人際關(guān)系是我們?nèi)粘Ｉ钪兄匾囊徊糠?，良好的人際關(guān)系能帶來幸福感。編寫一份完美的總結(jié)需要先明確總結(jié)的目的和范圍。總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《天鵝的故事》課文篇一

媽媽看著艾米莉把自己的小豬罐打碎，用兩只手捧著幾百個冰涼的硬幣跑到自己面前，眼睛里盛滿熱情，口氣殷切地說想要學鋼琴的時候，這個年近四十的女人忽然有點鼻子一酸。這還是艾米莉第一次知道自己想要做什么。你能相信嗎？一切都是因為阿修。可是自從那次以后，艾米莉沒有再見過阿修。艾米莉相信緣分。她想，現(xiàn)在老天就是想讓她變得更優(yōu)秀才肯讓她和阿修再次見面。

艾米莉的媽媽沒有想過她會那么迷戀鋼琴。最開始的開心到現(xiàn)在已經(jīng)蕩然無存了。她害怕艾米莉會因為鋼琴而荒廢學業(yè)。于是她不準她再去學琴了。艾米莉氣急，和媽媽多吵兩句便離家出走了。她在大街上漫無目的地流連，然后在一個樂器店前看中一部純黑色的大三角鋼琴。琴前一個男生正彈奏著一首流暢無比的曲子。她聽得很陶醉。那個男生說他叫樂濤，大二學生，在樂器店兼職當銷售員。

樂器店的生意不怎么好，樂濤更多的時間只是坐在那里漫無目的地彈琴。于是艾米莉便問他可不可以教她彈鋼琴?！昂冒?，沒問題?！睒窛@樣回答她。因為他以為，艾米莉是喜歡上了他所以才會每天都來，才會找借口接近自己。艾米莉一想到阿修，她的臉就會變得很紅很紅。樂濤誤會了，情不自禁地親吻了她顫抖著的眼睫毛?！鞍桌?，做我女朋友好嗎？”艾米莉慌了，從鋼琴椅上跌了下來，逃了出去。

《天鵝的故事》課文篇二

《天鵝的故事》作者用飽蘸深情的筆，講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的感召下，用自己的身體破冰面的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神。全篇文字優(yōu)美，敘述清楚，情節(jié)感人，引人思考，給人啟迪。款款讀來，使人對這群鳥產(chǎn)生了喜愛之情。在教學這一課時我注重對學生寫的訓練。

“寫”是一種表達方式，需要學生專心閱讀、潛心思考、靜心書寫，因而在課堂上要讓學生有足夠的閱讀、思考、書寫的時間。匆匆而就，所表達的就難免膚淺、草率，達不到教學的目標。因此，閱讀教學過程中“寫”的訓練活動，要做到三個“有”。

1、有的。每次安排“寫”的訓練，必須有明確的教學目標。本課中三次寫，第一次是為概括故事而寫，培養(yǎng)學生的閱讀概括能力;第二次是為感悟課文而寫，寫自己的感受是為了學生更加深刻地理解、感悟課文內(nèi)容，更加真切地進行感情朗讀;第三次是為理解表達而寫，鼓勵學生通過自己的深入思考，寫出自己的見解來。這樣的寫，既有利于學生漸入學習佳境，又有利于學生的均衡發(fā)展，能有效地達成教學目標。因為寫的機會對每個學生來說都是均等的，人人都能得到訓練、得到提高、得到發(fā)展。較之“說”，有三個優(yōu)點：一是消除了部分優(yōu)秀學生的話語霸權(quán)，避免了課堂上少數(shù)學生發(fā)言、多數(shù)學生聽講的弊端;二是學生在寫的過程中，對問題思考得更加深入，表達得更加有序、嚴密;三是通過書面的展示，給學生和教師進行評點、修改留下了空間，而說話訓練，少不留神，學生的發(fā)言就從耳邊溜走了，想幫學生訂正都沒有了憑借。

2、有法。寫的訓練，不能是在學生原有基礎(chǔ)上的簡單重復，不能是學生已有表達水平的簡單再現(xiàn)，應(yīng)該在原有水平上得到真正的提高和發(fā)展。因此，寫的過程中，需要教師對學生進行寫的方法的指導，一是有意識地讓學生積極運用課文中的詞匯、句式等，逐步掌握一般的表達方法和規(guī)律;二是有意識地讓學生發(fā)現(xiàn)別人思考角度、思想內(nèi)容的獨到之處，開闊寫的思路、豐富寫的內(nèi)容。在三次寫的'訓練中，我有意識地通過評點，引領(lǐng)學生發(fā)覺別人表達中的好詞好句，并移植到自己的寫作中來，以不斷豐富自己的表達內(nèi)容和技巧;引領(lǐng)學生通過比較，發(fā)現(xiàn)同學獨到的見解，并引用到自己的文中來，加深自己的認識。這樣的寫，學生就能切實感受到自己的長進、提高，獲得學習的成功感。

3、有情。一是要激發(fā)學生寫的欲望，寫只是讓學生“如愿以償”的一個過程，寫得要適時。比如，第三次寫前，我讓學生對問題思考一分鐘，學生紛紛舉手，爭著發(fā)言。我偏偏不讓他們說，而讓他們寫下來，并比一比：看誰寫得深刻、獨到!這時的寫，就水到渠成，滿足了他們發(fā)表自己看法的愿望。二是要讓學生寫真情實感，不能寫空話、套話。因此，教學中要精心設(shè)計寫的話題，讓學生有話可寫、有情可抒。比如第二次寫，學生在閱讀“天鵝破冰”的動人情景后，的確有所感悟，此時讓學生寫，就不覺得為難了。

當然，寫的訓練要適時、適度，真正促進學生語文能力的發(fā)展，促進學生語文素養(yǎng)的提高。為此，我們教師必須深入解讀教材、把握教材、創(chuàng)造性地運用教材。如此，我們的語文課堂才會扎扎實實、活活潑潑。讓學習的智慧從學生的指尖上流出來吧，那是課堂最美的風景!

《天鵝的故事》課文篇三

訪俄期間，我在莫斯科認識了來自貝加爾湖畔的俄羅斯老人斯杰潘，他請我到他家去做客。落座以后，一抬頭，看到一個特制的大玻璃柜，占去好大的空間，引起了我的好奇心，于是起身走近細看。原來里面是禽鳥標本：兩只擁抱在一起的天鵝。主人見我疑惑的目光，深情地說：“這是一個愛情故事。”

“愛情故事?”

“是的，這是30年前的事了。那年冬天，我背著獵槍去打野兔，不知不覺來到一個蘆葦塘邊。忽然看見一只碩大的天鵝在葦塘上空盤旋啼鳴，而在附近的水塘邊，另一只天鵝在呼應(yīng)著?！崩先酥v到這里特地作了說明：飛著的那只體長1.5米左右，是雄天鵝，水塘邊的那只體形較小，是雌天鵝。

“回家以后，心里總惦記著這兩只天鵝?？墒且贿B幾天的暴風雪，使我無法出門。暴風雪終于止息了，氣溫降到攝氏零下40度。我冒著嚴寒來到葦塘邊上。這里到處是雪，水面完全凍結(jié)，除了呼呼的風聲以外，聽不到也看不到任何生機。我心頭一涼，直奔受傷天鵝的棲息地……啊，看到它們了，心底升起了希望。可走近一看，我驚呆了：兩只天鵝已經(jīng)凍僵。它們緊緊地擁抱在一起，雄天鵝用雙翼護著受傷的雌天鵝，為它擋風遮雪，而它們那長長的頸脖，互相偎依著，交叉纏繞在一起，就像它們那不可分割的命運……我抱著一絲希望，小心地把兩只天鵝抱回家去，給它們按摩身子，灌藥，想盡了一切辦法，可它們始終沒有蘇醒過來。感于這兩只天鵝的真情，我把它們制成標本，留作永久的紀念。兩只天鵝被嚴寒奪去了生命，它們是不幸的;可它們相擁相依永遠安眠在一起，它們又是幸福的……”

斯杰潘老人的咳嗽聲把我從遐想中喚醒，我不好意思地向老人點了點頭。他見我對他的故事如此投入和動情，談興更濃了，于是又講了第二個天鵝的故事。

“突然，一只個兒特大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石塊似的把自己的胸部和翅膀重重地撲打在冰面上。經(jīng)過沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著第二次撲打，第三次……你看，它盯住一個地方一次又一次地撲打著，那樣的認真，頑強。

“小小的冰窟窿終于變成了一塊很大的水面。就好像聽到誰的命令似的，所有的天鵝都同時結(jié)束了工作。它們抬著頭，挺著胸，在水里游動著，捕食著魚蝦，不時發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：‘克?！肆?克嚕——克哩!’”

說到這里，斯杰潘老人停住了，喝了口茶，然后深情地說：“多么可愛的鳥兒啊!我當時離它們才三四十米，雙手端著上了霰彈的獵槍，可是我卻把獵槍掛到肩頭，悄悄離開了湖岸。從此以后，這枝獵槍一直掛在墻上，再也沒有動過。飛禽走獸也和人類一樣，有自己的生活啊……”

《天鵝的故事》課文篇四

我教《天鵝的故事》這篇文章時，學生向我提問：課文中一共三次寫到天鵝的三次叫聲。

我在教學的時候也是緊緊圍繞這三次叫聲展開教學的，后兩次叫聲學生學得很好，就是第一次叫聲，學生這樣問：”既然第一次叫聲是焦急的，為什么課文中說是“清脆”的，我發(fā)現(xiàn)這是一個很好的教學契機。我們討論的結(jié)果是：斯杰潘老人在很掃興的情況下，聽到了鳥的叫聲，覺得是一種希望，一種期待、一種收獲，所以在他耳里鳥的叫聲是清脆的；同時因為冰封湖面，侯鳥飛盡，周圍寂靜，所以天鵝的叫聲即使是從遠處傳來也是顯得格外清脆。所以清脆的叫聲中，我們感悟到當時斯杰潘老人并沒有聽出這是天鵝焦急的叫聲。

我接著問學生，那么我們?yōu)槭裁茨芨惺艿降哪?？學生的理解和感悟的熱情空前高漲，我覺得取得很好的教學效果。

但是我不知道這樣的解釋是不是能反映文本的真實的意圖，是不是把文本原來的味道給增添的更加濃了或者過了。求大家提出不同的見解！謝拉！

《天鵝的故事》課文篇五

從前有個莊稼人，有個老太婆。他們有個小女兒，還有個很小的兒子。

“小女兒，”媽媽對她說，“我們?nèi)ジ苫?，弟弟你要照顧好了！別離開院子啊，你做個乖乖的好姑娘——我們給你買一條小頭巾?！?/p>

爸爸媽媽走了以后，小女兒把他們對她說的話都給忘了：她讓弟弟坐在窗子下面的草地上，自己卻跑到街上去又玩又鬧。

一群天鵝飛過，把小弟弟抓起來，放在翅膀上帶走了。

小姑娘回來一看——弟弟沒有了！她又是哎呀叫，又是兩頭跑——可是找不到！

她大聲叫弟弟，流起眼淚來了，傷心地大哭：待會兒要被爸爸媽媽罵啦，——可是弟弟沒有答應(yīng)她。

她跑到田野上去，只見遠遠有一群天鵝像箭一樣地飛，落到黑沉沉的樹林子后面不見了。這時她心里猜想，它們一定把弟弟帶走了：因為關(guān)于天鵝，早就流傳著這樣一種壞名聲——說它們會搗鬼，拐走小孩子。

小姑娘飛奔上前去追趕它們。她跑了又跑，看見了一座爐灶。

“爐灶哇爐灶，你告訴我，天鵝它們飛到哪兒去啦？”

爐灶回答她說：

“你吃了我的小黑麥餅——我就告訴你?！?/p>

“要我吃小黑麥餅！在我爸爸家里，連小麥餅也沒人吃吶……”

爐灶不告訴她。小姑娘繼續(xù)往前跑——碰到了一棵蘋果樹。

“蘋果樹哇蘋果樹，你告訴我，天鵝它們飛到哪兒去啦？”

“你吃了我的野蘋果——我就告訴你?！?/p>

“在我爸爸家里，連花園里的蘋果也沒人吃吶?！?/p>

蘋果樹沒有告訴她。小姑娘繼續(xù)往前跑。一條奶河在粉凍岸間流。

“奶河啊粉凍啊，天鵝它們飛到哪兒去啦？”

“你吃了我的牛奶粉凍——我就告訴你。”

“在我爸爸家里，連奶油也沒人吃吶……”

她沿著田地、沿著樹林子跑了好久。天黑下來了，沒法子——得回家去啦。忽然她看見一座雞腳架的小房子，上面有一個小窗子，這房子老在團團轉(zhuǎn)。

有一個老妖婆在屋子里紡麻。她的弟弟坐在一張凳子上玩幾個銀蘋果。

小姑娘走進小房子：

“你好哇老婆婆！”

“你好，小姑娘！你是來干什么的？”

“我在苔地上走，在沼地上走，衣服全濕了，想進來暖和一下?！?/p>

“你坐下來順便紡麻吧?！?/p>

老妖婆把紡錘交給她，自己出去了。小姑娘坐下來紡麻——忽然爐灶下面跑出了一只小耗子，對她說：

“小姑娘，小姑娘，給我點兒粥吧，我給你講句好話?！?/p>

小姑娘給了他粥，小耗子就對她說：

“老妖婆暖洗澡房去了。她要把你洗干凈，蒸過汗，放到爐灶里去燒熟了吃，還要騎你的骨頭飛吶?！?/p>

小姑娘嚇得半死，坐在那里哭，小耗子又對她說：

“你別等啦，帶了你弟弟跑吧，我來替你紡麻?！?/p>

小姑娘抱起弟弟來就跑了。老妖婆走到小窗口，問道：

“小姑娘，你在紡嗎？”

小耗子回答她說：

“我在紡吶，老婆婆……”

老妖婆把洗澡房暖好以后，就來捉小姑娘。可是屋子里一個人也沒有。

老妖婆嚷起來說：

“天鵝！快飛去追趕！姐姐把弟弟帶走了！

姐姐帶了弟弟跑到奶河。她看見天鵝飛來了。

“河媽媽，把我們藏起來吧！”

“那么你先吃了我普通的粉凍?！?/p>

小姑娘吃了粉凍，說了聲謝謝。河把她藏在粉凍岸下面。

天鵝沒有看見他們，飛過去了。

小姑娘帶了弟弟又跑，天鵝掉過頭來飛，迎面飛過來，這一回要看見了。

怎么辦呢？倒霉！恰巧蘋果樹立在那里“蘋果樹媽媽，把我們藏起來吧！”

“那么你先吃了我的野蘋果?！?/p>

小姑娘趕快吃下去，說了聲謝謝。蘋果樹用樹枝把他們蓋住，用樹葉子把他們遮起來。

天鵝沒有看見他們，飛過去了。

小姑娘連忙又跑。他們跑了又跑，只剩下沒有多少路了。這時候天鵝看見了他們，嘎嘎地叫著飛過來，拍著翅膀，好像要把弟弟從她手里拉出來似的。

小姑娘跑到爐灶那里：

“爐灶媽媽，把我們藏起來吧！”

“那么你先吃了我的小黑麥餅?！?/p>

小姑娘趕快把餅塞進嘴里，帶了弟弟一塊兒走進爐灶，坐在灶口。

天鵝飛來飛去，叫來叫去，最后空著身子飛回老妖婆那里去了。

小姑娘對爐灶說過謝謝，就和弟弟一塊兒回家正在這時候，爸爸媽媽也回來了。

《天鵝的故事》課文篇六

驕傲的天鵝的故事說的是一天，森林里飛來一只白天鵝。天鵝伸著自己長長的脖頸，抖著全身潔白的羽毛。眾鳥都來表示問候，它們都為自己新來的鄰居而高興?？墒翘禊Z卻只顧著梳理自己潔白的羽毛，對眾鳥的到來愛理不理。

一只藍孔雀飛過來，張開全身的絢麗羽毛，圍著天鵝，表示著友好。天鵝側(cè)轉(zhuǎn)頭說：“你的這身打扮讓我覺得你很妖艷。”孔雀一聽，開屏的羽毛一下子收了回來，它疑惑地看了天鵝一眼，悻悻地走了。

烏鴉聽說有新朋友來了，便舉家出動前來探詢。遠遠地看見白天鵝悠閑地慢步，就發(fā)出鳴聲，飛快地朝白天鵝跑去。

白天鵝看了它們一眼，漫不經(jīng)意地說：“我還以為你們到這里這么久了，羽毛已經(jīng)變成白色，原來你們祖先的黑色你們還在繼承著沒有脫去??！”烏鴉一家聽了，張口結(jié)舌地說不出一句話。

野雞來了，被白天鵝斥訓為野性難改；麻雀來了，白天鵝說它們難成大氣；貓頭鷹來了，被白天鵝搶白成“故作深沉，招搖撞騙”森林里的鳥往往乘興而來，敗興而歸。

幾個月后，森林里的鳥搞聚會，百靈鳥在輕輕地歌唱，鸚鵡在呢噥喃語，鴿子在咕咕地交談……鳥們歡愉的情緒，使得整個森林都熱鬧起來，大家都忘記了天鵝的存在。

天鵝只能站在遠遠的地方，暗自流淚。

這時，飛來一只不起眼的小麻雀，它歡快友好地對天鵝說：“來參加我們的聚會吧！”天鵝聽了，非常羞愧，它后悔當初不該自恃驕傲。從此以后，它變得謙虛友好，和朋友們快樂的生活在了一起。

《天鵝的故事》課文篇七

教學目標：

1、學習生字9個“嘯、騰、胸、脯、震、顫、怔、塌、陷”。

2、正確、有感情地朗讀課文。

3、繼續(xù)學習預(yù)習課文，能劃出不理解的地方，想辦法解決。

4、通過學習，了解一群天鵝齊心協(xié)力戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境的故事，懂得只有齊心協(xié)力才能共度難關(guān)。

重點難點：

1、理解詞語“呼嘯”、“窟窿”、“胸脯”、“怔住”。

2、聯(lián)系上下文品詞品句，領(lǐng)悟他們勇于克服困難的決心。

教學工具：

教學課件。

教學過程：

一、導入新課。

1、請大家談?wù)劊禾禊Z在你們心中留下的是怎樣的印象?

2、天鵝，在大家心中是高貴而優(yōu)雅的。今天我們學習的課文就是關(guān)于天鵝的故事。

二、整體感知。

1、出示自學要求，教師巡視，適當提示。

(1)讀準字音，認清字形，讀通句子。

(2)劃出文中“呼嘯、窟窿、胸脯”等部首相同的詞語,想想它們的意思。

(3)劃出文中不理解的地方，想辦法解決。

2、交流。

(1)指導字形：嘯窿(生上一橫勿忘)。

(2)找出文中部首相同詞語,說它們意思。

呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。

窟窿：洞;孔。胸脯：指胸部。

(3)分節(jié)指名讀課文，思考課文講述了天鵝的什么故事?它們?yōu)槭裁匆@樣做?

3、男女生分別朗讀課文第一、二小節(jié)。

三、復習鞏固。

1、小結(jié)：通過自讀課文我們讀準了字音、讀通了課文，并且通過填空的方式了解了課文的內(nèi)容。

2、復習生字新詞。

3、指導把課文讀通順。

《天鵝的故事》課文篇八

訪俄期間，我在莫斯科認識了來自貝加爾湖的俄羅斯老人斯杰潘，他請我到他家去做客。

落座以后，我看墻上掛著一只獵槍，就好奇的問：“您老喜歡打獵?”

老人點了點頭，說：“是的，那是30年前的事了。有一年初春，我背這枝獵槍，在貝爾湖畔的沼澤地打野鴨。那年的春天來得特別早，一些候鳥從南方飛來?？墒牵l也沒有想到，突然寒潮降臨，北風呼嘯，湖面有上凍了。有些剛飛來的候鳥只好飛走，再找暖和的地方。我在湖邊轉(zhuǎn)悠了好半天，一無所獲，感到十分掃興。這時從遠處傳來一陣清脆的啼叫聲：‘克?！肆?’我抬頭一看，原來是一大群天鵝。

“突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經(jīng)過這次沉重的一擊，鏡子般的地面被震得顫動起來。接著是第二次，第一次......

“小小的冰窟窿終于變成了個很大的水面。就好像聽了誰的命令似的，所有的天鵝都同時結(jié)束了工作，它們昂著頭，挺著胸，再水里游動著，捕食魚蝦，不時發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：‘克?！肆ā肆?’”

說道這里，斯杰潘老人停住了，喝了口茶，然后深情地說：“多么可愛的小鳥兒啊!我當時離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍，可是，我卻把槍掛到肩上，悄悄地離開湖岸。從此以后，這枝獵槍就一直掛在墻上，再也沒有動過?！?/p>

《天鵝的故事》課文篇九

公園里飛來一只天鵝。眾鳥象朝圣一樣地前來致以親切的問候，它們都為自己有新來的鄰居而高興。但天鵝伸著自己長長的勃頸，抖著全身潔白的羽毛，對眾鳥的到來愛理不理。

一只綠孔雀飛過來，張開全身的絢麗羽毛，圍著天鵝，表示著友好。天鵝側(cè)轉(zhuǎn)頭說：“你的這身打扮讓我覺得你很妖艷。”孔雀一聽，開屏的羽毛一下子收了回來，它疑惑地看了天鵝一眼，悻悻地走了。

黑天鵝聽說自己的族類來了，便舉家出動前來探詢。遠遠地看見白天鵝悠閑地慢步，就發(fā)出鳴聲，飛快地朝白天鵝跑去。白天鵝看了它們一眼，慢不經(jīng)意地說：“我還以為你們到這里這么久了，羽毛已經(jīng)變成白色，原來你們祖先的黑色你們還在繼承著沒有脫去?。　焙谔禊Z一家聽了，張口結(jié)舌地說不出一句話。

野鴨來了，被白天鵝斥訓為野性難改；鴛鴦來了，白天鵝說它們兒女情長，難成大氣；獵頭鷹來了，被白天鵝搶白成“故作深沉，招搖撞騙……”公園里的鳥往往乘興而來，掃興而歸。

幾個月后，公園里的鳥搞聚會，夜鶯在輕輕地歌唱，山雀在呢噥喃語，白鴿在咕咕地交談……鳥們歡愉的情緒，使得整個公園都熱鬧起來，大家都忘記了天鵝的存在。

這時候，天鵝在遠遠的地方，暗自流淚，此時他才明白，是狂妄驕傲這柄利劍，斬殺它的友誼，成全它的孤寂啊。

《天鵝的故事》課文篇十

通上電之前，無論在哪里當皇上、國王或者法老，生活上不見得太有趣。好色的，后宮三千，也是精力有限，還老有大臣捧著奏折在外候著；貪吃的，據(jù)說宮廷膳食講排場，絕大部分都是早就做好了，加熱端上來，滋味索然?；噬蠂鮽儾患s而同選擇了兩件事，體面娛樂：打獵和建園子。獵場，也往往是園子的一部分。

于是，中國有了阿房宮、圓明園，歐洲出了凡爾賽宮、楓丹白露宮。蓋園子當然不是為了棲身那么簡單，更不是“誰道江南風景佳，移天縮地入君懷”的純粹審美，重要的是“六王畢，四海一”，得有新建筑，配上皇帝氣勢。法王路易十四參觀財政大臣官邸，發(fā)現(xiàn)竟比自己的宅子更大更美，一怒之下把大臣投入監(jiān)牢，讓大臣的設(shè)計師為自己畫出凡爾賽宮。胡夫是個殘暴的法老，希望死后兩千年埃及都維持對陵墓的崇拜，就把自己那座金字塔，蓋得最高最寬。

園子、宮殿、金字塔，都關(guān)乎地位與野心，都是統(tǒng)治者不著字的豐碑。但19世紀德國，出了一位皇帝，為了逃避權(quán)力，使勁蓋城堡，他不懂政治，卻醉心藝術(shù)，他的建筑成為今日迪士尼樂園睡美人城堡原型。巴伐利亞國王路德維希二世，希茜公主的表侄，18歲繼承王位。厭倦宮廷的虛偽繁瑣，懶理朝政。第一次看瓦格納歌劇，竟至迷醉，終生不能自拔。登基第二年，強令瓦格納離開慕尼黑到巴伐利亞，動用國庫傾力資助這位音樂家。他還要為瓦格納為自己構(gòu)建夢境，夢里只有音樂和阿爾卑斯山間景致。