教案是教師教學思路的體現(xiàn)。如何制定一份高質(zhì)量的教案是每位教師都需要思考和解決的問題。教案范文展示了不同學段、不同學科的教學內(nèi)容和教學設(shè)計。

蜜蜂引路課文教案篇一

師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?為了搞清這個問題，先請小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。

生：(默讀課文第三段)

師：好。小朋友，列寧的住處在哪兒?要是你們能說出來，我就把它畫出來，好嗎?

生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

生：花叢在路邊。書上說“列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂”，說明花叢在路邊。

師：對了，花叢在路邊。(邊說邊畫花叢)那么，園子在哪兒?

生：園子在花叢的附近。

師：你怎么知道園子在花叢的附近?

生：因為書上說那些蜜蜂采了蜜飛進附近的一個園子里，說明花叢離園子不太遠，所以我知道園子在花叢的附近。

師：對。(邊說邊畫園子)養(yǎng)蜂人的小房子呢?

生：養(yǎng)蜂人的小房子在園子旁邊。

師：(板畫房子)房子旁邊還有什么?

生：房子旁邊應(yīng)該畫上幾個蜂箱，因為養(yǎng)蜂人要照管蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁邊。

生：所以列寧只要找到蜜蜂的家，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。

生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠的地方有一個園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養(yǎng)蜂人的家，因為養(yǎng)蜂人在園子里放了許多蜂箱。

生：(齊鼓掌)

師：說得很好。下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句：

生：(讀)列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。

師：列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書：發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?

生：列寧想，這些蜜蜂大概是那個養(yǎng)蜂人的吧?

生：列寧還會想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。

生：觀察就是有目的地看，仔細地看。

師：對了，還要一邊看一邊想。那么，列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。

(生讀第二句話，師在圖上添畫蜜蜂)

師：讀得很好。列寧在觀察什么?

生：列寧在觀察蜜蜂飛行的方向，看這些蜜蜂飛到哪兒去。

生：列寧看見這些蜜蜂采了蜜飛進附近的一個園子里。

師：這些蜜蜂飛進去為什么不出來了呢?

生：因為這些蜜蜂已經(jīng)飛到家了。

生：要是沒有到家，它們還會繼續(xù)往前飛。

師：對了。這時列寧繼續(xù)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么?

生：發(fā)現(xiàn)園子旁邊有一所小房子。

師：你們想這所小房子是誰的?為什么?

生：這所小房子是養(yǎng)蜂人的。因為養(yǎng)蜂人和蜜蜂是住在一起的。養(yǎng)蜂人為了照看蜜蜂，總把蜂箱放在自己旁邊的。

師：對了。所以只要找到蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么，我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。

生：(讀第三句)

師：這句話說什么?

生：列寧親自走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人，證明列寧的觀察是完全正確的。

生：果然。

師：對了。大家把這句話再讀一遍。

生：(齊讀)列寧走到那所小房子跟前

[1][2]下一頁

教案《人教版二年級語文下冊《蜜蜂引路》教學實錄》，來自網(wǎng)！

敲了敲門，開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。

師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請一位小朋友說一說。

生：(讀第三段課文)

師：好，誰會看圖說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?努潘怠

生：列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧想，這些蜜蜂大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧?蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著蜜蜂走，不是就可以找到養(yǎng)蜂人了嗎?于是列寧仔細的觀察，發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。他想，蜜蜂總是和養(yǎng)蜂人住在一起的，這座小房子大概就是養(yǎng)蜂人的家吧?列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。列寧就是這樣動腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。

師：說得好極了。

(師生鼓掌)

師：小朋友，養(yǎng)蜂的人看見列寧會怎么想呢?我請一位小朋友讀讀第四段課文。努哦痢

生：(讀第四段)

師：讀得很好。小朋友，請你們看書上的圖，再圖文對照，想一想，圖上畫的是誰在說話?

生：(熱烈爭論)

我說是養(yǎng)蜂人在說話，因為他張大嘴巴笑嘻嘻的，看見列寧來很高興。

書上說養(yǎng)蜂的人是驚訝地說。可是圖上的養(yǎng)蜂人已經(jīng)不驚訝了，笑嘻嘻的。說明他的話已經(jīng)說過了，這時候是列寧在說話。

我認為是列寧在說話。因為書上“列寧笑著說”，圖上的列寧正在笑，所以是列寧在說話。

我也認為是列寧在說話，因為列寧用手指著蜜蜂笑著說：“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我引到這兒來的?！别B(yǎng)蜂人聽了恍然大悟，也高興得笑起來。

生：(齊呼)列寧。

生：因為列寧不知道養(yǎng)蜂人住在哪兒，今天突然來到了養(yǎng)蜂人的家，所以養(yǎng)蜂人感到很驚訝。

生：列寧是偉大領(lǐng)袖，今天來看望一個普通的養(yǎng)蜂人。這是養(yǎng)蜂人沒有想到的，所以他感到又驚訝又激動。

師：對了。那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話?好，你來讀。

生：(很有感情地讀)列寧同志，是誰把您領(lǐng)到這兒來的?

師：讀得好。驚訝得眼睛都睜大了。列寧的話要讀得很親切，很有風趣。誰來試一試。(生紛紛舉手。都想試一試)

生：(讀列寧的話，邊讀邊學圖上的列寧做手勢)我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的。(生高興地笑了)

師：讀得很有感情，真好。小朋友，什么叫向?qū)?

生：向?qū)Ь褪菐返娜恕?/p>

師：那么在這課書里，列寧指的向?qū)钦l呢?

生：(齊)蜜蜂。

師：對了。是蜜蜂。但是你們想，蜜蜂真的能當向?qū)?，能引路?(點課題)

生：不能。

師：那么，列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢?

生：列寧有豐富的知識，他很了解蜜蜂，知道蜜蜂采了蜜要飛回蜂房去。列寧跟著蜜蜂走就找到了養(yǎng)蜂人的家。

生：列寧是靠動腦筋，想辦法，仔細觀察找到養(yǎng)蜂人的。

師：對了。列寧是靠動筋，想辦法，仔細觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開動腦筋，仔細地看，認真地想，就能找到解決問題的辦法。

蜜蜂引路課文教案篇二

初步感悟課文，識記本課的生字。

識記生字。

多媒體課件、生字卡片、小黑板。

一、談話導入。

談話激疑：同學們，當我們想去一個地方，卻不知道路怎樣。

板書課題，齊讀課題。

二、感知課文大意。

1、自由讀課文，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

2、邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？

3、教師引導：鼓勵學生當小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法。

4、游戲鞏固識字：讓學生說出一種識字游戲方法，并讓該生當小老師主持游戲，鞏固識字。

5、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。

三、研讀。

1、引導學生尋找故事發(fā)生的起因。學習課文第一、二自然節(jié)。

2、組織學生讀書，引導閱讀交流。

（1）邊讀邊畫，故事發(fā)生的`時間、地點、人物。相機理解“附近”的意思。（可以語言敘述，可以畫畫表示。）。

（2）體會列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人？理解“常常”和“往?！钡囊馑迹ㄒ龑W生換詞或造句理解。）結(jié)合課文內(nèi)容，用“因為……所以……”或者“……是因為……”說說列寧去找養(yǎng)蜂人的原因。

3、聯(lián)系事情結(jié)果，引發(fā)學生讀書興趣。

四、寫字。

1、出示“我會寫”中“附近、談、派、引、列、蜂”

2、引導學生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應(yīng)該注意的問題。

3、教師范寫難點字，強調(diào)重點筆畫。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點”；派：右邊不要寫成“瓜”字。

4、學生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

蜜蜂引路課文教案篇三

3.帶著問題，自由讀課文。

4.誰能用簡單的一兩句話說說課文主要寫了什么。（列寧利用蜜蜂找養(yǎng)蜂人）

1.請同學們自讀課文1-2自然段，想一想：從這兩段中你知道了什么？

（知道列寧住在莫斯科附近的一座小山上。）

理解“附近”，說明列寧住的離莫斯科不遠，我們同學當中家離學校不遠的，就在學?！案浇钡呐e舉手。（找其中一個同學問問）如果老師去你家做客，歡迎嗎？你真好客，不過到時候別忘了給老師“引路”。

（讀了課文，我知道，列寧想找養(yǎng)蜂人談天。李寧往常派去找養(yǎng)蜂人的那個人到莫斯科去了，別人又不知道他在哪里，所以親自去找。）

2.同學們來讀讀這兩個句子，看看兩個帶點的詞的意思一樣不一樣？

a.（1）列寧常常請養(yǎng)蜂的人

（2）往常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。

“常?！笔墙?jīng)常的意思；

誰能給“往?！睋Q個詞。（平常、原來、平時、以前）

b. 選詞填空

常常 往常

（1）放學后，他（ ）到操場踢足球。

（2）（ ）都是媽媽到學校接他，今天媽媽有事，爸爸接他回家。

c.你能選擇其中一個詞說話嗎？

3. 從這兩段文字中我們知道了這么多，誰能把這兩段文字給大家讀一讀。

列寧找到了最后找到了養(yǎng)蜂人嗎？列寧到底是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢？

請同學們默讀課文第3自然段，把描寫列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的句子畫下來。

（生交流）

如果你是列寧，你當時是怎么想的？把你的想法告訴你的同桌。

（同桌討論，生交流）

同學們真善于思考！列寧按照這樣的想法找到養(yǎng)蜂人了嗎？

a．出示句子：列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是那個養(yǎng)蜂人。

師：把“果然”換成“竟然”行嗎？為什么？

師：如果把“竟然”換到養(yǎng)蜂人身上，行嗎？（養(yǎng)蜂人打開門一看，站在眼前的竟然是列寧同志。）

師：你看作者用詞多準確??！

b. （1）早上出門，天陰沉沉的，到了中午 下起了大雨。

（2）早上出門，陽關(guān)燦爛，到了中午 下起了大雨。

大家來讀讀這段吧!老師也想讀一讀這一段。（師讀）聽完老師讀，你想說什么？（生談感受，讀得慢，感覺到好像看見列寧正在尋找養(yǎng)蜂人）

你們想不想讀？那你們也讀讀吧。（生自由讀第3段）

讀到這兒，你想對列寧說什么？

（學習第四段）蜜蜂引路精品教案設(shè)計

1.列寧出現(xiàn)在養(yǎng)蜂人面前時，猜一猜養(yǎng)蜂人會有什么表現(xiàn)？

（吃驚、驚訝、驚奇）

2.同學們的想象可真豐富，請同學們就帶著養(yǎng)蜂人這樣的心情去讀讀文中的第4自然段吧。

（分角色讀第四段）

(請一對同學讀，師生評議。教師范讀，注意把養(yǎng)蜂人的“驚訝 ”的神情和語氣表現(xiàn)出來.)

1、以第四自然段為開頭續(xù)寫，補充養(yǎng)蜂人和列寧之間的對話。

要求：（1）通過對話把列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過說清楚。

（2）有時間寫下來。（注意使用禮貌用語）

通過對話，回顧全文；

先說后寫，降低梯度；

說些結(jié)合，培養(yǎng)學生語言運用的能力。

蜜蜂引路課文教案篇四

只有激發(fā)學生興趣的參與，教學才能達到理想化的境界。在語文教學中，教師把多媒體引進課堂，讓語言文字所表達的內(nèi)容都動態(tài)化。嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群的蜜蜂飛進百花叢中，傳播花粉又采蜜，極大地刺激了學生的感官，撥動了學生的心弦，激發(fā)了學生的興趣，學生自然而然地產(chǎn)生了對蜜蜂好奇，并帶著這種好奇心積極地去朗讀課文，去尋找其中的秘密。

蜜蜂引路課文教案篇五

1、會認6個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。

3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的觀點。

會認生字，會寫9個字。

了解蜜蜂引路的道理。

新授課

掛圖、生字卡片

2課時

一、談話導入提示課題，板書課題。

二、互動學習，讀文識字。

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出疑問。

2、指導識字，合作學習。

3、點評、范讀、感悟。

4、自己練讀，把不認識的字詞用自己喜歡的方法標出來。

5、合作認字，記詞。

6、再讀課文。

7、出示生字卡片，開火車讀、齊讀。

8、自讀自學。

三、邊讀邊議，領(lǐng)悟其意。

1、簡單介紹列寧。

2、讀第一自然段。

3、“談天”是什么意思，能否另換一個。

4、在讀中感悟。

5、大家自己讀第二自然段。

6、讓學生讀第二段，領(lǐng)悟其意。

四、提出疑問：

1、列寧要去找誰？

2、列寧打到了他要找的人了嗎？

3、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

五、作業(yè)布置：

熟讀課文

一、復習上節(jié)課學過的內(nèi)容。

二、自讀感悟。

1、你知道列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣？是怎么看出來的？

2、什么叫“親自”？列寧為什么要親自去找？

3、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖嗎？

三、自讀交流

1、小組交流

2、路線圖展示

四、看圖對話朗讀

1、出示課文插圖，自愿介紹圖意。

2、同桌練習人物對話。

3、對話朗讀（師生對練）

五、讓學生認識到：

列寧是憑借細心的觀察和科學分析，在蜜蜂這個“小向?qū)А钡摹爸敢毕抡业金B(yǎng)蜂人的。

六、課后小結(jié)：

七、作業(yè)布置：

蜜蜂引路課文教案篇六

無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，卻讓善于觀察、勤于思考的列寧當作向?qū)?。在陌生的地方找到了自己要找的人?？磥?，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。

１、會認六個生字，會寫九個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀敖?jīng)?！钡囊馑?。

３、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。

讀文體會列寧善于觀察、善于思考的好品質(zhì)。

一、導入新課，揭示課題

１、出示課件（蜜蜂在花叢中飛舞）。

２、導語：

小蜜蜂不僅勤快，還會給人領(lǐng)路呢？讓我們一起來學習課文《蜜蜂引路》（板書課題）吧！

二、初讀課文，識記生字

１、學生借助拼音讀課文，讀準字音。

２、游戲“蜜蜂采蜜”玩中識字。

３、交流識字方法。

三、細讀課文，理解字詞

１、聯(lián)系生活理解“附近、談天”。

２、換一換掌握“常?！钡挠梅?。

３、朗讀中體會“果然、驚訝”。

四、深讀課文，體會感悟

蜜蜂真的會給人領(lǐng)路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？

１、小組合作，交流討論。

２、畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。

３、再讀第二段，談?wù)勀愕母形颉?/p>

五、朗讀全文

六、我們該向列寧學習什么呢？

學生交流。

七、列寧善于觀察和思考，這是前蘇聯(lián)人民的偉大領(lǐng)袖，課件出示列寧圖及資料

八、聯(lián)系實際，擴展延伸

生活中我們也會遇到許多的困難，我們該如何面對、如何解決呢？學習這篇課文你一定會有收獲的。

蜜蜂引路課文教案篇七

1．理解句子的意思，理解課文內(nèi)容。知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

2．能有表情地、流暢地朗讀課文，能背誦和默寫課文第三、四自然段。

1、理解句子的意思，理解課文內(nèi)容。知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點，從中受到啟發(fā)和教育。

： 多媒體課件

一、揭示課題

1、這節(jié)課我們來學習《蜜蜂引路》，“引路”是什么意思?(帶路)

齊讀題目。

2、蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問題自由讀課文。

二、學習課文

（一）學習第一自然段

(1)、請第一小組讀第一自然段，在讀的同時，思考下面幾個問題。

這件事發(fā)生在什么時候，什么地方，故事中有哪些人？

(2)、比較句子，說說兩句話有什么不同？（出示幻燈片）

列寧住在莫斯科的一座小山上。

列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

(3)、“附近”的意思。（離得很近）

用“附近”說一句話。

(4)、齊讀第1自然段。說說這一自然段告訴我們什么？

（故事發(fā)生的時間、地點、人物及列寧的住處、養(yǎng)蜂人在哪兒）

（二）學習第二自然段。

過渡：列寧常常派人去找養(yǎng)蜂人，那么他們究竟談些什么？又是怎么去找他的，我們來學習第二自然段。

請一位同學來讀課文，讀的時候劃出列寧為什么要自己找養(yǎng)蜂人的有關(guān)句子。

列寧找養(yǎng)蜂人有什么事？ 為什么這一回要親自去？

第二段中的第二句前后有什么聯(lián)系？

（前半句講列寧親自去找的原因，后半句講找養(yǎng)蜂人的結(jié)果）。

（三）學習第三自然段。

過渡：列寧要親自去找，他是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢？我們來學習第三自然段。

(1)、自由讀課文。

(2)、思考：

列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？邊讀邊把表示位置的詞用“”畫出來。

(3)、同學之間分組交流。

根據(jù)自己的理解和想象，把列寧的住處和養(yǎng)蜂人沿途經(jīng)過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。

(4)、師：列寧住在小山上，他一邊走一邊看，看到了花叢、蜜蜂，由此引出了園子、房子，請一位同學上來把老師的板書補充完整，其它同學做下面的填空題：

列寧的住處在 ，花叢在 ，園子在 ，小房子在 。

(5)、列寧跟著蜜蜂走，結(jié)果怎樣？

為什么列寧認為跟著蜜蜂就找得到養(yǎng)蜂人？

(6)、齊讀二、三句。

“果然”說明了什么？

（四）學習第四自然段。

(1)、列寧終于找到了養(yǎng)蜂的人，他們見面后怎樣呢？指名讀課文。

(2)、指導看圖。（出示課件）

圖上畫的是誰？他們表情怎樣？

說一說，養(yǎng)蜂人見到列寧為什么驚訝？

（養(yǎng)蜂人沒想到不知道他住處的列寧會自己來到他的家，所以非常驚訝。）

用“驚訝”的語氣讀養(yǎng)蜂人的話。

(3)、列寧是怎樣回答的？“向?qū)А笔鞘裁匆馑迹?/p>

請兩位同學表演來理解。

列寧為什么把蜜蜂稱為向?qū)?？蜜蜂真能當向?qū)幔?/p>

（不能，是列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂。經(jīng)過仔細觀察、認真思考、分析，利用蜜蜂來引路的。）

用喜愛、風趣的語氣讀列寧的話。

分角色讀。

三、總結(jié)全文。

板書設(shè)計：

蜜 蜂 引 路

列寧――蜜蜂(向?qū)?――養(yǎng)蜂人

花叢(路邊) 認真思考

園子(附近) 仔細觀察

小房子(旁邊) 做出判斷

蜜蜂引路課文教案篇八

無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，卻讓善于觀察、勤于思考的列寧當作向?qū)?。在陌生的地方找到了自己要找的人。看來，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。

1、會認六個生字，會寫九個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀敖?jīng)常”的意思。

3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。

讀文體會列寧善于觀察、善于思考的好品質(zhì)。

一、導入新課，揭示課題。

1、出示課件（蜜蜂在花叢中飛舞）。

2、導語：

小蜜蜂不僅勤快，還會給人領(lǐng)路呢？讓我們一起來學習課文《蜜蜂引路》（板書課題）吧！

二、初讀課文，識記生字。

1、學生借助拼音讀課文，讀準字音。

2、游戲“蜜蜂采蜜”玩中識字。

3、交流識字方法。

三、細讀課文，理解字詞。

1、聯(lián)系生活理解“附近、談天”。

2、換一換掌握“常?！钡挠梅ā?/p>

3、朗讀中體會“果然、驚訝”。

四、深讀課文，體會感悟。

蜜蜂真的會給人領(lǐng)路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？

1、小組合作，交流討論。

2、畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。

3、再讀第二段，談?wù)勀愕母形颉?/p>

五、朗讀全文。

六、我們該向列寧學習什么呢？

學生交流。

七、列寧善于觀察和思考，這是前蘇聯(lián)人民的偉大領(lǐng)袖，課件出示列寧圖及資料。

八、聯(lián)系實際，擴展延伸。

生活中我們也會遇到許多的困難，我們該如何面對、如何解決呢？學習這篇課文你一定會有收獲的。

蜜蜂引路課文教案篇九

教學目標：

1、認識本課生字，會寫“派、引”等9個字，理解“附近、往常、常常、談天、果然、驚訝”等詞語的意思。

2、熟讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、了解列寧找到養(yǎng)蜂人的過程，學習其通過仔細觀察，用心思考解決問題的品質(zhì)。

4、了解閱讀故事的一般步驟和方法。

教學重點：

1、理解“附近、往常、常常、談天、果然、驚訝”等詞語的意思，學習“聯(lián)系上下文”、“比較”、“語氣朗讀”等理解詞語的方法。

2、了解列寧找到養(yǎng)蜂人的過程，學習其通過仔細觀察，用心思考解決問題的品質(zhì)。

教學準備：

多媒體。

教學過程：

一、導入。

1、同學們喜歡讀故事嗎？今天老師和大家一起讀一個故事。（課件出示課題，齊讀）。

2、板書課題，指導“蜂、引”二字的書寫。

二、自讀故事，解決字詞。

1、出示閱讀提示：

（1）邊讀邊標出不認識的字，加拼音；畫出不懂的詞，想想它的意思（可以自己查資料，也可以聯(lián)系上下文或向同學、老師請教）。

（2）給自然段標序號，想想這個故事講了關(guān)于誰的什么事。

（3）爭取把故事讀熟練。

（提醒學生讀完，完成學習任務(wù)后坐端正）。

2、學生根據(jù)提示自讀課文，教師指導。

3、檢查生字詞。

（1）出示生詞指生讀，指導“敲、派”二字的書寫。

（2）出示帶生詞的句子指生讀。

1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

當?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他談天。

列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是養(yǎng)蜂的人。

三、引讀故事，了解內(nèi)容。

1、指生說故事講了一件什么事？

（若學生答不出可進行分步引導：（1）引導學生找出故事的兩個人物，教師板書并指導“列”的書寫；（2）引導學生讀第二自然段，在“列寧”與“養(yǎng)蜂人”二詞之間補充“找”字。）。

2、結(jié)合句子，理解“談天”。

（1）提問：列寧常常找養(yǎng)蜂人干什么？（板書“談天”，指導“談”字書寫）。

（2）出示“列寧常常派人去請他談天”句指讀，想象：他們會談什么？（學生答）。

（3）教師總結(jié)：隨便談，什么都談，這就叫“談天”。

3、比較理解“常?！迸c“往?！薄?/p>

過渡：這句話中有一個“常?！保n文中還有一個帶“?！钡木渥?，我們看。

（1）出示“可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找?！币痪渲干x。

（2）提問：這里的“往?！备俺３！币馑家粯訂幔浚ㄒ龑W生說出二詞的近義詞并記錄在書上）。

4、引讀后半部分，理解“驚訝”。

（1）過渡：列寧找到養(yǎng)蜂人了嗎？（學生答，教師在“找”后補充“到”）課文中有一句話告訴我們列寧確實找到養(yǎng)蜂人了，我請一位同學把那句話找出來讀一下。（引導學生讀第三段最后一句）。

（2）引導學生讀第四段。

a、學生分角色朗讀。

b指名分角色讀，指導讀出“驚訝”的語氣，理解“驚訝”（可教師采訪“養(yǎng)蜂人”：“你看到列寧感到怎樣？為什么‘驚訝’？你能讀出‘驚訝’的感覺嗎？”）。

四、引讀第三段，了解列寧找養(yǎng)蜂人的過程。

2、學生默讀第三段。

3、引導學生概括列寧的特點（細心觀察）。

4、交流，板畫：

（2）板畫列寧住處，理解“附近”。

a、提問：先說說列寧住在哪兒？（板畫“莫斯科”）。

b、板畫“小山”，調(diào)整其與“莫斯科”的距離理解“附近”。

c、引導學生用“附近”說話：學校附近有什么？你的家在什么附近？誰能自己用“附近”說一句話？（此作為機動環(huán)節(jié)）。

（3）引導讀第三段第一句，板畫“花叢、蜜蜂”，引導思考：列寧看到蜜蜂會想什么？

（5）房子里是養(yǎng)蜂人嗎？（出示“列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是養(yǎng)蜂的人”一句指讀，結(jié)合句子理解“果然”的意思。）。

4、再讀第三段，補充板書：列寧靠（）和（）找到養(yǎng)蜂人。

五、小結(jié)。

1、看板書，說說這個故事講了什么事。

2、想一想通過這一課你學到了什么？

板書設(shè)計。

蜜蜂引路課文教案篇十

語文課程標準》在“基本理論”部分就強調(diào)“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感?！遍喿x目標又有了新的要求，如提出了“推想課文中有關(guān)詞的意思，體會其表達效果”。教師在教學過程中，抓住了“果然”、“驚訝”等詞語，不斷地激發(fā)學生的閱讀興趣、采用齊讀、分角色讀、表演讀等多種形式，將每位學生帶入課文所表達的情境中，用語感連結(jié)了學生的感官、感受和情感。

蜜蜂引路課文教案篇十一

1、會認6個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。

3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。

多媒體課件

2課時

第一課時

1、師板畫“蜜蜂”，你們認識它嗎？你知道它能為人們做些什么？范寫“蜂”字。

2、板書“引路”二個字?！耙贰倍?，是什么意思？讀了課題后你想問些什么嗎？

3．蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的？帶著這些問題自由讀課文。

1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標一標，課文有幾個自然段？

2、用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。

3、合作學習

（1）同桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

（2）嘗試讓學生當老師，主持學習生字。

教師引導：平時我們都用哪些游戲識字的？你來當一回老師，教同學們認識生字。

學生說出一種識字游戲方法，就讓該學生當老師主持這游戲。

（3）四人小組討論識記這些生字。

（4）全班交流。

4、檢查朗讀情況。

指名學生分段讀課文。正音

說說課文主要講了一件什么事？

1、交流：這件事的起因在課文的哪些段落？

2、學習課文第一、第二自然段。

指名讀第一自然段。說說這段話告訴我們什么？用不同的線畫出時間、地點、人物。

用簡筆畫畫出列寧居住的地方，從而理解“附近”的意思，給“附近”找近義詞，并用“附近”造句。

“養(yǎng)蜂的人”與“列寧”的關(guān)系怎樣？你從哪里看出來的？

理解“常?！?，給它換個詞讀一讀。

理解因果關(guān)系的句子。

可是往常去找他的人到莫斯科去了，……列寧就親自去找他。

列寧為什么要親自去找。用“因為……所以……”說一說。

3、列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎？這件事情的結(jié)果如何？

指名讀一讀最后一段話。

養(yǎng)蜂的人為什么會驚訝？

給“驚訝”找近義詞。

朗讀：你能驚訝地讀一讀嗎？

讀讀列寧的話，你有什么想法？你有什么感受啊?

4、懸念：

列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的？蜜蜂是怎樣引路的？下堂課學習。

1、生：分析每個字形結(jié)構(gòu)及怎么記

2、師：示范寫，強度筆畫。指名到黑板寫，生糾正，評議。

第二課時

1、認讀詞語

莫斯科附近派人談話交談驚訝

引路指引列寧排列蜂蜜敲門推敲

2、指名板畫列寧的住處。

1、提出問題：

列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？

2、解決問題：

默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。

交流自己的讀書心得。

學生回答，教師簡筆畫“花叢，園子，小房子”之間的關(guān)系。

下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句：

列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。

1）列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書：發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?

2）可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細地觀察。(板書：觀察)什么叫觀察?

（觀察就是有目的地看，仔細地看。）

3）列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。

他仔細觀察……有一所小房子。

（1）(生讀第二句話，師在圖上添畫蜜蜂)

（2）列寧在觀察什么?

（3）這些蜜蜂飛進去為什么不出來了呢?

（4）這時列寧繼續(xù)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么?

（5）你們想這所小房子是誰的?為什么?

（6）小結(jié)：只要找到蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么，我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。

生讀第三句。

（1）這句話說什么?

（3）用“果然”說一句話。

生齊讀這段話。

（1）看板書說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?。

（2)列寧為什么能找到養(yǎng)蜂的人？蜜蜂真的能當向?qū)?，能引路嗎?/p>

（3）小結(jié)：列寧是靠動筋，想辦法，仔細觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開動腦筋，仔細地看，認真地想，就能找到解決問題的辦法。

1、畫列寧找到養(yǎng)蜂的人的路線圖。同桌間說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的。

2、從這件事上你覺得列寧是個什么樣的人？說說你的感受？

板書設(shè)計：

26、蜜蜂引路

列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人

花叢(路邊)認真思考

園子(附近)仔細觀察

小房子(旁邊)做出判斷

誠實的孩子

列寧是俄國十月革命的領(lǐng)導人，是第一個社會主義國家的創(chuàng)始人。他從小性格開朗，活潑好動，經(jīng)常弄壞家里的東西。

列寧八歲那年，有一次母親帶著他到阿尼亞姑媽家中做客。活潑好動的小列寧一不留神，把姑娘家的一只花瓶打碎了。但是，誰也沒有看見。

后來，姑媽問孩子們：“是誰打碎了花瓶？”其他孩子都說：“不是我?！?/p>

而小列寧因為在生人家里害怕，怕說出實話會會遭到不大熟悉的姑媽的責備，所以他也跟著大家大聲回答：“不——是——我！”

然而，母親看他的表情，已經(jīng)猜到花瓶是淘氣的小列寧打碎的。因為這孩子特別淘氣，在家里經(jīng)常發(fā)生類似的事情。但是，小列寧向來是主動承認錯誤，從未撒過謊。

于是，小列寧的媽媽就想：應(yīng)該怎能樣對待孩子撒謊這件事呢？當然，最省事的辦法就是直接揭穿這件事，并且處罰他。但是列寧的媽媽沒有這么做。她認為，重要的是教育兒子犯錯誤后要勇于承認錯誤，做一個誠實的好孩子，而不是責備他。

于是她裝出相信兒子的樣子，在三個月內(nèi)一直沒有提起這件事，而是給兒子講各種各樣的誠實守信的美德故事，等待著兒子的良心深處萌發(fā)出對自己行為的羞愧感。

從那以后，列寧的媽媽明顯地感覺到，兒子不如以前活潑了，似乎是良心正在折磨著他。

有一天，在小列寧臨睡前，媽媽又像往常一樣，一邊撫摩著他的頭，一邊給他講故事。不料小列寧突然失聲大哭起來，痛苦地告訴媽媽：“我欺騙了阿尼亞姑媽，我說不是我打碎了花瓶，其實是我干的?！甭犝f孩子羞愧難受的述說，媽媽耐心地安慰他，說：“給阿尼亞姑媽寫封信，向她承認錯誤，姑媽一定會原諒你的?！?/p>

于是，小列寧馬上起床，在媽媽的幫助下，給姑媽寫信承認了錯誤。

幾天后，小列寧收到了阿尼亞姑媽寄來的回信，在信中，她不但表示原諒小列寧，還稱贊小列寧是個誠實的好孩子。

小列寧得到原諒后，十分高興，又像以前一樣過著快樂的日子。他還悄悄地對媽媽說：“做誠實的人真好，不用受良心的譴責。”媽媽看著兒子會心地笑了。