作者在這本書中通過對歷史的總結(jié)，呈現(xiàn)了一個世界上最大的古代文明之一。如何做一個更好的職場人，提升自己的職業(yè)能力呢？以下是一些生活中常見問題的總結(jié)范文。

征友啟事教學反思大班篇一

如果說課堂教學是一門藝術(shù)，每一門藝術(shù)中都有值得自己欣慰的地方：

全文有11個自然段，對于二年級的孩子來說，的確是很長的一篇課文，而這樣的故事性課文，最忌諱從前向后上成“流水帳”形式，于是，我抓住了文章中的兩份征友啟事作為主線，然后進行對比學習，不僅使得課堂脈絡(luò)清楚，而且在對比中名理。

語文課堂，講究人文，講求拓展，但是永遠都不能丟掉最基本的語言文字訓(xùn)練。在進行兩則征友啟事對比的時候，我讓學生觀察第二則征友啟事和第一則相比，有什么地方不同？學生得出：多了“或者”和“其中一點”四個詞語。讓學生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點”幾個詞語，卻少了很多對朋友的要求。

當故事發(fā)展到貼出第一則征友啟事后，我對文本進行了升華，讓學生想象：“假如我是＿＿＿（山羊、馬駒、獵狗、花貓），當我搖著頭離開時，我會對小牛說＿＿＿”。此環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅讓學生了解到第一則征友啟事貼出后，小牛沒有交到朋友，而且讓學生體會到交朋友時不能對朋友的要求太高。當故事的進度到了第二則征友啟事的結(jié)果部分，通過反復(fù)分角色朗讀動物們對小牛說的話，很好地讓學生體會到第二則征友啟事的成功， “好”與“不好”的兩則征友啟事造成不同后果的難點便不攻自破了。 我們在邊學習語言，邊享受著語言帶給我們的美妙和幸福感。

小牛沒有找到朋友，心情會怎樣呢？文中寫到小牛去找老牛訴苦，“訴苦“！兩個字對于7歲的孩子來說，實在有些難以理解，怎樣使這里的“訴”能“苦”出味道來呢？我讓學生看插圖，體會小牛的心情。學生加上了“小牛難過地說”“傷心地說”“垂頭喪氣地說”……等描寫心情的詞語，然后我請學生按自己理解的心情來學著小牛訴訴苦吧！學生將這句話讀得有了滋味。

本課以“朋友”開始，以“朋友”結(jié)束，于是，在小牛找到好朋友后，我趁機讓學生說說自己想找一個什么樣的朋友。學生學會了用上“或者…或者…或者…其中一點…”

征友啟事教學反思大班篇二

教學目標：

1、認識14個生字，會寫8個生字，自主積累詞語。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，明白在生活中應(yīng)該如何交朋友。懂得與人交往時，在考慮自己的需要時，也要考慮別人的實際情況。

教學重點：

1、認識14個字的音與形，正確書寫8個生字。

2、正確、流利有感情的朗讀課文。

教學難點：

1、感悟本文揭示的道理，明白在生活中應(yīng)該如何交朋友，與人交往時，在考慮自己的需要時，也要考慮別人的實際情況。

2、領(lǐng)悟“征友啟事”因內(nèi)容的不同引起不同的結(jié)果。

教學準備：

生字卡、投影儀，錄音機，小黑板及各種動物的頭飾。

教學流程：

第一課時。

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

1、同學們，你們有朋友嗎？他們都是誰?。坑信笥训母杏X怎么樣？

2、是啊，有朋友的感覺真好。有一頭小牛，它也想有個朋友，它寫了一個“征友啟事”，板書課題：征友啟事。

3、隨課題識字：你怎么記住“征”和“啟”的？

明確：學生自由說，指名讀，齊讀。

二、除讀課文，隨文識字。

1、你們平時是怎樣把課文讀熟的？遇到不認識的字怎么辦？句子讀不通怎么辦？

學生回答預(yù)想一：有空閑的時間就會多讀課文。

學生回答預(yù)想二：不認識的字我會查字典。會在理解句子意思的情況下讀通句子。

2、學生自由匯報，教師小結(jié)學習方法。

3、按照你們剛才所說的方法自由讀課文。

4、師范讀課文。

5、同桌互相讀，讀的好的，夸夸他。讀不好的，幫幫他。

三、檢查反饋，學習生字。

1、出示生字卡片：生字寶寶從課文里面跑出來了，小朋友們你們好認識它們嗎。

明確：這一部分可以采用多種方法認讀，如開火車，指名讀，去掉拼音直接讀。

2、游戲鞏固。

（1）給動物掛牌：出示小牛、獵狗、馬，花貓的圖片，指名上臺在圖片下貼上相對應(yīng)的生字卡片。

（2）猜字游戲：老師和學生互相出字謎。

四、朗讀課文。

1、讀課文，標出自然段。

2、你在讀課文中學會了哪些詞語？找出來和同桌一起讀一讀。

第二課時。

一、通讀課文，互相質(zhì)疑。

1、昨天我們初讀了課文，這個小牛到底有沒有找到朋友呢？是怎樣找到朋友的呢？小組同學分工再讀課文。

2、引導(dǎo)學生提問，相互答疑。

補充：啟事-為了說明某事而登在報刊上或貼在墻壁上的文字。

三、知道朗讀，邊讀邊悟。

1、誰找朋友？為什么要找朋友？文中怎么說？

學生回答預(yù)想一：小牛要找朋友，因為小牛很孤單。

學生回答預(yù)想二：小牛很孤單，一心想找個朋友。

明確：指導(dǎo)朗讀第一句。理解孤單，并說一句話。

2、為什么這兩次的征友啟事會收到不同的效果呢？

明確：比較兩次征友啟事的內(nèi)容，出示小黑板，左右各一個啟事。

（2）說說兩則啟事有什么不同之處。

學生回答預(yù)想一：一個是做到‘以上幾點，一個是做到其中一點；還有或者。

（3）你是怎么理解這兩則啟事的？

（4）在讀中引導(dǎo)理解詞語：朝夕相處興致勃勃悶悶不樂。

3、指導(dǎo)朗讀。

學生回答預(yù)想：它們興致勃勃的來，悶悶不樂的離開。

四、情境表演，加深感悟，拓展延伸。

1、分小組合作表演。

2、通過兩次征友，你明白了什么道理？

學生回答預(yù)想：我們交朋友的時候，不能對朋友要求太多，條件太高，否則，我們就交不到朋友。

板書設(shè)計：10征友啟事。

第一次第二次。

……以上幾點……其中一點。

垂頭喪氣悶悶不樂興高采烈。

沒有朋友和大家玩起來。

征友啟事教學反思大班篇三

一、師范讀課文。

二、引導(dǎo)質(zhì)疑。

昨天讀了課文，剛才又聽了老師讀課文，老師有幾個問題要問大家。

誰寫了征友啟事？

為什么寫征友啟事？你孤單的時候，是怎樣做的？

課文中的征友啟事是怎樣寫的？如果你來寫，知道寫了嗎？

幾則征友啟事？兩則啟事有什么不同？內(nèi)容不同，結(jié)果不同。

小牛寫的征友啟事起作用了嗎？起作用了，小牛找到了很多朋友。

你從小牛的征友啟事中得到什么啟發(fā)？

三、為什么寫征友啟事？你孤單的時候，是怎樣想的？

四、兩則啟事有什么不同？內(nèi)容不同，結(jié)果不同。

1、內(nèi)容。

默讀兩則啟事，3自然段和6自然段，用筆畫出不同的地方。

朝夕相處一起吃草一起玩耍一起曬太陽一起學耕田做到以上幾點。

一起吃草或者一起玩耍或者一起曬太陽或者一起學耕田做到以上一點。

比較兩則啟事，你發(fā)現(xiàn)了什么？（表達的意思有什么不同）。

2、結(jié)果。

不同的內(nèi)容當然帶來不同的結(jié)果。分別是什么？悶悶不樂－－興高采烈。

這兩個詞的意思正好相反，你選擇其中的一個說一句話。

3、學習第3自然段。

我們一起看看小?！皭瀽灢粯贰钡膱鼍?。齊讀第3自然段。

指導(dǎo)讀“可是，他們一個個興致勃勃地走來，又一個個垂頭喪氣地離開?！?/p>

4、學習第4自然段。

小牛悶悶不樂，就去找老牛訴苦，“訴苦”是什么意思？（訴說痛苦）。

誰來讀讀小牛說的話？

奇怪：這么大一個。

氣憤。

傷心。

5、第二則征友啟事貼出后，是一個什么樣的場面呢？

分角色讀山羊、獵狗、花貓、馬駒的話。

五、練習。

小牛從一個朋友也找不到，變成有了許多新朋友。這是為什么？你受到什么啟發(fā)？

（交朋友，不要要求太多，要求太多會找不到朋友。交朋友，不但要考慮自己的需要，還要考慮別人的需要，否則會找不到朋友）。

你能學著小牛一樣，為自己寫一則征友啟事嗎？

老牛聽了小牛的話，會對小牛說什么？

征友啟事教學反思大班篇四

在進行兩則征友啟事對比的時候，我讓學生觀察第二則征友啟事和第一則相比，有什么地方不同？學生得出：多了“或者”和“其中一點”四個詞語。我又追問：“多了幾個詞語，意思上有什么改變？”讓學生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點”幾個詞語，卻少了很多對朋友的要求。

故事的`進度到了第二則征友啟事的結(jié)果部分，“牛欄前熱鬧極了。大家把小牛團團圍住?！痹谶@里，“熱鬧”“團團圍住”兩個詞語可以很好地讓學生體會到第二則征友啟事的成功，如果能緊緊抓住這兩個詞語，“好”與“不好”的征友啟事分別為誰便不攻自破了?？墒?，如何讓學生輕松地來理解詞語呢？我拋出問題：“孩子們，牛欄前熱鬧起來，你還見過哪里有熱鬧的情景？”學生紛紛舉手：“快過節(jié)了，超市里人真多，好熱鬧?。　薄皬V場上很熱鬧?！薄安賵錾险鏌狒[！”學生在簡單而形象的感知中，早已經(jīng)將“熱鬧”的含義明白了。我又讓學生來做出“團團圍住”的動作，在動作中理解詞語讓學生輕松而快樂。

此外，在備課中，我發(fā)現(xiàn)在四個動物都要和小牛做朋友的四句話中，有四個字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似，但是作者并列地運用了它們，避免了語言的重復(fù)和累贅，可是，如何處理這部分，才能讓學生體會到中華民族語言文字的神奇之處呢？我依然采用了最原始但卻最扎實的造句訓(xùn)練，在多個句子的感悟中，學生明白了這四個字的意思其實是基本一樣的，體會到了文字的神奇。

在這節(jié)課中，老師有點著急，應(yīng)當給學生留下充分的思考時間。點題時，可以更加自然一些。另外，要是能夠想辦法將第二份征友啟事放在最后“隆重出場”，緊接著后面又讓學生仿寫啟事，那會效果更好。

征友啟事教學反思大班篇五

這是一篇很有教育意義的童話故事。故事顯淺易懂，語言樸實，寫的是小牛兩次不同的征友啟事帶來的不同結(jié)果。讓學生讀后明白：在與人交往時，既要考慮到自己的需要，還要考慮到別人的實際情況。本課的教學設(shè)計，我主要是通過創(chuàng)設(shè)情境，抓住兩張征友啟事的異同，以表演讀、分角色等多種形式的讀書，讓學生積極參與學習的全過程，對兩則啟示進行對比，并從中獲得體會。

語文課堂，講究人文，講求拓展，但是永遠都不能丟掉最基本的語言文字訓(xùn)練。在進行兩則征友啟示對比的時候，我讓學生觀察第二則征友啟事和第一張相比，有什么不同地方？學生得出：多了“或者”和“其中一點”四個詞語。我又追問：“多了幾個詞語，意思上有什么改變？”讓學生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點”幾個詞語，卻少了很多對朋友的要求。

故事的進度到了第二則征友啟事的結(jié)果部分，“牛欄前熱鬧極了。大家把小牛團團圍住?！痹谶@里，“熱鬧”“團團圍住”兩個詞語可以很好地讓學生體會到第二則征友啟事的成功，如果能緊緊抓住這兩個詞語，“好”與“不好”的征友啟事分別為誰便不攻自破了?？墒牵绾巫寣W生輕松地來理解詞語呢？我拋出問題：“孩子們，牛欄前熱鬧起來，你還見過哪里有熱鬧的情景？”學生紛紛舉手：“下課了，操場上真熱鬧！”“超市里人真多，好熱鬧??！”“廣場上很熱鬧。”學生在簡單而形象的感知中，早已經(jīng)將“熱鬧”的含義明白了。我又讓學生來做出“團團圍住”的動作，學生輕松而快樂地理解了詞語。

征友啟事教學反思大班篇六

如果說課堂教學是一門藝術(shù)，每一門藝術(shù)中都有值得自己欣慰的地方：

一、抓住主線，貫穿課堂。

全文有13個自然段，對于二年級的孩子來說，的確是很長的一篇課文，而這樣的故事性課文，最忌諱從前向后上成“流水帳”形式，于是，我抓住了文章中的兩份征友啟事作為主線，然后進行對比學習，不僅使得課堂脈絡(luò)清楚，而且在對比中名理。

二、語言訓(xùn)練，隨手拈來。

語文課堂，講究人文，講求拓展，但是永遠都不能丟掉最基本的語言文字訓(xùn)練。在進行兩則征友啟事對比的時候，我讓學生觀察第二則征友啟事和第一則相比，有什么地方不同？學生得出：多了“或者”和“其中一點”四個詞語。我又追問：“多了幾個詞語，意思上有什么改變？”讓學生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點”幾個詞語，卻少了很多對朋友的要求。

故事的進度到了第二則征友啟事的結(jié)果部分，“牛欄前熱鬧極了。大家把小牛團團圍住?！痹谶@里，“熱鬧”“團團圍住”兩個詞語可以很好地讓學生體會到第二則征友啟事的成功，如果能緊緊抓住這兩個詞語，“好”與“不好”的征友啟事分別為誰便不攻自破了?？墒?，如何讓學生輕松地來理解詞語呢？我拋出問題：“孩子們，牛欄前熱鬧起來，你還見過哪里有熱鬧的情景？”學生紛紛舉手：“快過節(jié)了，超市里人真多，好熱鬧?。　薄按笱闼V場上很熱鬧?！薄疤彀查T廣場的升旗儀式就要開始了，真熱鬧?！睂W生在簡單而形象的感知中，早已經(jīng)將“熱鬧”的含義明白了。我又讓學生來做出“團團圍住”的.動作，在動作中理解詞語讓學生輕松而快樂。

此外，在備課中，我發(fā)現(xiàn)在四個動物都要和小牛做朋友的四句話中，有四個字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似，但是作者并列地運用了它們，避免了語言的重復(fù)和累贅，可是，如何處理這部分，才能讓學生體會到中華民族語言文字的神奇之處呢？我依然采用了最原始但卻最扎實的造句訓(xùn)練，在多個句子的感悟中，學生明白了這四個字的意思其實是基本一樣的，體會到了文字的神奇。

三、和諧愉悅、享受語文。

我是一個追求詩意課堂的人，語文教學變來變?nèi)ザ疾浑x其中的就是：為了達到對學生進行文字的訓(xùn)練。而我，更喜歡與學生在和諧的交談中，讓學生邊享受邊學習語言。“征友啟事剛一貼出，小動物們都有什么反應(yīng)呢？”學生看圖后紛紛舉手發(fā)言，于是，我拿起準備好的頭飾，隨意地走到一個學生的面前，又隨意地將一個小馬駒的頭飾戴在他的頭上，“請問，你就是那匹健康的小馬駒嗎？你為什么走開了呢？”“請問，你是可愛的小花貓嗎？你會邊走邊想些什么呢？”沒有任何的雕飾的，孩子會很自然地微笑著回答：“是的?！薄拔蚁耄禾昧耍以缍枷胝覀€朋友了，快去看看有沒有收獲吧！”那時候，我想，我和孩子，我們都是微笑的，因為我們在享受著語言帶給我們的美妙和幸福感。

四、個性閱讀，不拘一格。

小牛沒有找到朋友，心情會怎樣呢？文中寫到小牛去找老牛訴苦，“訴苦“！兩個字對于7歲的孩子來說，實在有些難以理解，怎樣使這里的“訴”能“苦”出味道來呢？我讓學生加上小牛此時的心情描寫來讀讀這句話，學生加上了“小牛難過地說”“傷心地說”“垂頭喪氣地說”……等描寫心情的詞語，然后我請學生按自己理解的心情來學著小牛訴訴苦吧！學生將這句話讀得有了滋味。

在教學“可是，看完了，小動物們又一個個搖著頭走了。”這句話時，我請學生帶著動作讀一讀，體會小動物們的心情?！罢垎?，你為什么要離開呢？你會邊走邊說些什么？”在學生反饋以后，再帶著那樣的心情去讀，使學生讀出了自己的理解，讀出了自己的個性。

另外，承擔“課中文化”課題以來，在課堂中間的活動上自己也再邊做邊積累。本課以“朋友”開始，以“朋友”結(jié)束，于是，在小牛找到好朋友的時刻，我趁機讓學生和小動物們一起“慶祝慶?！?，唱起了“找朋友”的歌曲，使學生得以放松。

如果說課堂教學是一門藝術(shù)，又都是一門不完美的藝術(shù)。

在這節(jié)課中，老師有點著急，應(yīng)當給學生留下充分的思考時間。點題時，可以更加自然一些。另外，要是能夠想辦法將第二份征友啟事放在最后“隆重出場”，緊接著后面又讓學生仿寫啟事，那會效果更好。

學無止境，教無定法，不過，只要不斷摸索，自己就會有所得。

征友啟事教學反思大班篇七

本課是一篇童話，其教學目的是讓學生懂得與人交往時，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際情況。

好的開端是成功的一半。上課伊始，我創(chuàng)設(shè)情境，播放了一段視頻，把學生帶到了美麗的童話世界中。通過提出疑問：“小牛交到朋友了嗎？他是怎樣交到朋友的呢？”導(dǎo)入課題，使學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。

學習課文時，我通過抓住文章中的兩張征友啟事作為主線，然后進行對比學習，不僅使課堂脈絡(luò)清楚，而且在對比中明理。

首先，我讓學生通過演一演，讀一讀的方式學習小牛的兩次“征友啟事”。學生通過演一演，讀一讀，并進行對比，使學生明白了“或者”的意思，同時也明白了兩則啟事的不同。

其次，兩張征友啟事貼出后，收到了不同的效果（第一次小牛沒找到朋友，第二次小牛有了許多朋友），我重點指導(dǎo)學生體會小動物們看到啟事后的種種不同表現(xiàn)，使學生就能夠進一步明白了與人交往時，除了考慮自己的需要，也要考慮別人的實際情況，對朋友的要求不能太多，多替別人著想，就一定能交到更多的朋友的道理。

最后，通過練一練，你也來學寫一張征友啟事，讓學生不僅明理，并且會運用到自身的實際生活中?？吹蕉鄶?shù)學生都能夠?qū)W以致用，交到朋友，讓我感到很欣慰。

反饋總結(jié)環(huán)節(jié)中，我讓學生談?wù)劚竟?jié)課你有什么收獲。學生能夠說出一些自己的收獲，說明學生已經(jīng)有了進步，能夠自己總結(jié)了。如果我再總體性地做個總結(jié)會更完整。課堂教學藝術(shù)是有缺憾的藝術(shù)，在今后的教學生活中，我一定要繼續(xù)努力，減少遺憾。

征友啟事教學反思大班篇八

好的開始，是成功的一半。創(chuàng)造好的教學情境，可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠積極思考、主動發(fā)言。開始上課時，我先讓學生一組配樂圖片，同時提問：邊看邊想，你覺得小牛生活得怎樣？這種情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學生從直觀上感受到小牛很孤單，從而激發(fā)他們的學習興趣。

2、創(chuàng)設(shè)情境，通過體驗學習突破難點。

小牛兩次征友的結(jié)果，為什么不一樣呢？這是課文的重點，也是難點。在小組自學比較兩個征友啟事的基礎(chǔ)上，可以師生互動通過角色扮演、口語交際的活動方式進行體驗學習，體會“一起——一起——一起——”和“或者一起——或者一起——或者一起——”的征友要求能帶來不同的結(jié)果。教師可以扮演小牛，學生自由選擇扮演課文中前來應(yīng)征的小動物，貼出第一張征友啟事，分別詢問扮演山羊、獵狗和馬駒的小朋友：“你能和我做朋友嗎？”在師生角色扮演口語交際的過程中，引導(dǎo)學生理解第一個征友啟事要求太苛刻了，第二個征友啟事減低了要求，求同存異，許多動物都能成為小牛的朋友了。使學生認識到每個人都有不同的特點、愛好、習慣，有不同的生活方式，完全適合自己的人是不存在的。要善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，學會與他人交往。

3、引導(dǎo)學生體會角色的情感，有效地進行朗讀指導(dǎo)。

這篇課文要做到有感情地朗讀，必須體會故事中角色的情感變化，可以抓住“興致勃勃”——“垂頭喪氣”“悶悶不樂”——“興高采烈”這樣兩個情感變化的點，引導(dǎo)學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，邊讀邊想像各個角色在課文描述的故事情境中的情感變化，入情入境地朗讀。例如“唉！世界那么大，怎么連一個朋友也找不到？”要體會小牛的失望與傷心，讀出難過的語氣。朗讀指導(dǎo)者還要注意要尊重學生的個性差異，讀出自己的感受就可以了。

4、語言實踐，拓展延伸

要學生自己寫一個征友啟事，想想怎么寫，能讓自己交到更多的好朋友。

在低年級語文課堂教學中，讀仍是訓(xùn)練的重點，雖然也采用了多種讀的方式，但感覺學生還是說的較多，讀得較少，今后一定要將讀落到實處。讓學生有感而發(fā)，讀出真情實感，才能實現(xiàn)個性解讀。

征友啟事教學反思大班篇九

1、直接導(dǎo)入。

師：通過預(yù)習誰能告訴我小牛是用什么辦法找朋友的？（板書課題：《征友啟事》）。

2、質(zhì)疑。

師：通過預(yù)習，把你懂得的問題提出來考考大家。（讓學生自由說）。

二、初讀課文，整體把握。

1、自由讀。

師：剛才同學們提出那么多有意思的問題，看誰通過讀書能解決？讀書要注意讀準字音，不掉字、不添字，邊讀邊想。

2、小組合作讀書。

小伙伴互相幫助把句子讀通。都覺得難讀的句子教師幫助、指導(dǎo)。

3、讀后釋疑。

師；初讀課文你懂了什么？（圍繞質(zhì)疑中的問題）。

4、示范讀。

評一評老師讀得怎么樣？

教師范讀時，提醒學生認真傾聽。

三、再讀課文識生字。

1、學生小聲讀課文，邊讀邊記生字。

2、分小組合作識字，互相說說怎樣記住這些字。然后指名在全班交流識字方法。（加一加、減一減、熟字加偏旁、猜謎語等）。

3、分小組讀生字卡片，豐富詞匯。（卡片上拼音帶字，組多個詞）。

4、請小老師教讀生字、詞。

5、抽讀、齊讀、開火車讀生字、詞。

四、指導(dǎo)書寫。

1、出示要寫的三個字“張、迎、或”，分別說說它們是什么結(jié)構(gòu)？部首是什么？特別注意戈字旁的講解。

2、讓學生觀察這三個字在田字格中的位置，互相說說怎樣寫才好看。如：哪一畫應(yīng)該寫長點，哪一畫應(yīng)該舒展些，哪一畫靠近豎中線等。

3、描紅。

4、示范寫。

5、臨寫。

6、練習、評價。

第二課時。

一、復(fù)習生字，激情導(dǎo)入。

1、教師出示一張卡片，學生出示相應(yīng)的卡片，看誰出得又快又準。然后再請一個孩子教讀。

2、教師提問：我們知道，小牛想找朋友，它貼出了征友啟事。（引出課題）那它貼出了幾張征友啟事？（兩張）教師出示小牛的兩張啟事。

二、品讀感悟。

1、請孩子們先自己小聲讀一讀這兩張啟事，然后指名讀。請其他孩子評一評。

2、在書上用波浪線畫出兩張啟事的不同之處，請人到黑板演示。同桌互相說說不同之處的意思。然后請人在全班交流。（教師重點指導(dǎo)孩子理解“誰能做到”和“誰能做到其中一點”，體會“或者”的意思。）再分男女生讀這兩張啟事。

4、師：小牛沒找到朋友就去找老牛，它對老牛說了些什么呢？它當時的心情怎樣？指名說說。討論：你在什么時候會對別人訴苦？引導(dǎo)孩子體會小牛一個朋友也沒找到時的"傷心、失望、難過心情。（4、5自然段的學習）。

(1)同桌互讀，體會小牛心情。

(2)師生齊讀。

5、師：于是小牛又貼出了第二張啟事。這次它找到朋友了嗎？小牛和小動物們的心情怎樣？（8―13自然段的學習）。

(1)讓孩子們說一說在平時生活中遇到過哪些高興事，演一演當時的表情和動作。引導(dǎo)孩子們體會小動物們看到啟事和交到朋友后高興的心情。

(2)小組內(nèi)分角色讀。

(3)指名分角色讀。學生評價。

(4)戴著頭飾表演讀。

6、感悟文章的思想內(nèi)涵。

教師引導(dǎo)：為什么小牛開始一個朋友也沒找到，后來就有了許多朋友？（小組討論后指名回答）。

教師小結(jié)：如果你能既想到自己的需要，又能考慮到別人的愛好，那么一定能交到許多好朋友。

7、師生一起戴上頭飾分角色表演讀整篇課文，再整體感悟。

三、拓展延伸。

你也來寫一張征友啟事。（先分小組討論，再全班交流，最后動筆寫）教師指導(dǎo)一下格式。

四、布置作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

征友啟事教學反思大班篇十

1.這是一篇有趣的童話，教學本課時，我首先讓學生抓住兩次“征友啟事”的內(nèi)容讓學生朗讀，并進行對比，使學生明白了“或者”的意思，同時也明白了兩則啟事的不同，最后使學生進一步明白了與人交往時，除了考慮自己的需要，也要考慮別人的實際情況，對朋友的要求不能太多，多替別人著想，就一定能交到更多的朋友的道理。

2.我體會到“問題”設(shè)計的重要性。要想讓學生學得快，學得好，就要熟讀教材，精心設(shè)計問題。只有這樣，既能讓學生很快地抓住課文的重點，又讓學生很快感悟課文內(nèi)容。

3.要圖文并茂，想象文中“人物”的表情。

4.造句的力量，四個動物都要和小牛做朋友的四句話中，有四個字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似，但是作者并列地運用了它們，避免了語言的重復(fù)和累贅，可是，如何處理這部分，才能讓學生體會到中華民族語言文字的神奇之處呢？我依然采用了最原始但卻最扎實的造句訓(xùn)練，在多個句子的感悟中，學生明白了這四個字的意思其實是基本一樣的，體會到了文字的神奇。

5，在這節(jié)課中，可以讓學生帶上頭飾演一演。以演代講，更能活躍課堂氣氛，讓學生快樂、輕松地學習語文，可我忽視了。學無止境，教無定法，不過，只要不斷摸索，自己就會有所得。

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征友啟事教學反思大班篇十一

1、這是一篇有趣的童話，教學本課時，我首先讓學生抓住兩次“征友啟事”的內(nèi)容讓學生朗讀，并進行對比，使學生明白了“或者”的意思，同時也明白了兩則啟事的不同，最后使學生進一步明白了與人交往時，除了考慮自己的需要，也要考慮別人的實際情況，對朋友的要求不能太多，多替別人著想，就一定能交到更多的朋友的道理。

2、我體會到“問題”設(shè)計的重要性。要想讓學生學得快，學得好，就要熟讀教材，精心設(shè)計問題。只有這樣，既能讓學生很快地抓住課文的重點，又讓學生很快感悟課文內(nèi)容。

3、要圖文并茂，想象文中“人物”的表情。

4、造句的力量，四個動物都要和小牛做朋友的四句話中，有四個字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似，但是作者并列地運用了它們，避免了語言的重復(fù)和累贅，可是，如何處理這部分，才能讓學生體會到中華民族語言文字的神奇之處呢？我依然采用了最原始但卻最扎實的造句訓(xùn)練，在多個句子的感悟中，學生明白了這四個字的意思其實是基本一樣的，體會到了文字的神奇。

5、在這節(jié)課中，可以讓學生帶上頭飾演一演。以演代講，更能活躍課堂氣氛，讓學生快樂、輕松地學習語文，可我忽視了。學無止境，教無定法，不過，只要不斷摸索，自己就會有所得。

征友啟事教學反思大班篇十二

這次的備課短暫而顯得有些匆忙，在選課的時候，突然覺得，凡是能編入教材中的課文，每一篇不都是經(jīng)過各位語文教學的專家精挑細選出來的么？我們自己只管沿著新課改的路子，按照自己的理解，將精彩的課盡可能生動地講給學生，使得教學相長也就夠了。由于自己是所有老師中第一天上課的，好了，就順著進度講那節(jié)《征友啟事》吧！

如果說課堂教學是一門藝術(shù)，每一門藝術(shù)中都有值得自己欣慰的地方：

全文有13個自然段，對于二年級的孩子來說，的確是很長的一篇課文，而這樣的故事性課文，最忌諱從前向后上成“流水帳”形式，于是，我抓住了文章中的兩份征友啟事作為主線，然后進行對比學習，不僅使得課堂脈絡(luò)清楚，而且在對比中名理。

語文課堂，講究人文，講求拓展，但是永遠都不能丟掉最基本的語言文字訓(xùn)練。在進行兩則征友啟事對比的時候，我讓學生觀察第二則征友啟事和第一則相比，有什么地方不同？學生得出：多了“或者”和“其中一點”四個詞語。我又追問：“多了幾個詞語，意思上有什么改變？”讓學生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點”幾個詞語，卻少了很多對朋友的要求。

故事的進度到了第二則征友啟事的結(jié)果部分，“牛欄前熱鬧極了。大家把小牛團團圍住?！痹谶@里，“熱鬧”“團團圍住”兩個詞語可以很好地讓學生體會到第二則征友啟事的成功，如果能緊緊抓住這兩個詞語，“好”與“不好”的征友啟事分別為誰便不攻自破了。可是，如何讓學生輕松地來理解詞語呢？我拋出問題：“孩子們，牛欄前熱鬧起來，你還見過哪里有熱鬧的情景？”學生紛紛舉手：“快過節(jié)了，超市里人真多，好熱鬧??！”“大雁塔廣場上很熱鬧?！薄疤彀查T廣場的升旗儀式就要開始了，真熱鬧。”學生在簡單而形象的感知中，早已經(jīng)將“熱鬧”的含義明白了。我又讓學生來做出“團團圍住”的動作，在動作中理解詞語讓學生輕松而快樂。

此外，在備課中，我發(fā)現(xiàn)在四個動物都要和小牛做朋友的四句話中，有四個字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似，但是作者并列地運用了它們，避免了語言的重復(fù)和累贅，可是，如何處理這部分，才能讓學生體會到中華民族語言文字的神奇之處呢？我依然采用了最原始但卻最扎實的造句訓(xùn)練，在多個句子的感悟中，學生明白了這四個字的意思其實是基本一樣的，體會到了文字的神奇。

我是一個追求詩意課堂的人，語文教學變來變?nèi)ザ疾浑x其中的就是：為了達到對學生進行文字的訓(xùn)練。而我，更喜歡與學生在和諧的交談中，讓學生邊享受邊學習語言?！罢饔褑⑹聞傄毁N出，小動物們都有什么反應(yīng)呢？”學生看圖后紛紛舉手發(fā)言，于是，我拿起準備好的頭飾，隨意地走到一個學生的面前，又隨意地將一個小馬駒的頭飾戴在他的頭上，“請問，你就是那匹健康的小馬駒嗎？你為什么走開了呢？”“請問，你是可愛的小花貓嗎？你會邊走邊想些什么呢？”沒有任何的雕飾的，孩子會很自然地微笑著回答：“是的。”“我想：太好了，我早都想找個朋友了，快去看看有沒有收獲吧！”那時候，我想，我和孩子，我們都是微笑的，因為我們在享受著語言帶給我們的美妙和幸福感。

小牛沒有找到朋友，心情會怎樣呢？文中寫到小牛去找老牛訴苦，“訴苦“！兩個字對于7歲的孩子來說，實在有些難以理解，怎樣使這里的“訴”能“苦”出味道來呢？我讓學生加上小牛此時的心情描寫來讀讀這句話，學生加上了“小牛難過地說”“傷心地說”“垂頭喪氣地說”……等描寫心情的詞語，然后我請學生按自己理解的心情來學著小牛訴訴苦吧！學生將這句話讀得有了滋味。

在教學“可是，看完了，小動物們又一個個搖著頭走了?！边@句話時，我請學生帶著動作讀一讀，體會小動物們的心情?！罢垎枺銥槭裁匆x開呢？你會邊走邊說些什么？”在學生反饋以后，再帶著那樣的心情去讀，使學生讀出了自己的理解，讀出了自己的個性。

另外，承擔“課中文化”課題以來，在課堂中間的活動上自己也再邊做邊積累。本課以“朋友”開始，以“朋友”結(jié)束，于是，在小牛找到好朋友的時刻，我趁機讓學生和小動物們一起“慶祝慶祝”，唱起了“找朋友”的歌曲，使學生得以放松。

如果說課堂教學是一門藝術(shù)，又都是一門不完美的藝術(shù)。

在這節(jié)課中，老師有點著急，應(yīng)當給學生留下充分的思考時間。點題時，可以更加自然一些。另外，要是能夠想辦法將第二份征友啟事放在最后“隆重出場”，緊接著后面又讓學生仿寫啟事，那會效果更好。

學無止境，教無定法，不過，只要不斷摸索，自己就會有所得。