改革開放的浪潮推動了中國社會的飛速發(fā)展，我們需要在這個過程中不斷學(xué)習(xí)和成長?？偨Y(jié)時如何準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點和體會？看看以下總結(jié)范文，或許能給你一些寫作的啟示。

壓強(qiáng)教學(xué)反思建議篇一

《壓強(qiáng)》是九年級物理十四章的主要內(nèi)容，包括壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系四部分內(nèi)容，壓強(qiáng)知識與學(xué)生生活息息相關(guān)，在力學(xué)中占據(jù)重要地位，在生活、生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛。我們整個備課組對該單元的教學(xué)非常重視，無論從備課、上課、實驗構(gòu)思、作業(yè)設(shè)置、單元檢測等方面都進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備和反復(fù)研討，取得了一定的教學(xué)效果，備課組也進(jìn)行了認(rèn)真的課后反思和討論，總結(jié)得失如下：

1、在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面非常成功。一是突出重點，盡量控制學(xué)習(xí)難度，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)信心；二是每個課時的教學(xué)我們都準(zhǔn)備了豐富的素材，如視頻、圖片、實物、模型、實驗等等，首先從感官上刺激學(xué)生的興奮神經(jīng)，調(diào)動他們的求知欲望，同時這些素材也可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對知識的理解和接受。三在實驗的安排上努力創(chuàng)新，一方面盡量選擇學(xué)生身邊的器材，簡單有趣，容易操作，同時改變實驗的教學(xué)形式，變演示實驗為操作實驗，變操作為競賽、變實驗為魔術(shù)，如《壓強(qiáng)》一節(jié)的踩雞蛋魔術(shù)，《大氣壓強(qiáng)》中的“瘦身大法”“掀起你的蓋頭來”等，《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》的硬幣跳高比賽、吹紙帶大賽等，充分調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中始終可以保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3、精講精練，及時鞏固，有效課外延伸。每個課時精心設(shè)置足量練習(xí)，有機(jī)穿插在各個知識點后，一方面及時對知識進(jìn)行鞏固、反饋；一方面以問題為載體，為學(xué)生搭建動口、動腦平臺，體驗物理思維過程，培養(yǎng)分析問題、解決問題能力；同時練習(xí)中有比例進(jìn)行課外延伸拓展，對培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和豐富課外知識有一定促進(jìn)作用。

1、發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)時間普遍比較緊張。一是課堂容量設(shè)置過大，二是實驗安排較多，特別是探究實驗耗費了大量時間。在有限的課堂時間內(nèi)要想充分發(fā)揮學(xué)生對探究問題的自主性、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，則時間的矛盾總是存在的，把握不好就會使一個問題的討論面太大，時間拖得太長，還會遠(yuǎn)離研究主題，浪費時間。三是練習(xí)量的控制不力。所以在組織教學(xué)過程中，必須使每個環(huán)節(jié)十分嚴(yán)密，力爭排除一些客觀干擾因素，也就是要把握好引導(dǎo)的“度”，對于如何更好地激發(fā)學(xué)生的探究欲望和興趣，培養(yǎng)發(fā)散性、創(chuàng)造性思維等方面的問題也值得再討論。

2、一些重難點問題還沒有解決好。如壓力和重力還是有些混淆不清；壓強(qiáng)的計算問題中對疊加物體壓力的確定容易只考慮一個物體產(chǎn)生的壓力，缺乏整體意識，面積大小的確定也經(jīng)常出錯；固體壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)、壓力問題的求解程序錯亂、混淆等等。雖然這些問題出現(xiàn)預(yù)先已有心理準(zhǔn)備，但沒有提前拿出有針對性的有效解決措施，還需要進(jìn)一步改進(jìn)。

3、注意對實驗課堂的有效控制。本單元為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，凸顯實驗的教學(xué)功能，四個課時都安排了豐富的實驗內(nèi)容。在具體的操作過程中，個別環(huán)節(jié)有點失控，一是時間方面的失控；二是研究內(nèi)容方面的控制；三是實驗是否只是表面的熱鬧繁榮，還是真正解決了問題；四是紀(jì)律方面控制。這也是我們備課組成員需要去認(rèn)真反思、積極改進(jìn)的地方。

壓強(qiáng)教學(xué)反思建議篇二

壓力與壓強(qiáng)的知識歷來是教學(xué)的難點，壓強(qiáng)這一節(jié)內(nèi)容新教材與舊教材相比刪去了壓力的概念，降低了壓強(qiáng)的計算要求，增強(qiáng)了壓強(qiáng)的應(yīng)用以及要求學(xué)生進(jìn)行壓強(qiáng)的探究性實驗。同時在探究實驗中要求學(xué)生初步掌握變量控制思想。

本節(jié)課的設(shè)計始終把學(xué)生放在第一位來考慮，老師做引導(dǎo)者，設(shè)計趣味實驗，多媒體影片教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)、學(xué)會自己分析、自己設(shè)計、層層深入、步步遞進(jìn)，得到了壓強(qiáng)概念和公式并掌握其相關(guān)知識，并通過生活中關(guān)于壓強(qiáng)的應(yīng)用，分析出“增大或減小壓強(qiáng)的方法”，從而進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)習(xí)知識并應(yīng)用于生活的.能力。也許有部分學(xué)生的理解較差，如果要保證學(xué)生學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)，讓這部分基礎(chǔ)較差學(xué)生共同參與進(jìn)來，其實也可以采用讓學(xué)生實驗過程由放羊自由式改為可控半自動式，比如壓力與受力面積分開來實驗，同時加強(qiáng)課后鞏固練習(xí)，這樣可以考慮全體學(xué)生的感受，讓各類差生也嘗到成功學(xué)習(xí)的喜悅。

壓強(qiáng)教學(xué)反思建議篇三

上完課后，靜心回顧本節(jié)課的設(shè)計思路和得與失。這節(jié)復(fù)習(xí)課我設(shè)計的基本思路是：突出知識重點兼顧全面復(fù)習(xí)鞏固，以典型例題展開課堂討論，重視課堂反饋，強(qiáng)化基本能力的訓(xùn)練，以達(dá)到提高復(fù)習(xí)教學(xué)的效果。

1、教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生建立教完整的知識結(jié)構(gòu)，注意加強(qiáng)前后知識的聯(lián)系。壓強(qiáng)概念貫穿全章，是重中之重的知識點，它是一根主線，把各部分的知識緊緊聯(lián)系在一起，液體壓強(qiáng)公式也是本章復(fù)習(xí)的重點知識。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，在突出重點的'同時，注重前后知識間的有機(jī)滲透，體現(xiàn)了知識的系統(tǒng)性、綜合性。

2、教學(xué)中重視理論聯(lián)系實際，突出解決問題的思路和方法。壓強(qiáng)知識與生活、生產(chǎn)實際及自然現(xiàn)象的聯(lián)系極為密切，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生運用概念、規(guī)律解釋現(xiàn)象，說明道理，進(jìn)而解決一些實際問題的能力，同時加強(qiáng)說理題的訓(xùn)練。

3、本節(jié)課也存在不少不足。教學(xué)中忽視了實驗教學(xué)。關(guān)于壓強(qiáng)的知識，很多可通過實驗觀察來探究學(xué)習(xí)，雖然很多實驗用專用儀器操作，但許多實驗可取材于瓶瓶罐罐，并且拼拼揍揍即可完成操作、得出有關(guān)結(jié)論或驗證有關(guān)知識。在本節(jié)復(fù)習(xí)教學(xué)中，過多考慮到教學(xué)進(jìn)度，忽視了實驗教學(xué)，忽視了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。同時忽視了學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，沒有讓學(xué)生盡可能多的提出問題，提出一個問題比解決一個問題更重要，例如可結(jié)合課本中一些插xxx和物理現(xiàn)象讓學(xué)生自己提出問題并嘗試解決（這也是近幾年中考中的熱點考題）。

壓強(qiáng)教學(xué)反思建議篇四

這是一堂集新課講解和實驗探究教學(xué)的課。在整個教學(xué)過程中，我從“學(xué)習(xí)目標(biāo)”出發(fā)，充分利用多種學(xué)習(xí)方法，因材施教，循序漸進(jìn)，多點開花，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主的教學(xué)理念。

物理是實驗學(xué)科，很多物理現(xiàn)象都要通過實驗去呈現(xiàn)、去驗證。本節(jié)課，物理實驗貫穿教學(xué)全過程，從液體中是否存在壓強(qiáng)到液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向及壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)，都給每位學(xué)生提供探討用的實驗。

我利用每次探究的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生提出問題---猜想---實驗探究---得出結(jié)論。步驟分明，并結(jié)合實驗，讓學(xué)生對控制變量法有所體會。堅持下去，必能提高學(xué)生探究問題的方法、動手操作能力、研究解決問題的能力等多種能力。

1、在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡練，浪費了時間，導(dǎo)致課堂教學(xué)時間超過規(guī)定要求。

2、沒有板書，過于依賴多媒體教學(xué)。

壓強(qiáng)教學(xué)反思建議篇五

有效的教學(xué)設(shè)計是一種以學(xué)生為中心的設(shè)計，從學(xué)生感興趣的促進(jìn)能力發(fā)展的實際問題開始，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生解決問題。這樣的教學(xué)設(shè)計必然有兩個非常重要的特征：一是它要從學(xué)生感興趣的問題出發(fā);二是它要指向形成學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式。壓強(qiáng)專題復(fù)習(xí)就是本著這樣的理念設(shè)計教學(xué)的，從學(xué)生樂意設(shè)計的探究實驗引發(fā)問題，圍繞壓強(qiáng)這一中心問題展開教學(xué)，在教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)方式和合作學(xué)習(xí)方式，努力貫徹和落實新課程理念。

本專題復(fù)習(xí)課中將“知識和技能”作為解決問題的載體或素材，將“過程和方法”作為問題設(shè)計的基本內(nèi)容，整堂復(fù)習(xí)課凸顯科學(xué)探究的思想，在探究實驗設(shè)計中貫穿知識點的復(fù)習(xí)，在隨堂練習(xí)中辨析一些易混淆的知識，在整堂課中積極滲透科學(xué)方法的應(yīng)用，也就是在課堂教學(xué)中體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)。

壓強(qiáng)是力學(xué)重要概念，液體壓強(qiáng)又是這一專題主要難點，壓強(qiáng)大小決定因素及其概念的理解，壓強(qiáng)的計算為教學(xué)重點;液體、氣體壓強(qiáng)是固體壓強(qiáng)知識的延伸、應(yīng)用和深化。根據(jù)學(xué)情認(rèn)定液體壓強(qiáng)，壓強(qiáng)知識在生活中的應(yīng)用為教學(xué)難點。

探究各種科學(xué)現(xiàn)象和過程設(shè)計的實驗，如壓力作用效果跟壓力和受力面積的關(guān)系，液體壓強(qiáng)大小跟液體的深度和液體的密度關(guān)系，都可以通過控制變量法來完成;壓強(qiáng)概念的復(fù)習(xí)滲透科學(xué)方法中的比值定義法;對壓力的正確理解，我們通過畫三種不同形式壓力的方向圖進(jìn)行比較，為突破對液體壓強(qiáng)深度的誤解，外加練習(xí)對比深化理解，為區(qū)分固體和液體壓強(qiáng)，通過滿瓶水或半瓶水正放到倒放，分析水對容器底部的壓強(qiáng)變化和瓶對支撐面的壓強(qiáng)變化情況，科學(xué)采納了對比法;通過壓強(qiáng)公式歸納出增大和減小壓強(qiáng)的方法，液體壓強(qiáng)具有的特點，驗證大氣壓存在的實驗，從生活現(xiàn)象歸納液體沸點和液面氣壓的關(guān)系、流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系等，都采用演繹歸納法，通過這些科學(xué)方法的應(yīng)用，能尋找到科學(xué)知識間的異同，能明晰科學(xué)概念的內(nèi)涵和外延，能歸納出科學(xué)規(guī)律的特點。

本專題復(fù)習(xí)課改變以往以問題為中心的復(fù)習(xí)模式，推行以探究為中心的主題復(fù)習(xí)教學(xué)模式。在這個教學(xué)過程中，問題是學(xué)習(xí)的起點，終點是問題的解決，在起點和終點間的過程則是科學(xué)探究，我們稱之為探究性“主題式”復(fù)習(xí)模式，即在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以教材為基本探究內(nèi)容，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會。

以壓強(qiáng)為中心，創(chuàng)設(shè)探究(實驗)的.情境，選擇合適器材：沙堆、空礦泉水瓶、水(包括開水、鹽水)、大頭針，設(shè)計盡可能多的有關(guān)壓強(qiáng)(包括固體、液體、氣體壓強(qiáng))的實驗，這探究的情境就是創(chuàng)設(shè)這樣一種類似真實科學(xué)研究的環(huán)境，讓學(xué)生身臨其“境”地進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終形成自己對知識的建構(gòu)。

學(xué)生知識獲取的過程是一個科學(xué)研究的過程，是提高學(xué)習(xí)能力的過程，只有把新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的要素與已知認(rèn)知結(jié)構(gòu)中特別相關(guān)的部分聯(lián)系起來，才能有意義地習(xí)得新的內(nèi)容。先前的知識回顧，清晰了原本的知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建了最簡單的知識網(wǎng)絡(luò)。通過教師課堂的精心引導(dǎo)，對學(xué)到的知識進(jìn)行深層次的加工，及時引導(dǎo)學(xué)生將新知識進(jìn)行歸納整理，將新知識納入自己的學(xué)科知識體系和方法知識體系，從而實現(xiàn)自我建構(gòu)，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的升華。

本專題復(fù)習(xí)課創(chuàng)設(shè)探究的情境，圍繞壓強(qiáng)中心展開實驗設(shè)計，從固體壓強(qiáng)的實驗設(shè)計啟發(fā)引導(dǎo)分析，歸納出壓強(qiáng)的意義、定義、公式、單位，從液體壓強(qiáng)的實驗設(shè)計中，歸納出液體壓強(qiáng)的特點，從氣體壓強(qiáng)的實驗設(shè)計中，歸納出大氣壓的存在、測量、液體沸點和液面氣壓的關(guān)系等。這樣從確定以壓強(qiáng)問題為主線，教師引導(dǎo)學(xué)生將分散的知識進(jìn)行系統(tǒng)整理、歸納，并將那些有內(nèi)在聯(lián)系的知識點“串”在一起，做到學(xué)一點懂一片，學(xué)一片懂一面，構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)體系.這種建構(gòu)也不是教師強(qiáng)硬灌輸，而是融入在開放性的實驗設(shè)計中，在學(xué)生主體意識充分喚醒狀態(tài)下的積極主動地建構(gòu)。

新課程不但注重教師對學(xué)生的評價，也更注重學(xué)生與學(xué)生之間的評價，把評價的權(quán)利還給學(xué)生，將充分突出學(xué)生評價的主體地位;結(jié)合開放性的實驗設(shè)計，讓學(xué)生們在相互質(zhì)疑和相互評價中一步步改進(jìn)，最終完善。學(xué)生在互相評價、共同討論的過程中，學(xué)會了互相幫助、互相激勵、互相交流、互相啟發(fā)，也學(xué)會了合作，并在合作中發(fā)展，提升了學(xué)生的自我評價能力;與此同時，學(xué)生通過各種評價正確認(rèn)識自我、完善自我，從而也促進(jìn)了人格的發(fā)展。

本專題復(fù)習(xí)課評價方式變得多元，有時采用生生互評，如設(shè)計壓力作用效果的實驗，有學(xué)生說只用一個礦泉水瓶，通過不同水量對沙堆形變程度的差異比較，有學(xué)生說必須用兩個礦泉水瓶盛不同量的水，這樣容易形成對比，有學(xué)生說用一個礦泉水瓶儀器簡單，操作方便，讓學(xué)生互辯，產(chǎn)生思維的火花，更好地拓展學(xué)生自主探究的空間，大大地提高學(xué)生的思維能力和整體素質(zhì);有時采用生生自評，如設(shè)計氣體壓強(qiáng)的實驗，有學(xué)生開始匯報說利用礦泉水瓶、大頭針和熱水等器材，在空的礦泉水瓶中裝入熱水，然后倒掉，發(fā)現(xiàn)瓶變扁了，說明大氣向各個方向都有壓強(qiáng)，這時有學(xué)生搶著說可能是燙扁的，為了消除這樣的誤會，教師請學(xué)生自評，該方案有哪些不足?該學(xué)生說瓶壁太不牢固易變形，那如何改進(jìn)實驗方案呢?該學(xué)生想了一會兒說用茶葉鐵罐做實驗，先在茶葉鐵罐里加些水，然后在火上燒干水，離開火焰及時蓋上罐蓋投入水中，觀察會不會變扁?學(xué)生自評更加凸顯學(xué)生自我反思行為意識和能力。

教師充分發(fā)揮導(dǎo)評的作用，結(jié)合教學(xué)實踐教給學(xué)生評價的方法，在這個過程中，教師通過展示學(xué)生開放實驗的設(shè)計、小組合作學(xué)習(xí)或總結(jié)匯報等等，在課堂上我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維其實很活躍，有的話甚至出乎教師的意料，由此使學(xué)生更好地“認(rèn)識自己，改進(jìn)自己，提高自己”。

壓強(qiáng)教學(xué)反思建議篇六

20xx年12月27日在南匯區(qū)下沙中學(xué)聽了靜安區(qū)“七一中學(xué)”過志慧老師的“氣體的壓強(qiáng)”（牛津版）一課，頗有收獲。

這節(jié)課教師確定的教學(xué)目標(biāo)是1、通過直觀體驗“黃豆對容器壁的撞擊”，借助粒子模型，推理氣體壓強(qiáng)的產(chǎn)生；2、通過對系列演示實驗現(xiàn)象的分析與討論，體驗大氣壓的存在，認(rèn)識到氣壓是可以改變。3、通過體積改變對氣壓影響的探究實驗，學(xué)習(xí)實驗設(shè)計的方法，體驗科學(xué)探究的過程，激發(fā)科學(xué)探究的欲望。

從整節(jié)課的教學(xué)過程來看，教師首先借助演示實驗——“黃豆對容器壁的撞擊”和ppt微觀粒子模型動畫，推理氣體壓強(qiáng)的產(chǎn)生。接下來教師、學(xué)生分別演示癟掉的乒乓球復(fù)原實驗、給足球打氣實驗，分析溫度、氣體粒子的數(shù)量對氣壓變化的影響，并借助ppt加以微觀說明。然后請學(xué)生利用教師提供的注射器設(shè)計實驗來研究氣體體積改變（粒子數(shù)不變）對氣壓的影響。最后，以黑板上的吸盤為什么不掉下來引出有大氣壓強(qiáng)存在；演示馬德堡半球?qū)嶒灢⒎治鲇懻擇R德堡半球很難拉開的原因，認(rèn)識大氣壓的存在；演示實驗如何讓氣球不吹自大并用氣壓改變的知識解釋其原因。

本節(jié)課的內(nèi)容是教材的一個難點，知識抽象，思維量大，是一節(jié)很難上的課。但過老師的這節(jié)課設(shè)計思路清晰，借助于一系列的實驗活動配以清楚的講解，使學(xué)生明白了主要知識點。成功地突破了難點、突出了重點，知識目標(biāo)達(dá)成度較高。實驗、ppt的設(shè)計有獨到之處，是很好的經(jīng)驗。過老師教態(tài)親切、始終面帶微笑、十分注意鼓勵學(xué)生，語言流暢、應(yīng)變能力強(qiáng)、善與學(xué)生交流對話，這些都是上好科學(xué)課、貫徹新課程理念的必不可少的教師素養(yǎng)，值得我們好好學(xué)習(xí)。這是一節(jié)相當(dāng)好的課。

但從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣、方法與能力的角度來看，本節(jié)課還有進(jìn)一步改進(jìn)的可能。例如，1、課的一開始就借助粒子模型來分析氣壓的產(chǎn)生，盡管用了“黃豆對容器壁的撞擊”的實驗來說明，難度偏高，若能利用生活問題如“如何使癟掉的乒乓球復(fù)原？為什么能復(fù)原？”從生活切入主題，更會引起學(xué)生興趣。2、學(xué)生利用教師提供的注射器設(shè)計實驗來研究氣體體積改變（粒子數(shù)不變）對氣壓的影響的活動，學(xué)生兩人一組，學(xué)生交流的范圍太小，思維的碰撞不夠，教師只和學(xué)生探討了針管里氣體體積變小時觀察到的氣壓變化，而沒有向?qū)W生詢問針管里氣體體積變大時觀察到的氣壓變化是什么，而是采用了推理的方法加以回避，但學(xué)生肯定是有疑問的，是否可以在講完大氣壓后進(jìn)一步解釋一下。3、演示實驗“如何讓氣球不吹自大”的學(xué)生活動記錄單的設(shè)計偏難，超過了大多數(shù)學(xué)生的`認(rèn)知能力。

以上是個人的一些想法，與大家交流。歡迎指正。

壓強(qiáng)教學(xué)反思建議篇七

這是一堂以實驗探究為主的實驗教學(xué)課。在整個教學(xué)過程中，我從教學(xué)需要和實際出發(fā)，充分利用多媒體、演示實驗等多種教學(xué)方法。在教學(xué)剛開始利用潛水員穿的不同的潛水衣、深海中的魚等圖片激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課引入鋪墊了良好的開端，在課結(jié)束時，請同學(xué)運用本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容解釋這幾個圖片所蘊含的道理來結(jié)束這節(jié)課，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)畫了一個圓滿的句號。

物理是以實驗為主的一門學(xué)科，很多物理現(xiàn)象都要通過實驗去呈現(xiàn)、通過觀察的的現(xiàn)象去體驗，本節(jié)課，物理實驗貫穿教學(xué)的全過程，在體驗液體存在壓強(qiáng)時，我利用自制的教學(xué)演示水對容器底部和側(cè)壁都有壓強(qiáng)時，首先讓學(xué)生觀察未裝入水時容器底部和側(cè)壁橡皮膜的形狀是平整的，裝入水后橡皮膜形狀的變化，思考形狀變化的原因，引入液體的壓強(qiáng)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在談?wù)撘后w壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因時，我主要采用了引導(dǎo)學(xué)進(jìn)行思考得出：液體受重力，且具有流動性。

但本節(jié)課仍有不足的地方，有待改進(jìn)：

1、在教學(xué)過程中學(xué)生主動參與的少了一些，應(yīng)讓學(xué)生有更多的時間參與到探究中來。

2、有些環(huán)節(jié)語言不夠簡練，浪費了時間，導(dǎo)致最后的練習(xí)沒能完成。

3、在整個教學(xué)過程中學(xué)生思考時間比較少，以至于有些問題提出后很難有預(yù)想的效果，在以后的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注重學(xué)生的預(yù)習(xí)。

4、教學(xué)中細(xì)節(jié)處理的欠妥。學(xué)生在探究在液體內(nèi)部同一深度，液體向各個方向都有壓強(qiáng)時，沒有提示學(xué)生：橡皮膜朝上、朝下時注意橡皮膜深度有所變化，學(xué)生知識簡單的探頭盒子旋轉(zhuǎn)了，使得橡皮膜朝上和朝下改變了一下方向，但在轉(zhuǎn)動的過程中橡皮膜的深度已有2cm左右的深度差距，致使測量橡皮膜朝上和朝下時的壓強(qiáng)有較大的誤差。

在以后的教學(xué)過程中，我會進(jìn)一步研究教材，充分了解學(xué)生的實際情況，從學(xué)生已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設(shè)計符合學(xué)生實際的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教授過程中進(jìn)一步突出重點，突破難點，突出因材施教，使師生的合作學(xué)習(xí)活動更加默契。

壓強(qiáng)教學(xué)反思建議篇八

《壓強(qiáng)》教學(xué)反思壓強(qiáng)是生產(chǎn)、生活中應(yīng)用非常廣泛的一個概念，它又是貫穿本章的核心和知識重點，也是后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)知識的基礎(chǔ)。我力求通過課件投影和探究活動來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生充分參與，成為教學(xué)活動的真正主人，以達(dá)到新課標(biāo)的要求。本節(jié)課我采用游戲引入的方法，讓兩個學(xué)生戳氣球比賽，一個學(xué)生手拿一根針，一個學(xué)生用自己的手指頭，把氣球拋向空中，看誰在30秒內(nèi)戳破的氣球多。瞬間就把課堂的氣氛調(diào)動起來。讓失敗的同學(xué)講講失敗的原因。老師根據(jù)學(xué)生講解順理成章提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？老師再出示幻燈片展示生活中壓力效果不同的圖片讓學(xué)生感知。在教學(xué)實驗環(huán)節(jié)探究影響壓力的作用效果的因素時，我把實驗進(jìn)行了改進(jìn)，首先老師進(jìn)行演示實驗：壓力小桌的實驗。在這個實驗中，老師要注意小桌的腿腳要尖，把海綿換成沙的效果要好些。其次要教會學(xué)生運用控制變量法來分析問題。本實驗教師演示只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)探究問題的方法，如果讓學(xué)生實際操作，學(xué)生掌握的更加牢固。因此，我把全班分成六個組，每組提供不同的器材讓學(xué)生探究壓力的作用效果與什么因素有關(guān)。（第一組：海綿，礦泉水瓶。第二組：細(xì)線，粗線，橡皮泥。第三組：刀，蘿卜。第四組：帶釘子的小桌，鉤碼。第五組：釘子，塑料泡沫。第六組：兩塊磚，海綿）學(xué)生通過自己動手實驗不僅熟練掌握了實驗的方法，還對實驗的結(jié)論有更深的認(rèn)識。在壓強(qiáng)的概念引入的教學(xué)中，我采用了定量分析的方法，利用表格對比當(dāng)受力面積不同時，壓力不同時，壓力的作用效果會是怎樣的呢？引出單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)。水到渠成，緊接著對學(xué)生進(jìn)行計算訓(xùn)練。讓學(xué)生熟練掌握壓強(qiáng)公式的運用。第三個板塊同樣采用科學(xué)探究的方法讓學(xué)生自主挖掘增大或減小壓強(qiáng)的方法，并通過對課件中對日常事例的分析，最終總結(jié)出增大或減小壓強(qiáng)的方法，使物理學(xué)科和生活結(jié)合起來。

回顧整堂課，成功之處在于教學(xué)思路比較清晰，首先運用氣球引入新課，爆破聲能順利將學(xué)生注意力吸引，再開展學(xué)生自主實驗，充分調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生主動參與到課堂中來，通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了壓力的概念，壓力的方向與接觸面垂直，壓力的作用效果與兩個因素有關(guān)，理解了壓強(qiáng)的概念、計算公式和單位，能夠用壓強(qiáng)公式進(jìn)行運算。科學(xué)探究活動提供了和諧的情境，學(xué)生在交流和總結(jié)的過程中獲取知識的同時，能用所學(xué)的知識分析簡單問題，培養(yǎng)了知識的實際應(yīng)用能力。從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。不足之處在于沒有充分了解學(xué)生，開展實驗時學(xué)生過于興奮，課堂的'紀(jì)律沒有控制好，有些學(xué)生又過于緊張，有些實驗變量不好控制，實驗現(xiàn)象不明顯。在講例題時，時間緊迫，沒有讓學(xué)生到黑板上進(jìn)行板演，降低了教學(xué)效果。在分析增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法時，由于時間關(guān)系，沒有把方法總結(jié)出來，學(xué)生只是有了初步的認(rèn)識，但沒有更多的時間結(jié)合實例進(jìn)一步的分析、運用來鞏固。如果再讓我講這節(jié)課，我會進(jìn)一步研究教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設(shè)計更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教授過程中進(jìn)一步完善“自主高效，多維互動”的開放式創(chuàng)新性課堂教學(xué)體系；刪去無效課堂環(huán)節(jié)，進(jìn)一步突出重點，突破難點，突出因材施教；使師生的合作學(xué)習(xí)活動更默契。加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更感興趣的情景，使學(xué)生從身邊的生活實例中學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，再利用所學(xué)知識從物理走向社會。同時還要加強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散，使之學(xué)習(xí)、掌握、應(yīng)用多種科學(xué)探究方法，做到“授之一漁勝過授之一魚”；在學(xué)生的探究實驗中要加強(qiáng)對學(xué)生的實驗指導(dǎo)，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí)；注意學(xué)生的差異，做到因材施教，全面提高課堂效益。

壓強(qiáng)教學(xué)反思建議篇九

壓強(qiáng)是生產(chǎn)、生活中應(yīng)用非常廣泛的一個概念，它又是貫穿本章的核心和知識重點，也是后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)知識的基礎(chǔ)。我力求通過課件投影和探究活動來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生充分參與，成為教學(xué)活動的真正主人，以達(dá)到新課標(biāo)的要求。

本節(jié)課我采用游戲引入的方法，讓兩個學(xué)生戳氣球比賽，一個學(xué)生手拿一根針，一個學(xué)生用自己的手指頭，把氣球拋向空中，看誰在30秒內(nèi)戳破的氣球多。瞬間就把課堂的氣氛調(diào)動起來。讓失敗的同學(xué)講講失敗的原因。老師根據(jù)學(xué)生講解順理成章提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？老師再出示幻燈片展示生活中壓力效果不同的圖片讓學(xué)生感知。在教學(xué)實驗環(huán)節(jié)探究影響壓力的作用效果的因素時，我把實驗進(jìn)行了改進(jìn)，首先老師進(jìn)行演示實驗：壓力小桌的實驗。在這個實驗中，老師要注意小桌的腿腳要尖，把海綿換成沙的效果要好些。其次要教會學(xué)生運用控制變量法來分析問題。本實驗教師演示只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)探究問題的方法，如果讓學(xué)生實際操作，學(xué)生掌握的更加牢固。因此，我把全班分成六個組，每組提供不同的器材讓學(xué)生探究壓力的作用效果與什么因素有關(guān)。（第一組：海綿，礦泉水瓶。第二組：細(xì)線，粗線，橡皮泥。第三組：刀，蘿卜。第四組：帶釘子的小桌，鉤碼。第五組：釘子，塑料泡沫。第六組：兩塊磚，海綿）學(xué)生通過自己動手實驗不僅熟練掌握了實驗的方法，還對實驗的結(jié)論有更深的認(rèn)識。在壓強(qiáng)的概念引入的教學(xué)中，我采用了定量分析的方法，利用表格對比當(dāng)受力面積不同時，壓力不同時，壓力的作用效果會是怎樣的呢？引出單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)。水到渠成，緊接著對學(xué)生進(jìn)行計算訓(xùn)練。讓學(xué)生熟練掌握壓強(qiáng)公式的運用。第三個板塊同樣采用科學(xué)探究的方法讓學(xué)生自主挖掘增大或減小壓強(qiáng)的方法，并通過對課件中對日常事例的分析，最終總結(jié)出增大或減小壓強(qiáng)的方法，使物理學(xué)科和生活結(jié)合起來。

回顧整堂課，成功之處在于教學(xué)思路比較清晰，首先運用氣球引入新課，爆破聲能順利將學(xué)生注意力吸引，再開展學(xué)生自主實驗，充分調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生主動參與到課堂中來，通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了壓力的概念，壓力的方向與接觸面垂直，壓力的作用效果與兩個因素有關(guān)，理解了壓強(qiáng)的概念、計算公式和單位，能夠用壓強(qiáng)公式進(jìn)行運算?？茖W(xué)探究活動提供了和諧的情境，學(xué)生在交流和總結(jié)的過程中獲取知識的同時，能用所學(xué)的知識分析簡單問題，培養(yǎng)了知識的實際應(yīng)用能力。從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

不足之處在于沒有充分了解學(xué)生，開展實驗時學(xué)生過于興奮，課堂的紀(jì)律沒有控制好，有些學(xué)生又過于緊張，有些實驗變量不好控制，實驗現(xiàn)象不明顯。在講例題時，時間緊迫，沒有讓學(xué)生到黑板上進(jìn)行板演，降低了教學(xué)效果。在分析增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法時，由于時間關(guān)系，沒有把方法總結(jié)出來，學(xué)生只是有了初步的認(rèn)識，但沒有更多的時間結(jié)合實例進(jìn)一步的分析、運用來鞏固。

如果再讓我講這節(jié)課，我會進(jìn)一步研究教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設(shè)計更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教授過程中進(jìn)一步完善“自主高效，多維互動”的開放式創(chuàng)新性課堂教學(xué)體系;刪去無效課堂環(huán)節(jié)，進(jìn)一步突出重點，突破難點，突出因材施教;使師生的合作學(xué)習(xí)活動更默契。加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更感興趣的情景，使學(xué)生從身邊的生活實例中學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，再利用所學(xué)知識從物理走向社會。同時還要加強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散，使之學(xué)習(xí)、掌握、應(yīng)用多種科學(xué)探究方法，做到“授之一漁勝過授之一魚”;在學(xué)生的探究實驗中要加強(qiáng)對學(xué)生的實驗指導(dǎo)，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí);注意學(xué)生的差異，做到因材施教，全面提高課堂效益.

壓強(qiáng)教學(xué)反思建議篇十

這是一堂集新課講解和實驗探究教學(xué)的課。在整個教學(xué)過程中，我從“教學(xué)目標(biāo)”出發(fā)，充分利用多種教學(xué)方法，因材施教，循序漸進(jìn)，多點開花，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念。

課堂剛開始時，情景設(shè)置的導(dǎo)入激起學(xué)生的好奇和興趣，而問題的提出讓學(xué)生明確課堂研究的內(nèi)容，積極參與到課堂活動中。其后的課堂教學(xué)無論是問題的提出、器材的選擇、方案的設(shè)計、結(jié)論的得出都是充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我只是在適當(dāng)?shù)臅r候加以引導(dǎo)。重視學(xué)生知識形成過程，讓學(xué)生在獲取知識過程中感受成功的喜悅。

物理是實驗學(xué)科，很多物理現(xiàn)象都要通過實驗去呈現(xiàn)、去驗證。本節(jié)課，物理實驗貫穿教學(xué)全過程，從液體中是否存在壓強(qiáng)到液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向及壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)，都給每位學(xué)生提供探討用的實驗。

教學(xué)中我利用每次探究的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生提出問題---猜想---實驗探究---得出結(jié)論。步驟分明，并結(jié)合實驗，讓學(xué)生對轉(zhuǎn)化直觀法、轉(zhuǎn)化放大法、控制變量法有所體會。堅持下去，必能提高學(xué)生探究問題的方法、動手操作能力、研究解決問題的能力等多種能力。

不足：

1、在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡練，浪費了時間，導(dǎo)致課堂教學(xué)時間超過規(guī)定要求。

2、沒有板書，過于依賴多媒體教學(xué)。

在以后的教學(xué)中，我會進(jìn)一步研究教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設(shè)計更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí)，全面提高課堂效率。

壓強(qiáng)教學(xué)反思建議篇十一

這是一堂集新課講解和實驗探究教學(xué)的課。在整個教學(xué)過程中，我從“學(xué)習(xí)目標(biāo)”出發(fā)，充分利用多種學(xué)習(xí)方法，因材施教，循序漸進(jìn)，多點開花，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主的教學(xué)理念。

物理是實驗學(xué)科，很多物理現(xiàn)象都要通過實驗去呈現(xiàn)、去驗證。本節(jié)課，物理實驗貫穿教學(xué)全過程，從液體中是否存在壓強(qiáng)到液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向及壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)，都給每位學(xué)生提供探討用的實驗。

我利用每次探究的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生提出問題———猜想———實驗探究———得出結(jié)論。步驟分明，并結(jié)合實驗，讓學(xué)生對控制變量法有所體會。堅持下去，必能提高學(xué)生探究問題的方法、動手操作能力、研究解決問題的能力等多種能力。

不足：

1、在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡練，浪費了時間，導(dǎo)致課堂教學(xué)時間超過規(guī)定要求。

2、沒有板書，過于依賴多媒體教學(xué)。

在以后的教學(xué)中，我會進(jìn)一步研究教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設(shè)計更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí)，全面提高課堂效率。

壓強(qiáng)教學(xué)反思建議篇十二

大氣壓強(qiáng)這節(jié)課是我參加明星教師評選精心準(zhǔn)備的一節(jié)課。這節(jié)課我設(shè)計的基本思路是：用噴泉實驗引入，然后通過馬德堡半球?qū)嶒灪屯欣锊鹄麑嶒炚J(rèn)識大氣壓的存在和大小，運用探究思想，突破重難點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。下面是我的幾點反思：

1、教學(xué)中注重了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的連貫性。大氣壓強(qiáng)概念貫穿全節(jié)，是重中之重的知識點，它是一根主線，把各部分的知識緊緊聯(lián)系在一起，在突出重點的.同時，注重前后知識間的有機(jī)滲透，體現(xiàn)了知識的系統(tǒng)性、綜合性。

2、教學(xué)中重視理論聯(lián)系實際，體現(xiàn)了生活-物理-社會這一設(shè)計思路。大氣壓強(qiáng)知識與生活、生產(chǎn)實際及自然現(xiàn)象的聯(lián)系極為密切，在教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生運用概念、規(guī)律解釋現(xiàn)象，說明道理，進(jìn)而解決一些實際問題的能力，同時加強(qiáng)設(shè)計題的訓(xùn)練。

3、教學(xué)中重視了實驗教學(xué)。關(guān)于大氣壓強(qiáng)的知識，很多可通過實驗觀察來探究學(xué)習(xí)，雖然很多實驗用專用儀器操作，但許多實驗可取材于瓶瓶罐罐，并且拼拼揍揍即可完成操作、得出有關(guān)結(jié)論或驗證有關(guān)知識。在本節(jié)課教學(xué)中，運用日常生活中常見的材料設(shè)計了大量的實驗，重視了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。

當(dāng)然，本節(jié)課的探究思想還沒體現(xiàn)的淋漓盡致，教師講的還是有點多，學(xué)生的發(fā)散思維沒得到充分的發(fā)揮。以后我會更加努力的鉆研教材，精心備課，為同學(xué)們上好每一節(jié)課。

壓強(qiáng)教學(xué)反思建議篇十三

教師的授課必先確定教學(xué)內(nèi)容是什么，重點、難點如何把握，時間和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學(xué)過程中，往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動交流并非融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的教學(xué)反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用在講授九年級物理液體的壓強(qiáng)一節(jié)的內(nèi)容時，把教材的編排順序通過由淺入深的原則，根據(jù)以往授課時學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的特點給予調(diào)整，使學(xué)生學(xué)習(xí)輕松易懂，可以使教學(xué)創(chuàng)新有了智慧的沃土。

教學(xué)方式的反思是反思的重中之重。它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件，（或是課堂氛圍）是否讓參與教學(xué)活動的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強(qiáng)人的活動能力，教師激情是否高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢，怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動場所，同時，內(nèi)容怎樣處理，順序如何調(diào)查，語言怎樣運用，教學(xué)手段如何利用，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，學(xué)生興趣怎樣激發(fā)，師生互動交流平臺怎樣構(gòu)建等。在本節(jié)課中，體現(xiàn)了新課改教學(xué)的三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察----猜想----探究-----應(yīng)用的物理科學(xué)探究過程，在探究過程中我比較恰當(dāng)?shù)陌盐諏W(xué)生的經(jīng)歷水平、反應(yīng)水平、領(lǐng)悟水平。在教學(xué)中基本做到了三講三不講，注重了規(guī)律、思路、技巧和方法的教學(xué)。特別是在科學(xué)探究方法上，注重了利用已有知識進(jìn)行理論推導(dǎo)，又用實驗驗證結(jié)論的可靠性。結(jié)果是異曲同工，從而使得學(xué)生綜合運用知識和分析解決問題的能力大大提高。

1、在理論推導(dǎo)過程中應(yīng)給學(xué)生再多一點時間，充分讓學(xué)生進(jìn)行展示。

2、在知識的應(yīng)用，特別是拓展應(yīng)用-----液體壓強(qiáng)的傳遞這個環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際多舉例，或老師提供給學(xué)生更多的素材。

3、在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡練。

壓強(qiáng)教學(xué)反思建議篇十四

如下：

在本節(jié)課中，體現(xiàn)了新課改教學(xué)的三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，讓學(xué)生經(jīng)歷了“觀察----猜想----探究-----應(yīng)用”的物理科學(xué)探究過程，在探究過程中我比較恰當(dāng)?shù)陌盐諏W(xué)生的經(jīng)歷水平、反應(yīng)水平、領(lǐng)悟水平。在教學(xué)中基本做到了三講三不講，注重了規(guī)律、思路、技巧和方法的教學(xué)。特別是在科學(xué)探究方法上，注重了利用已有知識進(jìn)行理論推導(dǎo)，又用實驗驗證結(jié)論的可靠性。結(jié)果是異曲同工，從而使得學(xué)生綜合運用知識和分析解決問題的能力大大提高。

此外，我覺的在各個環(huán)節(jié)的過渡上基本做到了銜接緊密。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)得相對輕松，能從興趣出發(fā)，敢于發(fā)揮自己的想象力，敢于發(fā)表自己的見解，組內(nèi)積極討論，做到在交流中學(xué)習(xí)，在實驗操作中認(rèn)真謹(jǐn)慎，分析論證結(jié)論比較準(zhǔn)確。

本節(jié)課的不足之處。

本節(jié)課的教學(xué)總體是成功的，但仍有不足之處：

1、在制作課件上不夠完美。

2、在理論推導(dǎo)過程中應(yīng)給學(xué)生再多一點時間，充分讓學(xué)生進(jìn)行展示。

3、在知識的應(yīng)用，特別是拓展應(yīng)用-----液體壓強(qiáng)的傳遞這個環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際多舉例，或老師提供給學(xué)生更多的素材。

4、在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡練。

5、這節(jié)課的內(nèi)容比較多，在處理連通器和帕斯卡原理時時間比較緊張在授課時將本節(jié)課分為兩節(jié)課，我自己覺得對這一部分處理的不太好。

努力的方向：

如果再讓我講這節(jié)課，我會進(jìn)一步研究教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設(shè)計更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教授過程中進(jìn)一步完善“自主高效，多維互動”的開放式創(chuàng)新性課堂教學(xué)體系；刪去無效課堂環(huán)節(jié)，進(jìn)一步突出重點，突破難點，突出因材施教；使師生的合作學(xué)習(xí)活動更默契。加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更感興趣的情景，使學(xué)生從身邊的生活實例中學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，再利用所學(xué)知識從物理走向社會。同時還要加強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散，使之學(xué)習(xí)、掌握、應(yīng)用多種科學(xué)探究方法，做到“授之一漁勝過授之一魚”；在學(xué)生的探究實驗中要加強(qiáng)對學(xué)生的實驗指導(dǎo)，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí)；注意學(xué)生的差異，做到因材施教，全面提高課堂效益。

反思二：初中物理壓強(qiáng)教學(xué)反思

這是一堂《壓強(qiáng)》的復(fù)習(xí)課?！秹簭?qiáng)》這一章共有壓力壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)和流體壓強(qiáng)三部分組成。對于初三第一輪復(fù)習(xí)的具體情況，這節(jié)復(fù)習(xí)課我設(shè)計的基本思路是：突出重點知識兼顧全面復(fù)習(xí)，始終以壓強(qiáng)的概念貫穿整節(jié)課，以之為主線，把各部分知識緊緊聯(lián)系在一起，并結(jié)合生產(chǎn)生活中的實例開展課堂討論，強(qiáng)化基本能力的訓(xùn)練，重視課堂反饋，用以來達(dá)到提高復(fù)習(xí)教學(xué)的效果。在這節(jié)復(fù)習(xí)課中：

1.成功運用了多媒體，有效的進(jìn)行了物理與信息技術(shù)課程的整合

在這節(jié)復(fù)習(xí)課中，我將平時的powerpoint演示課件改成prontpage的網(wǎng)絡(luò)課件，讓學(xué)生以上網(wǎng)的形式在網(wǎng)上自由瀏覽以達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。由于是復(fù)習(xí)課，可以放手讓學(xué)生復(fù)習(xí)自己薄弱的部分，這樣既節(jié)約了大量的課堂演示時間，又在盡可能短的時間里將整個復(fù)習(xí)的知識網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)在學(xué)生的面前。時間充裕的學(xué)生還可以點擊瀏覽相關(guān)的知識鏈接，在internet上了解更多的壓強(qiáng)知識。這也充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體，有效利用了物理與信息技術(shù)課程的整合。