總結(jié)是對(duì)過(guò)去的反思，對(duì)未來(lái)的規(guī)劃。如何提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)成績(jī)？通過(guò)觀摩他人的總結(jié)范文，我們可以了解行業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀表現(xiàn)和創(chuàng)新思路。

盤古開(kāi)天地第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。

2.初步學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容的一個(gè)方法——中心句，并能完整地復(fù)述故事，積累文中優(yōu)美的詞句。

3.讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，熱愛(ài)五千年文化。

感悟利用“反義詞”的理解詞語(yǔ)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的想像力，進(jìn)行讀寫結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文內(nèi)容理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、感受神話的神奇之處；體會(huì)表達(dá)的魅力，感悟盤古的奉獻(xiàn)精神。

一、導(dǎo)入新課

1.師：你們認(rèn)識(shí)他們嗎？

（出示孩子們熟悉的動(dòng)畫中人物：孫悟空、小哪吒、葫蘆娃）師：他們都有著神奇的本領(lǐng)，是神話故事里的人物。在古代中國(guó)神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——（盤古）

2.師：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)盤古開(kāi)天地的故事。

3.師板書課題。齊讀課題。

二．檢查預(yù)習(xí)

三、初讀課文，整體感知，提煉中心

1.自由讀文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子反復(fù)讀一讀。

2．指名讀文。想一想，課文主要講了一件什么事？

a:誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事？

b:按照填空的方式來(lái)說(shuō)一說(shuō)：課件出示：我會(huì)說(shuō)：

課文主要講了名叫的巨人的故事，他先用，然后頭頂天，腳蹬地，使天地。后來(lái)，他的又幻化成世間萬(wàn)物。

3．剛才同學(xué)們用自己的話概括了課文的主要內(nèi)容，其實(shí)文中就藏著一句話，它高度概括了課文的主要內(nèi)容，也就是說(shuō)全篇課文就是圍繞這樣一句話來(lái)寫的，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找到這句話把它畫下來(lái)。（生匯報(bào)，屏幕出示）

人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了整個(gè)宇宙。

師：這句話就像這篇文章的眼睛，看到它我們就知道了課文寫了什么，像這樣的句子就叫做——中心句。（板書：中心句）

4.練習(xí)找中心句。（指出中心句可能出現(xiàn)在開(kāi)頭，結(jié)尾或文中）

5．大聲齊讀中心句。人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了整個(gè)宇宙。

四、精讀課文

1、創(chuàng)造很難，需要力量，需要勇氣，需要行動(dòng)。盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的呢？默讀課文第2段，找一找盤古醒來(lái)后是怎么做的？用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。生匯報(bào)。課件出示：

他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。

（1）誰(shuí)能大聲地讀一讀這句話？

（3）說(shuō)出不行的原因，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

做一個(gè)“掄”的動(dòng)作，體會(huì)要用力。師：把這種用力的感覺(jué)讀出來(lái)。師：天和地這個(gè)時(shí)候形成了，產(chǎn)生了奇妙的變化。同學(xué)們我們來(lái)看。投影出示：

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。

大家再仔仔細(xì)細(xì)地觀察這兩句話同位交流說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？a.兩個(gè)qing意思一樣嗎?說(shuō)說(shuō)看。理解“輕”—“清”的意思不同.讀時(shí)輕一些。

b.濁呢？通過(guò)“清”理解“濁”的意思，你看，利用反義詞也是理解詞語(yǔ)的好方法。（語(yǔ)氣放慢）

c.這一輕一重，一清一濁，一上升一下降，寫出了天地的不同，誰(shuí)再來(lái)讀一讀，讀出這些反義詞d.一女一男讀。

2、用同樣的方式學(xué)習(xí)第

3、4自然段。

朗讀課文，思考：

（1）能不能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)第3自然段講了什么，自己讀讀看。

a.學(xué)生讀

b.交流匯報(bào)。

3、指導(dǎo)朗讀。

a:一讀。盤古的身上都發(fā)生了哪些變化呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。（詩(shī)的.形式）

b:誰(shuí)能把這巨大的變化讀出來(lái)。我們讀文章，先要感動(dòng)自己，才能打動(dòng)別人。

生1讀。（讀后評(píng)價(jià)，如：沒(méi)讀出江河的遼闊。讀得不好，指導(dǎo)關(guān)鍵的一句。）

師：奔流不息的江河那是何等的洶涌澎湃啊。（滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露是多么泌人心田啊！讓四季的風(fēng)吹得柔一些吧，讓飄動(dòng)的云再飄得慢一些請(qǐng)你再讀一讀。

生2讀。讀后評(píng)價(jià)。（一望無(wú)際的大地那是何等的遼闊?。。?/p>

生3讀。（最好的同學(xué)）師：閉上眼睛，想象盤古倒下后發(fā)生的巨大變化，那是怎樣的一幅場(chǎng)景。邊聽(tīng)邊想，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？過(guò)渡語(yǔ)：它讀得。

僅僅有這些變化嗎？仿寫。閉著眼睛（屏幕出示）它的（）變成了（）的（）找四五個(gè)同學(xué)站起來(lái)不讀，一個(gè)個(gè)連讀。

“他的（），變成了（）的（）”

c:生匯報(bào)，師小結(jié)。（奉獻(xiàn)精神，偉大等）

4.齊讀最后自然段，練習(xí)復(fù)述

師：讓我們帶著敬佩之情，齊讀最后自然段。

盤古開(kāi)天地第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、（出示課件）同學(xué)們，你們喜歡神話故事嗎？你們看過(guò)哪些神話故事？今天，我們要再來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

2、如何讀課題。

3、接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)這個(gè)神話故事，去認(rèn)識(shí)一下盤古吧。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字詞可以把他們?nèi)Ξ嫵鰜?lái)。

2、識(shí)記生字詞。

（課件出示）血液倒了下去逐漸。

下降創(chuàng)造猛劈。

滋潤(rùn)混沌掄起緩緩肌膚。

3、找中心句。

（1）詞語(yǔ)會(huì)讀了，現(xiàn)在我們把這些詞語(yǔ)送入文中，相信讀通這篇文章就不難了，讀書有一種很高的本領(lǐng)，把一篇課文讀成一句話，這篇課文那句話概括了整個(gè)故事內(nèi)容？請(qǐng)你們默讀課文，把句子畫出來(lái)。

（2）生匯報(bào)（課件出示）。

（3）小結(jié)：這句話就像文章的眼睛，看到它我們就知道課文寫了什么，像這樣的句子就叫做中心句，同學(xué)們以后想知道課文主要寫了什么，可以試著找找文中有沒(méi)有中心句。

（4）讀書的更高境界是把一句話讀成一個(gè)詞，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話中哪個(gè)詞是關(guān)鍵。（創(chuàng)造）創(chuàng)造這個(gè)詞不好寫，我們來(lái)寫寫這個(gè)詞。

創(chuàng)造之路十分艱難，那盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的`呢？請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師來(lái)讀第一自然段，提出你們的疑惑。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段，感悟混沌。

1、混沌什么意思，盤古沉睡多久？

2、全班讀。

（二）學(xué)習(xí)盤古醒來(lái)。

1、有一天，盤古忽然醒來(lái)，醒來(lái)的盤古會(huì)做些什么呢？天和地又會(huì)有怎樣的變化呢？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀第二自然段。

2、盤古醒來(lái)做了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

（1）生匯報(bào)（課件出示：他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去）。

（2）對(duì)比句子：

他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。

他見(jiàn)周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗劈過(guò)去。

（3）指導(dǎo)朗讀，讀出力大無(wú)比。

3、天和地又有什么變化呢？

（1）生匯報(bào)。

（課件出示）只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了，輕而清的東西緩緩上升，變成了天，重而濁的東西慢慢下降，變成了地。

（2）自己讀讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（四對(duì)反義詞）。

（3）合作朗讀確定反義詞（輕對(duì)重清對(duì)濁上升對(duì)下降天對(duì)地）。

（4）想象一下，還有哪些東西上升了，哪些東西下降了？

（5）還有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)（緩緩、慢慢、漸漸互為近義詞）。

這些詞都表示什么意思？那我用慢慢分開(kāi)、慢慢上升、慢慢下降好不好？作者用了不同的詞表示相近的意思，說(shuō)明作者不僅用詞準(zhǔn)確，而且豐富，表示慢的詞語(yǔ)原來(lái)有這么多啊，祖國(guó)的詞匯真豐富啊，這些詞同學(xué)們可以課后抄在積累本上。

（6）小結(jié)：在這兩句話中，出現(xiàn)了這么多對(duì)反義詞和意思相近的詞語(yǔ)，我們真是越讀越有滋味了，讓我們一起再來(lái)讀讀。

4、學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）天和地終于分開(kāi)了，聰明的盤古卻擔(dān)心起來(lái)了，他在擔(dān)心什么？又會(huì)做些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第三自然段，邊讀邊畫出描寫盤古動(dòng)作的句子。

（2）出示：天地分開(kāi)以后，盤古怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地）。

哪些詞是寫盤古的動(dòng)作（頂、蹬）。

（3）我們也來(lái)當(dāng)一分鐘的盤古吧。

（5）頂天立地時(shí)，盤古心里想——（可當(dāng)場(chǎng)寫也可回去寫）。

（6）盤古倒下后，他的身體發(fā)生了怎樣的變化呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

1、小練筆：頂天立地時(shí)，盤古心里想——。

2、預(yù)習(xí)下一部分的內(nèi)容。

盤古開(kāi)天地第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。

3．培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，學(xué)習(xí)用自己的話復(fù)述課文。

4．激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，感受文章的神奇有趣，豐富學(xué)生的想象。

感悟盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

課前活動(dòng)：

2同學(xué)們的想象太豐富了，就讓我們張開(kāi)想象的翅膀一起走進(jìn)快樂(lè)的語(yǔ)文課堂吧！欲知謎底，且聽(tīng)課下揭曉。

今天這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事——盤古開(kāi)天地。來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀課題，齊讀課題。讀了課題，你最想知道什么？那就請(qǐng)大家?guī)е约鹤钕胫赖膯?wèn)題，自由地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到難讀的地方多讀幾遍，也可以請(qǐng)教一下同桌或老師。

1．（出示詞語(yǔ)）老師把課文中最難讀的幾個(gè)詞語(yǔ)請(qǐng)了出來(lái)，看看誰(shuí)能把它們讀正確？

混沌漆黑掄起猛劈隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。

2．有人說(shuō)，會(huì)讀書的人能把一篇課文讀成一句話。請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文。讀完后，想一想，你會(huì)把《盤古開(kāi)天地》這篇課文讀成哪一句話，也就是說(shuō)哪句話概括了這個(gè)故事的內(nèi)容？并用自己喜歡的符號(hào)把它畫出來(lái)。（出示）。

人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

1．講故事的開(kāi)頭，同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的2—3自然段，邊讀邊畫出直接描寫盤古開(kāi)天地的句子。（出示）。

有一天，盤古忽然醒了。他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。

天地分開(kāi)以后，盤古怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

3同學(xué)們，這畫面太神奇了，就讓我們?cè)僮x讀這句話吧！讀完后想一想，你覺(jué)得盤古開(kāi)天地容易嗎？你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（板書：掄劈）指導(dǎo)朗讀。

4天地終于分開(kāi)了，盤古又是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二句話，一邊讀，一邊想。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？（板書：頂?shù)牛┲笇?dǎo)朗讀。

1．請(qǐng)你用心地讀一讀第四自然段，看看你又能把這一個(gè)自然段讀成哪一句話？如果又讓你把這一句話讀成一個(gè)詞，你會(huì)讀成什么詞？（板書：巨大變化）。

2一個(gè)巨大的變化就是一幅畫，讓我們一起去慢慢地感受盤古的巨大變化，把一幅又一幅的畫面讀出來(lái)。指導(dǎo)一個(gè)變化一個(gè)變化的讀。

3老師配樂(lè)范讀。

4學(xué)生練讀。

5男女生合作讀。

7小結(jié)：從開(kāi)天劈地到頂天立地，從頂天立地到化作萬(wàn)物，天地間所有的一切都是盤古創(chuàng)造的。（板書括號(hào)）此時(shí)此刻你想對(duì)盤古說(shuō)些什么？盤古開(kāi)天地，創(chuàng)造美麗宇宙的神奇故事已經(jīng)深深地留在我們每個(gè)人的心里；（板書：美麗的宇宙）這詩(shī)話般的神話將永遠(yuǎn)激蕩著我們；而盤古這種神圣的奉獻(xiàn)精神將流傳千古！同學(xué)們，讓我們帶著對(duì)盤古的敬佩之情一起齊讀這句話吧！來(lái)，再深情一點(diǎn)！

《盤古開(kāi)天地》是一個(gè)感人的神話故事；是我國(guó)古代勞動(dòng)人民根據(jù)想象創(chuàng)造的；是我國(guó)五千年的傳統(tǒng)文化的杰出代表。今天老師要送給你們的就是兩本神話故事書，希望你們能欣賞到更多的神話故事。（出示：推薦書目）。

掄劈。

創(chuàng)造頂?shù)琶利惖挠钪妗?/p>

巨大變化。

《盤古開(kāi)天地》這篇神話故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“傳說(shuō)中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開(kāi)教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。回顧整堂課的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)做得比較成功：

教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解盤古開(kāi)天地這個(gè)故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)童話，學(xué)過(guò)神話，他們是很有想象力的一個(gè)年齡階段。如第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫很具體，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)后問(wèn)：“作者在第四自然段偷偷地把一個(gè)想象空間留給了大家，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”讓學(xué)生從書中省略號(hào)引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化？讓學(xué)生想象，同學(xué)們說(shuō)得很生動(dòng)，有的說(shuō)；“盤古的手指指甲變成了雪花。”有的說(shuō)：“盤古的手指變成了五座高山，盤古的頭發(fā)變成了茂盛的草地，從高處往下流的瀑布?！鹊?。課文里的省略號(hào)是不可忽略的訊息，我抓住了這個(gè)訊息，讓學(xué)生模仿課文句式展開(kāi)想象，先給學(xué)生示范，再放手讓學(xué)生自己想象，給學(xué)生想象的空間和時(shí)間。在同桌交流時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)參與，積極地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，進(jìn)行了扎實(shí)有效的語(yǔ)言訓(xùn)練。

《盤古開(kāi)天地》第二、三自然段主要講了盤古開(kāi)天辟地和頂天蹬地。在教學(xué)時(shí)，我抓住“掄”“猛劈”等詞語(yǔ)體會(huì)盤古的艱辛與力大無(wú)窮。當(dāng)學(xué)生深入體會(huì)到這些后，我就讓學(xué)生帶著堅(jiān)韌、勇敢、崇敬的心情來(lái)讀一讀。這樣，學(xué)生就能聲情并茂地讀出來(lái)，將感情通過(guò)語(yǔ)言流露出來(lái)。為了讓學(xué)生體會(huì)“盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出”，我讓學(xué)生伸出雙臂上舉，靜靜站1分鐘，然后再讓他們談?wù)勛约旱母惺?。通過(guò)換位體驗(yàn)，感受盤古的艱辛以及他堅(jiān)持不懈的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及學(xué)習(xí)的興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到認(rèn)識(shí)與情感的統(tǒng)一。

我對(duì)本課的朗讀訓(xùn)練進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)化，具體設(shè)計(jì)了讀順、讀懂、讀好三個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）讀順。我采用自由讀，讀完后并對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行了檢查。

（2）讀懂。把課文讀成一句話，一個(gè)詞。

（3）讀好。在朗讀“盤古頂天立地的”句子中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作，把自己當(dāng)做課文中的人物去感受，去體驗(yàn)，并且通過(guò)評(píng)價(jià)讀，展示讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀。在朗讀“盤古身體發(fā)生巨變”這一自然段時(shí)，我采用配上音樂(lè)范讀，男女生合作讀等形式培養(yǎng)語(yǔ)感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。

這節(jié)課，我覺(jué)得也有許多不足之處，如，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，雖然我用了許多方法，如教師范讀、男女合作讀等，但可能我朗讀基調(diào)把握得不夠好，學(xué)生朗讀還不夠精彩。神奇的感覺(jué)讀得不夠。還有第四自然段教學(xué)時(shí)我對(duì)句式“盤古的身體部分變成了怎么樣的什么？“滲透不夠，且前后事物的聯(lián)系滲透不夠，后面學(xué)生的想象雖然不錯(cuò)，但是有些同學(xué)只說(shuō)出盤古的身體變成了什么，有些同學(xué)想象就不夠合理。由此我想到，在課堂上我們要?jiǎng)?chuàng)造一種民主和諧的課堂氛圍使學(xué)生敢于說(shuō)，并能積極地參與說(shuō)出自已的感受和認(rèn)識(shí)，針對(duì)學(xué)生的回答，將其思維引得更深，并對(duì)其進(jìn)行潛移默化的教育。同時(shí)詩(shī)意的課堂缺少精彩的評(píng)價(jià)，與學(xué)生的奇特想象相比，評(píng)價(jià)顯得枯燥無(wú)味。

教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解“混沌”等詞義。3、體會(huì)盤古的勇敢、偉大、奉獻(xiàn)精神。......

盤古開(kāi)天地第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、今天我為大家?guī)?lái)了一組圖片，請(qǐng)大家睜大眼睛看，仔細(xì)想想，講的都是哪些故事。（課件）那你們知道他們都屬于什么故事嗎？（神話故事）。

2、師：是啊，中國(guó)傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫(kù)，我們的先輩為我們留下了許多美妙的神話故事，你還知道哪一些呢？（生答）。

3、師：今天我也為大家?guī)?lái)了一個(gè)神話故事（課件），請(qǐng)大家和我一起分享一下，這是誰(shuí)？他在做什么？誰(shuí)來(lái)讀讀課題？（生讀）。咱們來(lái)齊讀課題。（生齊讀）。

4、師：看，大家都等不及了吧，還等什么了，快快打開(kāi)課文第71頁(yè)，讓我們一起來(lái)讀一讀這則神話故事，讀的時(shí)候請(qǐng)注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。（生讀）。

師：剛才大家讀的可真投入，我這兒有一些文中的詞，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下。（課件，指名讀，糾正字音）。

1。師：看，這些詞語(yǔ)再困難，同樣被我們的同學(xué)克服了，我們又把這些詞語(yǔ)送回家，你們又能挑戰(zhàn)好這一關(guān)嗎？誰(shuí)愿意把故事讀給大家聽(tīng)？這么多人都想讀，那我就請(qǐng)五位同學(xué)來(lái)分讀這個(gè)故事吧，一人讀一個(gè)自然段。（生讀）。

2、評(píng)價(jià)?？磥?lái)有些同學(xué)的朗讀水平還不錯(cuò)，希望你再接再厲；有些同學(xué)可就要加油啦！

我也來(lái)讀讀這個(gè)神話故事吧！請(qǐng)聽(tīng)老師讀課文。（讀得好，請(qǐng)送掌聲鼓勵(lì)，如有不如意之處，請(qǐng)指正。）。

1、默讀課文，想想文中的哪句話概括了課文的內(nèi)容，用"__"劃出來(lái)讀一讀。學(xué)生讀后交流。

2、反饋"人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。"齊讀。

3、師：是啊，在盤古開(kāi)天地之前，天地是怎樣的呢？你能找到課文中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？

1、學(xué)生自讀課文，指名讀句子。

2、這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名讀：很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片。

3、師：這是多么荒涼寂寞的世界。

4、齊讀課文第一段。

6、指導(dǎo)理解朗讀第二自然段。

1。師：天地分開(kāi)了，可我們的盤古一刻也沒(méi)有停歇，他還在干什么呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（生讀）。

2。師：盤古正在用自己的身軀支撐天地，他究竟是怎樣支撐的，誰(shuí)來(lái)讀？（多人讀）。

3。師：那讓我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小盤古，將天地分開(kāi)吧，誰(shuí)來(lái)表演一下？盤古是怎樣支撐天地的（生示范）。

4。師：你為什么這么用勁??？（生答）那就請(qǐng)你站在這里支撐一會(huì)兒天地，咱們其他的同學(xué)在你的保護(hù)下一起來(lái)讀讀第三自然段。（生讀）。

1。師：（問(wèn)演示學(xué)生）你累嗎？（生答）。

3。師：是啊，盤古是一位極富有責(zé)任心而又了不起的巨人，他倒下后，身體發(fā)生了巨大變化，有哪些變化呢，自己讀一讀。

4。師：他的身體發(fā)生了哪些變化？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀、課件）。

5、師：文中的省略號(hào)為我們創(chuàng)造了無(wú)限的遐想，盤古的身體還為我們創(chuàng)造了哪些美麗的世界？開(kāi)動(dòng)腦筋，請(qǐng)大家接著說(shuō)一說(shuō)。（課件）。

6、師：這就是我們?nèi)祟惖睦献孀诒P古，他用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

盤古的精神值得我們每一個(gè)人去傳頌，所以，今天的輕松作業(yè)交給大家一個(gè)任務(wù)。（課件：我會(huì)復(fù)述）老師先總結(jié)寫作順序，再作一下復(fù)述要求。

混沌一片。

開(kāi)天辟地創(chuàng)造了美麗的宇宙。

頂天立地。

獻(xiàn)出所有。

盤古開(kāi)天地第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

課時(shí)目標(biāo)：

1、變讀邊想象畫面，感受鮮明的人物形象。

2、感受故事的神奇。說(shuō)說(shuō)盤古開(kāi)天地的過(guò)程。

3、體會(huì)神話這種文體特點(diǎn)。激勵(lì)學(xué)生愛(ài)上讀神話。

教學(xué)過(guò)程。

一、談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《盤古開(kāi)天地》，結(jié)合課題和讀過(guò)故事后用一句話說(shuō)你心中的盤古是什么樣的人？抽兩到三個(gè)同學(xué)回答，老師不做評(píng)價(jià)。回答問(wèn)題要注意表達(dá)完整。

生1：

生2：

師：文中有一句和同學(xué)們的交流差不多，請(qǐng)大家快速瀏覽課文找出來(lái)。你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：

師：看來(lái)借助課文也能幫助我們解答問(wèn)題。

師：我們?cè)賮?lái)齊讀一遍這句話?！皞ゴ蟮木奕吮P古”一二。

出示：偉大的巨人盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世界。（ppt2）。

師：盤古開(kāi)辟了天地，讓我們可以欣賞到遼闊的山川河流，茂盛花草樹(shù)木，感受世界的美麗，這都源于盤古，借用“因?yàn)?.....所以......”的句式，改一改上面的句子。

生1：

生2：

師：看，逗號(hào)前這句話，什么樣的盤古？

生：偉大。

師：因?yàn)槭裁幢P古是偉大的？用上“因?yàn)?.....所以.....”完整的說(shuō)說(shuō)這句話。

生：因?yàn)椤?所以……………………?

二、精讀課文，感受盤古偉大形象。（學(xué)習(xí)2——5自然段）。

過(guò)渡語(yǔ)。

師：接下來(lái)讓我們走進(jìn)這個(gè)神話故事，從字里行間感知盤古真真切切的樣子。

要求：自由讀2——5自然段，哪些句子刻畫出了盤古的樣子？

一、盤古——神力、勇敢（詳處理）。

……?他一使勁翻身坐了起來(lái)，只聽(tīng)咔嚓一聲，“打雞蛋”裂開(kāi)了一條縫，一絲微光透了進(jìn)來(lái)。巨人見(jiàn)身邊有一把斧頭，就拿起斧頭，對(duì)著眼前的黑暗劈過(guò)去，只聽(tīng)見(jiàn)一聲巨響，“打雞蛋”碎了。（ppt3）。

1、讀著這些句子你仿佛看到了一個(gè)怎樣的盤古？

2、在這里你讀出了一個(gè)怎樣的盤古？說(shuō)說(shuō)你的理由。

……勇敢、有力量（面對(duì)恐懼的環(huán)境居然能開(kāi)天，這真的是了不得呀）。

3、從哪知道他不僅勇敢還非常有力量？翻身坐了起來(lái)、咔嚓裂開(kāi)了條縫、拿、劈。

a、注意到這些動(dòng)詞，獎(jiǎng)勵(lì)你讀出盤古的勇敢、有力量。

4、那覺(jué)得盤古身上是一種怎樣的力量？神奇的，神力——。

5、說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)在哪？來(lái)源神奇，盤古睡一萬(wàn)八千年才修煉而得，那這一定是——神力。

……?干啥？……?盤古用這種神力能開(kāi)天。

4、二斧頭----神器（略處理）推測(cè)+評(píng)價(jià)。

1、在這段中我們除了感受到了盤古的神奇，你覺(jué)得還有什么東西讓你感到好奇？（斧頭）。

2、這是一把普通的斧頭嗎？——一把神斧（神器），神在哪？——板書。

4、我們一起來(lái)體會(huì)下面這個(gè)神話片段。

這山里果然有個(gè)白骨精，她想著：“聽(tīng)說(shuō)吃了唐僧肉能長(zhǎng)生不老呢?！背梦蚩针x開(kāi)，她便要撲下去抓唐僧，卻被圓圈發(fā)出的金光刺得頭昏眼花。白骨精便變作一個(gè)美貌女子，只說(shuō)給和尚送飯，想要接近唐僧。那八戒見(jiàn)到女人骨頭都酥了，哪里還識(shí)得妖精。這時(shí)悟空回來(lái)了，他那火眼金睛卻難蒙騙，舉起金箍棒便朝妖精打去。那妖使個(gè)“解尸法”，扔下假尸首，真身逃走了。

2、真的如同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)，知道為什么說(shuō)你們了不起了吧。

三3、4段感受人物形象——靈活處理。

師：從文中你還讀出一個(gè)怎樣的盤古，從哪體會(huì)到的？

預(yù)設(shè)生1：智慧、不怕苦、開(kāi)創(chuàng)精神——板書。

……?2、這樣過(guò)了一萬(wàn)八千年......又不知過(guò)了多少年（ppt5）——略處理。

師：盤古的形象越來(lái)越具體、真切的呈現(xiàn)在我們面前。

師：抽一生。

預(yù)習(xí)生1：有恒心、毅力——板書。

師：盤古的身體跟著天地長(zhǎng)高，這樣過(guò)了一萬(wàn)八千年，天升得高級(jí)了，地變得厚極了。

生接讀：盤古這個(gè)巍峨的巨人仍就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓天地重新合攏。

師：又不知過(guò)了多少年，盤古仍然撐在天和地之間，天和地終于成形了。

四體會(huì)化身萬(wàn)物的神奇，世界的美好。

盤古倒下以后，他的`身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲。他的左眼變成了太陽(yáng)，照耀大地，他的右眼變成了月亮，給夜晚帶來(lái)光明；他的四肢和軀干變成了大地上的四極和五方的名山；他的血液變成了奔流不息的江河；他的汗毛變成了茂盛的花草樹(shù)木；他的汗水變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……（ppt6）。

1、字里行間都藏著盤古的樣子，你從這段中仿佛看到一個(gè)什么樣的盤古？——無(wú)私奉獻(xiàn)。

3、男女合作讀再來(lái)體會(huì)盤古化身萬(wàn)物，你們覺(jué)得這種變化——神奇。

4、每一處變化都是一副神奇的畫面，我們欣賞第一處的變化。師讀，生閉眼想像感受世界的美。

5、你仿佛看到了——，聽(tīng)到了——，感覺(jué)到了——云朵真美呀，世界真美呀！等等。

6、盤古的呼吸居然可以變成——，讓世界多一一道亮麗的風(fēng)景，真是太奇妙了。抽生讀出美麗地云就飄在你的眼前。

7、除了這一處的變化，還有哪一處的變化在頭腦中留下神奇畫面？抽生說(shuō)——讀，一兩處即可。

預(yù)設(shè)1、雷聲——我們不僅能看到多姿多彩的世界，還可以聽(tīng)到美妙的聲音。

預(yù)設(shè)2、太陽(yáng)——世界有了溫暖和光明。

預(yù)設(shè)3、月亮——皎潔的月光。

預(yù)設(shè)4、花草樹(shù)木——鳥(niǎo)語(yǔ)花香，綠草茵茵。

8、我們感受到的這些都是盤古傾其所有變化成的美麗世界。這么美的世界，我們請(qǐng)一位朗讀最好的同學(xué)讀給大家。

師：文中省略號(hào)。

他的-------變成了-----------。

感受文本特點(diǎn)。

1、盤古化身萬(wàn)物的變化特別神奇，文中還要很多神奇的地方等著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，請(qǐng)快速?gòu)恼n文中找找你認(rèn)為神奇的地方，用橫線畫出來(lái)。

2、交流匯報(bào)，三處左右，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

有個(gè)叫盤古的巨人，在混沌中睡了一萬(wàn)八千年。

清而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

盤古的斧子真神奇，他這樣的斧子誰(shuí)給他放在身邊的？給他斧子的人是誰(shuí)？

四、創(chuàng)編神話。

1、我相信處處都有神奇一定激起了你的好奇心，這篇神話故事的人或者事物想讓你抱根問(wèn)底，問(wèn)個(gè)出處。

2、學(xué)生分享。

3、選擇一個(gè)問(wèn)題試著用神話的方式解決，讓我們發(fā)揮想象創(chuàng)編神話片段，秘籍神話兩大法寶——神人、神器。

很久很久以前......

五、作業(yè)。

1、孩子們，盤古開(kāi)天地的過(guò)程真的很神奇，那誰(shuí)能給大家講一講。

可以通過(guò)時(shí)間：有一天，天和地分開(kāi)后，這樣過(guò)了一萬(wàn)八千年，又不知過(guò)了多少年。

結(jié)合課文插圖。

2、師：神話故事充滿想象，讓我們感到無(wú)比神奇。丁老師也有疑惑天地萬(wàn)物真的像神話中所說(shuō)的是盤古創(chuàng)造的嗎？那人又是怎么來(lái)到世界上的？課后收集中國(guó)神話故事讀讀吧。

板書：

…………。

神話（神話短片）……?——神奇（第五段）。

盤古（第2——5段）——神力。

斧頭………………?——神器。

盤古開(kāi)天地第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。

2、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“幽靜”造句。

4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

1、領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作月光曲的心情。

2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。

三、教具準(zhǔn)備:電子課件。

四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、檢查預(yù)習(xí)、簡(jiǎn)介貝多芬、進(jìn)入新課。

1、這篇課文講的是誰(shuí)的事情?

2、出示貝多芬畫像，簡(jiǎn)介貝多芬。[電子幻燈片]。

貝多芬是德國(guó)著名的音樂(lè)家，他出生于1770年，1827年逝世。他從小跟父親學(xué)音樂(lè)，表現(xiàn)出非凡的才華，十歲舉行公開(kāi)演奏會(huì)，十二歲開(kāi)始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的時(shí)代，家境貧寒，受盡磨難，對(duì)勞動(dòng)人民十分同情，對(duì)專制暴政無(wú)比憎恨，蔑視封建貴族的偏狹和庸俗。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂(lè)作品，為世界文化做出了不朽的貢獻(xiàn)?！对鹿馇肪褪瞧渲械囊皇?。

3、課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。什么是“傳說(shuō)”?(民間流傳的說(shuō)法。)既然是傳說(shuō)，也就說(shuō)有可能是真的，也有可能不是真的。

4、課文從哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)的?(從第二自然段到課文結(jié)束。)把課文分成兩部分，應(yīng)該怎么分?(第一自然段是第一部分，介紹貝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，講關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》)的傳說(shuō))。

5、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，每人讀一自然段。讀后評(píng)議，糾正讀音。

6、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。

二、初步理解傳說(shuō)部分的內(nèi)容。

1、默讀第二部分，想一想:。

(1)、貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子?(彈了兩首曲子)。

(2)、這兩首是什么曲子?(第一首是盲姑娘想要學(xué)貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》)。

2、學(xué)生默讀后思考討論。

課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子(2-7)，從哪兒到哪兒是講貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》?(8-結(jié)束)。

盤古開(kāi)天地第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

一、復(fù)習(xí)說(shuō)話,導(dǎo)入新課.

1、聽(tīng)寫詞語(yǔ):。

黑暗創(chuàng)造宇宙(一生上黑板聽(tīng)寫)。

校對(duì)聽(tīng)寫結(jié)果.

2、說(shuō)話導(dǎo)入.

誰(shuí)能用咱們聽(tīng)寫的這幾個(gè)詞,把課文的主要意思說(shuō)一說(shuō):。

盤古將黑暗的天地分開(kāi),創(chuàng)造了美麗的宇宙.

課文哪一段告訴了我們這個(gè)信息？[最后一段]。

先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤古。

說(shuō)說(shuō)對(duì)盤古的印象[偉大]。

讀最后一段。

二、研讀課文,體會(huì)偉大.

找到句子后，找到重點(diǎn)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你的理解，你的感悟，有收獲的請(qǐng)舉手。

彈性教學(xué)：

1、教學(xué)：天地分開(kāi)以后，盤古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長(zhǎng)越高。

a、請(qǐng)用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括這個(gè)動(dòng)作[頂天立地]。

老師示范做這一個(gè)動(dòng)作。

b、找反義詞[升高------下沉]師隨機(jī)板書。

重點(diǎn)體會(huì)使勁一詞.使勁一詞讓你感受到了什么?

指導(dǎo)朗讀這一句.

c、教師引領(lǐng)學(xué)生:是呀,人類的老祖宗盤古(齊讀最后一句.

2、教學(xué)：他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

a、理解：混沌[宇宙形成以前模糊一團(tuán)的景象]。

他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。誰(shuí)是大力士來(lái)讀讀這一句？

[隨機(jī)板書]。

重點(diǎn)理解動(dòng)詞:掄、猛劈。

b、果然一聲巨響，天地怎么樣了呢？

[輕而清的.東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。]。

知道朗讀這一句，可指名讀，再齊讀。

這一句話中有很多對(duì)反義詞，先自己圈出來(lái)[反映敏捷是聰明的表現(xiàn)]師隨機(jī)板書。

c、教師引領(lǐng)學(xué)生:是呀,人類的老祖宗盤古(齊讀最后一段)。

3教學(xué)：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化他的汗水變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。

讀讀這一段，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

盤古的什么化作了什么？找出變化后，讀自己最喜歡的一樣。

開(kāi)小火車讀。

自己喜歡哪一句先準(zhǔn)備一下，兩列小火車開(kāi)，看哪一組好。

齊讀第四段。

請(qǐng)你也來(lái)寫一句盤古的什么變成了怎樣的什么？看誰(shuí)的想象力豐富、奇特。

[當(dāng)回作者，拼起來(lái)是一段完整的文章]。

交流，互評(píng)。

看，盤古就算自己倒下了，還在為創(chuàng)造美麗的宇宙不斷努力，我們?cè)跄懿槐槐P古的偉大深深感動(dòng)：

教師引領(lǐng)學(xué)生:是呀,人類的老祖宗盤古(齊讀最后一段)。

4、此時(shí)此刻，你想怎么來(lái)贊美盤古？

教師示范：盤古啊，盤古，你真酷！

再次齊讀最后一段。

5、課后尋找其他的英雄神話。

板書設(shè)計(jì)：

創(chuàng)造??宇宙。

化作：氣息??風(fēng)云。

聲音??隆隆的雷聲。

四肢??四極。

血液??江河。

汗水??雨露。

肌膚??大地。

汗毛??樹(shù)木。

盤古開(kāi)天地第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)：

黑暗創(chuàng)造宇宙（一生上黑板聽(tīng)寫）。

校對(duì)聽(tīng)寫結(jié)果。

2、說(shuō)話導(dǎo)入。

誰(shuí)能用咱們聽(tīng)寫的這幾個(gè)詞，把課文的主要意思說(shuō)一說(shuō)：

盤古將黑暗的天地分開(kāi)，創(chuàng)造了美麗的宇宙。

課文哪一段告訴了我們這個(gè)信息？[最后一段]。

先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤古。

說(shuō)說(shuō)對(duì)盤古的印象[偉大]。

讀最后一段。

找到句子后，找到重點(diǎn)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你的理解，你的感悟，有收獲的請(qǐng)舉手。

彈性教學(xué)：

1、教學(xué)：“天地分開(kāi)以后，盤古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長(zhǎng)越高?！?/p>

a、請(qǐng)用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括這個(gè)動(dòng)作[頂天立地]。

老師示范做這一個(gè)動(dòng)作。

b、找反義詞[升高——下沉]師隨機(jī)板書。

重點(diǎn)體會(huì)”使勁”一詞。使勁一詞讓你感受到了什么？

指導(dǎo)朗讀這一句。

c、教師引領(lǐng)學(xué)生：是呀，人類的老祖宗盤古（齊讀最后一句。

2、教學(xué)：“他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

a、理解：混沌[宇宙形成以前模糊一團(tuán)的景象]。

[隨機(jī)板書]。

重點(diǎn)理解動(dòng)詞：掄、猛劈。

b、果然一聲巨響，天地怎么樣了呢？

[輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。]。

知道朗讀這一句，可指名讀，再齊讀。

這一句話中有很多對(duì)反義詞，先自己圈出來(lái)[反映敏捷是聰明的表現(xiàn)]師隨機(jī)板書。

c、教師引領(lǐng)學(xué)生：是呀，人類的老祖宗盤古（齊讀最后一段）。

3教學(xué)：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化……他的汗水變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。

讀讀這一段，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

盤古的什么化作了什么？找出變化后，讀自己最喜歡的一樣。

開(kāi)小火車讀。

自己喜歡哪一句先準(zhǔn)備一下，兩列小火車開(kāi)，看哪一組好。

齊讀第四段。

請(qǐng)你也來(lái)寫一句盤古的什么變成了怎樣的什么？看誰(shuí)的想象力豐富、奇特。

[當(dāng)回作者，拼起來(lái)是一段完整的文章]。

交流，互評(píng)。

看，盤古就算自己倒下了，還在為創(chuàng)造美麗的宇宙不斷努力，我們?cè)跄懿槐槐P古的偉大深深感動(dòng)：

教師引領(lǐng)學(xué)生：是呀，人類的老祖宗盤古（齊讀最后一段）。

4、此時(shí)此刻，你想怎么來(lái)贊美盤古？

教師示范：“盤古啊，盤古，你真酷！”

再次齊讀最后一段。

5、課后尋找其他的英雄神話。

板書設(shè)計(jì)：

創(chuàng)造宇宙。

化作：氣息風(fēng)云。

聲音隆隆的雷聲。

四肢四極。

血液江河。

汗水雨露。

肌膚大地。

汗毛樹(shù)木。

盤古開(kāi)天地第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、知識(shí)：熟讀課文、了解課文主要內(nèi)容。

2、技能：邊讀邊想象、能用自己的話講述這個(gè)神話故事。

3、情感：體會(huì)盤古的奉獻(xiàn)精神；激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

：有感情地朗讀課文、感受盤古的偉大形象。

1、師：同學(xué)們、你們喜歡聽(tīng)故事嗎聽(tīng)過(guò)或看過(guò)哪些故事呢。

2、師：大家聽(tīng)過(guò)、看過(guò)的故事可真多??！有美麗的童話故事、生動(dòng)的成語(yǔ)故事、還有引人思考的寓言故事等等。今天、我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事。

3、師：這是一個(gè)美麗動(dòng)人的神話故事、是我們勞動(dòng)人民想象、創(chuàng)造出來(lái)的、是人們對(duì)古代英雄的美好向往。這節(jié)課我們一起去看看這個(gè)神話故事吧！

1、師：讀課文前老師有個(gè)小提示：希望大家把碰到的難讀詞語(yǔ)圈一圈、句子劃一劃、多讀幾遍、好嗎那就趕快打開(kāi)書去品味吧！

2、師：看大家讀得多投入啊、有些同學(xué)還圈圈劃劃、真會(huì)學(xué)習(xí)！老師相信這些詞語(yǔ)肯定難不倒大家！

出示：混沌逐漸血液祖宗。

緩緩四肢肌膚遼闊。

（1）同桌互相讀讀這些詞語(yǔ)。

（2）請(qǐng)同學(xué)讀第一行詞語(yǔ)、第二行、及時(shí)糾正、反饋。

（3）一起讀師：大家齊讀的聲音真響亮！

開(kāi)天辟地：

3、出示：輕而清重而濁。

（1）讀這兩個(gè)詞。

（2）在課文中找出這兩個(gè)詞所在的句子、輕聲讀一讀。

（4）大家聽(tīng)得很仔細(xì)、你有什么發(fā)現(xiàn)。

反義詞：輕——重清——濁上升——下降一起讀這三組反義詞。

4、出示：掄起猛劈。

（1）讀詞。

（2）做做這兩個(gè)動(dòng)作。

（3）請(qǐng)一位男同學(xué)做做動(dòng)作！大家仔細(xì)看。

（4）看他多用力、大家?guī)е@份力量自己讀這個(gè)句子。出示：他見(jiàn)周圍一片漆黑、就掄起大斧頭、朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。

（5）大家想象一下、你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面多勇猛、你來(lái)讀這句。

（6）就讓我們帶著這幅想象的畫面一起讀！

指讀——齊讀。

頂天立地：

5、出示：頂著蹬著。

（1）讀詞。

（2）讀詞所在的句子。

（3）請(qǐng)一位同學(xué)讀。

出示：天地分開(kāi)以后、盤古怕它們還會(huì)合在一起、就頭頂著天、用腳使勁蹬著地。

（4）師：盤古頭頂著天、腳使勁蹬著地、能讀的更用力些嗎再請(qǐng)同學(xué)讀。

（5）師：你讓我們看到了你的力量、讓我們學(xué)著他的樣子一起讀。

（6）師：像盤古這樣、頭頂著天、腳蹬著地、用一個(gè)詞、叫——頂天立地。

讀詞請(qǐng)男生讀師：真是個(gè)頂天立地的小男子漢！男子漢們一起讀詞語(yǔ)女同學(xué)一起讀句子師：一個(gè)頂天立地的盤古。

1：師：同學(xué)們、學(xué)到這里、盤古的形象越來(lái)越清晰了、讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文去感受盤古的形象。老師請(qǐng)5位同學(xué)分小節(jié)讀、其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)、讀完后、請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)小評(píng)委。

2、師：是啊、盤古開(kāi)天辟地、頂天立地的英勇形象深深地印在我們心里、可他倒下后發(fā)生的巨大變化更會(huì)使我們感動(dòng)萬(wàn)分！

研讀第四節(jié)。

1、自由讀第四節(jié)、讀完后說(shuō)說(shuō)盤古的身體發(fā)生了哪些變化。

2、指名說(shuō)。

3、師：是啊、盤古倒下后、他的身體發(fā)生了這么多的變化！我們用一個(gè)詞說(shuō)這就是盤古巨大的變化??！讓我們一起去慢慢地感受盤古的巨大變化。

出示：他呼出的氣息、變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音、化作了隆隆的雷聲。

（1）自己輕聲讀、讀著讀著你仿佛看到了什么。

師：柔柔的風(fēng)吹在我們身上、你感到很舒服！那你能讀好這個(gè)句子嗎、試試。

（2）師：聽(tīng)著你的朗讀、我似乎看到藍(lán)天上漂浮著朵朵白云、風(fēng)柔柔地向我們吹來(lái)、就仿佛是盤古那呼出的氣息。

（3）誰(shuí)也想來(lái)讀一讀、指名讀、師：多輕柔啊。

（4）讓我們也帶著輕柔的感覺(jué)讀、相信也能讀好。

（5）師：你好象又聽(tīng)見(jiàn)了什么。

生：天空傳來(lái)了響亮的雷聲師：你聽(tīng)到了那隆隆的雷聲仿佛就是盤古發(fā)出的聲音。

（6）誰(shuí)來(lái)讀讀聲音句、隆隆的雷聲啊、誰(shuí)再來(lái)讀。

（7）大家一起帶著自己的想象和感受來(lái)讀、師：他呼出的氣息…。

師：還有許許多多的變化、看。

師：用剛才的方法、大家除了用口念、用腦想、更重要的是用心去感受！

（1）自己讀吧。

（2）請(qǐng)一位同學(xué)讀、其他同學(xué)用心聽(tīng)。

（3）你想對(duì)她說(shuō)些什么。

師：那你能讀出遼闊的感覺(jué)來(lái)嗎試試、就讀這一句。

師：你們想象中遼闊的大地是怎么樣的（一望無(wú)際廣闊無(wú)邊無(wú)際）。

師：把我們看到的帶進(jìn)朗讀中吧、一起來(lái)讀這句。

師：還有誰(shuí)也想來(lái)評(píng)價(jià)他的朗讀。

師：那你能讀讀這句嗎我們大家也來(lái)讀。

師：聽(tīng)了他的朗讀、還有什么感受。

師：你仿佛看到了奔流不息的江河。誰(shuí)來(lái)讀這句、奔流不息、再響亮些來(lái)讀。

師：大家看到了遼闊的大地、看到了奔流不息的江河、茂盛的花草樹(shù)木、就讓我們一起來(lái)感受盤古的巨大變化。一起來(lái)讀這段。

1、師：讓我們的千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一首詩(shī)來(lái)歌頌盤古吧！出示：

盤古、你呼出的氣息、變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。你發(fā)出的聲音、化作了隆隆的雷聲。

盤古、你的雙眼、變成了太陽(yáng)和月亮。

你的四肢、變成了大地上的東、西、南、北四極。

你的肌膚、變成了遼闊的大地；你的血液、變成了奔流不息的江河你的汗毛、變成了茂盛的花草樹(shù)木；你的汗水、變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。

是你、生命的使者！

是你、人類的老祖宗、盤古！

2、配樂(lè)師：盤古、你就這樣站著、站著、不知過(guò)了多少年、終于累倒了。你呼出……。

3、你們想像老師這樣朗誦這首詩(shī)嗎自己先練練！

4、誰(shuí)愿朗誦這首詩(shī)歌頌我們偉大的盤古從你的朗誦中我們知道你仿佛已經(jīng)看到了這幅畫面。

5、多么富有生命氣息的一首詩(shī)、讓我們一起來(lái)吟誦。

6、小結(jié)：師：我們讀得那么投入、那么動(dòng)情、那是因?yàn)楸P古開(kāi)天辟地、創(chuàng)造美好世界的神奇故事已經(jīng)深深地留在我們每個(gè)人的心里；這詩(shī)話般的神話將永遠(yuǎn)激蕩著我們；而盤古這種神圣的奉獻(xiàn)精神將流傳千年！

6、我們?cè)俅蝸?lái)稱頌盤古吧！

齊讀：人類的老祖宗盤古、用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

盤古開(kāi)天地第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1．通過(guò)朗讀、品味、想象，讀懂課文內(nèi)容，感受盤古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。

2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，積累好詞佳句。

3．有感情地朗讀課文。

讀懂課文內(nèi)容，感受盤古的獻(xiàn)身精神。

學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法，自學(xué)生字新詞，查字典理解不懂的詞語(yǔ)。

教師教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件。

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？（播放熟悉的動(dòng)畫）。

（由孩子們熟悉的動(dòng)畫導(dǎo)入，孩子們十分感興趣）。

師：伸手和老師一起寫課題。誰(shuí)來(lái)讀讀課題——齊讀。

（重難點(diǎn)突破的過(guò)程、鞏固方法）。

二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問(wèn)難。

師：課文讀過(guò)了吧，讀通順了嗎？老師來(lái)考考大家。

（一）認(rèn)讀生字。

出示生字：肌膚四肢滋潤(rùn)遼闊逐漸緩緩一丈血液。

（二）分自然段讀課文，找中心句。

師：現(xiàn)在我們把這些這些詞送進(jìn)課文，誰(shuí)來(lái)自信的讀讀課文。

1、生讀。

師：這一句話，概括了整篇課文的內(nèi)容，我們叫它——中心句，我們一起來(lái)讀讀這句話。（板書：創(chuàng)造）。

理解：創(chuàng)造。

師：相信我們隨著深入的學(xué)習(xí)，對(duì)這個(gè)詞會(huì)有更深的理解。

3、質(zhì)疑：

師：深入學(xué)習(xí)課文的一個(gè)好辦法，就是帶著問(wèn)題來(lái)讀書。圍繞著盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想到了哪些問(wèn)題？（盤古是怎么創(chuàng)造宇宙的，宇宙創(chuàng)造之前是怎樣的，宇宙創(chuàng)造之后又是怎樣的。）。

（教學(xué)預(yù)設(shè)：對(duì)文中能直接找到答案的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書當(dāng)即予以解決；而對(duì)那些有思考價(jià)值，能幫助學(xué)生深入理解課文的問(wèn)題，進(jìn)行梳理，板書于黑板上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的讀書去解決；如果課堂解決不了的，引導(dǎo)學(xué)生在課后通過(guò)查閱資料等方法解答。）。

二、細(xì)讀課文。

（一）解決“盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙”第一自然段。

師：就讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文，盤古創(chuàng)造宇宙之前到底是什么樣的呢？趕快從書上找一找。（理解“混沌”）（生找）。

（如果學(xué)生不能正確理解詞語(yǔ)，教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，選擇正確的解釋。）。

師：遇到不理解的詞，我們有一個(gè)好辦法，就是查字典。我們看字典上是怎么說(shuō)得。（生查字典，并結(jié)合課文理解）。

師：我們已經(jīng)知道了盤古創(chuàng)造宇宙之前，宇宙是混沌一片的，我們把這個(gè)問(wèn)題擦掉。

（二）解決“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙”

師：盤古在這混沌之中，一睡就是十萬(wàn)八千年，有一天盤古醒了，他是怎么創(chuàng)造宇宙的呢？默讀課文，我們先來(lái)找一找這個(gè)問(wèn)題的答案藏在哪些自然段里。（2—4）（生默讀課文，思考問(wèn)題）。

第二自然段。

1、盤古動(dòng)作的句子。

師：二三四自然段都是寫盤古怎樣創(chuàng)造的。我們先來(lái)看看第二自然段，這個(gè)自然段寫了盤古干什么。他是怎么做的呢？讀給大家聽(tīng)聽(tīng)（理解：掄起）（生做動(dòng)作）。

師：我們感受到了，盤古在開(kāi)天地時(shí)是很用勁的，你能帶著這份力量來(lái)讀讀這句話嗎？（生大聲讀）。

師：力量非常大，那盤古掄斧猛劈的時(shí)候，心理會(huì)想什么呢？（生交流）。

師：多有決心呀！帶著這份決心和力量咱們一起來(lái)讀讀這句話。

2、天地分開(kāi)。

師：只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了——讀。

出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

a、這句話中，有兩個(gè)qing，意思一樣嗎？理解“輕”、“清”

b、師生合作讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（主要引導(dǎo)其中的反義詞）。

（反義詞：輕——重，清——濁，上升——下降，天——地，近義詞：慢慢——緩緩）。

師：剛才有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了四組反義詞，這些反義詞把天和地分開(kāi)的過(guò)程寫清楚了。我們?cè)谧x的時(shí)候就要關(guān)注這些詞。這次女同學(xué)來(lái)讀上半句，男同學(xué)讀下半句，要通過(guò)你們的讀，讓我們看到天和地就是這樣分開(kāi)的，也可以加上動(dòng)作來(lái)讀。（生做動(dòng)作朗讀）。

3、小結(jié)：

師：在天地分開(kāi)之前，這輕而清，重而濁的東西全部都——混沌一片。

師：我們真正的理解了混沌，今后再遇到不懂的詞語(yǔ)，我們可以用這樣結(jié)合上下文的方法來(lái)理解。孩子們，盤古一把斧頭就分開(kāi)了天地，這個(gè)過(guò)程可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括。想到什么詞了嗎？生交流（開(kāi)天辟地）。

師：前所未有的創(chuàng)舉呀，把這個(gè)詞寫下來(lái)。

學(xué)習(xí)第三自然段。

師：在課文的第三自然段里也藏著一個(gè)成語(yǔ)，請(qǐng)大家自由讀一讀，看看你能發(fā)現(xiàn)嗎？（生輕聲朗讀）。

師：發(fā)現(xiàn)了嗎？看看盤古的動(dòng)作，起來(lái)做一做（生做動(dòng)作，引導(dǎo)成語(yǔ)頂天立地）。

師：盤古頂天立地的形象已經(jīng)屹立在你心中了，我們也把這個(gè)詞寫下來(lái)。

（“開(kāi)天辟地”“頂天立地”這兩個(gè)詞語(yǔ)也許就是從《盤古開(kāi)天地》這個(gè)神話故事中衍生出來(lái)的吧，所以，把這兩段的內(nèi)容濃縮為這兩個(gè)詞語(yǔ)十分重要，我相信，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅理解了詞語(yǔ)的意思，而且這詞和這場(chǎng)景會(huì)深深刻在他們的腦海中。）。

學(xué)習(xí)第四自然段（指導(dǎo)朗讀，展開(kāi)想象，感受神奇與變化。

師過(guò)：盤古頂天立地，直到天地成形才倒了下去，盤古倒下后，他的創(chuàng)造停止了嗎？

他又做了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段，用上書上的一句話回答（生默讀，找句子）。

出示：（盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化）。

1、師：這句話概括了這個(gè)自然段的內(nèi)容，我們叫做這個(gè)自然段的——（中心句）。

師：真棒，你們已經(jīng)學(xué)會(huì)用抓住中心句來(lái)概括段落的內(nèi)容了，那盤古的身上發(fā)生了哪些變化呢？用橫線把它劃出來(lái)，并與同桌合作，一位讀身體的部分，一位讀它變成了什么。（生互相對(duì)讀）。

師：讀完了，你們覺(jué)得這些變化怎么樣（生交流）。

2、師：是呀，正是有了這些神奇的變化，才形成了美麗的宇宙。一個(gè)美麗的變化就是一幅美妙的畫，現(xiàn)在聽(tīng)老師讀變化，你們閉上眼睛，想象一下，看看你們眼前出現(xiàn)了什么？（生閉眼想象）。

（師讀：他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；……）（生交流）。

師：那就帶著自己的感受去讀一讀，通過(guò)你的讀，要讓這潔白的云呈現(xiàn)在我們的眼前（自由讀）。

師：要感受到云在隨風(fēng)飄動(dòng)，風(fēng)一吹，這云就越飄越遠(yuǎn)了（師范讀速度放慢，聲音慢慢變輕）老師用什么方法，讓這云越飄越遠(yuǎn)了。（生交流）。

師：你能讓這云飄遠(yuǎn)嗎？我們來(lái)試試，我讀身體的部分，你們讀變化。（師生合作讀）。

3、師小結(jié)：讀書就要這樣，邊讀邊想象，眼前要出畫，而且要把你想象到的景象通過(guò)朗讀展現(xiàn)給大家。能不能用這樣的方法讀讀其他的變化的句子。那就請(qǐng)你們自由讀讀，待會(huì)兒把你想象到的美景通過(guò)讀展現(xiàn)給大家。

師：讀著讀著，你眼前出現(xiàn)畫了嗎？你看到了什么（生交流）。

4、師小結(jié)：現(xiàn)在你們知道盤古創(chuàng)造的宇宙是什么樣了吧？讓我們一起走進(jìn)盤古創(chuàng)造的美麗宇宙吧?。◣熞x生接讀）。

（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動(dòng)的云”“奔流不息的江河”等詞語(yǔ)展開(kāi)想象，感受美麗。）。

5、拓展想象，豐富美麗。

師：盤古身上是不是只有這些變化呢？你從哪兒看出來(lái)的。（標(biāo)點(diǎn)“……”）。

那他的身體還會(huì)有哪些變化呢？（生想象后交流）。

（在交流的過(guò)程中,感悟想象要合理、豐富。）。

三、課外延伸。

1、圍繞“創(chuàng)造”總結(jié)課文內(nèi)容。

2、師：還有幾個(gè)問(wèn)題，我們可以回去搜集資料來(lái)想一想，回家后我們還可以把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)，你可以用書上的語(yǔ)言，也可以加上自己的想象與動(dòng)作，這就是你的——?jiǎng)?chuàng)造了。

盤古開(kāi)天地第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字，會(huì)寫14個(gè)生字。

2．體會(huì)反義詞和近義詞的妙用，體會(huì)“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹(shù)木”這類詞語(yǔ)的表達(dá)效果，并加以積累和拓展。

3．了解故事內(nèi)容的神奇，感受盤古雄偉、高大的.英雄形象，體會(huì)他無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

4．初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。能用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)朗讀與想象了解故事內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，積累特色語(yǔ)言，體會(huì)盤古的英雄形象。

課前準(zhǔn)備：

搜集神話故事讀一讀。

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、談話引入課題。

1.師生交流讀過(guò)的神話故事。

二、初讀感知。

1．學(xué)生自由輕聲朗讀課文，并借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2．學(xué)生認(rèn)讀生字詞，教師及時(shí)正音。

緩緩、一丈、逐漸、四肢、肌膚、遼闊、血液、祖宗。

3．讓學(xué)生根據(jù)提示說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

三、精讀品悟。

1．交流初讀感受。

2．讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，用心默讀，勾畫出讓自己感到神奇的語(yǔ)句。

3．交流勾畫的語(yǔ)句，并認(rèn)真品讀，通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練讓學(xué)生感受故事的神奇，體會(huì)盤古的偉大。

四、總結(jié)拓展。

1．多媒體課件展示美麗宇宙，進(jìn)一步感受神奇的變化與盤古的無(wú)私奉獻(xiàn)，升華情感。

2．讓學(xué)生帶著自己的感受讀課文最后一自然段。

3．瀏覽各民族創(chuàng)世神話，激發(fā)閱讀神話的興趣。

第二課時(shí)。

一、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)復(fù)述故事。

二、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

三、讓學(xué)生積累本課優(yōu)美詞句。

四、仿照第四自然段“總分”的構(gòu)段方式寫一段話。可以從下面的話題中選擇一個(gè)接著寫，也可以自己確定內(nèi)容。

1．“公園的景色真美呀。”

2．“超市里，商品的種類真不少?！?/p>

3．“我們的校園可美啦！”

盤古開(kāi)天地第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)屬性。閱讀教學(xué)要著力引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟文本的語(yǔ)言特色，在語(yǔ)言實(shí)踐中再現(xiàn)文本的語(yǔ)言特色，并潛移默化地受到情感的熏陶。

1、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大。

3、感悟神話故事想象豐富的特點(diǎn)，積累文中優(yōu)美的詞句，尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。

1、看圖猜成語(yǔ)故事。

用課件出示“女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、后羿射日”的圖片，請(qǐng)學(xué)生猜猜圖上畫的是什么故事。

2、引導(dǎo)總結(jié)發(fā)現(xiàn)。

猜了這三個(gè)故事你有什么發(fā)現(xiàn)？（這三個(gè)都是中國(guó)古代神話故事。）。

1、課前，我們看圖猜了神話故事題目?，F(xiàn)在，讓我們?cè)賮?lái)猜一個(gè)神話故事中的角色，這個(gè)角色，看過(guò)神話故事的人都知道。聽(tīng)好了——相傳，是他把天和地分開(kāi)了。（盤古）。

2、讓我們舉起右手，寫下他的名字。（板書：盤古）。

3、我們知道是盤古開(kāi)辟了天地，創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書：開(kāi)天地）今天我們就一起走進(jìn)這個(gè)神話故事，去感受它的神奇。一起讀——（齊讀課題）。

4、看過(guò)或聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事的小朋友請(qǐng)舉手。誰(shuí)能用2到3句話來(lái)講講這個(gè)故事？

看來(lái)這個(gè)神話故事大家再熟悉不過(guò)了。那今天我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，你認(rèn)為我們?cè)搶W(xué)些什么呢？（生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫具體寫生動(dòng)的。）。

1、自由讀課文：

請(qǐng)大家把書翻到71頁(yè)，自己讀讀課文，完成這兩個(gè)要求：（用課件出示）。

（1）邊讀邊標(biāo)出小節(jié)號(hào)。

（2）把難讀的字詞圈出來(lái)，把難讀的句子用“——”畫出來(lái)，多讀幾遍。

（學(xué)生自由讀，師把學(xué)生普遍認(rèn)為難讀的詞語(yǔ)打在大屏幕上）。

2、檢查反饋：

（1）我發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)很多小朋友都圈出來(lái)了，認(rèn)為很難讀的，現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)一認(rèn)。（自由讀——指名讀——齊讀）。

（2）小朋友都找到了難讀的詞語(yǔ)，我這里也有幾個(gè)詞語(yǔ)，挺難讀的，讓我來(lái)考考大家。（逐行出示，逐行認(rèn)讀）。

掄起——猛劈。

輕而清——重而濁。

頂著——蹬著。

（3）交流難句：

詞語(yǔ)都讀對(duì)了，難讀的句子有嗎？（學(xué)生交流，指導(dǎo)讀正確。）。

（4）其實(shí)，由這些難讀詞語(yǔ)組成的句子也挺難讀的。請(qǐng)你迅速地默讀課文，把有這些詞語(yǔ)的句子用波浪線畫出來(lái)，然后大聲讀一讀這些句子。

1、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)展開(kāi)下面三個(gè)板塊的教學(xué)：

出示句一：他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。

（1）指導(dǎo)讀正確。

（2）怎樣的動(dòng)作是“掄起”呢？（指名做做這個(gè)動(dòng)作嗎。）。

（3）誰(shuí)來(lái)做“猛劈”的動(dòng)作？

（4）朗讀這個(gè)句子，要求讓人感受到盤古的力大無(wú)比。

（5）盤古用大無(wú)比的力量，掄起大斧頭，把天地劈開(kāi)，我們可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——開(kāi)天辟地。（板書：開(kāi)天辟地）。

在一聲巨響之后，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。

出示句二：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

（1）這個(gè)句子很有意思，請(qǐng)你仔細(xì)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生四對(duì)反義詞，一對(duì)近義詞）。

（2）理解“濁”：給“濁”組個(gè)詞。說(shuō)說(shuō)什么情況下清水會(huì)變濁。

（3）那你能讀讀這個(gè)句子，讀出味道來(lái)嗎？（自由讀——指名讀——范讀——齊讀）。

出示句三：天地分開(kāi)以后，盤古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

（1）請(qǐng)你自己讀讀這個(gè)句子，邊讀邊想，你好像看到了一幅怎樣的畫面？

（學(xué)生自由讀）。

（2）交流感受。

（3）（出示課文插圖）你看，盤古就是這樣頭頂著天，用腳使勁蹬著地，盤古這樣的動(dòng)作我們也可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——頂天立地（板書：頂天立地）。

（4）誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子，讀出頂天立地的氣勢(shì)。

2、引讀課文2—3段，再現(xiàn)開(kāi)天地的過(guò)程：

課文讀到這里，盤古的形象在我們腦海中越來(lái)越清晰了，讓我們連起來(lái)讀讀這些句子，記住開(kāi)天辟地的盤古，頂天立地的盤古。請(qǐng)你接著我的話讀。

這樣不知過(guò)了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。

1、小朋友們，天地分開(kāi)了，可盤古卻倒下了。盤古倒下后，他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢？請(qǐng)你自己讀讀第四自然段，邊讀邊思考。（學(xué)生自由讀）。

2、反饋交流，在交流中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)偏正詞組的大量運(yùn)用及其表現(xiàn)力：

（1）在學(xué)生回答時(shí)用紅色出示偏正短語(yǔ)。

（2）請(qǐng)你讀讀這些紅色的詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（這些詞語(yǔ)都是“怎么樣的什么”的偏正詞語(yǔ)）。

（3）現(xiàn)在我變了點(diǎn)戲法，將詞語(yǔ)前半部分藍(lán)色部分遮住了。請(qǐng)你再讀讀這段話，感覺(jué)怎么樣？（平淡無(wú)味、單調(diào)不夠生動(dòng)形象、沒(méi)感情）。

（4）沒(méi)了這些詞語(yǔ)就不美了，看來(lái)這些詞語(yǔ)真的挺美的，挺有用的，挺值得我們?nèi)シe累的?，F(xiàn)在請(qǐng)你美美地來(lái)讀這些詞語(yǔ)，邊讀邊想像，當(dāng)你讀得美的時(shí)候，就能看到藏在詞語(yǔ)后面的一幅畫了。

把你讀得最好的詞語(yǔ)讀給大家聽(tīng)。

3、這些詞很美，其實(shí)這段話更美，瞧，它美得就像一首詩(shī)，你能像詩(shī)人一樣讀讀它嗎？

他呼出的氣息，

變成了。

四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。

他發(fā)出的聲音，

化作了。

隆隆的雷聲。

他的雙眼。

變成了。

太陽(yáng)和月亮。

他的四肢，

變成了。

大地上的東、西、南、北四極。

他的肌膚，

變成了。

遼闊的大地。

他的血液，

變成了。

奔流不息的江河。

他的汗毛，

變成了。

茂盛的花草樹(shù)木。

他的汗水，

變成了。

滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。

……。

（1）你最喜歡哪段就把那段讀得最美。

（2）誰(shuí)愿意向大家展現(xiàn)一下詩(shī)人的風(fēng)采？

（3）我們一起合作讀。請(qǐng)大家接著我的話讀，比比誰(shuí)更像詩(shī)人。

1、小結(jié)：小朋友們，你看到了嗎？那遼闊的大地，那奔流不息的江河；看到了嗎？那茂盛的花草樹(shù)木，那滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露；聽(tīng)到了嗎？那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤古創(chuàng)造的，讓我們用一句話表達(dá)炎黃子孫對(duì)他的景仰吧！

出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

齊讀。

2、寫字。

（1）出示：遼闊肌膚。

血液滋潤(rùn)。

創(chuàng)造。

今天，咱們要寫的字也很有意思，里面藏著5個(gè)詞語(yǔ)，一起來(lái)讀。

看右邊這兩個(gè)詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（偏旁相同：肌膚——肌是肌肉，膚是皮膚，都是身體的一部分，所以都是月字旁。滋潤(rùn)——滋潤(rùn)過(guò)的物體都飽含水分，所以它們都是三點(diǎn)水旁的。）。

（形聲字：這四個(gè)詞語(yǔ)都是非常典型的左邊表義，右邊表聲的形聲字。）。

（2）出示：暗降丈肢。

再看剩下的四個(gè)字中，大家覺(jué)得哪個(gè)更難寫？（降）。

要想把它寫正確有什么要提醒大家的？（降的右下部分）。

要想把它寫漂亮有什么要提醒大家的？（左窄右寬）。

（3）學(xué)生書寫。

3、作業(yè)。

（1）抄寫文中的偏正詞組。

（2）講講這個(gè)故事。

盤古開(kāi)天地第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

以語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)為主軸，挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，多渠道進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動(dòng)的形象，并積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

一、回顧大意，導(dǎo)入新課。

2、指名講故事大概內(nèi)容。故事先寫宇宙混沌一片，接著盤古用斧子劈開(kāi)天地，然后用頭頂天，用腳蹬地，使天地成形，最后化為萬(wàn)物，有了美麗的宇宙。

3、你們講得真好。這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)神話故事，仔細(xì)讀課文，讀懂這個(gè)神話故事。

二、研讀文本，感受形象。

（一）1、自由讀2—6自然段，如果把一篇文章能讀成一句話，那么這篇神話能讀成哪句話？畫出來(lái)。

出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

指名讀。

2、如果你能把這句話讀成一個(gè)詞，就更了不起了，從這句話中，你能讀出哪個(gè)詞？

板書：創(chuàng)造。

指導(dǎo)讀好創(chuàng)造這個(gè)詞。

3、再讀重點(diǎn)句，

4、存疑：盤古是怎樣去創(chuàng)造這個(gè)美麗的宇宙的呢？

（二）第2自然段，邊讀邊思考：

1、你知道了什么？在帶給你體會(huì)的句子上就做上記號(hào)。

（很多同學(xué)都做上了記號(hào)，做記號(hào)，表明你在思考，善于抓住重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵句子）。

交流用最簡(jiǎn)潔的一個(gè)字來(lái)回答。板：難。

2、哪些詞句帶給你這種體會(huì)？讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

（1）出示：他見(jiàn)周圍……。

預(yù)設(shè)：我從劈字看出，很難，因?yàn)橐昧Π咫y劈。

你能抓住動(dòng)作來(lái)體會(huì)，能把她用力劈的情境讀出來(lái)嗎？

生讀：你掄的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。

你這樣能劈的開(kāi)天嗎？——猛劈。

師指導(dǎo)朗讀。

（2）出示句子：只聽(tīng)一聲巨響，……。

預(yù)設(shè)：從“緩緩、慢慢”知道天分開(kāi)很難。

師：把這種難（分）板：讀出來(lái)（指導(dǎo)讀得慢、艱難）。

讀著讀著，文中有幾對(duì)反義詞，你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？

指濁：你見(jiàn)過(guò)哪些東西是濁的？……。

聽(tīng)出來(lái)了，輕的東西讀得輕，向上飄的感覺(jué)，重的東西讀得重，好像往下沉，

齊讀句子。

（三）自由讀第三節(jié)：思考用哪個(gè)字來(lái)概括這件事？

板：累。

1、示句子：天地分開(kāi)以后，盤古怕他們……。

預(yù)設(shè)：我從“頭頂天，腳踏地”知道他很累，因?yàn)椤?/p>

用一個(gè)詞來(lái)概括就是：頂天踏地（板書：天地分開(kāi)）。

看圖：這就是盤古頂天蹬地的畫面，誰(shuí)能像他那樣做一做。

指名上臺(tái)表演。指導(dǎo)用力蹬，這樣才可以讀得用力。

問(wèn)學(xué)生要不要休息？

比較：同學(xué)們，你們剛才頂?shù)膬H僅是一分鐘，盤古頂了多少時(shí)間？

指名回答：（網(wǎng)上查）。

聯(lián)系上下文。

從“不知過(guò)了多少年知道”

引讀：真會(huì)讀書，不知過(guò)了多少年，盤古就這樣頂天蹬地，

一年過(guò)去了；生讀：……。

一百年過(guò)去了，生讀……。

一萬(wàn)年過(guò)去了，生讀……。

一百萬(wàn)年過(guò)去了，生讀……盤古真累呀，累得——指名說(shuō)。

（四）學(xué)習(xí)第4自然段。

1、天地終于成形，盤古卻累得倒了下去，這一倒，盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。都變成了什么呢？好好讀這一段，同桌兩人，一個(gè)讀盤古的身體部位，一個(gè)接變成了什么？（板書：天地成形）。

同桌互相讀。

讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面？

…………。

難怪有人說(shuō)，讀書的最高境界，是把一句話讀成一幅畫。

2、盤古僅僅變成風(fēng)云、花草……，他身體的哪些部位還變成什么？展開(kāi)你想象的翅膀。

指名說(shuō)。

4、讓我們做一個(gè)大膽的想象，如果沒(méi)有盤古，就沒(méi)有什么？

5、什么都沒(méi)有的宇宙就是開(kāi)頭說(shuō)的“混沌一片”，學(xué)到這里。你有什么話想對(duì)盤古說(shuō)？寫下來(lái)。（板書：宇宙混沌）。

三、升華感情，拓展延伸。

同學(xué)們，真的有盤古這個(gè)人嗎？

是的，這是個(gè)神話，盤古這個(gè)人是不存在的，美麗的宇宙是勞動(dòng)人民創(chuàng)造的，以前，在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)的時(shí)候，有些自然現(xiàn)象無(wú)法解釋，人民就創(chuàng)造了很多有趣的神話，在我國(guó)傳統(tǒng)文化這座寶庫(kù)里，還有許許多多的神話故事，它是古代勞動(dòng)人民留下來(lái)的豐富的文化遺產(chǎn)。（板書：美麗宇宙）。

四、作業(yè)。

1、把故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

2、用得好的詞語(yǔ)抄下來(lái)。

3、看神話故事。

宇宙混沌。

天地分開(kāi)。

天地成形。

化成萬(wàn)物。

美麗宇宙。

盤古開(kāi)天地第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

知識(shí)能力目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、倘若、侍侯、脾氣、鄰近”等詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，摘錄、積累好詞佳句。

3.了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

4.學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

過(guò)程與方法：

1.抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

2.通過(guò)朗讀、感悟討論、交流、讀懂課文。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

三分鐘說(shuō)話：有關(guān)動(dòng)物的片段。

一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.師：同學(xué)們，上課之前我們先猜個(gè)謎語(yǔ)好嗎?多媒體課件出示：

猜謎語(yǔ)。

頭戴紅頂帽，身穿白布襖。

走路像搖船，說(shuō)話像驢叫。

打一動(dòng)物()。

師：想不想和老師一起到鄉(xiāng)下，看看真正的白鵝?下面就讓我們一起把鵝請(qǐng)出來(lái)吧!(播放鄉(xiāng)下白鵝的視頻)。

你能用哪些詞語(yǔ)或句子形容視頻中的這些白鵝?(生交流，老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo))。

在學(xué)習(xí)課文之前我們先認(rèn)識(shí)一下豐子愷老先生吧。

簡(jiǎn)介作者豐子愷。(出示課件3)。

盤古開(kāi)天地第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1、正確讀寫“宇宙、黑暗、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤(rùn)、創(chuàng)造”等詞語(yǔ)。

2、通過(guò)朗讀、品味、想象，感悟盤古的獻(xiàn)身精神，積累優(yōu)美語(yǔ)句，并感受神話故事的神奇。

3、讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，感受盤古的偉大奉獻(xiàn)，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的故事，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

出示小視頻，仔細(xì)看，看看里面都有哪些神話故事？你還知道哪些神話故事？

出示圖片，引出課題。

二、初讀感知，提煉中心。

1、出示學(xué)習(xí)要求：

（1）自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反復(fù)讀幾遍。

（2）想一想，文章的哪句話概況了整個(gè)故事，用波浪線劃出來(lái)。

2、檢查字詞的認(rèn)讀。

3、匯報(bào)交流：課文是圍繞那句話寫的？

（1）偉大的巨人盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世界。

（2）找關(guān)鍵詞（創(chuàng)造）。

（3）盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造天地呢？引出創(chuàng)造前的宇宙是什么樣的？

（4）理解什么叫混沌？

三、讀中感悟，走進(jìn)文本。

1、品讀第二自然段，體會(huì)盤古開(kāi)天辟地的神奇。

（1）找出盤古是怎樣開(kāi)天地的句子并指導(dǎo)朗讀；

（3）天地分開(kāi)是多不容易的事呀！盤古這劈多神奇呀！這段故事我們可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括一一開(kāi)天辟地。

2、品讀第三、四自然段，感受盤古頂天立地。

師：天地分開(kāi)了，盤古也該休息了。是嗎？他是怎么做的？

（1）找出關(guān)鍵句，讀。

（2）想不想當(dāng)一當(dāng)神話中這位了不起的盤古呀？學(xué)生動(dòng)作體會(huì)。你們的動(dòng)作也可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括就是一一頂天立地。隨機(jī)采訪學(xué)生感受。

（3）我們這么快就累了，盤古可是撐著一片天啊！他站了多久？

（一次一次的引讀，感受盤古的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢。）。

3、品讀第五自然段，感受盤古身化萬(wàn)物的無(wú)私。

（1）盤古倒下后，他的身體發(fā)生了哪些變化，找出相關(guān)句子讀一讀；

（2）變換句式，啟發(fā)想象。

四、布置作業(yè)。

1．把這個(gè)故事復(fù)述給別人聽(tīng)。

2．我們?cè)趶?fù)述故事的時(shí)候，還可以恰如其分地用上課文中的詞句，你積累文中的哪些好詞好句呢，現(xiàn)在把它們摘抄下來(lái)吧。

盤古開(kāi)天地第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞，能正確拼讀，會(huì)書寫“創(chuàng)造”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)積累文中優(yōu)美語(yǔ)句。

3、感受盤古高大英勇的形象，體悟他為人類造福、勇于獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。

4、感受神話特有的語(yǔ)言特點(diǎn)和豐富的想象力。

了解盤古開(kāi)天地的具體過(guò)程，感受盤古的偉大品質(zhì)。

1、師：同學(xué)們，喜歡聽(tīng)故事嗎？那喜歡聽(tīng)神話故事嗎？說(shuō)說(shuō)你都知道哪些神話故事呀？（預(yù)設(shè)：女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日、西游記、八仙過(guò)海、大禹治水……）。

2、師：同學(xué)們真了不起，知道那么多，看來(lái)咱們都是愛(ài)看書的孩子。從古至今，神話故事因其特有的魅力而廣泛流傳，成為我國(guó)傳統(tǒng)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。今天，就讓我們走進(jìn)其中的一個(gè)神話故事，來(lái)感受感受它的神奇魅力吧?。ò鍟n題，齊讀）。

3、質(zhì)疑課題（預(yù)設(shè)：誰(shuí)是盤古？盤古為什么要開(kāi)天地？怎樣開(kāi)的？結(jié)果怎樣？）。

5、導(dǎo)入：同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋，有這么多問(wèn)題，相信你們帶著問(wèn)題來(lái)讀這個(gè)故事，一定會(huì)有不少收獲的。

1、大聲朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反復(fù)讀幾遍。想一想，文章的哪句話概況了整個(gè)故事，用波浪線劃出來(lái)。

2、學(xué)習(xí)字詞。

出示：宇宙肌膚混沌滋潤(rùn)。

（1）自由讀，小老師跟讀。

（2）師：仔細(xì)觀察這組詞語(yǔ)的字形，你有什么發(fā)現(xiàn)？（都是由兩個(gè)偏旁相同的形聲字組成的詞語(yǔ)）。

出示：血液下降倒下去。

（生讀，并說(shuō)發(fā)現(xiàn)：多音字）。

出示：隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹(shù)木。

（1）自由練。

（2）師：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的短語(yǔ)嗎？（生舉例）。

1、交流：文章的哪句話概況了整個(gè)故事？

出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書：創(chuàng)造）。

2、師：盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造？你從哪里找到答案了？說(shuō)說(shuō)我們這個(gè)世界最初是怎么樣的嗎？

（出示第一句：很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片。）。

（1）理解“混沌”，指導(dǎo)朗讀（相機(jī)板書：混沌一片）。

（2）師：如果我們就生活在這個(gè)混沌的、漆黑的、亂七八糟的世界之中，你又會(huì)有什么樣的感受？（生說(shuō)感受，指導(dǎo)朗讀）。

（3）齊讀。

3、師：在這混沌的宇宙中，住著一位能夠拯救宇宙的神仙，他就是——（生：盤古），他一直睡了（十萬(wàn)八千年）。

（出示句子：有個(gè)叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬(wàn)八千年。）。

生讀，體會(huì)時(shí)間久，感受神話語(yǔ)言的夸張。

1、師：有一天，盤古忽然醒了，他看到了這混沌一片的宇宙，他會(huì)想些什么呢？（預(yù)設(shè)：怎么會(huì)這么黑？能不能讓它變得更亮？……）于是，盤古開(kāi)始（開(kāi)天辟地，創(chuàng)造宇宙了。）。

2、快速讀讀課文的二、三兩個(gè)自然段，找找描寫盤古如何開(kāi)天地的句子，做個(gè)記號(hào)。

3、反饋交流。

（1）出示：有一天，盤古突然醒了。他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。

a。理解“掄”“猛劈”（指導(dǎo)朗讀）（板書：掄斧猛劈）。

b。師：你的眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的盤古形象？（生說(shuō)體會(huì)，指導(dǎo)朗讀）。

c。師：劈得夠猛的！這一劈，可不得了啊，只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了，宇宙發(fā)生了巨變。

出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

（體會(huì)近義詞、反義詞及句子特點(diǎn)，朗讀指導(dǎo)）。

d。齊讀第二自然段。

（2）出示：天地分開(kāi)以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

a。結(jié)合插圖，此時(shí)盤古會(huì)想些什么？（相機(jī)板書：頂天蹬地）。

b。朗讀指導(dǎo)。

c。師：就這樣，天地之間發(fā)生了巨大的變化！

出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長(zhǎng)越高。（生讀）。

再次出示中心句：人類的.老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（生讀）。

2、觀察“創(chuàng)造”兩字字形，體會(huì)含義。

3、師范寫，生書空。

4、生練寫。

師：盤古用他的身體創(chuàng)造出了美麗的宇宙，老師也相信我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)能用自己的智慧和雙手創(chuàng)造出更美好的世界！盤古雖然倒下了，但他的創(chuàng)造之路并未結(jié)束。下一節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

盤古開(kāi)天地第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

1．正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。

3．積累課文中優(yōu)美的詞句，并能把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。

教師：準(zhǔn)備生字卡片、多媒體課件、盤古開(kāi)天地情境的音樂(lè)帶。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集盤古開(kāi)天地相關(guān)資料。

課前交流。

孩子們，平時(shí)的閱讀中，你都讀過(guò)哪些神話故事，我們來(lái)交流。

一、導(dǎo)入

這節(jié)課，老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)一篇新的神話故事《盤古開(kāi)天地》（齊讀課題）

二、檢查預(yù)習(xí)

（一）字詞檢查

1、課文已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，這些詞語(yǔ)應(yīng)該難不倒大家。（出示詞語(yǔ)）

自由讀誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)齊讀

孩子，看，這就是餛。（示圖）

讓我們吧“混沌”這個(gè)詞放到句子里讀一讀吧，誰(shuí)能讀好它？

（二）課文檢查

出示文章中心句，齊讀。

三、品讀賞析

1、文中那些句子深深打動(dòng)了你？你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？

學(xué)生自由交流

示圖

2、課文后面還有個(gè)省略號(hào)，它省去了什么？盤古身體的其他部分還會(huì)變成什么？展開(kāi)你想象的翅膀，學(xué)著課文中的句式，寫一寫。

他的牙齒，變成了（ ）的（ ）。

他的五指，變成了（ ）的（ ）。

他的鼻孔，變成了（ ）的（ ）。

他的____________，變成了（ ）的（ ）。

四、拓展延伸，親近神話

3、有人把這些神話故事編成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示，學(xué)生齊讀。

盤古開(kāi)天，濁沉清揚(yáng)。天高地厚，乾坤朗朗。

日月經(jīng)天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。

女媧補(bǔ)天，日月重光?？涓钢鹑?，血?dú)赓S張。

精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無(wú)量。

神話故事，意味深長(zhǎng)。民族精神，積厚流光。

五、小結(jié)

民族精神，積厚流光，神話故事是人類藝術(shù)的瑰寶，讓我們共同親近神話故事。推薦閱讀《中國(guó)神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。

盤古開(kāi)天地第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

課時(shí)目標(biāo)：

1、讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)揮豐富的想象，復(fù)述故事。

教學(xué)方法：教法：讀議法。

學(xué)法:自讀自悟,討論、交流相結(jié)合法。

教學(xué)手段：多媒體課件。

教學(xué)步驟：

一、課前預(yù)熱，激發(fā)興趣。

你會(huì)說(shuō)“（?????）天（????）地”的成語(yǔ)嗎？

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提煉中心。

1、這些詞語(yǔ)你都會(huì)念了嗎？

（課件出示詞語(yǔ)：混沌?漆黑?掄起?緩緩?一丈?黑暗?肌膚?遼闊?血液?滋潤(rùn)?創(chuàng)造?下降?猛劈?逐漸?祖宗?四肢）。

2、指名讀。開(kāi)火車讀，齊讀。

三、反復(fù)誦讀，品析詞句。

1、讓我們進(jìn)入時(shí)光隧道，來(lái)到遠(yuǎn)古時(shí)代。（播放《盤古開(kāi)天地》的動(dòng)畫）。

2、指導(dǎo)讀好第一、二自然段。

3、天和地形成了，產(chǎn)生了奇妙的變化。同學(xué)們，我們來(lái)看：

（出示課件）?輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。

師范讀。指名讀。男、女同學(xué)分句讀。再讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（課件顯示：清--濁???輕--重?上升--下降?天--地）。

4、這句話中，還有一組意思相近的詞語(yǔ)，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？

5、在這篇文章里表示慢的詞語(yǔ)還有，請(qǐng)大家到課文里找找。

（課件出示文中四組句子，演示表示慢的詞語(yǔ)變紅的效果）。

四、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)艱辛。

1、現(xiàn)在我們來(lái)當(dāng)當(dāng)盤古。

2、課件出示盤古頂天立地的圖片，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

（?我想說(shuō)：盤古，你真＿＿＿＿＿＿＿＿＿?。?/p>

五、變換句式，啟發(fā)想象。

1、終于有一天，盤古累得倒下了，他的身體發(fā)生了巨大的變化。（指著大屏幕第四自然段的系列排比句）看，多整齊的句式，就像列隊(duì)的士兵。我把紅色送給女同學(xué)，綠色送給男同學(xué)，黃色部分讀給我自己。讓我們共同來(lái)分享這巨大的神奇的變化！

4、請(qǐng)同學(xué)們仿照上面的句式，將句子補(bǔ)充完整，然后在學(xué)習(xí)小組里交流。

六、想象畫面，復(fù)述故事。

1、同學(xué)們，你能把盤古創(chuàng)造世界的過(guò)程完整地講一講嗎？

（出示課件：宇宙混沌??巨人沉睡????????氣息變風(fēng)云。

掄斧猛劈??天地生成????????聲音變雷聲。

頂天蹬地??天升地沉????????雙眼變?nèi)赵隆?/p>

身體巨變??創(chuàng)造宇宙????????四肢變四極。

肌膚變大地。

血液變江河。

汗毛變樹(shù)木。

汗水變雨露。

……。

2、現(xiàn)在，下面請(qǐng)大家選擇一段練說(shuō)。

七、升華中心，課外延伸。

1、孩子們，你們還知道哪些神話故事？（課件逐個(gè)出示神話故事圖片及名稱。）。

2、課件示作業(yè)：這些神話故事很有趣，課后我要找來(lái)讀一讀。

八、板書設(shè)計(jì)：

天

盤古開(kāi)?????????????創(chuàng)造?宇宙。

盤古開(kāi)天地第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

1、做游戲：猜一猜。

動(dòng)畫片出示學(xué)生熟悉的神話故事，如《女媧補(bǔ)天》、《后羿射日》等，讓學(xué)生猜一猜主人公是誰(shuí)，講的是什么故事。

2、師生共同探討神話故事的特點(diǎn)。

3、揭示課題，齊讀質(zhì)疑。

師：今天呀，老師也給大家?guī)?lái)了一個(gè)神話故事，你們能猜出它的名字嗎？（盤古開(kāi)天地）你們真是太聰明了，看來(lái)你們都預(yù)習(xí)了，那好，這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第18課《盤古開(kāi)天地》。（板書課題并齊讀）。

師：看到這個(gè)神話故事的名字，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

生自由答。

1、初讀課文，掃清生字障礙。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，大聲讀課文。聽(tīng)好讀書要求。（課件出示：：1、借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通，生字多讀幾遍；2、這篇神話故事寫了誰(shuí)在干什么，在課文中找到這句話。3、邊讀邊思考，你覺(jué)得盤古是一個(gè)怎樣的人？）。

2、檢查字詞掌握情況。

3、指名學(xué)生讀文。

4、解決上面的問(wèn)題。找出中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

5、教學(xué)書寫“創(chuàng)造”。

1、理解“混沌”，引出重點(diǎn)段落。

生：混沌一片。

幫助學(xué)生理解混沌。

生自由讀文后匯報(bào)（2、3自然段）。

2、學(xué)習(xí)第2自然段。

師：好，我們請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀一讀這兩段。其他同學(xué)和我一起認(rèn)真聽(tīng)，看看盤古是如何開(kāi)天地的。

指名學(xué)生讀文。

師：這兩們同學(xué)讀得非常流利。剛才在聽(tīng)的過(guò)程中，有哪些詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？

（掄起、劈開(kāi)、輕而清、重而濁）。

（1）理解“掄起”、“劈開(kāi)”

師：從這兩個(gè)詞語(yǔ)你能體會(huì)到什么？（很用力）那我們就用力地把它讀出來(lái)。（反復(fù)讀）。

（2）理解“輕而清”、“重而濁”

師：只聽(tīng)一聲巨響。（音效）。

生：混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。

師：讓我們帶著你的體會(huì)，男女生來(lái)合作讀一讀這句話吧?。ㄕn件出示）。

3、學(xué)習(xí)第3自然段。

師：天和地分開(kāi)了，這下盤古終于可以歇一歇了！

生打斷老師的話，提出：盤古怕他們還會(huì)合在一起，就“頭頂著天，用腳使勁蹬著地?！?/p>

做試驗(yàn)，讓學(xué)生手腳并用體驗(yàn)1分鐘，體會(huì)其中的辛苦。

生：不知道多少年。

師：一年過(guò)去了，盤古頭（生接）用腳（生接）一百年過(guò)去了，同上，一萬(wàn)年，一百萬(wàn)年過(guò)去了，盤古依然（生接）。

師：同學(xué)們，這位巨人就站在我們面前，你想對(duì)他說(shuō)什么？

3、學(xué)習(xí)第4自然段。

師：天地終于分開(kāi)了，但盤古也累得倒了下去，他怎么樣了？

生：他的身體發(fā)生了巨大的變化。

師：我們來(lái)看看盤古的身體究竟發(fā)生了怎樣的變化？看第4自然段，老師讀給大家聽(tīng)，看誰(shuí)一會(huì)兒能比老師讀的好！

4、教學(xué)“排比”這一修辭方法。

師：我們以后的作文中也可以多用用排比句，讓我們的文章看起來(lái)美美的。

5、引導(dǎo)想象。

這一段結(jié)尾的省略號(hào)省略了什么？你能展開(kāi)想象，想一想盤古的身體還有哪些部分發(fā)生了美麗的變化？用這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)！盤古的（）變成了（）的（）。

1、回歸主題。

師：盤古真是太偉大了，不愧為我們的老祖宗啊，讓我們?cè)俅锡R讀最后一段。

2、再次評(píng)價(jià)盤古。

3、用一首小詩(shī)來(lái)抒發(fā)一下我們對(duì)盤古的感激。指名學(xué)生讀。

師：同學(xué)們，盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙，也創(chuàng)造了這美麗的神話。課下請(qǐng)你把這個(gè)故事講給身邊的人聽(tīng)，讓他們也來(lái)分享我們的感動(dòng)吧！課后你們還可以找一些有關(guān)神話故事的書來(lái)讀一讀，更加深入的感受神話故事的魅力。