真實世界中并不總是一帆風順，我們需要學會適應(yīng)不同的環(huán)境?？紤]到讀者和目標的定位；以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文，希望能夠給大家提供一些啟發(fā)和借鑒。

退位減教學反思簡短篇一

《兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）》這一課時是在學會兩位數(shù)減一位數(shù)的不退位減法和20以內(nèi)退位減法的基礎(chǔ)上展開教學的，我將教學目標定為以下三點：1、掌握兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的計算方法。2、理解個位上的數(shù)不夠減時，向十位借1當10的算理。3、培養(yǎng)學生合作學習和數(shù)學應(yīng)用的意識。

在課前我創(chuàng)設(shè)了幫助可愛的小花貓回家的`情境，既營造了輕松愉快的課堂氣氛，還通過這幾道簡單的不退位減法的口算練習，復(fù)習了舊知識，并且引入新知。56-2=5438-7=3186-4=8229-3=26在這幾道口算中選出前兩個題說計算過程，訓練孩子的表達能力，并回憶算理。最后出示一道20以內(nèi)的退位減法的口算題17-9=，讓孩子回憶“破十法”以及退位減法如何計算。接下來出示主題圖。進行新課的鋪墊，創(chuàng)設(shè)新的情境。學校里老師正在整理小書柜，我們?nèi)蛶退?。讓孩子從圖中找數(shù)學信息，并嘗試提出數(shù)學問題。根據(jù)連環(huán)畫和字典一共有57本，書柜里有9本字典，這兩條數(shù)學信息，嘗試解決連環(huán)畫有多少本這個數(shù)學問題。培養(yǎng)孩子解決實際問題的能力，并使他們能夠完整的說清思考過程。然后列式并計算。

關(guān)于這節(jié)課我的反思有以下幾點：

1、在平時應(yīng)該加強對孩子語言表達能力的訓練。在解決實際問題中，應(yīng)該能夠明確的找出“已知、問題以及單位名稱”。

2、在課堂前應(yīng)該對教材更加熟悉，備學生，備教材，從而更好地處理課堂中的生成。

退位減教學反思簡短篇二

本節(jié)是節(jié)復(fù)習練習課，學生卻有新的收獲，這是因為教師沒有停留在對舊知的”回爐”上，而是讓學生在原因知識基礎(chǔ)上，經(jīng)歷知識獲得過程，打破了原有的思維定勢，對教材進行重組，讓學生在思考中去發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中去探索，在探索交流中獲取新知，讓他們在活動中運用自己的經(jīng)驗去認識世界，進行探索.

本節(jié)課以幾個最簡單的環(huán)節(jié)進行復(fù)習，從一開始就逐漸的引導學生認識到，進行小組合作是最佳的學習方法，從最初的幫助老師解決困難，到單人完成老師拒絕檢查，再到黑板上以對號多少評判小組成績，沒有比賽的比賽，學生們由最初的被動的.有意識的合作逐步進入主動的無意識的合作.

2.小學數(shù)學教學的目的之一就是要為學生打好”基本功”

練就基本的數(shù)學技能，掌握基本的數(shù)學思維方法，這樣有利于學生數(shù)學思維水平的長期發(fā)展，高難度動作的訓練只適應(yīng)一小部分學習有優(yōu)勢的同學，所以，本節(jié)課，抓住學生好勝的心理，在復(fù)習中，自然而然的同位中較差的就被多提問幾次，正是達到了復(fù)習的目的，程度好的小組也進行了多次練習，使程度較差的同學也從真正意義上復(fù)習到了舊知。再觀察每一個小組，各個參與，少有的“大生產(chǎn)大合作運動”

3.源于教材高于教材。

教師以教材所提供的”減法表”為藍圖進行合理設(shè)計，再加工，使學生自己去探索自己去解決，不由自主的形成合作意識，從中逐步提高學習的意識和能力，不斷的體驗到成功的喜悅，等到下課時，學生們已經(jīng)在不斷的合作中三次“加減了這張退位減法表”，充分的嘗到了合作的甜頭。有一學生沒有同位，擺的較慢，從他艷羨的目光中，同學們?yōu)楹屯还餐Χ〉么髣倮臒o限自豪的神情中，所有學生全員參與，無一漏網(wǎng)，無一不時刻備戰(zhàn)，無一不以對號榮辱與共，教師也嘗到了事半功倍的樂趣。

退位減教學反思簡短篇三

在本節(jié)課的教學中，我根據(jù)教材的特點和一年級學生的特點，安排了許多活動，引導學生積極參與。使學生在多種形式的教學活中，加深100以內(nèi)的退位減法的理解，同時感受數(shù)學的應(yīng)用意義，知識性、趣味性、活動性于一體，充分發(fā)揮學生的主體性，讓課堂充滿了愉快的學習氛圍。學生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學習數(shù)學的興趣。反思整個教學過程，我有如下的體會。

1、用故事導入新課激起學習的興趣。

興趣是兒童主動探索知識的心理基礎(chǔ)，更是注意力的重要源泉。在故事的講述中設(shè)置許多問題，誘發(fā)出探索性思維活動。有趣的故事，結(jié)合課本內(nèi)容能激發(fā)學生學習的興趣，點燃學生探索的熱情，變被動學習為主動獲取。

2、探究與合作相結(jié)合。

“授人以魚，不如授人以漁”。教師在教學過程中不是為了教給學生新知識，而是為了教給學生學習的方法，使學生懂得用已學的方法去學習新知識、解決新問題。在教材中，像32—19=？應(yīng)該怎樣算，你有什么好辦法？讓學生用學具分別表示32和19，然后動手擺一擺。在這里，每個學生都得到了動手操作學具和發(fā)表自己想法的機會。為鼓勵學生的積極思維，讓學生自己說說是怎樣想的？對不同的方法都給予了肯定。并請學生選擇自己喜歡的方法進行計算，從而體現(xiàn)了學生的自主性。然后我簡單的說了退位現(xiàn)象及退位點之后我放手讓學生嘗試先練習，試著自己解決兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的計算。學生計算的勁頭很高，問他們有問題嗎？都一致?lián)u頭說沒有。

計算結(jié)果很快交上來了，我發(fā)現(xiàn)學生的錯誤比較多。總結(jié)錯誤類型有：題目數(shù)字抄錯導致計算錯誤；該退位的沒有寫退位符號。

我想學生是會計算的，只是很容易出錯誤。我沒有過多的批評，讓孩子一一訂正之后，總結(jié)了幾種主要的錯誤情況，讓他們分別對號入座，并且一起總結(jié)出了檢查的三步驟。

（1）讀三遍題目，豎式一遍，以防抄錯題；

（2）檢查豎式的得數(shù)有沒有漏寫；

也許是剛剛經(jīng)歷了錯誤，所以印象特別深刻吧，練習時學生的正確率大大提高了。

3、玩中求知，體驗生活數(shù)學。

練習時，為了避免學生單調(diào)計算的枯燥性，我設(shè)計了“找朋友比賽性的練習”，有效地調(diào)動了學生學習的主動性。

退位減教學反思簡短篇四

教材引導學生從口算引出筆算，并且通過直觀圖配合筆算過程，幫助學生理解筆算減法。本節(jié)課的教學重點是“相同數(shù)位對齊”。在本課的教學中，我通過以下幾個層次突破了重難點：

根據(jù)教材的編排特點，我充分發(fā)揮情景圖的作用，利用情景圖提供的素材一方面對學生進行愛國主義教育，讓學生感受祖國的偉大；另一方面引導學生從圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性，自然過渡到本課的教學。

當學生提出數(shù)學問題“北京比多倫多多多少？這個問題時，引導學生列出算式56-22，啟發(fā)學生通過小組討論思考這個算式怎么算，學生提出可以口算也可以筆算，在這里體現(xiàn)了算法多樣化。在通過學生回憶筆算加法的筆算過程中，體驗筆算減法的過程。通過老師的引導理解筆算減法應(yīng)相同數(shù)位對齊。

進一步讓學生體會筆算減法列豎式時相同數(shù)位對齊。如練習第一題，通過學生看圖引導學生理解為什么要相同數(shù)位對齊。在教學第二小題98-90，98-8時，我讓學生做完后，問；這兩個算式有什么相同點？學生回答后我再追問這兩個算式被減數(shù)都是98，而且被減數(shù)中都有8這個數(shù)字，為什么這兩個8一個對著十位，一個對著個位呢？這個問題的拋出，讓學生進一步明確數(shù)位應(yīng)怎樣對齊。

當然在本課的.教學中也有些不足之處，如在學生提出數(shù)學問題的時候，我過于關(guān)注本課要解決的問題，而對于學生提出的其他問題即下次應(yīng)解決的問題擱置一邊沒有過問，這里應(yīng)該向?qū)W生說明這個問題我們下節(jié)課解決。今后在備課時，還應(yīng)多思考更好的體會編者的意圖。

退位減教學反思簡短篇五

千以內(nèi)數(shù)的隔位退位減是減法筆算中最為復(fù)雜的一種情況，也是學生學習的難點。教師教學通過復(fù)習、操作等形式進行，引導學生理解算理。

教學新課前，朱老師出示一組三位數(shù)減三位數(shù)的減法復(fù)習題，讓學生算一算、說一說筆算時注意什么，由此引出新課。新課教學中，教師由情境導入，讓學生先列出算式204—108，再要求學生嘗試算一算，想一想與前面學習的退位減法有什么不同，當學生計算時遇到困難時，教師引導學生通過操作撥計數(shù)器來理解算法。教學完例題，教師乘熱打鐵出示試一試1000—537，讓學生板演計算過程，板演的'形式直接直觀，讓有些不理解算法的學生一下子就看清楚如何計算了。

教學過程中，朱老師注重學生的思考過程和探索過程，比如教學例題列出算式，允許學生自主探索計算方法。這時的探索，能讓學生充分體驗這里的計算出現(xiàn)了新的問題，即個位不夠減向十位退一，而十位上是0，教師趁勢讓學生思考個位不夠減，要從十位退1，可十位是0，無1可退，怎么辦？由此引導學生進行操作，通過撥算珠體會退位的過程。個位上4顆珠不夠減，需從十位上退1顆珠。十位上沒有珠，先從百位退1顆珠，到十位上是10顆珠，再從十位退1顆珠，到個位上是10顆珠。在學生撥算珠之后，教師還要求學生在小組里交流撥算珠的過程，加深對隔位退位過程的認識。

隔位退位減的算理對二年級學生來說比較難理解，朱老師在教學時耐心地對學生進行引導，細心地與學生一起探索計算方法，這些都是值得我學習的。

退位減教學反思簡短篇六

教學兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，是在學生已系統(tǒng)掌握了整十數(shù)加減整十數(shù)，兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎(chǔ)上教學的，既是本節(jié)教材的重點，也是學生學習的難點，因此，學生學好這部分知識有一定難度。教學中我注重體現(xiàn)了以下幾點：

一、由易到難，循序漸進，通過新舊知識的聯(lián)系入手，先安排被減數(shù)是夠減的，再安排被減數(shù)不夠減的減法。

二、借助學具的直觀操作，突出退位減法的難點。讓學生操作小棒解決“6減8不夠減，怎么辦”的問題，借助直觀的學具來理解算理，從中發(fā)現(xiàn)解決退位減法計算問題的突破口，并總結(jié)出計算方法，加深對算理的理解，再初步脫離形象，形成抽象的算法，這樣的學習更扎實有效。

三、重視引導學生有條理地思考，有序地表述計算過程。通過直觀圖示幫助學生形成表象，再結(jié)合對應(yīng)板書和語言敘述，動畫演示，形象揭示“退一作十”的原理和過程，這樣他們就能很好的理解并表述兩位數(shù)減一位數(shù)的退位算理。

四、采用小組合作學習的方式，體驗算法的多樣化。教學時，在學生充分體驗的基礎(chǔ)上分組討論、交流，在教師的引導下，學生提出的算法比較多樣化，老師在這里可以加以鼓勵，這樣做有助于拓寬學生的解題思路，開闊學生的眼界。

五、采用多種形式的練習，培養(yǎng)學生的計算能力。在練習的設(shè)計中，我既安排基礎(chǔ)性練習，又有拓展性練習，體現(xiàn)了層次性、應(yīng)用性、和開放性，在促進學生靈活掌握知識的同時，幫助學生形成一定的計算技能。

本節(jié)課同時將計算教學與解決問題有機結(jié)合起來，提高了學生解決問題的能力，而且在理解算理、歸納算法的過程中學生的思維能力、概括能力以及語言表達能力都得到了提升。不過這堂課也有很多不理想的地方，一是新授的地方花的時間短了點，對學生學習的把握和課堂駕馭連接方式不夠；二是忽視了結(jié)論，在這節(jié)課的最后，讓學生用自己的語言來歸納總結(jié)這節(jié)課的重點和方法，我想效果可能會更好；三是課堂內(nèi)容的安排有效性有點差；四是在處理習題的時候出了點小狀況，由于疏忽把一道錯題判成對的，后來我又重新做了糾正，在最后是講解習題的時候應(yīng)該把講解的機會留給學生，讓他們當小老師來說算理，這樣他們所學的知識能加以鞏固，畢竟他們才是學習的主體。

退位減教學反思簡短篇七

本節(jié)課的內(nèi)容是教學不退位減。二年級的學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算方法，又有了三位數(shù)加三位數(shù)筆算的經(jīng)驗積累，所以引導學生利用原有的知識進行遷移，自主理解掌握三位數(shù)的不退位減法，筆算方法是非常簡單的。反而是減法的驗算，不同于前面剛剛學過的加法的`驗算，所以我把重點放在了理解掌握驗算方法上面。

首先是復(fù)習二位數(shù)減二位數(shù)。通過分析實際問題讓學生列出算式，說出算法。并復(fù)習減法各部分的名稱。然后組織討論如何驗算：先讓學生在小組中說說你想怎樣來驗算，并說明你的理由，然后把你驗算的方法寫下來。部分學生是用差加減數(shù)的方法進行驗算，也有學生用了被減數(shù)減差的方法進行驗算，讓學生利用數(shù)量關(guān)系來解釋驗算的方法，效果也不錯，然后教師讓學生再脫離題目看豎式，看看各數(shù)在豎式中的名稱，根據(jù)名稱來總結(jié)出書本上提到的差加減數(shù)的驗算方法。

其次，回歸課本，學習新知。讓學生獨立嘗試完成三位數(shù)的不退位減法的豎式計算，和驗算。學生并沒有困難，也沒有錯誤，學生自主學習后利用數(shù)量關(guān)系來解釋“列式時怎么想的？”、“計算時怎么算的？”這兩個問題時說得很好。在學習加法驗算的時候，由于只是交換了兩個加數(shù)的位置，結(jié)果還是一樣的，所以學生不會注意橫式后面應(yīng)該寫什么得數(shù)。而減法驗算的情況不同，有部分學生會把驗算的得數(shù)寫在橫式后面，說明并沒有真正弄清楚驗算與原豎式之間的關(guān)系。課前我預(yù)想到學生會有這種錯誤，因此在教學的過程中說了一下，也許沒有強調(diào)，所以在練習時還是發(fā)生了錯誤。于是我把這個錯例展示給全班學生，讓做對的學生來發(fā)現(xiàn)這個錯誤，從而分析錯誤原因，使學生進一步理解驗算與原豎式之間的關(guān)系。通過這樣的處理，學生在做下一題時的錯誤率明顯降低了。

最后是練習。練習我也分了兩個層次，一是計算練習，包括口算和豎式計算并驗算，二是解決生活中的實際問題。由于之前讓學生小組合作學習，學生在計算時算得也比較慢，所以浪費了點時間，后面的實際問題沒有來得及完成教學任務(wù)。

本節(jié)課，一是讓學生感受數(shù)學的系統(tǒng)性。教學三位數(shù)的不退位減法，由于以前的知識經(jīng)驗和方法經(jīng)驗都有，所以這堂課可以讓學生用已有的知識經(jīng)驗來學習新知，而沒有像書本上一樣利用計數(shù)器來進行教學。二是學生自主探究學習有效。在教學時，沒有采用老師講解板演的教學方法，而是讓學生在解決問題中自主探究三位數(shù)的不退位減法的計算方法和驗算方法。整個新授部分讓學生在自主探究中學習，突出了學生的主體地位，把課堂真正還給了學生。

退位減教學反思簡短篇八

這周講了二年級上冊用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)和兩位數(shù)減兩位數(shù)，不進位加法學生可以結(jié)合口算的方法快速的算出，但對于進位加法學生不明白算理，初學的同學有的不明白各位滿十了怎么辦，如果教師只講方法那學生根本就不理解為什么要這樣算，所以為了突破這一難點我結(jié)合了擺小棒的形式進行講解，先用小棒把兩個數(shù)擺出來，然后加在一起怎么擺?成捆的`和誰放在一起？單根的呢？單根的滿十了怎么辦？孩子們理解了每一個步驟，再用豎式計算時就迎刃而解了，孩子終于明白了為什么向前進一，什么時候向前進一了。兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減時也是借助小棒突破難點，單根減單根的減不開怎么辦？逼著孩子去想把成捆的打開的辦法，在豎式計算式孩子能夠結(jié)合擺小棒列豎式，并能說出每一步的算理，這樣孩子們能夠舉一反三真正理解了豎式計算，所以動手操作真的很重要，比學生憑空想象更有說服力。

退位減教學反思簡短篇九

對本節(jié)課的教學，反思如下：創(chuàng)設(shè)情境，不僅激發(fā)學生的學習興趣，同時呈現(xiàn)數(shù)學知識。呈現(xiàn)一些玩具，讓孩子選擇一種最喜歡的，給你8元錢，還剩多少錢，列出算式，因為兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法是學生在學習了不退位減法的基礎(chǔ)上學習的，學生列出的算式才有退位減和不退位減，讓學生說說哪幾題算起來很容易，算一算，為什么另外幾題算起來比較難，得出個位不夠減，是退位減法，不僅揭示了課題，而且復(fù)習了不退位減法的算法，知道了退位減法和不退位減法的區(qū)別，知道了退位減法的難點，為什么不容易算，因為個位不夠減。

教學中引導學生討論24—8的計算方法時，我先讓學生思考24—8的計算方法。然后讓學生說一說自己的計算方法，學生居然有這么多方法：生：先把24分成10和14，用14—8=6，再用6+10=16。生：先把24分成14和10，用10—8=2，再用14+2=16。生：我把24分成20和4，用20—8=12，再用12+4=16。這幾種方法在備課時都已考慮到，也是兩位數(shù)減一位數(shù)的常規(guī)計算方法，但學生以下的匯報我真的沒有想到。生：我用8減6等于2，30減2等于28。他們的想法理解起來并不難，計算也容易的多。以后真的要鼓勵學生積極思維，用多種方法計算，有時采用他們的思維模式來教學，效果也許會更好一些。但是方法多了會讓一些還不能理解這些算法的孩子們暈了頭，所以在這時，我對這些算法不只是單純羅列，而是引導對比，讓孩子理解并掌握算理。

在對比的過程中，我讓孩子們解釋自己的算理，并突出地讓他們說一說當個位不夠減向十位借1來減，十位本身要退1。在孩子們的解釋后，班上的孩子們理解：兩位數(shù)減一位數(shù)，當被減數(shù)的個位不夠減時，要向十位上借1來減。班上雖出現(xiàn)多種不同的算法，但道理是相通的。這樣做的同時可以使班上不同層的孩子都能兼顧到。總之，在計算的教學中我們不僅要使學生會算，更重要的是讓學生理解算理，能表述計算的方法和過程。這樣有利于提高計算技能和速度。

退位減教學反思簡短篇十

《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，有了一定的學習基礎(chǔ)，此類題大多學生都會算。所以我們要把主動權(quán)交給學生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解生設(shè)計問題，設(shè)計方法。決問題的方法。作為教師不要去為學這樣容易把學生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學生自己提出問題，自己去找到解決問題的方法。去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認同書本上相對較好的方法。

在進行教學時，側(cè)重了以下幾方面：

是多少個一？學生回答后，讓學生再進行操作。接下來小結(jié)的時候就可以提煉這個方法了。

以前學的進位加去都是強調(diào)滿十向十位進一，屬于順向思維，而現(xiàn)在是退位減法，屬于逆向思維，難度比較大。所以我們在學生操作的時候要引導學生在個位思考，“個位不夠減的時候，怎么辦？能不能借一些過來？借一個十實際上就是多少個一？可以怎樣去表示？”讓學生上臺演示說說操作的方法。突破“個位不夠減，退一作十再減”的難點。也為后面的筆算作好鋪墊。

在進行豎式計算時，學生在前面已經(jīng)學過，這兒就主要強調(diào)十位上被借走一個十后，十位上相減時應(yīng)該如何計算，這個也是一個難點，因此加強這方面的練習，多讓學生到黑板上進行演示，針對錯的進行反復(fù)強調(diào)，從而達到比較好的效果。

整節(jié)課雖然我都放手讓學生獨立計算、比較、發(fā)現(xiàn)。整個教學過程體現(xiàn)了每學生參與探討算法的過程，有效體現(xiàn)了學生的主體地位，學生得到收獲，在教學中也較輕松。但是在課后從學生的作業(yè)看，有很多的地方出現(xiàn)錯誤，有些學生在寫豎式時，出現(xiàn)兩位減一位的個位對了十位上，有的個位不夠減向十位退了1，十位上不打點，十位漏減退的1，或者在列豎式時減時個位不夠減，不向十位退1，而是用下面的數(shù)減上面的數(shù)而做錯。通過課后反思，表面來看是一成功的課，但還有許多不足之處，例如：缺少了課堂的有效性，學生在課堂上只是掌握計算方法，心里明白算理，能算出正確答案，動手操作太少。所以在今后課堂上，不但讓學生能動口、動腦、更重要是動手操作解決實際問題，對不同的教學內(nèi)容探討出不同的思路與方法，還待進一步地改進。

退位減教學反思簡短篇十一

周一、根據(jù)學校安排，我講了一堂公開課《兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法》。本節(jié)課的教學內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算。這節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加兩位數(shù)加法（包括不進位和進位），以及兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的基礎(chǔ)上進行教學的。

兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)筆算減法中的重點，也是難點，學生理解算理、掌握算法有一定的難度。為了突破難點，我在講授新知識前充分復(fù)習了舊知識，出示了一些兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的筆算題，讓學生在黑板上解答，從而從認知上、思維上讓學生做好準備。

在新知識的傳授中，我用奧運賽比分引出題目56-18，讓學生通過擺圓片來觀察、比較，既突出了退位減法的算理，又使學生對筆算減法有了全面的認識。在講解的過程中，我注重了讓學生理解“個位不夠減，怎么辦？”和“為什么在個位上加10”兩個關(guān)鍵問題。

在交流算法的時候規(guī)范了豎式的寫法。學生掌握方法以后，我又出題目讓學生動筆演練，并讓4個學生到黑板上板書。

1、教學效果基本達到預(yù)期。大部分學生能基本掌握退位方法，知道從十位退1，并在個位上加10再減。

2、整節(jié)課，能基本按我的思路下來。但重點環(huán)節(jié)還須停頓時間長一點，讓學生細化。

3、對學生加強了練習，讓他們得到了鞏固。

1、課堂上，講授重點環(huán)節(jié)時時間停頓太短，學生還未思考完，我已步入了下一步。今后教學中在重點環(huán)節(jié)須停頓時間長一點，讓學生細化。

2、讓學生自己在座位上獨自做題時，高估了二年級學生思維能力，給予的時間不夠，以致對答案時回應(yīng)太少。

3.講完練習題目后，未給予學生時間來修改自己的錯題，以致讓他們改錯意識淡薄。

4、忘記在適當?shù)臅r候，出示課題。導致學生在總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容時，不知道說些什么。

5、整堂課以自己講授為主，未把主動權(quán)交給學生，應(yīng)該讓他們多動手，多思考，不能灌輸知識。

在這節(jié)課中，我深深的感到，因為是教育低年級的孩子，所以教師要更加足夠細致，多強調(diào)細節(jié)，從而培養(yǎng)孩子們良好的學習習慣。作為一名教師更要有耐心，要把機會讓給每一個學生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。在這過程中促進學生思維的發(fā)展，共同促進學習氛圍的形成，對學生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲。

我有太多需要學習與改進的地方，非常感謝參加聽評課的老師們，感謝他們提出的寶貴建議。在以后的教學中，我會繼續(xù)努力，磨平身上的棱角，爭取更大的進步！

文檔為doc格式。

退位減教學反思簡短篇十二

這節(jié)課主要是教學不需要隔位退位的三位數(shù)減三位數(shù)的筆算。由于本節(jié)課是一節(jié)計算課，相對于學生來說比較枯燥無味，所以在設(shè)計本課的教學內(nèi)容時我盡量做到生活化、童趣化。

教學時我先呈現(xiàn)了例題中圖書室的三個書架上分別擺放著三種圖書的場景，其中每個書架旁還分別標注了相應(yīng)圖書的本數(shù)。根據(jù)圖中的已知條件，我讓學生提出用減法計算的問題，引導學生列出減法算式。由于學生已經(jīng)掌握不退位的三位數(shù)減三位數(shù)的筆算方法，而且也會計算兩位數(shù)減兩位數(shù)，所以我在這里鼓勵學生嘗試自己獨立進行計算。

在反饋時，我讓三個學生將三道題的計算過程板演在了黑板上，讓學生來評價做得對與否，并跟自己的.結(jié)果作個比較。在這個過程之后，我又緊接著讓學生對三道題進行比較，思考它們之間的不同，從而得出減法有退位減和不退位減之分，而退位減中又有退一次位和連續(xù)退位之分。

在練習中，我選擇了想想做做的第2題，讓學生通過計算練習，進一步掌握筆算減法中的退位方法，提高正確筆算相關(guān)減法式題的能力。接下來我安排的是錯題醫(yī)院，呈現(xiàn)了學生在實際計算方法中容易出現(xiàn)的幾種典型錯誤，讓學生在找錯和改錯的過程中進一步理解計算方法，并啟示學生計算時盡可能避免類似的錯誤。

在這節(jié)課中，學生學得還算扎實，但我還發(fā)現(xiàn)在今后的課堂常規(guī)教學中需要注意：有少數(shù)學生在說算理的時候語言敘述不規(guī)范，教師規(guī)范學生說法的要細致,耐心和到位.總之，在以后的教學中我要繼續(xù)大膽的多嘗試、多創(chuàng)新，努力提高自己的課堂教學藝術(shù)。

退位減教學反思簡短篇十三

本學期第一單元內(nèi)容就是20以內(nèi)的退位減法，包括十幾減幾的退位減法以及用20以內(nèi)退位減法和以前學過的進位加法解決簡單的實際問題，即“用數(shù)學”。

因此學生學習這部分內(nèi)容時，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學會計算方法，并通過合理的練習達到一定的熟練程度，切實為以后學習打好基礎(chǔ)。在教學中要重視引導學生在具體的情景中學習數(shù)學知識，利用教材提供的許多教學資源編成有趣的故事或假設(shè)一個真實的情景，吸引學生想得出結(jié)果，然后引出計算。這樣一方面能引起學生的興趣，調(diào)動學生的情感投入，同時能激活學生原有的知識和經(jīng)驗，如加減法的含義、加減法之間的關(guān)系等，以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建自己的知識，學會計算方法。此外還有要引導學生動手操作，開展多種形式的教學活動。一年級小學生以具體形象思維為特點，而且有意注意時間短、愛說、愛動。我在教學中應(yīng)充分考慮學生的年齡特點，在具體活動中引導學生多動手、動腦、動口，調(diào)動各種感官參加學習活動，提高學習效率。處理好算法多樣化的教學。

數(shù)學課程標準提倡算法多樣化，目的是鼓勵學生進行個性化的學習，充分展示每個人的`學習潛能。采取靈活、有趣的方法提高計算練習的效果。引導學生把所學知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題。在教學時，啟發(fā)學生獨立觀察發(fā)現(xiàn)，主動提出不同的問題；然后根據(jù)問題自己搜集信息和數(shù)據(jù)，進行探索解答；最后交流成果，完善答案。從這一完整的過程中，讓學生體會數(shù)學的作用，體驗解決問題的樂趣。

退位減教學反思簡短篇十四

本次公開課《退位減》上完以后，通過幾位老師的點評，我也找出自己不足的地方，決定從以下幾個方面來改正：

通過這節(jié)課孩子們對問題的回答，我明顯感覺到孩子語言不夠精煉，表達意思不完整。通常一個問題提出以后，對于第一個孩子的回答，老師要給與正確的導向，尤其注意完整地敘述，這樣可以讓后來回答的孩子有個明確的方向。

對孩子出現(xiàn)的問題及時處理。本次課上孩子課堂上出現(xiàn)的問題我并沒有第一時間給予正確的導向。還有，自己出現(xiàn)的教學遺漏沒有選擇好恰當?shù)臅r間補充。

新課程倡導評價主體多元化，評價方式多樣化，而我們在日常教學中更應(yīng)注意靈活運用評價。我在日常教學中并沒有充分把攀英教學中的評價方式滲透到數(shù)學教學中。

平時每次上課都會發(fā)現(xiàn)例題教學花費太多時間，造成時間安排不均衡。

一節(jié)課上完，發(fā)現(xiàn)自己的板書亂七八糟，平時也沒有注意板書設(shè)計，寫字得也很隨意，自己真的需要注意了。

自己雖然是一名初職教師，在教學能力各方面也尤顯年輕，但自己一定要嚴格要求自己，決不能給自己找借口。我一定要清楚地找到自己的不足，相信每一次改正一小點，最終會把自身存在的問題全部改正。使自己的課堂變成真正鮮活的有生命力的課堂！

退位減教學反思簡短篇十五

在設(shè)計本課時，我就意識到，兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)口算減法中的重點，也是難點，相比較加法來說，是一次不同的知識體驗，學生學習有一定的難度。我在設(shè)計這一課時是，特備注意了前面在進位加法中出現(xiàn)的問題，就是分成的應(yīng)用，特別提前做了預(yù)設(shè)，防止在教學中出現(xiàn)昨天的問題。

此次教學，我還是采用了充分利用教材提供的素材創(chuàng)設(shè)情境，引導學生提出問題，因為有效的抓住了學生的注意力，導入很順利。

同時，為了讓學生更好的掌握算理，我讓學生采用采用小組合作學習的方式，小組討論，交流，在交流中體驗算法的多樣性，并且通過對比得出最優(yōu)化方法，讓學生自己體會最優(yōu)化方法的好處。

在教學用分成的方法時，因為提前做了預(yù)設(shè)，我讓孩子們提前復(fù)習了分成的方法，這一次學生表現(xiàn)比較好。

這一次的知識點相對來說，是比較難得，孩子們能夠取得還不錯的效果，我想，跟課下我讓學生們做的提前工作有很大的關(guān)系。有些時候，只要孩子前面的舊知識掌握的非常好了以后，他是可以通過自己的方法得到正確的答案的，因為新的知識一定是可以通過舊知識來得到的，重視知識的連貫性，重視學生學習過程中的知識遷移，我們的教學工作就可以做到事半功倍。

退位減教學反思簡短篇十六

3、退位減：哪一位不夠減，就向前一位退一；當10與本位相加再減。

4、千萬不要忘了先點點，退1后再減。在筆算中，只是被減數(shù)連續(xù)兩位不夠減，要連續(xù)兩次向前一位退1，在第二次退位后除了加上本位的數(shù)，還要減去上一次退的1，又加又減，計算上思維過程較復(fù)雜，容易出錯，因此在教學中為了順利完成教學目標，我做到以下幾點：

1、這節(jié)課我首先改變了原有的學習方式，充分利用課本資源，把靜態(tài)的情境化，變?yōu)樯顔栴}呈現(xiàn)在學生的面前，讓學生先通過獨立思考、大膽猜測、自主探究、小組合作交流等活動方式尋找解決問題的方法。

2、小組合作，探究新知。本節(jié)課的內(nèi)容我認為學生根據(jù)已有的舊知，通過獨立思考，小組交流，可以嘗試解決。因此，教學中我在這部分內(nèi)容安排時給的時間較多，學生參與的積極性也較高，并通過自己的實踐得出了結(jié)論。

3、練習中的問題具有開放性。學生根據(jù)統(tǒng)計圖提出了各種各樣的問題，我讓學生根據(jù)自己的能力，能完成多少就完成多少，學生不僅對新課內(nèi)容進行了鞏固，也對以往的舊知識進行了復(fù)習，使所學知識具有連貫性。

但教學中還有一些不足：時間分配不夠合理，導致學生后面的練習時間過短，匯報的有些倉促。

通過本課的教學深刻體會到，我們教師要轉(zhuǎn)變教學理念，把學生從“被動地接受知識”向“自主探究”轉(zhuǎn)變，把自己放在一個合作者、組織者、引導者的位置上，學生成為學習的主人，使教與學真正融為一體。

退位減教學反思簡短篇十七

本課教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎(chǔ)上教學的，讓學生通過動手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法，并能用自己喜歡的方法進行正確計算，感受退位減法與實際生活的緊密聯(lián)系，體會退位減法在生活中的作用。本節(jié)課注重引導學生動手操作，探索計算方法。

教學中采用了以下幾種教學方法：

1、師：算式36-8和前面所學習的36-4、45-5等算式相比較，有什么不同？

生：36-4、45-5等算式計算時都能直接在個位上減，而36-8，被減數(shù)的個位上的數(shù)不夠減。

生1、算法一：從10根小棒時去掉8根剩下2根，再和26根全起來是28根，即10-8=2，26+2=28（當我想問你們還有不同的方法嗎？不同的算理接著回答。）。

生2、算法二：把36根分成20根和16根，即16——8＝8，20＋8＝28。

生3、算法三：從30根拿出8根剩下22根，即22+6=28元。

本節(jié)課在教學中，做到以下幾點：

1、注重知識之間的對比，探究36-8退位減法之前，先出現(xiàn)兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法，與36-8等算式比較，看有什么不同，通過對比使學生產(chǎn)生認知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點，通過對比使學生建立知識之間的聯(lián)系，形成知識系統(tǒng)。

2、體現(xiàn)了算法多樣化。通過引導學生進行操作、交流、討論等活動，給學生提供充分發(fā)揮的時空，讓學生充分地說，但不限制學生的說法，關(guān)注學生的情感，尊重學生自主的選擇，保護學生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，通過在這個充滿探究和自主體驗的過程中，學生獲得成功的體驗，增強了學好數(shù)學的信心，體現(xiàn)了數(shù)學一題算法多樣化。同時，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。

退位減教學反思簡短篇十八

《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，有了一定的學習基礎(chǔ)，此類題大多學生都會算。所以我們要把主動權(quán)交給學生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，掌握了方法，拿到類似的題目就可以迎刃而解。

作為教師不要去為學生設(shè)計過渡題樣板題，這樣容易把學生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學生自己去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認同書本上相對較好的方法。

此節(jié)課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的創(chuàng)造發(fā)明成果還沒有馬上轉(zhuǎn)化，但在這過程中學生思維的發(fā)展，共同促進學習氛圍的形成。對學生今后的.發(fā)展，都會有意想不到的收獲吧。

本節(jié)課讓學生了解每一種計算方法，目的是從小就培養(yǎng)學生多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用的科學研究態(tài)度。同時當學生自己創(chuàng)造的算法被肯定時，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價值、學習信心、主動挑戰(zhàn)意識等等，也是課堂教學的成功所在。我認為這些才是提倡算法多樣化乃至教學改革的真諦，從而樹立起學生的學習信心，以便以后更加認真，自覺的投入到自己的學習中。