教案是教師在備課過程中編寫的一種教學參考工具，用于指導教師進行課堂教學。編寫教案時，需要明確教學目標并確立合適的評價標準。以下是小編為大家整理的教案范文，供大家參考學習。

教案結構篇一

游戲目標：

1、會運用插接的方法將雪花片連成一條，成為可愛的毛毛蟲，

2、學會輕拿輕放積木，養(yǎng)成良好的建構常規(guī)。

游戲準備：大、小雪花片;成品“毛毛蟲”兩個。

游戲過程：

一、設置“毛毛蟲”玩游戲的情景，激發(fā)幼兒建構的興趣。

師：今天的天氣可真好，毛毛蟲媽媽帶著孩子到公園里去玩了。(出示毛毛蟲)媽媽帶著孩子一會去滑滑梯，一會去蕩秋千，可開心了。

二、介紹“毛毛蟲”的建構方法。

師：寶寶們有沒有發(fā)現(xiàn)毛毛蟲是用什么做的?

幼：積木。

師：誰發(fā)現(xiàn)了毛毛蟲的身體是怎樣連起來的呢?

幼：一個一個連起來的。

師：寶寶們觀察的真仔細，毛毛蟲呀是用雪花片一個一個插在一起變出來的。小雪花，小雪花，張開小嘴巴，你愛我，我愛你，小嘴用力親一親。(邊念兒歌邊示范)。

三、幼兒自由建構，老師介紹建構常規(guī)。

1、師：毛毛蟲媽媽生了好多的寶寶，請小朋友幫忙把她的孩子請出來好不好?寶寶們在搭積木的時候要輕輕地拿積木，輕輕地放積木，不能搶。比一比哪個寶寶搭的毛毛蟲最可愛。

2、幼兒進行分組建構，教師巡視，并適時給予指導。

四、結束游戲，講評游戲。

1、師：毛毛蟲媽媽來找她的孩子了，請寶寶們把毛毛蟲寶寶送給她吧。

2、剛才寶寶在送毛毛蟲的時候，老師發(fā)現(xiàn)有的毛毛蟲的身體斷了，這是為什么呀?(再次強調(diào)插接的方法，并一起念兒歌)。

教案結構篇二

目的要求1、學會拼飛機，增強動手動腦能力。

2、體驗結構游戲的樂趣，愿意與同伴一起分享玩具。

3、發(fā)展幼兒的小手肌肉動作和手眼協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)幼兒愛護建構材料和建構成果的意識，培養(yǎng)幼兒合作能力，學會自己收玩具。

準備1、雪花片若干筐。

2、教師范例一個。

內(nèi)容與指導一、結構游戲：飛機1、教師出示拼好的范例飛機，激發(fā)幼兒興趣。

師：小朋友看，老師手上拿的這是什么?飛機你們見過嗎?誰有坐過飛機?那你們說說看飛機是什么樣子的?今天我們就來拼一架小飛機吧!

2、教師講解拼插過程。

3、教師提出活動要求：

(1)不能和小伙伴搶花片，并保持地面的整潔。

(2)可以用你自己喜歡的顏色來拼。

(3)也可以和小伙伴一起完成作品。

4、幼兒拼插，教師在旁指導。

重點指導幼兒配色的能力。

5、教師小結?；顒咏Y束。

二、戶外活動。

教案結構篇三

知識與技能要求：

（1）記住苯的物理性質(zhì)、組成和結構特征。

（2）會寫苯的燃燒反應、鹵代反應、硝化反應、加成反應等化學方程式。

過程與方法要求。

（1）通過分析推測苯的結構，提高根據(jù)有機物性質(zhì)推測結構的能力。

（2）通過苯的主要化學性質(zhì)的學習，掌握研究苯環(huán)性質(zhì)的方法。

情感與價值觀要求：

通過化學家發(fā)現(xiàn)苯環(huán)結構的歷史學習，體驗科學家艱苦探究、獲得成功的過程，培養(yǎng)用科學觀點看待事物的觀點。

重點與難點。

難點：苯分子結構的理解。

重點：苯的主要化學性質(zhì)。

教學過程。

一，課始檢測。

（1）烷烴、烯烴燃燒的現(xiàn)象？

（2）烷烴、烯烴的特征反應是什么？

二，導入。

這節(jié)課起我們學習一種特殊的烴，先請大家一起看以下化學史資料。

三，科學史話19世紀初，英國等歐洲國家城市照明已普遍使用煤氣，使煤炭工業(yè)得到了很大的發(fā)展。生產(chǎn)煤氣剩余一種油狀、臭味、粘稠的液體卻長期無人問津。1825年英國科學家法拉第從這種油狀液體中分離出一種新的碳氫化合物。法國化學家日拉爾確定了這種碳氫化合物的相對分子質(zhì)量為78，分子式為c6h6，并叫作苯。

四，探究問題1。

（1）若苯分子為鏈狀結構，根據(jù)苯的分子式c6h6苯是飽和烴嗎？

（2）在1866年，凱庫勒提出兩個假說：

1、苯的6個碳原子形成xxx狀鏈，即平面六邊形環(huán)。

2、各碳原子之間存在xxx交替形式。

凱庫勒認為苯的結構式：xxx；結構簡式為：xxx。

五，探究問題2。

若苯分子為上述結構之一，則其應具有什么重要化學性質(zhì)？如何設計實驗證明你的猜想？

重要化學性質(zhì)能使溴水褪色；使錳酸鉀褪色。

六，分組實驗。

從實驗入手了解苯的物理、化學性質(zhì)特點。

1、將1滴管苯滴入裝有水的試管，振蕩，觀察。

2、將1滴管苯與1滴管溴水溶液的混合于試管中，振蕩，靜置觀察現(xiàn)象。

3、將1滴管苯與1滴管酸性高錳酸鉀溶液的混合于試管中，振蕩，靜置。

4、提問實驗現(xiàn)象是？

5、歸納小結。

實驗、現(xiàn)象、結論。

水、分層、苯不溶于水。

溴水、分層，上層為橙紅色（萃?。?、苯不能使溴水褪色。

酸性高錳酸鉀溶液、分層，下層為紫紅色、苯不能使高錳酸鉀褪色。

七，思考與交流。

（1）你認為苯的分子中是否含有碳碳雙鍵？苯到底是什么結構呢？

（2）苯的鄰位二溴代物只有一種說明什么？

八，強調(diào)。

科學研究表明：苯分子里6個c原子之間的鍵完全相同，是一種介于單鍵與雙鍵之間的一種獨特的鍵。

教案結構篇四

一、教材分析：

必修模塊2第三章《有機化合物》，是以典型有機物的學習為切入點，讓學生在初中有機物常識的基礎上，能進一步從結構的角度，加深對有機物和有機化學的整體認識。選取的代表物都與生活聯(lián)系密切，是學生每天都能看到的、聽到的和摸到的，使學生感到熟悉、親切，可以增加學習的興趣與熱情。必修模塊的有機化學具有雙重功能，一方面為滿足公民基本科學素養(yǎng)的要求，提供有機化學中最基本的核心知識，使學生從熟悉的有機化合物入手，了解有機化學研究的對象、目的、內(nèi)容和方法，認識到有機化學已經(jīng)滲透到生活的各個方面，能用所學知識解釋和說明一些常見的生活現(xiàn)象和物質(zhì)用途；另一方面為進一步學習有機化學的學生，打好最基本知識基礎、幫助他們了解有機化學的概況和主要研究方法，激發(fā)他們深入學習的欲望。

苯就是幾種典型代表物之一，在高中化學教學中占有重要地位——被列為必修內(nèi)容。本節(jié)課主要介紹苯的物理性質(zhì)、分子結構、化學性質(zhì)，以及在生產(chǎn)、生活中的應用，從結構角度適當深化對學生苯的認識，建立有機物“（組成）結構——性質(zhì)——用途”的認識關系，使學生了解學習和研究有機物的一般方法，形成一定的分析和解決問題能力。

苯分子結構中特殊的化學鍵決定了苯的化學性質(zhì)。它是對中學階段烴類成鍵知識以及性質(zhì)的總結與拓展。學好苯的知識對后續(xù)有機物的學習具有指導作用。通過這節(jié)課，學生基本掌握了有機化學的學習方法，能利用物質(zhì)的結構推斷物質(zhì)的性質(zhì)，利用物質(zhì)的性質(zhì)來推斷物質(zhì)的結構。

二、學生情況分析：

高一學生已經(jīng)具備了一定的邏輯推理能力、觀察能力和實驗操作能力。在學習苯的知識之前，學生已經(jīng)學習過甲烷和烷烴、乙烯，初步掌握了碳碳單鍵、碳碳雙鍵的結構特征和特征反應。根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學習理論，這些知識就是學生學習新知識之前已經(jīng)具備的“先行組織者”，苯有關知識的學習要以此為基礎，注意新知識和“先行組織者”之間的聯(lián)系。學生運用“先行組織者”對苯分子的結構進行推測，繼而根據(jù)分子結構推測苯的化學性質(zhì)。

三、具體教學目標：

知識與技能目標：

能例舉苯的主要物理性質(zhì)（顏色、狀態(tài)、熔點、沸點）；掌握苯的'分子結構并能夠描述其結構特征；通過苯與溴、濃硝酸等反應，掌握苯能燃燒、易取代、難加成的化學性質(zhì)。

過程與方法目標：

以苯為例，論證物質(zhì)結構決定性質(zhì)、性質(zhì)反映結構的辨證關系；參與苯分子結構的探究過程，了解科學探究的基本過程，發(fā)展探究能力。

情感態(tài)度與價值觀目標：

明顯地表現(xiàn)出科學解釋必須與實驗證據(jù)、自然觀察相一致的實證精神；

能從歷史的角度理解科學家們提出的理論在當時具有的意義，從而理解科學的本質(zhì)；體會想象力和創(chuàng)造力在科學研究中的重要意義；認識技術的更新對科學發(fā)展的推動作用。

四、教學重點與難點：

教學重點：引導學生以假說的方法研究苯的結構，掌握苯的化學性質(zhì)。

教學難點：苯分子的結構特點和苯的化學性質(zhì)。

教學方法：以化學史為載體的科學探究法。

五、教學理念與教學方式：

出發(fā)，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系”這一理念，要求課堂教學要貼近生活、貼近社會，使學生學習“有用的化學”，可以激發(fā)學生學習化學的興趣。

根據(jù)建構主義的基本理論和教學設計思想，依據(jù)以學生為中心的教學設計原則，在構建學生的學習環(huán)境時，采用的是“拋錨式教學”。

本節(jié)課沿著歷史的發(fā)展脈絡設置了八個學習任務，將一個完整的發(fā)現(xiàn)苯、認識苯的過程展現(xiàn)在學生的面前，運用引導探究的學習方式使學生親歷“苯的發(fā)現(xiàn)之旅”，體會科學研究的過程和樂趣，訓練科學方法。本課采用化學史和科學探究相結合的教學方式，把演示實驗、探究實驗、苯分子結構假說的提出和證實（或發(fā)展）串聯(lián)起來，按科學發(fā)現(xiàn)基本過程的順序設計教學程序。從發(fā)展學生自主性、創(chuàng)新性的角度出發(fā)，先啟發(fā)學生自己寫出c6h6可能的鏈烴結構簡式,然后設計實驗否定苯具有鏈式結構，從而發(fā)現(xiàn)并明確問題。再通過介紹凱庫勒等科學家的研究工作，從運用假說的角度讓學生認識并體驗科學探索的基本過程。

六、教學信息技術。

依據(jù)心理學知識，人類獲取的信息80%來源于視覺，多種感覺協(xié)調(diào)運用時，獲取的信息量就更大。因此本節(jié)課采用多媒體幻燈片與板書結合的呈現(xiàn)方式增強信息刺激力度，調(diào)動學生運用多種感官，盡可能多地獲取有效信息。

教具：苯分子結構模型、投影儀、多媒體課件、相關實驗裝置及其藥品。

教案結構篇五

《苯》的說課稿。

一、教材分析及教學策略。

1.主要內(nèi)容及知識結構。

本節(jié)課的主要內(nèi)容及知識結構是：苯作為必修內(nèi)容中有機物的典型代表之一，介紹了苯的發(fā)現(xiàn)、基本結構、物理性質(zhì)、化學性質(zhì)以及在生活、生產(chǎn)中的應用。

2.作用與地位。

這一部分的知識屬于必修有機物的范圍，是在學習烷烴和烯。

烴之后的知識，是有機物學習中重要的、必不可少的部分，能為今后進一步深入學習有機物奠定基礎。

3.課程標準及其解讀。

《普通高中化學課程標準》指出：“認識化石燃料綜合利用的意義，了解苯的主要性質(zhì)，認識其在化工生產(chǎn)中的重要作用?！闭n程標準解讀中這樣建議：“這個內(nèi)容主題在知識上承載著必修課程中有機化學知識的教學功能。要求學生在義務教育階段對有機化學極為初步的認識基礎上，比較系統(tǒng)地學習個別重要有機化合物的框架性認識，進一步體會有機化學對于人類文明、社會發(fā)展和個人生活質(zhì)量提高的重要作用?！?/p>

二、學情分析。

對于高一學生而言，通過甲烷、乙烯的學習已經(jīng)基本掌握了碳碳單鍵、碳碳雙鍵所具有的性質(zhì)，初步意識到有機物的分子結構和化學性質(zhì)的必然聯(lián)系，苯的分子結構和化學性質(zhì)的學習能夠加深他們對這種聯(lián)系的認識并逐步形成探究有機物性質(zhì)的科學方法，為后面繼續(xù)學習生活中兩種常見的有機物——乙醇和乙酸提供理論基礎。因此，學生學習這一部分知識的欲望比較強烈。但是由于學生的有機知識還比較少，對于苯的結構比較難用化學語言表示出來。

三、教學目標。

1.知識與技能。

（1）了解苯的物理性質(zhì)。

（3）掌握苯的化學性質(zhì)。

2.過程與方法。

通過觀察、探究和實驗，學會歸納和總結苯的一些化學性質(zhì)。

3.情感態(tài)度與價值觀。

（1）培養(yǎng)樂于探究物質(zhì)性質(zhì)的精神。

（2）體驗科學研究的艱辛和喜悅，從而培養(yǎng)學習化學的興趣。

四、教學重點和難點。

教學重點：苯的結構特征及化學性質(zhì)。

教學難點：苯中碳碳鍵是一種介于單鍵與雙鍵之間特殊的鍵。

五、教學方法和學習方法。

1.教學方法。

（1）探究式教法；

（2）討論式教法。

2.學習方法。

（1）閱讀法：通過閱讀苯的發(fā)現(xiàn)，苯在生活生產(chǎn)中的應用圖標激起學習苯的欲望，總結苯的特殊物理性質(zhì)。

殊的鍵。

（3）對比法和歸納法：在理解了苯環(huán)中碳碳鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的特殊鍵基礎上對苯的化學性質(zhì)進行總結歸納，并與烷烴、烯烴進行比較。通過圖比較苯和甲烷、乙烯燃燒的共同點與差異性。

六、教具使用。

多媒體、實驗器材。

七、教學過程。

教學引入：通過復習回顧烷烴與烯烴知識從而導入新課。

介紹發(fā)現(xiàn)：激起學習苯的欲望和培養(yǎng)學習化學的興趣。

探究結構：通過問題共同探究苯環(huán)中碳碳鍵不是簡單的單雙鍵交替，而是一種特殊的鍵。

討論歸納：在理解了苯環(huán)中碳碳鍵基礎上討論歸納苯可能具備的化學性質(zhì)。（苯的燃燒通過實驗直觀說明苯的含碳量高）。

課堂小結：通過媒體展示進行小結，著重于重、難點的小結。

鞏固練習：通過課堂訓練，達到突出重點和突破難點的效果。

作業(yè)設置：適當?shù)恼n后練習達到對課堂所學知識進行鞏固并升華的效果。

八、板書設計。

簡單地寫需要了解的知識，比如物理性質(zhì)。詳細地寫出重、難點內(nèi)容，比如化學性質(zhì)。（包括方程式反應機理、生成物名稱、重要結論等等）。

九、反思。

這節(jié)課比較充分地發(fā)揮了學生的主動性，重點和難點都得到了突出和突破。不足的地方是教師還是沒有完全放開，讓學生探究和討論更全面一些。

教案結構篇六

1、感知遙控器的外形特征，嘗試運用圍合的方法表現(xiàn)長方形的遙控器。

2、樂意介紹自己的作品，體驗建構成功的快樂。

經(jīng)驗：知道遙控器的用途；有拼擺小棍子的經(jīng)驗。

物質(zhì)：ppt、音樂、半成品直線雪花片、各色雪花片、遙控器面板、遙控器實物、電腦、照相機、長短不一的小棍。

1、情境導入，引發(fā)興趣。

出示電視機場景。師：“瞧，這是什么呀？”

“要用什么可以把電視機打開收看到電視節(jié)目呢？”

2、觀察遙控器，感知外形特征。

（1）師：“我們一起來看看遙控器有點像什么形狀的`？”

（2）小結遙控器特征：遙控器是長方形的，有四條直直的邊，兩條長邊，兩條短邊，遙控器上有許多的數(shù)字按鈕。

3、拼擺小棍，感知長方形的基本結構。

（1）師：“桌上有一些小棍，有的長有的短，你能用這些小棍拼出遙控器嗎？”

（2）師：首先應該拿幾根小棍，比一比要用一樣長的來拼。

（3）展示照片，提升經(jīng)驗。

小結：對邊等長（上下邊一樣長，左右邊一樣長），四邊要圍合起來。

4、幼兒建構活動，教師指導。

（1）師幼討論接插方法。

師：你想用幾根的小棒圍合成遙控器，幾根長？幾根短呢？

出示等長小棒兩組，個別幼兒嘗試建構。

重點強調(diào)圍合點的接插方法：內(nèi)側(cè)空一個齒。

（2）幼兒建構。

介紹半成品材料的提供：等長的直線小棒、遙控器面板。

5、評價。

（1）相互欣賞作品。

（2）教師評價。

師:“你是怎樣建構出遙控器的？先插出了什么？接著怎么連接的?！睅椭變涸俅问崂斫嬮L方形的經(jīng)驗方法。

在區(qū)域活動中鼓勵幼兒嘗試進一步建構表現(xiàn)長方形。

教案結構篇七

一、苯的分子式、結構式、結構簡式、碳元素含量與乙烯和烷烴比較。

〖學與問:1、按照苯的結構式,你們認為苯可能有哪些成鍵特點?

2、如何設計實驗證明你的猜想是成立的?

〖實驗探究:1、苯與溴水2、苯與酸性高錳酸鉀。

〖討論提升:苯的結構簡式用哪種形式表示更為合理。

〖科學史話:閱讀課本p63對學生進行科學探究精神教育。

二、苯的物理性質(zhì)。

三、苯的化學性質(zhì)。

1、可燃性——燃燒現(xiàn)象與乙烯、甲烷比較。

2、取代反應——與液溴、濃硫酸、濃硝酸的.反應。

3、加成反應——難發(fā)生——與氫氣、氯氣的加成反應。

〖思維拓展:甲苯與液溴的取代反應。

【典型例題】。

例1.下列說法中能說明苯不是單雙鍵交替結構的是。

a.苯的一溴代物無同分異構體。

b.苯的鄰二溴代物無同分異構體。

c.苯的對二溴代物無同分異構體。

d.苯不能使溴水或酸性kmno4溶液褪色。

例2、苯的結構式可用來表示,下列關于苯的敘述中正確的是()。

a.苯主要是以石油為原料而獲得的一種重要化工原料。

b.苯中含有碳碳雙鍵,所以苯屬于烯烴。

c.苯分子中6個碳碳化學鍵完全相同。

d.苯可以與溴水、高錳酸鉀溶液反應而使它們褪色。

解析:苯分子中6個碳碳化學鍵完全相同,苯分子中不含有簡單的碳碳雙鍵,苯不屬于烯烴也不可以與溴水、高錳酸鉀溶液反應而使它們褪色,苯主要是以煤為原料而獲得的一種重要化工原料。

答案:c。

例3、甲烷、乙烯、苯、甲苯四種有機物中具有下列性質(zhì)的是。

(1)不能與溴水反應,能使酸性高錳酸鉀溶液褪色的是;。

(2)在催化劑作用下能與純溴反應,不能使酸性高錳酸鉀溶液褪色的是;。

(3)見光能跟氯氣反應,不能使酸性高錳酸鉀溶液褪色的是;。

(4)在催化劑作用下加氫生成乙烷,加水生成酒精的是。

解析:不能與溴水反應,能使酸性高錳酸鉀溶液褪色的是甲苯;在催化劑作用下能與純溴反應、不能使酸性高錳酸鉀溶液褪色的是苯;見光能跟氯氣反應,不能使酸性高錳酸鉀溶液褪色的是甲烷;在催化劑作用下加氫生成乙烷、和水在一定條件下生成酒精的是乙烯。

答案:(1)甲苯;(2)苯;(3)甲烷;(4)乙烯。

教案結構篇八

1.讓幼兒知道游戲的名稱,引發(fā)幼兒的愛好,在西席的勉勵下能到場建構游戲運動。

2.讓幼兒對建構質(zhì)料感愛好，感知特性，熟習質(zhì)料操縱要領。

3.經(jīng)由過程先生的勉勵、資助，開端進修插、搭高、拼的技巧。

二、運動預備。

積塑、插塑，帶幼兒熟習幼兒園的情況以及屋子圖片。

三、運動歷程。

1、導入。

小朋友們,本日先生要請各人來當小小修建師,幫幼兒園蓋屋子。

2、不雅察表示圖，引誘幼兒說出外型特性。

(1)、幼兒園有哪些屋子？他們是什么外形的.？

(2)、圍墻是什么樣的?高不高?

(3)、幼兒園的樓房它是幾層的?寬嗎。

(4)、我們要建幼兒園的哪幾個部門?

3、教師樹模搭建屋子的技巧和要領。

先生按次序搭出屋子的外形，墻可以用正方形、長方形搭建，屋頂可以用三角形蓋頂。

4、提出建構請求。

(1)、要搭出屋子的重要布局,可以自由選擇質(zhì)料按意愿自由建構。

(2)、游戲時要敬服玩具,失到地上要實時撿起來,不要把別人搭建的屋子碰倒。

(3)、要準確收放質(zhì)料(輕拿輕放、按標志歸類擺放)。

5、幼兒運動,西席引導。

(1)、對搭建本領低的幼兒,可引誘其模擬西席或看屋子圖片舉行建構。

(2)、引誘他們從搭平面屋子過渡到搭立體屋子。

6、觀賞作品。

你們以為哪個屋子搭的最美麗?為什么以為它美麗?

7、評價總結。

我們本日搭了什么?你是用什么質(zhì)料來搭的?你還會搭哪些和先生紛歧樣的屋子?

表彰能勇敢建構、勇敢締造的幼兒。

8、天然竣事。

教案結構篇九

本節(jié)課的主要內(nèi)容及知識結構是：苯作為必修內(nèi)容中有機物的典型代表之一，介紹了苯的發(fā)現(xiàn)、基本結構、物理性質(zhì)、化學性質(zhì)以及在生活、生產(chǎn)中的應用。

2.作用與地位。

這一部分的知識屬于必修有機物的范圍，是在學習烷烴和烯。

烴之后的知識，是有機物學習中重要的、必不可少的部分，能為今后進一步深入學習有機物奠定基礎。

3.課程標準及其解讀。

《普通高中化學課程標準》指出：“認識化石燃料綜合利用的意義，了解苯的主要性質(zhì)，認識其在化工生產(chǎn)中的.重要作用?！闭n程標準解讀中這樣建議：“這個內(nèi)容主題在知識上承載著必修課程中有機化學知識的教學功能。要求學生在義務教育階段對有機化學極為初步的認識基礎上，比較系統(tǒng)地學習個別重要有機化合物的框架性認識，進一步體會有機化學對于人類文明、社會發(fā)展和個人生活質(zhì)量提高的重要作用。”

二、學情分析。

對于高一學生而言，通過甲烷、乙烯的學習已經(jīng)基本掌握了碳碳單鍵、碳碳雙鍵所具有的性質(zhì)，初步意識到有機物的分子結構和化學性質(zhì)的必然聯(lián)系，苯的分子結構和化學性質(zhì)的學習能夠加深他們對這種聯(lián)系的認識并逐步形成探究有機物性質(zhì)的科學方法，為后面繼續(xù)學習生活中兩種常見的有機物——乙醇和乙酸提供理論基礎。因此，學生學習這一部分知識的欲望比較強烈。但是由于學生的有機知識還比較少，對于苯的結構比較難用化學語言表示出來。

三、教學目標。

1.知識與技能。

（1）了解苯的物理性質(zhì)。

（3）掌握苯的化學性質(zhì)。

2.過程與方法。

通過觀察、探究和實驗，學會歸納和總結苯的一些化學性質(zhì)。

3.情感態(tài)度與價值觀。

（1）培養(yǎng)樂于探究物質(zhì)性質(zhì)的精神。

（2）體驗科學研究的艱辛和喜悅，從而培養(yǎng)學習化學的興趣。

四、教學重點和難點。

教學重點：苯的結構特征及化學性質(zhì)。

教學難點：苯中碳碳鍵是一種介于單鍵與雙鍵之間特殊的鍵。

五、教學方法和學習方法。

1.教學方法。

（1）探究式教法；

（2）討論式教法。

2.學習方法。

（1）閱讀法：通過閱讀苯的發(fā)現(xiàn)，苯在生活生產(chǎn)中的應用圖標激起學習苯的欲望，總結苯的特殊物理性質(zhì)。

殊的鍵。

（3）對比法和歸納法：在理解了苯環(huán)中碳碳鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的特殊鍵基礎上對苯的化學性質(zhì)進行總結歸納，并與烷烴、烯烴進行比較。通過圖比較苯和甲烷、乙烯燃燒的共同點與差異性。

六、教具使用。

多媒體、實驗器材。

七、教學過程。

教學引入：通過復習回顧烷烴與烯烴知識從而導入新課。

介紹發(fā)現(xiàn)：激起學習苯的欲望和培養(yǎng)學習化學的興趣。

探究結構：通過問題共同探究苯環(huán)中碳碳鍵不是簡單的單雙鍵交替，而是一種特殊的鍵。

討論歸納：在理解了苯環(huán)中碳碳鍵基礎上討論歸納苯可能具備的化學性質(zhì)。（苯的燃燒通過實驗直觀說明苯的含碳量高）。

課堂小結：通過媒體展示進行小結，著重于重、難點的小結。

鞏固練習：通過課堂訓練，達到突出重點和突破難點的效果。

作業(yè)設置：適當?shù)恼n后練習達到對課堂所學知識進行鞏固并升華的效果。

八、板書設計。

簡單地寫需要了解的知識，比如物理性質(zhì)。詳細地寫出重、難點內(nèi)容，比如化學性質(zhì)。（包括方程式反應機理、生成物名稱、重要結論等等）。

九、反思。

教案結構篇十

1、會建構實心圓、直線，嘗試連接組合表現(xiàn)圓圓的水果。

2、能觀察并用語言表達對常見水果（蘋果、梨、橘子等）的認識。

3、愿意介紹自己的作品，體驗果園豐收和建構成功的快樂。

1、經(jīng)驗準備：

（1）幼兒認識常見水果。

（2）幼兒有玩雪花片的經(jīng)驗并會插實心圓和直線。

2、物質(zhì)準備：

（1）教具：開心果園場景（各種水果樹上掛有假的水果、地上有西瓜、菠蘿等，熊貓手偶）；蘋果、橘子水果模型；ppt課件；雪花片建構實心圓（大小各一個）、直線一個。

（2）學具：各色雪花片16簍，實心圓半成品。

1、逛果園情景導入，激發(fā)幼兒興趣。

師：“寶寶們，誰來了？小熊貓有一個開心果園，它想請我們?nèi)ス湟还?，我們一起出發(fā)吧！”

2、觀察各種水果，感知水果的顏色和形狀等外形特征。

（1）師：“這是什么樹啊？蘋果是長在哪里的？地上還有什么水果呀？”

師：“開心果園可真大，有許多水果長在樹上，還有的長在地上?！?/p>

（2）引導幼兒觀察感知水果的外形特征。

師：“這是什么水果？它是什么形狀的？顏色呢？吃起來是什么味道的？”

師：“開心果園里還有許多其它的水果呢，你最喜歡吃哪一種？它是什么樣子的？是什么味道呢？”

小結：開心果園里有很多的水果，有的大大的，有的小小的。它們的果實都是圓圓的，上面還有把子和葉子。它們的顏色也不一樣，有的是紅色的，有的是黃色的，還有的是綠色的。吃起來的口味，有的甜有的酸，但都很有營養(yǎng)。小朋友們要多吃水果哦！

3、示范演示，啟發(fā)幼兒討論水果的建構方法。

師：“小兔想請小朋友們用雪花片變成各種好吃的水果，你們愿意試試嗎？”

（1）個別幼兒嘗試，用圓形和線連接的`方法建構水果。

師：“老師插了一個蘋果，它是什么樣子的？圓圓的身體上面還有什么呢？誰來試一試給它加上葉子？”

（3）小結：“圓形可棒了，可以變成各種好吃的水果。有的大，有的小，這些水果還有不同的顏色，不管是什么水果都別忘了加上把子和葉子哦。”

4、幼兒建構，教師觀察指導。

鼓勵幼兒嘗試根據(jù)水果的形狀、顏色建構，提醒幼兒對準、插緊，會有禮貌地跟老師、同伴互動。

5、展示幼兒作品，進行評價：

（1）師：“你插了一個什么水果？是什么形狀的？還有哪些小朋友和他一樣的？”

（2）分享水果，體驗建構成功的快樂。

師：“看，我們的果樹上結滿了果子，你們的小手真靈巧。小熊貓謝謝小朋友，請大家吃水果嘍！”

在區(qū)域活動中鼓勵幼兒建構表現(xiàn)其它種類水果，進一步激發(fā)幼兒對雪花片操作活動的興趣。

教案結構篇十一

活動目標：

1、通過多種平衡凳游戲，發(fā)展幼兒的靈敏、力量和協(xié)調(diào)性。

2、培養(yǎng)幼兒積極思維、主動創(chuàng)想團結合作、富有責任感的品質(zhì)及遇事沉著冷靜、勇于克服困難的良好心理素質(zhì)。

3、讓幼兒體驗成功的喜悅、運動的快樂。

活動準備：

平衡凳、沙包、小桶。

活動過程：

一、開始部分。

1、活動手腕、腳踝。

2、熱身操。

二、基本部分：

1、幼兒自由探索創(chuàng)造平衡凳的各種玩法。

2、教師組織幼兒集中展示比較有新意和鍛煉價值的幾種玩法，并讓幼兒選出三種感興趣的進行練習。

3、將選出的三種玩法，幼兒分隊進行平衡凳競賽。

（1）、幼兒頭頂沙包，兩臂伸開掌握好平衡在平衡凳上走。

（2）幼兒一只手提水桶，掌握好平衡在平衡凳上走。

（3）兩個平衡凳上的幼兒手拉手走過雙木橋。

4、在玩的過程中，教師提醒幼兒注意穩(wěn)住重心，不要搖晃，不要推擠，間隔幼兒手臂互拉的技巧。

5、請幼兒再次活動，牢記同伴獲得成功的經(jīng)驗：控制平衡，站的姿勢，要有序。

6、結合已有經(jīng)驗，增加難度，再次游戲。

7、如果失敗，引導幼兒分析原因，再次嘗試。如果再次失敗，教師將協(xié)助幼兒完成，并告訴他們要注意的地方，然后再集體完成一次。

8、一起感受成功的`喜悅。

三、結束部分。

1、教師對活動情況進行評價。

師：小朋友今天玩的開心么？大家表現(xiàn)的都很好，都能遵守游戲的規(guī)則。（找出從平衡凳上掉下來的原因）我要表揚趙建軒。他反應很快，注意力很集中，跑得也很快，從平衡凳上掉下來后很快上去繼續(xù)跑。小朋友為他鼓鼓掌，也為你們鼓鼓掌，因為你們也很棒。

2、做做放松運動。

師：小朋友也都累了吧？現(xiàn)在和老師做做放松活動，抖抖腳，抖抖手（舒展運動），然后回教室，小朋友口渴了要記得去喝水。

活動延伸：

和幼兒一起交流分享沒完成任務時的沮喪心情，及通過合作，互相幫助后在站上平衡凳的喜悅心情，引導幼兒認識到只要開動腦筋，相信自己，團結合作，再大的困難也能克服。

教案結構篇十二

1、嘗試用大小不同的兩個圓連接表現(xiàn)葫蘆娃。

2、樂意介紹自己的作品名稱，體驗成功的快樂。

1、經(jīng)驗準備：會插實心圓、觀看過動畫片《葫蘆娃》。

2、物質(zhì)準備：雪花片、場景、音樂、大小不同的圓形片人手2個。

1、情境導入，引起興趣。

教師：“你們喜歡葫蘆娃嗎？為什么呢？”

2、幼兒拼擺圖形片，感知葫蘆的外形特征。

（1）出示葫蘆娃的圖片，幼兒觀察。

教師：“寶寶們都很喜歡葫蘆娃，那它是什么樣子的??？”

（2）幼兒拼擺，感知葫蘆的`特征。

教師：“寶寶們，那你們用圓形來拼一拼、擺一擺吧！”

“誰來說說你拼的葫蘆娃是什么樣子的？”（一個圓大，一個圓小）。

3、幼兒嘗試建構，教師觀察指導。

教師：“寶寶們，你們會雪花片插葫蘆嗎？怎么插呢？”

觀察幼兒的建構方法，指導幫助個別幼兒。

4、評價。

（1）幼兒自由向同伴和老師介紹自己的作品。

（2）請個別幼兒在集體面前介紹：“誰愿意大聲地向大家介紹你插的葫蘆娃？”

教案結構篇十三

當秋天到來時，天氣轉(zhuǎn)涼，公園里有哪些的變化呢？我向孩子們提出了這個問題，得到了許多的答案。有的說，在公園里鍛煉的人多了，有的說，哪個公園又多了什么好玩的器械啦，有的想到了自己以前去過的其他城市的大公園，還有的提出了自己的想法：希望公園里能夠有一些自己喜歡或自己設想的東西，等等。

看到孩子們踴躍而熱烈的討論，我決定本月開展的結構游戲的主題為：秋天的公園，鼓勵孩子把自己的想法和自己的感知經(jīng)驗結合，在公園里放上喜歡的東西，創(chuàng)造一個孩子自己的樂園。

１、引導幼兒回憶自己的生活經(jīng)驗，在此基礎上加強對各種物體外形特征的認識，鼓勵幼兒大膽想象創(chuàng)造，建構新形體，培養(yǎng)其想象力與創(chuàng)造性思維。

２、指導幼兒運用已有的建構經(jīng)驗和技能來完成自己的創(chuàng)造，建立新舊經(jīng)驗之間的聯(lián)系。

３、培養(yǎng)幼兒愛護建構成果和建構材料的意識，鼓勵幼兒主動尋求同伴合作，與同伴友好相處游戲，協(xié)商游戲。

大型結構材料、若干輔助材料（樹木、花草、繩子等）。

１、引導回憶生活經(jīng)驗，引起幼兒愉快情緒；

師：“你們到過公園嗎？你最喜歡公園里什么東西呢？”請幼兒大膽發(fā)言，說出自己的想法，師進行小結。

２、引導想象，鼓勵創(chuàng)造；

３、布置建構任務：請幼兒選擇一個公園中的形體或器械進行建構，可以是見過的健身器械、娛樂器械，也可以是自己想象的東西，可以是亭子或桌椅等，要求幼兒不串組，選擇自己喜愛的建構材料進行建構。

４、幼兒結構游戲，師指導幼兒布局；

5、教師針對游戲情況進行小結，提出下一次游戲的要求。

教案結構篇十四

1、嘗試在建構直線的基礎上添加建構表現(xiàn)自己喜歡的物體。

2、樂意想象建構，體驗參與建構活動的快樂。

經(jīng)驗：會建構直線、認識生活中常見的含有直線的物體。

物質(zhì)：簡筆畫、投影、各色雪花片、音樂、半成品。

1、情境導入，了解直線通過添加會變成不同的物體。

（1）魔術棒導入，激發(fā)興趣。

師：“瞧，周老師帶來了一個什么好玩的東西？（魔術棒）它是什么樣子的？（直直的）”

（2）觀察簡筆畫，豐富幼兒經(jīng)驗。

師：“昨天我們和爸爸媽媽一起把直直的魔術棒變成了各種各樣的'東西，我們一起來看一看?！?/p>

師：“魔術棒變成了什么，它是怎么變的？”

師：“你還和爸爸媽媽變出了什么？”

2、個別幼兒示范，拓展經(jīng)驗。

（1）個別幼兒示范建構。

師：“周老師這兒有一個用雪花片插好的魔術棒，你想把它變成什么？”

（2）幼兒示范。

（3）小結：原來我們可以在魔術棒上添加直線、斜線、小花等等，把魔術棒變成自己喜歡的東西。

3、幼兒建構，教師觀察指導。

引導幼兒大膽嘗試建構，積極思考，努力完成作品。

鼓勵能力強的幼兒大膽添加，建構表現(xiàn)不同的物體。

提醒幼兒使用半成品。

4、展示作品，評價。

（1）介紹作品。

師：“你的魔術棒變成了什么？”“你是怎么變的？”

（2）小結，表揚積極動腦動手的幼兒。

延伸：在區(qū)域活動中進一步想象建構，發(fā)展創(chuàng)造力。

在這次小班年級組教研活動中，我能積極承擔教研任務，與年級組老師集體備課，思考課題。在備課討論中，讓我感到課題的選材必須結合幼兒實際，教師首先要去嘗試、式孩子，才能定出適當?shù)恼n題。最終把課題范圍定在：直線的變化上，即“神奇的魔術棒”。

我們結合幼兒園十五課題的研究，將幼兒自主性發(fā)展性合理的定在目標里，分別從知識、技能、情感態(tài)度上提出了三點目標。在教學具的創(chuàng)新性上，我選擇運用簡筆畫的形式引導幼兒觀察比較、發(fā)揮想象，從而建構出各種各樣的變化出的魔術棒的物品。幼兒參與的積極性很高，建構出后能積極向老師、同伴交流。

當然，在活動過程中還存在一些不足，如：活動前鋪墊的較多，孩子在開始時已能猜出活動的內(nèi)容，失去了應有的教育價值。其次，在建構技能上，我班幼兒比上過托班的孩子存在較大的差異，建構時接插不緊致，教師還需多加關注和幫助。

在今后的活動中，我會不斷總結經(jīng)驗，吸取教訓，以幼兒的創(chuàng)新發(fā)展為著眼點，注重在平日的建構活動中幫助幼兒提升經(jīng)驗。

教案結構篇十五

1、學會借助輔助物建構沙柱的技能，區(qū)別干沙與濕沙的特性。

2、能與同伴共同協(xié)商，體驗合作的樂趣。

3、鼓勵大膽的建構、布置場景，創(chuàng)造性的進行建構。

4、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經(jīng)學習了知識。

5、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

管狀積木、沙土、橡皮泥、雪花片、編織積木、剪刀、膠水等。

一、出示建構圖紙，激發(fā)幼兒興趣。

1、師：小朋友我們上次把農(nóng)場搬進了我們的教室里，你們覺得哪些地方是比較成功的，我們給它貼上五角星。（農(nóng)場里的房子。池塘。樹林。）。

老師發(fā)現(xiàn)你們在建構農(nóng)場的時候還出現(xiàn)了小小的問題。

（1）我們在建構沙柱的時候，由于小朋友沒有掌握方法，沙子容易倒塌，老師相信通過你們的練習，這次一定能把沙柱建得更好。

（2）還有圍欄連接好以后要放在一條直線上，這樣才穩(wěn)。注意了這些問題，老師相信你們在這次活動中把我們的農(nóng)場一定會建得更好。我們選擇自己的積木開始吧。

二、幼兒分組搭建，教師巡回指導。

1．提出建夠要求。

（1）搭建之前應先和同伴談論商量怎么樣合理的布局。愛護材料，要不破壞同伴的勞動成果。

（2）材料要輕拿輕放，要拿一個，搭一個，不能把許多材料歸為己有。

2．師幼互動，進行建構。對建構好的幼兒及時表揚，幫助有困難的幼兒。

師：呀，農(nóng)場真美??！

1．小朋友你對今天自己建構的作品滿意嗎？（請薛瑜菲、許唯一兩位小朋友講）。

薛瑜菲：今天我和鮑晨語做了圍欄，以前我們做時一直倒塌，今天我們做好后把它放在一條直線上，然后，小朋友幫助我們把它扶其來，今天的圍欄很成功，我很滿意。

許唯一：我裝沙的時候，把沙子壓壓緊，然后把它倒過來，輕輕地把桶往上提，今天的沙柱就不倒塌了。

2、你們喜歡哪些地方?為什么？

3．農(nóng)場好漂亮，我們?nèi)⒂^農(nóng)場吧。

本次主題活動布局一目了然，色彩搭配鮮艷。小朋友在活動中投入，合作意識較強，能很好地完成建構任務，建構作品形象逼真，建構技能較好，材料運用豐富，并能大膽操作。但在活動結束時可讓幼兒參與講評，表達自己的相法及愿望。

教案結構篇十六

1、通過實驗觀察，掌握木本植物、草本植物莖的結構及各部分的主要功能。

2、理解年輪形成的道理。

通過用顯微鏡觀察木本植物和草本植物莖的橫切裝片，進一步鞏固使用顯微鏡的技能和在顯微鏡下識別體結構的觀察能力。

1、通過分析“木本莖年輪的形成”，使學生樹立生命物質(zhì)的發(fā)展變化觀點和內(nèi)、外因辯證觀點。

2、通過介紹我國科學工作者在“抗倒伏”方面做出的貢獻，弘揚他們獻身科學的精神。

1、本節(jié)教學內(nèi)容的重點是木本植物莖的結構。木本植物莖的結構，可作為其它植物莖結構的代表，弄清了木本莖的結構，可以更好解莖的功能和年輪形成的原因，并為了解其它植物的莖奠定基礎。

2、對維管束概念的理解和年輪概念的理解是本節(jié)教學內(nèi)容的難點。

（1）維管束是對莖結構整體而言，是莖的立體結構。是由韌皮部、形成層、木質(zhì)部三部分合起來構成的結構（木本植物莖）。課本上維管束的圖和莖的橫切裝片，都是一個平面的結構。如何使學生對維管束的理解形成立體概念，教師可自制維管束教具或利用多媒體制作三維立體圖像加以說明，避免學生對維管束的理解形成片面性。

（2）年輪的形成是多年生木本植物莖的形成層在外界環(huán)境條件影響下進行周期性活動的結果。學生能夠理解年輪是植物的生長線，但容易把年輪的概念與年輪線的概念混淆，造成理解上的誤差。為了避免這種誤解，教師在教學過程中應注意結合掛圖、模型或自畫板圖配合相應的文字進行說明。準確地把握年輪的概念及年輪線的概念。

3、組織學生觀察木本植物莖和草本植物莖結構的橫切、縱切裝片，也是教學內(nèi)容的難點。因為：學生對莖結構的認識還只停留在書本和教師的掛圖上，從顯微鏡下觀察到的莖結構在認識上存在差距，需要有一個“重新認識”和“理論與實際相結合”的過程。教師在指導學生實驗中，要耐心引導學生一步步地把觀察到的結構特點與教科書中的掛圖相結合，進一步加深對所學知識的理解和掌握。

《莖的結構》一節(jié)，由于名詞較多，可以用兩課時講授。本節(jié)是這一章帶有關鍵性內(nèi)容的一節(jié)。

關于木本植物莖的結構，教師可以利用楊樹或柳樹的枝條或木本植物莖的立體結構模型進行教學。教學時，可以按層次觀察。使立體感增強，形象清楚，學生容易理解。而韌皮纖維，可以準備一些麻的纖維（剪幾段麻繩，搓開后備用），讓學生體會到韌皮纖維的柔韌性。

關于草本植物莖的結構，要指出它在結構上的特點，一是要指出它在表皮以內(nèi)有幾層機械組織；二是要指出它的維管束分散排列，而且它的維管束里沒有形成層。在指出這些特點的時候，還應該與木本植物莖的結構相比較，以便使學生獲得鮮明的印象。

由于要求學生用肉眼觀察木本植物的莖，課前應該采集1~3年生的新鮮的椴樹莖，切成長約5厘米的莖段，供學生觀察。如果沒有椴樹，楊樹、柳樹、木槿、泡桐、臭椿、月季等都可以代用。楊樹、柳樹的樹皮易于剝開，便于觀察形成層。泡桐、臭椿、月季等顏色較深。認清三部分結構以后，可以讓學生剝下一部分樹皮，看到木質(zhì)部表面粘滑的一薄層，這就是形成層。因為形成層只有幾層細胞厚，所以用肉眼在橫斷面上看不到。教師還可以讓學生將樹皮內(nèi)層和木質(zhì)部從上到下撕下一些纖維狀細絲，從而為講述韌皮纖維和木纖維打下基礎。

關于用顯微鏡觀察木本植物的莖，因為莖的結構復雜，課前可以培訓實驗小組長，以便課上幫助學生順利地進行觀察。有條件的學校，可以用顯微鏡幻燈機打出莖橫切面的放大圖像或掛出相應的掛圖，幫助學生觀察。關于樹皮的外側(cè)，只要看到一些個體較小、排列緊密、細胞壁較厚的細胞，能聯(lián)系到樹皮的保護作用就可以了，重點是觀察篩管和韌皮纖維。顯微鏡下的形成層并不難看到。在木質(zhì)部中，要看到導管和木纖維。

由于要求學生用肉眼觀察草本植物的莖，應該事先收集好玉米莖，并切成約5厘米的莖段。如果材料不好找，可以用甘蔗代替（每人有半節(jié)即1/2個莖段即可）。玉米莖外層的硬皮，可以讓學生用手剝開，體會到它有保護和支持作用。包埋在薄壁細胞之間的一條條細長的`“筋”，就是維管束。

用顯微鏡觀察草本植物的莖時，要引導學生找一找莖的橫切面上有沒有形成層，從而為講述有關的知識打下基礎。

在顯微觀察的基礎上組織學生討論時，啟發(fā)學生認識某種組織結構應關注存在位置、細胞形態(tài)、細胞結構特點和生理特征（如死亡）等。在學生討論基礎上，讓學生用準確的語言表述出來，并以表格形式寫出板書。

在講述年輪的時候，要講清形成年輪的條件：內(nèi)在條件是形成層，外在條件是氣候的定期變化，主要是冷熱的定期交替。

關于年輪的標本，可以把生長多年的松、杉、楊、榆、槐等樹木的枝條鋸成小段。為了便于觀察和保存，可以把斷面磨光并涂上一薄層蠟。

教案結構篇十七

1、掌握花的基本結構，理解花的主要部分是花蕊。

2、學會解剖和觀察花的結構的方法，進一步培養(yǎng)實驗能力和觀察能力。

3、通過學習花的結構及其各部分的作用，認識生物體的結構與功能相適應、相統(tǒng)一的觀點。

教學重點和難點。

雄蕊和雌蕊的結構和功能；解剖和觀察花的方法。

教學準備。

桃花（或一朵完全花）的掛圖、模型。新鮮的桃花（或其它完全花）或浸泡的花（或花的解剖塑封標本）。放大鏡、鑷子、解剖針、刀片、白紙、膠水。

教學過程。

復習提問：

1、一株綠色開花植物體是由哪些營養(yǎng)器官和生殖器官構成的？

2、為什么把花、果實、種子叫做生殖器官？

引言：花、果實、種子與植物繁殖后代直接有關，所以屬于生殖器官。綠色開花植物在開花之后，一般都能結出果實和種子，這是為什么呢？通過觀察、研究花的結構和功能，就會逐步明白。

一、花的基本結構（以桃花為例）。

教師組織學生觀察花的外形，然后指導學生按要求逐步解剖并觀察花的各部分結構。

（一）觀察花的外形。

教師結合掛圖，指導學生參照課本上“花的基本結構圖”，有步驟地觀察以下內(nèi)容：

1、花柄：它的顏色、著生的部位。想一想它有什么作用。

2、花托：它的形狀、顏色。想一想它的作用。

3、花萼：由萼片組成。數(shù)一數(shù)萼片的數(shù)目，著生在哪里。

4、花冠：由花瓣組成。注意它的顏色和數(shù)目。

完成上述觀察，由一位同學歸納小結，然后教師再作補充性講述，指出：

花柄紫紅色，一端著生在莖上，另一端連接著花朵。它支撐著花朵，使它展放在空間。順著花柄往上看，可看到略為膨大，呈杯狀，紫紅色的部分，這是花托，花的各部分著生在花托上。在花托的邊緣上著生有萼片，共5片，它們組成了花萼。在花萼的內(nèi)側(cè)有花瓣，粉紅色，5片，它們組成花冠?；ㄝ嗪突ü诤戏Q花被。

結合掛圖，教師指導學生依次解剖花，觀察其內(nèi)部結構，并將花的各部分粘貼在白紙上制成標本。

1、用鑷子將萼片摘下，并粘貼在白紙上。

2、用鑷子將花瓣摘下，依次粘貼在白紙上。

3、觀察雄蕊：摘去萼片、花瓣后，露出雄蕊和雌蕊于它們合稱為花蕊。先觀察雄蕊，注意下列幾個問題：

（1）桃花的雄蕊有多少枚。每一朵都一樣嗎？

（2）每枚雄蕊由哪兩部分組成，各有什么作用。

（4）觀察完成后，用鑷子摘下部分雄蕊，粘貼在白紙上。

4、觀察雌蕊：摘去全部雄蕊，這時在花托的頂部只剩下1枚雌蕊了。

（1）觀察雌蕊由哪三部分組成。

（2）同桌的兩位同學互相配合，用刀片分別將子房作橫切和縱切。然后用放大鏡觀察橫、縱切面，注意看看有幾個胚珠。

完成上述觀察后，組織同學討論歸納花的結構。花的主要結構是什么？接著教師進行總結性講述，指出：花蕊是花的主要部分，它包括雄蕊和雌蕊。雄蕊由花絲和花藥組成，花藥里有花粉。雌蕊由柱頭、花柱、子房三部分組成。子房里有胚珠（桃花只有一個胚珠）?；ㄩ_放后，花粉落到柱頭上，經(jīng)過一系列復雜變化，子房發(fā)育成果實，胚珠發(fā)育成種子（這些變化今后再研究）。由此看來，只有花蕊與結出果實、種子有關，所以它是花的主要部分。

有些植物的花（如桃花）除了上述的基本結構外，還有其他一些結構，例如蜜腺。

用放大鏡觀察子房的基部，看到有小突起，這叫做蜜腺。蜂蜜采集的花蜜就是由蜜腺產(chǎn)生的：

有些植物的花，能散發(fā)出芳香的氣味，它是花瓣里的一些細胞分泌出來的物質(zhì)。這些物質(zhì)容易揮發(fā)成氣體，從而使花散發(fā)出香氣。人們利用它可制取香精，如玫瑰花、桂花。

花的顏色、香氣、花蜜都能吸引昆蟲前來幫助傳粉。

由此看來，花的結構與其功能是相適應的。小結如下：

課堂練習：

2、構成雄蕊的是_____和_____。

a完全不同的b完全相同的c基本相同的d不確定。

5、上面著生花的各部分的結構的是。

支持花藥的結構是花藥中存在的物質(zhì)是。

a花絲b花梗c花萼d花托e花粉。

6、胚珠位于（）。

a雄蕊的花藥中b雄蕊的花絲中c雌蕊的子房中d雌蕊的柱頭中。

7、花生是由花的哪一部分發(fā)育來（）。

a、子房b、胚珠c、柱頭d、花柱。

8、街道兩旁的銀杏樹，到了秋天有的能結出白果，有的不能，可見銀杏屬于（）。

a、兩性花植物b、單生花植物c、雌雄同株植物d、雌雄異株植物。

教案結構篇十八

1、培養(yǎng)幼兒的合作能力，通過合作共同建構完成主題。

2、鞏固幼兒合理布局的`能力，并嘗試使用多種材料進行建構。

1.建構草圖,各種建構材料如:雪花片,多孔插塑等.及一些輔助材料如:花,樹,牛奶盒等.

2.已經(jīng)嘗試合作建構十字路口.

回憶上節(jié)活動內(nèi)容。

師:小朋友,我們上次嘗試建過了十字路口,今天我們再來建構一次有關路的主題:馬路上.

師:。

1.馬路上都有什么呢?(各種車輛,及紅綠燈等)。

2.馬路旁邊有什么?(超市,房子,幼兒園游樂場,公園等)。