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乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)意圖(精選11篇)
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乘法初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 文件夾
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演講稿也叫演講詞,是指在群眾集會上或會議上發(fā)表講話的文稿。演講稿是進(jìn)行宣傳經(jīng)常使用的一種文體。演講的作用是表達(dá)個人的主張與見解,介紹一些學(xué)習(xí)、工作中的情況、經(jīng)驗(yàn)
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“方”即方子、方法。“方案”,即在案前得出的方法,將方法呈于案前,即為“方案”。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的方案嗎?以下就是小編給大家講解介紹的相關(guān)方案
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每個人都應(yīng)該定期總結(jié)自己的行動和決策,以便不斷改進(jìn)??偨Y(jié)應(yīng)該是一個有價值的文檔,我們需要學(xué)會提煉和歸納。接下來,我們一起來看看以下小編為大家整理的幾篇總結(jié)范文,給你一些寫作上的靈感。

乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇一

教科書二年級上冊第47頁例1及相關(guān)內(nèi)容。

1.學(xué)生能初步理解乘法的意義;認(rèn)識乘號,會寫、會讀乘法算式。

2.通過看一看、說一說、擺一擺、畫一畫等數(shù)學(xué)活動,使學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)乘法意義的過程。

3.感受相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系,感受用乘法表示的簡潔性,體會所學(xué)內(nèi)容的價值。

:課件、學(xué)具小棒20根。

:理解乘法的意義。

理解乘法的意義。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(二)感知相同數(shù)連加的特點(diǎn),概括表述相同數(shù)連加的特征,滲透乘法的意義。

(1)運(yùn)用多種方式,呈現(xiàn)生活情境中有每份數(shù)量相同的情況。

教師出示下圖(課件)。

教師:用你自己的話說一說,圖中都有什么?

數(shù)——請同學(xué)們一架一架地?cái)?shù)一數(shù),每架小飛機(jī)上坐了幾個人?

圈——請同學(xué)們將每架小飛機(jī)上的3個人圈起來。

(學(xué)生圈完后教師在課件的上圖中將每個小飛機(jī)上的3人圈起來。)。

說——請同學(xué)們說一說,每架小飛機(jī)上坐的人數(shù)有什么特點(diǎn)?

(2)制造沖突,概括表述相同數(shù)連加算式的特征,滲透乘法的意義。

教師:想一想,小飛機(jī)里共有多少人?你能用一個加法算式表示嗎?大家先在心中把這個算式默默地說一遍。

教師:都想好了嗎?下面請兩個同學(xué)一組,開展一個“你說我寫’’的游戲,一個同學(xué)說算式,一個同學(xué)寫算式。

學(xué)生小組活動,教師巡視觀察,了解兩個學(xué)生相互配合的情況。在此基礎(chǔ)上,教師組織學(xué)生反饋交流情況。

教師:在“你說我寫”的活動中,有的組兩個人配合得非常好,也有的組出現(xiàn)了問題,說說你們在寫的時候遇到了什么困難?(有的組寫亂了。)。

教師:你有什么好辦法,讓同伴一聽就明白嗎?(這是5個3相加。)。

教師:這樣一說,大家就都清楚了,我把算式寫出來,看看是不是5個3相加。(板書如下:)。

3+3+3+3+3=15。

(3)認(rèn)識加數(shù)相同的加法算式的特征,為理解乘法的意義積累感性經(jīng)驗(yàn)。教師:觀察一下這個加法算式,你發(fā)現(xiàn)它有什么特點(diǎn)了嗎?(加數(shù)相同,都是3)。

教師:你能說出一共有幾個3相加嗎?(板書如下。)。

3+3+3+3+3=15。

5個3。

(三)自主嘗試,強(qiáng)化認(rèn)識。

教師出示下圖(課件)。

教師:小火車?yán)锏耐瑢W(xué)們玩得也很高興呢!請同學(xué)們自己數(shù)一數(shù)、圈一圈,說一說每節(jié)小火車?yán)锏娜藬?shù)有什么特點(diǎn)?(每節(jié)小火車?yán)锩娑甲?個人。)。

教師隨著學(xué)生的回答在上圖中將每個車廂的6個人圈起來。

教師:要求小火車?yán)锕灿卸嗌偃?,怎樣用一個加法算式表示?你能用一句簡單的'話告訴大家,讓大家一聽就明白嗎?(4個6相加。)。

讓一名學(xué)生到黑板上寫出這個算式:6+6+6+6=24。

教師:這個算式有什么特點(diǎn)?(加數(shù)都相同。)。

(四)加強(qiáng)體驗(yàn),感受學(xué)習(xí)乘法的必要性。

(1)借助現(xiàn)實(shí)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)需求。

教師(出示下圖):最刺激的要數(shù)過山車了!

教師:請大家用自己的話說說這幅圖的意思。這是幾個幾?

教師:過山車?yán)锕灿卸嗌偃耍隳苡靡粋€加法算式表示嗎?

讓一名學(xué)生在黑板上寫出7個2連加的算式,如下。

2+2+2+2+2+2+2=14。

7個2。

教師:誰能說說自己在寫這個算式的過程中有什么感受?

(2)借助想象,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)需求。

(五)明確乘法的意義,學(xué)習(xí)乘法算式的讀法和寫法。

教師:7個2連加確實(shí)寫起來比較麻煩,在數(shù)學(xué)上有一種更簡便的表示方法,聽聽小精靈是怎樣說的。

教師用課件播放小精靈的話。

乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇二

“乘法的初步認(rèn)識”這節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元的第一課時,本節(jié)課是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是乘法部分的起始課,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法,乘法知識的生長點(diǎn)是幾個相同數(shù)的連加,本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系,是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的。因此,本課的重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,初步理解乘法的含義《乘法的初步認(rèn)識》是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。

在備課時,我認(rèn)真鉆研教材,并充分考慮低年級學(xué)生的思維特征,注重直觀教學(xué)和學(xué)生的實(shí)踐活動的設(shè)計(jì),讓學(xué)生在“做”中學(xué),親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程。首先我借助教材設(shè)計(jì),用小棒拼擺圖形的活動,再由計(jì)算“一共用了多少根小棒?”讓學(xué)生列出各種連加算式,進(jìn)而選擇相同加數(shù)相加的等式引出乘法。把乘法概念的建立置入學(xué)生喜愛的擺小棒活動之中,并創(chuàng)設(shè)情境,制造矛盾,這么多數(shù)加在一起你覺得計(jì)算起來怎么樣,突出矛盾,計(jì)算不方便,從而自然地引出乘法。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較,幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。在這一學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生有經(jīng)歷、有體驗(yàn)、有獲得、有發(fā)展,學(xué)生愿意表達(dá)自己的想法,主動地參與到了新知的探索過程中。這樣,使計(jì)算概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動,既有利于學(xué)生體會乘法的意義,又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在教學(xué)完后,再整理思路覺得有許多值得反思的地方。

上完課,通過課堂效果,反觀教材,發(fā)現(xiàn)在乘法概念的引入時,利用教材中的主題圖或蘇教版主題圖先讓學(xué)生列連加算式,然后通過比較找相同點(diǎn)體會“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個數(shù)”,從而引出乘法的概念。再把例1的擺小棒活動作為練習(xí)鞏固新知,這樣學(xué)生對新知的掌握可能更清晰明了,課堂也更效。

新知探索的擺小棒活動所用的時間太長,學(xué)生擺出的圖案個數(shù)比較多,浪費(fèi)了時間,使課堂不夠緊湊。上課的激情不夠,沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性,課堂比較沉悶。

上研究教材,比較各種版本教材的優(yōu)缺點(diǎn),擇優(yōu)而教。就自身來說,也做不到真正站在學(xué)生的角度思考數(shù)學(xué)問題,用心教學(xué)。今后應(yīng)當(dāng)認(rèn)真鉆研,不斷反思,在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高自己的教學(xué)水平,提高教學(xué)質(zhì)量。

乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇三

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二年級上冊)》第44~46頁的內(nèi)容。

1、使學(xué)生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,初步感知乘法的含義。

3、在探索乘法算式的過程中,能進(jìn)行有條理的思考。

4、能與同伴合作探究,寫出乘法算式。

5、在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中,初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。

初步了解乘法的含義,能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。

理解乘法的含義。

課件。

1、出示課件。

小朋友們?nèi)ミ^游樂園嗎?去游樂園干什么?今天這節(jié)課老師要求大家?guī)е浑p數(shù)學(xué)的眼睛去逛逛游樂園。(課件出示主題圖)。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面。

(1)從面畫上,你們看到了什么?

(2)根據(jù)你們看到的情景能不能提出一些數(shù)學(xué)問題?

(3)想一想:怎樣才能解決這些問題?

(4)學(xué)生匯報(bào),教師板書:

3+3+3+3=12。

2+2+2+2+2+2=12。

4+4+4+4+4=20。

3+3+3=9。

(5)請同學(xué)們看看這些算式,它們有什么共同的特點(diǎn)?

學(xué)生回答后教師歸納:它們的共同點(diǎn)是每一道算式中的加數(shù)都是相同的。像這樣求幾個相同加數(shù)的和,除了用加法計(jì)算外,還可以用另一種運(yùn)算表示,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的乘法。(板書課題:乘法的初步認(rèn)識)。

1、引導(dǎo)學(xué)生寫出乘法算式,教學(xué)讀法。

(1)“3+3+3+3=12”這道加法算式,如果用乘法去計(jì)算,該怎樣寫?

(2)如果有更多的3相加,例如10個3、100個3又該怎么寫?

(3)這道題的相同的加數(shù)是幾?有幾個這樣的加數(shù)?結(jié)果是多少?

像這樣好多個3相加求和的,還可以用“乘法”來算。我們就先來研究3+3+3+3這道算式吧,數(shù)學(xué)家們把4個3連加的算式寫成乘法算式是——板書:3×4=12。

(4)認(rèn)識“×”號。

“×”號,它與我們認(rèn)識的加號、減號一樣,也是一種運(yùn)算符號。

(5)教學(xué)乘法算式的讀法。

3×4=12讀作:3乘4等于12。

(6)教學(xué)“3×4=12”的意思。

“3”表示相同加數(shù),“4”表示相同加數(shù)的個數(shù),“12”表示相同加數(shù)的和。(4個3相加可以寫成3×4=12,也可以寫成4×3=12,這里都表示4個3相加。)。

(7)請同學(xué)們將其余三道加法算式也改寫成乘法算式。

(8)聽學(xué)生匯報(bào),評價學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果。

2、玩游戲。

(1)同學(xué)們喜歡用小棒擺圖案嗎?現(xiàn)在我們就和圖中小朋友們一起擺一擺圖案,比比看誰擺得又快又好!

(2)出示例子。

(3)說一說擺出了什么圖案?

(4)要擺出這些漂亮的圖案,分別要用多少根小棒?

a、組織學(xué)生交流(教學(xué)根據(jù)學(xué)生回答相應(yīng)板書)。

b、讓學(xué)生仔細(xì)觀察,將板書的算式進(jìn)行分類。

c、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)上面算式的加數(shù)有什么特點(diǎn)?(一邊加數(shù)相同,一邊加數(shù)不相同)。

(5)想一想:14+6=20能不能改寫成乘法算式?為什么?

(不能改寫,只有加數(shù)相同才能改寫成乘法算式,因?yàn)檫@兩個加數(shù)不相同,所以不能寫成乘法算式。)。

三、鞏固練習(xí)。

1、完成教材第46頁“做一做”。

2、完成教材練習(xí)九第1、2、3、4題。

3、試一試,你是最棒的。

6×3讀作(),表示()。

5×4讀作(),表示()。

2×7讀作(),表示()。

4、我最棒。

()+()+()+()+()=()×()。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道幾個相同的數(shù)連加,可以用乘法計(jì)算。寫乘法算式時,要明確相同的加數(shù)是幾、有幾個這樣的加數(shù),在這兩個數(shù)中間寫上乘號。讀乘法算式時,按從左到右的順序讀。這節(jié)課,同學(xué)們都學(xué)了不少新知識,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法的知識。

板書設(shè)計(jì):

3+3+3+3=12。

2+2+2+2+2+2=12。

4+4+4+4+4=20。

3+3+3=9。

3×4=12讀作:3乘4等于12。

4×3=12讀作:4乘3等于12。

乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇四

本課基于《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》培養(yǎng)學(xué)生“符號意識”的目標(biāo)要求,從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受符號產(chǎn)生的必要性,進(jìn)而通過再創(chuàng)造的數(shù)學(xué)活動引出乘法運(yùn)算,在理解與運(yùn)用符號的學(xué)習(xí)過程中感悟符號的簡潔性、抽象性與統(tǒng)一性,了解符號的使用是數(shù)學(xué)表達(dá)和進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的重要形式。

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)》(蘇教版)二年級上冊p1-3。

“乘法的初步認(rèn)識”的內(nèi)容在編排上分為兩個層次:首先是以具體情境為背景,生成相同加數(shù)相加的式子,從而引出乘法運(yùn)算;其次是溝通同數(shù)相加與乘法的關(guān)系,說明乘法算式各部分名稱。教材預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)路徑是讓學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī),在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中初步理解乘法的意義。

“乘法的初步認(rèn)識”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容,對于低年級學(xué)生的認(rèn)知能力而言,是一個比較抽象的知識。因此,只有讓學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識,才能逐步形成“乘法”的概念。根據(jù)學(xué)生形象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn),整節(jié)課的教學(xué)緊緊圍繞學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),沿著“借助直觀、展示過程、啟迪思維”的教學(xué)程序展開教學(xué)。

1、通過再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過程,體會乘法與加法的聯(lián)系及區(qū)別,理解乘法的意義。

2、經(jīng)歷觀察、分類、嘗試、抽象等數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)符號意識,感悟符號化思想。

3、在初步認(rèn)識乘法的學(xué)習(xí)過程中,獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。

理解乘法的意義。

培養(yǎng)符號意識,感悟符號化思想。

1.生成算式:學(xué)生根據(jù)教師的要求列算式。

2.觀察算式:觀察這些算式,你們有什么發(fā)現(xiàn)?

1.算式分類:讓學(xué)生將算式按照加數(shù)是否相同進(jìn)行分類。

2.提出問題,點(diǎn)明本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

設(shè)計(jì)意圖:以明快而簡潔的節(jié)奏點(diǎn)明學(xué)習(xí)任務(wù),從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā),通過分類得出加數(shù)相同的算式,滲透分類的數(shù)學(xué)思想。

出示情境:怎樣準(zhǔn)確而快速地表示出“20個3相加”呢?請同學(xué)們獨(dú)立思考,看誰的辦法好。

學(xué)生嘗試用符號以自己的方法進(jìn)行再創(chuàng)造。

預(yù)設(shè)方法一:3+3+3+......3

預(yù)設(shè)方法二:20個3相加

預(yù)設(shè)方法三:20×3

1.方法比較:引導(dǎo)學(xué)生對生成的各種方法進(jìn)行比較與評價。

2.符號統(tǒng)一:通過觀察與比較讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)符號統(tǒng)一的必要性。

3.強(qiáng)化抽象:讓寫出“20×3”的學(xué)生闡述“是怎么想的”。

4.揭示課題:在解決加數(shù)相同的加法計(jì)算時,咱們可以用乘法表示。(板書課題)

5.認(rèn)識乘法各部分名稱

設(shè)計(jì)意圖:本課引導(dǎo)學(xué)生在問題解決的過程中再創(chuàng)造,努力讓學(xué)生經(jīng)歷“×”這一符號產(chǎn)生的過程,體驗(yàn)符號的意義與價值,感悟符號表達(dá)的簡潔性與統(tǒng)一性,進(jìn)而發(fā)展符號意識。

1.看圖寫出算式。

2.看圖提出問題。

3.看式想象圖形。

設(shè)計(jì)意圖:引領(lǐng)學(xué)生在“生活情境—— 加法算式——乘法算式——數(shù)學(xué)模型”之間穿梭與轉(zhuǎn)換,從而建構(gòu)整體化、系統(tǒng)化的知識圖式與結(jié)構(gòu)。

1.總結(jié):今天這節(jié)課咱們只是初步地認(rèn)識了“乘法”這個新朋友,希望孩子們在今后的學(xué)習(xí)中,能多留心乘法在生活中的應(yīng)用,真正和它成為親密的好朋友。

2.延伸。

乘 法

在課標(biāo)20xx年版倡導(dǎo)“數(shù)學(xué)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)之上”,本課充分考慮學(xué)生的知識起點(diǎn),首先創(chuàng)設(shè)有效的問題情境,驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的需求。而后“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。在教學(xué)中不斷地向?qū)W生提供豐富的信息資源,讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,認(rèn)識乘法的產(chǎn)生的必要性,進(jìn)而在具體情境中,嘗試解釋與應(yīng)用生活中的乘法問題。

學(xué)生做為學(xué)習(xí)的主體,教師只有充分考慮學(xué)生認(rèn)知水平,準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)情狀況,才能溝通教與學(xué)的聯(lián)系,明白教師要教什么,學(xué)生需要學(xué)什么。

三種版本教材分別創(chuàng)設(shè)了不同主題情境圖

我們看到不同版本教材教學(xué)情境圖雖不同,但設(shè)計(jì)意圖一致:從學(xué)生喜聞樂見的生活場景中挖掘?qū)W習(xí)新知的動力。這就說明本課學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)立足于這一學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),就如新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“數(shù)學(xué)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平”,設(shè)計(jì)貼近他們熟悉的現(xiàn)實(shí)生活,為低年級的學(xué)生架設(shè)生活與乘法學(xué)習(xí)的橋梁,進(jìn)而認(rèn)識乘法。

一位教育專家說過:教師認(rèn)為最好的方法不一定是最好的,學(xué)生掌握了的方法才是最好的。正如課標(biāo)中指出的學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,不是“拍板者”。應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的教學(xué)情境,在逐步地分析、調(diào)整中幫助其完成正確的認(rèn)識。

算式想像生活情境”等數(shù)學(xué)味十足的活動,引領(lǐng)學(xué)生在“生活情境”——“數(shù)學(xué)模型”——“加法算式”——“乘法算式”之間穿梭與轉(zhuǎn)換,從而建構(gòu)更整體化系統(tǒng)化的知識圖式與結(jié)構(gòu),同時在豐富的數(shù)學(xué)活動中學(xué)生不斷積累著各樣的“經(jīng)驗(yàn)”,有活動當(dāng)時的經(jīng)驗(yàn),還有延時反思的經(jīng)驗(yàn),有學(xué)生自己摸索出的經(jīng)驗(yàn),也有受別 人啟發(fā)得出的經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)不斷地轉(zhuǎn)化和建構(gòu)為屬于學(xué)生本人的東西,從中獲得并積累可貴的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx年版)認(rèn)為數(shù)學(xué)課程固然應(yīng)該教會學(xué)生許多必要的數(shù)學(xué)知識,但是絕不僅僅以教會數(shù)學(xué)知識為目標(biāo),更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識的過程中獲得數(shù)學(xué)思想。在這一理念的指引下,數(shù)學(xué)思想方法的滲透提到了更為重要的地位。據(jù)此,提出了四基,即基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗(yàn)。其中,使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的基本思想是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)。

在本課的教學(xué)中,教師組織學(xué)生將生活中的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)模型,初步感悟數(shù)學(xué)建模的思想;在解決生活問題時引導(dǎo)學(xué)生將加數(shù)相同的算式轉(zhuǎn)化為乘法算式,進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)的抽象思想。而貫穿本課始終的是數(shù)形結(jié)合的思想,通過形與式的對應(yīng)、比較與分類,“以形助數(shù)”!讓學(xué)生對乘法學(xué)習(xí)達(dá)到理解的目標(biāo)層次。

乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇五

1、初步理解乘法的含義,知道求幾個相同加數(shù)的和,用乘法表示比較簡便。

2、認(rèn)識乘號,會讀、寫乘法算式。

3、培養(yǎng)學(xué)生動手操作及語言表達(dá)能力,合作交流的能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。

4、經(jīng)歷知識形成的全過程,體驗(yàn)探究的樂趣;感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

理解乘法的含義。

能把加法算式改寫成乘法算式。

一、板書課題:

師:同學(xué)們我們已經(jīng)學(xué)過了一位數(shù)和兩位數(shù)的加法。這節(jié)課我們學(xué)幾個相同的數(shù)相加的簡便運(yùn)算方法。(板書課題)。

二、出示目標(biāo):

1、初步理解乘法的含義,知道求幾個相同加數(shù)的和,用乘法表示比較簡便。

2、認(rèn)識乘號,會讀、寫乘法算式。

3、培養(yǎng)學(xué)生動手操作及語言表達(dá)能力,合作交流的能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。

4、經(jīng)歷知識形成的全過程,體驗(yàn)探究的樂趣;感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇六

知識目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)歷乘法是幾個相同的加數(shù)相加的簡便形式的創(chuàng)造過程,從中初步理解乘法的意義,體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。能正確地讀、寫乘法算式。

能力目標(biāo):讓學(xué)生從簡單的實(shí)際問題中抽象出求幾個幾相加是多少的數(shù)學(xué)問題,并在根據(jù)數(shù)學(xué)問題列乘法算式的活動中,培養(yǎng)有條理地思考問題的習(xí)慣,提高解決問題的能力。

情感目標(biāo):讓學(xué)生在初步認(rèn)識乘法并應(yīng)用乘法的教學(xué)中,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

建立乘法的概念,理解乘法算式的意義,能把相同加數(shù)連加改寫乘法算式。

初步體會乘法運(yùn)算的意義,理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義,識別相同加數(shù)。

多媒體課件。

一、聯(lián)系生活,情境引入。

1.師生談話,通過談話引出游樂場,并出示情景圖。

同學(xué)們,十一放假,假期你們都去哪里玩了?誰來說一說?

同學(xué)們,有一些小朋友利用假期去了游樂場,他們玩得可開心了,你們想不想去看看?(好,我們一起去看看。)課件出示游樂場景圖。

2.同學(xué)們,有的小朋友在玩摩天輪,有的小朋友在玩過山車,有的小朋友在玩小火車。我們先來看玩過山車的小朋友:過山車上每兩個小朋友坐一個車廂,同學(xué)們看(課件演示:用紅色的圓圈把過山車上的小朋友兩個兩個圈起來。)我們一起來兩個兩個的數(shù)一數(shù)(師生共數(shù))我們數(shù)了幾個2?用加法算式怎么表示?板書:2+2+2+2+2+2=12(邊板書邊問:幾個2相加?6個2相加是幾位小朋友?)。

3.我們再來看玩摩天輪的小朋友:摩天輪上每四個小朋友坐一個吊廂,同學(xué)們看(課件演示:用紅色的圓圈把摩天輪上的小朋友4個4個圈起來。)我們一起4個4個的數(shù)一數(shù)(師生共數(shù))我們數(shù)了幾個4?用加法算式怎么表示?板書:4+4+4+4+4=20(邊板書邊問:幾個4相加?5個4相加是幾位小朋友?)。

4.我們接著看玩小火車的下朋友:小火車上每三個人坐一個車廂,同學(xué)們看(課件演示:用紅色的圓圈把小火車上的小朋友3個3個圈起來。)我們一起3個3個的數(shù)一數(shù)(師生共數(shù))我們數(shù)了幾個3?用加法算式怎么表示?板書:3+3+3+3=12(邊板書邊問:幾個3相加?4個3相加是幾個人?)。

二、自主探究,認(rèn)識乘法。

1.觀察寫出的所有算式,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同加數(shù)算式的特點(diǎn)。

同學(xué)們,真了不起,解決了游樂場中的一些數(shù)學(xué)問題,請同學(xué)們觀察我們寫出的這些算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生會說出不同的意見,如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了特點(diǎn),教師可引導(dǎo):第一個算式每個加數(shù)都是幾?第二個算式,第三個算式,每個加數(shù)都是幾?)教師概括:每個算式中的加數(shù)都是相同的。)。

小結(jié):像這樣算式中,每個加數(shù)都一樣,都是相同的,我們把這樣的加數(shù)叫:“相同加數(shù)”(板書),像這樣相同加數(shù)相加的算式,我們可以簡單地說成“幾個幾相加”。

2.讓學(xué)生找一找每個算式中的相同加數(shù)。

3.引導(dǎo)學(xué)生用幾個幾來表達(dá)相同加數(shù)相加的加法算式。

4.由困惑引發(fā)思考。

那我們有沒有更簡便的方法來表示這樣的相同加數(shù)相加的算式呢?你能用更簡便的方法表示這個加法算式嗎?(這里說的算式是:2+2+2+2+2+2=12)。

動腦想一想,同桌互相交流交流。

學(xué)生交流方法,指名板演。(對于合理的方法給予鼓勵)如學(xué)生能寫出乘法算式6×2或2×6,教師給予鼓勵表揚(yáng):你真了不起,和數(shù)學(xué)家們想的一樣,數(shù)學(xué)家們就是這樣表示的。

如學(xué)生說不出,教師直接告訴學(xué)生:6個2相加,還可以這樣表示:6×2=12(板書)。

5.揭示課題,順學(xué)而導(dǎo)(了解乘法的意義,認(rèn)識乘法)。

這是一種新的方法,乘法,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí):乘法的初步認(rèn)識(板書課題)。

6個2相加我們可以用6×2=12來表示,那這里的6表示什么?2又表示什么?它們和原來的加法算式有什么關(guān)系呢?(看著加法算式想一想,說一說)。

小結(jié):對,2就是原來加法算式中的相同加數(shù)2,6表示有6個2,也就是2的個數(shù),這個算式表示什么意思呢?這個算式就表示6個2相加(教師手指著前面板書的“6個2相加”來說)。

誰能向老師這樣再來說一說這個算式表示的意思?(多指幾名同學(xué)說一說)。

6個2相加還可以這樣表示:2×6=12。

這里的2表示什么?6表示什么?這個算式表示什么?(誰再來說一說這個算式表示什么?)。

小結(jié):這兩個算式中的2都表示原來加法算式中的相同加數(shù)2,這兩個算式中的6都表示相同加數(shù)2的個數(shù),有6個2,這兩個算式都表示6個2相加(教師手指著前面板書的“6個2相加”來說)。

這兩個算式中間的符號叫什么?誰知道?(板書:乘號)。

乘號像什么呢?

小結(jié):乘法和加法有著密切的聯(lián)系,乘法就是有這樣的加法得來的,所以,數(shù)學(xué)家們把加號一斜就創(chuàng)造出了一個新的符號——乘號。

乘號怎么讀呢?讀的時候就讀一個字“乘”,這個算式(6×2=12)怎么讀呢?誰來試一試?(板書:6乘2等于12)。

第二個算式(2×6=12)怎么讀呢?誰來試一試?(板書:2乘6等于12)。

同學(xué)們注意:乘號只讀一個字“乘”,一起把這兩個算式讀一遍。

同學(xué)們看,用乘法來表示這樣的加法,感覺怎么樣?

小結(jié):對,用乘法來表示這樣相同加數(shù)相加的算式非常簡便。也就是求幾個相同加數(shù)的和用乘法比較簡便。

乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇七

使學(xué)生初步認(rèn)識乘法的含義,知道求幾個相同加數(shù)的和。用乘法計(jì)算比較簡便,會讀寫乘法算式,口述乘法算式的意義。

初步理解乘法的含義,能根據(jù)要求正確寫出乘法算式。

理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義。

一、新課準(zhǔn)備。

讓學(xué)生看投影圖,聽錄音,解答以下三道題:

2、第二小組有4個人,每人都是捐3元,清算出這4個人一共捐款多少元?

3、第三小組有6個人,每人都是捐5元。請算出這6個人一共捐款多少元?

學(xué)生列式解答,集體訂正。

二、引入新課。

同學(xué)們,剛才在解答的過程中,遇到什么困難?有一種方法”比較簡便,只要一步就可以解答。同學(xué)們想不想學(xué)?這種方法就是乘法,這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識”。

三、新課教學(xué)。

(一)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,讓學(xué)生說說你想學(xué)什么?

(二)教學(xué)例1。

1、師生共同擺紅花,教師指導(dǎo)寫乘法算式。

(1)請同學(xué)們和老師一起擺紅花,每次擺2朵,擺3次。

(2)讓學(xué)生看圖,說說是怎么擺的?擺了幾個2朵?(師板書:3個2)。

(3)要求一共有幾朵紅花?用什么方法算?怎樣列式?

(4)讓學(xué)生觀察這題的三個加數(shù)有什么特點(diǎn)?有幾個相同加數(shù)相加?從而引出還可以用乘法算。

(5)認(rèn)識乘號,教學(xué)乘號的寫法。

引導(dǎo)學(xué)生與拼音字母“x”比,然后書寫一遍。

(6)指導(dǎo)寫乘法算式。

寫乘法算式時,先看相同加數(shù)是幾?(相同加數(shù)是2,先寫相同加數(shù)2,再寫“x”。

(7)指導(dǎo)讀乘法算式,并說出乘法算式表示的意義。

("2"表示什么?“3"表示什么?"2x3",表示什么?)。

2、學(xué)生自己擺方塊,嘗試寫乘法算式。

請同學(xué)們聽老師講要求,獨(dú)立擺方塊,每排擺3個,擺4排。(師巡視)。

(1)看圖說說怎么擺?擺了幾個3?(師板書:4個3)。

(4)師小結(jié)寫乘法算式的方法:一看、二數(shù)。

3、學(xué)生看圖說留意,獨(dú)立寫乘法算式。

師出示一組圓形圖,讓學(xué)生認(rèn)真看圖,同桌互說圖意,并用兩種方法解答。

4、指導(dǎo)看書第109~110頁,看一看,讀一讀,想一想表示什么?并把課本pll0填空完整。

5、師引導(dǎo)學(xué)生看一看三個加法算式,找出共同的特點(diǎn),比一比,哪一種算法簡便,讓學(xué)生說一說乘法的含義。

6、閱書,齊讀乘法含義。

7、用學(xué)到的乘法知識,來解決新課前的三道復(fù)習(xí)題。

四、鞏固練習(xí)。

1、課本第110頁"做一做"第1題。

2、先讀算式,再用圓片擺一擺。

2×33×2。

3、根據(jù)乘法算式,有節(jié)奏地做拍手游戲。

2×55×2。

4、說一說下面兩個算式有什么不同?然后做“找朋友”游戲。

4×33×4。

五、課堂總結(jié)。

1、通過這節(jié)課學(xué)習(xí),你知道哪些知識。

2、學(xué)到哪些方法?

3、還有不明白的問題提出來,大家一起探討解決。

乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇八

1、暖暖的陽光灑滿青青的草原,許多小動物正在草原上快樂的玩耍。想不想去看看?要看到有哪些小動物可不容易。會遇到很多麻煩的,有信心嗎?看,問題來了。

2、大門為什么打不開呢?原來這里面藏著秘密,請你找找算式中加數(shù)特別的有哪些?

“5+5+5,4+4+4+4,2+2+2+2+2”每道算式中的加數(shù)都是一樣的。

師:瞧!小動物們正在活動呢!圖中你能找出這樣的算式子嗎?

師:在上學(xué)里我們把它叫做“乘號”。(板書:乘號)

師:乘法像我們以前學(xué)過的加法和減法一樣,也有表示乘法的符號,乘法算式各部分也有自己的名稱,請大家猜一猜在乘法中各部分的名稱。讀作(生集體讀一遍)

師:加法算出來的得數(shù)叫?(和)減法算出來的得數(shù)叫?(差)那今天的乘法算出來的得數(shù)叫?(積)

師:幾個2相加,我們以前用加法,現(xiàn)在可以用乘法。(生再讀2×4 4×2)

(有的學(xué)生漸漸地不說了,有的叫了起來,還有的學(xué)生憋住氣在繼續(xù)說,臉漲得通紅,終于也停了下來。老師的手也寫軟了)師:你們感覺求100個3用加法算,算式寫起來怎樣?生1:要寫很長時間,要寫很長的算式,黑板不夠?qū)?。?:太麻煩了。

生1:用加法太麻煩生2:乘法簡單寫的快。

師:幾個幾,可以用加法也可以用乘法,但用乘法比較簡單。

1、課中活動——拍手游戲。

先讓學(xué)生聽老師拍手,說出是幾個幾,并列出乘法算式;再讓一名學(xué)生拍手,(強(qiáng)調(diào):拍的時候要注意什么?中間要停頓一下)其余同學(xué)說一說;最后讓同桌游戲。

2、練習(xí)1、2列加法算式和列乘法算式,哪種寫法簡便?

師:小猴子排著整齊的隊(duì)伍歡迎我們來了,你覺得是幾個幾?你是怎么看出來的?怎樣列式?(根據(jù)學(xué)生的回答顯示并列式)生1:我是橫著看的,每排有5個花片,5+5+5=15,是3個5。生2:我是豎著看的,每排有3個花片,3+3+3+3+3=15,是5個3。師:同樣多的猴子,觀察角度不一樣,算式就不一樣。

1.溝通聯(lián)系。

師:今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是什么?(齊答:乘法)乘法是怎么來的?師:是加法變出來的,什么樣的加法可以變成乘法?復(fù)習(xí)引入的算式,體會相同加數(shù)連加的意義。2.聯(lián)系生活。

師:學(xué)習(xí)乘法以后,每個小朋友都會多一雙眼睛-------乘法眼睛,先把眼睛閉上,用一雙乘法眼睛,然后想一想生活中哪里有乘法現(xiàn)象?師:太棒了,你眼已經(jīng)具備乘法的眼睛了。

3.下課后,小朋友們又多了一雙乘法的眼睛,你可以告訴老師,還有你的爸爸媽媽,你現(xiàn)在自己知道乘法了。好,整理好自己的文具,下課。

乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇九

1、初步理解乘法的含義,知道求幾個相同加數(shù)的和,用乘法表示比較簡便。

2、認(rèn)識乘號,會讀、寫乘法算式。

3、經(jīng)歷知識形成的全過程,體驗(yàn)探究的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力。

重點(diǎn):乘法的意義,認(rèn)識乘號,會讀、寫乘法算式。

難點(diǎn):把加法算式改寫為乘法算式。

1、拍手游戲。

師:課前,我們一起來玩拍手游戲。老師拍完后,請你模仿老師的動作,再拍一次。

師:老師拍的節(jié)奏是每組幾下?一共拍了幾組?

也就是幾個幾?

2、三組拍手動作總結(jié):像這樣每個算式里所有的加數(shù)都相同,我們叫做相同加數(shù)。

1、出示主題圖。

師:今天文老師帶你們一起去游樂園逛逛,說說游樂園里都有什么項(xiàng)目?哪些項(xiàng)目跟我們剛才做的游戲是相同的情況呢?讓我們具體來看看。

2、小飛機(jī)項(xiàng)目。

3、火車和過山車項(xiàng)目。

師:你能像這樣接著回答小火車和過山車的問題嗎?請完成學(xué)習(xí)單中的1—3題。

學(xué)生匯報(bào)。

(1)揭示課題。

師:過山車的加法算式好寫嗎?(不好寫,太長了)那想不想用簡便一些的算式表示呢?像這樣加數(shù)相同的加法,可以用乘法表示。今天我們來學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識。

師:剛剛的'這個加法算式就可以寫成2乘7等于14或7乘2等于14。

(2)認(rèn)識乘號及各部分名稱。

中間的這個符號叫做乘號。

師介紹乘號的由來。

乘號兩邊的數(shù)叫做乘數(shù),計(jì)算出的結(jié)果叫做積。

師:在剛剛的加法算式中并沒有7啊,乘法算式中的7表示什么呢?那2呢?

師:你能用乘法表示出上面兩道題嗎?

師:請你觀察這三組算式,你有什么發(fā)現(xiàn)?

交換乘數(shù)的位置,積不變。

5、小練習(xí)。

完成數(shù)學(xué)書第1、2題。

師:剛剛我們參觀了游樂園,你們想不想一起進(jìn)去玩?。抗芾韱T叔叔說了,你們每玩一個項(xiàng)目都得先通過考驗(yàn)才行!我們開始行動吧!

乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十

教學(xué)內(nèi)容:

人教版二年級上冊第四單元表內(nèi)乘法(一)第一課時。

教學(xué)目標(biāo):

知識目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)歷乘法是幾個相同的加數(shù)相加的簡便形式的創(chuàng)造過程,從中初步理解乘法的意義,體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。能正確地讀、寫乘法算式。

能力目標(biāo):讓學(xué)生從簡單的實(shí)際問題中抽象出求幾個幾相加是多少的數(shù)學(xué)問題,并在根據(jù)數(shù)學(xué)問題列乘法算式的活動中,培養(yǎng)有條理地思考問題的習(xí)慣,提高解決問題的能力。

情感目標(biāo):讓學(xué)生在初步認(rèn)識乘法并應(yīng)用乘法的教學(xué)中,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)::

建立乘法的概念,理解乘法算式的意義,能把相同加數(shù)連加改寫乘法算式。

教學(xué)難點(diǎn):

初步體會乘法運(yùn)算的意義,理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義,識別相同加數(shù)。

教學(xué)用具:

多媒體課件。

教學(xué)過程:

一、聯(lián)系生活,情境引入。

1.師生談話,通過談話引出游樂場,并出示情景圖。

同學(xué)們,十一放假,假期你們都去哪里玩了?誰來說一說?

同學(xué)們,有一些小朋友利用假期去了游樂場,他們玩得可開心了,你們想不想去看看?(好,我們一起去看看。)課件出示游樂場景圖。

2.同學(xué)們,有的小朋友在玩摩天輪,有的小朋友在玩過山車,有的小朋友在玩小火車。我們先來看玩過山車的小朋友:過山車上每兩個小朋友坐一個車廂,同學(xué)們看(課件演示:用紅色的圓圈把過山車上的小朋友兩個兩個圈起來。)我們一起來兩個兩個的數(shù)一數(shù)(師生共數(shù))我們數(shù)了幾個2?用加法算式怎么表示?板書:2+2+2+2+2+2=12(邊板書邊問:幾個2相加?6個2相加是幾位小朋友?)。

3.我們再來看玩摩天輪的小朋友:摩天輪上每四個小朋友坐一個吊廂,同學(xué)們看(課件演示:用紅色的圓圈把摩天輪上的小朋友4個4個圈起來。)我們一起4個4個的數(shù)一數(shù)(師生共數(shù))我們數(shù)了幾個4?用加法算式怎么表示?板書:4+4+4+4+4=20(邊板書邊問:幾個4相加?5個4相加是幾位小朋友?)。

4.我們接著看玩小火車的下朋友:小火車上每三個人坐一個車廂,同學(xué)們看(課件演示:用紅色的圓圈把小火車上的小朋友3個3個圈起來。)我們一起3個3個的數(shù)一數(shù)(師生共數(shù))我們數(shù)了幾個3?用加法算式怎么表示?板書:3+3+3+3=12(邊板書邊問:幾個3相加?4個3相加是幾個人?)。

二、自主探究,認(rèn)識乘法。

1.觀察寫出的所有算式,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同加數(shù)算式的特點(diǎn)。

同學(xué)們,真了不起,解決了游樂場中的一些數(shù)學(xué)問題,請同學(xué)們觀察我們寫出的這些算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生會說出不同的意見,如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了特點(diǎn),教師可引導(dǎo):第一個算式每個加數(shù)都是幾?第二個算式,第三個算式,每個加數(shù)都是幾?)教師概括:每個算式中的加數(shù)都是相同的。)。

小結(jié):像這樣算式中,每個加數(shù)都一樣,都是相同的,我們把這樣的加數(shù)叫:“相同加數(shù)”(板書),像這樣相同加數(shù)相加的算式,我們可以簡單地說成“幾個幾相加”。

2.讓學(xué)生找一找每個算式中的相同加數(shù)。

3.引導(dǎo)學(xué)生用幾個幾來表達(dá)相同加數(shù)相加的加法算式。

4.由困惑引發(fā)思考。

那我們有沒有更簡便的方法來表示這樣的相同加數(shù)相加的算式呢?你能用更簡便的方法表示這個加法算式嗎?(這里說的算式是:2+2+2+2+2+2=12)。

動腦想一想,同桌互相交流交流。

學(xué)生交流方法,指名板演。(對于合理的方法給予鼓勵)如學(xué)生能寫出乘法算式6×2或2×6,教師給予鼓勵表揚(yáng):你真了不起,和數(shù)學(xué)家們想的一樣,數(shù)學(xué)家們就是這樣表示的。

如學(xué)生說不出,教師直接告訴學(xué)生:6個2相加,還可以這樣表示:6×2=12(板書)。

5.揭示課題,順學(xué)而導(dǎo)(了解乘法的意義,認(rèn)識乘法)。

這是一種新的方法,乘法,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí):乘法的初步認(rèn)識(板書課題)。

6個2相加我們可以用6×2=12來表示,那這里的6表示什么?2又表示什么?它們和原來的加法算式有什么關(guān)系呢?(看著加法算式想一想,說一說)。

小結(jié):對,2就是原來加法算式中的相同加數(shù)2,6表示有6個2,也就是2的個數(shù),這個算式表示什么意思呢?這個算式就表示6個2相加(教師手指著前面板書的“6個2相加”來說)。

誰能向老師這樣再來說一說這個算式表示的意思?(多指幾名同學(xué)說一說)。

6個2相加還可以這樣表示:2×6=12。

這里的2表示什么?6表示什么?這個算式表示什么?(誰再來說一說這個算式表示什么?)。

小結(jié):這兩個算式中的2都表示原來加法算式中的相同加數(shù)2,這兩個算式中的6都表示相同加數(shù)2的個數(shù),有6個2,這兩個算式都表示6個2相加(教師手指著前面板書的“6個2相加”來說)。

這兩個算式中間的符號叫什么?誰知道?(板書:乘號)。

乘號像什么呢?

小結(jié):乘法和加法有著密切的聯(lián)系,乘法就是有這樣的加法得來的,所以,數(shù)學(xué)家們把加號一斜就創(chuàng)造出了一個新的符號——乘號。

乘號怎么讀呢?讀的時候就讀一個字“乘”,這個算式(6×2=12)怎么讀呢?誰來試一試?(板書:6乘2等于12)。

第二個算式(2×6=12)怎么讀呢?誰來試一試?(板書:2乘6等于12)。

同學(xué)們注意:乘號只讀一個字“乘”,一起把這兩個算式讀一遍。

同學(xué)們看,用乘法來表示這樣的加法,感覺怎么樣?

小結(jié):對,用乘法來表示這樣相同加數(shù)相加的算式非常簡便。也就是求幾個相同加數(shù)的和用乘法比較簡便。

乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十一

1、讓學(xué)生親歷乘法的意義的產(chǎn)生,建立乘法的數(shù)學(xué)思想,來解決實(shí)際生活中的乘法數(shù)學(xué)問題。

2、認(rèn)識乘法中的乘號,知道乘號與加號之間的聯(lián)系和區(qū)別。

3、通過對數(shù)學(xué)文化的傳授,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和熱愛。

乘法與加法的聯(lián)系和區(qū)別。

在比較中認(rèn)識新知識。

一、口算。

12+24=。

36+6=。

42+14=。

32+16=。

15+25=。

35+10=。

復(fù)習(xí)加法的知識。+這個符號叫做什么號,它是怎么產(chǎn)生的'。加號前面的叫做加數(shù),加號后面的也叫做加數(shù),算出來的結(jié)果叫做和,表示兩個加數(shù)的總數(shù)。

4個2相加2+2+2+2+2呢。

5個2相加。

這組加法算式與一般的加法的算式有什么特別的地方呢加數(shù)都是相同的,加數(shù)的個數(shù)有2個或者2個以上。相同的地方呢,都是表示求總數(shù)的意思。

如果這樣的2有50個呢,加法算式可以怎么寫?2+2+2+2+2+......

全部寫下來會很麻煩。所以古代的數(shù)學(xué)家,想了個聰明的辦法,把這樣的加法算式改寫成新的一種算式,哪個小朋友知道,你來介紹下。

2、介紹乘法算式的寫法。把加號改成乘號“×”,把相同的加數(shù)寫在乘號的前面,把加數(shù)的個數(shù)寫在乘號的后面。

讀成2乘5。

3、拓展深化。

50個2相加呢?寫成乘法算式是2×50或者50×2,因?yàn)榈脭?shù)都是100。所以都可以寫。

4、歸納乘法的意義。把幾個幾相加,用乘法算式來表示有什么好處?可以把寫得很長的加法算式改寫成很短的乘法算式。

那么2+2寫成2×2,有簡便嗎,看不出。短的看不出,長的算式有簡便的意思。

2+3能用乘法算式表示嗎?不能,因?yàn)?+3表示把2和3合起來的意思。不是表示幾個幾的意思。

三、下面的加法算式能用乘法算式表示嗎,能的話請說出乘法算式。

3+3。

4+4+4。

5+5+5+5。

6+6+6+6+6。

7+7+7+7+7+7+83×2。

4×3。

5×4。

6×5。

(不能完全用乘法算式來寫出,可能會有寫出7×6+8當(dāng)然要表揚(yáng)了。)說說這些乘法算式的意思,2個3,3個4,5個4,6個5,()如果學(xué)生說成是3個2,4個3,4個5,5個6也可。)。

四、歸納小結(jié)乘法的意義。

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