技術(shù)、火山、溫泉、遙感、地震波等等。

學(xué)生閱讀，小范圍內(nèi)合作完成上述7個(gè)問題。

學(xué)生相互糾錯(cuò)。

學(xué)生回答問題。

從學(xué)生掌握的知識(shí)和生活體驗(yàn)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，引起學(xué)生思考和求證__，激發(fā)學(xué)。

習(xí)

培養(yǎng)初步的觀察能力。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀歸納能力，讀圖、析圖能力，實(shí)際應(yīng)用能力和合作能力。

提高學(xué)生作圖能力、讀圖能力和知識(shí)應(yīng)用能力。

探究地球外部圈層。

課堂小結(jié)。

請(qǐng)根據(jù)圖1.27和資料1，回答下列問題。

高中地理教案模版篇十九

1.歸納當(dāng)前人類面臨的主要環(huán)境問題。

2.說出上述環(huán)境問題產(chǎn)生的原因和危害。

3.結(jié)合案例，說明人類與環(huán)境的相互關(guān)系，形成正確的環(huán)境觀和發(fā)展觀。

1.復(fù)習(xí)高一地理“人地關(guān)系發(fā)展歷史”知識(shí)。

歷史時(shí)期環(huán)境問題人地關(guān)系思想。

采集漁獵時(shí)代。

農(nóng)業(yè)文明時(shí)期。

工業(yè)文明時(shí)期。

新技術(shù)革命時(shí)期。

2.了解自己身邊的一些環(huán)境問題。

一．環(huán)境概念和分類。

1、環(huán)境的`概念。

2、填表環(huán)境分類：

概念。

舉例。

天然環(huán)境。

人工環(huán)境。

良性。

惡性。

二、人類與環(huán)境。

1、在舊石器時(shí)代，周口店的居民與環(huán)境之間的關(guān)系有什么特點(diǎn)?原因是什么?

2、農(nóng)業(yè)文明以來，周口店的居民與環(huán)境的關(guān)系出現(xiàn)了什么問題?原因又是什么?

3、你是如何理解人類和環(huán)境之間關(guān)系的?

1．人類離不開環(huán)境。

2．環(huán)境的反饋?zhàn)饔谩?/p>

3．人類與環(huán)境對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系：矛盾的兩方面，對(duì)立統(tǒng)一互相影響、互相制約。

讀下圖思考回答：

1）甲圖所示三種社會(huì)形態(tài)中，哪些屬于乙圖所示人地關(guān)系原理的范疇？

2）在江南丘陵廣泛修建梯田，直接造成的生態(tài)環(huán)境變化有哪些？

3）列舉中國(guó)古代不利于生態(tài)平衡的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)并分析原因。