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初中政治教師資格面試試講真題(3篇)
  • 時間：2023-03-23 20:45:23
  • 小編：李耀Y
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總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結論的書面材料，它可以使我們更有效率，不妨坐下來好好寫寫總結吧。相信許多人會覺得總結很難寫？這里
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初中政治教師資格面試試講真題篇二

初中思想品德《學習壓力新思維》主要教學過程及板書設計

教學過程

環(huán)節(jié)一：課堂導入

設置一個有關“在不同位置打孔的紙盒在壓力下噴水的不同結果”的實驗活動。實驗過程中，請學生仔細觀察三個孔的噴水有什么不同。

結論：1.實驗發(fā)現(xiàn)，從底部流出的水噴射得最遠，其次是中部的水，噴得最近的是從頂部噴出的水。

2.水的壓力由深度決定，水越深，壓力就越大;水越淺，壓力就越小。

教師追問：水受到壓力會有以上實驗中出現(xiàn)的情況，那么我們青少年受到壓力會出現(xiàn)什么狀況呢?

帶著這個問題導入今天的新課《學習壓力新思維》。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.學習生活中總會有壓力

活動一：壓力小調查

創(chuàng)設情境：在學習生活中，我們常常會遇到這樣的情況：明天考試，我要取得好成績;老師期待我進步;父母希望我考上理想學?！@時，你的心里有什么感覺?身體有什么反應?

請同學們做個小調查，你和你的同學在壓力面前都會出現(xiàn)哪些反應，為什么會出現(xiàn)這些反應呢?

教師總結：我們中學生目前的主要任務就是學習，在學習生活中難免會出現(xiàn)壓力，因此，出現(xiàn)上述生理、心理的反應也是正?，F(xiàn)象，大家需要從容面對。

2.全面認識學習壓力

活動二：學生身邊事

展示一組圖片：面對即將到來的升學考試的壓力，同學們的反應也各不相同。

同學們，面對考試的壓力，小佳、小藝、小萍、小星四位同學各持什么態(tài)度?不同的態(tài)度會對考試和考試成績產生怎樣的影響?(學生思考，代表發(fā)言)

教師總結：面對考試，不同的是學生因為態(tài)度不同，對考試和考試成績的影響也不同，我們中學生在學習過程中有壓力并不完全是壞事，它既有積極的一面，也有消極的一面。要使自己在學習中不斷獲得進步，一定的壓力是不可缺少的。

3.正確對待學習壓力

活動三：說說體會

還記得正式上課前老師給大家做的小實驗嗎?牛奶盒中的水遇到壓力會向外噴出，水越深，壓力越大，噴射出去的距離也就越遠。

在生活中，有很多面對壓力反而表現(xiàn)得更好的事例：運動員在比賽時跑得比平常更快;石墨經(jīng)過高溫，高壓，可形成金剛石;不用力拍打，球無法彈得更高。

概括上述經(jīng)歷和說法，談談你對“壓力”的認識。

教師：壓力或許并不完全是壞事，有些時候，因為有了壓力，反而是我們表現(xiàn)得更積極，因此，我們要從積極的角度看待學習壓力，掌握緩解壓力的有效方法，學會將壓力轉化為動力。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

多媒體出示案例：關于九年級同學小航遭遇學習壓力后的情緒反應。請同學們運用今天所學到的知識給小航出出主意，幫助她緩解學習壓力。(學生討論，代表發(fā)言)

師生總結：學習壓力常常與我們的內心感受和體驗有關。明確學習的意義，培養(yǎng)學習的興趣，是我們緩解學習壓力的有效方法。學習本身是艱苦的腦力勞動，作為有志氣的一代，我們理應擔起學習的重擔。我們了解學習壓力，不是要消除它，而是要學會正確對待，學會將壓力化為動力。

環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

把自己平時學習中遇到的各種壓力列舉出來，并根據(jù)今天所學內容找出緩解壓力的有效方法，下節(jié)課我們進行探討。

板書設計

初中政治教師資格面試試講真題篇三

1.“學習壓力使人感到焦慮不安，影響學習效率和已有水平的正常發(fā)揮，因而是有害的?！边@種觀點正確嗎，說說你的看法?！緦W科知識】

【參考答案】

這種觀點是不對的。

(1)在學習生活中，我們常常會感到壓力的存在。學習壓力給我們帶來的影響既有積極的一面，也有消極的一面。適度的學習壓力可以激發(fā)我們的學習干勁與潛能，使我們表現(xiàn)得更積極，而過度的學習壓力則會增加我們的焦慮感，影響學習效率和已有水平的發(fā)揮。

(2)學習沒有壓力可能會使我們覺得學習非常輕松，但同時會使我們失去前進的動力，止步不前。我們應該學會正確對待壓力，學會將壓力轉化為動力。

2.在本節(jié)課你用了哪些教學方法，使用這些教學方法的原因是什么?【教學實施】

【參考答案】

情境教學法、活動教學法、小組討論法等教學方法。

本課以學生的小組探究活動和教師的點撥指導為主。學生在實踐活動中自己體驗、感悟、發(fā)現(xiàn)。教師應對學生的活動提供情境，并加以指導，充分調動學生的積極性，盡量讓更多的學生參與到活動中來。在與學生的交流中，教師應針對學生思想認識中的誤區(qū)和盲點進行點撥指導，重在觀念的提升，而不是強行灌輸。

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