教案包括了教學目標、教學重難點、教學方法和評價方式等要素。教案應(yīng)當符合教學大綱和教學要求，確保教學的有效性和連續(xù)性。下面是一些建議可以用來提升教案的質(zhì)量和實用性。

高中政治課程教案設(shè)計篇一

1.q：非洲食人族的酋長吃什么?a：人啊!

2.q：那有一天，酋長病了，醫(yī)生告訴他要吃素，那他吃什么?a：吃植物人!~~。

3.q:什么動物是高手?a:豬,因為豬(珠)算高手。

4.q:什么動物最容易被貼在墻壁上?a:海(報)豹。

5.q:胖子從樓掉下來會變什么?a:死胖子。

6.q:吃飽飯了誰會幫你添飯?a:飛龍嘛,因為飛龍在(天)添。

7.q:一只小狗在沙漠中旅行，結(jié)果死了，問他是怎么死的?a：他是憋死的，因為沙漠里沒有電線桿尿尿。

8.q:一只小狗在沙漠中旅行，找到了電線桿，結(jié)果還是憋死了，為什么?a：點線桿上貼著“此處不許小便”

9.q:一只小狗在沙漠中旅行，找到了電線桿，上面沒貼任何東西，結(jié)果還是憋死了，為什么?a：很多小狗在排隊，沒等到.

10.q:一只小狗在沙漠中旅行，找到了電線桿，上面沒貼任何東西，排隊也排到了，結(jié)果還是憋死了，為什么?a：因為后面是兩個漂亮狗mm，他不好意思。

11.q有一棵三角形的樹被送到北極去種...請問長大后!那棵樹叫....?a…三角函數(shù)(寒樹)..............

12.q:老板,你這不叫牛肉面嗎?怎么連牛肉都沒有?!a:人家還叫老婆餅?zāi)?難不成你買的時候還送你一個老婆?!

高中政治課程教案設(shè)計篇二

本人于20**年5月20日的政治課上突然缺席，事后深感事態(tài)嚴重，在此作深刻的檢討。

我不想為自己去解釋什么，解釋就是掩飾，掩飾就是講故事。不管你是什么原因，表面的事實你拒絕不了。可是憋不足這口氣，我還是說說當時的情況吧！

那一天的第一節(jié)政治上，一切都表明的安然無恙，這似乎就是暴風雨的前期！不知幾時，突然胃里一脹，肚子一痛，腦袋一暈，完了，大事不妙。我一直在鼓勵自己：大丈夫能屈能伸，這等小事何足掛齒?？墒牵疫€是太單純了，人的三急可并非等閑之輩??！就在我奄奄一息之時，下課鈴聲挽救了我這幼小的生命！一輩子都覺得這聲音是最可愛的音符。

我沖回了宿舍，輪起了嘉德樂牌極品手紙，奔向戰(zhàn)場。風雨無阻，無泄可擊，在歷經(jīng)七七四十九難，我已筋疲力竭，但我凱旋歸來！迎接陽光的那一刻，心情無限好。輕松一堆，勝人一籌?。∥蚁?，這也是當人的優(yōu)點之一吧！這時，我停下了腳步，眼前的一幕讓我觸目驚心，完了，這教室的門口已成了我死亡的墓地！同學們居然已正在聚精會神的聽課了。老師的曾經(jīng)一句話給了我致命一擊：你如果上課了還沒進入教室就不用來上課了！我沉默了，為了辦大事，我失去了大大事！不僅比同學少學了一堂課的知識，而且還少了與老師一堂課的回憶。人生最大的痛苦，莫過于此！我被拋棄在外開始流浪。

事發(fā)突然是不幸的`，但造成曠課的結(jié)果是活該的；被老師發(fā)現(xiàn)是不幸的，但事后沒有及時解釋是不該的。事態(tài)的嚴重性讓我感覺到了造成結(jié)果的慘痛性。一個人的錯誤給區(qū)隊摸黑了，一個人的錯誤給區(qū)隊帶來災(zāi)難了。深感內(nèi)疚的我在此深深的自我反省。下一次，山無棱，天地合，才敢去曠課。

望老師原諒！

高中政治課程教案設(shè)計篇三

教學目標。

1、知識方面：

識記消費心理的種類，學會評價各種消費心理，理解四大消費原則。

2、能力方面：

著重培養(yǎng)學生的分析、比較、概括能力和參與生活實踐的能力。

3、情感態(tài)度價值觀方面：

通過本課的學習，使學生樹立節(jié)約、環(huán)保和綠色消費理念，形成科學合理的消費模式，養(yǎng)成適度消費、理性消費等消費習慣，培養(yǎng)學生成為理性的消費者。

教學重難點。

重點難點：

“樹立正確的消費觀”是本課的教學重點。

“勤儉節(jié)約、艱苦奮斗原則”是本課的教學難點。

教學過程。

教學過程。

（情境導(dǎo)入）。

上一節(jié)課我們了解了影響消費水平的主要因素是居民收入水平。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展和收入增加，人們的消費水平不斷提高，但是影響人們消費的除了客觀因素以外，還有消費心理等主觀因素。今天我們就從認識幾種常見的消費心理入手，通過樹立正確的消費觀念，學會如何做到理性消費。

（推進新課）。

3-2.樹立正確的消費觀（板書）。

組織學生看書，簡單的了解教材框架體系。

一。消費心理面面觀（板書）。

幻燈片展示：情境(一)“人家穿什么，我也穿什么”

設(shè)置問題：這是一種怎樣的消費心理呢？學生回答略。

教師歸納：這是一種從眾心理。

（幻燈片展示）1.從眾心理引發(fā)的消費：特點、評價及態(tài)度。

幻燈片展示：情境(二)“看我的發(fā)型潮不潮？”

設(shè)置問題：這是一種什么心理引發(fā)的消費？學生回答略。

學生分三組分別討論爸爸、小明和媽媽的消費心理。

教師歸納：這是一種求異心理。

（幻燈片展示）2.求異心理引發(fā)的消費：特點、評價及態(tài)度。

幻燈片展示：情境(三)“展示明星們的豪華婚禮”

設(shè)置問題：這是一種什么消費心理呢？學生回答略。

教師歸納：這是一種攀比心理。

（幻燈片展示）3.攀比心理引發(fā)的消費：特點、評價及態(tài)度。

幻燈片展示：情境(四)“展示一個對話情景材料”

設(shè)置問題：這是一種怎樣的消費心理呢？學生回答略。

教師歸納：這是一種求實心理。

（幻燈片展示）4.求實心理主導(dǎo)的消費：特點、評價及態(tài)度。

師生共同歸納總結(jié)：

（過渡）通過以上學習，大家已經(jīng)了解了影響消費行為的幾種常見的消費心理，其中有科學的，有非科學的，在生活消費中要做一名理智的消費者，必須堅持科學的消費心理，樹立正確的消費觀，踐行正確的消費原則。

二。做理智的消費者（板書）。

（幻燈片展示）合作探究交流1。

學生回答略。

（幻燈片展示）1.量入為出適度消費。

設(shè)置問題：提倡貸款消費與量入為出、適度消費矛盾嗎？為什么？

學生回答略。

教師歸納：量入為出的“入”既指當前收入，也包括未來預(yù)期收入，只要一個人當前的貸款數(shù)量不超過自己的償還能力，他的消費就依然是量入為出、適度消費。所以貸款消費與適度消費不矛盾。

（幻燈片展示）合作探究交流2。

學生回答略。

（幻燈片展示）2.避免盲從理性消費。

怎樣做到理性消費？師生共讀課本p21一段話，堅持“三個避免”

過渡：我國早就禁止生產(chǎn)不可降解塑料袋、餐盒等，實施了限塑令，

國家為什么這樣做呢？

（幻燈片展示）：情境圖片：草原退化、白色垃圾、煙塵等造成的污染。

請回答“在日常生活消費中，我們可以為節(jié)約資源、保護環(huán)境做些什么？”

學生回答略。

（幻燈片展示）3.保護環(huán)境綠色消費。

設(shè)置問題：什么是綠色消費？有哪些要求？（師生共讀課本p22總結(jié)綠色消費的含義及特點）。

（幻燈片展示）：情境圖片：“有錢我們就能這樣花嗎？”

學生討論回答略。

教師歸納：盡管我們國家經(jīng)濟發(fā)展了，人們的生活逐漸的富裕起來，但是國家還不很發(fā)達，還有一些地區(qū)和家庭處于貧困狀態(tài)。所以我們國家要富強起來，我們自身要取得一定的成就，必須勤儉節(jié)約艱苦奮斗。

（幻燈片展示）：4.勤儉節(jié)約艱苦奮斗。

板書。

板書設(shè)計。

3-2.樹立正確的消費觀。

一。消費心理面面觀。

1、從眾心理引發(fā)的消費。

2、求異心理引發(fā)的消費。

3、攀比心理引發(fā)的消費。

4、求實心理主導(dǎo)的消費。

二。做理智的消費者。

1、量入為出、適度消費。

2、避免盲從、理性消費。

3、保護環(huán)境，綠色消費。

4、勤儉節(jié)約，艱苦奮斗。

高中政治課程教案設(shè)計篇四

“語言是思維的外殼”?？诓排c思維的訓練是相互促進的，所以家長們應(yīng)讓孩子勤加鍛煉口語表達能力。

繞口令是我國民間傳統(tǒng)的語言游戲，是訓練孩子語言及思維能力很好的教材。在練習繞口令的過程中，可使孩子的口、齒、舌得到鍛煉，訓練思維，對孩子的成長和社交很有好處。小編推薦幾個經(jīng)典的繞口令，家長們不防跟孩子一起練一練。

南南有個籃。

南南有個籃籃，籃籃裝著盤盤，盤盤放著碗碗，碗碗盛著飯飯。南南翻了籃籃，籃籃扣了盤盤，盤盤打了碗碗，碗碗撒了飯飯。

捉兔。

一位爺爺他姓顧，上街打醋又買布。買了布，打了醋，回頭看見鷹抓兔。放下布，擱下醋，上前去追鷹和兔，飛了鷹，跑了兔。打翻醋，醋濕布。

成語反接龍——訓練思維的求異性。

除了繞口令，小編還有一個大招：成語反接龍。成語反接龍是成語接龍的升級版，鍛煉的是孩子的逆向思維。所謂逆向思維也叫做求異思維。它是對似乎已成定論的事物或觀點反過來思考的一種思維方式。

怎么玩成語反接龍?即成語第一個字作為新成語尾字再說一個新成語，可以同音不同字的轉(zhuǎn)換用字。請看，舉例演示：

高山流水---風急浪高---不正之風---。

這是一個很好的思維訓練，小編強烈推薦家長們抽出一些閑暇時間和孩子一起來玩這個游戲，既可以學到更多字詞，又可以潛移默化地鍛煉孩子的思維模式，促進親子之間的溝通交流。

逆向思維與講話時的思考方法緊密相關(guān)，許多場合的講話都離不開逆向思維。小編想跟大家分享孔融的故事?？兹谛r候不僅很懂事，口才、思維也很優(yōu)秀。

孔融十歲那年隨父親到達京城洛陽。當時，名士李膺在洛陽任職，如果不是名士或者他的親戚，門人一般不通報。孔融想看看李膺是個什么樣的人，就登門拜訪。他對門人說：“我是李君的親戚?！笔亻T人通報后，李膺接見了他。

李膺問他說：“請問你和我有什么親戚關(guān)系呢?”孔融回答道：“從前我的祖先孔子和你家的祖先老子有師資之尊(孔子曾向老子請教過關(guān)于周禮的問題)，因此，我和你也是世交呀!”當時很多賓客都在場，對孔融的回答十分驚奇。

后來太中大夫陳韙來到李膺府第，賓客把這件事告訴他，陳韙卻不以為然地說：“小時候聰明長大后就不一定聰明。”

孔融立即反駁道：“那么您小時候一定很聰明吧?！标愴t無話可說。李膺大笑，說：“你這么聰明將來肯定能成大器。”

逆向思維辯解，是對付對方強大邏輯最有效的武器?？兹诿鎸﹃愴t和李膺的刁難，運用逆向思維進行巧妙辯解，達到了反守為攻的效果。

辯論和演講——訓練思維的邏輯性。

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高中政治課程教案設(shè)計篇五

本框是高一必修1《經(jīng)濟生活》第三單元第八課《財政與稅收》中的第二框《征稅與納稅》一框內(nèi)容。主要介紹稅收的含義、特征、種類及作為納稅人要依法納稅的相關(guān)知識，它是對財政內(nèi)容的進一步深化和拓展。因為稅收是組織財政收入的基本形式。

二、教學目標。

（一）知識目標。

1.識記稅收、稅收的基本特點、增值稅、個人所得稅。

2.理解稅收基本特征之間的關(guān)系。

（二）能力目標。

通過對各種具體稅種的學習，提高學生辨別比較能力、觀察分析實際問題的能力。

（三）情感、態(tài)度與價值觀目標。

通過本框?qū)W習，增強學生國家觀念，教育學生懂得依法納稅是公民的基本義務(wù)，是愛國的具體表現(xiàn)，偷稅等行為是違法的，可恥的。

三、教學重點難點。

1.稅收的含義。

2.稅收的基本特征及其關(guān)系。

3.依法納稅的重要性。

四、學情分析。

從學生的生活體驗入手，創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中構(gòu)建知識。

五、教學方法。

1、問題探究法。引導(dǎo)學生以問題帶動知識，以學生為主體，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力。

2、集體討論法。針對教材提出的問題，組織學生進行集體討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作的精神。

3、直觀演示法：利用多媒體等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

六、課前準備。

1．學生收集資料，預(yù)習閱讀征稅和納稅的內(nèi)容；認識稅收的種類。

2．教師收集有關(guān)征稅和納稅的時政材料；課前預(yù)習熟悉本節(jié)學案。。

七、課時安排：1課時。

八、教學過程。

(一)預(yù)習檢查、總結(jié)疑惑。

檢查學生的預(yù)習情況并了解學生的疑惑，使教學具有針對性。

（二）情景導(dǎo)入、展示目標。

教師引導(dǎo)：稅收是財政收入的主要組成部分，可見稅收對國家財政的.重要性。下面我們就來學習稅收的有關(guān)知識。

（三）合作探究、精講點撥。

高中政治課程教案設(shè)計篇六

“語言是思維的外殼”?？诓排c思維的訓練是相互促進的，所以家長們應(yīng)讓孩子勤加鍛煉口語表達能力。

繞口令是我國民間傳統(tǒng)的語言游戲，是訓練孩子語言及思維能力很好的教材。在練習繞口令的過程中，可使孩子的口、齒、舌得到鍛煉，訓練思維，對孩子的成長和社交很有好處。小編推薦幾個經(jīng)典的繞口令，家長們不防跟孩子一起練一練。

南南有個籃。

南南有個籃籃，籃籃裝著盤盤，盤盤放著碗碗，碗碗盛著飯飯。南南翻了籃籃，籃籃扣了盤盤，盤盤打了碗碗，碗碗撒了飯飯。

捉兔。

一位爺爺他姓顧，上街打醋又買布。買了布，打了醋，回頭看見鷹抓兔。放下布，擱下醋，上前去追鷹和兔，飛了鷹，跑了兔。打翻醋，醋濕布。

成語反接龍——訓練思維的求異性。

除了繞口令，小編還有一個大招：成語反接龍。成語反接龍是成語接龍的升級版，鍛煉的是孩子的逆向思維。所謂逆向思維也叫做求異思維。它是對似乎已成定論的事物或觀點反過來思考的一種思維方式。

怎么玩成語反接龍?即成語第一個字作為新成語尾字再說一個新成語，可以同音不同字的轉(zhuǎn)換用字。請看，舉例演示：

高山流水---風急浪高---不正之風---。

這是一個很好的思維訓練，小編強烈推薦家長們抽出一些閑暇時間和孩子一起來玩這個游戲，既可以學到更多字詞，又可以潛移默化地鍛煉孩子的思維模式，促進親子之間的溝通交流。

逆向思維與講話時的思考方法緊密相關(guān)，許多場合的講話都離不開逆向思維。小編想跟大家分享孔融的故事?？兹谛r候不僅很懂事，口才、思維也很優(yōu)秀。

孔融十歲那年隨父親到達京城洛陽。當時，名士李膺在洛陽任職，如果不是名士或者他的親戚，門人一般不通報?？兹谙肟纯蠢钼呤莻€什么樣的人，就登門拜訪。他對門人說：“我是李君的親戚。”守門人通報后，李膺接見了他。

李膺問他說：“請問你和我有什么親戚關(guān)系呢?”孔融回答道：“從前我的祖先孔子和你家的祖先老子有師資之尊(孔子曾向老子請教過關(guān)于周禮的問題)，因此，我和你也是世交呀!”當時很多賓客都在場，對孔融的回答十分驚奇。

后來太中大夫陳韙來到李膺府第，賓客把這件事告訴他，陳韙卻不以為然地說：“小時候聰明長大后就不一定聰明。”

孔融立即反駁道：“那么您小時候一定很聰明吧?！标愴t無話可說。李膺大笑，說：“你這么聰明將來肯定能成大器?！?/p>

逆向思維辯解，是對付對方強大邏輯最有效的武器。孔融面對陳韙和李膺的刁難，運用逆向思維進行巧妙辯解，達到了反守為攻的效果。

辯論和演講——訓練思維的邏輯性。

高中政治課程教案設(shè)計篇七

摘要：新課改背景下，要求教師要樹立起以學生為本的概念，要注重對學生教育理念的推廣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學生建立正確的價值取向。在傳統(tǒng)的教學中，教師負責教，學生在課堂上以學為生，師生處于主從的關(guān)系。在新課改背景下，要求學生和教師建立起平等的教和學的關(guān)系，師生密切溝通，互相配合，讓學生做起課堂的主人。

一、引言。

教學設(shè)計是指教師在組織教學中有序的排列各種因素，根據(jù)教學目標來選擇適合的教學對象，本著一定原則來擬定教學目標，以獲得較好的教學效果。在教學設(shè)計中要采取一定的方法對問題進行分析整理，解決教什么、如何教的問題，好的課程設(shè)計是取得教學效果的重要環(huán)節(jié)。因此在新課改背景下，教師要堅持以學生為本的理念，采用先進的教學理念和方法來解決教學中出現(xiàn)的問題，對思想政治課進行便是設(shè)計。從最初從新課改之初無教學經(jīng)驗到形成一定的理念和方法，通過課程設(shè)計，并在教學中實踐運用，總結(jié)了一些經(jīng)驗，通過對高中政治教學課程設(shè)計的思考，總結(jié)出新課改背景下政治教學設(shè)計水平提高的方法和建議。

《事物是變化發(fā)展的》教學設(shè)計。

湖南省株洲市醴陵一中田鋒。

【教學設(shè)計的基本理念】。

以學生的發(fā)展為本，切實落實學生的主體地位，讓學生自主學習和合作交流相結(jié)合。開發(fā)多種課程資源，將知識的傳授過程轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的生成過程，使學生在知識的生成和構(gòu)建過程中，積極思考，增強辯證思維能力。緊扣時代特征和學生的生活實際，將知識探究、能力培養(yǎng)和思想教育有機統(tǒng)一，力求實現(xiàn)三維目標。

【教學目標】1、知識目標。

力，并能用發(fā)展的觀點作出正確的價值判斷和行為選擇的能力；從對蘇南模式的分析討論中，培養(yǎng)學生關(guān)注社會生活、理解和諧社會和解決實際問題的能力。3、情感態(tài)度和價值觀目標：

樹立學生的主人翁意識，關(guān)注社會發(fā)展，樹立科學發(fā)展觀。

【教學重點】。

發(fā)展的實質(zhì)。

本框中心內(nèi)容是講馬克思主義的發(fā)展觀，而理解發(fā)展觀的關(guān)鍵是對發(fā)展實質(zhì)的理解，只有理解了這個問題，才有助于認清發(fā)展和運動、變化之間的關(guān)系，確立科學的發(fā)展觀。

【教學難點】。

判斷新舊事物的根本標準。

這個問題在理論上容易理解，但在實際生活中卻難以區(qū)分和把握。因為在實際生活中存在各種各樣的錯誤標準，而且具有很大的迷惑性和欺騙性，如果不運用辯證思維方法，就難以分辨和認識其錯誤的實質(zhì)。

【教學設(shè)計】。

教學步驟。

教學內(nèi)容。

設(shè)計意圖。

一、激發(fā)思維，引入課題。

（1）展示資料：《南京長江大橋：炸還是不炸？》（學生對此發(fā)表個人看法）。

（2）針對學生發(fā)言，教師引導(dǎo)歸納，讓學生初步體會“事物是變化發(fā)展的”這一哲學道理。

（1）以生活中帶有思辨性的問題引發(fā)學生思考討論，開啟學生思維，較快地進入課堂情境。

（2）學生討論后體會到“事物是變化發(fā)展的”道理，教師引出本課課題。

二、合作探究，構(gòu)建知識。

（1）結(jié)合南京長江大橋炸和不炸的討論過程，引導(dǎo)學生體會到人類社會、人的認識都是變化發(fā)展的，并結(jié)合人類的進化圖，讓學生體會到自然界是變化發(fā)展的。同時，進一步從三大領(lǐng)域列舉相關(guān)事例說明事物是變化發(fā)展的，從而使學生認識到整個世界都是變化發(fā)展的。

（2）提供背景資料（六幅圖片：春夏秋冬四季更替；鷹擊長空，魚翔淺底；袁世凱復(fù)辟帝制；超級雜交水稻畝產(chǎn)突破847公斤；從單一gdp到綠色gdp核算體系；社會主義新農(nóng)村建設(shè)等），學生自主探究，合作交流，判斷上述哪些事物屬于“發(fā)展”，進而認識到發(fā)展和運動、變化的區(qū)別，得出發(fā)展的實質(zhì)是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡。

（3）再次分析上述六幅圖片，在分析過程中體會什么是新事物？什么是舊事物？并掌握區(qū)分新舊事物的根本標準。

（4）學生動筆，自主構(gòu)建本課知識網(wǎng)絡(luò)，教師展示學生的學習成果并予以完善。

（1）通過引入課題情境的再利用，引導(dǎo)學生從三大領(lǐng)域歸納出事物是變化發(fā)展的結(jié)論，并能結(jié)合實際說明，培養(yǎng)學生的哲學思維方法。

（2）根據(jù)教師所提供的資源，學生合作交流，作出判斷，深入分析，使學生體會知識的生成過程，進一步培養(yǎng)學生的表達能力和辯證思維能力。

（3）學生總結(jié)本課學習知識，構(gòu)建知識體系，理順知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學生的歸納概括能力，并為后續(xù)活動奠定基礎(chǔ)。

三、學以致用，走出誤區(qū)。

（1）播放flash情景小品《傳統(tǒng)和時尚的沖突》。

（2）學生思考討論，評析小品中的相關(guān)觀點，并運用所學知識談?wù)剬鹘y(tǒng)和時尚的看法。

（3）通過學生的思考討論，進一步歸納出判斷新舊事物的錯誤標準。

以貼近學生生活實際的現(xiàn)象為切入點，激發(fā)學生思維，并引導(dǎo)學生運用所學知識來客觀全面地分析社會生活，進一步深化對本課知識的認識，走出誤區(qū)。

四、拓展延伸，提升自我（1）展示《人民日報》評論文章《蘇南模式下的環(huán)境之痛》，學生暢談感想。

（2）設(shè)置問題情境：鼓勵學生以網(wǎng)民身份，發(fā)email到省長信箱，為江蘇的發(fā)展提出合理化的建議。

（3）展示新蘇南模式典范——昆山的相關(guān)材料，讓學生進一步理解科學發(fā)展觀的科學內(nèi)涵和實際意義。

嚴伯霓。

析社會主義新農(nóng)村建設(shè)、超級雜交水稻等具體事物，進一步認識到發(fā)展的實質(zhì)是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡，盡可能讓學生自己感悟知識的生成過程。

3.開發(fā)課程資源，啟迪哲學思維。在教學過程中注意把生活和哲學、課外資源和教材資源結(jié)合起來，并充分開發(fā)和利用多媒體教學資源，通過制作flash短片，讓學生在情境中展開對傳統(tǒng)文化和時尚文化的思考討論，走出判斷新舊事物的認識誤區(qū)。

4.發(fā)揮德育功能，培養(yǎng)高尚情操。緊密結(jié)合南京的生活實際，以南京長江大橋炸還是不炸的爭論激發(fā)學生思維，進而上升到哲學角度來思考；通過學生對蘇南模式的感性認識和理性分析，培養(yǎng)學生的主人翁意識，引導(dǎo)學生樹立科學發(fā)展觀，為構(gòu)建社會主義和諧社會貢獻力量。

不足：本課教學對于教學重難點突破還有較大的提升空間，還可選擇更有針對性、更具趣味性的案例和情景等教學資源，進一步提高課堂的吸引力和親和力，更加水到渠成地突破重點和難點。

《文化創(chuàng)新的途徑》教學設(shè)計。

重慶外國語學校肖志農(nóng)李靜。

一、本課地位。

本課內(nèi)容為《文化生活》（人教版）第二單元“文化傳承和創(chuàng)新”第五課“文化創(chuàng)新”的第二框。如何進行文化創(chuàng)新既是一個社會熱點，具有很強的思想理論性，也具有很強的探索實踐性。在前面的學習探索的過程中同學們基本明確了文化的交流、傳播和發(fā)展，也明白了文化的繼承和發(fā)展需要創(chuàng)新。那么，怎樣進行文化創(chuàng)新便是本課探討的內(nèi)容，也是本單元的重點、難點和落腳點。

二、教學目標。

（一）知識目標。

（1）文化創(chuàng)新的根本途徑：立足于社會實踐。

（2）文化創(chuàng)新過程中要認識、處理好的兩對基本關(guān)系：傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的關(guān)系；民族文化和外來文化的關(guān)系。

（二）能力目標。

（1）分析判斷能力：結(jié)合具體實例初步具備分析判斷文化現(xiàn)象中的正確和錯誤、先進和落后、高雅和庸俗等的能力。

（2）實踐探究能力：在合作、探究中體驗生活、生成認識、構(gòu)建知識的能力。

（3）思辨創(chuàng)新能力：結(jié)合具體實例初步具備正確認識和處理傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化、民族文化和外來文化關(guān)系，提出富有創(chuàng)意的方案的能力。

（三）情感、態(tài)度和價值觀目標。

（1）激發(fā)學生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情，關(guān)注世界文化發(fā)展。

（2）積極參加文化學習、創(chuàng)作活動，具有積極學習借鑒各民族文化優(yōu)點，特別是對中華文化發(fā)展創(chuàng)新的態(tài)度。

（3）要堅持辯證的觀點對待傳統(tǒng)文化和外來文化；堅持先進文化的發(fā)展方向，反對文化生活中的“守舊主義”、“歷史虛無主義”和“封閉主義”、“民族虛無主義”等錯誤傾向。

三、重點難點。

重點：

（1）文化創(chuàng)新過程中要處理好的兩對關(guān)系。

（2）文化創(chuàng)新過程中要堅持的正確方向。

難點：

（1）如何正確處理傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化、民族文化和外來文化的關(guān)系。

（2）文化創(chuàng)新的根本途徑。

四、教學構(gòu)思。

（一）設(shè)計理念。

（1）教學過程中努力貫徹新課程的理念，充分調(diào)動和發(fā)揮學生這一學習的主體和主人的主動性、積極性和創(chuàng)造性，讓學生“自主、合作、探究、創(chuàng)新”地學習，體現(xiàn)新的學生觀。

（2）教學過程中引導(dǎo)同學們觀察文化現(xiàn)象、體驗矛盾沖突、引發(fā)辯證思考、合作探究解決、生成構(gòu)建知識、啟發(fā)正確觀念、反思踐行提升，體現(xiàn)新的學習觀、知識觀。

（3）教學過程中大膽突破教材局限，重新生成和整合知識結(jié)構(gòu)，從中國和世界兩個角度深化對文化正確方向的理解。

（4）教學過程中以典型的文化現(xiàn)象——“奧運會開閉幕式”的品評、設(shè)計、展示等活動貫穿始終，充分發(fā)揮和體現(xiàn)思想政治課新課程改革的方向和特點。

（5）教學過程中積極創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動同學們的生活經(jīng)驗，激發(fā)同學們的創(chuàng)造熱情，通過文化創(chuàng)新途徑的實踐和探索培養(yǎng)同學們的思辨能力、實踐能力和社會責任感。

（二）教法學法。

（1）教法：情景教學法、實踐探索法等。

（2）學法：合作學習法、自主探究法等。

（三）教學手段：多媒體輔助教學等。

五．教學過程。

教學環(huán)節(jié)。

活動內(nèi)容。

活動形式。

活動目的品。

評

和

思

辯

課前視頻：《茉莉花——文化南京》。

觀看視頻。

觀看視頻。

在極其富有爭議的視頻欣賞、玩味中，積累復(fù)雜的情感體驗，等待宣泄。

自由辯論：

正方：驚喜多過遺憾反方：遺憾多過驚喜。

即席辯論。

在民主和開放的自由辯論中，讓學生初步領(lǐng)會到文藝表演無論是驚喜多過遺憾，還是遺憾多過驚喜，都需要在傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化、民族文化和外來文化中找到平衡點，堅持先進文化的發(fā)展方向。

合作。

和

探

究

體

驗

和

踐

行

現(xiàn)場調(diào)查：

現(xiàn)場調(diào)查。

為模擬設(shè)計“2008北京奧運會開幕式”收集素材。

理論儲備：教材及溫馨提示。

自主學習。

閱讀教材和相關(guān)資料，整合文本，生成知識，為創(chuàng)意做好理論儲備。

感悟經(jīng)典：《他山之石—開幕式精彩瞬間》。

觀看視頻。

借助極富視覺沖擊力、情感震撼力的視頻，激發(fā)學生激情創(chuàng)意的靈感。

創(chuàng)新設(shè)計：設(shè)計點火儀式和開幕式片段。

合作探究。

結(jié)合實踐調(diào)查、理論準備以及“他山之石”的啟發(fā)，寫出具體創(chuàng)意片斷。

創(chuàng)新和競爭。

創(chuàng)意展示。

分組展示。

分組展示創(chuàng)意片斷，說明元素取舍和使用。

創(chuàng)意比拼。

分組對決。

自評，陳述本組構(gòu)思中精妙之處；互評，修繕別組構(gòu)思中的瑕疵。通過自評互評讓學生發(fā)現(xiàn)文化創(chuàng)新應(yīng)該繼承傳統(tǒng)、推陳出新；面向世界、博采眾長，堅持正確方向，克服錯誤傾向。文化創(chuàng)新的根本源泉是社會實踐。

生成和構(gòu)建。

構(gòu)建體系：在學生自評和互評基礎(chǔ)上的點評總結(jié)生成文本的體系創(chuàng)建。

知識小結(jié)。

知識結(jié)構(gòu)圖（見板書設(shè)計）。

六、板書設(shè)計。

高中政治課程教案設(shè)計篇八

合作學習是學生以小組為單位，為了完成共同的學習任務(wù)，有明確責任分工的互助性學習。其運作理念如協(xié)作學習觀、面向全體觀、學生主體觀、教師主導(dǎo)觀、信息和思維同步觀等正好符合高中新課改的理念，是高中新課改極力倡導(dǎo)的教學模式。，我們申報了重慶市教育規(guī)劃課題新課改專項課題“高中政治學科合作學習的實踐研究”。兩年來，我們不僅在課堂教學中實施合作學習，而且在課前預(yù)習、課后復(fù)習、課后作業(yè)、社會調(diào)查中也實施合作學習，將合作學習貫穿于教學活動全過程，有效地提高了學生的學習效率，促進了高中思想政治三維教學目標的實現(xiàn)。本文就課外學習活動中實施合作學習的緣由、要求及應(yīng)注意的問題三方面進行闡述，以期引起同行的共鳴，促進合作學習在高中各學科的廣泛運用。

高中思想政治學科不好教、也不好學，知識面寬、理論性強，多數(shù)學生因缺乏對社會經(jīng)濟、政治、文化生活的感性認識，因而學習起來總是覺得抽象、空洞，理論脫離實際，記住了的理論要點也難以有效運用?！罢n上了然、課后茫然”的現(xiàn)象普遍存在。因此，思想政治學科三維目標的實現(xiàn)需要抓好從預(yù)習、聽課到復(fù)習、作業(yè)等完整學習過程中環(huán)環(huán)相扣的各個環(huán)節(jié)，只有每一個環(huán)節(jié)的學習任務(wù)完成好了，才能保證整體學習質(zhì)量。

我們認為，合作學習貫穿于整個學習過程中，能把單個孤立的學習變成小組群體的互助性學習，把對學習效果的個體化評價變成小組集體性評價，借助群體目標激勵、群體規(guī)范約束、群體情感催化、群體氛圍保障等，能在一定程度上解決上述問題，更好地調(diào)動學生學習積極性、提高學習效率，促進學生知識的把握、能力的提高和情感、態(tài)度、價值觀的`形成。

合作學習是一種古老的教育觀念和實踐。我國古代文獻《學記》中就有“獨學而無友，則孤陋而寡聞”的論述，強調(diào)結(jié)交學友、在討論交流中學習。西方古羅馬昆體良學派曾指出，學生可以從互教中受益。近代群體動力學，現(xiàn)代社會心理學、教育心理學、認知心理學、現(xiàn)代教育技術(shù)學等都為其提供了理論依據(jù)。特別是美籍德國人庫爾特?盧因用場理論（即在同一場內(nèi)的各部分元素彼此影響；當某部分元素變動，所有其他部分的元素都會受到影響）來解釋人的心理與行為，認為一個人的心理和行為是隨其本身與所處環(huán)境條件的變化而變化的。群體活動會產(chǎn)生群體動力，這種“群體動力”是來自集體內(nèi)部的一種“能源”。這種能源來源于具有不同的智慧水平、知識結(jié)構(gòu)、思維方式、認知風格的成員之間的互補、互勉、互助、互愛。另外，社會心理學中的“群體效應(yīng)”，認知心理學中的認知形成理論等都為合作學習提供了依據(jù)。

3.實踐證明，合作學習有助于學生課外學習任務(wù)的完成，是學生樂于接受的學習方式。

兩年的實踐得到學生的廣泛認同，學生總結(jié)的課外合作學習的好處有三：（1）小組合作學習讓同學們各揮其長，互相幫助、取長補短，使每個人都提高較快；（2）小組學習讓學生彼此更加親近，更加友好，更加團結(jié)；（3）小組成員各司其職、相互管理、相互監(jiān)督，使學生對共同的學習目標更有責任感、更有積極性，合作精神和合作能力都得到增強。

相關(guān)。

1.組建有效的合作學習小組。

合作學習是否有效的關(guān)鍵在于合作學習小組是否有凝聚力，小組成員間是否職責明確、互助友愛、相互監(jiān)督、相互啟發(fā)，共同提高。()因此，建立相對固定的具有凝聚力的小組是實施合作學習的第一步。我們認為，要遵循以下原則來建立合作學習小組。

（1）方便原則。

從學習過程中小組集體學習活動的方便快捷角度出發(fā)，組建學習小組，前后兩桌，4――6人為宜，遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，以便促進組內(nèi)合作與組間之間的競爭。

（2）優(yōu)勢互補原則。

小組的幾個成員在學業(yè)成績、性格特點、興趣愛好、學習能力、學習習慣、性別等方面最好是各有優(yōu)勢，這樣小組內(nèi)成員能優(yōu)勢互補，資源共享，相互學習，取長補短。

（3）自治互助原則。

小組內(nèi)要確定共同的奮斗目標，制定一些組規(guī)組約，實行小組成員責任制度等。為了讓預(yù)習、上課、課后復(fù)習、課后作業(yè)及社會調(diào)查各個學習環(huán)節(jié)的任務(wù)落到實處，每個小組成員各負責一個學習環(huán)節(jié)的組織實施，監(jiān)督檢查，形成組內(nèi)相互管理、相互幫助的風氣。

2.明確各學習環(huán)節(jié)合作學習的任務(wù)。

課前預(yù)習主要是初讀課本，重溫有關(guān)的知識；初步理解知識點，形成總體印象；找出有疑惑的問題。搞好課前預(yù)習有利于改變學生被動學習的局面，讓學生帶著目標和問題參與課堂學習，提高課堂學習效率，也有助于減少課后整理消化、作業(yè)的時間，有助于培養(yǎng)和提高自學能力。

課前預(yù)習中合作學習的任務(wù)就是提醒、檢查每一成員按老師的要求進行預(yù)習，組織小組成員間交流疑難及新想法，找出需要在課堂上深入理解的問題，便于提高課堂學習的針對性、實效性。

課后復(fù)習主要是嘗試回憶當天所學的內(nèi)容，歸納、整理課堂筆記，使知識系統(tǒng)化，促進形成知識結(jié)構(gòu)。不僅可以鞏固和深入理解當天所學知識，還可以查漏補缺，提高運用知識的技能技巧。

課后復(fù)習中合作學習的主要任務(wù)是提醒、組織、檢查每一成員按“五到”（眼到、手到、口到、耳到、心到）的要求進行復(fù)習，小組成員間通過互換筆記、抽背的方式互相交流。

課后作業(yè)是針對所學要點進行的應(yīng)用性練習?！皽毓识隆保n后作業(yè)不僅是課堂學習內(nèi)容的鞏固與強化，更是知識和能力的深化與發(fā)展。

課后作業(yè)中合作學習的任務(wù)是提醒、組織、檢查每一成員按時保質(zhì)地完成作業(yè)和及時更改錯誤，在完成作業(yè)的過程中交流討論、相互答疑，將大家都不能解決的和答案有分歧的題告訴教師。

社會調(diào)查主要是結(jié)合綜合探究的主題和要求布置能讓學生進行合作、探究的實踐型作業(yè)，這是拓展延伸學習內(nèi)容、幫助學生理論聯(lián)系實際、提高應(yīng)用知識的能力的重要形式。

社會調(diào)查中合作學習的任務(wù)是組織小組成員討論擬定調(diào)查方案、分別進行調(diào)查、共同形成報告等。

為了及時評價和反饋合作學習的效果，我們實行量化評分制，對每個環(huán)節(jié)每一學生進行評分。預(yù)習環(huán)節(jié)，通過課堂展示或檢查預(yù)習作業(yè)和筆記來評分；課后復(fù)習通過默寫、抽背來評分；課后作業(yè)通過評改作業(yè)等級來評分；社會調(diào)查通過調(diào)查報告或討論發(fā)言情況來評分。通常是好的加1――3分，差的扣1――3分，并且將每個人的加減分累計為小組得分，每周一小結(jié)，每月一評比，每期一總結(jié)，以小組總分排序，評出一、二、三等獎，分別給予獎勵。

1.做好合作學習理論的宣傳工作，讓學生接納合作學習教學模式，主動參與，真情投入，認真對待，規(guī)范操作。

2.加強合作學習操作技能的指導(dǎo)，讓學生明確該怎樣去進行合作學習。

3.堅持整體評價原則，讓學生真正把自己放到小組集體中去學習。堅持把個人得分計入小組得分，并以小組得分為獎懲依據(jù)，這樣做讓小組成員意識到“榮辱與共”的關(guān)系，有助于合作學習的實施。

4.合作學習要與個人自主學習相結(jié)合。合作學習要在個人自主學習的基礎(chǔ)上進行才更有效。不管是預(yù)習，還是復(fù)習、練習，都應(yīng)該先獨立做，再討論交流。為此，我們建議一個合作小組的學生統(tǒng)一安排學習時間，每一科每一天都安排一個學習時間段，在這一時間段里大家學習同樣的內(nèi)容，這更便于開展合作學習。

5.正確對待合作學習的實施效果的差異，堅持不懈地實施合作學習。合作學習實施過程中，小組與小組間、班級與班級間、小組內(nèi)成員與成員間無論是在積極性上還是在合作程度上、學習效果上都會有較大差異。我們不能因此而懷疑合作學習的科學性和實效性。堅持得越久、組織得越好，實施效果越明顯。

總之，合作學習在每個學習環(huán)節(jié)的實施，都有助于發(fā)揮群體的力量來提高效率，不僅能促進大面積提高學習質(zhì)量，而且能促進良好非認知品質(zhì)的形成，是我們值得努力探究和廣泛運用的教學模式。

參考文獻：

［1］張慶林，楊東。高效率教學。人民教育出版社，2002.

［2］王坦。論合作學習的基本理念。教育研究，2002（03）。

注：本文系重慶市教育規(guī)劃課題新課改專項課題“高中政治學科合作學習的實踐研究”的研究成果之一。

（作者單位重慶市璧山中學校）。

高中政治課程教案設(shè)計篇九

首先，要有各種形式的課堂開頭。

一堂思想政治課，頭開得好，就能迅速活躍課堂，引人入勝，激發(fā)學生的學習興趣。所以就需要老師在設(shè)計課堂教學的時候，要特別重視課的開頭。在課堂上，老師不斷變化課堂的開頭，對學生的引導(dǎo)起著積極的作用，比如說我用生動的現(xiàn)實生活中的事例做開頭，我在講“道德良好，心理健康利于成長”這節(jié)內(nèi)容的時候，我這樣說：“同學們，今天老師聽到了一件事，對我的震憾實在是太大了?！蹦敲?，到底是什么事，對老師產(chǎn)生了這么大的震憾呢？聽到這時，同學們的眼光一下子集中了我的身上，接下來，便是我和同學們輕松合作，當然，開頭的方式還有許多種，像名言、警句等都可以開頭，比如我在講“堅強意志的作用”這節(jié)內(nèi)容時，我用抑揚頓挫的語調(diào)說：“狄更斯說過這么一句話：頑強的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。那么，頑強的毅力真的有這么大的作用嗎？今天我們就來回答這個問題?！甭犃诉@樣的名言，同學們一下對頑強的毅力的作用產(chǎn)生了濃厚的興趣，那種迫切渴望答案的心情促進學生認真聽講，總之，老師要根據(jù)自己所講的內(nèi)容，設(shè)計各種形式的開頭，打動學生，吸引學生的注意力，達到“課末始，興已濃”，促使學生迫切學習。

其次，課堂上要有鍛煉學生的插曲。

在教學過程中，學生是受教育者，需要從教師那里受到教益，得到關(guān)心，幫助和呵護。但是，學生是有著自覺能動性的個體，他們有理想、有感情，對于給予自己的教育時時都會產(chǎn)生接受或拒絕、積極與消極、去做或不去做的反應(yīng)，由此就產(chǎn)生了不同的教育效果。所以，我們必須真正地把學生當成接受教育的能動主體。要啟發(fā)和促進學生的學習興趣，如通過課文的正面說理，以及語錄、資料、故事、小欄目、閱讀與思考、活動設(shè)計等，力求激發(fā)起學生的內(nèi)在心理需求，形成強烈的學習動機，吸引和啟發(fā)他們主動積極的參與教學過程，在老師的指導(dǎo)下，很有興趣地積極地學習，并同自已聯(lián)系起來，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。除此之外，和諧的課堂氣氛對學生主體性的發(fā)揮也有著至關(guān)重要的作用。如果能采用適合學生年齡特點的靈活有效的形式，寓教于樂，那么在激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)造和諧課堂氣氛方面會收到意想不到的效果。在講解的過程中可給他們看些生動的影像資料，新款的圖片展示?；蚪o他們聽一些音樂，比如我在講情緒這節(jié)內(nèi)容時，我先讓學生聽樂曲《春天來了》和《二泉映月》讓學生感受這兩首樂曲，帶給他們不同的感覺。從而激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍等。此外，還有一點很重要的是要讓學生學會問，它對激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，有著積極的作用。首先，要引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，還要讓學生“敢問”，老師要盡量滿足學生的好奇心，打破“權(quán)威”觀念。最后要教學生“會問”鼓勵學生“問得深”、“問得妙”。教學生“會問”，對教師既是一種促進，又是一種挑戰(zhàn)。也可以說，教學生“會問”，就是教學生會思考，會分析，會創(chuàng)造。充分發(fā)揮學生主體地位，營造和諧活潑的課堂氛圍。

以上是我政治課的一點探索。這些內(nèi)容都是基于學生們活躍、快樂的天性而設(shè)計的，它們對增強學生濃厚的學習興趣和信心，活躍思維，主動求知有首顯著的效果，寓法,樂于教，更好的上好每節(jié)課。