每個人都應(yīng)該定期總結(jié)自己的行動和決策，以便不斷改進(jìn)?？偨Y(jié)應(yīng)該是一個有價值的文檔，我們需要學(xué)會提煉和歸納。接下來，我們一起來看看以下小編為大家整理的幾篇總結(jié)范文，給你一些寫作上的靈感。

乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇一

教科書二年級上冊第47頁例1及相關(guān)內(nèi)容。

1．學(xué)生能初步理解乘法的意義；認(rèn)識乘號，會寫、會讀乘法算式。

2．通過看一看、說一說、擺一擺、畫一畫等數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)乘法意義的過程。

3．感受相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系，感受用乘法表示的簡潔性，體會所學(xué)內(nèi)容的價值。

：課件、學(xué)具小棒20根。

：理解乘法的意義。

理解乘法的意義。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）感知相同數(shù)連加的特點(diǎn)，概括表述相同數(shù)連加的特征，滲透乘法的意義。

(1)運(yùn)用多種方式，呈現(xiàn)生活情境中有每份數(shù)量相同的情況。

教師出示下圖（課件）。

教師：用你自己的話說一說，圖中都有什么？

數(shù)——請同學(xué)們一架一架地?cái)?shù)一數(shù)，每架小飛機(jī)上坐了幾個人？

圈——請同學(xué)們將每架小飛機(jī)上的3個人圈起來。

（學(xué)生圈完后教師在課件的上圖中將每個小飛機(jī)上的3人圈起來。）。

說——請同學(xué)們說一說，每架小飛機(jī)上坐的人數(shù)有什么特點(diǎn)？

(2)制造沖突，概括表述相同數(shù)連加算式的特征，滲透乘法的意義。

教師：想一想，小飛機(jī)里共有多少人？你能用一個加法算式表示嗎？大家先在心中把這個算式默默地說一遍。

教師：都想好了嗎？下面請兩個同學(xué)一組，開展一個“你說我寫’’的游戲，一個同學(xué)說算式，一個同學(xué)寫算式。

學(xué)生小組活動，教師巡視觀察，了解兩個學(xué)生相互配合的情況。在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生反饋交流情況。

教師：在“你說我寫”的活動中，有的組兩個人配合得非常好，也有的組出現(xiàn)了問題，說說你們在寫的時候遇到了什么困難？（有的組寫亂了。）。

教師：你有什么好辦法，讓同伴一聽就明白嗎？（這是5個3相加。）。

教師：這樣一說，大家就都清楚了，我把算式寫出來，看看是不是5個3相加。（板書如下：）。

3＋3＋3＋3＋3＝15。

(3)認(rèn)識加數(shù)相同的加法算式的特征，為理解乘法的意義積累感性經(jīng)驗(yàn)。教師：觀察一下這個加法算式，你發(fā)現(xiàn)它有什么特點(diǎn)了嗎？（加數(shù)相同，都是3）。

教師：你能說出一共有幾個3相加嗎？（板書如下。）。

3＋3＋3＋3＋3＝15。

5個3。

（三）自主嘗試，強(qiáng)化認(rèn)識。

教師出示下圖（課件）。

教師：小火車?yán)锏耐瑢W(xué)們玩得也很高興呢！請同學(xué)們自己數(shù)一數(shù)、圈一圈，說一說每節(jié)小火車?yán)锏娜藬?shù)有什么特點(diǎn)？（每節(jié)小火車?yán)锩娑甲?個人。）。

教師隨著學(xué)生的回答在上圖中將每個車廂的6個人圈起來。

教師：要求小火車?yán)锕灿卸嗌偃?，怎樣用一個加法算式表示？你能用一句簡單的'話告訴大家，讓大家一聽就明白嗎？（4個6相加。）。

讓一名學(xué)生到黑板上寫出這個算式：6＋6＋6＋6＝24。

教師：這個算式有什么特點(diǎn)？（加數(shù)都相同。）。

（四）加強(qiáng)體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)乘法的必要性。

(1)借助現(xiàn)實(shí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)需求。

教師（出示下圖）：最刺激的要數(shù)過山車了！

教師：請大家用自己的話說說這幅圖的意思。這是幾個幾？

教師：過山車?yán)锕灿卸嗌偃耍隳苡靡粋€加法算式表示嗎？

讓一名學(xué)生在黑板上寫出7個2連加的算式，如下。

2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14。

7個2。

教師：誰能說說自己在寫這個算式的過程中有什么感受？

(2)借助想象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)需求。

（五）明確乘法的意義，學(xué)習(xí)乘法算式的讀法和寫法。

教師：7個2連加確實(shí)寫起來比較麻煩，在數(shù)學(xué)上有一種更簡便的表示方法，聽聽小精靈是怎樣說的。

教師用課件播放小精靈的話。

乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇二

“乘法的初步認(rèn)識”這節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元的第一課時，本節(jié)課是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長點(diǎn)是幾個相同數(shù)的連加，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的。因此，本課的重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步理解乘法的含義《乘法的初步認(rèn)識》是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。

在備課時，我認(rèn)真鉆研教材，并充分考慮低年級學(xué)生的思維特征，注重直觀教學(xué)和學(xué)生的實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程。首先我借助教材設(shè)計(jì)，用小棒拼擺圖形的活動，再由計(jì)算“一共用了多少根小棒？”讓學(xué)生列出各種連加算式，進(jìn)而選擇相同加數(shù)相加的等式引出乘法。把乘法概念的建立置入學(xué)生喜愛的擺小棒活動之中，并創(chuàng)設(shè)情境，制造矛盾，這么多數(shù)加在一起你覺得計(jì)算起來怎么樣，突出矛盾，計(jì)算不方便，從而自然地引出乘法。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有經(jīng)歷、有體驗(yàn)、有獲得、有發(fā)展，學(xué)生愿意表達(dá)自己的想法，主動地參與到了新知的探索過程中。這樣，使計(jì)算概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，既有利于學(xué)生體會乘法的意義，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在教學(xué)完后，再整理思路覺得有許多值得反思的地方。

上完課，通過課堂效果，反觀教材，發(fā)現(xiàn)在乘法概念的引入時，利用教材中的主題圖或蘇教版主題圖先讓學(xué)生列連加算式，然后通過比較找相同點(diǎn)體會“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個數(shù)”，從而引出乘法的概念。再把例1的擺小棒活動作為練習(xí)鞏固新知，這樣學(xué)生對新知的掌握可能更清晰明了，課堂也更效。

新知探索的擺小棒活動所用的時間太長，學(xué)生擺出的圖案個數(shù)比較多，浪費(fèi)了時間，使課堂不夠緊湊。上課的激情不夠，沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂比較沉悶。

上研究教材，比較各種版本教材的優(yōu)缺點(diǎn)，擇優(yōu)而教。就自身來說，也做不到真正站在學(xué)生的角度思考數(shù)學(xué)問題，用心教學(xué)。今后應(yīng)當(dāng)認(rèn)真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇三

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第44~46頁的內(nèi)容。

1、使學(xué)生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義。

3、在探索乘法算式的過程中，能進(jìn)行有條理的思考。

4、能與同伴合作探究，寫出乘法算式。

5、在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。

初步了解乘法的含義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。

理解乘法的含義。

課件。

1、出示課件。

小朋友們?nèi)ミ^游樂園嗎？去游樂園干什么？今天這節(jié)課老師要求大家?guī)е浑p數(shù)學(xué)的眼睛去逛逛游樂園。（課件出示主題圖）。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面。

（1）從面畫上，你們看到了什么？

（2）根據(jù)你們看到的情景能不能提出一些數(shù)學(xué)問題？

（3）想一想：怎樣才能解決這些問題？

（4）學(xué)生匯報(bào)，教師板書：

3+3+3+3=12。

2+2+2+2+2+2=12。

4+4+4+4+4=20。

3+3+3=9。

（5）請同學(xué)們看看這些算式，它們有什么共同的特點(diǎn)？

學(xué)生回答后教師歸納：它們的共同點(diǎn)是每一道算式中的加數(shù)都是相同的。像這樣求幾個相同加數(shù)的和，除了用加法計(jì)算外，還可以用另一種運(yùn)算表示，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的乘法。（板書課題：乘法的初步認(rèn)識）。

1、引導(dǎo)學(xué)生寫出乘法算式，教學(xué)讀法。

（1）“3+3+3+3=12”這道加法算式，如果用乘法去計(jì)算，該怎樣寫？

（2）如果有更多的3相加，例如10個3、100個3又該怎么寫？

（3）這道題的相同的加數(shù)是幾？有幾個這樣的加數(shù)？結(jié)果是多少？

像這樣好多個3相加求和的，還可以用“乘法”來算。我們就先來研究3+3+3+3這道算式吧，數(shù)學(xué)家們把4個3連加的算式寫成乘法算式是——板書：3×4=12。

（4）認(rèn)識“×”號。

“×”號，它與我們認(rèn)識的加號、減號一樣，也是一種運(yùn)算符號。

（5）教學(xué)乘法算式的讀法。

3×4=12讀作：3乘4等于12。

（6）教學(xué)“3×4=12”的意思。

“3”表示相同加數(shù)，“4”表示相同加數(shù)的個數(shù)，“12”表示相同加數(shù)的和。（4個3相加可以寫成3×4=12，也可以寫成4×3=12，這里都表示4個3相加。）。

（7）請同學(xué)們將其余三道加法算式也改寫成乘法算式。

（8）聽學(xué)生匯報(bào)，評價學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果。

2、玩游戲。

（1）同學(xué)們喜歡用小棒擺圖案嗎？現(xiàn)在我們就和圖中小朋友們一起擺一擺圖案，比比看誰擺得又快又好！

（2）出示例子。

（3）說一說擺出了什么圖案？

（4）要擺出這些漂亮的圖案，分別要用多少根小棒？

a、組織學(xué)生交流（教學(xué)根據(jù)學(xué)生回答相應(yīng)板書）。

b、讓學(xué)生仔細(xì)觀察，將板書的算式進(jìn)行分類。

c、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)上面算式的加數(shù)有什么特點(diǎn)？（一邊加數(shù)相同，一邊加數(shù)不相同）。

（5）想一想：14+6=20能不能改寫成乘法算式？為什么？

（不能改寫，只有加數(shù)相同才能改寫成乘法算式，因?yàn)檫@兩個加數(shù)不相同，所以不能寫成乘法算式。）。

三、鞏固練習(xí)。

1、完成教材第46頁“做一做”。

2、完成教材練習(xí)九第1、2、3、4題。

3、試一試，你是最棒的。

6×3讀作（），表示（）。

5×4讀作（），表示（）。

2×7讀作（），表示（）。

4、我最棒。

（）+（）+（）+（）+（）=（）×（）。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道幾個相同的數(shù)連加，可以用乘法計(jì)算。寫乘法算式時，要明確相同的加數(shù)是幾、有幾個這樣的加數(shù)，在這兩個數(shù)中間寫上乘號。讀乘法算式時，按從左到右的順序讀。這節(jié)課，同學(xué)們都學(xué)了不少新知識，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法的知識。

板書設(shè)計(jì)：

3+3+3+3=12。

2+2+2+2+2+2=12。

4+4+4+4+4=20。

3+3+3=9。

3×4=12讀作：3乘4等于12。

4×3=12讀作：4乘3等于12。

乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇四

本課基于《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》培養(yǎng)學(xué)生“符號意識”的目標(biāo)要求，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受符號產(chǎn)生的必要性，進(jìn)而通過再創(chuàng)造的數(shù)學(xué)活動引出乘法運(yùn)算，在理解與運(yùn)用符號的學(xué)習(xí)過程中感悟符號的簡潔性、抽象性與統(tǒng)一性，了解符號的使用是數(shù)學(xué)表達(dá)和進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的重要形式。

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)》（蘇教版）二年級上冊p1-3。

“乘法的初步認(rèn)識”的內(nèi)容在編排上分為兩個層次：首先是以具體情境為背景，生成相同加數(shù)相加的式子,從而引出乘法運(yùn)算；其次是溝通同數(shù)相加與乘法的關(guān)系,說明乘法算式各部分名稱。教材預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)路徑是讓學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中初步理解乘法的意義。

“乘法的初步認(rèn)識”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于低年級學(xué)生的認(rèn)知能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識，才能逐步形成“乘法”的概念。根據(jù)學(xué)生形象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn)，整節(jié)課的教學(xué)緊緊圍繞學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，沿著“借助直觀、展示過程、啟迪思維”的教學(xué)程序展開教學(xué)。

1、通過再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過程，體會乘法與加法的聯(lián)系及區(qū)別，理解乘法的意義。

2、經(jīng)歷觀察、分類、嘗試、抽象等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)符號意識，感悟符號化思想。

3、在初步認(rèn)識乘法的學(xué)習(xí)過程中，獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。

理解乘法的意義。

培養(yǎng)符號意識，感悟符號化思想。

1．生成算式：學(xué)生根據(jù)教師的要求列算式。

2．觀察算式：觀察這些算式，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

1．算式分類：讓學(xué)生將算式按照加數(shù)是否相同進(jìn)行分類。

2．提出問題，點(diǎn)明本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

設(shè)計(jì)意圖：以明快而簡潔的節(jié)奏點(diǎn)明學(xué)習(xí)任務(wù)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，通過分類得出加數(shù)相同的算式，滲透分類的數(shù)學(xué)思想。

出示情境：怎樣準(zhǔn)確而快速地表示出“20個3相加”呢？請同學(xué)們獨(dú)立思考，看誰的辦法好。

學(xué)生嘗試用符號以自己的方法進(jìn)行再創(chuàng)造。

預(yù)設(shè)方法一：3+3+3+......3

預(yù)設(shè)方法二：20個3相加

預(yù)設(shè)方法三：20×3

1．方法比較：引導(dǎo)學(xué)生對生成的各種方法進(jìn)行比較與評價。

2．符號統(tǒng)一：通過觀察與比較讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)符號統(tǒng)一的必要性。

3．強(qiáng)化抽象：讓寫出“20×3”的學(xué)生闡述“是怎么想的”。

4．揭示課題：在解決加數(shù)相同的加法計(jì)算時，咱們可以用乘法表示。（板書課題）

5．認(rèn)識乘法各部分名稱

設(shè)計(jì)意圖：本課引導(dǎo)學(xué)生在問題解決的過程中再創(chuàng)造，努力讓學(xué)生經(jīng)歷“×”這一符號產(chǎn)生的過程，體驗(yàn)符號的意義與價值，感悟符號表達(dá)的簡潔性與統(tǒng)一性，進(jìn)而發(fā)展符號意識。

1．看圖寫出算式。

2．看圖提出問題。

3．看式想象圖形。

設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生在“生活情境—— 加法算式——乘法算式——數(shù)學(xué)模型”之間穿梭與轉(zhuǎn)換，從而建構(gòu)整體化、系統(tǒng)化的知識圖式與結(jié)構(gòu)。

1．總結(jié)：今天這節(jié)課咱們只是初步地認(rèn)識了“乘法”這個新朋友，希望孩子們在今后的學(xué)習(xí)中，能多留心乘法在生活中的應(yīng)用，真正和它成為親密的好朋友。

2．延伸。

乘 法

在課標(biāo)20xx年版倡導(dǎo)“數(shù)學(xué)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)之上”，本課充分考慮學(xué)生的知識起點(diǎn)，首先創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的需求。而后“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。在教學(xué)中不斷地向?qū)W生提供豐富的信息資源，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，認(rèn)識乘法的產(chǎn)生的必要性，進(jìn)而在具體情境中，嘗試解釋與應(yīng)用生活中的乘法問題。

學(xué)生做為學(xué)習(xí)的主體，教師只有充分考慮學(xué)生認(rèn)知水平，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)情狀況，才能溝通教與學(xué)的聯(lián)系，明白教師要教什么，學(xué)生需要學(xué)什么。

三種版本教材分別創(chuàng)設(shè)了不同主題情境圖

我們看到不同版本教材教學(xué)情境圖雖不同，但設(shè)計(jì)意圖一致：從學(xué)生喜聞樂見的生活場景中挖掘?qū)W習(xí)新知的動力。這就說明本課學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)立足于這一學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，就如新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“數(shù)學(xué)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平”，設(shè)計(jì)貼近他們熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，為低年級的學(xué)生架設(shè)生活與乘法學(xué)習(xí)的橋梁，進(jìn)而認(rèn)識乘法。

一位教育專家說過：教師認(rèn)為最好的方法不一定是最好的，學(xué)生掌握了的方法才是最好的。正如課標(biāo)中指出的學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，不是“拍板者”。應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的教學(xué)情境，在逐步地分析、調(diào)整中幫助其完成正確的認(rèn)識。

算式想像生活情境”等數(shù)學(xué)味十足的活動，引領(lǐng)學(xué)生在“生活情境”——“數(shù)學(xué)模型”——“加法算式”——“乘法算式”之間穿梭與轉(zhuǎn)換，從而建構(gòu)更整體化系統(tǒng)化的知識圖式與結(jié)構(gòu)，同時在豐富的數(shù)學(xué)活動中學(xué)生不斷積累著各樣的“經(jīng)驗(yàn)”，有活動當(dāng)時的經(jīng)驗(yàn)，還有延時反思的經(jīng)驗(yàn)，有學(xué)生自己摸索出的經(jīng)驗(yàn)，也有受別 人啟發(fā)得出的經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)不斷地轉(zhuǎn)化和建構(gòu)為屬于學(xué)生本人的東西，從中獲得并積累可貴的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx年版）認(rèn)為數(shù)學(xué)課程固然應(yīng)該教會學(xué)生許多必要的數(shù)學(xué)知識，但是絕不僅僅以教會數(shù)學(xué)知識為目標(biāo)，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識的過程中獲得數(shù)學(xué)思想。在這一理念的指引下，數(shù)學(xué)思想方法的滲透提到了更為重要的地位。據(jù)此，提出了四基，即基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗(yàn)。其中，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的基本思想是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)。

在本課的教學(xué)中，教師組織學(xué)生將生活中的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)模型，初步感悟數(shù)學(xué)建模的思想；在解決生活問題時引導(dǎo)學(xué)生將加數(shù)相同的算式轉(zhuǎn)化為乘法算式，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)的抽象思想。而貫穿本課始終的是數(shù)形結(jié)合的思想，通過形與式的對應(yīng)、比較與分類，“以形助數(shù)”！讓學(xué)生對乘法學(xué)習(xí)達(dá)到理解的目標(biāo)層次。

乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇五

1、初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡便。

2、認(rèn)識乘號，會讀、寫乘法算式。

3、培養(yǎng)學(xué)生動手操作及語言表達(dá)能力，合作交流的能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。

4、經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗(yàn)探究的樂趣；感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

理解乘法的含義。

能把加法算式改寫成乘法算式。

一、板書課題：

師:同學(xué)們我們已經(jīng)學(xué)過了一位數(shù)和兩位數(shù)的加法。這節(jié)課我們學(xué)幾個相同的數(shù)相加的簡便運(yùn)算方法。（板書課題）。

二、出示目標(biāo)：

1、初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡便。

2、認(rèn)識乘號，會讀、寫乘法算式。

3、培養(yǎng)學(xué)生動手操作及語言表達(dá)能力，合作交流的能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。

4、經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗(yàn)探究的樂趣；感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇六

知識目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷乘法是幾個相同的加數(shù)相加的簡便形式的創(chuàng)造過程，從中初步理解乘法的意義，體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。能正確地讀、寫乘法算式。

能力目標(biāo)：讓學(xué)生從簡單的實(shí)際問題中抽象出求幾個幾相加是多少的數(shù)學(xué)問題，并在根據(jù)數(shù)學(xué)問題列乘法算式的活動中，培養(yǎng)有條理地思考問題的習(xí)慣，提高解決問題的能力。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生在初步認(rèn)識乘法并應(yīng)用乘法的教學(xué)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

建立乘法的概念,理解乘法算式的意義，能把相同加數(shù)連加改寫乘法算式。

初步體會乘法運(yùn)算的意義，理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義，識別相同加數(shù)。

多媒體課件。

一、聯(lián)系生活，情境引入。

1．師生談話，通過談話引出游樂場，并出示情景圖。

同學(xué)們，十一放假，假期你們都去哪里玩了？誰來說一說？

同學(xué)們，有一些小朋友利用假期去了游樂場，他們玩得可開心了，你們想不想去看看？（好，我們一起去看看。）課件出示游樂場景圖。

2．同學(xué)們，有的小朋友在玩摩天輪，有的小朋友在玩過山車，有的小朋友在玩小火車。我們先來看玩過山車的小朋友：過山車上每兩個小朋友坐一個車廂，同學(xué)們看（課件演示：用紅色的圓圈把過山車上的小朋友兩個兩個圈起來。）我們一起來兩個兩個的數(shù)一數(shù)（師生共數(shù)）我們數(shù)了幾個2？用加法算式怎么表示？板書：2+2+2+2+2+2=12（邊板書邊問：幾個2相加？6個2相加是幾位小朋友？）。

3．我們再來看玩摩天輪的小朋友：摩天輪上每四個小朋友坐一個吊廂，同學(xué)們看（課件演示：用紅色的圓圈把摩天輪上的小朋友4個4個圈起來。）我們一起4個4個的數(shù)一數(shù)（師生共數(shù)）我們數(shù)了幾個4？用加法算式怎么表示？板書：4+4+4+4+4=20（邊板書邊問：幾個4相加？5個4相加是幾位小朋友？）。

4．我們接著看玩小火車的下朋友：小火車上每三個人坐一個車廂，同學(xué)們看（課件演示：用紅色的圓圈把小火車上的小朋友3個3個圈起來。）我們一起3個3個的數(shù)一數(shù)（師生共數(shù)）我們數(shù)了幾個3？用加法算式怎么表示？板書：3+3+3+3=12（邊板書邊問：幾個3相加？4個3相加是幾個人？）。

二、自主探究，認(rèn)識乘法。

1．觀察寫出的所有算式，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同加數(shù)算式的特點(diǎn)。

同學(xué)們，真了不起，解決了游樂場中的一些數(shù)學(xué)問題，請同學(xué)們觀察我們寫出的這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生會說出不同的意見，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了特點(diǎn)，教師可引導(dǎo)：第一個算式每個加數(shù)都是幾？第二個算式，第三個算式，每個加數(shù)都是幾？）教師概括：每個算式中的加數(shù)都是相同的。）。

小結(jié)：像這樣算式中，每個加數(shù)都一樣，都是相同的，我們把這樣的加數(shù)叫：“相同加數(shù)”（板書），像這樣相同加數(shù)相加的算式，我們可以簡單地說成“幾個幾相加”。

2．讓學(xué)生找一找每個算式中的相同加數(shù)。

3．引導(dǎo)學(xué)生用幾個幾來表達(dá)相同加數(shù)相加的加法算式。

4．由困惑引發(fā)思考。

那我們有沒有更簡便的方法來表示這樣的相同加數(shù)相加的算式呢？你能用更簡便的方法表示這個加法算式嗎？（這里說的算式是：2+2+2+2+2+2=12）。

動腦想一想，同桌互相交流交流。

學(xué)生交流方法，指名板演。（對于合理的方法給予鼓勵）如學(xué)生能寫出乘法算式6×2或2×6，教師給予鼓勵表揚(yáng)：你真了不起，和數(shù)學(xué)家們想的一樣，數(shù)學(xué)家們就是這樣表示的。

如學(xué)生說不出，教師直接告訴學(xué)生：6個2相加，還可以這樣表示：6×2=12（板書）。

5.揭示課題，順學(xué)而導(dǎo)（了解乘法的意義，認(rèn)識乘法）。

這是一種新的方法，乘法，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)：乘法的初步認(rèn)識（板書課題）。

6個2相加我們可以用6×2=12來表示，那這里的6表示什么？2又表示什么？它們和原來的加法算式有什么關(guān)系呢？（看著加法算式想一想，說一說）。

小結(jié)：對，2就是原來加法算式中的相同加數(shù)2,6表示有6個2，也就是2的個數(shù)，這個算式表示什么意思呢？這個算式就表示6個2相加（教師手指著前面板書的“6個2相加”來說）。

誰能向老師這樣再來說一說這個算式表示的意思？（多指幾名同學(xué)說一說）。

6個2相加還可以這樣表示：2×6=12。

這里的2表示什么？6表示什么？這個算式表示什么？（誰再來說一說這個算式表示什么？）。

小結(jié)：這兩個算式中的2都表示原來加法算式中的相同加數(shù)2，這兩個算式中的6都表示相同加數(shù)2的個數(shù)，有6個2，這兩個算式都表示6個2相加（教師手指著前面板書的“6個2相加”來說）。

這兩個算式中間的符號叫什么？誰知道？（板書：乘號）。

乘號像什么呢?

小結(jié)：乘法和加法有著密切的聯(lián)系，乘法就是有這樣的加法得來的，所以，數(shù)學(xué)家們把加號一斜就創(chuàng)造出了一個新的符號——乘號。

乘號怎么讀呢？讀的時候就讀一個字“乘”，這個算式（6×2=12）怎么讀呢？誰來試一試？（板書：6乘2等于12）。

第二個算式（2×6=12）怎么讀呢？誰來試一試？（板書：2乘6等于12）。

同學(xué)們注意：乘號只讀一個字“乘”，一起把這兩個算式讀一遍。

同學(xué)們看，用乘法來表示這樣的加法，感覺怎么樣?

小結(jié)：對，用乘法來表示這樣相同加數(shù)相加的算式非常簡便。也就是求幾個相同加數(shù)的和用乘法比較簡便。

乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇七

使學(xué)生初步認(rèn)識乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和。用乘法計(jì)算比較簡便，會讀寫乘法算式，口述乘法算式的意義。

初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式。

理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義。

一、新課準(zhǔn)備。

讓學(xué)生看投影圖，聽錄音，解答以下三道題：

2、第二小組有4個人，每人都是捐3元，清算出這4個人一共捐款多少元？

3、第三小組有6個人，每人都是捐5元。請算出這6個人一共捐款多少元？

學(xué)生列式解答，集體訂正。

二、引入新課。

同學(xué)們，剛才在解答的過程中，遇到什么困難？有一種方法”比較簡便，只要一步就可以解答。同學(xué)們想不想學(xué)？這種方法就是乘法，這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識”。

三、新課教學(xué)。

（一）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生說說你想學(xué)什么？

（二）教學(xué)例1。

1、師生共同擺紅花，教師指導(dǎo)寫乘法算式。

（1）請同學(xué)們和老師一起擺紅花，每次擺2朵，擺3次。

（2）讓學(xué)生看圖，說說是怎么擺的？擺了幾個2朵？（師板書：3個2）。

（3）要求一共有幾朵紅花？用什么方法算？怎樣列式？

（4）讓學(xué)生觀察這題的三個加數(shù)有什么特點(diǎn)？有幾個相同加數(shù)相加？從而引出還可以用乘法算。

（5）認(rèn)識乘號，教學(xué)乘號的寫法。

引導(dǎo)學(xué)生與拼音字母“x”比，然后書寫一遍。

（6）指導(dǎo)寫乘法算式。

寫乘法算式時，先看相同加數(shù)是幾？（相同加數(shù)是2，先寫相同加數(shù)2，再寫“x”。

（7）指導(dǎo)讀乘法算式，并說出乘法算式表示的意義。

（"2"表示什么？“3"表示什么？"2x3"，表示什么？）。

2、學(xué)生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。

請同學(xué)們聽老師講要求，獨(dú)立擺方塊，每排擺3個，擺4排。（師巡視）。

（1）看圖說說怎么擺？擺了幾個3？（師板書：4個3）。

（4）師小結(jié)寫乘法算式的方法：一看、二數(shù)。

3、學(xué)生看圖說留意，獨(dú)立寫乘法算式。

師出示一組圓形圖，讓學(xué)生認(rèn)真看圖，同桌互說圖意，并用兩種方法解答。

4、指導(dǎo)看書第109～110頁，看一看，讀一讀，想一想表示什么？并把課本pll0填空完整。

5、師引導(dǎo)學(xué)生看一看三個加法算式，找出共同的特點(diǎn)，比一比，哪一種算法簡便，讓學(xué)生說一說乘法的含義。

6、閱書，齊讀乘法含義。

7、用學(xué)到的乘法知識，來解決新課前的三道復(fù)習(xí)題。

四、鞏固練習(xí)。

1、課本第110頁"做一做"第1題。

2、先讀算式，再用圓片擺一擺。

2×33×2。

3、根據(jù)乘法算式，有節(jié)奏地做拍手游戲。

2×55×2。

4、說一說下面兩個算式有什么不同？然后做“找朋友”游戲。

4×33×4。

五、課堂總結(jié)。

1、通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你知道哪些知識。

2、學(xué)到哪些方法？

3、還有不明白的問題提出來，大家一起探討解決。

乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇八

1、暖暖的陽光灑滿青青的草原，許多小動物正在草原上快樂的玩耍。想不想去看看？要看到有哪些小動物可不容易。會遇到很多麻煩的，有信心嗎？看，問題來了。

2、大門為什么打不開呢？原來這里面藏著秘密，請你找找算式中加數(shù)特別的有哪些？

“5＋5＋5，4＋4＋4＋4，2＋2＋2＋2＋2”每道算式中的加數(shù)都是一樣的。

師：瞧！小動物們正在活動呢！圖中你能找出這樣的算式子嗎？

師：在上學(xué)里我們把它叫做“乘號”。（板書：乘號）

師：乘法像我們以前學(xué)過的加法和減法一樣，也有表示乘法的符號，乘法算式各部分也有自己的名稱，請大家猜一猜在乘法中各部分的名稱。讀作（生集體讀一遍）

師：加法算出來的得數(shù)叫？（和）減法算出來的得數(shù)叫?(差)那今天的乘法算出來的得數(shù)叫？（積）

師：幾個2相加，我們以前用加法，現(xiàn)在可以用乘法。（生再讀2×4 4×2）

（有的學(xué)生漸漸地不說了，有的叫了起來，還有的學(xué)生憋住氣在繼續(xù)說，臉漲得通紅，終于也停了下來。老師的手也寫軟了）師：你們感覺求100個3用加法算，算式寫起來怎樣？生1：要寫很長時間，要寫很長的算式，黑板不夠?qū)?。?：太麻煩了。

生1：用加法太麻煩生2：乘法簡單寫的快。

師：幾個幾，可以用加法也可以用乘法，但用乘法比較簡單。

1、課中活動——拍手游戲。

先讓學(xué)生聽老師拍手，說出是幾個幾，并列出乘法算式；再讓一名學(xué)生拍手，（強(qiáng)調(diào)：拍的時候要注意什么？中間要停頓一下）其余同學(xué)說一說；最后讓同桌游戲。

2、練習(xí)1、2列加法算式和列乘法算式，哪種寫法簡便？

師：小猴子排著整齊的隊(duì)伍歡迎我們來了，你覺得是幾個幾？你是怎么看出來的？怎樣列式？（根據(jù)學(xué)生的回答顯示并列式）生1：我是橫著看的，每排有5個花片，5＋5＋5＝15，是3個5。生2：我是豎著看的，每排有3個花片，3＋3＋3＋3＋3＝15，是5個3。師：同樣多的猴子，觀察角度不一樣，算式就不一樣。

1.溝通聯(lián)系。

師：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是什么？（齊答：乘法）乘法是怎么來的？師：是加法變出來的，什么樣的加法可以變成乘法？復(fù)習(xí)引入的算式，體會相同加數(shù)連加的意義。2.聯(lián)系生活。

師：學(xué)習(xí)乘法以后，每個小朋友都會多一雙眼睛-------乘法眼睛，先把眼睛閉上，用一雙乘法眼睛，然后想一想生活中哪里有乘法現(xiàn)象？師：太棒了，你眼已經(jīng)具備乘法的眼睛了。

3.下課后，小朋友們又多了一雙乘法的眼睛，你可以告訴老師，還有你的爸爸媽媽，你現(xiàn)在自己知道乘法了。好，整理好自己的文具，下課。

乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇九

1、初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡便。

2、認(rèn)識乘號，會讀、寫乘法算式。

3、經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗(yàn)探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力。

重點(diǎn)：乘法的意義，認(rèn)識乘號，會讀、寫乘法算式。

難點(diǎn)：把加法算式改寫為乘法算式。

1、拍手游戲。

師：課前，我們一起來玩拍手游戲。老師拍完后，請你模仿老師的動作，再拍一次。

師：老師拍的節(jié)奏是每組幾下？一共拍了幾組？

也就是幾個幾？

2、三組拍手動作總結(jié)：像這樣每個算式里所有的加數(shù)都相同，我們叫做相同加數(shù)。

1、出示主題圖。

師：今天文老師帶你們一起去游樂園逛逛，說說游樂園里都有什么項(xiàng)目？哪些項(xiàng)目跟我們剛才做的游戲是相同的情況呢？讓我們具體來看看。

2、小飛機(jī)項(xiàng)目。

3、火車和過山車項(xiàng)目。

師：你能像這樣接著回答小火車和過山車的問題嗎？請完成學(xué)習(xí)單中的1—3題。

學(xué)生匯報(bào)。

（1）揭示課題。

師：過山車的加法算式好寫嗎？（不好寫，太長了）那想不想用簡便一些的算式表示呢？像這樣加數(shù)相同的加法，可以用乘法表示。今天我們來學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識。

師：剛剛的'這個加法算式就可以寫成2乘7等于14或7乘2等于14。

（2）認(rèn)識乘號及各部分名稱。

中間的這個符號叫做乘號。

師介紹乘號的由來。

乘號兩邊的數(shù)叫做乘數(shù)，計(jì)算出的結(jié)果叫做積。

師：在剛剛的加法算式中并沒有7啊，乘法算式中的7表示什么呢？那2呢？

師：你能用乘法表示出上面兩道題嗎？

師：請你觀察這三組算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

交換乘數(shù)的位置，積不變。

5、小練習(xí)。

完成數(shù)學(xué)書第1、2題。

師：剛剛我們參觀了游樂園，你們想不想一起進(jìn)去玩?。抗芾韱T叔叔說了，你們每玩一個項(xiàng)目都得先通過考驗(yàn)才行！我們開始行動吧！

乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十

教學(xué)內(nèi)容：

人教版二年級上冊第四單元表內(nèi)乘法（一）第一課時。

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷乘法是幾個相同的加數(shù)相加的簡便形式的創(chuàng)造過程，從中初步理解乘法的意義，體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。能正確地讀、寫乘法算式。

能力目標(biāo)：讓學(xué)生從簡單的實(shí)際問題中抽象出求幾個幾相加是多少的數(shù)學(xué)問題，并在根據(jù)數(shù)學(xué)問題列乘法算式的活動中，培養(yǎng)有條理地思考問題的習(xí)慣，提高解決問題的能力。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生在初步認(rèn)識乘法并應(yīng)用乘法的教學(xué)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn):：

建立乘法的概念,理解乘法算式的意義，能把相同加數(shù)連加改寫乘法算式。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步體會乘法運(yùn)算的意義，理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義，識別相同加數(shù)。

教學(xué)用具：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，情境引入。

1．師生談話，通過談話引出游樂場，并出示情景圖。

同學(xué)們，十一放假，假期你們都去哪里玩了？誰來說一說？

同學(xué)們，有一些小朋友利用假期去了游樂場，他們玩得可開心了，你們想不想去看看？（好，我們一起去看看。）課件出示游樂場景圖。

2．同學(xué)們，有的小朋友在玩摩天輪，有的小朋友在玩過山車，有的小朋友在玩小火車。我們先來看玩過山車的小朋友：過山車上每兩個小朋友坐一個車廂，同學(xué)們看（課件演示：用紅色的圓圈把過山車上的小朋友兩個兩個圈起來。）我們一起來兩個兩個的數(shù)一數(shù)（師生共數(shù)）我們數(shù)了幾個2？用加法算式怎么表示？板書：2+2+2+2+2+2=12（邊板書邊問：幾個2相加？6個2相加是幾位小朋友？）。

3．我們再來看玩摩天輪的小朋友：摩天輪上每四個小朋友坐一個吊廂，同學(xué)們看（課件演示：用紅色的圓圈把摩天輪上的小朋友4個4個圈起來。）我們一起4個4個的數(shù)一數(shù)（師生共數(shù)）我們數(shù)了幾個4？用加法算式怎么表示？板書：4+4+4+4+4=20（邊板書邊問：幾個4相加？5個4相加是幾位小朋友？）。

4．我們接著看玩小火車的下朋友：小火車上每三個人坐一個車廂，同學(xué)們看（課件演示：用紅色的圓圈把小火車上的小朋友3個3個圈起來。）我們一起3個3個的數(shù)一數(shù)（師生共數(shù)）我們數(shù)了幾個3？用加法算式怎么表示？板書：3+3+3+3=12（邊板書邊問：幾個3相加？4個3相加是幾個人？）。

二、自主探究，認(rèn)識乘法。

1．觀察寫出的所有算式，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同加數(shù)算式的特點(diǎn)。

同學(xué)們，真了不起，解決了游樂場中的一些數(shù)學(xué)問題，請同學(xué)們觀察我們寫出的這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生會說出不同的意見，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了特點(diǎn)，教師可引導(dǎo)：第一個算式每個加數(shù)都是幾？第二個算式，第三個算式，每個加數(shù)都是幾？）教師概括：每個算式中的加數(shù)都是相同的。）。

小結(jié)：像這樣算式中，每個加數(shù)都一樣，都是相同的，我們把這樣的加數(shù)叫：“相同加數(shù)”（板書），像這樣相同加數(shù)相加的算式，我們可以簡單地說成“幾個幾相加”。

2．讓學(xué)生找一找每個算式中的相同加數(shù)。

3．引導(dǎo)學(xué)生用幾個幾來表達(dá)相同加數(shù)相加的加法算式。

4．由困惑引發(fā)思考。

那我們有沒有更簡便的方法來表示這樣的相同加數(shù)相加的算式呢？你能用更簡便的方法表示這個加法算式嗎？（這里說的算式是：2+2+2+2+2+2=12）。

動腦想一想，同桌互相交流交流。

學(xué)生交流方法，指名板演。（對于合理的方法給予鼓勵）如學(xué)生能寫出乘法算式6×2或2×6，教師給予鼓勵表揚(yáng)：你真了不起，和數(shù)學(xué)家們想的一樣，數(shù)學(xué)家們就是這樣表示的。

如學(xué)生說不出，教師直接告訴學(xué)生：6個2相加，還可以這樣表示：6×2=12（板書）。

5.揭示課題，順學(xué)而導(dǎo)（了解乘法的意義，認(rèn)識乘法）。

這是一種新的方法，乘法，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)：乘法的初步認(rèn)識（板書課題）。

6個2相加我們可以用6×2=12來表示，那這里的6表示什么？2又表示什么？它們和原來的加法算式有什么關(guān)系呢？（看著加法算式想一想，說一說）。

小結(jié)：對，2就是原來加法算式中的相同加數(shù)2,6表示有6個2，也就是2的個數(shù)，這個算式表示什么意思呢？這個算式就表示6個2相加（教師手指著前面板書的“6個2相加”來說）。

誰能向老師這樣再來說一說這個算式表示的意思？（多指幾名同學(xué)說一說）。

6個2相加還可以這樣表示：2×6=12。

這里的2表示什么？6表示什么？這個算式表示什么？（誰再來說一說這個算式表示什么？）。

小結(jié)：這兩個算式中的2都表示原來加法算式中的相同加數(shù)2，這兩個算式中的6都表示相同加數(shù)2的個數(shù)，有6個2，這兩個算式都表示6個2相加（教師手指著前面板書的“6個2相加”來說）。

這兩個算式中間的符號叫什么？誰知道？（板書：乘號）。

乘號像什么呢?

小結(jié)：乘法和加法有著密切的聯(lián)系，乘法就是有這樣的加法得來的，所以，數(shù)學(xué)家們把加號一斜就創(chuàng)造出了一個新的符號——乘號。

乘號怎么讀呢？讀的時候就讀一個字“乘”，這個算式（6×2=12）怎么讀呢？誰來試一試？（板書：6乘2等于12）。

第二個算式（2×6=12）怎么讀呢？誰來試一試？（板書：2乘6等于12）。

同學(xué)們注意：乘號只讀一個字“乘”，一起把這兩個算式讀一遍。

同學(xué)們看，用乘法來表示這樣的加法，感覺怎么樣?

小結(jié)：對，用乘法來表示這樣相同加數(shù)相加的算式非常簡便。也就是求幾個相同加數(shù)的和用乘法比較簡便。

乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十一

1、讓學(xué)生親歷乘法的意義的產(chǎn)生，建立乘法的數(shù)學(xué)思想，來解決實(shí)際生活中的乘法數(shù)學(xué)問題。

2、認(rèn)識乘法中的乘號，知道乘號與加號之間的聯(lián)系和區(qū)別。

3、通過對數(shù)學(xué)文化的傳授，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和熱愛。

乘法與加法的聯(lián)系和區(qū)別。

在比較中認(rèn)識新知識。

一、口算。

12+24＝。

36+6＝。

42+14＝。

32+16＝。

15+25＝。

35+10＝。

復(fù)習(xí)加法的知識。+這個符號叫做什么號，它是怎么產(chǎn)生的'。加號前面的叫做加數(shù)，加號后面的也叫做加數(shù)，算出來的結(jié)果叫做和，表示兩個加數(shù)的總數(shù)。

4個2相加2+2+2+2+2呢。

5個2相加。

這組加法算式與一般的加法的算式有什么特別的地方呢加數(shù)都是相同的，加數(shù)的個數(shù)有2個或者2個以上。相同的地方呢，都是表示求總數(shù)的意思。

如果這樣的2有50個呢，加法算式可以怎么寫？2+2+2+2+2+......

全部寫下來會很麻煩。所以古代的數(shù)學(xué)家，想了個聰明的辦法，把這樣的加法算式改寫成新的一種算式，哪個小朋友知道，你來介紹下。

2、介紹乘法算式的寫法。把加號改成乘號“×”，把相同的加數(shù)寫在乘號的前面，把加數(shù)的個數(shù)寫在乘號的后面。

讀成2乘5。

3、拓展深化。

50個2相加呢？寫成乘法算式是2×50或者50×2，因?yàn)榈脭?shù)都是100。所以都可以寫。

4、歸納乘法的意義。把幾個幾相加，用乘法算式來表示有什么好處？可以把寫得很長的加法算式改寫成很短的乘法算式。

那么2+2寫成2×2，有簡便嗎，看不出。短的看不出，長的算式有簡便的意思。

2+3能用乘法算式表示嗎？不能，因?yàn)?+3表示把2和3合起來的意思。不是表示幾個幾的意思。

三、下面的加法算式能用乘法算式表示嗎，能的話請說出乘法算式。

3+3。

4+4+4。

5+5+5+5。

6+6+6+6+6。

7+7+7+7+7+7+83×2。

4×3。

5×4。

6×5。

（不能完全用乘法算式來寫出，可能會有寫出7×6+8當(dāng)然要表揚(yáng)了。）說說這些乘法算式的意思，2個3，3個4，5個4，6個5，（）如果學(xué)生說成是3個2，4個3，4個5，5個6也可。）。

四、歸納小結(jié)乘法的意義。