教案的編寫(xiě)需要教師對(duì)教材內(nèi)容的深入理解和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。教案的編寫(xiě)要遵循教學(xué)原則和教育規(guī)律，使教學(xué)更加有針對(duì)性和有效性。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考和借鑒。

八年級(jí)語(yǔ)文背影教案篇一

表現(xiàn)是流淚。

第一次的淚：祖母亡故，老父解職，家境慘淡，因百感交集而簌簌地流下淚來(lái)，為背影渲染了悲涼的氣氛。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。

第二次的淚是父親為買(mǎi)幾個(gè)橘子，不顧年紀(jì)大、手腳笨，攀上爬下，沾泥帶土，被其深厚、真摯的愛(ài)激動(dòng)得淚很快地流下來(lái)了。一個(gè)快字說(shuō)明動(dòng)情之深，反應(yīng)之速，襯托出父親在特定的環(huán)境下，給作者留下的背影，印象是很深的，也是最難忘的。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動(dòng)。我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見(jiàn)了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因;怕別人看見(jiàn)了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來(lái)難堪。

第三次的淚，是在父親的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了的時(shí)候，離情別緒，悲傷惆悵，使得眼淚又來(lái)了。一個(gè)又字，反映出作者悲其家境慘淡，感其父子情深，嘆其相見(jiàn)無(wú)期，達(dá)到了情不能自已的境地。

前一個(gè)唉用的是逗號(hào)，表示短嘆;后一個(gè)唉用的是感嘆號(hào)，這聲長(zhǎng)嘆是前面那聲短嘆的感情遞增，表達(dá)了對(duì)健康欠佳的父親無(wú)限的思念，也表達(dá)了對(duì)辛苦輾轉(zhuǎn)的自己無(wú)力盡孝的愧疚!

文章特色。

1、新奇獨(dú)特的角度;。

2、入微的細(xì)節(jié)描寫(xiě);。

3、簡(jiǎn)練、平實(shí)的語(yǔ)言。

八年級(jí)語(yǔ)文背影教案篇二

教學(xué)重點(diǎn)：

1、父子情深主題。

2、樸實(shí)的飽含深情的語(yǔ)??

3、攝取閃光的選材構(gòu)思方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，當(dāng)有人請(qǐng)你給他照張相時(shí)，你是攝他的正面、側(cè)面還是背面？正面大家的想法被眾多的攝影師所贊同并采用。其實(shí)，許多作家在刻畫(huà)人物形象時(shí)也像大家一樣，常做正面描寫(xiě)，可是著名的散文家朱自清先生在定格父愛(ài)時(shí)，卻別具匠心的攝下了父親的背影，也就是這個(gè)背影感動(dòng)了無(wú)數(shù)的讀者，令許多人淚濕衣衫。那這個(gè)背影是在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)讓作者看到的？今天我們一起走進(jìn)散文《背影》板書(shū)，解答我們的疑問(wèn)。

二、檢測(cè)自學(xué)情況多媒體。

1、讀準(zhǔn)下列字音：差（）使交卸（）躊躇（）。

蹣跚（）瑣屑（）。

2、理解詞語(yǔ)：狼藉——情郁于中——。

3、回憶作者：朱自清。

三、整體感知：朗讀課文，思考：

1、文章幾次提到“背影”？重點(diǎn)是哪一次？

2、圍繞背影，文章還寫(xiě)了“父親與我”有關(guān)的哪些事？

師生解答：

1、第一段：齊讀，作用：

開(kāi)篇設(shè)疑，點(diǎn)背影板書(shū)寫(xiě)作。

第六段：望父買(mǎi)橘，寫(xiě)背影板書(shū)。

父子分手，惜背影板書(shū)。

第七段：結(jié)尾思念，想背影板書(shū)。

由此可以看出：全文以“背影”為線索組織材料。

2、除了寫(xiě)父親的背影還寫(xiě)了父親與我的幾件事：

a、祖母去世，父親差事交卸------為下文寫(xiě)父子離別創(chuàng)造濃重的悲涼氣氛。

b、送別。

決定送我去浦口車(chē)站------表現(xiàn)父親的不放心，對(duì)兒子真摯的愛(ài)。

和腳夫講價(jià)錢(qián)-------總覺(jué)得我“還小”

幫我揀座位，鋪大衣--------對(duì)兒子的體貼關(guān)?

三件小事，質(zhì)樸的語(yǔ)言，通過(guò)細(xì)微之事表現(xiàn)父親無(wú)微不至的悉心關(guān)照為寫(xiě)背影做鋪墊。

四、研討探究：齊讀6段，思考：

1、刻畫(huà)父親的背影運(yùn)用了哪些方法，有什么作用？

外貌：三次寫(xiě)“布”呼應(yīng)了前文所述的慘淡的家境，如此家境為兒買(mǎi)橘，令人感動(dòng)。

動(dòng)作：動(dòng)詞的描寫(xiě)，表現(xiàn)父親攀爬月臺(tái)的艱難。如此艱難地去買(mǎi)，感人至深。

作者就是這樣截取生活中最能反映其本質(zhì)的閃光瞬間來(lái)表現(xiàn)父愛(ài)，這種選材方法叫截取法。

2、畫(huà)出父親在本段中的語(yǔ)言，體味父親語(yǔ)言的用意：

a、我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地不要走動(dòng)-----父親對(duì)我戀戀不舍。

b、我走了，到那邊來(lái)信-------是告別，惦念兒子旅途的平安。

c、進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人-------是對(duì)兒子細(xì)心的關(guān)照。

樸實(shí)的語(yǔ)言，飽含著對(duì)兒子的真摯的愛(ài)。

3、本段幾次寫(xiě)到我流淚？淚的含義是否相同？

兩次流淚，

第一次，看到父親買(mǎi)橘子攀爬月臺(tái)很艱難為父愛(ài)感動(dòng)而流淚。

第二次，父子分手是對(duì)父親的憐惜，惆悵是依戀的淚。

總結(jié)：

全文就是這樣截取浦口車(chē)站父子分別的情景，表現(xiàn)父親對(duì)兒子的不舍摯愛(ài)，也抒發(fā)了兒子對(duì)父親的理解，愛(ài)戴和思念之情。如果說(shuō)“背影”是全文的組材明線，那濃濃的父子深情成為故事組材的一條暗線。

五、拓展：

回想一下全文，父子分手，父親的背影也定格在我們的心中，也感動(dòng)著我們，我想，當(dāng)年作者已20歲，北京已經(jīng)來(lái)過(guò)兩三次，而父親龍鐘老態(tài)，步履蹣跚，行動(dòng)遲緩，為什么作者不能自己去買(mǎi)橘子？如果說(shuō)這橘子非要買(mǎi)的話，到底該誰(shuí)去買(mǎi)？展開(kāi)辯論。

正方：該父親去買(mǎi)反方：該作者去買(mǎi)。

八年級(jí)語(yǔ)文背影教案篇三

學(xué)習(xí)用截取法，構(gòu)建文章，明確文章的線索，體會(huì)父子情深，品味樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，從而提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力和從寫(xiě)作中精選材料、謀篇布局的能力。

過(guò)程與方法。

這是一篇敘事紀(jì)實(shí)散文。學(xué)習(xí)本文，閱讀方法上以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)；內(nèi)容探究上，以學(xué)生自學(xué)為主，采用自主、合作、探究的方式；在寫(xiě)作練習(xí)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用截取法來(lái)敘事抒情的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生用“整體感知、重點(diǎn)研讀、合作探究、自主學(xué)習(xí)”的模式來(lái)掌握內(nèi)容，領(lǐng)悟內(nèi)涵。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點(diǎn)——背影中發(fā)掘深深的父愛(ài)，陶冶學(xué)生愛(ài)我親人、愛(ài)我生活的高尚情感。

八年級(jí)語(yǔ)文背影教案篇四

1能分析《背影》中各類細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用，再次感悟文中深厚的父子情。

2、能明白細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)人物形象和中心的作用。學(xué)會(huì)觀察，抓典型細(xì)節(jié)做生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)，讓文章具有一定的感染力。

3、能體味生活中父母的愛(ài)，喚起對(duì)父母的感恩之心，抒寫(xiě)濃濃親情。

：能分析文章中各種細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)“父愛(ài)”和父子情的突出作用。

：學(xué)會(huì)用典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象。

：演示法、點(diǎn)撥法、提問(wèn)法。通過(guò)多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生思考。

：討論法、誦讀法。通過(guò)幻燈片內(nèi)容，結(jié)合之前學(xué)段知識(shí)合作探究。

請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這幾句詩(shī)：

“世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是父母對(duì)兒女的恩情！”

用這幾句詩(shī)來(lái)概括朱自清《背影》中父親對(duì)兒子的愛(ài)最確切。今天，就讓我們一起走進(jìn)《背影》中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感悟細(xì)節(jié)描寫(xiě)中蘊(yùn)含的濃濃親情。

揭題《背影》的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、賞析《背影》中的各種細(xì)節(jié)描寫(xiě)，再次感悟濃濃的父子情深。

２、學(xué)會(huì)細(xì)心觀察生活，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓自己的作文生動(dòng)具體。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)指抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié)加以生動(dòng)細(xì)致的描繪。

作用：對(duì)刻畫(huà)人物性格和揭示文章主題有重要作用。

分類：語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、肖像、環(huán)境等方面的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

教師強(qiáng)調(diào)：必須是典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。一滴水也能折射太陽(yáng)的光輝，要做到以一擋十，不能是簡(jiǎn)單的動(dòng)詞的堆疊，或者讓人物想個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。所有的細(xì)節(jié)描寫(xiě)要為文章中心服務(wù)。

1、動(dòng)作描寫(xiě)。

（1）提問(wèn)：你認(rèn)為文中哪個(gè)背影最感人，最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子真摯的愛(ài)？

歸納：父親爬鐵道買(mǎi)橘子的背影。有一系列動(dòng)作描寫(xiě)地很好，突出了父親的體貼和疼愛(ài)。

（2）請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容填空：

他蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。

動(dòng)作細(xì)節(jié)：艱難的動(dòng)作，表現(xiàn)了父親疼愛(ài)兒子。

父親步履蹣跚，如此艱難，卻舍不得讓20歲的小伙子去買(mǎi)橘子，要親力親為，真讓人感動(dòng)。

2、肖像描寫(xiě)：

（１）父親的穿戴：“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍?！?/p>

賞析：家境困窘心情憂傷。

（2）“他給我做的紫毛大衣?！?/p>

賞析：家計(jì)艱難，但再苦不能苦孩子。

父親的黑布小帽、黑布大馬褂和給“我”做的紫毛大衣形成了鮮明的對(duì)比。在父親賦閑，家中光景很是慘淡的情況之下，這件紫毛大衣就顯得奢華多了。父親處境如此艱難卻不愿委屈孩子，這就是疼愛(ài)。

3、語(yǔ)言描寫(xiě)。

（1）、父親說(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”

賞析：祖母去世，差使交卸，最難過(guò)的人是父親，但是父親看到我“簌簌地落下眼淚”，心疼我，安慰我。一個(gè)剛強(qiáng)、慈愛(ài)的父親形象躍然紙上。

（2）、我再三勸他不必去；他只說(shuō)：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！?/p>

賞析：雖然父親忙于生計(jì)，但是別人去不放心，愛(ài)兒子勝過(guò)愛(ài)自己！

（3）、他往車(chē)外看了看說(shuō)：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”

賞析：擔(dān)心兒子路途口渴，體貼，慈愛(ài)！

（4）、過(guò)一會(huì)說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信！”

賞析：親自送行，仍不放心，看到兒子的平安信心里才踏實(shí)。

（5）、我北來(lái)后，他寫(xiě)了一封信給我，信中說(shuō)道:“我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！?/p>

賞析：膀子疼痛厲害，卻先報(bào)平安，是怕兒子擔(dān)憂自己。處處為兒子著想，包含著父親的憐惜、體貼、思念的情感。

4、心理描寫(xiě)。

文章中有很多的心理描寫(xiě)，但以《背影》中作者流的四次淚最為動(dòng)情。讓我們看到了作者的心理，很好地抒發(fā)了“我”對(duì)父親的感激、思念之情。

見(jiàn)父親，睹家境，想祖母—悲傷的淚。

望父買(mǎi)橘，父子離別——感激的淚。

影遠(yuǎn)去，依依不舍—惜別的淚。

再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩——辛酸的淚。

5、其它。

特定的家境：父親賦閑，祖母離去，生活困難。

細(xì)微的情節(jié)：講價(jià)錢(qián)、撿座位、囑我路上小心。

賞析：突出了父親的體貼、無(wú)微不至的關(guān)心。

小結(jié)：文中的這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)地突出了父親的慈愛(ài)，讓讀者感受到濃濃的父子情深，情感產(chǎn)生了共鳴。這也是《背影》的藝術(shù)魅力。

可見(jiàn)，運(yùn)用好細(xì)節(jié)描寫(xiě)不僅能讓人物形象更加鮮明，中心更突出，還可以讓作文更有感染力。

既然細(xì)節(jié)描寫(xiě)這樣重要，那老師把細(xì)節(jié)描寫(xiě)的口訣送給你。

細(xì)致觀察是基礎(chǔ)；典型細(xì)節(jié)扣中心；

語(yǔ)言精練不啰嗦；巧用修辭添光彩。

請(qǐng)以《熟悉的背影》為題，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，抒寫(xiě)對(duì)親人的愛(ài)。

八年級(jí)語(yǔ)文背影教案篇五

一、設(shè)置情境。導(dǎo)入新課

1．“慈母手中線，游子身上衣”，如果說(shuō)母愛(ài)如涓涓溪流滋潤(rùn)著我們的心田，那么父愛(ài)便是一首永遠(yuǎn)不老的歌，時(shí)時(shí)震撼著我們的心靈!有一首歌名字叫《父親》，今天我們一起來(lái)欣賞一下，共同沐浴這份深深父愛(ài)。

2．生活中“父親就是那登天的梯，父親就是那拉車(chē)的?！?父愛(ài)是一種發(fā)自內(nèi)心的無(wú)私、深沉的愛(ài)!著名作家朱自清的《背影》，便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范作品。(板書(shū)課題：背影)請(qǐng)同學(xué)們把課文朗讀一遍。

二、指導(dǎo)學(xué)生談讀課文后的體會(huì)和感受，合作探究

1．文中共有幾次寫(xiě)到“背影”?給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?

(1)四次寫(xiě)到“背影”：點(diǎn)題的背影、買(mǎi)橘子的背影、分別時(shí)的背影、想念中的背影。

(2)感觸最深的“背影”：買(mǎi)橘子的背影。

(3)“背影”貫串全文始終。

(1)感情基調(diào)：舒緩、深沉。

(2)買(mǎi)橘子時(shí)的背影的刻畫(huà)：外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。

(3)幾個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)運(yùn)用：蹣跚、探、攀、縮、傾。

3．同學(xué)們有感情的朗讀本段，熟讀成誦。再次體會(huì)父親的愛(ài)子深情。

三、品味語(yǔ)言，感悟主旨

1．文中父親的話語(yǔ)不多，請(qǐng)找出最讓你動(dòng)情的父親的話語(yǔ)，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

(1)“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”體會(huì)：擔(dān)心兒子過(guò)分悲痛，寬慰?jī)鹤印?/p>

(2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”體會(huì)：放心不下，愛(ài)子情切。

(3)“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)!”體會(huì)：擔(dān)心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

(4)“我走了，到那邊來(lái)信!”體會(huì)：l臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。

(5)“進(jìn)去吧，里面沒(méi)人!”體會(huì)：擔(dān)心兒子，細(xì)心關(guān)照。

小結(jié)：這些簡(jiǎn)短的話，含義豐富。有離別的愁苦，有對(duì)兒子不諳世情險(xiǎn)惡的擔(dān)心，有對(duì)未來(lái)的憂慮，也有經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽(tīng)到了那位父親拳拳的愛(ài)子之音，多好的父親?。?/p>

2．文中有幾處，作者的淚在無(wú)聲的流，請(qǐng)找出來(lái)細(xì)心品味。

(1)第一次流淚：家境慘淡，悲哀的淚。

(2)第二次流淚：望父買(mǎi)橘，感動(dòng)的淚。

(3)第三次流?目：“背影”消逝，惜別的淚。

(4)第四次流淚：思念父親，傷心的淚。

八年級(jí)語(yǔ)文背影教案篇六

二、回憶往事（2—6）。

三、再現(xiàn)“背影”，照應(yīng)開(kāi)頭。

課時(shí)計(jì)劃。

年月日（星期）第周總節(jié)課時(shí)：教者：趙春華。

課題背影課型教讀課課時(shí)2。

教學(xué)目。

標(biāo)知識(shí)學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。

能力通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)，句子表達(dá)特殊感情。

德育領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

情誼感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。

教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)語(yǔ)段（第六段父親買(mǎi)橘子的過(guò)程的描寫(xiě)）閱讀，感受理解父親的愛(ài)子之情。

教學(xué)難點(diǎn)樸實(shí)的語(yǔ)言的表達(dá)效果。

教學(xué)方法讀感法教學(xué)媒體錄音機(jī)。

教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)。

環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師調(diào)控學(xué)生活動(dòng)反饋調(diào)節(jié)。

導(dǎo)入。

新課檢查上節(jié)課所學(xué)的字詞掌握的情況朗讀聽(tīng)寫(xiě)盡力排除各種干擾。

學(xué)習(xí)新課朗讀、理解第六段。

討論：

1、這個(gè)背影是怎樣的？

2、口述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程，在這段文字中哪些詞語(yǔ)富有表現(xiàn)力？

3、作者看到父親的背影，為什么“我的淚很快流下來(lái)了”，為什么怕他看見(jiàn)？

4、父親為什么“心里感到很輕松似的”？

5、送別過(guò)程中父親共說(shuō)了幾句話，這幾句話的含義是什么？引導(dǎo)分析討論積極討論交流點(diǎn)撥：動(dòng)詞、形容詞的表意作用，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“攀”“縮”“傾”等詞的表達(dá)效果。

對(duì)學(xué)生的討論給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

閱讀理解2、3、4、5段。

討論：

1、我看到父親的背影就流下了眼淚，這僅僅是因?yàn)殡x別嗎？是在一種什么情況下的離別？

點(diǎn)撥：不同的背景下的事件具有不同的意義，因而人們的感覺(jué)也不一樣。

2、把2、3兩段去掉行不行？為什么？

重點(diǎn)語(yǔ)句理解。

1、體會(huì)父親說(shuō)的四句話。

2、“太聰明了”的含義。

3、四次流淚的原因組織討論參加討論評(píng)價(jià)討論。

作業(yè)抓住特征描寫(xiě)自己的一位親人。

題目可寫(xiě)成《我的》《的》或者以其特征為題公布要求認(rèn)真寫(xiě)作巡回指導(dǎo)。

八年級(jí)語(yǔ)文背影教案篇七

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)抓住人物特征細(xì)致描寫(xiě)的方法。

（2）品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。

（3）初步學(xué)會(huì)欣賞敘事散文。

2、方法與過(guò)程：合作探究式。

3、情感態(tài)度、價(jià)值觀：

感受深切的父愛(ài)，凈化自身，凈化靈魂。

4、德育目標(biāo)：

教育學(xué)生心存愛(ài)意，理解自己的父母，感恩自己的父母，孝敬父母，關(guān)心他人。

八年級(jí)語(yǔ)文背影教案篇八

體會(huì)樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，感悟作者由感情的聚焦點(diǎn)——背影抒發(fā)的真摯親情。學(xué)習(xí)敘事中的選材方法——截取法。

難點(diǎn)。

明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章的特點(diǎn)；體會(huì)文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊(yùn)。

八年級(jí)語(yǔ)文背影教案篇九

2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動(dòng)為父母分憂解難。

落實(shí)目標(biāo)2、3。

課文2、3兩段對(duì)于表達(dá)中心的作用。

2課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)：

聽(tīng)讀、朗讀訓(xùn)練，語(yǔ)匯積累，圈點(diǎn)批注與整體閱讀，文章大致內(nèi)容的理解與把握。

一、導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。

提問(wèn)：

1、在你的生活中誰(shuí)最令你感動(dòng)，最令你感動(dòng)的是什么?

二、朗讀訓(xùn)練。

1、聽(tīng)錄音朗讀(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂(lè))。

要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào);將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)。

2、正音練習(xí)(幻燈出示，見(jiàn)附一)。

教師對(duì)這些詞領(lǐng)讀兩遍。

3、朗讀。

1、2段一組同學(xué)讀，3、4段二組同學(xué)讀，5段全班同學(xué)讀，6段三組同學(xué)讀。

三、圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練。

1、閱讀全文，用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注。

批注要點(diǎn):。

1)、詞語(yǔ)：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框。

2)、關(guān)鍵語(yǔ)句(或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句)用波浪線。

3)、有疑問(wèn)的地方，用括號(hào)再加問(wèn)號(hào)。

4)、用雙豎線和單豎線劃分文章層次。

2、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)批注的地方并理由(找成績(jī)好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息)。

3、詞匯積累——課堂練習(xí)二。

(寫(xiě)完后對(duì)照課本，找出寫(xiě)錯(cuò)的字并改正)。

4、閱讀嘗試練習(xí)(提問(wèn)討論)。

1)“我”與父親最后一次相見(jiàn)是在什么時(shí)候?什么地點(diǎn)。

(理解記敘要素)。

2)我與父親是在一種怎樣的背景下見(jiàn)面的?從文中找出寫(xiě)見(jiàn)面的背景的句子。寫(xiě)出了怎樣的一個(gè)背景。

3)文中一共寫(xiě)了幾個(gè)背影?

4)文中一共寫(xiě)了作者幾次流淚，找出這些語(yǔ)句?

5)對(duì)本文的中心有以下幾種看法，你認(rèn)為正確的是，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

a、表現(xiàn)父親疼愛(ài)兒子。

b、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐。

c、表現(xiàn)兒子體諒父親。

d、表現(xiàn)父親憐愛(ài)兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情。

(重點(diǎn)討論解決2、5)。

四、作業(yè)布置。

1、將預(yù)習(xí)提示中的詞語(yǔ)的注音和解釋抄寫(xiě)在作業(yè)本上。

2、完成課后建議(不借助其它參考書(shū)，做錯(cuò)沒(méi)關(guān)系，做在書(shū)本上)。

3、熟讀課文。

教學(xué)要點(diǎn)：重點(diǎn)段落研讀、關(guān)鍵語(yǔ)句意義的品讀、理清本文的層次與結(jié)構(gòu)體會(huì)中心與段落之間的關(guān)系、比較閱讀訓(xùn)練。

一、重點(diǎn)研讀第五段(朗讀、討論)。

1、上節(jié)課我們知道作者一共寫(xiě)了四個(gè)背影，那么作者寫(xiě)得最詳細(xì)的是那一個(gè)?朗讀這一段，注意其中的`一些詞語(yǔ)，等一下要求大家寫(xiě)出來(lái)。

引導(dǎo)學(xué)生研究刪后補(bǔ)出的詞語(yǔ)的含義和作用，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔。

a、兩個(gè)“黑”字。

b、三個(gè)“布”字。

c、“蹣跚”“肥胖”

d、“兩手”“兩腳”

e、不要“向左”兩字行不行，為什么?

3、父親為什么“撲撲身上的泥士，感到很輕松似的”，“似的”二字去掉可不可以?

4、作者為什么看到這個(gè)背景“眼淚”很快地流下來(lái)了?又為什么趕緊拭干了淚?

5、這一次流淚與第一次流淚有什么不同。與第三次、第四次呢?

三、關(guān)鍵語(yǔ)句的品味。

引導(dǎo)學(xué)生分析以下句子，并進(jìn)行點(diǎn)拔。

a、第二段父親說(shuō)“事已至此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路”

b、第三段棗他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會(huì)，終于決定還是送我去。

c、他囑我路上要小心·····。

2、作者是否一開(kāi)始就體會(huì)了父親的這種樸實(shí)的疼愛(ài)之情呢?

3、文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有那些語(yǔ)句是互相呼應(yīng)的?

練習(xí)：完成課后練習(xí)五。

四、總結(jié)討論。

1、文章的標(biāo)題改為“我的父親”“浦口別父”好不好，為什么?

2、討論上節(jié)課課后練習(xí)2、教師板書(shū)總結(jié)。

3、討論中心與段落的關(guān)系。

a、2、3兩段去掉可不可以，為什么?

b、第四段為什么不詳寫(xiě)作者在南京與朋友的游逛?

五、比較閱讀訓(xùn)練：見(jiàn)附四。

六、小結(jié)。

七、作業(yè)布置。

1、你也一定被你的父母深深的感動(dòng)過(guò)，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是······請(qǐng)你敘述一次讓你讓你最為感動(dòng)的事。

2、背誦文中描寫(xiě)父親背影的一節(jié)文字。

八年級(jí)語(yǔ)文背影教案篇十

一、導(dǎo)入：

（一）入題：課件投影1。

（二）起近作者學(xué)點(diǎn)文學(xué)知識(shí)：（課件投影2）。

朱自清全集》里。

背影》是記實(shí)散文，寫(xiě)于1925年。作者曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí)，……”

學(xué)習(xí)時(shí)我們應(yīng)該樹(shù)立怎樣的目標(biāo)呢？

（三）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

投影3：學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的父子深情。

2、理清文章結(jié)構(gòu)層次，理解背影的線索作用。

3、學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法，品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。

二、檢查預(yù)習(xí)：（投影4）。

2、指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：（投影5）。

3、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)：

根據(jù)詞義寫(xiě)出詞語(yǔ)。

（1）因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。（蹣跚）。

（2）紛紛落下的樣子。（簌簌）。

（3）亂七八糟的樣子。（狼籍）。

（4）細(xì)小而繁多（的事）。（瑣屑）。

（5）衰頹敗落。（頹唐）。

三、整體感知課文。

（一）朗讀課文：——播放朗讀。

（二）思考問(wèn)題討論問(wèn)題：

投影7—9：

1、本文寫(xiě)的主要事件是什么？

（父子浦口送別）。

2、全文共寫(xiě)到父親幾次背影的？課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

以“背影”為線索組織材料，

第一次（在第1段）：懷念父親惦記背影。

第二次（在第6段）：望父買(mǎi)橘刻畫(huà)背影。

第三次（在第6段）：父子分手惜別背影。

第四次（在第7段）：別后思念再現(xiàn)背影。

全文脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

3、為什么要多次描父親的背影呢？（為了突出父疼子）哪一次寫(xiě)背影最具體呢？（第二次）。

讓學(xué)生齊讀課文第六段。

4、本段運(yùn)用了哪些方法來(lái)描寫(xiě)父親？為什么寫(xiě)得這樣詳細(xì)呢？

歸納：投影10—13。

四、小結(jié)：

在你的生命過(guò)程中，父母的關(guān)愛(ài)一直陪伴在身旁，請(qǐng)你隨時(shí)留意，一定會(huì)有令你印象最深刻的一個(gè)片段。

五、作業(yè)的布置。

1、完成課后習(xí)題“一1”

2、熟讀課文，找出文中你覺(jué)得寫(xiě)得精彩的文段，并說(shuō)說(shuō)理由。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

四第一次（在第1段）：懷念父親惦記背影父疼子。

次第二次（在第6段）：望父買(mǎi)橘刻畫(huà)背影背。

描第三次（在第6段）：父子分手惜別背影影子愛(ài)父。

寫(xiě)第四次（在第7段）：別后思念再現(xiàn)背影。

七、教學(xué)反思。

八年級(jí)語(yǔ)文背影教案篇十一

1、新聞特點(diǎn)：觀點(diǎn)鮮明，內(nèi)容真實(shí)，報(bào)道及時(shí)，語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。本文：語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，感情色彩鮮明。

2、新聞的表達(dá)方式：記敘(主要)、描寫(xiě)、議論(最主要)。

3、新聞結(jié)構(gòu)五部分：標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景、結(jié)語(yǔ)。

4、毛澤東：字潤(rùn)之，湖南韶山人，軍事家、政治家、思想家。

5、標(biāo)題：迅速了解全文內(nèi)容。

電頭：表明材料真實(shí)準(zhǔn)確，報(bào)道及時(shí)，交代了通訊社的名稱、地點(diǎn)和時(shí)間。

《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》。

6、這篇新聞是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。

7、電頭：表明材料真實(shí)準(zhǔn)確，報(bào)道及時(shí)，交代了通訊社的名稱、地點(diǎn)和時(shí)間。

《中原我軍解放南陽(yáng)》。

8、導(dǎo)語(yǔ)比標(biāo)題多：背景、人物、時(shí)間。

八年級(jí)語(yǔ)文背影教案篇十二

1．設(shè)置情境，導(dǎo)人新課：情是一個(gè)永遠(yuǎn)不老的話題，在許多文學(xué)作品中都通過(guò)抒情的筆調(diào)寫(xiě)出了濃濃親情，你積累的有關(guān)父愛(ài)深情的優(yōu)美句子有哪些?我們一起交流賞析一下吧！

(1)“父愛(ài)像一把大傘，總在有雨的日子里擎著!”

(2)“父愛(ài)是一座大山，挺拔偉岸；父愛(ài)是一片汪洋的海，濃郁深遠(yuǎn)!”

(3)“父親是我人生旅途中的一盞明燈，在我迷路的時(shí)候，照亮我的行程!”

2．有選擇的投影學(xué)生積累的優(yōu)美句子，交流背誦。

小結(jié)：同學(xué)們摘記的句子中都融入著濃濃的情意，希望同學(xué)們多積累背誦，你的語(yǔ)言也會(huì)靚起來(lái)。

二、合作探究，明確文章的線索。

(1)“背影”在文中共出現(xiàn)了四次：文章開(kāi)頭，點(diǎn)出背影；父親買(mǎi)橘子，刻畫(huà)背影；父子分手，分別背影；文章結(jié)尾，照應(yīng)背影。結(jié)論：文章的明線一背影。

(2)文章開(kāi)始引出回憶；而后渲染濃重的悲涼氛圍；接下來(lái)的送別，更是直接表現(xiàn)父子情深；結(jié)尾思念，催人淚下。

結(jié)論：文章的暗線——父子深情。

小結(jié)：文章通過(guò)“背影”將各部分材料巧妙地組織起來(lái)，并成功地表達(dá)了作者的感情，照應(yīng)了標(biāo)題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說(shuō)“背影”是文章的明線；同時(shí)文章處處涌動(dòng)著摯熱的情感，所以說(shuō)父子深是文章的暗線。兩條線索一條主外，一條主里，和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章。

三、語(yǔ)言訓(xùn)練，探究“選材構(gòu)思法一截取法”的片段寫(xiě)作練習(xí)。

1．現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法——截取法?！侗秤啊分猿蔀閺V為傳誦的佳作，還緣于作者精巧的選材構(gòu)思。作者以新穎獨(dú)到的視角，截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間——背影來(lái)構(gòu)建文章。請(qǐng)同學(xué)再讀課文，深人體會(huì)這一特色。

2．現(xiàn)在請(qǐng)大家口頭表達(dá)，寫(xiě)作交流。

(1)我們沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光下，能截取最讓你感動(dòng)的瞬間，說(shuō)說(shuō)你的父親嗎?

(2)請(qǐng)同學(xué)們將父親最精彩的瞬間融人你的情感，寫(xiě)下來(lái)。

(3)交流寫(xiě)作心得。

本課小結(jié)。

背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀(jì)實(shí)散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影，通過(guò)特寫(xiě)；抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語(yǔ)言樸實(shí)，飽含深摯的情感，只有細(xì)心玩昧才能真正有所領(lǐng)悟。文章精巧的選材構(gòu)思法——截取法，也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的!

八年級(jí)語(yǔ)文背影教案篇十三

父親另一職責(zé)是奉獻(xiàn)，為孩子默默地奉獻(xiàn)。他省吃儉用，給孩子做最好的衣服；他含辛茹苦；送孩子上最好的學(xué)校：他傾家蕩產(chǎn)，讓病危的孩子住最好的醫(yī)院……父愛(ài)就是這樣，他忍辱負(fù)重，別人卻不感動(dòng)。

今天，我們要認(rèn)識(shí)朱自清的父親，讓我們通過(guò)他的艱難處境，透過(guò)他的背影和他為兒子所做的小事來(lái)感悟他對(duì)兒子那一份無(wú)言的愛(ài)。

指導(dǎo)學(xué)生在下列詞中選擇五個(gè)以上的詞連句，所連句子要合乎課文的意思。

備選詞：交卸、狼藉、簌簌、慘淡、賦閑、勾留、躊躇、紫、黑、蹣跚、頹唐。

1學(xué)生參閱課文，細(xì)聽(tīng)錄音朗讀。

2用一句話概述課文內(nèi)容。

提示：人物+地點(diǎn)+事情。

小結(jié)：父親和我(奔喪后)在車(chē)站告別，父親過(guò)鐵道為我買(mǎi)橘子。

3另擬標(biāo)題，與原標(biāo)題比較，討論使用原標(biāo)題的好處。

生1：“背影”是父愛(ài)的折射，wen.白話文cn小的背影上。標(biāo)題預(yù)示了課文“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法。

生2：“背影”在課文中出現(xiàn)四次，貫穿全文，用它作標(biāo)題有穿針引線的作用。

1指出課文“背影”出現(xiàn)的四個(gè)地方，進(jìn)行簡(jiǎn)單描述。

小結(jié)：第一處，文章開(kāi)頭，背影點(diǎn)題：第二處，望父買(mǎi)橘，描寫(xiě)背影；第三處，父子分別，惜別背影：第四處，別后思念，再現(xiàn)背影。

2品讀第六段，研讀背影的描寫(xiě)。

比較父子的服飾(“黑”，“深青”和“紫”)，聯(lián)系“蹣跚”等行動(dòng)，可以看出，父親想多為兒子做些事情，哪怕一件衣物，一個(gè)動(dòng)作，都表達(dá)了他對(duì)兒子無(wú)言的愛(ài)，這種愛(ài)是濃烈、深沉、厚重的，也是容易被我們忽略，又難于理解的。

(繼續(xù)分析對(duì)父親語(yǔ)言描寫(xiě)，略)。

(板書(shū))濃濃的感情――深沉；無(wú)言的舉動(dòng)――厚重；淡淡的語(yǔ)言――質(zhì)樸。

3品讀課文，分析“我”對(duì)父親情感態(tài)度的變化。

師：對(duì)于父親的愛(ài)，起初，“我”的態(tài)度是怎樣的？

(討論：略)。

小結(jié)：不理解，不耐煩。如“總覺(jué)得他說(shuō)話不大漂亮”，“心里暗笑他的迂”。

師：后來(lái)，“我”對(duì)父親的感情態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？

(討論：略)。

小結(jié)：“我”由自責(zé)、(“聰明過(guò)分”)、內(nèi)疚(“太聰明”了)到感動(dòng)(父親買(mǎi)橘子)、依戀(父子離別)再到思念(收到父親來(lái)信)，流露了對(duì)父親的理解、感激與深切的愛(ài)。

放太課文中的細(xì)節(jié)美、讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展、定格，用詩(shī)歌的形式來(lái)表達(dá)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的深層理解，體會(huì)其中所蘊(yùn)涵的父子深情。

導(dǎo)引：父親如畫(huà)，永遠(yuǎn)定格在子女的腦海中，父愛(ài)如詩(shī)，永遠(yuǎn)流淌在子女的心田里。請(qǐng)同學(xué)們挖掘課文中感人的細(xì)節(jié)，把它定格成優(yōu)美的文字，用詩(shī)歌的形式展現(xiàn)出來(lái)。

師：現(xiàn)在，讓我們聯(lián)系生活細(xì)節(jié)，去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)我們身邊那無(wú)言的父愛(ài)吧。

生1：父愛(ài)，是別人夸獎(jiǎng)我時(shí)那傻呼呼的微笑；父愛(ài)，是我任性時(shí)那嚴(yán)厲的眼神。

生2：父愛(ài)，是早餐里那香噴噴的牛奶，父愛(ài)，是出行時(shí)那盒塞進(jìn)包里的香絲糖。

生3：父愛(ài)，是村口守侯我回家的身影；父愛(ài)，是與我目光相碰時(shí)那羞澀的一笑……。

八年級(jí)語(yǔ)文背影教案篇十四

2.敘事散文的結(jié)構(gòu)；

3.描寫(xiě)人物在特定環(huán)境下的`特征。

（二）需落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)。

1.文章的線索；

2.文章的整體結(jié)構(gòu)；

3.對(duì)比反襯手法的運(yùn)用；

4.樸實(shí)、含蓄、生動(dòng)、細(xì)膩的語(yǔ)言風(fēng)格。

（三）教法設(shè)計(jì)。

1.要求學(xué)生將課文朗讀一遍，默讀一遍。教師提問(wèn)：本文的主題思想是什么？要求從兩個(gè)方面回答。（提示：表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的關(guān)懷摯愛(ài)之情和兒子對(duì)父親的感激懷念之情。）。

2.本文描寫(xiě)的是“父親”，卻以“背影”為題，說(shuō)明“背影”在文中一定有著重要作用。全文共有四處寫(xiě)到“背影”，作者以“背影”為主線，組織了全篇結(jié)構(gòu)。

3.作者圍繞“背影”這條線索，緊扣主題，對(duì)材料進(jìn)行了巧妙的取舍和安排。教師提問(wèn)：

(1)第一自然段后，作者為何要宕開(kāi)一筆，寫(xiě)父親失業(yè)，家境慘談？（提示：渲染感傷色彩。為文章定下“苦澀凄冷”的基調(diào)，表明父親在如此艱難的處境中還無(wú)微不至地關(guān)懷“我”，突出了主題。）。

(2)在第二次寫(xiě)“背影”之前，為什么要不厭其煩地描述父親如何終于決定送“我”，如何在送的過(guò)程中細(xì)致周到，勞形勞神？（提示：使“背影”的出現(xiàn)水到渠成，順理成章，為全文的高潮作鋪墊。）。

(3)最后一段起什么作用？（提示：反映父親晚景的凄涼，更襯出他愛(ài)子之情的深厚可貴，使文章具有一種悠長(zhǎng)、令人回味的意境。）。

以上問(wèn)題，由教師引導(dǎo)學(xué)生或看書(shū)思考，或二人討論，師生共同得出答案。

4.教師提問(wèn)：全文有幾處用了對(duì)比或反襯的.寫(xiě)作方法？分別起什么作用？（提示：第一處：家中不幸之后，父親本來(lái)心里難過(guò)，卻說(shuō)“不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路”，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的愛(ài)憐；第二處：“我”的“聰明過(guò)分”和父親的“迂”相比襯，表現(xiàn)父親的愛(ài)子情深；第三處：最后一段父親“待我漸漸不同往日”與“終于忘卻我的不好，只是惦記著我”兩種態(tài)度心情相對(duì)照，更加襯托出父親在艱難處境下愛(ài)子之情的濃厚與久遠(yuǎn)。）。

（四）.教案擴(kuò)展思路。

1.分析第六自然段中一系列動(dòng)詞的妙用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何用平實(shí)、真切、得體、準(zhǔn)確的語(yǔ)言描寫(xiě)人物在特定環(huán)境下的特征，突出主題思想。設(shè)計(jì)一個(gè)作文片斷練習(xí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朱自清于質(zhì)樸中見(jiàn)深刻，于含蓄中見(jiàn)神奇的.寫(xiě)作特點(diǎn)。

八年級(jí)語(yǔ)文背影教案篇十五

1、學(xué)習(xí)本文樸素而又飽含深情的語(yǔ)言。

2、學(xué)習(xí)體會(huì)通過(guò)人物動(dòng)作刻畫(huà)形象、展現(xiàn)人物心理的方法。

3、繼承并發(fā)揚(yáng)中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。

(一)重點(diǎn)：“背影”作為文章描寫(xiě)的對(duì)象在文中多次出現(xiàn)，尤以父親為“我”買(mǎi)橘子而穿鐵道、攀月臺(tái)那個(gè)場(chǎng)面的描寫(xiě)為最詳，是全文的重心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

(二)難點(diǎn)：

體會(huì)蘊(yùn)涵在作者筆端的深深的父子之情。

1、創(chuàng)設(shè)情景播放歌曲崔京浩《父親》

2、導(dǎo)入：多媒體演示一首小詩(shī)

那熟悉的有一點(diǎn)蒼老的背影

他淡漠了這些年來(lái)的無(wú)情

那慈祥的有一點(diǎn)平靜的面容

他默默地面對(duì)這一生

那飛去的是你為我做的風(fēng)箏

那留下的是一輩子都藍(lán)的天空

你為我打點(diǎn)行裝，送我走出家門(mén)

你為我插上翅膀，讓我飛躍海洋

謝謝您，父親

(師)：朱自清先生說(shuō)：父愛(ài)是一條河，

是一條細(xì)細(xì)的無(wú)聲流淌著的河流。

今天就來(lái)讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)他的這首父子情深的頌歌。

(板書(shū)題目作者)

3、教學(xué)過(guò)程

1、(師)：聽(tīng)課文朗讀錄音，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

父親買(mǎi)橘的背影

(1)找出相關(guān)的內(nèi)容，深情閱讀。

用自己的語(yǔ)言把這幅畫(huà)描繪下來(lái)。

從哪些方面描述父親的背影的?找出相關(guān)語(yǔ)句。

父親的衣著、走路的姿勢(shì)、爬月臺(tái)的動(dòng)作。

畫(huà)是有豐富內(nèi)涵的，能不能從畫(huà)中讀出畫(huà)外音?

想想看，父親買(mǎi)巨資這么艱難，為什么還要去買(mǎi)呢?

這幅畫(huà)的背景是什么呢?父親是在什么境況下給“我”買(mǎi)橘子的呢?

祖母去世、父親失業(yè)、家境衰敗

(師)：這種慘淡的環(huán)境，悲涼的氣氛，與對(duì)兒子的滿腔熱情形成鮮明的對(duì)比，更顯出父愛(ài)的崇高。父親在這千難萬(wàn)苦的逆境中為兒子所作的一切，比平常特別是順境中所作的一切不知要貴多少倍。這個(gè)背影，是充滿感情、飽含深意的背影。

請(qǐng)把這段話有感情的朗讀。

聽(tīng)本段話的朗讀錄音

3、(師)：這時(shí)候老師詩(shī)情涌動(dòng)，更覺(jué)得背影是一首詩(shī)，那詩(shī)的主題應(yīng)該是什么?

父愛(ài)

“父愛(ài)，是簌簌落淚時(shí)

一句‘好在天無(wú)絕人之路’的勸慰”

(師)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出表現(xiàn)父愛(ài)的典型語(yǔ)句，四人小組，每人一句，共同完成這首父愛(ài)之歌。

抽小組吟誦。

集體吟誦老師整理的一首小詩(shī)。(多媒體演示)

小結(jié)：每一小節(jié)都是一個(gè)典型的動(dòng)作，都是一曲父愛(ài)之歌，沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有造作的.修飾，有的只是樸實(shí)，有的只是真情。我們可以體會(huì)到文章語(yǔ)言的特點(diǎn)：樸實(shí)中飽含真情。

4、(師)：面對(duì)如此深沉的撫愛(ài)，做兒女的怎能無(wú)動(dòng)于衷?我們看朱自清先生的表現(xiàn)。它表現(xiàn)得最典型動(dòng)作就是流淚，找出穩(wěn)中寫(xiě)流淚的句子，看看各抒發(fā)了作者怎樣的感情。

文中作者三次流淚，都是在三個(gè)部分的最緊要時(shí)刻。

第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見(jiàn)著父親，面對(duì)家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語(yǔ)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路?！备赣H的這幾句話，表達(dá)的感情是很豐富的，很深沉的。這里有父親對(duì)兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁。同時(shí)，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。

第二次流淚是在浦口送別時(shí)，作者眼看父親跨過(guò)鐵道蹣跚的背影，“我的淚很快地流下來(lái)了”。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動(dòng)。這一次掉淚，因?yàn)槭窃谲?chē)站上，又是在臨別之前，特定的情況決定了作者的舉止，“我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)?！庇质且淮螐?fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見(jiàn)了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因;怕別人看見(jiàn)了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來(lái)難堪。

第三次流淚是在讀到父親來(lái)信中那種感傷之詞時(shí)，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這一次閃出“淚光”，應(yīng)是別父兩年多的現(xiàn)在，即執(zhí)筆為文的時(shí)候，想象兩年多前離別時(shí)的情景，不禁黯然長(zhǎng)嘆。這種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時(shí)，戛然而止，與開(kāi)頭不忘背影相呼應(yīng)，其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘，余音不絕。

(師)：作者三次流淚，感情豐富而真摯，“感人心者，莫先乎情”抒情散文就是寫(xiě)真情，以情動(dòng)人，有知情知人，才有至情之文，父子情深至此已得以全面體現(xiàn)。

5、(師)：戰(zhàn)國(guó)時(shí)代一個(gè)名叫韓娥的女子的優(yōu)美歌聲,有“余音繞梁，三日不絕”之說(shuō)，讀這篇文章，我們也象在品味一頓佳肴，那份深沉的父愛(ài)，那濃濃的父子深情，總讓我們想到點(diǎn)什么。

你們做兒女的想到什么?老師想到了今年暑假，兒子去旅游，他已經(jīng)十二歲了，由教委領(lǐng)導(dǎo)引著，由他們的老師和同學(xué)陪著，我給他準(zhǔn)備了飲料、水壺、零食，并且?guī)Я俗銐虻腻X(qián)，送他走的時(shí)候，我覺(jué)得作為大人不應(yīng)該管孩子太多，要讓他們自己去闖蕩，因此，車(chē)來(lái)了，我沒(méi)有像其他父母那樣，追著車(chē)跑那么遠(yuǎn)，有的甚至追上了車(chē)，我甚至有些鄙夷他們的做法，推著車(chē)往回走，可突然覺(jué)得車(chē)子走不動(dòng)，回頭去望望又不知道望什么，在那兒磨蹭了好半天，覺(jué)得好像什么東西丟了似的。天下父母的心竟是這樣的。

同學(xué)們也一定想到了很多，可惜父母不在身邊，請(qǐng)你濃縮一句最深情的話吧。我們來(lái)編輯一條短信，送給你的爸爸或媽媽吧。

(學(xué)生編輯短信)

6、(師)：1991年，香港人舉行最下的唐詩(shī)評(píng)選中，位居榜首的是孟郊的《游子吟》，主要是因?yàn)樗哪笎?ài)的主題，事實(shí)上，母愛(ài)也好，父愛(ài)也罷，融入我們心中的是廣泛的愛(ài)，普遍的愛(ài)。我們有愛(ài)我們的家人、同學(xué)、老師，我們也愛(ài)我們的家人、同學(xué)、老師及身邊每一個(gè)人，愛(ài)我們生活的家園，愛(ài)我們偉大的祖國(guó)，愛(ài)我們目前唯一適合人類居住生存的地球，愿我們能人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，那么，世界將變成美好的人間。