總結(jié)不僅可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題，也能找到新的解決辦法；在總結(jié)中，我們要注重結(jié)論的概括性和可操作性，讓讀者能夠直接得到實際效益?？偨Y(jié)范文可以為我們提供一些建議和指導，讓我們的總結(jié)更精彩。

扁鵲治病教學設計篇一

1. 認識5個生字，會寫12個生字，正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥”等詞語。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)的詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。

過程與方法：

引導學生在反復朗讀課文的基礎上，讀好人物的對話，揣摩人物的想法，準確的理解寓言的寓意。

情感態(tài)度價值觀：

1. 鼓勵學生提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。

2. 體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)己見等道理。

整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。

多媒體課件

一、導入新課

1.老師講述故事《銀針救太子》

師：戰(zhàn)國時期，有個醫(yī)術(shù)高超的醫(yī)生，叫扁鵲。有一天，扁鵲行醫(yī)路過虢國，虢國舉國上下一片哀痛！原來他們的太子突然去世了！扁鵲覺得十分奇怪，請求進宮察看，沒想到，經(jīng)過他的治療，太子竟然活了！從此，神醫(yī)扁鵲的美名家喻戶曉！天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。

2、說一說：你們了解扁鵲嗎？誰來說一說。板書：扁鵲

（生：我知道扁鵲是個神醫(yī)；我知道扁鵲曾經(jīng)多次給人看病，所創(chuàng)的四診法，中醫(yī)沿用至今我知道他是戰(zhàn)國時期一個非常有名的醫(yī)生；我還知道他在秦國為秦王治病，后來太醫(yī)嫉妒他，把他偷偷地殺害了……）

3、通過剛才的交流，我們了解到扁鵲是一個醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的神醫(yī)。今天我們就來學習一個有關(guān)扁鵲的故事。

4.板書：扁鵲治病

（學生齊讀課題）

二、初讀課文

1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想想：從課文中你知道了什么？

2.說說自己知道了什么？

（通過讀書我知道了：故事講的是發(fā)生在蔡桓公和扁鵲之間的故事；扁鵲多次勸說蔡桓公，蔡桓公都沒有聽從勸說，最后還是死了；這篇課文講的就是扁鵲怎么樣給蔡桓公治病的事情…………）

評議：你真會讀書！

扁鵲是怎么樣勸說蔡桓公的，有關(guān)的句子你找到了嗎？

對，讀書就應該抓住最重要的內(nèi)容！

過渡：同學們真能干！能夠在這么短的時間讀懂這么多的內(nèi)容。

3.引導學生質(zhì)疑：

偉大的科學家愛因斯坦說過:“提出一個問題比解決一個問題更為重要?！蹦敲茨阃ㄟ^讀課文，聽同學的交流，你有什么不懂的問題嗎？看看誰能夠提出有價值的問題，引起大家的思考。

4.引導自學，解決疑問：請同學們帶著這些問題再來讀課文，注意一邊讀一邊思考，在自己讀懂的地方做個記號，一會和同學交流自己的看法。

三、細讀課文

過渡：同學們真認真！能夠用心的讀書，靜靜的思考！讀書就應該這樣，才能夠有所收獲。那么第一個問題你讀懂了嗎？從哪兒看出蔡桓公對扁鵲的話不相信呢，請找到有關(guān)的句子讀一讀。

1. 指名學生讀一讀句子：

我的身體很好，什么病也沒有。

a:學生讀一讀這個句子

b:想一想：蔡桓公因為自己感覺身體無恙，才不相信扁鵲說的話，想想蔡桓公在說這句話的時候，他心理會想些什么呢？（很生氣，不以為然）

d:自己體會著讀一讀句子

e:指名朗讀

f:讓我們一起讀一讀這個句子。（學生齊讀）

2. 說一說除了這個地方，你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信呢？

過渡：盡管蔡桓公很不相信扁鵲，對他不加理睬，扁鵲為什么還三番五次地去拜見他，告訴他病情的發(fā)展，想給他治病呢？請大家自由地再來讀一讀這三個句子。

1. 學生自由讀句子

2. 扁鵲為什么三番五次地想給蔡桓公治病呢？在小組內(nèi)，談一談自己的看法

3. 扁鵲為什么三番五次地想給蔡桓公治病呢？誰來說一說。（救死扶傷、不治就要死亡……）

評議：你能夠發(fā)表自己的看法；

從你的發(fā)言中，老師也看到你了你有一顆愛心，謝謝你！

對啊，醫(yī)生的本職告訴他，就應該這樣做！你體會的非常好！……

5.請同學們體會著讀一讀這幾句話。（自由讀一讀）

6.指名讀一讀，評議

7.再指名讀一讀——學生齊讀課文

過渡：課文讀到這兒，你是怎樣看扁鵲和蔡桓公這兩個人呢？

1. 學生思考

2. 引導回答：

蔡桓公：諱疾忌病 固執(zhí)己見

扁 鵲：醫(yī)術(shù)高明 醫(yī)德高尚

評議，引導：

誰還有不同的見解，大膽的交流交流。

能夠前后結(jié)合，來談自己的看法，太棒了！

立人之本就是德！作為一名醫(yī)生，他不僅醫(yī)術(shù)高明，最重要的是他醫(yī)德高尚。不僅僅想到了為了一個蔡桓公，更重要的是他為了整個國家。

對于扁鵲，你還有什么不同的看法嗎？

3.教師總結(jié)：剛才，我們結(jié)合課文重點的語句，體會到了扁鵲和蔡桓公兩個人物不同的性格特點。

過渡：又過了十幾天，扁鵲又看見了蔡桓公，這次他卻掉頭就跑掉了？他為什么跑了呢？

1. 請一個同學來讀一讀書上有關(guān)的句子。

2. 投影出示課文中的句子：

皮膚病……發(fā)展到皮肉……

3. 誰還從這個句子中讀出自己不同的見解呢？

4. 誰愿意把我們體會到的讀出來？指名讀一讀課文。

四、拓展想象：

教師創(chuàng)設情景，音樂起：五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了，桓公本來能夠好好地活著，品嘗著山珍海味，享受著人間富貴，可是最后他還是死去了，一切對于他來說都沒有任何意義了。讀過這個故事，大家肯定有許多感受，也有很多話要說，那么你最想對誰說，想說些什么呢？下面，讓我們暢所欲言，盡情地說一說吧！

1. 對蔡桓公說：（蔡桓公，你應該聽從勸告，那樣，你的病就不會這么嚴重了，也不會最終病死了；蔡桓公，你錯了，你應該認真聽取別人的意見，不要固執(zhí)己見；蔡桓公，你現(xiàn)在終于知道扁鵲說的話是真的了吧?。?/p>

俗話說：“忠言逆耳利于行”?。?/p>

正確對待自己，防患于未然，才能夠不斷進步啊！不要諱醫(yī)忌疾！

2. 對扁鵲說：

（扁鵲，你真是一個神醫(yī)??！在蔡桓公的身旁一站就知道他患病了！

扁鵲，你盡到了醫(yī)生的本職工作，給蔡桓公看病，他不聽你也沒有辦法，不用太傷心難過了！扁鵲，你一次次的拜見，看出你不僅醫(yī)術(shù)高明，而且醫(yī)德高尚?。?/p>

評議：立人之本就是德！

夸獎他：就是對他工作的肯定！

3. 對自己說：

評議：對呀，結(jié)合寓言的學習，能夠?qū)ψ约旱纳钣兴鶈⒌虾退伎?，真了不起！生活中，我們也要正確對待自己的缺點和錯誤，及時克服。

能夠聯(lián)系自己的實際情況談出自己的看法，看來你確實讀懂課文了！

4. 對所有的同學說：

善意的批評，會讓我們不斷的進步！

“金無足金，人無完人”，我們要學著正確對待自己的缺點和錯誤。

（《桓公之死》 《深刻的教訓》 《生命的代價》

《小病成大病》 《慘痛的教訓》 《 扁鵲與蔡桓公》 ……）

五、總結(jié)：

1. 這則寓言故事給人們的教訓是深刻的！希望我們所有的人都引以為戒，不要讓蔡桓公的悲劇在我們現(xiàn)代人的身上重演！

2. 實際上，在我國悠久的文化歷史長河中，許多寓言故事闡明的深刻的哲理警示著每一個人，希望我們同學課下搜集其他的寓言故事。

板書設計:

扁鵲治病

扁鵲 蔡桓公

一見 敷燙 皮膚小病 不信 醫(yī)術(shù)高明 諱疾忌醫(yī)

二見 扎針 皮肉之間 不高興 醫(yī)德高尚 固執(zhí)己見

三見 湯藥 腸胃 非常不高興

跑？ 不治 病入骨髓 覺得奇怪 病死

防微杜漸、聽取別人正確意見

扁鵲治病教學設計篇二

1、自由朗讀課文。

（課文講了名醫(yī)扁鵲給蔡桓公治病，蔡桓公不聽勸告結(jié)果死了。）。

板書：扁鵲蔡桓公。

２、過渡：扁鵲被大家尊稱為什么？（名醫(yī)）從課文里哪個地方可以看出來？

（扁鵲在蔡桓公身邊站了一會老遠望見蔡桓公，只看了幾眼）看出扁鵲醫(yī)術(shù)高明，真是一位名醫(yī)?。?/p>

這樣一位名醫(yī)卻沒有治好蔡桓公的病，奇怪嗎？我們還是從課文中來尋找答案吧！我們分組來合作學習，這邊的三個小組圍繞問題一來學習。這邊的三個小組圍繞問題二來學習。

3、誰來說說你們準備采取什么方法學習？（先讀課文，再劃相關(guān)的詞句，最后再說一說）。

過渡：好，誰先來說。

扁鵲開始的態(tài)度是求治。

（有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公。

過了十來天，扁鵲又去拜見蔡桓公。

十來天后，扁鵲再一次來拜見）這三個拜見看出都是扁鵲主動去勸告蔡桓公要及時治病，還說明了扁鵲醫(yī)德還非常的高尚。

4、誰找到了扁鵲勸說的句子。

（1、大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。

2、您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。

3、您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴重。）。

5、我們應該用什么樣的語氣來讀這些句子？（誠懇勸慰）。

大家來比較蔡桓公的病一次比一次嚴重，那么我們讀的時候，語氣一句應該比一句更關(guān)切更焦急。誰來讀一讀，請你讀第一句，女生讀第二句。男生讀最后一句。

6、對于扁鵲的診斷，蔡桓公開始的態(tài)度是怎樣的？（非常不相信。）。

他說（我的身體很好，什么病也沒有。）。

他在說這句話的時候，心里是怎么想的？

（真是胡說，我身體好好的。太生氣了。很憤怒不以為然）。

這句應該用什么樣的語氣讀呢？（氣憤，不以為然）誰來讀，大家一起來讀一讀。

7、還有嗎？扁鵲第二次勸他，蔡桓公聽了很不高興，沒有。

理睬他。第三次蔡桓公聽了非常不高興。）。

這些語句看出蔡桓公是怎樣一個人？（非常固執(zhí)）。

8、扁鵲后來的態(tài)度是怎樣的？（不治）第四次老遠看見蔡桓公就掉頭走了。

他這時心里在想什么？（已經(jīng)錯過了治療的時機，即使是再有名的醫(yī)生也無能為力了。）。

9、蔡桓公后來的態(tài)度是怎樣的？（最后終于相信扁鵲是真正的名醫(yī)了）。（五六天之后，蔡桓渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。）“請”這個字看出來蔡桓公相信了。

10、導致蔡桓公之死的根源是他的病嗎？（不是）我們大家一起來分析一下：

蔡桓公的病經(jīng)過了幾個階段？（4個）誰來說？

病情。

能夠治好——可以治好——還能治好——只能等死。

確實不是。

把這幾個詞放回文章中，你想到了什么？（小病不及時醫(yī)治會成大病，不要諱疾忌醫(yī)?。?/p>

把這幾個詞放在生活中，你想到了什么？（小的錯誤不及時改正會釀成大錯——應該防微杜漸）。

既然不是病，那是什么？現(xiàn)在讓我們穿越時空和蔡桓公對對話。

（1）蔡桓公，你太固執(zhí)了。

（2）蔡桓公，你諱疾忌醫(yī)，結(jié)果害了自己。

（3）蔡桓公，你應該聽取別人的忠告，那樣，你就不會病死了。

（4）蔡桓公，你不接受別人正確的意見，應該學會懂得防微杜漸的道理。

三、思維拓展。

學完了這則寓言，你最想對自己說什么？

扁鵲（名醫(yī)）蔡桓公（病死）。

求治不信。

不治相信。

扁鵲治病教學設計篇三

1.認識5個生字，會寫12個生字，正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)的詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。

過程與方法：

引導學生在反復朗讀課文的基礎上，讀好人物的對話，揣摩人物的想法，準確的理解寓言的寓意。

情感態(tài)度價值觀：

1.鼓勵學生提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。

2.體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)己見等道理。

整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。

多媒體課件。

一、導入新課。

1.老師講述故事《銀針救太子》。

師：戰(zhàn)國時期，有個醫(yī)術(shù)高超的醫(yī)生，叫扁鵲。有一天，扁鵲行醫(yī)路過虢國，虢國舉國上下一片哀痛！原來他們的太子突然去世了！扁鵲覺得十分奇怪，請求進宮察看，沒想到，經(jīng)過他的治療，太子竟然活了！從此，神醫(yī)扁鵲的美名家喻戶曉！天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。

2、說一說：你們了解扁鵲嗎？誰來說一說。板書：扁鵲。

（生：我知道扁鵲是個神醫(yī)；我知道扁鵲曾經(jīng)多次給人看病，所創(chuàng)的四診法，中醫(yī)沿用至今我知道他是戰(zhàn)國時期一個非常有名的醫(yī)生；我還知道他在秦國為秦王治病，后來太醫(yī)嫉妒他，把他偷偷地殺害了……）。

3、通過剛才的交流，我們了解到扁鵲是一個醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的神醫(yī)。今天我們就來學習一個有關(guān)扁鵲的故事。

（學生齊讀課題）。

二、初讀課文。

1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想想：從課文中你知道了什么？

2.說說自己知道了什么？

（通過讀書我知道了：故事講的是發(fā)生在蔡桓公和扁鵲之間的故事；扁鵲多次勸說蔡桓公，蔡桓公都沒有聽從勸說，最后還是死了；這篇課文講的就是扁鵲怎么樣給蔡桓公治病的`事情…………）。

評議：你真會讀書！

扁鵲是怎么樣勸說蔡桓公的，有關(guān)的句子你找到了嗎？

對，讀書就應該抓住最重要的內(nèi)容！

過渡：同學們真能干！能夠在這么短的時間讀懂這么多的內(nèi)容。

3.引導學生質(zhì)疑：

偉大的科學家愛因斯坦說過:“提出一個問題比解決一個問題更為重要?！蹦敲茨阃ㄟ^讀課文，聽同學的交流，你有什么不懂的問題嗎？看看誰能夠提出有價值的問題，引起大家的思考。

4.引導自學，解決疑問：請同學們帶著這些問題再來讀課文，注意一邊讀一邊思考，在自己讀懂的地方做個記號，一會和同學交流自己的看法。

三、細讀課文。

過渡：同學們真認真！能夠用心的讀書，靜靜的思考！讀書就應該這樣，才能夠有所收獲。那么第一個問題你讀懂了嗎？從哪兒看出蔡桓公對扁鵲的話不相信呢，請找到有關(guān)的句子讀一讀。

1.指名學生讀一讀句子：

我的身體很好，什么病也沒有。

a:學生讀一讀這個句子。

b:想一想：蔡桓公因為自己感覺身體無恙，才不相信扁鵲說的話，想想蔡桓公在說這句話的時候，他心理會想些什么呢？（很生氣，不以為然）。

d:自己體會著讀一讀句子。

e:指名朗讀。

f:讓我們一起讀一讀這個句子。（學生齊讀）。

2.說一說除了這個地方，你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信呢？

過渡：盡管蔡桓公很不相信扁鵲，對他不加理睬，扁鵲為什么還三番五次地去拜見他，告訴他病情的發(fā)展，想給他治病呢？請大家自由地再來讀一讀這三個句子。

1.學生自由讀句子。

2.扁鵲為什么三番五次地想給蔡桓公治病呢？在小組內(nèi)，談一談自己的看法。

3.扁鵲為什么三番五次地想給蔡桓公治病呢？誰來說一說。（救死扶傷、不治就要死亡……）。

評議：你能夠發(fā)表自己的看法；

從你的發(fā)言中，老師也看到你了你有一顆愛心，謝謝你！

對啊，醫(yī)生的本職告訴他，就應該這樣做！你體會的非常好！……。

5.請同學們體會著讀一讀這幾句話。（自由讀一讀）。

6.指名讀一讀，評議。

7.再指名讀一讀——學生齊讀課文。

過渡：課文讀到這兒，你是怎樣看扁鵲和蔡桓公這兩個人呢？

1.學生思考。

2.引導回答：

蔡桓公：諱疾忌病固執(zhí)己見。

扁鵲：醫(yī)術(shù)高明醫(yī)德高尚。

評議，引導：

誰還有不同的見解，大膽的交流交流。

能夠前后結(jié)合，來談自己的看法，太棒了！

立人之本就是德！作為一名醫(yī)生，他不僅醫(yī)術(shù)高明，最重要的是他醫(yī)德高尚。不僅僅想到了為了一個蔡桓公，更重要的是他為了整個國家。

對于扁鵲，你還有什么不同的看法嗎？

3.教師總結(jié)：剛才，我們結(jié)合課文重點的語句，體會到了扁鵲和蔡桓公兩個人物不同的性格特點。

過渡：又過了十幾天，扁鵲又看見了蔡桓公，這次他卻掉頭就跑掉了？他為什么跑了呢？

1.請一個同學來讀一讀書上有關(guān)的句子。

2.投影出示課文中的句子：

皮膚病……發(fā)展到皮肉……。

3.誰還從這個句子中讀出自己不同的見解呢？

4.誰愿意把我們體會到的讀出來？指名讀一讀課文。

四、拓展想象：

教師創(chuàng)設情景，音樂起：五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了，桓公本來能夠好好地活著，品嘗著山珍海味，享受著人間富貴，可是最后他還是死去了，一切對于他來說都沒有任何意義了。讀過這個故事，大家肯定有許多感受，也有很多話要說，那么你最想對誰說，想說些什么呢？下面，讓我們暢所欲言，盡情地說一說吧！

1.對蔡桓公說：（蔡桓公，你應該聽從勸告，那樣，你的病就不會這么嚴重了，也不會最終病死了；蔡桓公，你錯了，你應該認真聽取別人的意見，不要固執(zhí)己見；蔡桓公，你現(xiàn)在終于知道扁鵲說的話是真的了吧?。?。

俗話說：“忠言逆耳利于行”??！

正確對待自己，防患于未然，才能夠不斷進步??！不要諱醫(yī)忌疾！

2.對扁鵲說：

（扁鵲，你真是一個神醫(yī)??！在蔡桓公的身旁一站就知道他患病了！

扁鵲，你盡到了醫(yī)生的本職工作，給蔡桓公看病，他不聽你也沒有辦法，不用太傷心難過了！扁鵲，你一次次的拜見，看出你不僅醫(yī)術(shù)高明，而且醫(yī)德高尚?。?/p>

評議：立人之本就是德！

夸獎他：就是對他工作的肯定！

3.對自己說：

評議：對呀，結(jié)合寓言的學習，能夠?qū)ψ约旱纳钣兴鶈⒌虾退伎?，真了不起！生活中，我們也要正確對待自己的缺點和錯誤，及時克服。

能夠聯(lián)系自己的實際情況談出自己的看法，看來你確實讀懂課文了！

4.對所有的同學說：

善意的批評，會讓我們不斷的進步！

“金無足金，人無完人”，我們要學著正確對待自己的缺點和錯誤。

（《桓公之死》《深刻的教訓》《生命的代價》。

《小病成大病》《慘痛的教訓》《扁鵲與蔡桓公》……）。

五、總結(jié)：

1.這則寓言故事給人們的教訓是深刻的！希望我們所有的人都引以為戒，不要讓蔡桓公的悲劇在我們現(xiàn)代人的身上重演！

2.實際上，在我國悠久的文化歷史長河中，許多寓言故事闡明的深刻的哲理警示著每一個人，希望我們同學課下搜集其他的寓言故事。

一見敷燙皮膚小病不信醫(yī)術(shù)高明諱疾忌醫(yī)。

二見扎針皮肉之間不高興醫(yī)德高尚固執(zhí)己見。

三見湯藥腸胃非常不高興。

跑？不治病入骨髓覺得奇怪病死。

防微杜漸、聽取別人正確意見。

扁鵲治病教學設計篇四

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物的語氣。

2、學習本課生字及新詞，理解詞語的意思。

3、理解故事及其寓意。

理解故事及其寓意。

2課時。

一、導入新課。

1、同學們，當我們受到病毒的侵襲生病時，我們首先想到的是什么？（醫(yī)治）這是人人皆知的道理?？墒?，就有人有病不承認，不醫(yī)治，最后落得個可悲下場。今天，我們就來學習《扁鵲治病》一文，看看那個有病不承認的人，最終得到了什么下場。

2、板書課題。

3、簡介扁鵲。

二、整體感知。

1、師范讀，生注意字音。

2、學習生字，勾畫生字，指名讀，提出難讀、難寫的字，用多種方法識記。

3、生自由讀課文，概括本文主要內(nèi)容。

三、精讀課文。

1、誦讀課文，了解課文所刻畫的兩個人物的形象如何。

生讀后發(fā)言，師點撥。

（本文刻畫了扁鵲和蔡桓公兩個人物，扁鵲是個醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，蔡桓公是個盲目自信，傲慢固執(zhí)，諱疾忌醫(yī)的國君，故事圍繞“有病、無病”這一尖銳矛盾展開爭論）。

（生討論后歸納：從“站了一會兒”說明扁鵲作了仔細觀察后才下的斷言，而并非信口開河，而蔡桓公“毫不在意”，說明了他盲目自信。他后來對扁鵲的評價，又說明了他的無知和偏見）。

3、扁鵲第二、三次見蔡桓公，均隔十天左右。他又說了些什么話勸蔡桓公，結(jié)果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何變化？（由肌膚到腸胃）。

4、當扁鵲第四次見到蔡桓公時，為什么掉頭就跑？從這個動作，你感受到了什么？（這個動作，間接看出蔡桓公病情已到了無可救藥的程度，聯(lián)系上下文又可見扁鵲醫(yī)術(shù)高明，診斷準確，機警）。

5、蔡桓公諱疾忌醫(yī)，最終是什么下場？

前四次相見之隔為十來天，而這次只用了“五天后”？說明蔡桓公病情急驟惡化，扁鵲診斷準確，說明上文扁鵲見蔡桓公掉頭就跑，實在是事出有因。最后，蔡桓公病死了，是故事發(fā)展的結(jié)果，也是蔡桓公諱疾忌醫(yī)的必然惡果。

6、理解詞語：諱疾忌醫(yī)。

四、說說你從這個寓言故事中受到了什么啟發(fā)。

（要正視自己的缺點錯誤，不能拒絕批評幫助）。

病情扁鵲蔡桓公。

扁鵲治病一見病在皮膚恐向體內(nèi)發(fā)展毫不在意。

二見病在皮肉之間不治還會加深不理睬。

三見病在腸胃不治會更加嚴重不高興。

四見病在骨髓掉頭就跑派人問。

五天后渾身疼痛逃秦病死諱疾忌醫(yī)。

十分有害。

（要正視缺點錯誤，不要拒絕批評幫助）。

扁鵲治病教學設計篇五

1、學會生字，理解重點詞語的意思。

2、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，理解“不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸”的道理。

3、有感情地朗讀課文，體會人物的思想、性格。

有感情地朗讀課文，體會人物的思想、性格。

理解寓言的寓意——不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸。

一、寓言導入，簡介主角。

1、有一種文體被人們稱作“一個簡短的故事，一個深刻的道理”，同學們知道這是什么嗎？（寓言）

2、出示圖片猜猜這是什么寓言，告訴我們一個什么道理？（拔苗助長、亡羊補牢）

3、今天我們也來學習一篇新的寓言，感悟一個新的道理，先來認識它的主角吧！他踏著時光的隧道來到了我們的身邊（課件顯示頭像及名字），他就是——扁鵲（齊讀）。

4、這位古人到底是何許人士，讓我們從這些成語里猜想一下。（自讀）

課件顯示：救死扶傷藥到病除妙手回春對癥下藥起死回生杏林春滿

3、你們從這些成語里知道了扁鵲是一個什么人？（板書：醫(yī)術(shù)高超醫(yī)德高尚）

4、這些成語都是對醫(yī)術(shù)精湛、道德高尚的醫(yī)生的高度贊美，而扁鵲恰恰就是這樣一位名醫(yī)，請同學們帶著贊美之情一起來讀讀這些成語吧。（齊讀）

5、希望大家能牢牢地記住這些美妙深遠的成語，并把它們運用于自己的學習和寫作中。

6、就是這個神醫(yī)扁鵲，與戰(zhàn)國的蔡桓公發(fā)生了一個故事，并廣為流傳。這就是我們今天要學習的寓言故事《扁鵲治病》。（教師板書課題，學生齊讀）

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準生字詞，想一想課文講了一件什么事？

2、剛才聽著大家讀的相當流利，那么詞語一定沒問題吧？

扁鵲、拜見、蔡桓公、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治

3、看看能不能用簡單的幾句話說說這個故事在講什么？

三、尋找蔡桓公病死之“因”。

2、學生交流默讀自學的結(jié)果。

（1）a、扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展?！保ㄋ徽局戳艘粫?，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫(yī)術(shù)高明。）

對啊，當醫(yī)術(shù)高明的扁鵲一判斷出蔡桓公得病，便及時地勸說到——（引讀扁鵲說的話）

從這及時的勸說可以看出扁鵲是？（關(guān)心蔡桓公）

b、那么蔡桓公為何會死呢？

蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有。”

扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)冶沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”（因為他不相信醫(yī)生，只相信自己，很傲慢）

（2）a、過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。”（只隔了十來天，扁鵲就看出了蔡桓公的病的已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了。）

當扁鵲發(fā)現(xiàn)病情變化時，他又一次勸說到——（引讀扁鵲說的話）

b、那蔡桓公又是如何表現(xiàn)的？

蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。

（3）a、十來天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴重。”（隔了十來天，扁鵲又看出蔡桓公的病的已經(jīng)發(fā)展到腸胃了，知道病情已經(jīng)十分嚴重了。）

當扁鵲發(fā)現(xiàn)病情嚴重時，他再一次勸說到——（引讀扁鵲說的話）

b、這時的蔡桓公雖然沒有說話，但已經(jīng)怎樣了？（很不高興了）如果再勸下去，蔡桓公有可能說什么呢？（請注意蔡桓公說話的語氣）

c、所以扁鵲連忙退了出來。

（4）又過了十幾天，扁鵲老遠望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。（扁鵲只是望一下，就知道。）

是啊，只是遠遠地看了幾眼，就得知蔡桓公的病已經(jīng)無法醫(yī)治了，可真是厲害！

（5）扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了?，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請求給他醫(yī)治！”（病到什么程度，怎么治分析得十分清楚，胸有成竹，不愧為名醫(yī)。）

4、同學們，請你們扮演一回扁鵲，讀讀這3次勸告。（學生練讀）

請3位學生合作朗讀；男——女——全班合作朗讀。

5、在給蔡桓公治病的過程中，扁鵲確實體現(xiàn)了他高超的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德，致使蔡桓公死亡的原因是什么呢？（是他的自以為是，不相信醫(yī)生）

6、如果可以穿越時空，你想對蔡桓公說什么呢？讓我們來進行一次跨越時空的對話吧！

（小練筆）

7、像他這樣不相信自己生病了，不愿意治病的情況我們可以用一個成語概括，那就是“諱疾忌醫(yī)”（師：板書“諱疾忌醫(yī)”）

8、五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了，這最開始的皮膚上的小病，卻要了他的命，如果在一開始的時候，蔡桓公就能夠?qū)@個微小的毛病引起重視（板書：微），進行及時的防治（板書：防），就能杜絕病情的漸漸變化（板書：杜漸），毛病就一定會治好的。這就叫做防微杜漸（齊讀）。

9、在我們的生活中，有沒有像蔡桓公這樣的人或事呢？（舉例說明）

四、拓展延伸

1、我們不能像蔡桓公那樣諱疾忌醫(yī)，要做到防微杜漸，這就是這則寓言告訴我們的一個做人道理，老師還想跟你們推薦幾則寓言幾本寓言的書，相信你們讀了后一定會有許多發(fā)現(xiàn)和收獲的。

（出示課件圖片及寓言名字和書名，讓學生邊看邊讀題目，有“濫竽充數(shù)、畫蛇添足、狐假虎威、鄭人買履”《伊索寓言》、《大樹下的激戰(zhàn)》）

扁鵲治病教學設計篇六

1.理解本課生字新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.聯(lián)系有關(guān)的詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。

：引導學生在反復朗讀課文的基礎上，讀好人物的對話，揣摩人物的想法，準確的理解寓言的寓意。

1.鼓勵學生提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。

2.體會到防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。

整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。

多媒體課件。

2、引入新課：今天，老師帶著大家一起來學習一則新的寓言故事《扁鵲治病》。(板書：扁鵲治病)看到課題，大家有什么問題要問？那就請大家?guī)е约旱囊蓡栕x一讀課文吧，在讀之前，老師也有問題需要大家?guī)兔鉀Q。（課文按什么順序?qū)懙?；正確讀寫并理解課文中的詞語；說說課文主要內(nèi)容。）。

1、那大家就帶著這些問題自由讀課文。

2、檢查自學情況（相機簡介扁鵲、蔡桓公7、8、9、10）。

過渡：課文大意我們已經(jīng)了解了，那文中的這兩個人物給大家留下了什么印象呢？(出示扁鵲和蔡桓公圖像11)。

（那我們就來一起再快速默讀課文，從課文中找答案，大家有沒有興趣？）。

1、引導分析扁鵲和蔡桓公的特點。

認真思考：你眼中的扁鵲或者蔡桓公是個什么樣的人？找有關(guān)句子，并說說你的理解。

2、匯報交流。

（相機板書：扁鵲醫(yī)術(shù)高明）形容一個人醫(yī)術(shù)高明，我們還學過哪些詞？（出示課件12）。

課件顯示：救死扶傷藥到病除妙手回春對癥下藥起死回生杏林春滿。

這些成語都是對醫(yī)術(shù)精湛的醫(yī)生的高度贊美，而扁鵲恰恰就是這樣一位名醫(yī)，請同學們帶著贊美之情一起來讀讀這些成語吧。（齊讀）希望大家能牢牢地記住這些成語，并把它們運用于自己的學習和生活中。

那蔡桓公呢？找出有關(guān)句子。（相機板書：固執(zhí)己見諱疾忌醫(yī)）。

3、這么好的醫(yī)生怎么就沒治好蔡桓公的病呢？原因：課文中扁鵲幾次請求給蔡桓公治?。坎袒腹鞘裁磻B(tài)度？大家再瀏覽一遍課文，根據(jù)（課件13）表格中提示，小組合作試著表演扁鵲與蔡桓公的幾次見面。（表演過程中同時體會兩個人物的心理。）。

其他同學思考：能不能用我們學過的詞語來形容一下蔡桓公生氣時的樣子？（怒發(fā)沖冠咬牙切齒暴跳如雷大發(fā)雷霆怒火沖天惱羞成怒拍案而起火冒三丈怒不可遏怒火中燒勃然大怒氣急敗壞），（出示課件14）這些詞語都可以描寫人生氣時的樣子，我們可以運用到平時的寫作中去。

4．因為蔡桓公對扁鵲的不信任，一次又一次拒絕了扁鵲治病的請求，可扁鵲為什么還要一次又一次勸說蔡桓公治病呢？說明了什么？（板書：醫(yī)德高尚）當病入骨髓、渾身疼痛的蔡桓公要去請扁鵲治病的時候，已經(jīng)過了治病的最佳時機，扁鵲走了，蔡桓公只能等死。最后他后悔了嗎？從哪個自然段看出來？誰來朗讀最后一個自然段，其他同學思考，你從什么地方看出蔡桓公也相信他是一位名醫(yī)了？（抓住“請”字理解蔡桓公的后悔。）。

5．你想象一下，此時此刻，蔡桓公會想些什么？說些什么？

如果能跨越時空，你想對蔡桓公說些什么？

1、把《扁鵲治病》這個寓言故事講給你身邊的人聽。

2、課外讀《伊索寓言》。

扁鵲治病教學設計篇七

1、學習8個生字，理解重點詞語的意思。

2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過程，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的等道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會人物的思想感情。

整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。

1、查找有關(guān)扁鵲和蔡桓公的資料。

2、預習課文，借助工具書初步理解不懂的詞語。

一、教學目標：

1、學習本課生字詞語，理解“拜見、理睬、毫不在意、邀功請賞”等詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。理清課文的脈絡。

二、教學過程：

（一）、談話，導入新課。

1、我知道同學們讀過不少課外書籍，特別是寓言故事，對吧。那你讀過哪些寓言故事，明白了些什么道理。

4、了解扁鵲并質(zhì)疑課題。

（1）扁鵲治病，扁鵲是誰呀？（師生共同簡介）。

（2）根據(jù)“治病”質(zhì)疑：扁鵲給誰治病？怎么治病的？治好了嗎？……。

5、讓我們帶著這些問題一同走進這個寓言故事吧！

（二）、讀文學字詞。

1、自讀課文，要求：標出生字生詞，讀準字音，認清字形，把課文讀正確，讀通順。

2、出示字詞，誰來把這些生字讀音需要注意的地方給大家提個醒？(如：睬的聲母是c，不是sh。)那在寫或記的時候又該注意些什么呢?如:(毫---豪雀---鵲……)。

3、采取各種形式的讀生字詞。并出示文中的詞語開火車讀。

4、分組讀課文，師生集體正音。

（三）、再讀課文，理清脈絡。

1、默讀課文，想想課文每個自然段寫了什么？想好以后與同桌互相說一說。

2、指名說說每個自然段主要寫了什么。

3、把每個自然段的內(nèi)容連起來說說課文主要寫了什么？按什么順序?qū)懙模?/p>

（四）、作業(yè)。

1、抄寫本課生字、新詞。

2、正確流利地朗讀課文。

課時目標。

1、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，抓住有關(guān)詞句，體會人物的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、復習舊知，導入新課。

1、認讀生字詞。

2、通過上節(jié)課的學習，你對扁鵲有了一些什么了解？

3、你認為怎樣的人才可以稱作名醫(yī)？

二、激發(fā)興趣，深入研讀。

1、說扁鵲是名醫(yī)，從哪兒可以看出來？請同學們打開書，用自己喜歡的方式讀課文，勾畫出你認為能說明扁鵲是名醫(yī)的有關(guān)語句。

2、學生交流匯報。

（學生可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會，說”這里的他只站著看了一會，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫(yī)術(shù)高明；幾次拜見都只是通過看就知道他的病情，說明他確實是名醫(yī)。老師相機介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎上創(chuàng)造了：望，聞，問，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長望診和切診。)。

3、扁鵲既然是名醫(yī)，可蔡桓公為什么卻死了呢？關(guān)于這一點扁鵲是怎么解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所說的那段話。（采取多種形式的讀）。

4、想一想蔡桓公的病共經(jīng)歷了幾個階段？（四個階段）哪四個階段？（師引導讀四個分句）。

5、在扁鵲看來，蔡桓公最初只是病在（皮膚——板書），皮膚上的這點小病可以怎樣醫(yī)治？也就是說蔡桓公此時的病只用最簡單的方法——熱水敷燙就——能夠治好，為了使板書簡潔清楚，我寫成“能治”，（板書“能治”。）。

7、蔡桓公不但不相信自己有病，還不相信扁鵲說的話。所以他拒絕醫(yī)治?？杀怡o說了，要不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。通過我們前邊的學習，已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷，在不斷地向體內(nèi)發(fā)展，那到底發(fā)展到過身體哪些部位？是否能夠醫(yī)治？蔡桓公分別是怎么對待的？請同學們根據(jù)以下幾個句子結(jié)合三、四自然段仔細讀一讀，想一想，勾一勾有關(guān)詞句。

10、生質(zhì)疑解難：扁鵲為什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公為什么覺得奇怪？

三、感悟寓意，拓展延伸。

1、蔡桓公本來患的只是皮膚上的小病，為什么在不到一個月的時間里就抱病死了呢？(使學生體會到要聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)道理。)。

2、同學們把這個故事與我們的生活聯(lián)系起來想想，你還會明白什么？（要防微杜漸）。

四、結(jié)束語：

一個短短的寓言故事，讓我們明白了這么多的道理，我想這就是寓言故事能經(jīng)久不衰，深受大家喜愛的真正原因吧！同學們課后有時間一定多讀讀寓言故事，其中的深刻道理會助我們健康成長的。

皮膚（可治）毫不在意。

皮肉（能治）裝作沒聽見。

腸胃（還能治）滿臉不高興。

脊髓（等死）奇怪。

防微杜漸。

不要諱疾忌醫(yī)。

要善于聽取別人正確意見。

……。

扁鵲治病教學設計篇八

《扁鵲治病》是人教版小學語文四年級下冊第八單元中的第一篇課文《寓言兩則》中的第二則。本單元以“故事長廊”為主題展開?！侗怡o治病》取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事，講述了蔡桓公諱疾忌醫(yī)，最終不治而亡的故事，告訴人們要防微杜漸，善于聽取別人的正確意見，否則后果不堪設想。

四年級的學生已經(jīng)具備了一些的學習基礎，具備了一定的聽、說、讀、寫的能力，而且掌握了多種學習方法。但是這個階段的學生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變，學生對于課文中的重點詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學策略方面，主要是讓學生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品味。

1、學生課前收集中國古代四大名醫(yī)的資料。

2、教師準備多媒體教學課件。

1課時

1、會認“蔡”等4個生字，會寫“扁”等9個生字；正確讀寫“拜見”等詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、掌握復述課文的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

4、理解寓言的寓意——防微杜漸，懂得要善于聽取別人的正確意見。

1、掌握復述課文的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

1、理解寓言的寓意——防微杜漸，懂得要善于聽取別人的正確意見。

一、出示成語，導入新課

1、師：同學，今天老師給大家?guī)砹艘唤M成語，來，我們大家一起放聲讀讀這些成語？知道這些成語都是寫誰的嗎？（學生齊讀成語）

2、師：對，人們通常會用這些成語來稱贊醫(yī)生的藝術(shù)或者是醫(yī)德，課前老師布置了任務，下面我們就一起來交流下中國古代的四大名醫(yī)。（學生匯報）

3、我們中國醫(yī)術(shù)文化源遠流長，其中，中醫(yī)講究四診療法那就是“望、聞、問、切”。這四種方法是綜合運用，然后做出診斷，最終開方下藥。而今天我們將來學習一則寓言故事，題目是—《扁鵲治病》，看看扁鵲是用什么辦法治病的。

二、初讀課文，感知大意

1、學生自由朗讀課文，并借助工具書，隨文識字，將課文讀通順。

2、師：同學們，寓言故事歸根到底還是故事的一種。故事就是講給大家聽的，誰來用自己的話說說這個故事。

3、學生用自己的語言講故事，教師適時點撥，用概括性的語言復述，扁鵲幾次勸桓公治病。

4、師小結(jié)：在復述敘述性故事的時候我們要按起因—經(jīng)過—結(jié)果這樣的步驟講清楚。

三、再讀課文，體悟“名醫(yī)”

（一）感受扁鵲醫(yī)術(shù)之神

師：通過前面的學習，我們都知道給桓公治病的那是“名醫(yī)扁鵲”，一個醫(yī)生能被成為名醫(yī)肯定有他的過人之處，請大家認真默讀課文，找出文中扁鵲看病的句子，用橫線畫出來，并標上序號。

1、學生默讀課文，找出相關(guān)句子并自己讀一讀。

2、感悟扁鵲醫(yī)術(shù)高明。師：同學們，扁鵲從頭到位只用了一種方法“看”就判斷出了蔡桓公的病情，這是一位怎么樣的醫(yī)生啊？（學生交流體會）

3、讓我們懷著欽佩之情再來讀一讀這些句子。

（二）感受扁鵲醫(yī)者仁心

1、學生再讀畫線的句子，并說感受？

2、這些句子中，大家數(shù)一數(shù)，前前后后，扁鵲總共幾次拜見蔡桓公？

從這一次一次的拜見中你發(fā)現(xiàn)了扁鵲的心情如何？

3、帶著對病人的擔憂以及焦急的心情再讀讀這些句子。

（三）感受扁鵲之智

師：一次又一次的勸阻，蔡桓公終究沒有聽取扁鵲的勸阻，當最后一次蔡桓公想召見扁鵲的時候，扁鵲卻跑了。

1、扁鵲為何要跑？假如他不跑的話會面臨一種怎么的結(jié)局呢？

2、一起讀讀扁鵲跑的那句話。

四、走進桓公，自取滅亡

1、學生再讀課文用波浪線畫出課文中描寫蔡桓公的句子。

2、設情境，品讀蔡桓公的話。

當扁鵲第一次拜見蔡桓公，桓公說“”

當扁鵲第二次拜見，桓公想：

十天后扁鵲再去拜見，桓公憤怒了

3、孩子們，蔡桓公態(tài)度是一次比一次惡劣??！因為他壓根就覺得自己？他打心里就看不起？一顆仁愛之心碰見了一顆懷疑之心，根本就不來電啊！

4、分角色朗讀展示。

五、心病才是最大的病

1、蔡桓公最大病其實在哪里？

2、蔡桓公之所以會死的原因是什么？

3、總結(jié)升華。一代名醫(yī)扁鵲為后面每一個人都開了一劑良方。

課后作業(yè)

1、推薦學生閱讀《韓非子》

板書設計

扁鵲治病教學設計篇九

1、學習本課生字詞語，理解“拜見、理睬、毫不在意、邀功請賞”等詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文，理清課文的脈絡。

3、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，抓住有關(guān)詞句，體會人物的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。

一、談話導入

2、提問：你 覺得諱疾忌醫(yī)是聰明人的做法還是愚蠢人的做法？（愚蠢人的做法）

3導入新課：在戰(zhàn)國時期，有一位國王，他就做了這樣一件愚蠢的事，結(jié)果白白送了性命。今天，我們就來學習有關(guān)這個成語的故事。板題：29 扁鵲治病。

二、自讀課文，理清脈絡

1、介紹有關(guān)扁鵲和蔡桓公的情況。

2、學生自讀課文，要求：標出生字生詞，讀準字音，認清字形，把課文讀正確，讀通順。

3、提問：讀了這個故事，你有什么感想？（扁鵲醫(yī)術(shù)的高超和齊桓公有病不治的愚笨）

4、提問：誰為我們大致說說故事內(nèi)容？

三、品讀課文，讀文明理

1、讓學生在小組內(nèi)合作學習，思考：蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個階段？在每個階段，扁鵲是怎么說、怎么做的？蔡桓公是怎么說、怎么做的？蔡桓公的言行表明了他怎樣的性格特征？（完成表格）

2、組織全班交流。

（1）、蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個階段？

明確：皮膚——皮肉——腸胃——骨髓。

（2）、指名分角色朗讀第二自然段。提問：對于扁鵲的話，蔡桓公是什么態(tài)度？這表明了什么？（抓住蔡桓公所說的話體會他對自己身體的盲目自信，對扁鵲的不屑一顧和自以為是。）

（3）、指名讀第3自然段。提問：這一次蔡桓公對扁鵲又是什么態(tài)度？這說明了什么？（抓住“很不高興”、“沒有理睬”去感受蔡桓公的自大和不肯聽取他人正確的意見。）

（4）、扁鵲與蔡桓公的第三次會面又是什么情形？（由“非常不高興”和“連忙”體會蔡桓公的心理：始終不承認自己的病情，對扁鵲越來越厭煩，甚至由懲罰扁鵲的念頭。）

（5）、扁鵲第四次見蔡桓公，為什么沒有像前三次那樣勸他治病，而是掉頭就跑？（深入骨髓只能等死，醫(yī)生無能為力。）

3、提問：蔡桓公的結(jié)局如何？（課文最后一段）

4、組織討論：你覺得蔡桓公事個怎樣的人？扁鵲又是一個怎樣的人？

蔡桓公：不肯聽取別人的意見，盲目自信，自以為是，不肯承認自己身上又 毛病。

扁鵲：醫(yī)術(shù)高明，醫(yī)德良好，為人聰明。

5、抽生復述這個故事。

四、拓展交流，領(lǐng)悟道理

1組織討論：本來事一點點小病，蔡桓公有多次機會可以治愈，卻因為他諱疾忌醫(yī)，而導致了不可挽回的結(jié)局。從中你有什么啟發(fā)？（認識到聽取別人的意見、正視自己的毛病的重要性。）

3、總結(jié)：一點點小毛病如果不加以改正，就會越積越嚴重，達到不可挽回的地步。這是多么深刻的教訓啊！愿同學們都能正視自己，用心聽取別人正確的意見，使自己的身心都能健康發(fā)展。

扁鵲治病教學設計篇十

1.學會生字，理解重點詞語的意思。

2.了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，理解“諱疾忌醫(yī)是十分有害的”的道理。

3.在感情地朗讀課文，體會人物的思想感情。

重點難點。

自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，反復的讀扁鵲的解釋，明白寓意。

課時安排。

兩課時。

第一課時。

教學目的。

1.學會本課的生字新詞，注意讀音和區(qū)分字形。

2.有感情地朗讀課文，注意讀出人物的語氣。

3.了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過。

重點難點。

自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，反復的`讀扁鵲的解釋，明白寓意。

教具準備。

1.查資料了解扁鵲和蔡桓公的生平。

2.預習課文，借助工具書理解不懂的詞語。

教學過程。

1.自讀課文，留心生字新詞的讀音。檢測正音。

2.提出自己還不理解的詞語，交流理解。

3.用自己的話說說課文主要講了一個什么故事。

4.簡介扁鵲生平。

扁鵲治病教學設計篇十一

教學目標:。

1、學會“拜見、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治”等詞語。

2、聯(lián)系有關(guān)語句,體會人物內(nèi)心想法,感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的。

醫(yī)德,正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得不要諱疾忌醫(yī),要防微杜漸,善于聽取別人正確意見的道理。

教學重點:。

聯(lián)系有關(guān)語句,體會人物內(nèi)心想法,感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德,正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得不要諱疾忌醫(yī),要防微杜漸,善于聽取別人正確意見的道理。

教學難點:。

懂得不要諱疾忌醫(yī),要防微杜漸,善于聽取別人正確意見的道理。

教具準備:多媒體課件。

教學課時:一課時。

一、導入。

課件出示:幾位名醫(yī)圖像。

華佗、張仲景、李時珍?你知道這幾位是什么人嗎?(醫(yī)生)。

今天我們就來認識一位這樣的醫(yī)生——扁鵲。

用書上的一個詞語我們叫扁鵲:名醫(yī)。解釋名醫(yī)這個詞語。名醫(yī)，指在一個時期內(nèi)，在一定區(qū)域內(nèi)有名氣的醫(yī)生，通常也是指醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生。了解扁鵲的資料。

師:看來,扁鵲真不愧是名醫(yī)啊。就是這個名醫(yī)扁鵲,與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事,并廣為流傳,我們今天就來學習這篇寓言故事:扁鵲治病。板書課題,齊讀課題。

二、預習探究。

1.自由朗讀寓言,注意讀準字音,讀通句子。

2.學生認讀生詞:多種形式讀。

三、合作交流。

1、自由讀課文,說一說這個故事講了什么?

2、扁鵲是名醫(yī),蔡桓公卻病死了,扁鵲真的是名符其實的名醫(yī)？

用自己喜歡的方式讀課文,畫出你認為能說明扁鵲是名醫(yī)的語句。在小組內(nèi)交流。

四、品讀體驗。

1、學生匯報。

2、扁鵲既然是名醫(yī),可蔡桓公為什么卻死了呢?關(guān)于這一點扁鵲是怎么解釋的?出示課文第五自然段扁鵲所說的話。(采取多種形式的讀)。

3、簡述蔡桓公生病的過程。生完成。

5.蔡桓公不但不相信自己有病,還不相信扁鵲說的話,所以他拒絕醫(yī)治?？杀怡o說了,要是不治,恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。通過我們前面的學習,已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷,在不斷地向體內(nèi)發(fā)展,那到底發(fā)展到過身體哪部位?是否能夠醫(yī)治?蔡桓公分別是怎么對待的?請同學們根據(jù)以下幾個句子結(jié)合三、四自然段仔細讀一讀,在小組內(nèi)交流交流。

7、盡管蔡桓公不相信扁鵲,扁鵲卻一而再再而三的去拜見他,告訴他病情的發(fā)展,想給他治病呢?在小組內(nèi)談談自己的看法。

(救死扶傷,不治就要死亡……)。

怎樣才能讀出扁鵲當時的心情呢?(誠懇,耐心……)。

師:如果一開始蔡桓公乖乖地聽扁鵲的話,會怎么樣?

師:當毛病剛剛開始的時候,就重視它,這叫做——。

生:防患于未然預防為主。

師:還有沒有更準確的詞語?

生:防微杜漸。

8、師:是啊,蔡桓公沒有聽從扁鵲的勸說,五六天之后,他渾身疼痛,不久他就病死了。扁鵲是名醫(yī),可最后蔡桓公卻因小小的皮膚病病死了,導致蔡桓公之死的根源是誰呢?（蔡桓公）。

師:你覺得蔡桓公是怎樣的一個人?(不聽勸告、自以為是、固執(zhí)己見)。

生:亡羊補牢。

師:那樣子,蔡桓公可能還能做幾十年的大王。

可是,他沒有亡羊補牢。

師:此時此刻,你想對蔡桓公說什么?(學生說)。

師總結(jié):蔡桓公本來患的是皮膚上的小病,為什么在不到一個月的時間里就抱病死了呢?從這則寓言中,你明白了什么?(不要諱疾忌醫(yī),要防微杜漸,善于聽取別人正確意見的道理。)這么短小的故事卻蘊含著深刻的大道理啊!

四、鞏固延伸:。

學生分角色表演本課。??。

教學板書。

蔡桓公?????????????扁鵲。

皮肉、腸胃、????????（可治）。

骨髓?????????????(不可治)。

不諱疾忌醫(yī)??????????要防微杜漸。

教學反思：這節(jié)課，是我上的優(yōu)質(zhì)競賽課的初賽課，當時我選擇的是一個優(yōu)秀班級，因為我參考了別人的一些上課內(nèi)容，所以我想先試驗一下，別人的方法怎樣。到上課時，由于孩子們預習很到位，這節(jié)課，我上的很輕松?；旧线_到了所規(guī)定的目標要求。只是在道理呈現(xiàn)是有點急功近利。通過這節(jié)課后，得到了輔導老師的指導，結(jié)合自己班的實際，自己重寫了教案，在自己班再上，結(jié)果還是不錯。所以我認為，作為年輕教師借鑒和模仿是可以的，但是最后要根據(jù)自身實際去操作，那樣才會成長。

扁鵲治病教學設計篇十二

2、正確、流利地朗讀課文，整體把握課文主要內(nèi)容。

3、聯(lián)系關(guān)鍵詞句，體會人物的想法。

4、體會防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。

1、整體把握課文的主要內(nèi)容，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理。

2、明白寓意。

聯(lián)系關(guān)鍵詞句，體會人物的想法，及針對寓意鼓勵學生發(fā)表自己的見解。

搜集扁鵲的相關(guān)資料、制作多媒體課件。

1課時。

一、介紹扁鵲，導入新課。

1、今天，我們來認識一位醫(yī)生。誰來介紹一下他？指名交流。

2、老師也搜集了一些資料，一起看大屏幕！教師介紹扁鵲的資料。

扁鵲真名叫秦越人，是戰(zhàn)國時代著名的醫(yī)學家。他救死扶傷、藥到病除，而且能做到妙手回春、起死回生。扁鵲所創(chuàng)的望聞問切四大診法，在幾千年后的今天，還被中醫(yī)沿用。

3、指導書寫扁鵲二字。

4、同學們，這節(jié)課咱們要學習第29課寓言兩則的其中一篇，扁鵲治病。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、出示預學單：自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，并一邊讀一邊思考，課文主要講了一件什么事？（生自由朗讀課文）。

2、檢查字詞掌握情況。

3、課文主要講了一件什么事呢？誰來說一說？生交流師相機指導學生說清事情的起因經(jīng)過和結(jié)果。

4、同學們，以后我們在概括敘事性文章的主要內(nèi)容時，就可以嘗試這種概括方法。

三、研讀感悟。

（一）感受扁鵲的醫(yī)術(shù)高明。

1、同學們，大家都說扁鵲是一位名醫(yī)，但蔡桓公卻病死了，他是不是徒有虛名呀？你從哪些句子感受到了他的醫(yī)術(shù)高明呢？請同學們快速默讀課文，把課文中描寫扁鵲的句子劃出來，仔細體會體會，你從哪里看出了扁鵲的醫(yī)術(shù)高明？（出示探究單）（學生默讀勾畫并交流。）。

2、指名交流。

（抓望了一眼就知病情老遠望見只看了一眼、看出病態(tài)發(fā)展的趨勢、解釋治病方法以及蔡桓公果真如扁鵲所料病死可知）。

4、指導朗讀扁鵲三次請求給蔡桓公治病的三句話。

如果你是扁鵲，你會如何勸告蔡桓公？

你是對一位國君說話，你該怎么說？

5、也許醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生很多，可他們不一定都能成為“名醫(yī)”。只有像扁鵲那樣，既擁有高明的醫(yī)術(shù)，又具有高尚的醫(yī)德，才是真正的名醫(yī)。

（二）感受蔡桓公的固執(zhí)己見。

2、四人小組合作學習的形式，填寫扁鵲看病的專用診箋。注意小組合作學習時，由小組長負責組織，記錄員負責記錄，組內(nèi)交流時要求做到人人發(fā)言，當有人發(fā)言時，其他同學認真傾聽，有不同見解等發(fā)言人說完后再提出。

學生小組學習填寫并交流。

3、選擇學生填寫好的診箋用幻燈片投影到大屏幕上。

師引導學生通過診箋討論交流。同學們，你從上診箋上發(fā)現(xiàn)什么？

（引導學生明白是蔡桓公不相信扁鵲的話，不聽勸告導致無藥可救）。

5、當渾身疼痛的蔡桓公得知扁鵲到秦國去了，他會怎么想怎么說呢？同學們，把它寫在你的練習本上。

小練筆：當渾身疼痛的蔡桓公得知此消息時，（）說：“（）。

生交流自己寫的內(nèi)容，師及時評價。

6、同學們，寓言故事特點咱們并不陌生，簡單的說就是小故事大道理。從大家剛才的交流中，老師相信，同學們從這則寓言中也明白了深刻的道理。希望我們在以后的學習生活中，也要積極聽取別人的意見，要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)。

四、總結(jié)拓展：同學們，這則寓言本來是一篇文言文，名字叫《扁鵲拜見蔡桓公》，故事選自《韓非子》，（出示拓展單）在這本書當中，還有很多寓意深刻的故事，請同學們有機會課后去看看。