總結是對工作的總結，通過總結可以幫助我們更好地梳理和歸納工作中的要點和成果。寫總結時要注意不要過度夸大或低估自己的能力和表現。想要寫一篇優(yōu)秀的總結？不妨看看以下這些范文。

以密碼為話題作文篇一

第二天，我又開始了猜密碼游戲（因為爸爸又改了密碼）。爸爸說：“這次是八個數字，前面四個數字和后四個數字之間用一個符號相連，而且這串數字還在你能觀察到的地方。”我想，這還不簡單，就開始興致勃勃地猜了起來，可最后猜了半天也沒能猜出來。最后又是爸爸揭曉了謎底：原來是開機時顯示的一串數字。

最后，爸爸總結我猜密碼的不成功的原因，說是我第一次沒動腦，第二次觀察不夠仔細。

這就是我猜密碼的經歷，我也體會到了以后在生活中可不能這樣馬虎、粗心大意，不然就會導致失敗。不過，爸爸這第二次密碼設得是有點不可思議，連媽媽都說這個密碼太奇怪了，況我又沒開機，怎么可能猜得到呢？，冤啊，真是比竇蛾還冤。不過，這次猜密碼，我雖然沒能猜出來，但是也得到了一點生活的經驗，也是很值得的。

以密碼為話題作文篇二

首先準備工作是路由器的安裝，將路由器電源接上，并通電，然后網線的連接。如果是撥號上網用戶，請將貓引出的網線插入到tp-link路由器最特別的一個wlan端口（顏色與其他不同），其他四個lan端口（四個端口顏色相同），可以任意一個連接電腦。如果是光纖上網（沒有貓）用戶，請直接將網線插入最特別的一個wlan端口，其他四個lan端口用于連接電腦。

雖然每一款無線路由器的'設置方法可能有點不一樣，當然設置都差不多的，只要稍微了解一點關于設置的語術，就都可以輕松搞定了。

步驟一、首先你剛買到了路由器的底部找到你的ip地址和口令。tp-link的網址是192.168.1.1，然后登陸該網址，會彈出登陸賬號和密碼。剛買回來的初始賬號密碼是“admin”。如圖所示：

新版tp-link路由器不再是admin默認賬戶和密碼，初次設置，需要用戶自行創(chuàng)建一個路由器管理密碼，用戶需要妥善管理，它將用于今后登陸路由器管理。

步驟二、輸入賬號密碼之后，進入到了無線路由器的設置窗口，在左邊的菜單欄上選擇【無線設置-無線安全設置】，如圖所示：

步驟三、然后在右邊就會彈出無線網絡安全設置的窗口，選擇【wpa/wpa2-個人版】。如圖所示：

步驟四、在下面的psk密碼上輸入你要設置的密碼。然后將其保存，保存之后在重啟五項路由器即可生效了。如圖所示：

如果你只需要修改登陸口令密碼的話，直接點擊菜單欄上面的【修改登陸口令】，在右邊輸入密碼即可。如圖所示：

以上就是網際電腦與大家分享的tplink無線路由器設置及修改密碼步驟！

1.在手機進行設置之前，把路由器的電源插上，把網線插入路由器的wan插口，這時如果路由器上的wan燈在閃爍，就證明已經有信號源了。

2.接下來進入手機【設置】-【無線網絡】，可以看到路由器已經自動創(chuàng)建了一個初始化的無線網絡，部分安卓手機需要勾選【網絡通知】才能看到，直接連接這個無線網絡，不需要密碼，但暫時還不能上網。

3.打開手機的瀏覽器，在地址欄輸入192.168.1.1并打開（不同品牌路由器登錄地址有所不同，具體可以看路由器機身底部的標注或說明書）。

然后就會進入一個登錄界面，需要輸入路由器默認的初始用戶名和密碼，一般初始用戶名和密碼都是admin，也有一些路由器初次設置沒有密碼，需要自己創(chuàng)建密碼的。（如果都不是那就要看看路由器機身底部的標注或說明書了）。

4.登錄路由器后，就可以進入上網設置，在選擇上網方式，一般是pppoe或寬帶撥號上網（也可以選擇讓路由器自動選擇），然后輸入網絡提供商給你的寬帶賬號和密碼，點擊下一步。

5.接下來就是設置wifi賬號和密碼了，記得開啟無線廣播，否則你在手機上就搜不到這個wifi，設置完成后，手機就可以連上wifi上網了。

以密碼為話題作文篇三

在寒假期間，我讀了《課堂密碼》一書，本書就像是解開課堂現象的密碼，透視出了掩藏在課堂背后的謎團，指導著教師對自己的課堂實踐，指導著教師如何有效的提高課堂教學的質量。

正如周博士所說：“我們需要成績，但卻不能從學生身上搶成績；我們需要趣味，但又不能偏離學科來討好學生；我們需要有序，但又不能用權利和體力管制學生”。深刻剖析了當前課堂存在的一系列問題，周教授說，莫把課堂只當課堂，莫把課堂只當教學，更不要把課堂止于安靜，要以學生為師，以同事的課堂為友。

一、打造有效課堂：

現實的課堂效率為什么不高？并不是學生不想學習，而是因為學生的接受度跟不上教學進度，就像孩子跟不上父母的步伐一樣。不調節(jié)教學進度適應學生的接受度，而是要求學生適應自己的進度，最終會使得教學進度超過學生的接受度，使學生不愿上學、不愿聽課，從而課堂效率降低，這種情況下，大多數教師不反省自己的教學，而是責怪學生學習態(tài)度不端正或是學習能力差。其實，課堂的效率實質，是教學與學習的協(xié)同共進，只有教師的教學進度與學生的接受度步調一致，才能做到教學相長，從而提高課堂的效率。

二、學生需要什么要的底色：

當我們關注學生的學科知識時，還需要非學科知識為他奠定亮麗的：“智識底色”；當我們關注學生的學習活動時，還需要課外活動為他奠定“智能底色”；當我們關注學生的學習生活時，還需要日常生活為他奠定陽光的“智慧底色”。沒有了這些“底色”，學生的一切都將毫無生機與希望。所以，在學生的學習生活中，要讓學生理解和掌握所學知識，不是死記硬背，而是通過外在的線索拓展與知識相關的領域，為學生理解和接受提供更多的啟示物。就像陶行知說的“生活即教育”，教育本來就是服務于生活的。

三、善待學生的“無知”

第四輯課堂中的“學生”中提出要善待學生的“無知”。學生的無知跟我們的饑餓感相類似。我們經常為了填補學生的“無知”，而迫不及待的幫助學生囫圇吞棗式地學習學科知識，這樣他們不但不能理解知識，反而會占領了他們繼續(xù)學習的空間，又消耗了他們繼續(xù)學習的興趣。當我們苦口婆心地把課講了幾遍后，學生還是一知半解，而我們也肯定產生怎么教也教不會的煩躁心情，書中指點我們，要我們必須接受事實，探究學生為什么會無知，不要責怪、斥責學生，而是盡量想辦法改變事實，把學生的有知確立為教師和學生的共同目標。善待學生的無知，不但要有寬容學生無知的度量和改變學生無知的智慧，還需要有寬容學生無知的勇氣與改變無知的責任感。

四、與學生結盟和“與教材為敵”

如果要讓教師在課堂上煥發(fā)生命活力，就需要教師與學生結盟，共同去征服教材展現知識的世界，并在征服教材的過程中讓學生享受到活動的樂趣，讓自己享受到體現教育價值的幸福。所以，教師就教師，教材就是教材，教師若成為教材的化身，也就丟失了自己?！罢嬲裏òl(fā)生命活力的課堂，并不是教師個人的精彩課堂，也不是學生個人習得學科知識的課堂，而是教師與學生借助課堂教學這一活動與平臺，在教師的精彩教學之中，在學生學科知識的習得過程中，體會人與人之間的情感共鳴與知識共享的樂趣的課堂。

教學是教師的主要職責，課堂教學是教學中至關重要的，在一邊學習一邊實踐當中，我們遇到的困難會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，一定會不斷提高課堂教學效率。

以密碼為話題作文篇四

那年她14歲。為了避免父母偷看。

日記。

她萌生了改造漢字的念頭并且她做到了。

她先是將最常見的幾十個漢字偏旁部首轉換成其他符號，例如“張”——“弓”用“g”代替，“長”用“2”代替，那么，“張”就變成了“g2”。她很激動，因為將一篇短文改造成自己的“文字”后，她看見了嶄新的風景。這個風景相當于今天用電腦密碼生成的一篇文章——沒有任何人能看懂。所以，這個少年獲得了前所未有的安全感。

這個少年就是我。當年制定的那些符號，有英文、日文、韓文、俄文字母，有阿拉伯數字，有自造的符號，總數達180余種。這個浩大的工程花了我一個暑假的時間。180余種符號的出現，其實是我的無奈之舉。它們絕不是一朝一夕就可以記得的，為了熟練運用，我每天要用兩個小時寫日記、閱讀前面的日記。長此以往，我的寫作能力意外地取得了進步。

開學了，我回到遠方的校園，看見老同學，真的很想炫耀一下，但是我忍住了，我想聽見他們的驚叫——第一天上晚自習，我將日記本光明正大地擺在課桌上，然后假裝出去散步。回來時，果然看見幾名同學圍在那里嘰嘰喳喳、指手畫腳。那樣一篇篇“密碼”，讓他們欣喜、驚奇。我很得意。同為少年的他們，被我的幻想征服了。

很快，我的“發(fā)明”傳遍全班。那段時間，不時有同學前來參觀我的日記本。最后，連老師也知道了，看了“密碼”后，他很不高興，在一次班會上不點名地嚴厲批評道：“有的同學，不務正業(yè)，將偉大的漢字用于兒戲，像什么話！”那時，全班同學的目光都轉向我，我羞愧極了，只恨沒有地洞鉆進去。同時，我也對老師產生了敵意，將他的名字用我的符號寫成“nc6jj54t”，然后劃上一個大大的紅叉。

以密碼為話題作文篇五

今天上清荷作文課時，陳老師讓我們玩終極密碼的游戲。規(guī)則是老師寫一個數，范圍是1到1000，猜中了就可以得到一顆幸運糖果。

啊，終于開始了!我心想：我上一次猜中了兩次，今天也不會差到哪里去吧?想著想著，我不由得笑出聲來。

首先是黃鵬煒打頭炮，郭強再來個馬來跳，可惜他們都沒有猜中。我長舒了一口氣，心想：這下我有機會了!陳子謙一聲：“500!”立刻把范圍縮小了很多。然而這樣特殊的數字，顯然他也沒有猜中，我又長嘆了一口氣。

一個接一個，連續(xù)過了三個人，終于把范圍縮小到了429-434。就差鄭紫嫣的`最后一擊了!“432?！睆泥嵶湘痰淖炖锶跞醯卣f出來了。在等著結果揭曉之前，紫嫣眉頭緊皺，好像在說：一定要答對呀，這一顆糖一定要得到，不能流入他手!

陳老師不直接公布對不對，而是問我們：“你們覺得呢?”我心想：千萬不要答對呀，那樣我就沒有機會了!陳老師笑著說：“答案就是432!”啊，這話猶如萬箭一樣刺中了我的心。

這一次終極密碼在歡笑聲中結束了，雖然我沒有得到糖果，但是我也不能放棄，下次幸運一定會降臨到我身上!

以密碼為話題作文篇六

首先，剛買的無線路由器在出廠的時候都帶有密碼，像jcgjhr-n815r這款路由器是一機一碼，每一臺路由器都有自己的密碼，每一臺都不相同。這樣可以保護你的網路安全。那么這個密碼在哪里可以找到呢？大家看路由器的背面。從圖片上可以看到有一個“網路密鑰”，這里就是無線連接的密碼。注意：這里的密碼里有字母，這些字母是區(qū)分大小寫的。

如果想要修改密碼或者加密方式，那么就需要進入路由器的設置頁面。設置步驟如下：

用網線連接好路由器，然后在瀏覽器上輸入192.168.1.1進入路由器的設置頁面，點擊無線連接。進入無線設置頁面。在這里點擊“安全設置”，進入安全設置頁面，設置無線密碼“認證密鑰”這里就是無線連接的密碼，可以在這里修改密碼，如果選用的安全模式是“wpa個人”或“wpa2個人”，那么修改的密碼必須是8位數以上的數字或字母，注意：這里的字母是區(qū)分大小寫的。

以密碼為話題作文篇七

——題記我站在青春的門前，思考著怎樣進入到里面的世界。身后下起了雨，不知不覺。我迷茫地轉過身，無奈地看著下雨的天。

小時候的我總是以為下雨是老天在哭，所以會很可笑地獨自站在雨中,仰著頭,小聲對著老天說：“別哭啦，人總有不開心的時候，再哭眼睛就會腫的哦!”

我把思緒從這些美麗的回憶中拉回來，再次轉過身，面對這需要密碼的門。

我很想和其他人一樣，輕輕松松地走進門后的世界。但是它需要密碼，或許是因為現在的我還會時不時地冒出一些奇怪可笑的念頭。許多人都曾經點著我的腦袋對我說：“你呀，恐怕是永遠長不大了，整天想一些幼稚的東西!”

幼稚?我不覺得。

青春門后邊的男女們都曾經很希望某些美麗像童話的夢想可以實現，他們整天幻想著一些不切實際的東西，結果都不知不覺地走進了這扇門后的世界。記得當我第一次來到這門前，想和其他少男少女一樣走進去時，竟然有個聲音在我身后響起：“密碼?！?/p>

以密碼為話題作文篇八

如果友誼有密碼，那么它叫真情；如果夢想有密碼，那么它叫努力；如果學習有密碼，那么它叫刻苦鉆研；如果人生有密碼，那么他叫酸甜苦辣咸。

——題記。

在我們生活中，密碼無處不在。成長的密碼、學習的密碼、友誼的密碼、夢想的密碼、人生的密碼。

古人云：“腹有詩書氣自華?！睍情_啟智慧大門的鑰匙，是通往成功的密碼。歷史上的名人大多都是飽讀詩書，憑借書籍使知識淵博，一步步走向成功的。匡衡鑿壁偷光，孫胤囊螢映雪，孫敬、蘇秦懸梁刺股，李密牛角掛書，孔子緯編三絕，他們身上都有努力，刻苦鉆研的精神。

我們在學習時，亦是如此。如果驕傲浮躁，學習就沒有意義；相反，如果謙虛謹慎，擁有刻苦鉆研的精神，學習對于自己來講就有很大的意義。

養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，可以提高效率。在學習的過程中收獲更多，這才是學習對于我們最重要的意義。

學習，是一個漫長，困難的'過程。十年寒窗苦讀，在這段時間里，每個人都在同一條起跑線上，而差距就是靠懶惰，不認真拉開的。最終，形成所謂的兩極分化，天上地下。好的越來越好，差的越來越差，而這都是學習態(tài)度造成的。

所以學習的密碼就是堅持，努力，刻苦鉆研，頑強拼搏。只有這樣才能學有所得。

以密碼為話題作文篇九

光陰似箭，不知不覺，我從事教師這一行業(yè)已有兩年的時間了，教師是我自畢業(yè)后選擇的第一份工作，我熱愛我的學生，熱愛這種教書育人的使命，因此，在我看來，教書已不再是一份工作這么簡單，我早已把它當做我自己的事業(yè)，當做一種生命的追求。在我從事教學的這兩年，一直是兢兢業(yè)業(yè)、認認真真完成本職工作，在每次上課前，哪怕挑燈夜戰(zhàn)，都要備好每堂課，因為學生在課堂上高效的學習可以達到事半功倍的效果。

自我從事教學以來，我一直在努力讓學生在課堂上“學的高效，聽的開心”，但有時效果并不佳。我本身性子較為急躁，加上內心又特別希望學生能夠在課堂上好好聽講，一旦看到學生在課堂上有說話、做小動作、走神這些違反課堂紀律的行為時，心里就特別的生氣，那種恨鐵不成鋼的感覺讓我對學生這種違反課堂紀律的當場就勃然大怒，事后也采用多種懲罰措施，如批評、教育甚至是與家長談話，但學生仍然不能很好地改正自己的缺點，課堂教學秩序仍然不見好轉，于是，我不斷的反思、拷問自己，到底是哪方面做的不好，到底是哪個細節(jié)出現問題？讓學生遵守課堂紀律，好好聽課就有那么難嗎？讀了周彬老師的《課堂密碼》后，我頓時幡然醒悟。

《課堂密碼》有段話是這樣的：“幾乎沒有學生會故意違反課堂紀律。問題在于，他們要么沒有掌握正確的學習方法，要么不知道如何表達自己的課堂欲望。我們禁止學生做某事，不代表學生就不會做這事了，最重要的是，我們讓學生明白在課堂上要做什么，以及如何去做”。怎么進行課堂管理：教師需要反省自己的課堂管理方式，需要服務于學生群體，而非管制學生個體；要尋找學生調皮的原因，而非責備其態(tài)度；要讓學生明白要做什么，而非禁止學生做什么。是的，想讓注意力集中45分鐘，對一個成年人尚且不易，對孩子來說更是難上加難，我們要尊重孩子愛玩這個天性，這是我們教學的基礎和前提，現在的孩子大都是90后，有的甚至是00后，每個孩子身上都有一種叛逆的個性，很多時候越是強求他們做某件事，他們內心的抵觸情緒越重，特別是在聽課這種要求具有高度自覺性的事情上，我們教師要做的，不是去單方面的對他們列出禁令，不是靠強制性的懲罰措施集中他們的注意力，而是要改進在的教學方式，使其更加充滿趣味性和生動性，使其更加易于孩子接受。課堂管理最成功的境界，就是發(fā)掘學生群體的力量來提高每位學生的學習效率；而課堂管理最失敗的境界，就是對學生群體的失范行為無能為力。如果要按照周先生的這個定義來劃分，我的課堂管理無疑是處于最失敗的境界。讀完這本書后，我認為要構建積極的課堂管理應該從以下幾個方面努力：

第一，以情喚情。倡導站在學生那面的教育。站在學生的那面，并不是去縱然他們，而是接受學生的現狀，理解學生的現實。站在學生那面，就意味著教師既不可能直接改造學生，也不可能替代學生，而是做學生的欣賞者與鼓勵者。教育一個人，并不是讓你去改造他，而是讓你去塑造他。改造時站在學生的對面，挑出學生身上的刺與不足，然后再為學生嫁接上美麗的花朵；塑造是站在學生那面，通過發(fā)掘學生身上的潛力，改進學生身上的不足，從而在學生身上培育出美麗的花朵。在課外時間中，教師要多與學生接觸，多參加和多組織學生豐富多彩的課外活動，抓住一切機會與學生互動，在輕松愉快的活動中了解了學生的心里真正的想法，這樣才能在課堂教學的設計上因地制宜，才能讓學生感受到教師的關愛與期望，才能讓學生從內心深處認可并且愿意聽教師的話，從而樹立教師的權威；在課堂上，老師要注意與學生之間形成互動的、和諧的民主的關系，時代在發(fā)展，教學也應與時俱進，傳統(tǒng)的填鴨式的教學方式已不適應現代的學生，在課堂上要充分尊重學生這個主體地位，在授課方式上要準備足夠的多的與學生互動的機會，要學會引導學生掌握尋求知識、吸收知識、運用知識，只有讓孩子真正懂得這個課程的重要性，才能讓他們從內心自發(fā)的遵守課堂紀律。萬一仍然碰到有學生思想不集中、低聲講話或做小動作的話，也請記住響鼓不用重錘，切記采用大聲呵斥等這種傷害孩子的自尊方式，我們可以從目光暗示、動作指引、冷卻制動等幾方面嘗試，保護好了中學生特別在意的自尊與面子，他們自然會感激，自然會誠服地聽從老師的教導。總之，對學生的處理，要以情字領先，從語意到行為都要讓學生感到教師是在關愛他，使其主動配合教師的課堂管理。

第二，因材施教。教師的教學進度與學生授受步調要一致才可能做到教學相長，從而提高課堂教學效率。沒有放慢自己的腳步去適應孩子的進度，卻讓孩子加快步伐來適應自己的進度，在這種超越自身能力的過程中，孩子不但對課程失去了興趣，還學會了依賴父母來達到目標，課堂上的類似現象經常發(fā)生在我們老師身上。讀了這本書讓我真正明白了，課堂教學主題是學生而不是教師，哪怕教師備課再努力，但學生不參與，這種單向度的努力所帶來的教學效果仍然不佳。在課堂教學中，具有真實教育意義的是學生的學習，教師的教學只是學生的助摧劑，因此，課堂效率的提高需要教師的努力，需要學生的參與，但更需要教師與學生的協(xié)同合作，減少教學進度與學生學習進度的差距。從學生優(yōu)勢出發(fā)設計課堂教學：鼓勵與幫助學生發(fā)現自己的優(yōu)勢與成績，是從學生優(yōu)勢出發(fā)設計課堂教學的第一步；根據學生目前的優(yōu)勢與成績來設定教學目標，是從學生優(yōu)勢出發(fā)設計課堂教學的第二步；讓課堂教學還原學生優(yōu)勢與成績的獲得過程，是從學生優(yōu)勢出發(fā)設計課堂教學的第三步。課堂教學并不是來教訓學生的，更不是用學科知識塞飽學生的無知，而是讓學生有更多的機會使用自己優(yōu)勢與成績的方法，通過自己的優(yōu)勢與成績的拓展，來填補自己因為年輕而擁有的幼稚與無知。良好的學習態(tài)度緣自積極的學習興趣，而積極的興趣是對學習過程的內在享受，這種享受是由良好的學習方法帶來的，而學習興趣也只是可能由良好的學習方法產生。

第三，學習他人經驗。作為一名教師，學習借鑒其他教師的教學經驗是非常重要的。聽課就是向其他教師學習的重要方式，不但可以豐富自己課堂經驗，還可以修正自己在課堂教學中的缺點，加深自己對課堂教學的理性認識，在這兩年的教學過程中，我遇到過無數次的聽課，包括被別人聽課和去聽別人課兩種情況，在被別人聽課時，除了緊張的備課與演練外，就是在意別的老師對我的課的評價，在聽別人課時，過多地尋找他們的缺點，忽視了他們課堂上閃光的東西，聽課應該聽什么呢？周先生給我們一個很好的答案，“聽課人最重要的任務，不是批評上客人的缺點是什么，而是去發(fā)現上課人優(yōu)點是什么”，也就是說聽課主要是為了吸取其他教師成功的教學經驗，迅速讓自己成長。竭力去發(fā)現上課人的優(yōu)點，謙虛地詢問其課堂優(yōu)點產生的原因，并向他學習，這是課堂觀察中上課人與聽課人最為良性的互動模式。在學習其他優(yōu)秀教師的優(yōu)點之后，要學會反省自己課堂的劣勢與不足，不能單靠別人成功的經驗來填補自己課堂上的劣勢，應該在借鑒的基礎上，拓展出自己課堂優(yōu)勢，奠定好厚實的課堂教學基礎，才能讓我迅速成長起來。

作為一名新教師，需要學習的教學經驗太多了，書中提及的許多課堂教學方法，在很大程度上為我解答了我兩年教學實踐中遇到的很多困惑與不解。提高課堂教學效果是一門藝術，不但要總結日常教學實踐中的得失，還要經常拜讀優(yōu)秀的教學素材，從前人積累的經驗中吸取智慧。在今后的工作中，我將不斷的學習、完善自己的教學方法，力爭讓自己成為學生尋求知識、吸收知識、熱愛知識的引導者，在充分挖掘學生的個人潛在的能力基礎上，盡量拓展自己的課堂優(yōu)勢，使其達到趣味性與科學性相統(tǒng)一，努力使自己成為一名合格優(yōu)秀的教師。

以密碼為話題作文篇十

我擁有了夏的用戶名，卻失去了夏的密碼。于是我開始了苦苦的尋覓。

穿過繁華的街道，路過清幽的小巷，游走在回憶的長橋，尋找、尋找......

清晨，花紅柳綠，天高云淡，風輕悄悄的，我笑了。我盡情地對著天空呼喊，朝著大地貪婪地呼吸。陽光輕柔而至，睡眼惺忪。清涼的晨風吹拂著柳絲妖嬈地舞動，纏繞著嬉戲的孩子們?！耙酪姥窖健钡臍g笑聲奏成了夏日里悅耳動聽的旋律。原來夏日的密碼在孩子們微笑的酒窩里釀成了美酒。

炎熱的盛午，太陽發(fā)瘋一樣張狂，似乎要把一切都蒸發(fā)掉。但是，在這個布滿鋼筋水泥的城市充滿著高速運轉的生活節(jié)奏，即使炎夏也擋不住人們前進的腳步。為了理想，為了追求，為了心中燃燒的夢，人們在烈日中更是加快了行進的腳步。原來，夏的密碼變成了忙碌的催化劑。

午后的風依舊吹的毒熱。一顆美麗十足的太陽蠻橫的立在了馬路邊，把我逼退到墻角。但是，請看：農田里的正在頂著毫無遮攔的烈日在不停地忙碌著，他們哪里顧得上渾身上下的汗水；校園里的教室里悶得像個蒸籠，可學生們依然在聚精會神地思索著，好像渾然不知早就把衣服浸透的汗水；工地上仍在運轉的機器像壞掉的播放器，斷斷續(xù)續(xù)地哽咽著，無力地扭動著。一滴汗水滴落在暗紅的泥磚上，“嘶”的一聲被烘干，然后又一滴落下……原來，夏的密碼融化在咸咸的汗水中。

傍晚，夏的暴戾總算是有所收斂，梧桐小院里，老人們安詳地臥在搖椅上，手拿著蒲扇，哼唱著古老的歌謠，夏也在這歌聲里變得溫順，輕一揮手，為大地陳鋪一片橘紅的霞衣，送來一片閃爍的流光。原來夏的密碼躲在搖椅里休息。

夏日的夜也不安分，大自然召開了一場盛大的晚會，蟋蟀和蟬不知疲倦地演唱著，楊柳和清風調跳一場醉人心脾的華麗舞蹈。好像要幫助白天辛苦了一天的人們解乏。在這個衰老的很慢的夏天，像是被加了蜜糖，有著非常甜蜜的味道。

原來，夏的密碼——潛藏在每個人的內心深處。

夏是娃娃的臉——善變。然而夏的密碼卻好像有著一個亙古不變的主旋律——向著太陽奔跑。

夏的密碼，心的密碼，在晨曦微光中悄悄綻放!

文檔為doc格式。

以密碼為話題作文篇十一

讀了《課堂密碼》這本書，給我的第一感覺是它給我們的課堂教學帶來幫助，給我們的教育教學帶來新的理念。作為一名中職學校的教師，在平時的教育教學工作中，雖然具有一定的理論和實踐指導，但有時候在工作中遇到問題，也找不到解決的方法，感覺很迷惘，讀了這本書后，有一種豁然開朗的境界。

《課堂密碼》是對課堂教學的深度思考。走近課堂，不走進課堂，才發(fā)現課堂遠沒有我們想象的那么簡單。我們需要成績，但不能從學生身上搶成績；我們需要趣味，但不能偏離學科來討好學生；我們需要有序，但又不能用權力和體力去管制學生。當我們不再以自我為中心，而是尊重學生，理解學生，尤其是學生的生活，我們才可能在有序有趣的課堂中獲得成績。

《課堂密碼》從打造“有效課堂”、營造“有趣課堂”、塑造“有序課堂”、課堂中的“學生”、課堂中的“教師”五個方面打開“課堂困惑”之門，讓我們深深感覺到：莫把課堂只當課堂；莫把課堂只當教學；莫讓課堂止于安靜；以學生為師，在學生的心靈中教書，既愉快又有成就感；以學生為友，在平等友好的氛圍中教學，一定會獲得意想不到的教學效果。

課堂上，為什么有的學生總給老師制造麻煩？為什么有學生聽課走神？為什。

么學生會沉默不語？為什么學生不聽老師的話？剛開始上課時，學生都還樂意聽老師講課，過了二十分鐘后，還能夠聚精會神的學生就越來越少了。學生的學習態(tài)度之所以會發(fā)生這么大的轉變，我相信并不是因為學生天生就不想學習，而是因為學生的學習接受度無法跟上教師的教學進度，就像孩子的步伐無法跟上父母的步伐一樣。因此我們要努力打造“有效課堂”。有效課堂是指學生在單位學習時間里所取得的成果以及在此過程中獲得的良好的學習體驗?？梢哉f，時間、結果和體驗都是考量課堂教學效率的必不可少的指標。所以，課堂教學是否有效并不在于教師有無完成教學內容或者完成多少，而是學生有無從中學到知識、技能和方法以及學得好不好。如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，是無效或低效的教學。同樣，如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得辛苦也是無效教學。

為何教師總是忙而無功。因為教師忙于傳授學科知識，而忽視了學生本身的興趣。學科。

教學的困惑在于，為了讓學生掌握學科的知識，就必須將學科知識肢解為知識點，讓學生逐點學習與掌握。因此，不管在學期初，還是在學期中與學期末，只有站在學科教學的高度，始終盯著讓學生掌握系統(tǒng)化的學科知識的學科教學目標，再在每次課堂教學中努力幫助學生掌握學科知識點，才能避免雖然學科教學贏得知識點上的勝利，卻偏離了最終的學科教學目標的情況。學校是幫助學生學習得更好的地方。學生學習得更好有兩個方面的理解：一是學生掌握的知識越來越多；二是學生越來越喜歡學習了。如果只是對學生的短期學習成績負責，前者肯定最重要；如果對學生的長期發(fā)展負責，對學生的終身學習負責，后者肯定更重要。培養(yǎng)學生對學科的學習興趣，需要學校與教師的眼界，又需要與教師的教學水平的。培養(yǎng)學生對學科知識的系統(tǒng)駕馭，遠比訓練學生掌握學科知識點更為困難；培養(yǎng)學生對學科的學習興趣，又遠比提高學生的考試成績更為重要。興趣是學習最好的老師。

其實，課堂教學中，教師和學生一定要相互照顧對方的進度，將最大量的教學進度用于提高學生的學習接受度，或者將最大量的學習接受度用于促進教師的教學進度，這樣才能最大限度地發(fā)揮課堂效率。教師要確立學生在課堂中的主體地位，樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想。教師要有時間與效益的概念，在教學時既不能跟著感覺走，也不能簡單地把“效率”理解為“花最少的時間教最多的內容”。教師還要具備反思的意識，持續(xù)反思自己的日常教學行為：“我今天的課堂教學是有效的嗎？學生和我在這45分鐘里學到了哪些知識或技能？哪些方面在原有的基礎上得到了發(fā)展和提升？”如此“各取所需，各有所得”的課堂才是真正有效的課堂。

雖然教師課前認真?zhèn)湔n，認真鉆研大綱和教材，上課沉著、自信的去面對學生，但不能做到根據課堂教學目標的要求、教學對象的年齡、認知能力等，去精心設計教學過程與方法，也沒能深挖教材和拓展教材，更沒能預想到在課堂上有可能遇到學生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機應變，那也不算有效課堂教學。因此，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現課堂有效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。這樣，才能實現各取所需，各有所得的有效課堂教學。

通過讀這本書，我的收獲很大，我要把自己學到的知識運用到平時的教育教學工作中，不斷的提高自己的思想認識水平，不斷充實自己的理論知識，使自己的教育教學水平能有更大的提高。我要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的有效作為自己一生孜孜不倦的追求。