總結(jié)是知識沉淀的過程，也是對過去的回顧和對未來的規(guī)劃。注意選擇適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)角度和重點。接下來將為大家分享一些總結(jié)的寫作思路和方法，希望能激發(fā)大家的創(chuàng)造力。

鋤禾的教學(xué)設(shè)計與反思篇一

1、學(xué)會本課6個生字和由生字組成的詞，能正確流利地朗讀并能背誦全詩，北師大版小學(xué)語文第一冊《鋤禾》教學(xué)設(shè)計3。

2、理解每行詩句的意思和全詩的內(nèi)容，懂得農(nóng)民勞動的辛苦，糧食來之不易。教育學(xué)生要尊重農(nóng)民的勞動，愛惜糧食。

通過對重點詞的理解，理解詩句。

指導(dǎo)看圖，理解詩題；讀講結(jié)合，理解詩意；品味詞語，朗讀成誦；總結(jié)課文，深化理解；分析字形，指導(dǎo)書寫。

兩課時。

第一課時。

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、我們每天都吃飯，吃些什么？（學(xué)生思考回答）。

小結(jié)：剛才你們說的有的是水果，有的是蔬菜，可米飯、面條、饅頭等就是由糧食加工而成的！

2、你們知道糧食是怎么來的嗎？農(nóng)民伯伯又是怎么樣種的呢？今天我們來學(xué)習(xí)一首古詩《鋤禾》。

二、指導(dǎo)看圖，理解詩題。

1、齊讀課題，“鋤禾”什么意思？先看圖：

（1）圖上畫著誰？（拿著什么？）在什么地方？農(nóng)田里長著什么？

（2）農(nóng)民伯伯干什么？

小結(jié)：剛才說的就是“鋤禾”的意思，“鋤”指鋤草，“禾”指禾苗，也就是幼小的莊稼苗。

2、指名練說“鋤禾”的意思。

三、初讀課文，掌握字音。

1、教師范讀，學(xué)生聽準(zhǔn)字音。

2、學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。

3、教師指名讀，檢查字音，注意糾正“鋤、餐、辛、皆”的讀音。

四、讀講結(jié)合，理解詩意。

過渡：同學(xué)們，有的同學(xué)已經(jīng)會背這首詩，但你們卻不知詩的意思，現(xiàn)在就一行一行地學(xué)習(xí)。

（一）讀講第一句：鋤禾日當(dāng)午。

1、“鋤禾”已明白，看圖，這是什么時候？（中午）從哪看出是中午？

2、出示“日當(dāng)午”，講“當(dāng)”（指的是“正是”的意思）。

3、看看圖，讀讀句，說說“日當(dāng)午”的意思。

4、用自己的話講講這句的意思。（告訴學(xué)生：為了使句子說得清楚、明白，可以顛倒古詩中詞語的順序，并且引導(dǎo)學(xué)生按什么時候，誰在哪干什么的順序?qū)⒌谝痪湔f完整）。

1、仔細(xì)觀察圖上農(nóng)民老爺爺中午在地里鋤禾會感到怎樣？從哪看出他非常熱呢？（太陽當(dāng)空照，他抬頭看空中太陽用手巾擦汗，汗水還一滴一滴往下掉）。

3、齊讀第二句，指名說說這句詩的意思。

4、誰來。

把以上兩句意思連起來講一講？

小結(jié)：詩中前兩句寫農(nóng)民辛勤勞動的情景。使我們明白了農(nóng)民伯伯種糧食的辛苦。

（三）讀講三、四句“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。

1、農(nóng)民伯伯這樣辛苦，當(dāng)我們端起飯碗吃飯時，會想到什么呢？

2、齊讀三、四句，說說大概意思。（教師提示：“盤”不單指盤子，主要指飯碗；“餐”就是飯；“皆”是“都”的意思）。

3、引導(dǎo)學(xué)生完整、準(zhǔn)確地講出詩意。（根據(jù)老師的提示講解三、四句之意）。

小結(jié)：這兩句是作者看到農(nóng)民伯伯的辛苦所想到的。

五、總結(jié)課文，深化理解。

1、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)完整地講清楚這首詩的意思。

2、這首詩通過描寫農(nóng)民種地的辛苦，說明糧食來之不易，那么我們今后應(yīng)該怎么做呢？

六、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦。

1、教師范讀，學(xué)生一邊聽一邊畫，哪些地方停頓，哪個詞重音（用規(guī)定的符號）。

2、指名讀，齊讀。

3、自由練習(xí)背誦，指個別學(xué)生背誦。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)檢查字音掌握情況。

1、有感情地齊讀。指名讀。

2、集體背誦。指名背誦。

二、復(fù)習(xí)檢查字義理解程度。

1、詩中哪句講了農(nóng)民伯伯勞動的辛苦？怎樣辛苦？哪句寫糧食來之不易？

2、用自己的話講講詩的意思，并加上合理的想象。

三、分析記憶字形。

1、分析結(jié)構(gòu)進行歸類。

（1）課文要求掌握的生字有幾個？在詩句中畫出來。

（2）左右結(jié)構(gòu)的字、上下結(jié)構(gòu)的字各有哪些？

（3）誰愿意幫助同學(xué)記憶字形？并說出你用什么方法記住這個字的？（可按部件組成記憶“苦”等字，可用形聲字的方法記憶“?！钡?，也可以用數(shù)筆畫方法記憶“當(dāng)”等。）。

（4）指導(dǎo)筆順，如“盤”字的筆順是。

四、觀察筆畫在田字格中各部分的位置，指導(dǎo)書寫生字。

1、要求看好字形、結(jié)構(gòu)，抓住生字在田字格中的關(guān)鍵筆畫，在書中的生字格中描一描，記一記。

2、教師示范書寫生字，要求學(xué)生邊看邊寫，要求一氣寫成，不能看一筆寫一筆。

五、掌握字形、鞏固運用。

1、找朋友，組字。

米氵艸立舟。

干立皿十古。

（）（）（）（）。

2、擴詞練習(xí)。

3、聽寫生字。

汗水米粒日光辛苦。

板書：

29鋤禾。

鋤禾的教學(xué)設(shè)計與反思篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助漢語拼音認(rèn)識8個漢字，并會口頭組詞，會寫4個生字“農(nóng)、當(dāng)、午、汗”。

2、能正確、流利、有感情的誦讀古詩，并試著背誦古詩。

3、理解古詩大意，體會農(nóng)民伯伯的辛苦，懂得愛惜糧食。

教學(xué)重點：

1、學(xué)會8個生字，會寫四個生字“農(nóng)、當(dāng)、午、汗”。

2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩。

教學(xué)難點：

1、理解詩句的含義。

2、體會到糧食的來之不易，懂得愛惜糧食。

教學(xué)過程：

一、看圖導(dǎo)入。

1、師生共同觀察課本插圖，交流：你看見了什么？

2、導(dǎo)入新課，共同板書課題。

二、解詩題。

1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，理解“鋤禾”的意思。

2、結(jié)合自讀要求（讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，圈出難讀的字），自讀古詩。

三、讀詩句。

1、指名讀詩，生生評價，相機展示生字、詞語，小游戲鞏固。

2、教師范讀，注意讀出節(jié)奏。

3、帶領(lǐng)學(xué)生打停頓符號，再帶讀，體會節(jié)奏。

四、明詩意。

1、學(xué)習(xí)第一二行：

1）引導(dǎo)學(xué)生將畫面與詩句聯(lián)系起來；

2）再讀詩句，想象畫面，并用朗讀表現(xiàn)；

3）聯(lián)系生活加強體驗。

2．第三四行：

1）指名讀“誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦?！蹦銓υ娭械?哪些詞不太理解？（估計學(xué)生會說“盤中餐”、“皆”）。

幫助學(xué)生理解這兩個詞的意思，然后試著理解這兩句詩。（有誰知道碗里的米飯，一粒一粒都是農(nóng)民們辛辛苦苦種出來的呀?。?。

2）指導(dǎo)朗讀：

解釋“辛”的含義，體會農(nóng)民伯伯的辛苦。在此基礎(chǔ)上，引讀“誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦”

五、悟詩情。

1、配樂讀詩：男女生賽讀，齊讀。

2、師生交流：通過這首詩，你有哪些收獲？

六、學(xué)寫生字。

展示生字，學(xué)生爭當(dāng)識字小高手，共同學(xué)習(xí)：禾、午、辛、苦。

七、總結(jié)、拓展。

1、總結(jié)本課收獲；

2、作業(yè)：背誦這首古詩并把它編成一個小故事，講給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計：

古詩兩首。

鋤禾。

看：辛苦。

想：珍惜。

教學(xué)反思：

1、應(yīng)注意學(xué)生的讀音，尤其是“l(fā)和n”；

2、在引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖時，應(yīng)注意為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊；

3、對“古詩”的理解，低年級只要理解為“古代的詩”即可，而非“古體詩”；

4、情境教學(xué)時，音樂很重要，但何時起，何時收，更重要；

6、識字方式應(yīng)針對學(xué)生的年齡、心智特點，低年級仍然需要以游戲為主。

7、導(dǎo)入語、過渡語、結(jié)束語需精心準(zhǔn)備，課堂機智也很重要。

鋤禾的教學(xué)設(shè)計與反思篇三

教學(xué)目的要求：

1、學(xué)會本課6個生字和由生字組成的詞，能正確流利地朗讀并能背誦全詩，北師大版小學(xué)語文第一冊《鋤禾》教學(xué)設(shè)計3。

2、理解每行詩句的意思和全詩的內(nèi)容，懂得農(nóng)民勞動的辛苦，糧食來之不易。教育學(xué)生要尊重農(nóng)民的勞動，愛惜糧食。

教學(xué)重點難點：

通過對重點詞的理解，理解詩句。

教學(xué)思路：

指導(dǎo)看圖，理解詩題；讀講結(jié)合，理解詩意；品味詞語，朗讀成誦；總結(jié)課文，深化理解；分析字形，指導(dǎo)書寫。

教學(xué)時間：

兩課時。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、我們每天都吃飯，吃些什么？（學(xué)生思考回答）。

小結(jié)：剛才你們說的有的是水果，有的是蔬菜，可米飯、面條、饅頭等就是由糧食加工而成的！

2、你們知道糧食是怎么來的嗎？農(nóng)民伯伯又是怎么樣種的呢？今天我們來學(xué)習(xí)一首古詩《鋤禾》。

二、指導(dǎo)看圖，理解詩題。

1、齊讀課題，“鋤禾”什么意思？先看圖：

（1）圖上畫著誰？（拿著什么？）在什么地方？農(nóng)田里長著什么？

（2）農(nóng)民伯伯干什么？

小結(jié)：剛才說的就是“鋤禾”的意思，“鋤”指鋤草，“禾”指禾苗，也就是幼小的莊稼苗。

2、指名練說“鋤禾”的意思。

三、初讀課文，掌握字音。

1、教師范讀，學(xué)生聽準(zhǔn)字音。

2、學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。

3、教師指名讀，檢查字音，注意糾正“鋤、餐、辛、皆”的讀音。

四、讀講結(jié)合，理解詩意。

過渡：同學(xué)們，有的同學(xué)已經(jīng)會背這首詩，但你們卻不知詩的意思，現(xiàn)在就一行一行地學(xué)習(xí)。

（一）讀講第一句：鋤禾日當(dāng)午。

1、“鋤禾”已明白，看圖，這是什么時候？（中午）從哪看出是中午？

2、出示“日當(dāng)午”，講“當(dāng)”（指的是“正是”的意思）。

3、看看圖，讀讀句，說說“日當(dāng)午”的意思。

4、用自己的話講講這句的意思。（告訴學(xué)生：為了使句子說得清楚、明白，可以顛倒古詩中詞語的順序，并且引導(dǎo)學(xué)生按什么時候，誰在哪干什么的順序?qū)⒌谝痪湔f完整）。

1、仔細(xì)觀察圖上農(nóng)民老爺爺中午在地里鋤禾會感到怎樣？從哪看出他非常熱呢？（太陽當(dāng)空照，他抬頭看空中太陽用手巾擦汗，汗水還一滴一滴往下掉）。

3、齊讀第二句，指名說說這句詩的意思。

4、誰來。

把以上兩句意思連起來講一講？

小結(jié)：詩中前兩句寫農(nóng)民辛勤勞動的情景。使我們明白了農(nóng)民伯伯種糧食的辛苦。

（三）讀講三、四句“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。

1、農(nóng)民伯伯這樣辛苦，當(dāng)我們端起飯碗吃飯時，會想到什么呢？

2、齊讀三、四句，說說大概意思。（教師提示：“盤”不單指盤子，主要指飯碗；“餐”就是飯；“皆”是“都”的意思）。

3、引導(dǎo)學(xué)生完整、準(zhǔn)確地講出詩意。（根據(jù)老師的提示講解三、四句之意）。

小結(jié)：這兩句是作者看到農(nóng)民伯伯的辛苦所想到的。

五、總結(jié)課文，深化理解。

1、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)完整地講清楚這首詩的意思。

2、這首詩通過描寫農(nóng)民種地的辛苦，說明糧食來之不易，那么我們今后應(yīng)該怎么做呢？

六、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦。

1、教師范讀，學(xué)生一邊聽一邊畫，哪些地方停頓，哪個詞重音（用規(guī)定的符號）。

2、指名讀，齊讀。

3、自由練習(xí)背誦，指個別學(xué)生背誦。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)檢查字音掌握情況。

1、有感情地齊讀。指名讀。

2、集體背誦。指名背誦。

二、復(fù)習(xí)檢查字義理解程度。

1、詩中哪句講了農(nóng)民伯伯勞動的辛苦？怎樣辛苦？哪句寫糧食來之不易？

2、用自己的話講講詩的意思，并加上合理的想象。

三、分析記憶字形。

1、分析結(jié)構(gòu)進行歸類。

（1）課文要求掌握的生字有幾個？在詩句中畫出來。

（2）左右結(jié)構(gòu)的字、上下結(jié)構(gòu)的字各有哪些？

（3）誰愿意幫助同學(xué)記憶字形？并說出你用什么方法記住這個字的？（可按部件組成記憶“苦”等字，可用形聲字的方法記憶“?！钡龋部梢杂脭?shù)筆畫方法記憶“當(dāng)”等。）。

（4）指導(dǎo)筆順，如“盤”字的筆順是。

四、觀察筆畫在田字格中各部分的位置，指導(dǎo)書寫生字。

1、要求看好字形、結(jié)構(gòu)，抓住生字在田字格中的關(guān)鍵筆畫，在書中的生字格中描一描，記一記。

2、教師示范書寫生字，要求學(xué)生邊看邊寫，要求一氣寫成，不能看一筆寫一筆。

五、掌握字形、鞏固運用。

1、找朋友，組字。

米氵艸立舟。

干立皿十古。

（）（）（）（）。

2、擴詞練習(xí)。

3、聽寫生字。

汗水米粒日光辛苦。

板書：

29鋤禾。

鋤禾的教學(xué)設(shè)計與反思篇四

《鋤禾》是北師大版一年級上冊第14單元的一首古詩。全詩共四句，語言樸實無華，卻道出了勞動的艱辛和勞動果實的來之不易，表達了作者熱愛勞動人民及珍惜勞動成果的情感。本課的教學(xué)重點是認(rèn)讀4個生字；正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點是引導(dǎo)學(xué)生理解詩句，體會作者的用意，初步培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動，愛惜糧食的思想感情。

沒有反思的課堂算不上完整的教學(xué)，《鋤禾》這節(jié)課中我較滿意的地方是：采用插圖以及多張照片，讓學(xué)生對農(nóng)民的勞動有所了解。由于生活水平的提高，很多學(xué)生并沒有接觸過農(nóng)活，自然也無法體會農(nóng)民勞作的辛苦，利用插圖及幾組圖片，可以較形象地展示勞動場面，讓學(xué)生體會勞動的辛苦，而圖案的形象性也符合低年級的形象思維。另外不管是讀課文還是識字環(huán)節(jié)，我都采用小組合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)形式的多次采用，較大層次地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及自主性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。還有采用多種形式的朗讀，有個人讀，小組賽讀，齊讀等形式，讓課堂書聲瑯瑯，以多讀來品味課文，理解課文。

課堂中不足的地方：

1、小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不太熟悉其合作方法，有的不知道自己該做什么，如沒有注意聽組員朗讀，在今后教學(xué)中應(yīng)多練習(xí)，并應(yīng)向?qū)W生明確提出合作方法。

2、學(xué)生注意力容易分散，課堂教學(xué)中常出現(xiàn)聽課漫不經(jīng)心的現(xiàn)象，在今后的教學(xué)中應(yīng)多方面探索，想有經(jīng)驗的老師討教經(jīng)驗。

3、識字游戲較簡單，應(yīng)多采用一些新穎的形式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一年級的教學(xué)簡單卻又艱難，需要不斷去摸索學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，不斷去發(fā)現(xiàn)有效整頓課堂的方式。

鋤禾的教學(xué)設(shè)計與反思篇五

《鋤禾》是北京版小語教材第二冊的一首古詩。這首五言絕句描寫了詩人所見到的農(nóng)民在烈日下鋤草松土，汗流滿面的情景，以及想到的糧食來之不易，是農(nóng)民辛苦所得的道理。新大綱明確指出第一學(xué)段的詩歌閱讀目標(biāo)“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！边@首詩雖然淺顯易懂，但對于一年級的小學(xué)生來說，初次接觸古詩，也是很不容易理解的。這就需要教者靈活運用各種方法，使學(xué)生理解詩句的意思。

一、理解題意，了解古詩結(jié)構(gòu)。

首先解題，“鋤禾”，即給禾苗鋤草松土。然后告訴學(xué)生這首詩共四行，每行5個字，這種格式的詩叫“五言絕句”。

二、教給方法，理解詩句的意思。

第一行“鋤禾日當(dāng)午，”

1、誰知道“鋤禾”的意思？

2、“日當(dāng)午”是什么意思？（中午太陽曬得最熱的時候）。

3、教師講解：古人寫詩時，為了讀起來朗朗上口，往往把詞語的順序進行了位置的調(diào)換，在這一行里，就應(yīng)該把“鋤禾”和“日當(dāng)午”的順序還原，翻譯起來才通順。

4、指名學(xué)生翻譯，教師及時補充和表揚，注意要說出“誰”在“鋤禾”。

第二行“汗滴禾下土?！?/p>

1、教師講解：我們學(xué)習(xí)古詩最常用的辦法就是：先理解詩句中每個詞（字）的意思，然后再把它們連成一句完整通順的話就是詩句的意思了。

2、指名學(xué)生說：“汗滴”、“禾”、“下”、“土”的意思。

3、指名學(xué)生翻譯這一行詩句。

第三四行“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”

1、學(xué)習(xí)方法同第二行，學(xué)生對整句話的意思容易理解。

2、“皆”是什么意思？學(xué)生難以理解。教師反復(fù)讓學(xué)生逐字逐句地對著原詩翻譯，要求翻譯和原詩一一對應(yīng)，直到學(xué)生知道“皆”就是“都是”的意思為止。

3、板書“皆”的意思，給學(xué)生留下深刻的印象。

三、聯(lián)系生活實際，獲得初步的情感體驗。

1、在學(xué)生理解了“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。”后，教師示范“鋤禾”的動作，讓學(xué)生跟著在下面做，要求雙手握拳，一前一后，好似抓住鋤頭似的；前腿弓步，后退伸直；低頭彎腰，左右“鋤草”。教師并渲染此時是正午太陽曬得最熱的時候，人人滿頭大汗的情景。然后詢問學(xué)生的感受，并趁熱打鐵告訴學(xué)生農(nóng)民伯伯每天從早到晚都是這樣在烈日下艱難勞作，從而讓學(xué)生體會到農(nóng)民種糧食的辛苦，激發(fā)他們對農(nóng)民和農(nóng)民勞動的尊重。

2、在學(xué)生理解了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！焙?，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談在家庭和學(xué)校用餐時，自己或別人有無浪費糧食的現(xiàn)象。如果有，在學(xué)了這首古詩后，你會如何去做？從而讓學(xué)生明白節(jié)約糧食光榮，浪費糧食可恥的道理。

四、朗讀古詩，感受語言的優(yōu)美。

在學(xué)生理解全詩后，教師可告訴學(xué)生在朗讀五言絕句是，大部分是在前2個字后有稍長的停頓。接著教師示范讀，讓學(xué)生體會古詩的韻律美。然后讓學(xué)生練習(xí)讀，進一步體會古詩的情感，必然水到渠成。

鋤禾的教學(xué)設(shè)計與反思篇六

教學(xué)內(nèi)容分析：

《鋤禾》是培智教材四年級下冊第四單元第三課的內(nèi)容，本節(jié)課主要幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟讀并背誦古詩，讓學(xué)生體會勞動人民的辛苦，懂得珍惜糧食。

學(xué)情分析：

本班學(xué)生共14人，包括智力障礙、唐氏綜合癥、自閉癥及多重障礙等多種類型，障礙程度參差不齊，從本班學(xué)生實際能力出發(fā)，將其分為以下三個層次：

a：周鵬飛、楊凱、江境雄、劉曉雪四位學(xué)生，該類學(xué)生理解和認(rèn)知能力較好，學(xué)習(xí)和語言能力較強，通過課堂學(xué)習(xí)能自主完成作業(yè)。

b：李正杰、陳怡敏、付旭輝、李坤、趙志峰、吳佳科認(rèn)知能力相對較弱，學(xué)習(xí)能力不強，語言表達能力有限，書寫及認(rèn)讀需要教師一定的輔助，在教師的提示及幫助下能完成部分課堂學(xué)習(xí)。

c：索文浩、曹浩棟、房佳路、賈正云綜合能力較差，基本無法書寫及認(rèn)讀，語言能力也較弱或無語言能力，課堂學(xué)習(xí)需要家長及教師的大力協(xié)助。

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)以上對教材的分析，并結(jié)合培智學(xué)生的心智特點，我從知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)定了以下目標(biāo)。

知識與能力目標(biāo)：理解并背誦古詩。

過程與方法目標(biāo)：通過讀一讀、演一演、說一說等方法來理解古詩意思并體會其中所蘊含的情感。

情感態(tài)度與價值觀：體會勞動人民的辛苦，并懂得節(jié)約糧食。

教學(xué)重點及難點：重點：理解并背誦古詩。難點：理解古詩。教法學(xué)法：

培智學(xué)生綜合能力較差，因此，要綜合運用多種教學(xué)形式，尤其是游戲和情景，以真誠、愛心、耐心和有效的教育機制來引導(dǎo)學(xué)生。本節(jié)課我將主要采用啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)方法，并輔之以情景教學(xué)法和多媒體輔助法。我將引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀體會法、觀察法、表演法來學(xué)習(xí)。

第四：說教學(xué)過程。

為了突出本節(jié)課的重難點，完成教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念，我設(shè)計了以下六個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：觀看圖片，談話導(dǎo)入。

培智學(xué)生觀察能力普遍較差，通過觀察圖片說一說，你看到了什么?”在結(jié)合本首古詩的寫作背景，從而導(dǎo)出本課。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

配合優(yōu)美的背景音樂，加上教師有感情的朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中初步體會勞動人民的辛苦。

第三環(huán)節(jié)：精讀課文，加深理解。

通過改編小故事，在加上學(xué)生精彩的表演，幫助學(xué)生融入情境，升華感情。

第五環(huán)節(jié)：加強練習(xí)，鞏固提升。

培智學(xué)生識記慢，遺忘快，因此要及時加以練習(xí)，為此我設(shè)計了以下兩個練習(xí)環(huán)節(jié)。

1.判斷對錯，觀察圖片小朋友們做的對不對。2.填一填，文中表示農(nóng)民伯伯種糧辛苦的是哪一句?表示我們要珍惜糧食的是哪一句。

第六環(huán)節(jié)，布置作業(yè)。

課堂結(jié)尾，我將布置開放性的作業(yè)，同學(xué)們下課后找一找我們學(xué)校有哪些珍惜糧食的圖片或者標(biāo)語，下節(jié)課我們一起來分享一下。通過開放性的作業(yè)，有利于幫助學(xué)生將所學(xué)的知識融入生活，在生活中做到珍惜糧食。

鋤禾的教學(xué)設(shè)計與反思篇七

首先解題，“鋤禾”，即給禾苗鋤草松土。然后告訴學(xué)生這首詩共四行，每行5個字，這種格式的詩叫“五言絕句”。

第一行“鋤禾日當(dāng)午，”

1、誰知道“鋤禾”的意思？

2、“日當(dāng)午”是什么意思？（中午太陽曬得最熱的時候）。

3、教師講解：古人寫詩時，為了讀起來朗朗上口，往往把詞語的順序進行了位置的調(diào)換，在這一行里，就應(yīng)該把“鋤禾”和“日當(dāng)午”的順序還原，翻譯起來才通順。

4、指名學(xué)生翻譯，教師及時補充和表揚，注意要說出“誰”在“鋤禾”。

第二行“汗滴禾下土?！?/p>

1、教師講解：我們學(xué)習(xí)古詩最常用的辦法就是：先理解詩句中每個詞（字）的意思，然后再把它們連成一句完整通順的話就是詩句的意思了。

2、指名學(xué)生說：“汗滴”、“禾”、“下”、“土”的意思。

3、指名學(xué)生翻譯這一行詩句。

第三四行“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！?/p>

1、學(xué)習(xí)方法同第二行，學(xué)生對整句話的意思容易理解。

2、“皆”是什么意思？學(xué)生難以理解。教師反復(fù)讓學(xué)生逐字逐句地對著原詩翻譯，要求翻譯和原詩一一對應(yīng)，直到學(xué)生知道“皆”就是“都是”的意思為止。

3、板書“皆”的意思，給學(xué)生留下深刻的印象。

1、在學(xué)生理解了“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土?！焙?，教師示范“鋤禾”的動作，讓學(xué)生跟著在下面做，要求雙手握拳，一前一后，好似抓住鋤頭似的；前腿弓步，后退伸直；低頭彎腰，左右“鋤草”。教師并渲染此時是正午太陽曬得最熱的時候，人人滿頭大汗的情景。然后詢問學(xué)生的感受，并趁熱打鐵告訴學(xué)生農(nóng)民伯伯每天從早到晚都是這樣在烈日下艱難勞作，從而讓學(xué)生體會到農(nóng)民種糧食的辛苦，激發(fā)他們對農(nóng)民和農(nóng)民勞動的尊重。

2、在學(xué)生理解了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！焙?，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談在家庭和學(xué)校用餐時，自己或別人有無浪費糧食的現(xiàn)象。如果有，在學(xué)了這首古詩后，你會如何去做？從而讓學(xué)生明白節(jié)約糧食光榮，浪費糧食可恥的道理。

在學(xué)生理解全詩后，教師可告訴學(xué)生在朗讀五言絕句是，大部分是在前2個字后有稍長的停頓。接著教師示范讀，讓學(xué)生體會古詩的韻律美。然后讓學(xué)生練習(xí)讀，進一步體會古詩的情感，必然水到渠成。

鋤禾的教學(xué)設(shè)計與反思篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)課文，體會農(nóng)民伯伯勞動的辛苦，糧食的來之不易，初步養(yǎng)成尊重勞動、愛惜糧食的習(xí)慣。

2、能夠背誦古詩，理解詞語和句子的含義。體會“辛苦”的意思，會用“辛苦”寫句子。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

在回答這個問題時，有的同學(xué)說：“農(nóng)民伯伯種田非常辛苦，不應(yīng)該浪費糧食?！币灿械耐瑢W(xué)來自農(nóng)村，可以結(jié)合自已家的實際情況談一談。如果有的同學(xué)說出有一首古詩是描寫農(nóng)民種田非常辛苦的，它的名字叫《鋤禾》，教師適時板書課題。

小朋友們，誰知道“鋤禾”是什么意思呢？

二、引導(dǎo)自學(xué)。

（一）初讀課文，感知詩意。

1、聽錄音。

小朋友們，讓我們一起來聽一聽這首古詩。要聽清字的讀音。用右手的食指指著字，看誰最認(rèn)真？如果會的同學(xué)能跟錄音機一起讀，也不必加以制止，追問一句：“你從哪里學(xué)會的？”提示學(xué)生：我們可以從許多地方學(xué)習(xí)知識，希望小朋友們做個有心人。

2、過渡：由于這首詩絕大多數(shù)同學(xué)都能熟練背誦，所以直奔本課的生字。這首詩你們會背了，里面的生字你們都認(rèn)識嗎？我們一起來學(xué)習(xí)這首古詩中的生字詞，看誰學(xué)得又對又快。

（二）認(rèn)讀生字。

1、下面請你輕聲讀課文，用手指指著課文，畫出不認(rèn)識的生字。

2、引導(dǎo)學(xué)生回憶平時學(xué)習(xí)生字的主要方法：你們平時都用哪些方法來學(xué)習(xí)生字？（拼讀音節(jié)、問同學(xué)、問家長、問老師、也可以查字典。）。

3、小朋友們歸納得真好，那就請你趕快用你自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字吧。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時點播。）。

4、學(xué)習(xí)完生字以后，請你給同桌讀一讀，注意用手指指著字讀。

（教師幾次強調(diào)學(xué)生指讀，其目的就是讓學(xué)生手、口一致，隨文識字。把識字落到實處。）。

5、匯報學(xué)習(xí)情況：

（1）誰能把課文給大家讀一遍。（這里教師再次強調(diào)讀詩，在讀中認(rèn)識生字。）。

（2）以演示文稿的方式逐個出示以下詞語，進行詞語搶答，如果你認(rèn)識就站起來大聲說出來：

日當(dāng)午鋤禾汗滴盤中餐粒粒辛苦。

（3）猜詞游戲：一個同學(xué)背對黑板，另一個同學(xué)任意指一個詞請他猜，其他同學(xué)不能出聲音，可以用動作提示他。目的是讓學(xué)生認(rèn)字，理解詞意。

（4）在詞語中你認(rèn)識了生字，那么老師把生字單拿出來你還能認(rèn)出它們嗎？抽讀生字卡片，當(dāng)讀到“禾、午”時進行擴詞。

（5）現(xiàn)在這些生字都躲到詩里面去了，你還能認(rèn)出它們嗎？（引導(dǎo)學(xué)生再讀課文）。

（在識字中關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由整體到部分再回到整體。先讀文，再學(xué)句、學(xué)詞，然后學(xué)字，最后回到文中。）。

三、交流釋疑。

（一）小組合作，理解詩意。

1、讀課文，提出問題。

過渡：剛才我們一起初讀了課文，同學(xué)們學(xué)得特別好，下面，請你們再讀課文，看看還有哪些問題。

（學(xué)生可能出現(xiàn)的問題：（1）不理解詞語：誰知皆禾下土；（2）為什么說“粒粒皆辛苦”？）。

2、合作討論，解決問題。

如果有小組不能解決的問題請記下來，教師深入到小組中去，發(fā)現(xiàn)問題，進行適當(dāng)?shù)攸c播。

（發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓小組成員相互補充，注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的講話的習(xí)慣。）。

（二）匯報學(xué)習(xí)成果。

1、哪個小組還有解決不了的問題，提出來讓大家?guī)椭幌隆?/p>

2、下面，老師想帶著你們一起去農(nóng)田里看一看農(nóng)民是怎樣勞動的，你們愿意去嗎？（看一段錄像，錄像內(nèi)容是：太陽炙烤著大地，蟬兒在高枝上鳴叫著，農(nóng)民在田間勞動。此處，教師邊放錄音邊描繪農(nóng)民辛苦耕種的情景，加深學(xué)生對課文的理解。）。

3、看圖談感受，讓學(xué)生把這種感受讀出來。學(xué)生評讀，教師適時范讀。

4、誰還愿意讀？愿意讀的同學(xué)都起立，一起讀一讀。

5、能背的同學(xué)背一背，不會背的同學(xué)可以再看看書。

四、鞏固拓展。

（一）撿稻穗游戲，復(fù)習(xí)生字。

錄像：配上喜慶的音樂，播放農(nóng)民收割稻子的情景。

秋天來了，農(nóng)民通過辛勤的勞動，莊稼獲得了大豐收。你們看：金黃的稻穗在秋風(fēng)中搖擺，好象在向人們微笑。收割后，還有一些稻穗遺留在了田地里，下面咱們一起去撿稻穗。你可以任選一顆，讀出后面的生字，然后放到籃里。（每次5人上臺，兩次完成）。

（黑板上貼出稻穗，稻穗的后面有本課的生字）。

教師問：你們打算把這些稻穗送給誰？為什么？你還想說什么？

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學(xué)生發(fā)散，讓學(xué)生自己感悟道理，體會出勞動帶來的快樂。同時進行口語訓(xùn)練，幫助學(xué)生積累語言。）。

（二）指導(dǎo)寫字。

從生字中找出你認(rèn)為難寫的字，我們一起來學(xué)習(xí)了。（學(xué)生認(rèn)為難寫的字可能是“知、當(dāng)”）。

1、用電腦課件演示字的筆順，學(xué)生認(rèn)真觀察，然后書空。

2、教師在田字格中書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字，邊寫邊說出這個字要注意的地方。

3、學(xué)生練習(xí)寫一個字，同桌互評，然后再寫一個。

五、總結(jié)全文。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)了，你有什么收獲？

六、當(dāng)堂檢測：

1、背誦詩歌。（必做題）。

2、收集有關(guān)農(nóng)民生產(chǎn)勞動的詩歌、諺語，讀一讀，把自己的感受說出來、寫出來、畫出來。（選做題）。

板書設(shè)計：

看：鋤禾。

想：辛苦。

懂得：來之不易。

愛惜糧食。

鋤禾的教學(xué)設(shè)計與反思篇九

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程是一門工具性很強的學(xué)科。語文教學(xué)應(yīng)注重課內(nèi)得法，課外得益。因為是一年級學(xué)生，于是我就把進行學(xué)法指導(dǎo)作為本課的教學(xué)重點，即讓學(xué)生如何掌握一般的古詩學(xué)習(xí)方法。教學(xué)伊始，首先讓學(xué)生背誦學(xué)習(xí)過的古詩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)古詩興趣。然后質(zhì)疑學(xué)生以前學(xué)習(xí)古詩的方法是什么？學(xué)生都會說只是一行一行地背熟。于是教師揭示新的學(xué)習(xí)方法：了解詩人—正確朗讀—想象意境—感悟詩情—積累背誦。學(xué)生在掌握了這樣的學(xué)法以后，就能自讀古詩，促進了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

二、運用動畫，突破難點。

由于學(xué)生對農(nóng)民勞動的情景缺乏感性認(rèn)識，所以如何讓學(xué)生體會勞動的辛苦和糧食的來之不易，從而認(rèn)識到應(yīng)珍惜勞動成果，這是教學(xué)的難點。而低年級學(xué)生形象思維較發(fā)達。于是我特地設(shè)計了農(nóng)民在烈日下除草的動畫，以及糧食的生長過程，讓學(xué)生感受勞動的辛苦以及糧食的來之不易。同時讓學(xué)生發(fā)揮想象，農(nóng)民伯伯在糧食的生長過程中，還會遇到怎樣的困難，又會如何克服？既讓學(xué)生體會了勞動的辛苦以及糧食的來之不易，又訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力。

三、注重吟誦，培養(yǎng)語感。

語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生良好語感的培養(yǎng)。一年級學(xué)生讀古詩，一般都是做到讀正確就行，在本課教學(xué)中，我除了教給學(xué)生劃分節(jié)奏和重音的方法，同時還配上悲緩的音樂，讓學(xué)生在音樂中進一步感受到勞動人民的辛苦和糧食的來之不易，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

四、適度拓展，升華情感。

根據(jù)我校語文教學(xué)“四步一線”的教學(xué)模式，在學(xué)生感悟了詩的意境的基礎(chǔ)上，出示范。

仲淹的《江上漁者》，學(xué)生在自讀以后基本上都能感受到這也是一首同情勞動人民的古詩，因此既使學(xué)生自學(xué)能力得到了訓(xùn)練，又激發(fā)學(xué)生在古詩的過程中，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

五、不足之處：

《鋤禾》古詩的思想教育意義，在于要求學(xué)生樹立“糧食來之不易，我們要愛惜糧食”的美德。在教學(xué)中未能聯(lián)系學(xué)生平常生活中喜歡浪費的表現(xiàn)，進行教育，從而使學(xué)生對農(nóng)民鋤禾的辛苦，糧食珍貴銘刻于心。其次，學(xué)生寫字時間在課堂上沒有得到保證。