報告材料主要是向上級匯報工作,其表達方式以敘述、說明為主,在語言運用上要突出陳述性,把事情交代清楚,充分顯示內容的真實和材料的客觀。那么什么樣的報告才是有效的呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的報告范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

初中物理案例無生課堂 初中物理案例教學調查報告篇一

案例分析法又稱個案分析法其含義是把在實際操作中出現的問題，交給受訓人進行分析研究，目的在于培養(yǎng)受訓人的分析能力、判斷能力、解決問題以及業(yè)務操作能力該方法在1880年由哈佛大學開發(fā)完成后，最初被哈佛商學院應用于培養(yǎng)高級經理和管理精英的教育實踐隨著時展，案例分析法被應用于各種行業(yè)

一、初中物理教學案例分析法的含義和特點

所謂案例，指對真實而又典型且含有問題的事件的描述以此推之，教學案例就是教學過程中的對真實又具有典型的包含疑難問題的教學事例的描述教學中案例分析法的具體含義指教師根據教學目標，選擇不同典型案例，組織學生一起進行討論分析，以學生分析為主、教師指引為輔的教學方式，是鍛煉并提升學生分析問題、判斷問題以及解決問題的能力的一種特殊的教學方法

初中物理教學中的案例分析法，以含有初中物理知識概念的典型疑難問題為描述對象，選擇具有代表性的疑難問題以學生為主教師為輔的教學活動中進行討論分析

初中物理教學案例分析法的特點有三點其一，目的明確案例分析法是利用初中物理中的典型案例進行分析研究，教師在教學活動過程中引導學生分析探索，以此提升學生的分析問題及解決問題的能力學生需要搜集相關資料或補充相關知識，為分析案例做準備這過程中，就體現了案例分析法的目的――學生相關物理知識的積累以及鍛煉分析問題和解決問題的能力其二，以人為本在教學案例分析中，教師以輔導為主，真正的案例分析活動的主體是學生這體現了新課改以學生發(fā)展為本的核心理念其三，方式特殊案例分析法的學習方式學生通過對案例的分析研究，從中總結出規(guī)律得出結論于本質上說，這屬于一種歸納式的學習方法

二、初中物理教學案例分析法的作用

[htk]1激發(fā)學生興趣，活躍課堂氛圍

如果一味地灌輸理論知識，學生很有可能會覺得平淡枯燥只是被動接收信息，大腦缺失對信息處理的主動，學習效果也會降低案例分析法則在一定程度上調動了學生的主動性與積極性使用疑難問題激發(fā)學生的學習興趣，把教學活動的主動權交給學生，讓學生積極參與，活躍課堂氛圍

[htk]2增強直觀效果，便于學生理解

有些物理的知識概念比較抽象難懂教師教學時也難以用語言表述清楚，使之變得通俗易懂而案例分析法把抽象的知識概念引入具體的教學案例中，增強了抽象概念的直觀效果，為學生的理解降低了難度

[htk]3加深概念理解，強化理論掌握

物理對于初中學生而言，屬于一個陌生領域很多學生不能很好的消化理解物理知識經過對物理知識板塊中的疑難問題的深入分析，學生能加深對知識概念的理解，對知識理論的掌握進行強化鞏固

三、當前案例分析法在初中物理教學中的應用現狀

案例分析法自引進中國之后，無數的教育專家和學者都對其進行了深入的分析研究，并根據我國教育模式摸索出了一套適合中國教育發(fā)展的教育理念和教學方法如今，案例分析法作為一種先進的教學理念與方法，已經成為初中物理教學方法中的一種重要方法，普遍應用于初中物理的教學活動中教師在教學活動中配合教學目標，積極使用案例分析法，以此突破教學目標中的重點難點學生作為教學活動的主體，積極參與教學案例分析，并在參與過程中鍛煉自身，使得案例分析法的教學效果取得較大進展

需要注意的是，案例分析法的使用會由于各種因素而降低其教學效果比如選擇教學案例環(huán)節(jié)，如果教師在教學案例的典型性和難易程度上作出了不恰當的選擇，致使學生在教學活動過程中分析不到位，不能充分掌握到知識要點在用案例分析總結理論時，教師應該根據學生的討論結果，結合課本內容，對學生的案例分析作出評價，指出其優(yōu)點與不足

四、新課標下案例分析法在初中物理教學中的必要性

新課標實施的核心是讓學生參與，重點在于尊重學生，還學生學習的自由，加強學習中的交流與合作，給予每位學生以期望和鼓勵，還要適當進行開放式教學從新課標的理念來看，案例分析法在教學活動中的地位就尤為重要了

不論是基于初中物理知識理論體系自身還是教學模式的構建，案例分析法都是必不可少的一種教學方法它具體化了初中物理知識理論體系中的抽象概念，幫助學生理解，也使教師有了一個教學突破口在課堂教學活動中，激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生的積極性，為學生學習物理多開了一扇窗

案例分析法在初中物理教學中的地位是無可取代的在新課標的理念要求下，案例分析法在初中物理教學體系中發(fā)揮的作用將會越來越顯著隨著教育潮流的推進，案例分析法也會隨之不斷改進，始終用先進的理念和方法補充初中的物理教學體系

初中物理案例無生課堂 初中物理案例教學調查報告篇二

一、教研組基本情況

本組共有成員___名，其中物理___人、化學x人、生物x人。本組成員都有強烈的事業(yè)心和責任感，大部分教師經驗豐富，教育教學水平較高，教學效果顯著。都能緊緊圍繞提高課堂教學效率這個中心，狠抓教學常規(guī)，進一步加強課題研究，深化課堂教學改革，全面提高本組教師素質和教學質量。

二、指導思想

三、工作目標

加強業(yè)務學習，不斷提高教學能力，豐富教學手段，熟練掌握和運用信息技術，作為每位教師的必修課。

四、具體措施

1、以研究為主，教師把每堂課都作為一個課題來研究，不斷地搞高教研的能力。

2、加強實驗教學，以實驗教學作為搞高課堂教學效率的突破口，同時把實驗教學作為本組的研究課題。

3、加強備課組的活動，加強對青年教師的培養(yǎng)。

4、加強教學環(huán)節(jié)的監(jiān)督和檢查。

5、加強集體備課。同年級教學做到統(tǒng)一要求統(tǒng)一備課統(tǒng)一進度統(tǒng)一考查。

6、加強互相聽課、評課。

7、認真組織期中期末考試和進行考試的質量分析、總結經驗、制定改進措施。

初中物理案例無生課堂 初中物理案例教學調查報告篇三

案例教學法在初中物理教學中的應用能夠有效提高教學質量，并且能夠充分體現學生在物理課堂中的主體地位.因此，教師應科學應用案例教學法，設計出合理有效的案例來加強學生對物理知識的理解和掌握，提高學生各方面的能力.

1教學案例應提升學生的興趣

教師在設計物理案例時應注意根據學生的情況來設計出學生感興趣的教學過程，激發(fā)學生學習的動機，讓學生對課堂抱有期待，從而主動參與到課堂教學中.并且很多學生在物理學習方面存在一定的困難，使得部分學生對學習物理存在畏難心理，有趣的教學過程能夠活躍課堂氣氛，營造一種輕松愉悅的學習環(huán)境，讓學生能夠主動融入教學氛圍中學習.首先，教師可以創(chuàng)設一個問題情境，激發(fā)學生探究的興趣.如教師可以選擇一些與學生生活有關的實例，給學生展示一個與學生原有生活認知有沖突的物理現象，讓學生產生疑問和好奇心，引起學生的興趣.同時教師在講解一些比較抽象的物理概念時，可以采用一些學生熟悉的事物來幫助學生更容易理解知識.還可以借助多媒體來給學生直觀展示一些抽象的物理知識，讓學生能夠感受和理解只通過教師口頭講解無法理解的物理現象，豐富學生對物理現象的認知，增加學生的學習興趣.

如在學習浮力時，浮力本身是一個抽象的概念，教師只通過單純的講述無法讓學生明白其意義，并且學生對這些抽象的概念不感興趣.因此教師可以先給學生展示一些死海漂浮、輪船航海、人游泳等圖片，學生在觀看這些圖片的同時，對其中的現象產生很大的興趣，能夠很好地激發(fā)學生的求知欲.然后教師可以引導學生一起將剛才觀察到的現象模擬到小實驗中，將小塑料塊放入盛有水的燒杯中，小塑料塊漂浮在水面上.然后引導學生以此為模型進行研究，教師再向學生展示小塑料塊的受力示意圖，引出浮力的概念，學生在此基礎上能夠更快地理解浮力的概念.然后再引導學生進行浮力的測量，讓學生利用彈簧測力計以及之前學習的壓力計算等知識來練習浮力的測量方法，在這個過程中既讓學生鞏固了之前所學的物理知識，還熟悉了浮力產生的原理，并加強了學生對物理知識的應用，提高學生的學習效率，加強了學生對物理知識的理解和吸收.

2教學案例應具有很強的互動性

教師在教學中應充分與學生進行互動，增進師生之間的感情.并且教師在教學過程中起著引導學生的作用，教師的言行舉止會對學生產生潛移默化的影響.因此教師應加強與學生之間的互動，同時也應加強學生與學生之間的互動，讓學生在互動的過程中學習到更多的知識，加深學生對知識的理解.教師在教學過程中應鼓勵學生，并且肯定每一位學生的進步，提高學生學習物理的自信，激發(fā)學生的潛能.同時教師應根據學生的個體情況因材施教，應注重學生存在的差異性，不能單方面以后進生或優(yōu)等生為基準降低或提高教學目標，應根據學生的具體情況，依據學生的學習特點，采取對應的教學策略進行教學，讓學生能夠健康發(fā)展.

并且教師在教學過程中給學生制定的目標應適宜，過高會使得學生無法達到目標而失去學習興趣，過低會無法激發(fā)學生探究的欲望.教師應制定合適的目標讓學生能夠通過努力實現，讓學生產生成就感，提高學生學習物理的興趣.同時教師在設計教學案例時讓學生能夠通過團隊合作的方式實現，加強學生之間的交流，給學生展示自我的機會，使得學生在探究討論的過程中更好的理解知識，同時也能活躍課堂氣氛，更有利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展.同時教師可以在學生探究的過程中給予適當的指導，如對于一些完成實驗較快的學生，教師可以提醒其多觀察實驗現象，或者讓其分析處理數據等，保證學生學習的效率.

3教學案例應體現學生的主體性

物理案例教學中需要教師充分發(fā)揮學生的主體作用，教師主要在課堂中起著引導的作用.教師需要合理設計案例讓學生能夠主動參與到教學活動中，自主學習，并且通過探究和思考發(fā)現、分析、解決問題，并在探究學習的過程中形成自己的見解和看法，提高學生的學習能力.教師在安排物理課堂時應靈活安排課堂，并適當引導學生進行交流學習，并為學生提供相應的學習資料，讓學生通過自主學習有效吸收物理知識，讓學生在物理課堂活動中主動提高自身的能力.并且通過合理應用物理案例教學，能夠讓學生積極主動地在探究過程中應用所學的物理知識，提高學生解決實際問題的能力，促進學生思維的發(fā)展.

體現學生主體地位的具體教學過程為：首先給學生展示一些有趣的小實驗作為引子激發(fā)學生的興趣.教師可以在平時組織一些適當的實驗小比賽，讓學生自己收集材料展示一些小實驗，然后教師對一些優(yōu)秀的實驗設計進行適當的獎勵，提高學生參與的積極性，讓學生感受到學習物理知識的樂趣.同時教師應讓學生參與一些演示實驗，讓學生主動參與進來，提高實踐操作能力，讓學生在實際的動手操作中發(fā)現實驗中的重難點，提高學生對物理現象的感性認識，提高學生的學習效率.同時教師應在學生對案例的探究過程中給予適當的引導，讓學生形成爭取的學習方法.如在學習“探究物體沉浮條件”的過程中，學生會產生很多猜想，但不可能將所有的都通過實際操作進行驗證，這時需要教師引進適當的引導，將一些相似看法的學生分別組成小組，讓其進行小組探究和討論，制定出相應的實驗方案.同時教師在學生探究的過程中應給予適當的引導，讓學生能夠及時解決遇到的困難.探究過程結束后，教師可以讓學生分別說出得出的結論，發(fā)表自己的見解.教師再根據具體的情況對學生的結論進行完善和總結，幫助學生對物理知識形成更系統(tǒng)的認知，加強學生對物理知識的掌握和吸收.

4教學案例應與生活實際相結合

生活中充滿了物理現象，并且物理教學中的很多物理知識也都來源于生活.教師在設計案例時應將教學內容與生活實際合理地融合起來.并且在物理教學中提出生活中存在的物理問題，激發(fā)學生探究的興趣，讓學生能夠學會自主探究和思考，學會將所學的理論知識應用于實際問題的解決中.教師應充分發(fā)揮案例教學的橋梁作用，將理論與實踐聯系起來，改善學生的學習方式，加深學生對知識的理解.并且在解決實際問題的過程中提高學生各方面的能力.同時通過與生活實際聯系，拓寬學生的視野，增強學生的實踐操作能力.并且將理論知識融入到生活現象中，能夠化抽象為直觀，讓學生更容易理解，有效解決了物理概念抽象難理解的問題.并且能夠促進學生對物理知識的感性認識，有利于學生進行探究和思考.

如在進行光的折射的教學時，教師可以通過多媒體向學生展示雨后出現彩虹以及瀑布在陽光的照射下出現彩虹的視頻，使學生被一些美麗的物理現象吸引，激發(fā)學生學習的熱情，然后教師詢問學生產生彩虹的原因，引入教學課題.然后可以讓學生進行一些能夠觀察到明顯現象的小實驗，如在水中會上浮的硬幣，在水中會發(fā)生彎折的筷子等，讓學生進行觀察，然后讓學生思考產生這些現象的原因，并提出猜想.之后教師引導學生明白這些眼睛觀察到的現象并沒有真的發(fā)生，讓學生產生探究的興趣.然后教師可以為學生做演示實驗，將一個單一光源固定，然后在合適的位置放置一個不裝水的水槽，打開光源，發(fā)現光沿著直線傳播.改變光源照射的角度，將水槽填滿水，讓光源斜射，發(fā)現光線不再沿著直線傳播，發(fā)生了偏折.學生直觀的感受到折射原理，對光的折射產生興趣，并由此理解光的折射的相關概念，充分吸收物理知識.

綜上所述，案例教學法在初中物理教學中起著非常重要的作用，教師應不斷關注案例教學法的研究情況，及時引進科學先進的教學理念，合理設計物理教學案例，讓學生能夠在對案例的探究和思考過程中提高自己的思維能力和實踐能力，提高初中物理教學效果.

初中物理案例無生課堂 初中物理案例教學調查報告篇四

一、指導思想，工作思路和目標

本學期，我們教研組要以新課程理念作為教研工作的指導思想，認真貫徹“質量立校，科研興校”的辦學方針，大力推進教研教改，提升教研水平，提高教研效益。以新型的教育觀，構建和諧民主的師生關系，營造良好的課堂氛圍。以角色轉換實現教師的教學方式和學生的學習行為的轉變，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。轉變觀念，勇于探索，大膽實踐，創(chuàng)建學習型，創(chuàng)新型教研團隊，為我校教學質量的進一步的提高做出新的貢獻。

二、本學期教研組工作的重點

1、制定科學的教研計劃，精心組織實施。

要求：集體備課應廣泛搜集信息，認真研究、確立切合實際的主題，周密設計安排。計劃要有明確的目的(問題)、科學合理的措施，操作性強、符合實際，精心組織，全員參與準備，扎實推進，確保教研的時效性，實效性，促進教育教學的穩(wěn)步提高。在教研中扎實研究教材，教法、學生、學法，達成共識，統(tǒng)一行動。

2、加強平時的交流研討。將其作為一種教研的長效機制貫穿于教學的自始至終，發(fā)揮人力資源優(yōu)勢和兵團作戰(zhàn)優(yōu)勢。

3、教學的常規(guī)管理及要求：

(1)備課，備寫規(guī)范教案。無論哪個學科，都必須做到精心備課，深入挖掘教材，吃透課標和考綱，做到“五明確”：明確教材的重點難點、明確教材的知識結構、明確教材的能力要求、明確教材編寫意圖、明確各章節(jié)知識的前后聯系。做到既備教法，又備學法，教法應靈活多樣并具有可操作性，學法要具有針對性和指導性。教研組每周將抽查每人的教案。

(2)上課，優(yōu)化課堂教學，改進和創(chuàng)新教學方法，努力提高教學效益，要堅持推進課堂教學改革，反對“填鴨式”的滿堂灌。千方百計開展學生實驗和實驗的探究性教學，培養(yǎng)學生的動手實踐，觀察分析等的能力，使學生逐步養(yǎng)成自主、探究、合作的學習習慣。重視培養(yǎng)學生科學的思維能力和學習方法。注重研究和運用科學的教學組織形式和教學手段，學習和借鑒先進的教學經驗，不斷改進和創(chuàng)新教學方法，努力提高教學效益。本期將對我組所有教師的課堂教學進行評估，采取傳、幫、帶等措施，對弱勢科目和青年教師要進行多聽、多評、多幫助、多指導，以培養(yǎng)青年教師崗位教學能力。

(3)作業(yè)，作業(yè)的布置和設計要適量，要有坡度，批閱及時，要有評分和評語，評語要富有鼓勵性講評及時，分析講解要有針對性各學科應根據自己的實際情況。教研組每周將對本組學科的學生作業(yè)進行一次抽查，以便督促課堂教學的落實和學生學習跟蹤情況。

(4)輔導，形式要多樣(集體輔導、個別輔導等);要耐心細致;針對性要強，尤其要注重對學困生的轉化工作;充分發(fā)揮課代表和學習小組的作用，采取有效措施督促落實，同時，認真組織九年級物理、化學的實驗訓練，注重學生動腦動手能力的培養(yǎng)。

(5)關于聽評、課，每位教師聽課不少于15節(jié)，記載要詳細。評課時首先由主講教師說課(應有說課稿)，然后由聽課老師依次發(fā)表意見(應有評課稿)，肯定成績，提出不足，不說客話套話，評議意見要中肯有獨到見解。以學習者，研究者，建設者的身份參與到聽評課活動中，切實提高能力。

(6)加強年輕教師的培養(yǎng)，鼓勵年輕教師積極通過聽課學習、研討、交流，提高自身業(yè)務素質。

三、其他工作

1、組織落實好理化探究課的開展工作，我組主要是實施探究性合作學習小組的探究，我組每位成員都要積極開展這項探究工作。

2、配合教務處做好每次月考工作，并做好測試后的成績統(tǒng)計分析，學生情況分析和教學改進方案。

3、組織好20___屆畢業(yè)生物理、化學實驗操作加試強化訓練及考試工作。

4、配合學校做好其他工作。

總之，本期我組的教育教學活動必須在全體組員的共同努力下，以堅定的教學信念，克服各種困難，力爭將我組教研活動推上新的臺階。

初中物理案例無生課堂 初中物理案例教學調查報告篇五

教學目標

1.知識與技能

●能用速度描述物體的運動

●能用速度公式進行簡單的計算

●知道勻速直線運動的概念

2.情感、態(tài)度與價值觀

●感受科學與藝術結合所帶來的美感

教學重、難點分析

1.重點：速度的計算

2.難點：速度單位以及單位換算

教學過程

(一)引入新課

場面描述：我校的100米決賽正在進行，小明勇奪冠軍，同學都羨慕地說，他跑得真快!而在5000米的長跑競賽中，運動健將小馬一舉奪得冠軍，同學們佩服地說：小馬跑得真快!

引導學生從事例中提出問題：怎樣描述物體運動的快慢?

(二)講授新課

1.速度

組織學生討論所提出的問題。學生從小明跑得真快的事例中討論得出：運動員運動的路程相同，比較哪個運動員先到達終點就是哪個運動快。

得出：“通過相等的路程，用的時間短的運動得快。”

提問：小李步行，而媽媽騎自行車，大家同時從家里出發(fā)，怎么判斷他們運動的快慢?

學生討論得出：誰在前邊誰就運動得快。

“在相等的時間內，走的路程多的運動得快”

提問：怎樣比較小明和小馬誰運動得快呢?

啟發(fā)學生回答：可以計算出相同路程所用的時間短就是運動快或者計算出相同時間運動的路程長也是運動快的。

表示運動快慢的物理量

速度：大小等于運動物體在單位時間內通過的路程

v=s/t

單位：m/s或者是km/h

例題：書本23頁

指導學生學會單位換算

練習：20m/s=54km/h=

例題：書本24頁

指導學生學會熟練掌握公式的變形。

2.勻速直線運動

指導學生觀察圖—2。讓他們提出不同之處。從而引出勻速直線運動的含義：物體沿著直線快慢不變的運動。

變速運動：物體運動快慢是變化的運動。

讓學生列舉一些生活中物體做變速運動的例子(汽車開動時，汽車剎車時，足球在草地滾動時等等)

平均速度：v=s/t這樣算出的速度上該段路程的平均速度

(三)課堂小結

1.怎樣表示運動的快慢?

2.速度是怎樣計算的?

3.速度的單位怎樣進行換算?

4.什么是勻速直線運動，那么變速運動呢?

(四)作業(yè)

1.書本26頁第一、四題

2.完成相應的同步測試

(五)教學后記