教案可以使課堂教學(xué)更加有針對(duì)性和有效性。在編寫(xiě)教案時(shí)，教師需要注意一些關(guān)鍵要素。首先，教案的目標(biāo)要明確，具體而又可操作。其次，教案的內(nèi)容要符合學(xué)生的實(shí)際需求，具有循序漸進(jìn)的邏輯順序。此外，教案的教學(xué)方法要多樣化，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。最后，教案的評(píng)價(jià)要科學(xué)準(zhǔn)確，能夠客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果。這個(gè)教案運(yùn)用了多種教學(xué)手段和教學(xué)資源，活躍了課堂氛圍

動(dòng)手動(dòng)腦教案篇一

今天我要告訴大家一件非常高興的事情，這件高興的事情是什么呢？今天我們的最后一節(jié)課是手工課，手工課的內(nèi)容是做企鵝。老師首先讓我們拿出自己的紙杯，然后呢，老師讓我們看他做的那個(gè)企鵝。老師問(wèn)我們：“那個(gè)企鵝是什么顏色的呀？”我們齊聲說(shuō)：“是藍(lán)色?！崩蠋熣f(shuō)：“好，現(xiàn)在請(qǐng)你們把企鵝的身子涂成藍(lán)色?！蔽覀兝魉髂闷鹚使P，在紙杯上涂來(lái)涂去，涂出來(lái)了一個(gè)藍(lán)色的身子。然后我們要干什么呢？我因?yàn)闆](méi)有白色的'彩紙，所以把眼睛沒(méi)做成白色的。我把它做成了黃色的，不過(guò)，用黃色涂黑眼仁也挺漂亮。下來(lái)呢，老師讓我們剪出一個(gè)嘴，他們只是光剪了一個(gè)嘴。不過(guò)我有一個(gè)新創(chuàng)意，就是先給那個(gè)嘴標(biāo)一個(gè)普通咱們?nèi)说淖?，然后呢，再粘一個(gè)企鵝的嘴，我覺(jué)得比較漂亮。粘完這個(gè)，我們剪了白白的肚皮，和剛才一樣我沒(méi)有白紙，我用了黃紙。最后還有一個(gè)沒(méi)做呢，這個(gè)就是它的小翅膀。我們拿起剪刀剪出了一個(gè)半圓形，給它的旁邊涂上膠，然后粘了上去。那么這個(gè)小企鵝就完成了，放正看看挺漂亮。

不過(guò)做手工的好處你們知道是什么嗎？就是你動(dòng)手，也動(dòng)腦了。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)一首兒歌，這首兒歌的名字叫《兩件寶》。就是和動(dòng)手、動(dòng)腦有關(guān)的，來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧：人有兩件寶，雙手和大腦。雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。用手又用腦，才能有創(chuàng)造。一切創(chuàng)造靠努力，努力要靠手和腦。這首兒歌告訴我們了動(dòng)手動(dòng)腦很重要，大家在日常生活中一定要做到這兩點(diǎn)：動(dòng)手和用腦，要不然你就會(huì)變得越來(lái)越笨哦。

動(dòng)手動(dòng)腦教案篇二

天高云淡，一個(gè)晴朗的日子，學(xué)校組織我們爬山。聽(tīng)到這個(gè)消息，大家一蹦三尺高!

我們說(shuō)說(shuō)笑笑，欣賞著路邊的風(fēng)景，不知不覺(jué)到了山腳下。隨著老師的一聲令下，大隊(duì)人馬歡呼著向山頂進(jìn)發(fā)。

我和幾個(gè)同學(xué)在一起，一邊爬山一邊聊天。爬了一會(huì)兒，我就覺(jué)得有些口渴，“小博，你渴嗎?”我問(wèn)身旁的伙伴，他點(diǎn)了點(diǎn)頭。于是，我們停住腳，拿出各自的水壺喝了幾口。然后擦了擦嘴，又繼續(xù)爬。

休息一會(huì)兒，我們又向上進(jìn)發(fā)?？斓缴巾斄?，大家累得紛紛坐在地上直喘粗氣。我環(huán)顧四周，連說(shuō)話(huà)的力氣都沒(méi)有，真想找點(diǎn)兒水喝。突然，李麗喊：“誰(shuí)想喝水?”大家紛紛跑過(guò)去要水，李麗默默地把水分給了我們。一會(huì)兒，她的水瓶也空空的了。這時(shí)，我才明白，她不喝水是因?yàn)樗氲阶詈笈赖缴巾敃r(shí)，把水分給大家啊!大家喝著水，說(shuō)：“還好有她，這水真是及時(shí)呀!”我也覺(jué)得這水分外的甜。

雖然這件事已經(jīng)過(guò)去一段時(shí)間了，但是每每想起，依然讓我很感動(dòng)，仿佛口里還有那甜甜的礦泉水的味道。

媽媽?zhuān)覑?ài)你。

母親像一把雨傘，為我們遮風(fēng)擋雨，母親像一棵參天大樹(shù)，遮護(hù)著我們;母親像一本圣書(shū)，教我們?nèi)绾巫鋈?母親像一枝康乃馨，美麗動(dòng)人;母親像一杯水，滋潤(rùn)著我們成長(zhǎng);母親像天上的太陽(yáng)，照亮我們?nèi)松牡缆?母親像一支蠟燭，照亮別人卻忘了自己，永遠(yuǎn)是那么無(wú)私那么豁達(dá)。

寒假到了，我的生日也即將到來(lái)。我的生日前一天，我們乘著自家的大巴車(chē)，來(lái)到了――武漢，那里是外公外婆的家。來(lái)到了外公家，我一看見(jiàn)烤雞，便狼吞虎咽地吃了起來(lái)，外公卻在一旁笑吟吟地說(shuō)：“莎莎，慢點(diǎn)吃，細(xì)嚼慢咽……”這時(shí)，姨媽來(lái)了，帶著一個(gè)禮物，“寶貝侄女，快看?！币虌屌d沖沖地說(shuō)，“姨媽給你買(mǎi)什么禮物了呀?”我一看，呀!是我夢(mèng)寐以求的芭比娃娃，我曾經(jīng)跟姨媽說(shuō)過(guò)，我想要一個(gè)芭比娃娃，今天，我的愿望終于實(shí)現(xiàn)了。我心想：對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)多少紙也換不來(lái)的芭比娃娃呀!正前面，媽媽照了照鏡子，看著身上潔白無(wú)瑕的襯衫，穿著黑褲，漂亮極了，好似一枝康乃馨，美麗動(dòng)人，又像仙女下凡，任何女性也比不過(guò)我媽媽。這時(shí)，我想去給姨媽一個(gè)擁抱，可卻和正要走來(lái)的媽媽一撞，媽媽那潔白無(wú)瑕的襯衫被我那雙臟兮兮的手弄的一個(gè)地方全是雞油，油膩膩的，誰(shuí)都不敢去碰。我的心里十五個(gè)吊桶打水――七上八下，生怕媽媽火冒三丈。我的心提到了嗓子眼。這時(shí)，媽媽溫和地說(shuō)：“寶貝，你雖然弄臟了衣服，但媽媽依然喜歡你?！蔽艺啥蜕忻恢^腦，媽媽又說(shuō)：“你是不是很疑惑我為什么不罵你啊?因?yàn)槲铱丛谀氵^(guò)生日的面子上，我不罵你。我們?nèi)コ缘案獍?”“好，不過(guò)，媽媽?zhuān)瑢?duì)不起?！蔽乙贿呡p聲細(xì)語(yǔ)地說(shuō)一邊低著頭。“沒(méi)關(guān)系?！眿寢屝溥涞卣f(shuō)：“過(guò)一會(huì)兒，洗干凈就好了?！?/p>

母親像一本圣書(shū)，使我明白了：關(guān)愛(ài)像本書(shū)，里面總是有學(xué)不完的知識(shí);關(guān)愛(ài)像一片小草，神圣而天真;關(guān)愛(ài)像一支火炬，總能夠照亮我們的心;關(guān)愛(ài)像一個(gè)避風(fēng)港，總能為我們遮風(fēng)擋雨;關(guān)愛(ài)像每天的四個(gè)季節(jié)，春去夏來(lái)，秋去冬來(lái)，給人帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的快樂(lè)與希望。

母親，我想對(duì)您說(shuō)：“我愛(ài)您!”

一次讓我后悔的經(jīng)歷。

這是星期天的早上，雖然是入冬的天氣，但還是陽(yáng)光明媚，風(fēng)景獨(dú)好，不會(huì)覺(jué)得寒冷孤獨(dú)，從車(chē)上下來(lái)，便朝著決定的方向走。我知道，這將是一個(gè)，呵呵，又是一個(gè)兇險(xiǎn)的早上。

在昨天，星期六的的晚上，就在猶豫，到底是去，還是不去?這問(wèn)題若是被擱在以前——選擇性默認(rèn)，但現(xiàn)在不同，不!還是一樣的!不過(guò)是去那的頻率小了。我確是喜歡游戲——它是第一位，為此，媽媽把我送到深圳，讓姑姑帶我去磨練磨練，呵呵，可笑!呵呵，荒謬!我回來(lái)后的確很少再去網(wǎng)吧了——那是給他們面子。

他們給我說(shuō)的那些陳谷子爛芝麻的話(huà)，卻似放屁，我想去，我就會(huì)去，誰(shuí)也甭想攔我!但是，這么久沒(méi)去，也似乎是有點(diǎn)習(xí)慣了。走的路上，我還在糾結(jié)著，腦子里一片混亂，終于，我丟了理性，向著目標(biāo)邁著步子。到了門(mén)口，我告訴自己說(shuō)，就這一次，就這一次。

好，就這一次，我毅然決然的邁了進(jìn)去，把什么顧慮都拋在腦后了。但是畢竟很久沒(méi)有干這種事了——違心的事，心里面終究還是，呵呵，悶得慌?我像個(gè)賊一般——做賊心虛地坐在電腦旁邊，如愿以?xún)數(shù)孛髽?biāo)，卻若有所失的盯著眼前的電腦屏幕，那一幅幅以前讓我激動(dòng)的畫(huà)面第一次這么的難堪!

這是我才發(fā)現(xiàn)我的心跳好快，我好怕，絲毫感覺(jué)不到所謂得到的喜悅。我用我那喔齪的并發(fā)抖的手握住鼠標(biāo)——它是我現(xiàn)在唯一的東西了!我穩(wěn)穩(wěn)的坐了下去。煎熬。

我是走著回去的，任由陽(yáng)光夾雜的風(fēng)拍打在我臉上——我卻絲毫感覺(jué)不到光的熱，反而愈來(lái)愈冷了，我骨頭都好像凍僵了，總之，這一段路走得非常艱辛。我想著，若時(shí)光能倒流，我一定不會(huì)再去。但是這世上沒(méi)有后悔藥啊。

京城之旅。

在這次去北京的航班中，我是無(wú)人陪伴的，脖子上掛著無(wú)人陪伴兒童的標(biāo)志：一個(gè)小袋子，上面畫(huà)著一只小熊貓?jiān)诔灾褡?，里面放著機(jī)票，戶(hù)口本，登機(jī)牌。上了飛機(jī)，我的第一個(gè)感覺(jué)就是：我長(zhǎng)大了，坐飛機(jī)都不用爸爸媽媽陪伴了，我實(shí)在太膽大包天了，也不怕沒(méi)人陪自己坐飛機(jī)了。

我現(xiàn)在就主要來(lái)介紹一下人民大會(huì)堂：人民大會(huì)堂建于1959年，建筑面積達(dá)171,800平方米，比故宮的全部建筑面積還要大。大會(huì)堂壯觀巍峨，黃綠相間的琉璃瓦屋檐，高大魁偉的廊柱，以及四周層次分明的建筑，構(gòu)成了一幅天安門(mén)廣場(chǎng)整體的莊嚴(yán)絢麗的圖畫(huà)。人民大會(huì)堂門(mén)額高懸中華人民共和國(guó)國(guó)徽，金光閃爍，十分引人矚目。我們這次大會(huì)得到了全國(guó)50位科學(xué)家、藝術(shù)家、教育家、藝術(shù)家的積極響應(yīng)，并由中國(guó)教育學(xué)會(huì)、葉圣陶研究會(huì)、中國(guó)文化信息協(xié)會(huì)、歐美同學(xué)會(huì)、中國(guó)青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)等單位主辦。

這次我獲得了特殊的待遇，像國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人一樣走進(jìn)了人民大會(huì)堂，發(fā)現(xiàn)那里燈火輝煌，而且還有兩層樓，二層有一個(gè)紅牌子，上面寫(xiě)著“愛(ài)我中華·全國(guó)青少年科學(xué)與藝術(shù)大會(huì)開(kāi)幕式”，發(fā)言人就坐在它的下面。一大堆外國(guó)的領(lǐng)導(dǎo)人、專(zhuān)家和我國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人來(lái)講了話(huà)：孩子們，你們是我們祖國(guó)未來(lái)的棟梁之材，你們都是一些小發(fā)明家、小藝術(shù)家，以后要當(dāng)一個(gè)大科學(xué)家，大文藝家。我從他們的語(yǔ)氣中聽(tīng)出來(lái)了他們想讓我們好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了好報(bào)效祖國(guó)。

我們還去了北京大學(xué)，你們應(yīng)該能想到我的心情是怎樣的吧。北京大學(xué)里面有一個(gè)中心會(huì)議室，我在那里參加了一場(chǎng)會(huì)議。有一個(gè)原子彈的工程師也參加了會(huì)議，他說(shuō)的一些主要內(nèi)容：“我經(jīng)歷過(guò)的第一次導(dǎo)彈成功發(fā)射，是在1962年，十，九，八，七，六，五，四，三，二，一，點(diǎn)火，發(fā)射!我們中國(guó)終于有了導(dǎo)彈了，我們中國(guó)不在是弱小的，而是強(qiáng)大的，強(qiáng)大的……”

在這次會(huì)議中，組委會(huì)還請(qǐng)我們?nèi)チ碎L(zhǎng)城，故宮博物院，天文館，中國(guó)科學(xué)技術(shù)館，清華大學(xué)門(mén)口的果脯店……長(zhǎng)城對(duì)于我來(lái)說(shuō)并不陌生，不到長(zhǎng)城非好漢嘛。我的介紹完了，謝謝大家。

動(dòng)手動(dòng)腦教案篇三

我是一個(gè)活潑可愛(ài)的女孩，聰明靈活、愛(ài)動(dòng)腦筋，生活中可沒(méi)有什么事能難倒我哦！

昨天下午最后一節(jié)課，班主任陳老師走進(jìn)教室對(duì)大家說(shuō)：“同學(xué)們，這節(jié)課全校進(jìn)行大掃除。下面，我把具體的工作做一個(gè)分工?！闃?lè)欽，你們小組四個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)擦六盞日光燈上積的灰塵?！标惱蠋熢?huà)音剛落，同學(xué)們就各就各位，開(kāi)始了緊張的勞動(dòng)。

可我們小組四個(gè)同學(xué)卻被難住了。瞧我們四個(gè)人，每人手里都拿著抹布，可一個(gè)個(gè)只能“望燈興嘆”，沒(méi)有一個(gè)人能碰到那六盞燈，更別說(shuō)擦了。說(shuō)實(shí)話(huà)，以前我們大掃除時(shí)，這六盞日光燈好像從來(lái)沒(méi)被同學(xué)們擦拭過(guò)。原因當(dāng)然是因?yàn)樗鼈儝斓锰吡?，沒(méi)有同學(xué)夠得著它們，即使老師也夠不著呀！久而久之，那上面的灰塵該有多厚呀！還別說(shuō)，我抬頭看看那燈背上，還真積了一層厚厚的灰塵呢！

哎，這次我這個(gè)小組長(zhǎng)可要倒霉了?？纯磩e的組，都已經(jīng)快完工了，可我們組……他們?nèi)齻€(gè)都跑過(guò)來(lái)看著我，好像在說(shuō)，我們擦不到，你想辦法吧？去向老師求救吧，這向來(lái)不是我的傷風(fēng)哦！時(shí)間在一分一秒地過(guò)去，再想不出辦法可不行了！

這時(shí)，我看到梅聯(lián)超手里背著的長(zhǎng)長(zhǎng)的塵帚，我突然有了靈感。對(duì)了，我們可以把抹布扎在長(zhǎng)長(zhǎng)的竹竿上，這樣不就可以擦到了嗎？于是，我趕快把我的想法告訴了其他三位同學(xué)，他們一聽(tīng)，馬上開(kāi)始行動(dòng)了。不一會(huì)兒，我們的新式“長(zhǎng)臂抹布”制作完成。又過(guò)了不久，我們勝利完成了老師交給我們的任務(wù)。班主任陳老師還在課堂上表?yè)P(yáng)了我的“發(fā)明”，還說(shuō)我愛(ài)動(dòng)腦子，好樣的?？砂盐覙?lè)壞了！

愛(ài)動(dòng)腦子，使我處處收益，希望大家遇事也能多動(dòng)腦。請(qǐng)記住一句話(huà)：“鏡子越擦越亮，腦子越用越靈?！?/p>

動(dòng)手動(dòng)腦教案篇四

活動(dòng)目標(biāo)：

1、觀察自己會(huì)做的事情。

2、養(yǎng)成主動(dòng)積極的態(tài)度。

3、建立自信心。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、【生活調(diào)色盤(pán)】我會(huì)自己動(dòng)手做（《只要我長(zhǎng)大》第18~~19頁(yè)）。

2、幼兒的各種衣物，如有拉鏈、扣子的上衣，干凈的系鞋帶戒子鞋子等。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）閱讀幼兒用書(shū)，引起幼兒的共鳴。

1、介紹《只要我長(zhǎng)大》第18~~19頁(yè)的內(nèi)容。

2、引起幼兒的共鳴：“書(shū)上的小朋友好厲害！已經(jīng)會(huì)自己照顧自己了，不像嬰兒一樣需要大人幫他做很多事?！?/p>

（二）引導(dǎo)幼兒討論。

1、教師裝出很懷疑的表情問(wèn)幼兒：“現(xiàn)在你們是大班的哥哥、姐姐了，剛剛書(shū)上介紹的這些事情你們會(huì)做嗎？”

2、在請(qǐng)幼兒想一想，除了這些事，還會(huì)做哪些事來(lái)照顧自己（如自己穿襪子、自己穿衣服等）。

3、征求自愿的幼兒，輪流上前表演這些事情給大家看看。

4、配合幼兒的示范表演，教師隨機(jī)說(shuō)明這些事情的注意事項(xiàng)、或是依據(jù)幼兒不會(huì)的地方加以指導(dǎo)。

5、給予示范的幼兒以鼓勵(lì)。

（三）分組進(jìn)行操作練習(xí)。

1、穿衣組：運(yùn)用教師事先準(zhǔn)備的衣服讓幼兒練習(xí)拉拉鏈、扣各式扣子等。

2、鞋帶組：運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的干凈鞋子供幼兒練習(xí)。

3、折衣組：教師示范做法后，讓幼兒練習(xí)折衣服。課后反思;。

1、能說(shuō)出兩樣自己會(huì)做的事情。

2、能有主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3、對(duì)自己有信心。

動(dòng)手動(dòng)腦教案篇五

圓圓的臉蛋，機(jī)靈的大眼，高高的鼻梁，勻稱(chēng)的身材，大家都愛(ài)叫我小帥哥，可是爸爸媽媽都說(shuō)我的頭太大太難看。我可不這樣認(rèn)為，我的大腦袋里可是裝滿(mǎn)了知識(shí)財(cái)富呀。

我的理想是當(dāng)一名每天做各種實(shí)驗(yàn)的化學(xué)家！我最喜歡《游戲中的科學(xué)》這本書(shū)，跟著書(shū)上學(xué)做了很多實(shí)驗(yàn)。什么牛奶細(xì)菌測(cè)試，彎曲的光和會(huì)發(fā)電的口香糖，我還用紙杯燒過(guò)開(kāi)水呢。從這些實(shí)驗(yàn)中我學(xué)會(huì)了不少知識(shí)?？墒抢细鴷?shū)上做實(shí)驗(yàn)多沒(méi)勁呀，我要自己去探索。

這天，我在電視上看到人分為酸性體質(zhì)和堿性體質(zhì)，這關(guān)系著人的身體健康呢。這太有意思了，我們家就有酸堿測(cè)試紙，我要測(cè)試我們家里每個(gè)人是什么體質(zhì)。電視上說(shuō)體液可以檢測(cè)，什么是體液呢？對(duì)，尿液不就是身體里的'液體！我先自己去衛(wèi)生間去小便，真棒！是弱堿性性！爸爸老也不上廁所，我著急了，就給爸爸倒上一杯水，恭恭敬敬的對(duì)爸爸說(shuō)：爸爸，多喝點(diǎn)水，對(duì)你身體有好處。爸爸感動(dòng)地說(shuō)：乖?xún)鹤?，真是長(zhǎng)大了。接過(guò)水一飲而盡。我又趕緊倒了一杯水：爸爸，再喝點(diǎn)。爸爸開(kāi)心地說(shuō)；行，放一邊吧，一會(huì)我再喝。

我躲在另外的房間等呀等，太好了，媽媽去上衛(wèi)生間了。我沖過(guò)去，大喊一聲：媽媽?zhuān)銊e沖，我替你沖廁所。媽媽莫明奇妙：不用了，我自己沖就行了。這下實(shí)驗(yàn)沒(méi)做成。好不容易爸爸去衛(wèi)生間了，我又忙喊：爸爸，我替你沖！爸爸摸不著頭腦：這孩子今天怎么了，亂獻(xiàn)殷勤。我也擠到衛(wèi)生間：爸爸，求你了，我來(lái)沖。爸爸無(wú)可奈何地答應(yīng)了。爸爸剛離開(kāi)衛(wèi)生間，我就趴在馬桶上取實(shí)驗(yàn)材料。突然，門(mén)一下子開(kāi)了，好小子，干什么呢？！爸爸大喝一聲走了進(jìn)來(lái)：我看你小子今天就不對(duì)勁！我一下子被抓了正著。爸爸媽媽三堂會(huì)審，我只好老實(shí)交代。沒(méi)想到，爸爸媽媽非但沒(méi)生氣，還夸我為了做實(shí)驗(yàn)有敬業(yè)精神，因?yàn)槲也慌屡K。

從那以后，爸爸媽媽都更加支持我做實(shí)驗(yàn)了，我只要有空幾乎每天都要點(diǎn)小實(shí)驗(yàn)，爸爸媽媽有時(shí)候還做我的助手呢。我大腦袋里的知識(shí)當(dāng)然就更豐富了。

動(dòng)手動(dòng)腦教案篇六

一、活動(dòng)背景：

一天，和小朋友玩雞媽媽和小雞的游戲，陽(yáng)陽(yáng)突然問(wèn)：“老師，小雞是雞媽媽生的嗎？”“是雞媽媽生的！”“對(duì)！”小朋友喊著，“不對(duì)，是雞蛋里出來(lái)的！”昕昕一個(gè)人發(fā)表了不同的意見(jiàn)。孩子們有了自己的問(wèn)題，而且爭(zhēng)論開(kāi)來(lái)，根據(jù)幼兒的興趣火花，我們產(chǎn)生了《可愛(ài)的蛋寶寶》的主題活動(dòng)，旨在引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)、探索、去尋求更有趣的奧秘?！拔医o蛋寶寶穿彩衣”是這一主題活動(dòng)中的一個(gè)小活動(dòng)。幼兒正確經(jīng)驗(yàn)的積累，概念的形成，情感的體驗(yàn)需要借助于仿真的情景，因此，根據(jù)剛?cè)雸@小班幼兒的年齡特點(diǎn)，從他們的興趣入手，在進(jìn)行該活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，努力創(chuàng)設(shè)了真真假假、真假難辨的場(chǎng)景，以達(dá)到更佳的活動(dòng)效果。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)使用剪貼的方法大膽地為蛋寶寶進(jìn)行裝飾。

2、在情景式的游戲活動(dòng)中發(fā)展綜合能力。

3、積極參與活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)幫助別人的快樂(lè)。

4、嘗試通過(guò)動(dòng)作和色彩來(lái)感知美、創(chuàng)造美。

5、初步培養(yǎng)幼兒有禮貌的行為。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、雞媽媽頭飾一個(gè)。

2、大蛋五各，貼在展示板上，放于教室四周。

3、剪刀，彩條，小簍子每人一份，放于教室四周。

4、紅、黃、綠彩紙，圓形、方形、三角形彩紙。

四、活動(dòng)過(guò)程：

（一）扮演角色，在音樂(lè)游戲中參與活動(dòng)，產(chǎn)生興趣。

1、跟著“雞媽媽”隨音樂(lè)入室。

2、跟著“雞媽媽”找個(gè)地方坐下來(lái)。

（二）通過(guò)與彩條寶寶做游戲掌握剪的技能。

1、創(chuàng)設(shè)情景游戲，激發(fā)幼兒的想象。

（1）“今天媽媽真高興，媽媽的衣服不漂亮，我要打扮一下?！苯處煶鍪静蕳l做衣服打扮自己。

“媽媽的穿的是什么？媽媽的裙子是什么做的呀”（彩條寶寶）。

“小朋友好！”（彩條寶寶好）。

（2）“這些彩條還會(huì)跳舞呢，聽(tīng)！它們發(fā)出。

什么樣的聲音，學(xué)一學(xué)呢？”

“他們跳舞啦！跳啊跳，跳到頭上，象什么？”（豬耳朵、頭發(fā)……）。

“跳啊跳，跳到下巴上，象什么？”（胡子……）。

“跳啊跳，跳到腰上，象什么？”（衣服、腰帶……）。

“……”

2、在游戲的情景中學(xué)習(xí)使用剪刀。

（1）“彩條寶寶說(shuō)小朋友好聰明喲！它可以變成……，它還可以變成花片片，怎么變呢？”

（2）“可以撕，也可以請(qǐng)剪刀寶寶幫忙！把小手伸出來(lái)……”幼兒用小手跟著老師學(xué)一學(xué)。

（3）“請(qǐng)寶寶們也去找一些彩條寶寶，把它們變成花片片吧”幼兒隨便找個(gè)地方坐下來(lái)剪彩條。

3、在爬一爬，找一找的游戲中，發(fā)展綜合能力。

（1）“寶寶們，把彩片片放到簍子子里，拿著簍子快到媽媽這兒來(lái)！”

“你一簍子，我一簍子，就變成許多了！”

（2）“寶寶們，快來(lái)，花片片要跳舞啦?！苯處熌檬孪葴?zhǔn)備好的圖形片片向教室空中一撒，激起幼兒游戲的熱情。

（3）“爬一爬，找一找，找到紅色的片片給媽媽看看呢！”

“爬一爬，找一找，找到藍(lán)色的片片呢！”

“爬一爬，找一找，快！找到和我一樣的片片！”

“……”

（三）用穿彩衣的游戲，掌握貼的方法。

1、“誰(shuí)在哭呀？（帶著孩子四處找找）哦，原來(lái)是蛋寶寶在哭！問(wèn)一問(wèn)蛋寶寶，你為什么哭呀？”和孩子一起問(wèn)一問(wèn)，“蛋寶寶，你為什么哭呀？”

2、“蛋寶寶哭了，怎么辦呢？”幼兒為蛋寶寶想各種辦法。

3、“那好吧，就按**小朋友說(shuō)的辦法，用彩片片為蛋寶寶穿彩衣吧，這兒有好幾個(gè)蛋寶寶，你自己選擇一個(gè)蛋寶寶，可以用地上的彩片片，也可用你剛才剪的花片片，也可將彩條寶寶直接貼上去！”幼兒為蛋寶寶穿彩衣，邊貼邊說(shuō)“蛋寶寶，我給你穿什么樣的衣服”

（四）在與蛋寶寶做游戲過(guò)程中，感受幫助他人的快樂(lè)。

1、“問(wèn)一問(wèn)，蛋寶寶滿(mǎn)意嗎，你們的新衣服漂亮嗎？”幼兒敲敲蛋寶寶，和蛋寶寶對(duì)話(huà)。

2、“蛋寶寶好高興，敲敲門(mén)，讓蛋寶寶和我們一起做游戲吧！”在《小小蛋兒把門(mén)開(kāi)》的音樂(lè)中，和“雞媽媽”一起游戲。

五、反思與評(píng)析。

1、在活動(dòng)中教師成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、參與者，關(guān)愛(ài)每個(gè)幼兒，使他們?cè)谠兴缴汐@得發(fā)展。

2、教師在情感、思維和活動(dòng)上給孩子最大的空間，讓他們自己動(dòng)手，自主體驗(yàn)，使他們主體性獲得發(fā)展。

3、在活動(dòng)中注重發(fā)展幼兒的綜合能力：語(yǔ)言表達(dá)能力、想象力、動(dòng)手能力、思維反應(yīng)能力等。

4、針對(duì)剛?cè)雸@幼兒的年齡特點(diǎn)，營(yíng)造游戲氛圍，孩子在游戲中動(dòng)手，游戲。讓孩子在游戲中積累經(jīng)驗(yàn)，形成概念，掌握技能，體驗(yàn)愉悅。實(shí)現(xiàn)真正的“動(dòng)手做，游戲樂(lè)”。

2、小班游戲活動(dòng)教案：大家一起做游戲教案（附教學(xué)反思）。

設(shè)計(jì)思路：

《大家一起做游戲》是省教材小班上冊(cè)主題三《好朋友一起玩》中的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容。

小班的孩子年齡較小，他們剛離開(kāi)朝夕相處的爸爸媽媽、爺爺奶奶來(lái)到一個(gè)陌生的新環(huán)境，心理上缺乏安全感，雖然已初步適應(yīng)幼兒園生活，但由于孩子們大都是獨(dú)生子女，多數(shù)孩子不會(huì)和別人一起玩，因此，我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)，以幫助幼兒盡快適應(yīng)集體生活，體驗(yàn)和大家一起玩的樂(lè)趣，使幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力和交往能力得到發(fā)展。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、幫助幼兒體驗(yàn)與同伴共同游戲的快樂(lè)。

2、培養(yǎng)幼兒合作交往的能力。

3、指導(dǎo)幼兒根據(jù)歌曲的節(jié)拍、內(nèi)容做動(dòng)作。

4、通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂(lè)趣。

5、懂得遵守游戲規(guī)則，感受參加集體活動(dòng)的樂(lè)趣。

活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

活動(dòng)重點(diǎn)：

鼓勵(lì)幼兒和老師、同伴一起參加游戲，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。

活動(dòng)難點(diǎn)：

能大膽地找同伴做朋友，學(xué)會(huì)用握手、敬禮等動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

小兔子、小猴子、小豬、小狗的毛絨玩具各一個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、出示小兔子和小猴子毛絨玩具，引起幼兒學(xué)習(xí)興趣。

（1）教師先出示一只小兔子，看，誰(shuí)來(lái)了，請(qǐng)幼兒與小兔子打招呼，小兔子一個(gè)人玩真沒(méi)勁，它想找一個(gè)朋友一起玩，教師操作玩具，邊唱邊去找朋友，找到小猴子，它們成為好朋友，在一起玩的可高興啦。

（剛開(kāi)始，我根據(jù)小班幼兒喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)，利用毛絨玩具小狗找小猴子做朋友這樣一個(gè)故事情節(jié)，來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性，直接切人主題，而且很自然地過(guò)濾到小朋友們找朋友。）。

2、教師示范表演歌曲《找朋友》。

（1）我也想和小朋友們交朋友，誰(shuí)愿意做我的朋友？

（通過(guò)教師的示范引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)老師是怎么樣找到朋友的，找到朋友又是怎么樣做的，讓幼兒熟悉了歌曲內(nèi)容，同時(shí)學(xué)會(huì)了找朋友的方法，還拉近了師幼之間的距離。）。

3、請(qǐng)小朋友們自由找朋友。

（1）教師唱歌，請(qǐng)小朋友相互找朋友。

（2）放音樂(lè)，讓幼兒隨著音樂(lè)去找朋友，提醒幼兒注意“找朋友”時(shí)要按節(jié)拍拍手、走步，并能用敬禮、握手等動(dòng)作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。

（3）讓幼兒想一想，好朋友見(jiàn)了面除了握手、敬禮還可以怎樣做（拍手、點(diǎn)頭、拉拉手、抱一抱…）教育幼兒好朋友之間要有禮貌，請(qǐng)幼兒再去找朋友，可自由加上一些動(dòng)作。

（小班幼兒年齡小，掌握新知識(shí)可能慢一些，所以第一遍音樂(lè)由教師來(lái)清唱，速度放慢一些，讓幼兒隨著歌聲去找朋友，熟悉一遍后，再隨著音樂(lè)去找朋友，最后，還讓幼兒自由加上一些動(dòng)作，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，給他們一個(gè)自由發(fā)揮的空間，可以盡情表現(xiàn)和好朋友在一起的愉快心情。）。

4、讓幼兒去找更多的小朋友做朋友。

（1）教師繼續(xù)操作毛絨玩具，小兔子和小猴子一起又去找朋友，他們找到了小豬，三人成為好朋友，后來(lái)又找到了小狗，他們四個(gè)人一起做游戲，手拉手成為好朋友。讓幼兒知道好朋友不僅可以是一個(gè)，還可以是兩個(gè)、三個(gè)……，好朋友可以是許多個(gè)。

（2）讓幼兒隨著音樂(lè)去找更多的朋友，可以三個(gè)、四個(gè)人在一起握握手，表示大家是好朋友。

（在這個(gè)環(huán)節(jié)中通過(guò)形象的小動(dòng)物毛絨玩具繼續(xù)去找朋友，不僅把剛開(kāi)始的故事情節(jié)繼續(xù)編下去，提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，而且還很巧妙地滲透了有關(guān)數(shù)的概念，同時(shí)，讓幼兒知道了大家要一起玩，大家都是好朋友）。

活動(dòng)延伸：

帶幼兒到戶(hù)外和其他班小朋友繼續(xù)玩“找朋友”游戲。

活動(dòng)反思：

活動(dòng)剛開(kāi)始利用孩子們喜歡的毛絨玩具來(lái)引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，由小動(dòng)物找朋友自然地過(guò)濾到老師、小朋友找朋友。在這個(gè)找朋友的過(guò)程中，教師為孩子們創(chuàng)造了一個(gè)寬松和諧的氛圍，孩子們興趣濃厚，表現(xiàn)力也很強(qiáng)，體驗(yàn)到與好朋友一起游戲的樂(lè)趣，活動(dòng)目標(biāo)得到體現(xiàn)，重點(diǎn)也得到落實(shí)。通過(guò)引導(dǎo)他們找自己的好朋友，用動(dòng)作來(lái)表達(dá)對(duì)好朋友之間的情感，使教學(xué)難點(diǎn)得到突破。在活動(dòng)中又再次借助毛絨玩具繼續(xù)展開(kāi)故事情節(jié)，很巧妙地滲透了數(shù)的概念，讓孩子們逐漸融入到集體中，學(xué)會(huì)了交朋友的一些技能，交往能力得到發(fā)展。

動(dòng)手動(dòng)腦教案篇七

圓圓的臉上一雙機(jī)靈的大眼睛，標(biāo)志性的三毛頭(額前留了幾根長(zhǎng)發(fā))讓我的腦袋更顯得出奇的大。雖然我其貌不揚(yáng)，但是老師和同學(xué)們都很喜歡我。因?yàn)槲覑?ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)讀書(shū)，還發(fā)表了很多作文，是班里閱讀課上的小老師，學(xué)校跳繩比賽的小冠軍。其實(shí)大家不知道吧，我有一個(gè)特點(diǎn)：愛(ài)動(dòng)手。

上一年級(jí)的時(shí)候我無(wú)意中得到了幾顆蔦蘿的種子，我就把種在花盆里，想看看蔦蘿到底是怎們長(zhǎng)起來(lái)的，通過(guò)認(rèn)真觀察，我還寫(xiě)出了好幾篇觀察日記――《反季節(jié)蔦蘿》還被校訊通推薦了呢。從那以后，我就愛(ài)上了栽培?，F(xiàn)在，我家陽(yáng)臺(tái)的花盆里都是我種的植物，黃豆，山藥豆，綠豆，花生，莜麥......很多都是我偷偷從姥姥買(mǎi)的五谷雜糧里拿來(lái)的種子。有一次，我正在拿姥姥剛買(mǎi)的大蕓豆，被姥姥發(fā)現(xiàn)了，姥姥心疼地說(shuō)：“這一個(gè)豆子都五角呢，不是種豆子的時(shí)候，你這是浪費(fèi)呀!”你還別說(shuō)，我種的'還都長(zhǎng)出來(lái)了，有的還開(kāi)花結(jié)果了，因?yàn)閻?ài)動(dòng)手，我現(xiàn)在知道了這些植物都是怎么長(zhǎng)出來(lái)的，增長(zhǎng)了不少知識(shí)呢。

我不僅愛(ài)動(dòng)手種植，還喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，我最喜歡《游戲中的科學(xué)》這本書(shū)，跟著書(shū)上學(xué)做了很多實(shí)驗(yàn)。我做過(guò)牛奶細(xì)菌測(cè)試，菜苔水酸堿度測(cè)試，還做過(guò)會(huì)彎曲的光和會(huì)發(fā)電的口香糖實(shí)驗(yàn)。最有意思就是用紙杯燒開(kāi)水這個(gè)實(shí)驗(yàn)了。紙杯燒開(kāi)水?紙一燒不就沒(méi)了?我按照書(shū)上的說(shuō)明，拿一個(gè)紙杯往里面到進(jìn)水，再點(diǎn)著一根蠟燭，把紙杯放在火上，過(guò)了一會(huì)，水果然開(kāi)了。但是紙杯底下只不過(guò)熏黃了，安然無(wú)恙。這說(shuō)明紙的燃點(diǎn)比水的沸點(diǎn)要高，所以紙杯也能燒水呢。

你看，通過(guò)動(dòng)手讓我的大腦袋里增加不少學(xué)問(wèn)吧。

動(dòng)手動(dòng)腦教案篇八

通過(guò)動(dòng)手操作，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)一些平面圖形、

培養(yǎng)空間想象能力和創(chuàng)造能力、

平面圖形、釘子板、

1、情趣引入、

活動(dòng)一。

師：孩子們的桌上準(zhǔn)備了一大一小兩個(gè)信封，你們想知道里面裝的是什么嗎？

生：想、

師：先來(lái)猜一猜，小信封內(nèi)裝的是什么？組長(zhǎng)把東西到出來(lái)給大家看一看、

生：圖形、

師：對(duì)了，上一節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些圖形，請(qǐng)把這些圖形找出來(lái)放在桌上紙盒里、

師：小組匯報(bào)結(jié)果、

2、動(dòng)手操作學(xué)習(xí)知識(shí)、

活動(dòng)二。

3、鞏固啟發(fā)思維。

活動(dòng)三。

師：現(xiàn)在哪個(gè)小組愿意展示你們的作品？

生：還有一個(gè)圓找不到自己的家、師：為什么？

匯報(bào)：指名回答。

組內(nèi)圍一圍，互相說(shuō)一說(shuō)是怎樣圍的、

動(dòng)手動(dòng)腦教案篇九

一、讓學(xué)生動(dòng)手憑直觀獲得感知。

人們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)都是從實(shí)踐開(kāi)始，但數(shù)學(xué)研究對(duì)象是數(shù)量關(guān)系和空間形式，它不是從對(duì)象本身獲得知識(shí)而是從對(duì)象的行動(dòng)，從行動(dòng)本身獲得知識(shí)而進(jìn)行抽象，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生進(jìn)行操作的不是對(duì)象本身，而是它的代替物。同時(shí)，兒童的思維特點(diǎn)是從形象思維逐步向抽象思維過(guò)渡，在形象思維階段又往往要依靠事物或者動(dòng)作行為為思維的起點(diǎn)，所以讓兒童操作物質(zhì)化的實(shí)物來(lái)揭示出數(shù)量是至關(guān)重要的。因此，讓學(xué)生動(dòng)手操作，從具體事物引入憑直觀獲得感知，應(yīng)是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中所遵循的一個(gè)原則。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生人人動(dòng)手學(xué)會(huì)操作，明確操作目的、順序，指導(dǎo)學(xué)生具體的操作方法，切忌盲目的操作。

如講9加幾，指導(dǎo)學(xué)生先在盒里放幾個(gè)皮球，在盒外放幾個(gè)皮球，要求一共有多少皮球？應(yīng)該從哪里去拿皮球？拿幾個(gè)皮球放到哪里去？使學(xué)生初步感受到9個(gè)皮球加上2個(gè)皮球，是從盒外2個(gè)皮球中，拿出1個(gè)皮球放到盒里，湊成10個(gè)皮球的初步印象。

二、讓學(xué)生動(dòng)腦，把感知內(nèi)化為表象。

操作并不是教學(xué)目的`，決不能追求形式，單純地為了“操作而操作”是湊熱鬧。要通過(guò)操作促使學(xué)生思維，把操作過(guò)程中獲得的直觀感知進(jìn)行內(nèi)化形成表象。這就需要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦進(jìn)行思考，才能使學(xué)生的動(dòng)作思維逐步過(guò)渡到具體思維。這樣教師要結(jié)合學(xué)生動(dòng)手操作，提出恰當(dāng)?shù)乃伎紗?wèn)題，給學(xué)生充分的動(dòng)腦思考時(shí)間，讓他們獨(dú)立、自由地思考，使學(xué)生的活動(dòng)充分細(xì)致。決不能直接提出解決問(wèn)題的具體方法，而要設(shè)計(jì)好有助于學(xué)生繼續(xù)展開(kāi)思考的問(wèn)題。

仍然以9加幾為例，結(jié)合學(xué)生動(dòng)手操作應(yīng)該提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：“你是怎樣擺的？為什么先拿1個(gè)皮球放到盒子里？盒外的皮球分成1和幾？盒里是多少個(gè)皮球？再加上1個(gè)皮球是多少個(gè)皮球？讓他們動(dòng)腦思考，這樣讓學(xué)生動(dòng)手操作，把獲得感知進(jìn)行內(nèi)化，使學(xué)生既看到了“湊十法”的演示過(guò)程，以理解了“湊十法”的方法，在腦海中喚起并形成表象。

三、讓學(xué)生動(dòng)口，經(jīng)過(guò)抽象進(jìn)行概括。

學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，初步獲得感知形成表象?？墒菙?shù)學(xué)活動(dòng)并沒(méi)有結(jié)束，伴隨著學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)操作、思考的過(guò)程，強(qiáng)化操作引起的形象思維。但是不能僅停留于此，還要繼續(xù)讓學(xué)生動(dòng)口，抽象出用數(shù)學(xué)名詞、術(shù)語(yǔ)、符號(hào)來(lái)表達(dá)，或者概括為公式、法則從而擺脫對(duì)直觀的依賴(lài)。

繼續(xù)以9加幾為例，當(dāng)學(xué)生會(huì)用“湊十法”擺出9＋2，也能口述出9＋2的操作過(guò)程后，應(yīng)繼續(xù)提出：如果沒(méi)有實(shí)物該怎樣想呢？啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：“先想9加幾得10，9加1得10，就把2分成1和1，9加1湊成10，10再加上1得11，從而概括出9加2的口算方法。并且在以后幾個(gè)例題中，聯(lián)想例1分層次進(jìn)行操作，說(shuō)口算方法、思考填空，把操作、思維、語(yǔ)言表達(dá)結(jié)合起來(lái)，抽象概括出9加幾的“湊十”口算方法，從而完成9加幾的教學(xué)任務(wù)。

總之，教者在教學(xué)中應(yīng)積極動(dòng)腦，遵循認(rèn)識(shí)論原則組織。

[1][2]。

動(dòng)手動(dòng)腦教案篇十

3、加深親情關(guān)系；

4、學(xué)會(huì)收拾整理玩具；

各式玩具（插接類(lèi)）。

1、教師介紹各式的積木，邀請(qǐng)家長(zhǎng)同幼兒共同拼插；

2、分類(lèi)自由拼插，教師巡回交流；

3、分別展示作品，介紹它的奇特性；

4、幼兒自己收拾整理玩具，并把玩具送回家；

1、告訴家長(zhǎng)應(yīng)以幼兒自己的意愿拼插，可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行技能指導(dǎo)。

2、鼓勵(lì)幼兒自己收拾物品。

動(dòng)手動(dòng)腦教案篇十一

感受建筑魅力領(lǐng)略凝固藝術(shù)。

二、活動(dòng)口號(hào)：

三、活動(dòng)宗旨：

開(kāi)學(xué)伊始，是我們宏揚(yáng)建筑藝術(shù)與文化精神的好機(jī)會(huì)，在此期間，我們會(huì)為大家展現(xiàn)更多的建筑藝術(shù)文化，與大家共同探討建筑藝術(shù)的精髓，促進(jìn)我系同學(xué)文化素質(zhì)和藝術(shù)素質(zhì)的共同提高。

四、活動(dòng)目的：為了調(diào)動(dòng)我校大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，使同學(xué)們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和藝術(shù)鑒賞能力得到提高，給同學(xué)們一個(gè)提高動(dòng)手能力和發(fā)揮藝術(shù)特長(zhǎng)的平臺(tái)，襄樊學(xué)院建筑藝術(shù)社特舉辦本次建筑藝術(shù)幻燈片課件制作大賽，通過(guò)親自動(dòng)手制作，增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)建筑藝術(shù)的理解，激發(fā)同學(xué)們對(duì)建筑藝術(shù)的熱愛(ài)，對(duì)美好理想的'憧憬，以藝載德，以藝促智。

五、主辦單位：

襄樊學(xué)院土木工程系。

六、承辦單位：

襄樊學(xué)院建筑藝術(shù)社襄樊學(xué)院土木工程系學(xué)生會(huì)女生部。

七、活動(dòng)時(shí)間：

xx年10月10日——xx年10月31日。

八、活動(dòng)相關(guān)負(fù)責(zé)人：

襄樊學(xué)院建筑藝術(shù)社理事會(huì)干部及土木工程系女生部負(fù)責(zé)人。

如有疑問(wèn)聯(lián)系以下人員：張丙財(cái)朱婷李亮馮媛。

九、活動(dòng)形式與辦法：

1、課件制作：參賽各隊(duì)選擇一個(gè)綠色環(huán)保建筑主題并圍繞主題制作出一組幻燈片。

2、講評(píng)方式：講評(píng)可以涉及建筑環(huán)保功能，風(fēng)格，材料，構(gòu)造，色彩等方面，鼓勵(lì)講評(píng)時(shí)帶有個(gè)人獨(dú)到見(jiàn)解，應(yīng)用創(chuàng)新方式講評(píng)。

3、組隊(duì)形式：即所有參賽學(xué)生必須一組隊(duì)形式參加比賽，每隊(duì)成員限定為3~4名。

注：請(qǐng)參賽選手先自行分組，每組由大二學(xué)長(zhǎng)帶領(lǐng)大一新生；未分組的由主辦方分組。

4、比賽方式：

初賽：參賽各隊(duì)將參賽作品于10月30日前交至聯(lián)系人，然后進(jìn)行兩輪的初賽，由學(xué)生會(huì)及建筑藝術(shù)社組成評(píng)審團(tuán)進(jìn)行第一輪的選拔。共選出25組作品進(jìn)入復(fù)賽。

復(fù)賽：參賽各隊(duì)于x月x號(hào)下午攜參賽作品到x棟x參加比賽。參賽的講評(píng)員必須脫稿講解，講解時(shí)間不得超過(guò)5分鐘。(具體時(shí)間另行通知)。

5、評(píng)分方式：由評(píng)審組成員根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)打分，現(xiàn)場(chǎng)公布評(píng)分結(jié)果，第二組結(jié)束公布第一組的分?jǐn)?shù)。

6、抽簽方式：每組組長(zhǎng)必須在比賽開(kāi)始前30分鐘到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)，然后根據(jù)抽簽決定出場(chǎng)順序，后在操作人員的協(xié)助下將選賽作品拷貝到參賽現(xiàn)場(chǎng)的電腦上(出現(xiàn)意外情況后果自負(fù))。

十、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

項(xiàng)目要求具體事項(xiàng)。

作品10分1.主題鮮明3分。

2.每張幻燈片內(nèi)容聯(lián)系緊密3分。

3．幻燈片制作新穎，有創(chuàng)意4分。

講解10分1.對(duì)作品講解透徹,且脫稿4分。

2.普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn),富有感染力3分。

3.組員之間配合默契。

十一、活動(dòng)宣傳。

1、由建筑藝術(shù)社宣傳部主要負(fù)責(zé)，建筑藝術(shù)社其它部門(mén)及學(xué)生會(huì)女生部協(xié)助宣傳。

2、宣傳媒體為現(xiàn)場(chǎng)展示、橫幅、宣傳板、宣傳海報(bào)等。

十一、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置。

一等獎(jiǎng)一名，二等獎(jiǎng)3名，三等獎(jiǎng)5名，優(yōu)秀獎(jiǎng)若干(視情況而定)。

十二、經(jīng)費(fèi)預(yù)算(由相關(guān)人員估算)。

1、宣傳費(fèi)用、會(huì)場(chǎng)布置：50元2、證書(shū)獎(jiǎng)品：150元總計(jì)：200元。

襄樊學(xué)院建筑藝術(shù)社。

xx年9月15日。

動(dòng)手動(dòng)腦教案篇十二

1、學(xué)習(xí)配對(duì)，知道大瓶子對(duì)大瓶蓋，小瓶子對(duì)小瓶蓋。

活動(dòng)準(zhǔn)備。

各式大、小瓶子，瓶蓋。

一、故事《瓶寶寶找瓶蓋》引出活動(dòng)主題，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。

教師：瓶寶寶找不到帽子了，

請(qǐng)小朋友幫幫他們，大瓶子對(duì)大瓶蓋，小瓶子對(duì)小瓶蓋。

二、操作活動(dòng)《找瓶蓋》，教師巡回指導(dǎo)。

1、教師幫助能力弱的'幼兒分清瓶子和瓶蓋的大小。

2、鼓勵(lì)能力較強(qiáng)的幼兒以瓶子的大小、形狀來(lái)匹配。

三、鼓勵(lì)幼兒交流找瓶蓋子的經(jīng)驗(yàn)。

動(dòng)手動(dòng)腦教案篇十三

今天，烈日當(dāng)空，我?guī)е闷娴男膩?lái)到社區(qū)文化中心四樓，參加制作車(chē)?；顒?dòng)。來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)，我竟然看到了我的小伙伴們，愈加高興，迫不及待地想和小伙伴們一比高下。

今天會(huì)做怎樣的車(chē)子呢，是林肯，奧迪，還是……我陷入了無(wú)盡的遐想。

時(shí)間到了，老師把模型一一分發(fā)到我們面前。我吃了一驚，原來(lái)做這么小的車(chē)子呀！肯定很簡(jiǎn)單。不過(guò)，好久沒(méi)有做車(chē)子的我，一看到這些零件，頭緒變得混亂起來(lái)。但是，我并沒(méi)有放棄，摩拳擦掌，躍躍欲試，仔細(xì)地看了一番說(shuō)明書(shū)，便小心翼翼地拼裝起來(lái)。

看著我的伙伴們拼裝時(shí)那嫻熟的樣子，我回想起自己小時(shí)侯拼車(chē)時(shí)，也是那樣地熟練。頓時(shí)，我的信心大增，繼續(xù)認(rèn)認(rèn)真真地做了起來(lái)。

在這過(guò)程中，我又是拼，又是裝，又是擰，始終馬不停蹄……。

小小的`零件，在我的精心加工和美化下，很快就變成了一輛小巧玲瓏而又顯得“帥氣”的汽車(chē)。

小伙伴們也陸續(xù)完成了手中的作品?？粗?chē)模向前疾馳，我們真有著說(shuō)不出的高興。

這次活動(dòng)，培養(yǎng)了我們的動(dòng)手能力，給我們提供了展示才華的平臺(tái)，我感到不虛此行。

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動(dòng)手動(dòng)腦教案篇十四

教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)與技能：通過(guò)欣賞和設(shè)計(jì)圖案的活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)正方形、長(zhǎng)方形、三角形。

2、過(guò)程與方法：發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力，空間想象力和創(chuàng)造力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：欣賞圖形美。

教學(xué)重點(diǎn)。

培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)。

拼出有趣的圖形。

教學(xué)過(guò)程。

一、說(shuō)話(huà)導(dǎo)入。

笑笑是一個(gè)心靈手巧的孩子，是一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師。今天她為自己辦了一個(gè)圖案展覽，讓我們一起去看看吧?。▽?shí)物投影顯示第38頁(yè)圖案）。

二、教學(xué)平臺(tái)。

（1）師：請(qǐng)同學(xué)們充分說(shuō)一說(shuō)，每一幅圖像什么？

（2）先自己獨(dú)立觀察，再在小組內(nèi)交流。

（3）全班交流：傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，可加以評(píng)價(jià)。（通過(guò)欣賞圖案，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉口頭表達(dá)能力。）。

（4）師：每一幅圖由哪些圖形組成？（進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形，培養(yǎng)觀察力。）。

（5）數(shù)學(xué)萬(wàn)花筒：欣賞編織圖案。（培養(yǎng)欣賞能力。）。

三、練一練1、39第1題。

試著按照書(shū)中的方式折出飛機(jī)的樣式。

2、p39第2題。

（1）根據(jù)書(shū)中93頁(yè)的附頁(yè)剪一剪，拼一拼。

（2）除書(shū)中的樣式還能拼出其他圖案嗎？（培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。）。

四、作業(yè)。

笑笑設(shè)計(jì)的圖案多美麗??！讓我們也來(lái)當(dāng)個(gè)小小設(shè)計(jì)師，每人都設(shè)計(jì)一個(gè)特別又漂亮的圖案吧。

五、課堂小結(jié)。

本節(jié)課同學(xué)們學(xué)到了什么？

動(dòng)手動(dòng)腦教案篇十五

“動(dòng)手做”(hands----on)科學(xué)教育起源于美國(guó)。法國(guó)在諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者薩帕克的建議之下，于1995年由國(guó)民教育部和法國(guó)科學(xué)院?jiǎn)?dòng)了“l(fā)amainalapate(其含義是“動(dòng)手和面團(tuán)吧”，簡(jiǎn)稱(chēng)lamap)”科學(xué)教育改革項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)生在科學(xué)知識(shí)、母語(yǔ)表達(dá)能力和參與社會(huì)活動(dòng)的能力上都有明顯提高。長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)中小學(xué)科學(xué)教育重知識(shí)、輕能力；重結(jié)果、輕過(guò)程；重間接經(jīng)驗(yàn)的傳授、輕親身體驗(yàn)的獲得。提高兒童和全體公民的科學(xué)素養(yǎng)水平將直接關(guān)系到我國(guó)綜合國(guó)力的提高，科學(xué)教育改革勢(shì)在必行。面臨21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，我國(guó)的教育界、科技界正以強(qiáng)烈的使命感、責(zé)任心和勇于開(kāi)拓、實(shí)事求是的精神，努力探索符合我國(guó)國(guó)情的發(fā)展教育、發(fā)展科學(xué)技術(shù)的道路。經(jīng)過(guò)多年準(zhǔn)備，我國(guó)教育部和科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)共同倡導(dǎo)、發(fā)起和推動(dòng)的“做中學(xué)”（learningbydoing）科學(xué)教育改革實(shí)驗(yàn)。它是促進(jìn)我國(guó)幼兒園、小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的一項(xiàng)重大教育改革計(jì)劃。

“做中學(xué)”課程著眼于未來(lái)全民科學(xué)素養(yǎng)的提高，關(guān)注科學(xué)教育的平等機(jī)遇和基礎(chǔ)性，以面向全體兒童基本科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)為首要原則。我國(guó)啟動(dòng)“做中學(xué)”項(xiàng)目，不僅基于我們已有的經(jīng)驗(yàn)和借鑒國(guó)外的先進(jìn)成果，更在于力圖從理論和實(shí)踐兩方面克服我國(guó)科學(xué)教育所存在的問(wèn)題或弊端?！白鲋袑W(xué)”是科學(xué)教育的一個(gè)重要的突破點(diǎn)、重要的基礎(chǔ)建設(shè)?！白鲋袑W(xué)”科學(xué)教育就是讓所有學(xué)前和小學(xué)階段的兒童有機(jī)會(huì)親歷探究自然界奧秘的過(guò)程，使他們?cè)谟^察、提問(wèn)、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流的探究活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識(shí)，獲得初步科學(xué)探究的能力，從小培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)。

我校于2005年組建了“做中學(xué)”科學(xué)教育課題組。學(xué)校在有關(guān)方面的積極參與下認(rèn)真開(kāi)展工作，明確相關(guān)方面的任務(wù)與職責(zé)，確保項(xiàng)目的領(lǐng)導(dǎo)與組織力量；組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，制定教師培訓(xùn)計(jì)劃，建立穩(wěn)定的師資培訓(xùn)隊(duì)伍和實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍；在進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷充實(shí)研究隊(duì)伍，積極開(kāi)展課題研究工作，及時(shí)積累，總結(jié)項(xiàng)目研究的經(jīng)驗(yàn)與成果。

我們學(xué)校一直注重學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，課改以來(lái)，學(xué)校進(jìn)行了“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的校本教研活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上大膽實(shí)踐，自主創(chuàng)新，走出了一條“自主教育”的素質(zhì)教育新路。

一、校本教研與課題的緊密結(jié)合，使得“做中學(xué)”生根、成長(zhǎng)。在我校扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行校本教研的同時(shí)，“做中學(xué)”課題組成立了。尤其是它與學(xué)校的教研專(zhuān)題結(jié)合的尤為緊密。它給我們的探索之路增添了理論依據(jù)，讓我們的教研之路變得更為寬廣。在“做中學(xué)”宗旨的引領(lǐng)下，我們的課堂模式不再是生搬硬套。而是以課題為出發(fā)點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，站在孩子的角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、實(shí)踐路上我們?cè)诓シN。

1、轉(zhuǎn)變教師觀念。我們用課題引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)，用課題轉(zhuǎn)變教師觀念?！白鲋袑W(xué)”課程理念是激發(fā)學(xué)生探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，在活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，教師領(lǐng)會(huì)它的教學(xué)精神是最為重要的。否則按照以往“填鴨式”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，勢(shì)必不能貫徹“做中學(xué)”的教學(xué)理念，其他的更無(wú)從談起。我們學(xué)校倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，在此指引下，改變教學(xué)觀念，一切從孩子發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子和孩子交朋友，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，引?dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，同時(shí)聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在備課中，我們就強(qiáng)調(diào)了這點(diǎn)，除了將重點(diǎn)和難點(diǎn)突出以外，還結(jié)合我們學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置一定的情境，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行備課和教學(xué)。如在教學(xué)《我和空氣做游戲》這一課時(shí)，除了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“空氣無(wú)處不在”，還要求學(xué)生歸納如何證明空氣存在的方法，并親手做一做。不但培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，更訓(xùn)練了學(xué)生的思維，幫助他們建立了聯(lián)系。

布，目的是拓寬學(xué)生視野，增長(zhǎng)他們的知識(shí)，培養(yǎng)他們的自信心和口頭表達(dá)能力。同時(shí)要求他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，制作科學(xué)小報(bào)等等。從各方面入手，培養(yǎng)他們的自主意識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。實(shí)踐能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，要在平時(shí)點(diǎn)滴中積累。我們注重放手讓學(xué)生去實(shí)踐，只有在不斷實(shí)踐中學(xué)生才能不斷成長(zhǎng)。這其中主要培養(yǎng)了他們觀察能力，動(dòng)手操作能力，思維訓(xùn)練能力。例如在講授植物專(zhuān)題的時(shí)候，孩子自己準(zhǔn)備植物的各種葉子，自己觀察他們的特點(diǎn)，加以歸納。學(xué)生的觀察能力在一步步提高。幾次活動(dòng)之后，孩子們的觀察效果就完全不同了。不僅學(xué)會(huì)了有意觀察，而且還很喜歡這樣的活動(dòng)。對(duì)自己的新發(fā)現(xiàn)感到很高興，愿意與其他小朋友分享成功的喜悅。緊接著，我們繼續(xù)沿用這樣的好辦法加以延伸，即要求每個(gè)孩子都準(zhǔn)備一本科學(xué)記錄本，把每節(jié)課實(shí)踐的內(nèi)容畫(huà)下來(lái)。這樣和零散的紙張記錄相比，更加具有系統(tǒng)性。記錄本的名稱(chēng)由孩子自主命名，封面由孩子自己設(shè)計(jì)。同時(shí)教師根據(jù)實(shí)際情況，要求每次進(jìn)行練習(xí)時(shí)都要畫(huà)出相應(yīng)的標(biāo)記，標(biāo)記主要是五官的圖樣，這樣做是為了提醒孩子明確練習(xí)的方式，而且每節(jié)課都會(huì)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，同時(shí)也是思維顯性化的過(guò)程。這樣做更進(jìn)一步地提高了孩子的觀察能力，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中也確實(shí)有所收獲。孩子們用繪畫(huà)的方式記錄也促進(jìn)了他們的想象和聯(lián)想。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)之后，孩子們的觀察比較和總結(jié)歸納能力有了很大的進(jìn)步。同時(shí)我還驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子們的想象力，創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力都有了很大的進(jìn)步。

三、探索路上我們的收獲。

我校在2005——2006這兩年的“做中學(xué)”科學(xué)教育研究教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，主管領(lǐng)導(dǎo)及課題組的教師們從最初的領(lǐng)悟精神、模仿學(xué)習(xí)到自行開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、操作有本校特色的教案，在一步步腳踏實(shí)地地鉆研、分析、反思中，通過(guò)查找資料、交流切磋、請(qǐng)教相關(guān)領(lǐng)域的權(quán)威者等途徑逐步向走在實(shí)驗(yàn)前沿的東部省市學(xué)?？繑n。在此期間，我校課題研究活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，取得了一定的成績(jī)。

在現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討活動(dòng)中李軍老師所執(zhí)教的《植物的寶寶》、張乃利老師所執(zhí)教的《空氣的存在》受到了專(zhuān)家的好評(píng)。張乃利老師在所執(zhí)教的《空氣的存在》一課的基礎(chǔ)上研發(fā)出《我和空氣做游戲》（空氣占據(jù)空間）的案例，得到專(zhuān)家的肯定。

在蓮湖區(qū)四所參與“做中學(xué)”科學(xué)教育研究項(xiàng)目學(xué)校之間開(kāi)展的教學(xué)交流活動(dòng)中張乃利、吳淑霞兩位教師進(jìn)行做課，專(zhuān)家及各位聽(tīng)課教師給予了高度贊揚(yáng)。

張乃利的《小營(yíng)養(yǎng)師》、吳淑霞的《植物的葉》的教學(xué)設(shè)計(jì)在陜西省教學(xué)設(shè)計(jì)比賽中分獲一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)。

在原有科學(xué)實(shí)驗(yàn)班的基礎(chǔ)上，我們擴(kuò)大了實(shí)驗(yàn)面，增設(shè)了實(shí)驗(yàn)班級(jí)。在每學(xué)期的家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)中開(kāi)設(shè)了“做中學(xué)”實(shí)驗(yàn)觀摩課，幫助家長(zhǎng)及時(shí)了解有關(guān)的信息、動(dòng)態(tài)，選擇一些融科學(xué)性、趣味性、適合家庭中進(jìn)行的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子一起體驗(yàn)探索的樂(lè)趣，受到家長(zhǎng)好評(píng)，許多家長(zhǎng)在與孩子共同的游戲中也逐步意識(shí)到主動(dòng)探索的重要性。

回想這幾年的教研之路，我們已經(jīng)看到曙光。學(xué)生對(duì)于實(shí)踐探索的興趣更加濃厚，實(shí)踐能力也在加強(qiáng)，老師的教學(xué)思路在更新。這些均得益于“做中學(xué)”，相信我們會(huì)沿著這條路一直走下去。

動(dòng)手動(dòng)腦教案篇十六

現(xiàn)在，孩子們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重了，學(xué)習(xí)壓力大了，為了應(yīng)付各種考試，要不斷地完成各種習(xí)題、作業(yè)。于是，眼睛學(xué)近視了，腦袋學(xué)呆板了，分?jǐn)?shù)學(xué)提高了，能力卻學(xué)下降了。于是又要搞素質(zhì)教育，又要求手腦并用，又要增開(kāi)勞動(dòng)技能等系列課程。

而倒退二十年，農(nóng)村的孩子們是不需要這種專(zhuān)業(yè)課程的，不但生活中他們要參加各種力所能及的勞動(dòng)，游戲中更有手腦并用的項(xiàng)目。

常見(jiàn)的就有“扎絳稈兒”、“摔泥巴”和折紙。

“絳稈兒”是老百姓的叫法，孩子們也這么叫，書(shū)面語(yǔ)該叫“秫秸”，也就是高粱稈。在曾經(jīng)的歲月里，高粱米是東北平原上的主食，高粱有相當(dāng)?shù)姆N植面積。高粱稈用來(lái)夾“障子”（柵欄）、搭豆角架、釘“房薄”（房頂在瓦下用來(lái)承泥防寒的一層）都是好東西；當(dāng)然也成為孩子們首選的玩具?，F(xiàn)在是不行了，大米取代高粱米成為主食，產(chǎn)量和收入更高的玉米、大豆成為主要農(nóng)作物；高粱種的少了，高粱稈也珍貴起來(lái)，扎花圈紙牛的花匠都要論根兒買(mǎi)來(lái)，而今一根高粱稈勝過(guò)過(guò)去一斤高粱米的價(jià)錢(qián)。

孩子們用“絳稈兒”通常是扎些有趣的小玩意兒，最常見(jiàn)的是“眼鏡兒”，因?yàn)檫@個(gè)簡(jiǎn)單易學(xué)，每個(gè)孩子都會(huì)。只要扒下兩根“席篾兒”（即秫秸外皮），彎成兩個(gè)圈兒，插在一截“絳稈兒”瓤?jī)荷瞎潭?，然后再用一截“席篾兒”連在一起，一邊再插上一段，頭上崴彎了做眼鏡腿兒，這樣，一架眼鏡就做成了，只不過(guò)要幾分鐘時(shí)間。往鼻梁上一架，還滿(mǎn)像那么回事兒。

再?gòu)?fù)雜一點(diǎn)兒的，可以做個(gè)板凳、桌子、床，甚至立柜也扎得上，只是時(shí)間更長(zhǎng)，也更麻煩，要有一定的耐心和技巧才行。好在時(shí)間有的是，熟能生巧，久而久之，也就扎成了，于是擺在家里窗臺(tái)或柜蓋上，不知道什么時(shí)候就給家長(zhǎng)拿去塞在灶坑里燒掉了。父母?jìng)兛刹还苁裁磩?dòng)手動(dòng)腦，只要看著多余，就毀掉了，也許因此而扼殺了許多藝術(shù)天才也未可知。不過(guò)孩子們并不放棄，毀了再做，不厭其煩。更有手巧的能扎個(gè)精致的蟈蟈籠子，抓兩個(gè)蟈蟈放在里面，掛在樹(shù)下，聽(tīng)它們吱吱吱地叫過(guò)整個(gè)夏天。

“摔泥巴”相對(duì)來(lái)說(shuō)藝術(shù)性少了許多。這絕不是藝術(shù)種類(lèi)的高下區(qū)別，而是游戲者本身決定的。捏個(gè)泥人、豬狗什么的并不算太難，難的是捏得像點(diǎn)樣子。既然難，既然弄不好，一般的.便不去嘗試，而只是玩一些簡(jiǎn)單的東西。摶泥球兒做彈子打鳥(niǎo)有了功利色彩，且不去論它；最好玩兒的還是“摔泡兒”，如果看見(jiàn)幾個(gè)孩子圍在一起，各自都拿了塊泥巴在地上摔來(lái)摔去，那就一定是又在玩兒“摔泡兒”了。

拿一塊軟泥，摔打成長(zhǎng)方形，在一面用手指挖下一個(gè)大洞，直挖到對(duì)面只剩下薄薄的一層，但又不能捅漏了，萬(wàn)一漏了還要重新摔過(guò)。弄得差不多了，吐上一口唾沫，用手指沾著把洞底抹平、抹光，保證不透氣了，就算做成了。翻過(guò)來(lái)叫洞口朝下，使勁往地下一摔，空氣在洞內(nèi)向上一擠，薄薄的洞底經(jīng)不住，就“叭”的一聲炸開(kāi)了――所以管它叫“摔炮兒”，摔得洞越大、聲越響越好。摔成功了，對(duì)手要拿相應(yīng)的泥給你把洞補(bǔ)上。各人手法不同，效果也各不相同。洞大而淺的摔出來(lái)聲音低沉，洞小而深的摔出來(lái)聲音響亮。有的孩子還會(huì)在一塊泥上同時(shí)弄幾個(gè)大小不同的洞，炸開(kāi)時(shí)就會(huì)有一個(gè)個(gè)音色不同的“炮聲”混在一起，饒有趣味。

那時(shí)的孩子都這么玩兒，無(wú)所謂干凈不干凈，衛(wèi)生不衛(wèi)生，更沒(méi)有廣告片中出去活動(dòng)一回就腹瀉或感冒的事兒發(fā)生?，F(xiàn)在的孩子們嬌貴了，沒(méi)有哪個(gè)家長(zhǎng)會(huì)再叫他們玩兒泥巴，這個(gè)游戲大概已經(jīng)失傳了。

另一種有藝術(shù)性趣味而且手腦并用的該屬折紙了。如今，美術(shù)課上也專(zhuān)門(mén)有“折紙”一章，但那時(shí)還只在民間流傳，孩子們繼承的是最基本最簡(jiǎn)單的東西。紙飛機(jī)、千紙鶴、玲瓏塔、花籃都是孩子們的最?lèi)?ài)。但那純粹是為了好玩兒，紙張也多是舊書(shū)報(bào)，色彩單一，更沒(méi)有時(shí)下真正去折一千只紙鶴去傳情的浪漫。

從小接受動(dòng)手游戲的影響，農(nóng)村孩子們的“能力”總是不錯(cuò)，盡管成績(jī)并不是個(gè)個(gè)都那么突出（也許城里的孩子恰恰相反）。但時(shí)至今日，也不見(jiàn)有哪個(gè)由此跨入藝術(shù)殿堂，更多的還是在黑土地上從事與藝術(shù)完全無(wú)關(guān)的體力勞動(dòng)。畢竟藝術(shù)那個(gè)東西太過(guò)神圣，是不容許野孩子輕易涉足的。游戲不過(guò)就是游戲，有人把人生都當(dāng)成游戲，更何況游戲本身呢？何必認(rèn)真！

動(dòng)手動(dòng)腦教案篇十七

一、讓學(xué)生動(dòng)手憑直觀獲得感知。

人們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)都是從實(shí)踐開(kāi)始，但數(shù)學(xué)研究對(duì)象是數(shù)量關(guān)系和空間形式，它不是從對(duì)象本身獲得知識(shí)而是從對(duì)象的行動(dòng)，從行動(dòng)本身獲得知識(shí)而進(jìn)行抽象，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生進(jìn)行操作的不是對(duì)象本身，而是它的代替物。同時(shí)，兒童的思維特點(diǎn)是從形象思維逐步向抽象思維過(guò)渡，在形象思維階段又往往要依靠事物或者動(dòng)作行為為思維的起點(diǎn)，所以讓兒童操作物質(zhì)化的實(shí)物來(lái)揭示出數(shù)量是至關(guān)重要的。因此，讓學(xué)生動(dòng)手操作，從具體事物引入憑直觀獲得感知，應(yīng)是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中所遵循的一個(gè)原則。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生人人動(dòng)手學(xué)會(huì)操作，明確操作目的、順序，指導(dǎo)學(xué)生具體的操作方法，切忌盲目的操作。

如講9加幾，指導(dǎo)學(xué)生先在盒里放幾個(gè)皮球，在盒外放幾個(gè)皮球，要求一共有多少皮球？應(yīng)該從哪里去拿皮球？拿幾個(gè)皮球放到哪里去？使學(xué)生初步感受到9個(gè)皮球加上2個(gè)皮球，是從盒外2個(gè)皮球中，拿出1個(gè)皮球放到盒里，湊成10個(gè)皮球的初步印象。

二、讓學(xué)生動(dòng)腦，把感知內(nèi)化為表象。

操作并不是教學(xué)目的，決不能追求形式，單純地為了“操作而操作”是湊熱鬧。要通過(guò)操作促使學(xué)生思維，把操作過(guò)程中獲得的直觀感知進(jìn)行內(nèi)化形成表象。這就需要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦進(jìn)行思考，才能使學(xué)生的動(dòng)作思維逐步過(guò)渡到具體思維。這樣教師要結(jié)合學(xué)生動(dòng)手操作，提出恰當(dāng)?shù)乃伎紗?wèn)題，給學(xué)生充分的動(dòng)腦思考時(shí)間，讓他們獨(dú)立、自由地思考，使學(xué)生的活動(dòng)充分細(xì)致。決不能直接提出解決問(wèn)題的具體方法，而要設(shè)計(jì)好有助于學(xué)生繼續(xù)展開(kāi)思考的問(wèn)題。

仍然以9加幾為例，結(jié)合學(xué)生動(dòng)手操作應(yīng)該提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：“你是怎樣擺的？為什么先拿1個(gè)皮球放到盒子里？盒外的皮球分成1和幾？盒里是多少個(gè)皮球？再加上1個(gè)皮球是多少個(gè)皮球？讓他們動(dòng)腦思考，這樣讓學(xué)生動(dòng)手操作，把獲得感知進(jìn)行內(nèi)化，使學(xué)生既看到了“湊十法”的演示過(guò)程，以理解了“湊十法”的方法，在腦海中喚起并形成表象。

三、讓學(xué)生動(dòng)口，經(jīng)過(guò)抽象進(jìn)行概括。

學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，初步獲得感知形成表象。可是數(shù)學(xué)活動(dòng)并沒(méi)有結(jié)束，伴隨著學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)操作、思考的過(guò)程，強(qiáng)化操作引起的形象思維。但是不能僅停留于此，還要繼續(xù)讓學(xué)生動(dòng)口，抽象出用數(shù)學(xué)名詞、術(shù)語(yǔ)、符號(hào)來(lái)表達(dá)，或者概括為公式、法則從而擺脫對(duì)直觀的依賴(lài)。

[1][2]。

動(dòng)手動(dòng)腦教案篇十八

第一課時(shí)。

格致中學(xué)小學(xué)部陳維紅。

【教學(xué)目標(biāo)】。

知識(shí)與技能：通過(guò)折紙、剪紙、拼圖等活動(dòng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平面圖形,能對(duì)簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行分解與組合。

初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。【教學(xué)關(guān)鍵】。

通過(guò)折紙、剪紙、拼圖等活動(dòng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平面圖形【教學(xué)準(zhǔn)備】。

一、情境導(dǎo)入。

師：小朋友們，請(qǐng)大家回憶一下我們學(xué)過(guò)哪些平面圖形？（課件出示）今天萬(wàn)老師就帶著你們坐火車(chē)去圖形王國(guó)里玩一玩，來(lái)認(rèn)識(shí)一下咱們的列車(chē)長(zhǎng)吧，它是――多拉a夢(mèng)（課件出示：多拉a夢(mèng)）。

二、新授。

第一站：變形屋（課件出示）。

師：不知不覺(jué)我們已經(jīng)到了奇妙的圖形王國(guó)，我們一起來(lái)看看變形屋里有哪些趣味題吧，請(qǐng)看大屏幕，題目是：請(qǐng)你把一張正方形的紙折成一樣的兩部分，怎樣折？說(shuō)一說(shuō)折完以后它發(fā)生了什么變化？開(kāi)始吧！（學(xué)生折紙，師巡視）。

師：正方形折完以后變成了什么圖形？有不一樣的嗎？生1：它變成了兩個(gè)一樣大的三角形。生2：它變成了兩個(gè)長(zhǎng)方形。

師：同樣是正方形有的小朋友把它變成了三角形，有的把它變成了長(zhǎng)方形，你們的手真巧?。ㄙN字）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這是什么原因嗎？你是怎樣折的？是這樣折的小朋友舉手。

生1：我是斜著折的。

生2：我是對(duì)折的。（用手比劃）。

師：原來(lái)是大家折的方法不一樣，現(xiàn)在請(qǐng)你們沿著這條折痕把正方形用剪刀剪開(kāi)，再拿剪下的圖形比一比，是不是一樣的兩部分。（學(xué)生剪紙，師巡視。）。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)結(jié)果如何？是兩個(gè)一樣的什么圖形？你是怎么比的？請(qǐng)你到前面來(lái)比給大家看一看。（學(xué)生示范）。

生：我剪下的是兩個(gè)一樣的三角形。

（學(xué)生匯報(bào)，師板書(shū)：1折，2剪，3比。）。

師：你們說(shuō)得真好，多拉a夢(mèng)都在表?yè)P(yáng)你們呢，聽(tīng)?。ㄕn件聲音）小朋友們動(dòng)手折一折吧。（學(xué)生折紙，師巡視。）。

師：折完以后的長(zhǎng)方形、三角形、圓都發(fā)生了什么變化？生1：我把長(zhǎng)方形相對(duì)的兩個(gè)角對(duì)折后變成了兩個(gè)三角形。生2：三角形豎著折可以變成兩個(gè)更小的三角形。

師：你們真能干，現(xiàn)在請(qǐng)大家沿著每個(gè)圖形的折痕將它們?nèi)考糸_(kāi)，再比一比剪下的兩個(gè)圖形是一樣的嗎？（學(xué)生剪紙，師巡視。）。

師：把剪下的圖形比較后，你們發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么比的？誰(shuí)還有補(bǔ)充？（學(xué)生匯報(bào)）。

長(zhǎng)方形正方形三角形圓。

第二站：拼圖宮。

師：在變形屋這一站大家玩得開(kāi)心嗎？咱們動(dòng)手剪出的這些圖形能做點(diǎn)什么呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“動(dòng)手做”（揭示課題）帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)我們的旅行吧。（課件出示）。

師：咱們到拼圖宮里看看有什么？哇，這里有許多美麗的圖案，這些圖案有什么特別的地方嗎？生：都是用圖形拼的。

師：哦，原來(lái)咱們剪出的這些圖形只要巧妙的組合在一起，就能拼出美麗的圖案。這里每個(gè)圖案像什么？分別是由哪些圖形組成的？（請(qǐng)4--5位學(xué)生說(shuō)）。

三、鞏固提高，發(fā)展思維第三站：設(shè)計(jì)院。

師：想不想動(dòng)手設(shè)計(jì)一些自己喜歡的圖案？那就趕緊去下一站吧。（課件）。

師：這里可是圖形王國(guó)的國(guó)王專(zhuān)門(mén)為大家準(zhǔn)備的，他想在咱們班挑選一些小小設(shè)計(jì)師，而且還準(zhǔn)備了精美的禮物。請(qǐng)你們猜一猜它會(huì)是什么呢？大家先閉上眼睛，我喊一、二、三你們?cè)俦犻_(kāi)眼睛看。不能偷看哦！(課件出示：王冠圖)生1：它像狐貍的耳朵。生2：像古時(shí)候國(guó)王的帽子。

師：小朋友們的想象力真豐富，這是國(guó)王做的一頂王冠，它是由哪幾種圖形組成的？好，現(xiàn)在請(qǐng)你們用桌上的圖形拼出自己喜歡的圖案，要求是：動(dòng)腦想，動(dòng)手拼，還要?jiǎng)幼煺f(shuō)一說(shuō)你是用什么圖形拼的？開(kāi)始！（學(xué)生拼圖，師巡視，放輕音樂(lè)）。

師：已經(jīng)拼好了圖案的小朋友可以把圖案貼在老師為大家準(zhǔn)備的白紙上。（學(xué)生貼圖，師指導(dǎo)，對(duì)有困難的學(xué)生給予幫助。）。

師：貼好了的圖案的小朋友可以和小組內(nèi)的同學(xué)交換欣賞一下，等下推薦一幅最好的圖案上臺(tái)來(lái)展示。（學(xué)生交流，師巡視）。

師：好，請(qǐng)每個(gè)小組推薦一幅圖案代表你們小組到前面來(lái)展示一下。（上來(lái)的孩子站一排，先不給大家看，放在身后，依次投影展示）部分學(xué)生作品展示：

小汽車(chē)船。

坦克。

上。（師發(fā)磁鐵，學(xué)生貼圖，全部展示完后，師整理）。

師：你們用聰明的小腦袋設(shè)計(jì)出了這么多美麗的圖案，真了不起！火車(chē)要開(kāi)啦，大家快上車(chē)吧。（課件出示）。

師：圖形除了可以拼出圖案，還可以折出一些物體，你們會(huì)用紙折什么？生1：我會(huì)用紙疊青蛙。生2：我會(huì)疊飛機(jī)。

生3：我也會(huì)疊飛機(jī)，我還會(huì)疊紙鶴。

師：好，接下來(lái)你想折什么就折什么，折完后和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下折的方法。（學(xué)生折疊、交流疊法。請(qǐng)部分學(xué)生拿著作品到講臺(tái)上展示，并說(shuō)說(shuō)是怎么折的。）。

師：折了飛機(jī)的小朋友請(qǐng)你們都上臺(tái)來(lái)，希望這只飛機(jī)能帶著你們飛過(guò)知識(shí)的海洋，飛向奇妙的數(shù)學(xué)世界，小朋友們，帶著你的理想和愿望，飛吧！

四、全課小結(jié)，暢談感受。

師：你最大的感受是什么？學(xué)到了什么生1：我發(fā)現(xiàn)任何形狀都有用處。生2：我學(xué)會(huì)了拼美麗的圖畫(huà)。

生3：我最大的感受是：我學(xué)會(huì)了疊飛機(jī)。

師：小朋友們都有一雙欣賞美的眼睛，有一雙創(chuàng)造美的小手，愿你們勤奮學(xué)習(xí)，茁壯成長(zhǎng)！

動(dòng)手動(dòng)腦教案篇十九

1、不怕困難，樂(lè)意嘗試手工制作。

2、初步掌握撕紙的方法。

3、能按步驟進(jìn)行制作，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力。

大象手工折紙、漿糊和棉簽、大象的手工作品。

一、感知欣賞。

——教師出示大象的圖片，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)大象的特點(diǎn)。

——教師拿出大象的圖片，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)這是什么動(dòng)物，它有什么特點(diǎn)？

——教師拿出手工做品大象請(qǐng)幼兒欣賞，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)這只大象是用什么做成的？怎么做的？

二、手工制作。

1、教師示范制作大象，重點(diǎn)學(xué)習(xí)撕的方法：兩手拇指和食指學(xué)小雞嘴巴，捏住撕位置，一只手往前，另一只手往后輕輕用力。同時(shí)提示注意折的方向、粘貼的位置，還有漿糊不能涂太多。

2、教師將手工材料發(fā)放給幼兒，幼兒自由制作，教師巡回指導(dǎo)。

——將大象撕下來(lái)，沿著背部的虛線往后折，再沿虛線把肚子折好，在白色框內(nèi)涂漿糊，再和肚子的另一邊粘在一起。

——將耳朵撕下來(lái)折好。

——在耳朵的'粘貼處涂漿糊，貼在大象頭上，大象就完成了。

三、作品分享。

——請(qǐng)教師給幼兒的作品寫(xiě)上名字，然后把大象擺在桌面上大家相互欣賞。

——請(qǐng)幼兒談一談制作過(guò)程的快樂(lè)。

活動(dòng)應(yīng)變。

可以提供一些紙片讓幼兒學(xué)習(xí)撕紙，掌握撕紙方法后再撕大象。

區(qū)角活動(dòng)。

美工區(qū)：放入折紙類(lèi)的其他手工，供幼兒制作。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

將制作好的大象做成吊飾，裝飾班級(jí)的環(huán)境。

家園同步。

家長(zhǎng)在家可以多和幼兒玩折紙飛機(jī)之類(lèi)的手工游戲，鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力和手部肌肉的發(fā)展。

隨機(jī)教育。

活動(dòng)過(guò)渡環(huán)節(jié)可以和幼兒玩玩手指游戲，提高幼兒小肌肉動(dòng)作的靈活性。

動(dòng)手動(dòng)腦教案篇二十

生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲后，如何進(jìn)一步引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、去探索？我在講課中主要是盡可能地介紹一些中學(xué)生可以自己動(dòng)手做的簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)他們通過(guò)對(duì)身邊事物的觀察揭示和了解某些基本規(guī)律。例如講完“葉的蒸騰”作用后，就讓學(xué)生做了一個(gè)用塑料袋罩在天竺葵葉干上的實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)他們想一想：塑料袋內(nèi)壁上的水珠是哪里來(lái)的？這是什么作用？由于學(xué)生是帶著問(wèn)題去做的，因此實(shí)驗(yàn)時(shí)就格外認(rèn)真，甚至做不成功不罷休。

有些原理、規(guī)律很難用身邊的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)求得證實(shí)，這就要引導(dǎo)學(xué)生一步一步地深入分析，必要時(shí)還需采用比較、分類(lèi)、類(lèi)比推理等方法，誘發(fā)學(xué)生去思考、理解。也可以向?qū)W生提供有關(guān)閱讀書(shū)籍和要求收看電視播放的《動(dòng)物世界》、《人與自然》等節(jié)目。這樣做，都有助于學(xué)生學(xué)懂弄清知識(shí)。

初中學(xué)生不僅比較容易片面地看問(wèn)題，而且往往只看表面現(xiàn)象，好的絕對(duì)好，壞的便壞到底。因此，在生物教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)從本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā)，注意啟發(fā)式教學(xué)，多問(wèn)幾個(gè)為什么？例如：講了昆蟲(chóng)綱菜粉蝶后，有些同學(xué)由于只注意了菜粉蝶在陽(yáng)光下花叢中翩翩起舞，便認(rèn)為好看好玩，是益蟲(chóng)。顯然，這還是從他們過(guò)去的自我感覺(jué)中得出的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。對(duì)此，為了能使同學(xué)們有一個(gè)全面、正確的`看法，并有助于提高思維能力，我通過(guò)分析菜粉蝶的幼蟲(chóng)菜青蟲(chóng)，主要啃食甘藍(lán)、大白菜等十字花科蔬菜及油料作物的葉片，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，終于使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到從根本上講菜粉蝶是一種危害蔬菜的重要害蟲(chóng)。

啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)探索生命科學(xué)問(wèn)題，也是培養(yǎng)提高他們觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力的一種方法。我在教學(xué)中，就曾結(jié)合課程內(nèi)容讓學(xué)生回家“生豆芽”，從選種、注水、泡豆一直到長(zhǎng)出豆芽，不僅觀察了黃豆的吸水、膨脹、發(fā)芽、破皮以至萌發(fā)的全過(guò)程，而且激發(fā)了他們對(duì)自然界和自然科學(xué)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性。

生命科學(xué)概念的形式，不僅僅能夠用它去分析了解千姿百態(tài)的生命現(xiàn)象，更重要的還在于應(yīng)用生命科學(xué)概念從事推理探索，解決實(shí)際問(wèn)題。因此，中學(xué)生物課還應(yīng)密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極組織和指導(dǎo)學(xué)生在課外開(kāi)展生物科技活動(dòng)，更好地培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐能力以及探索、創(chuàng)新精神。在這方面，常見(jiàn)的有觀察、采集動(dòng)植物標(biāo)本，培植花木，飼養(yǎng)小動(dòng)物，昆蟲(chóng)標(biāo)本的制作，蜥蜴整體標(biāo)本的浸制等等。至于制作方法，一般不宜講得過(guò)細(xì)，要求過(guò)死，應(yīng)多給學(xué)生留一些創(chuàng)作的余地。同時(shí)，在講過(guò)教材內(nèi)容后，還應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生盡可能地去應(yīng)用，以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)。例如，講完“魚(yú)綱”后，讓學(xué)生通過(guò)幫助家長(zhǎng)燒魚(yú)，進(jìn)一步觀察魚(yú)的外形特征，了解魚(yú)的消化、呼吸等系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。講完“植物群落”后，指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手加工栽種植物盆景，積極參加綠化植樹(shù)活動(dòng)等。

總之，為初中學(xué)生講授生物學(xué)，更需要多在啟發(fā)學(xué)生“自己想、自己做、自己用、自己創(chuàng)”上下功夫。這樣，我們教師就不僅僅是傳授科學(xué)知識(shí)，而且開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力、培養(yǎng)提高了能力。這是因?yàn)橹橇?、能力都是灌不進(jìn)去的，只有學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦、去實(shí)踐、去探索才能練出來(lái)。