總結(jié)可以讓我們更有目標(biāo)地向前邁進，不斷提升自己的能力。完美的總結(jié)需要我們從客觀事實出發(fā)，真實客觀地總結(jié)自己的成果和經(jīng)驗。這些總結(jié)范文展示了不同領(lǐng)域的總結(jié)方式和表達技巧。

認識平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇一

為了切實有效的提高課堂教學(xué)潛力，使青年教師們獲得長足的發(fā)展，我校組織青年教師開展課例研究活動。透過組內(nèi)的探討與交流，使教師們獲得不少的收獲。我教學(xué)的是《平移和旋轉(zhuǎn)》這一資料，下面就根據(jù)這一資料的兩次教學(xué)狀況談幾點想法。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動務(wù)必建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上?！苯處熢诮虒W(xué)過程中多次創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的生活情境，如在導(dǎo)入時，教師出示一些學(xué)生生活中常見的生活場景：開動的火車、正在運動著的電梯、旅游觀光車、打開的電扇、啟動的飛機以及可愛的貓頭鷹掛鐘，讓學(xué)生先透過生活經(jīng)驗?zāi)７滤麄兊倪\動，再將這些運動分分類。由于這是學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的，加上學(xué)生天生有表現(xiàn)欲，于是課堂上學(xué)生們都用心的參與進來，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

良好的開端是成功的一半。在課始學(xué)生用心的投入到了學(xué)習(xí)中，這是前一半，那另一半我想就應(yīng)是學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)。本節(jié)課讓學(xué)生正確決定圖形在方格紙上平移的方向和距離是教學(xué)難點。在第一次教學(xué)時，我是這樣進行設(shè)計的：教師在黑板上出示方格圖，圖中已畫好固定的小房圖，教師拿出準(zhǔn)備好的.與圖上一模一樣的小房圖，將它們先重合在一齊，然后慢慢移動小房圖，直至靜止。然后提問：“這個小房圖在做平移運動，它向哪邊平移的?平移了幾格呢?”然后讓學(xué)生透過觀察黑板上的圖，同桌間展開討論，尋求解決的方法和結(jié)果。但是，教學(xué)下來，學(xué)生根本就沒能數(shù)清楚之間的格數(shù)(因為教學(xué)掛圖不是很大)，更別說交流數(shù)法了。

透過組內(nèi)交流，在第二次教學(xué)時，我改變了教學(xué)設(shè)計：先出示方格圖，并在格子里面擺上一個紅點，然后將小紅點平移3格，提問“小圓點向哪邊平移了幾格?”學(xué)生由于有生活基礎(chǔ)作鋪墊，一下子就能回答出來。然后我又出示一根小棒，擺在一條線上，教師再一次移動小棒，讓學(xué)生說出平移的格數(shù)，再指名上來移一移，大家?guī)退麛?shù)一數(shù)。在大家的合作下，學(xué)生們也簡單過了關(guān)。然后，教師再讓學(xué)生拿出課前發(fā)到的小房圖，透過自己親自動手移一移，及同桌間的交流來決定小房移動的方向和距離。

透過比較，不難發(fā)現(xiàn)，第二次教學(xué)比第一次教學(xué)的效果好了很多。為什么呢?第二次教學(xué)時教師注重了學(xué)生的動手操作，注重了學(xué)生的探索和交流?！皠邮謱嵺`、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹谔剿鲿r，重視了學(xué)生的體驗和交流合作，加上教師適時的點撥和引導(dǎo)，促使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗，從而體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

認識平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇二

平移和旋轉(zhuǎn)是小學(xué)三年級第三單元的教材。本教材以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，將數(shù)學(xué)知識與生動的現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，使學(xué)生能夠在非常真實、自然的狀態(tài)下感受、體驗和理解生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，然后通過區(qū)分物體的平移和旋轉(zhuǎn)，我們可以描述我們所看到的平移或旋轉(zhuǎn)以及其他學(xué)習(xí)活動。在教授這部分材料時，我做了以下嘗試：

1、數(shù)學(xué)知識與生活現(xiàn)象緊密相連。在設(shè)計這門課時，我選擇了很多現(xiàn)實生活中的.例子，比如打開風(fēng)扇、關(guān)上門、擦黑板、移動粉筆盒、時針和分針的旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生從這些生活現(xiàn)象中感受到平移和旋轉(zhuǎn)，并認識到數(shù)學(xué)是如此接近我們的日常生活，它就在我們身邊。

2、讓學(xué)生觀看書中的主題圖，看到纜車沿直線索道滑行、國旗沿旗桿緩緩升起、直升機起飛時螺旋槳運動、小風(fēng)車迎風(fēng)旋轉(zhuǎn)的畫面。結(jié)合解釋，他們對“平移和旋轉(zhuǎn)”有一個大致的理解，并理解“平移”的特點是：直線、恒定方向旋轉(zhuǎn)是圍繞一個點旋轉(zhuǎn)。對平移和旋轉(zhuǎn)的初步感知。

3、通過辨別平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，尋找你周圍的平移和旋轉(zhuǎn)。學(xué)生舉例說明：汽車行駛是一種平移現(xiàn)象，方向盤旋轉(zhuǎn)是一種旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象等，進一步加強學(xué)生對這兩種運動現(xiàn)象的理解，體驗平移和旋轉(zhuǎn)的不同特征，感受它們的普遍存在。

4、讓學(xué)生用肢體語言表達這兩種不同的體育現(xiàn)象，從而獲得感性認識，加深理解。大多數(shù)學(xué)生向前走了幾步表示平移，并用力搖晃手臂幾圈表示旋轉(zhuǎn)。另一組學(xué)生手拉手向前走了幾步表示平移，然后一個學(xué)生沒有移動，學(xué)生們轉(zhuǎn)過身表示旋轉(zhuǎn)。在做這些動作時，學(xué)生們非常感興趣。雖然教室里很嘈雜，但可以看出學(xué)生們已經(jīng)理解了平移和旋轉(zhuǎn)的區(qū)別。

在這門課上，我總是把學(xué)生放在主要位置，給他們足夠的時間在獨立觀察、思考、操作、討論、交流和學(xué)習(xí)中探索知識。

認識平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇三

平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象對學(xué)生來說并不陌生，是日常生活中經(jīng)?？吹降膬煞N現(xiàn)象，學(xué)生對此已經(jīng)有了一定的感性認識，但對平移的距離這一抽象的知識還是有一定的困難，因此構(gòu)建平移和旋轉(zhuǎn)概念是本節(jié)課的重點，學(xué)習(xí)了平移距離是本節(jié)課的難點。在組織學(xué)習(xí)時，我是通過以下的步驟來和學(xué)生們共同探討的，以達到突出重點，突破難點的。

反思整堂課，我覺得有以下幾點值得發(fā)揚：

1、以活動的形式展示教學(xué)過程。

“平移和旋轉(zhuǎn)”是孩子們在平時生活中見慣了的現(xiàn)象，對他們來說生活與活動過程中經(jīng)常會做的。所以本節(jié)課我安排學(xué)生在活動中去認識“平移和旋轉(zhuǎn)”，在活動中體驗“平移和旋轉(zhuǎn)”的.特點：平移是直直的，方向不變；旋轉(zhuǎn)是圍繞一個點做轉(zhuǎn)動。不知不覺中學(xué)生就認識了“平移和旋轉(zhuǎn)”的知識點。

2、遵循了學(xué)生的認知規(guī)律。

讓學(xué)生把學(xué)習(xí)與生活實踐結(jié)合起來，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很輕松，也很感興趣，學(xué)習(xí)氛圍非常地足，這才是真正有效地教與學(xué)。通過學(xué)生聯(lián)系實際，豐富了學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念。數(shù)學(xué)的巨大魅力得以張顯，在他們的心目中一定留下了“數(shù)學(xué)真有用”的烙印。

不足之處：

對“旋轉(zhuǎn)”學(xué)生的`認識還比較好。對于“平移”學(xué)生掌握的不夠好。特別是課后練習(xí)“給小魚涂顏色”，我讓學(xué)生到黑板上，通過平移，找到能夠重合的魚兒，有一個學(xué)生，做了兩次，都不知該怎樣平移，他雖然把魚兒移到了紅魚的位置，但不是平移，在移動的過程中有旋轉(zhuǎn)和平移。

認識平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇四

《平移和旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課的主要內(nèi)容是結(jié)合生活經(jīng)驗和事例，學(xué)生感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并會直觀地區(qū)別這兩種常見的現(xiàn)象及能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移豎直方向平移后的圖形，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。本課設(shè)計建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，通過對生活中運動物體的運動方式進行分類，感知平移和旋轉(zhuǎn)，在頭腦中初步形成這兩種運動的表象。學(xué)生對平移、旋轉(zhuǎn)的理解沒有停留在概念的表面，而是讓學(xué)生找一找身邊的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化。本節(jié)課的教學(xué)重點是直觀區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培養(yǎng)一定的空間想象能力。其中在方格紙上數(shù)出平移距離及畫出平移后的圖形是本節(jié)課的教學(xué)難點。下面我就結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實的”、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。在教學(xué)中我注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，在教學(xué)時我充分考慮學(xué)生的認知水平，尋找新知識與學(xué)生已有經(jīng)驗的聯(lián)系，選取學(xué)生熟悉的、豐富有趣的生活實例——走路、轉(zhuǎn)圈直觀地導(dǎo)入平移與旋轉(zhuǎn)。同時，選取能讓學(xué)生感知平移與旋轉(zhuǎn)的直觀材料，通過對這些材料的觀察，讓學(xué)生初步理解平移與旋轉(zhuǎn)的特點。我引導(dǎo)學(xué)生用手勢、動作、學(xué)具表示平移、旋轉(zhuǎn)，充分調(diào)動學(xué)生頭、腦、手、口。

等多種感觀直接參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在活動化的情境中學(xué)習(xí)，不僅解決了數(shù)學(xué)知識的高度抽象和兒童思維發(fā)展的具體形象性的矛盾，而且使學(xué)生積極參與、主動探究，從而對平移、旋轉(zhuǎn)有較深刻的理解。接著，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，運用感知的經(jīng)驗，說一說生活中的平移與旋轉(zhuǎn)的具體實例，并判斷日常日常生活中物體平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，以加深對平移及旋轉(zhuǎn)的理解。學(xué)習(xí)完這一環(huán)節(jié)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就是生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而學(xué)會數(shù)學(xué)地看問題和解決數(shù)學(xué)問題。從而也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的`意識。

平移距離是本課教學(xué)的一個難點，在教學(xué)平移距離時，從建構(gòu)主義觀看，學(xué)生很難想到要數(shù)一個圖形平移的格數(shù)，只要去數(shù)某個點移動的格數(shù).因此，我注意將問題情境化、童趣化，激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)設(shè)計時，我設(shè)計了小兔搬家的故事情節(jié)，引出認知難點——小房子到底平移了幾格?這樣的預(yù)設(shè)，有效地激起學(xué)生的思維碰撞，引起學(xué)生的討論。教師適當(dāng)進行點撥，引起學(xué)生的重新思考。但欠缺的是怎么樣很自然地把學(xué)生的注意力引向圖形上點或線的移動.當(dāng)學(xué)生面對一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象或一個需要解決的數(shù)學(xué)問題時，都會產(chǎn)生猜想，有時雖然是錯誤的，但它是學(xué)生思維活動的顯現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要組成部分。在學(xué)生說出自己的猜測后，再引導(dǎo)小組合作討論、探究，最后進行驗證，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想——探究——驗證”的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)會知識的同時，也學(xué)會了數(shù)學(xué)探究的方法。我想這樣能更好的突破這一難點。

這是一節(jié)概念教學(xué)課，為了讓學(xué)生清晰、準(zhǔn)確地理解“平移和旋轉(zhuǎn)”的數(shù)學(xué)概念，我設(shè)計了“用手勢或姿體語言表達自己對平移和旋轉(zhuǎn)的理解”、“創(chuàng)新”。

造符號表示平移和旋轉(zhuǎn)”、“利用方格紙數(shù)平移格數(shù)”等操作性強的活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深刻地建立起平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)表象，從而真正使枯燥的數(shù)學(xué)知識“活”起來，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“動”起來。

在最后教學(xué)畫出平移后的圖形這一環(huán)節(jié)中，沒能深入的思考怎樣學(xué)生才能很好的掌握畫法。由于這個內(nèi)容比較抽象，又要求學(xué)生有一定的空間觀念，很多孩子學(xué)習(xí)這個內(nèi)容有難度。為了讓學(xué)生掌握在方格紙上將圖形進行平移，在教學(xué)中我應(yīng)該讓學(xué)生討論要知道平移幾格，你是看的哪里?怎么確定的?通過多個圖形的練習(xí)讓孩子們感受到要確定平移幾格，應(yīng)該先在要平移的圖形中確定一個點或者一條線。再在平移后的圖形中找到相應(yīng)的點和線，數(shù)出對應(yīng)的點或線中的方格。如果要畫平移圖形，也是先找到對應(yīng)的點和線，畫出點或線后，再畫出整個圖形。雖然學(xué)生在集體練習(xí)時都能較好的回答出平移的方法，正確數(shù)出方格數(shù)，但是通過測試，我發(fā)現(xiàn)平移仍然是難點。還需要通過不斷的練習(xí)才能讓學(xué)生熟練掌握。當(dāng)時能夠只提一些引導(dǎo)性的語言讓學(xué)生說說準(zhǔn)備畫的想法，或者教師畫一步學(xué)生跟一步。也許學(xué)生能夠更好的掌握畫法。

通過這堂課的教學(xué)，我深刻地體會到，要上好一堂課是很不容易的，必須深入鉆研教材，準(zhǔn)確理解教材的編排意圖，還要根據(jù)班級學(xué)生的生活實際和學(xué)生的認知規(guī)律，再重新組織教材，重新建構(gòu)教學(xué)過程。在重點難點的突破中還要多下功夫，一堂好課還是需要多研，多磨!

認識平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇五

旋轉(zhuǎn)是生活中處處可見的現(xiàn)象。在教學(xué)中，不僅僅是使學(xué)生感知和初步認識平移和旋轉(zhuǎn)，并滲透生活中處處有數(shù)學(xué)的思想，還要使學(xué)生初步認識平移和旋轉(zhuǎn)的實質(zhì)，并會在方格紙上畫出簡單平移后的圖形。據(jù)此，在教學(xué)中，我從學(xué)生的生活感知出發(fā)。通過大量的情景設(shè)置來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過積極的探究活動來激發(fā)學(xué)生的思維，并注意到布置學(xué)生的課后實踐，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識回歸到現(xiàn)實生活中去，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考興趣。

開始從學(xué)生的身邊的事物入手，讓學(xué)生起立面向前方聽老師口令，向左轉(zhuǎn)或向右轉(zhuǎn)，向后轉(zhuǎn)等。感受旋轉(zhuǎn)的度數(shù)。向左向右是90度，向后轉(zhuǎn)是180度。再從感興趣的游戲入手，如折風(fēng)車游戲來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情；先折然后旋轉(zhuǎn)游戲。同時在兩種游戲的比較中初步的感知旋轉(zhuǎn)，并體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊。在教學(xué)設(shè)計中，我分三個層次，環(huán)環(huán)相扣，由感知到認知、由淺入深、由表及里的去引導(dǎo)學(xué)生探究和思考，并引導(dǎo)學(xué)生充分進行討論，從而突破重點、突破難點。

讓學(xué)生對旋轉(zhuǎn)的理解并沒有停留在概念上，而是讓學(xué)生仔細觀察生活現(xiàn)象，溝通了教學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生與生活一體化。能夠引導(dǎo)學(xué)生用行為或?qū)W具表示旋轉(zhuǎn)，充分調(diào)動學(xué)生手、腦、眼、口等多種器官直接參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在活動中不僅解決了教學(xué)知識的高度抽象和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，而且使學(xué)生主動參與，積極探究。對旋轉(zhuǎn)有了深刻理解。

將問題情景化、興趣化，很自然地把學(xué)生引向深層次的探索。學(xué)生畫，當(dāng)學(xué)生面對一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象或一個需要解決的數(shù)學(xué)問題進，都會產(chǎn)生猜想。有時雖然是錯誤的，但他是學(xué)生思維活動的顯現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要組成部分，在這里，教師讓學(xué)生說出自己的猜測，并引導(dǎo)其進行驗證，讓學(xué)生感受圖形每條邊的變化，每條邊變化后與原來位置的角度。學(xué)生經(jīng)歷了猜想—驗證的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)會知識的同時，也學(xué)會了數(shù)學(xué)的探索方法。

認識平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇六

周三上午，我在我們班與二班上同時教學(xué)《旋轉(zhuǎn)與平移》。但是同樣的課題同一個老師，但是課堂效果卻有著天壤之別。

二班第一節(jié)數(shù)學(xué)課，我滿懷熱情，陽光的走進教室，期待和孩子一起愉快的開始一天學(xué)習(xí)。當(dāng)我站在講臺上，孩子們仿佛沒有我是隱形人一樣，整個教室一片嘈雜。我沒有說話，我靜靜地站在我的三尺講臺，伸出我的手指一下一下數(shù)，孩子們好奇了，漸漸的靜了下來。我對孩子們：“孩子們我是非常滿意，你們能夠自覺地安靜下來，大家都說完了，下面我們開始上課，但是李老師有一個要求，那個同學(xué)想說話請你先舉手。”孩子們你看我我看你，安靜地坐好，心里都在想：“這是怎么了？”開始講課了，我讓孩子們認真聽并幫我分辨下面的物體在做什么運動？孩子馬上舉手：“風(fēng)扇在轉(zhuǎn)動”我接著問：“怎么轉(zhuǎn)動？”“圍繞一點在旋轉(zhuǎn)”。于是，我就在黑板上板書。圍繞一點運動的現(xiàn)象叫旋轉(zhuǎn)。你能說出生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象嗎？孩子們又開始唧唧喳喳的張嘴去說，沒有一個舉手的。本來安靜的教師立馬又沸騰起來，而且有一部分孩子還趁機放松一下說個悄悄話。我又舉起了手一下一下的數(shù)。孩子們才有逐漸的安靜了下來。本該一節(jié)課完成的內(nèi)容，就在我與孩子相互的斗爭中，只講了什么是旋轉(zhuǎn)和平移，練習(xí)一個沒練就下課了。是我的講得太差勁了，還是孩子們的問題。

帶著疑問，我又走進我們?nèi)唷Ｎ掖蜷_電風(fēng)扇，孩子們用驚奇的眼光看著我。于是我拋出問題：“我們的風(fēng)扇在做什么運動？”孩子們馬上兩眼放光積極地舉手，于是我交了一個同學(xué)，他說風(fēng)扇在旋轉(zhuǎn)。于是我又發(fā)問：“什么樣的運動是旋轉(zhuǎn)？”孩子們心里明白，但是說不出來。于是站在講臺上做手臂繞環(huán)運動，“我的胳膊圍繞什么運動？”于是孩子們相互總結(jié)歸納出：“圍繞一點運動的現(xiàn)象就是旋轉(zhuǎn)。”我在黑板上板書。“同學(xué)們，還能舉出哪些運動是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象嗎？”孩子們積極地舉手回答問題，而且回答的比較完整流暢，而且也偶有回答不完整，孩子們會互相補充，僅僅在教室里大家就找到了好多的旋轉(zhuǎn)，小到螺絲，大到門，孩子們充分觀察，都能列舉出來。在學(xué)平移時，我在講桌上推著粉筆盒運動，“這還是旋轉(zhuǎn)嗎？”孩子異口同聲的回答到：“不是旋轉(zhuǎn)是平移?！薄笆裁催\動是平移？”孩子們開始積極地思考，并用自己的語言總結(jié)歸納出：“沿直線運動的`現(xiàn)象是平移?！蔽以诤诎迳习鍟??！澳氵€能列舉出平移現(xiàn)象嗎？”孩子們從教室到生活找到許許多多的平移現(xiàn)象，而且也能正確的區(qū)分旋轉(zhuǎn)和平移，并說出合理的理由。拓展練習(xí)孩子們看到火車馬上就意見不同，有的說平移，有的說是旋轉(zhuǎn)。于是我們展開討論。你的理由是什么？通過激烈的討論，大家同意了意見，車身是平移，車輪是旋轉(zhuǎn)。這節(jié)課在積極的討論和交流中結(jié)束，孩子們學(xué)科快樂，還有一點意猶未盡。我作為老師而感到非常的欣慰。

認識平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇七

《平移和旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課的主要內(nèi)容是結(jié)合生活經(jīng)驗和事例，學(xué)生感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并會直觀地區(qū)別這兩種常見的現(xiàn)象及能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移豎直方向平移后的圖形，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。本課設(shè)計建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，通過對生活中運動物體的運動方式進行分類，感知平移和旋轉(zhuǎn)，在頭腦中初步形成這兩種運動的表象。學(xué)生對平移、旋轉(zhuǎn)的理解沒有停留在概念的表面，而是讓學(xué)生找一找身邊的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化。本節(jié)課的教學(xué)重點是直觀區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培養(yǎng)一定的空間想象能力。其中在方格紙上數(shù)出平移距離及畫出平移后的圖形是本節(jié)課的教學(xué)難點。下面我就結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、把數(shù)學(xué)知識與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系起來。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實的”、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。在教學(xué)中我注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，在教學(xué)時我充分考慮學(xué)生的認知水平，尋找新知識與學(xué)生已有經(jīng)驗的聯(lián)系，選取學(xué)生熟悉的、豐富有趣的生活實例——走路、轉(zhuǎn)圈直觀地導(dǎo)入平移與旋轉(zhuǎn)。同時，選取能讓學(xué)生感知平移與旋轉(zhuǎn)的直觀材料，通過對這些材料的觀察，讓學(xué)生初步理解平移與旋轉(zhuǎn)的特點。我引導(dǎo)學(xué)生用手勢、動作、學(xué)具表示平移、旋轉(zhuǎn)，充分調(diào)動學(xué)生頭、腦、手、口。

等多種感觀直接參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在活動化的情境中學(xué)習(xí)，不僅解決了數(shù)學(xué)知識的高度抽象和兒童思維發(fā)展的具體形象性的矛盾，而且使學(xué)生積極參與、主動探究，從而對平移、旋轉(zhuǎn)有較深刻的理解。接著，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，運用感知的經(jīng)驗，說一說生活中的平移與旋轉(zhuǎn)的具體實例，并判斷日常日常生活中物體平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，以加深對平移及旋轉(zhuǎn)的理解。學(xué)習(xí)完這一環(huán)節(jié)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就是生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而學(xué)會數(shù)學(xué)地看問題和解決數(shù)學(xué)問題。從而也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

二、教學(xué)中巧妙突破平移距離的難點。

平移距離是本課教學(xué)的一個難點，在教學(xué)平移距離時，從建構(gòu)主義觀看，學(xué)生很難想到要數(shù)一個圖形平移的格數(shù)，只要去數(shù)某個點移動的格數(shù).因此，我注意將問題情境化、童趣化，激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)設(shè)計時，我設(shè)計了小兔搬家的故事情節(jié)，引出認知難點——小房子到底平移了幾格?這樣的預(yù)設(shè)，有效地激起學(xué)生的思維碰撞，引起學(xué)生的討論。教師適當(dāng)進行點撥，引起學(xué)生的重新思考。但欠缺的是怎么樣很自然地把學(xué)生的注意力引向圖形上點或線的移動.當(dāng)學(xué)生面對一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象或一個需要解決的數(shù)學(xué)問題時，都會產(chǎn)生猜想，有時雖然是錯誤的，但它是學(xué)生思維活動的顯現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要組成部分。在學(xué)生說出自己的猜測后，再引導(dǎo)小組合作討論、探究，最后進行驗證，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想——探究——驗證”的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)會知識的同時，也學(xué)會了數(shù)學(xué)探究的方法。我想這樣能更好的突破這一難點。

三、讓數(shù)學(xué)知識“活”起來，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“動”起來。

這是一節(jié)概念教學(xué)課，為了讓學(xué)生清晰、準(zhǔn)確地理解“平移和旋轉(zhuǎn)”的數(shù)學(xué)概念，我設(shè)計了“用手勢或姿體語言表達自己對平移和旋轉(zhuǎn)的理解”、“創(chuàng)新”。

造符號表示平移和旋轉(zhuǎn)”、“利用方格紙數(shù)平移格數(shù)”等操作性強的活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深刻地建立起平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)表象，從而真正使枯燥的數(shù)學(xué)知識“活”起來，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“動”起來。

四、通過反思發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足。

在最后教學(xué)畫出平移后的圖形這一環(huán)節(jié)中，沒能深入的思考怎樣學(xué)生才能很好的掌握畫法。由于這個內(nèi)容比較抽象，又要求學(xué)生有一定的空間觀念，很多孩子學(xué)習(xí)這個內(nèi)容有難度。為了讓學(xué)生掌握在方格紙上將圖形進行平移，在教學(xué)中我應(yīng)該讓學(xué)生討論要知道平移幾格，你是看的哪里?怎么確定的?通過多個圖形的練習(xí)讓孩子們感受到要確定平移幾格，應(yīng)該先在要平移的圖形中確定一個點或者一條線。再在平移后的圖形中找到相應(yīng)的點和線，數(shù)出對應(yīng)的點或線中的方格。如果要畫平移圖形，也是先找到對應(yīng)的點和線，畫出點或線后，再畫出整個圖形。雖然學(xué)生在集體練習(xí)時都能較好的回答出平移的方法，正確數(shù)出方格數(shù)，但是通過測試，我發(fā)現(xiàn)平移仍然是難點。還需要通過不斷的練習(xí)才能讓學(xué)生熟練掌握。當(dāng)時能夠只提一些引導(dǎo)性的語言讓學(xué)生說說準(zhǔn)備畫的想法，或者教師畫一步學(xué)生跟一步。也許學(xué)生能夠更好的掌握畫法。

通過這堂課的教學(xué)，我深刻地體會到，要上好一堂課是很不容易的，必須深入鉆研教材，準(zhǔn)確理解教材的編排意圖，還要根據(jù)班級學(xué)生的生活實際和學(xué)生的認知規(guī)律，再重新組織教材，重新建構(gòu)教學(xué)過程。在重點難點的突破中還要多下工夫，一堂好課還是需要多研，多磨!

認識平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇八

透過提問和出示歡樂谷視頻引入課題：和學(xué)生一同走進生動的畫面中。透過這些動感的畫面，從視覺上給學(xué)生以強烈的刺激，使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就是生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而學(xué)會數(shù)學(xué)地看問題和解決數(shù)學(xué)問題。從而也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

讓學(xué)生小組交流匯報生活中有哪些現(xiàn)象是平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，讓學(xué)生真實體會平移和旋轉(zhuǎn)。透過觀察，交流，匯報，比劃，加深對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的理解。

用白板課件演示圖形平移的過程，學(xué)生觀察，獨立思考，并小組交流，再全班反饋。我針對不同意見，引導(dǎo)學(xué)生討論、分析、辨析、驗證，并播放動畫，得出：要看圖形平移了幾格，只要先確定物體平移的方向，再透過某一個點或某一條邊確定平移的距離。

以小組為單位，畫出平移后的圖形，小組透過討論，很快就能畫出平移后的圖形，并總結(jié)出畫平移圖形的方法是：找點、移點、連點。，讓學(xué)生由發(fā)現(xiàn)——總結(jié)——應(yīng)用，逐層深入了解熟識并掌握所學(xué)的知識，到達本節(jié)課的難點突破。

教材只為學(xué)生帶給了生活中一小部分的“平移和旋轉(zhuǎn)”的實例，同時教材又是靜止的、平面的。為了克服教材的局限性和單一性，這節(jié)課我結(jié)合多媒體白板演示教學(xué)給學(xué)生更為直觀，更為生動地體驗。如在探究平移過程時，運用拖動克隆和回放功能直觀演示，讓學(xué)生更好更快的掌握平移過程和方法。

教學(xué)生畫出平移后的圖形這一環(huán)節(jié)中，沒能深入的思考怎樣才能讓學(xué)生掌握畫法，這個資料比較抽象，很多孩子學(xué)習(xí)這個資料有難度。要畫平移圖形，也是先找到對應(yīng)的點和線，畫出點或線后，再畫出整個圖形。雖然學(xué)生在群眾練習(xí)時都能較好的回答出平移的方法，正確數(shù)出方格數(shù)，但是還有些孩子沒有真正掌握。還需要透過不斷的練習(xí)才能讓學(xué)生熟練掌握。如果課堂上能夠提一些引導(dǎo)性的語言讓學(xué)生說說準(zhǔn)備畫的想法，或者教師畫一步學(xué)生跟一步。也許學(xué)生能夠更好的掌握畫法。

平移和旋轉(zhuǎn)”是常見的物體運動現(xiàn)象，是日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象。物體或圖形在直線方向上移動，而本身沒有發(fā)生方向上的'改變，就能夠近似地看作是平移現(xiàn)象。物體以一個點或一個軸為中心進行圓周運動，就能夠近似地看作是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。透過這部分知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)，感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)重點是直觀區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培養(yǎng)必須的空間想象潛力。下面我就結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勛约旱囊稽c想法。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料是“現(xiàn)實的”、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。在教學(xué)中我注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，開始就讓學(xué)生觀察我開、關(guān)窗戶，拉窗簾，開關(guān)門、電風(fēng)扇等，讓學(xué)生描述窗戶和窗簾頭的運動，使學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)，體會它們的不同特點。平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活中十分多見，在開始學(xué)習(xí)之前，孩子們覺得門的開關(guān)、蹺蹺板的運動動是平移，經(jīng)過演示之后，大家發(fā)現(xiàn)它們運動的路線不是直線，而是弧線，于是大家明白這些運動是旋轉(zhuǎn)，而非平移。透過學(xué)習(xí)與比較，孩子們對于日常生活中的平移和旋轉(zhuǎn)運動能較好的進行決定。然后讓學(xué)生到日常生活中找一找平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。最后讓學(xué)生來決定生活中的一些平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)完這一環(huán)節(jié)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就是生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而學(xué)會數(shù)學(xué)地看問題和解決數(shù)學(xué)問題。從而也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

這是一節(jié)概念教學(xué)課，為了讓學(xué)生清晰、準(zhǔn)確地理解“平移和旋轉(zhuǎn)”的數(shù)學(xué)概念，我設(shè)計了“用手勢或姿體語言表達自己對平移和旋轉(zhuǎn)的理解”、“創(chuàng)造符號表示平移和旋轉(zhuǎn)”、“設(shè)計一扇”門等操作性強的活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深刻地建立起平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)表象，從而真正使枯燥的數(shù)學(xué)知識“活”起來，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“動”起來。

透過這堂課的教學(xué)，我深刻地體會到，要上好一堂課是很不容易的，務(wù)必深入鉆研教材，準(zhǔn)確理解教材的編排意圖，還要根據(jù)班級學(xué)生的生活實際和學(xué)生的認知規(guī)律，再重新組織教材，重新建構(gòu)教學(xué)過程。在重點難點的突破中還要多下功夫，一堂好課還是需要多研，多磨！

認識平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇九

《平移和旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課的主要內(nèi)容是結(jié)合生活經(jīng)驗和事例，學(xué)生感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并會直觀地區(qū)別這兩種常見的現(xiàn)象及能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移豎直方向平移后的圖形，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。本課設(shè)計建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，通過對生活中運動物體的運動方式進行分類，感知平移和旋轉(zhuǎn)，在頭腦中初步形成這兩種運動的表象。學(xué)生對平移、旋轉(zhuǎn)的理解沒有停留在概念的表面，而是讓學(xué)生找一找身邊的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化。本節(jié)課的教學(xué)重點是直觀區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培養(yǎng)一定的空間想象能力。其中在方格紙上數(shù)出平移距離及畫出平移后的圖形是本節(jié)課的教學(xué)難點。下面我就結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、把數(shù)學(xué)知識與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系起來

1

等多種感觀直接參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在活動化的情境中學(xué)習(xí)，不僅解決了數(shù)學(xué)知識的高度抽象和兒童思維發(fā)展的具體形象性的矛盾，而且使學(xué)生積極參與、主動探究，從而對平移、旋轉(zhuǎn)有較深刻的理解。接著，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，運用感知的經(jīng)驗，說一說生活中的平移與旋轉(zhuǎn)的具體實例，并判斷日常日常生活中物體平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，以加深對平移及旋轉(zhuǎn)的理解。學(xué)習(xí)完這一環(huán)節(jié)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就是生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而學(xué)會數(shù)學(xué)地看問題和解決數(shù)學(xué)問題。從而也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

二、教學(xué)中巧妙突破平移距離的難點

平移距離是本課教學(xué)的一個難點，在教學(xué)平移距離時，從建構(gòu)主義觀看，學(xué)生很難想到要數(shù)一個圖形平移的格數(shù)，只要去數(shù)某個點移動的格數(shù)．因此，我注意將問題情境化、童趣化，激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)設(shè)計時，我設(shè)計了小兔搬家的故事情節(jié)，引出認知難點——小房子到底平移了幾格？這樣的預(yù)設(shè)，有效地激起學(xué)生的思維碰撞，引起學(xué)生的討論。教師適當(dāng)進行點撥，引起學(xué)生的重新思考。但欠缺的是怎么樣很自然地把學(xué)生的注意力引向圖形上點或線的移動．當(dāng)學(xué)生面對一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象或一個需要解決的數(shù)學(xué)問題時，都會產(chǎn)生猜想，有時雖然是錯誤的，但它是學(xué)生思維活動的顯現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要組成部分。在學(xué)生說出自己的猜測后，再引導(dǎo)小組合作討論、探究，最后進行驗證，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想——探究——驗證”的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)會知識的同時，也學(xué)會了數(shù)學(xué)探究的方法。我想這樣能更好的突破這一難點。

三、讓數(shù)學(xué)知識“活”起來，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“動”起來。

2

造符號表示平移和旋轉(zhuǎn)”、“利用方格紙數(shù)平移格數(shù)”等操作性強的活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深刻地建立起平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)表象，從而真正使枯燥的數(shù)學(xué)知識“活”起來，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“動”起來。

四、通過反思發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足

在最后教學(xué)畫出平移后的圖形這一環(huán)節(jié)中，沒能深入的思考怎樣學(xué)生才能很好的掌握畫法。由于這個內(nèi)容比較抽象，又要求學(xué)生有一定的空間觀念，很多孩子學(xué)習(xí)這個內(nèi)容有難度。為了讓學(xué)生掌握在方格紙圖形進行平移，在教學(xué)中我應(yīng)該讓學(xué)生討論要知道平移幾格，你是看的哪里？怎么確定的？通過多個圖形的練習(xí)讓孩子們感受到要確定平移幾格，應(yīng)該先在要平移的圖形中確定一個點或者一條線。再在平移后的圖形中找到相應(yīng)的點和線，數(shù)出對應(yīng)的點或線中的方格。如果要畫平移圖形，也是先找到對應(yīng)的點和線，畫出點或線后，再畫出整個圖形。雖然學(xué)生在集體練習(xí)時都能較好的回答出平移的方法，正確數(shù)出方格數(shù)，但是通過測試，我發(fā)現(xiàn)平移仍然是難點。還需要通過不斷的練習(xí)才能讓學(xué)生熟練掌握。當(dāng)時能夠只提一些引導(dǎo)性的語言讓學(xué)生說說準(zhǔn)備畫的想法，或者教師畫一步學(xué)生跟一步。也許學(xué)生能夠更好的掌握畫法。

通過這堂課的教學(xué)，我深刻地體會到，要上好一堂課是很不容易的，必須深入鉆研教材，準(zhǔn)確理解教材的編排意圖，還要根據(jù)班級學(xué)生的生活實際和學(xué)生的認知規(guī)律，再重新組織教材，重新建構(gòu)教學(xué)過程。在重點難點的突破中還要多下工夫，一堂好課還是需要多研，多磨！

3

平移和旋轉(zhuǎn)（一）的教學(xué)反思

海滄區(qū)東瑤小學(xué) 陳素月

一、引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事物出發(fā)，感受生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

新課標(biāo)指出在教學(xué)空間與圖形時應(yīng)注重所學(xué)知識與日常生活的密切關(guān)系，應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作獲得對簡單幾何和平面圖形的直觀經(jīng)驗。因而在教學(xué)平移和旋轉(zhuǎn)一課時，我注重創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)計疑問，讓學(xué)生在與同伴合作中探索問題；與同伴交流中得出結(jié)論，嘗試獲取成功的喜悅。

在教學(xué)中我提供大量感性材料，通過讓學(xué)生用眼觀察、動手操作、自身體驗，化抽象的概念為看得到摸得著的現(xiàn)象，因而學(xué)生都能舉出生活中許多有關(guān)平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。如：坐電梯時做上下平移運動：國旗冉冉升起時做上下平移運動；拉抽屜時做平移運動讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體會生活中處處有數(shù)學(xué)。

二、運用多種感官，促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

“重視學(xué)生的動手實踐活動，使學(xué)生從數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā)”是課改中的一個新理念。平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活中雖隨處可見，但平移旋轉(zhuǎn)的特點要讓學(xué)生用語言表述很難。于是，我用方格紙上操作和課件的演示。讓學(xué)生在操作演示中感知平移運動方式。充分調(diào)動學(xué)生手、腦、眼、口等多種感官參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在活動化的情景中學(xué)習(xí)，不僅解決了數(shù)學(xué)知識的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，而且使學(xué)生主動參與，積極探究，對平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有了深刻的理解。

三、重視培養(yǎng)解決問題的策略意識

學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。在方格圖中向哪個方向平

移了幾格是本節(jié)課的教學(xué)難點。為了突破這一難點，教師給學(xué)生提供了自主探究、自主思考的機會，并讓學(xué)生想辦法驗證得到正確的結(jié)果，先讓每個學(xué)生通過數(shù)一數(shù)、移一移，研究平移的距離；再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、小組交流討論，得出確定圖形平移的距離以及確定的方法，教師適時結(jié)合多媒體課件隨機移動方格圖的每一個特征點，在多次數(shù)方格圖任意一點的平移結(jié)果后，學(xué)生感悟出平移的本質(zhì)，我們以后數(shù)一個圖形平移了幾格，只要在這個圖形上找到一個點，看這個點平移了幾格，它所在的圖形就平移了幾格。

本節(jié)課的教學(xué)也存在不足的地方：突發(fā)事情上，教學(xué)機智還不夠；許多教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的比較好，但是沒有更好的落實。評價語言有些單調(diào)，教學(xué)語言還不是很精練、準(zhǔn)確等。本人將在以后的教學(xué)中盡量克服以上缺點，使這節(jié)課的教學(xué)能夠盡善盡美。

“平移和旋轉(zhuǎn)”是常見的物體運動現(xiàn)象，是日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象。物體或圖形在直線方向上移動，而本身沒有發(fā)生方向上的改變，就可以近似地看作是平移現(xiàn)象。物體以一個點或一個軸為中心進行圓周運動，就可以近似地看作是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。通過這部分知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn),感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)重點是直觀區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培養(yǎng)一定的空間想象能力。下面我就結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勛约旱腵一點想法。

一、把數(shù)學(xué)知識與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系起來

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實的”、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。在教學(xué)中我注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，開始就讓學(xué)生觀察我開、關(guān)窗戶，拉窗簾，開關(guān)門、電風(fēng)扇等，讓學(xué)生描述窗戶和窗簾頭的運動，使學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)，體會它們的不同特點。平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活中非常多見，在開始學(xué)習(xí)之前，孩子們覺得門的開關(guān)、蹺蹺板的運動動是平移，經(jīng)過演示之后，大家發(fā)現(xiàn)它們運動的路線不是直線，而是弧線，于是大家知道這些運動是旋轉(zhuǎn)，而非平移。通過學(xué)習(xí)與比較，孩子們對于日常生活中的平移和旋轉(zhuǎn)運動能較好的進行判斷。 然后讓學(xué)生到日常生活中找一找平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。最后讓學(xué)生來判斷生活中的一些平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)完這一環(huán)節(jié)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就是生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而學(xué)會數(shù)學(xué)地看問題和解決數(shù)學(xué)問題。從而也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

二、讓數(shù)學(xué)知識“活”起來，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“動”起來。

這是一節(jié)概念教學(xué)課，為了讓學(xué)生清晰、準(zhǔn)確地理解“平移和旋轉(zhuǎn)”的數(shù)學(xué)概念，我設(shè)計了“用手勢或姿體語言表達自己對平移和旋轉(zhuǎn)的理解”、“創(chuàng)造符號表示平移和旋轉(zhuǎn)”、“設(shè)計一扇”門等操作性強的活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深刻地建立起平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)表象，從而真正使枯燥的數(shù)學(xué)知識“活”起來，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“動”起來。

通過這堂課的教學(xué)，我深刻地體會到，要上好一堂課是很不容易的，必須深入鉆研教材，準(zhǔn)確理解教材的編排意圖，還要根據(jù)班級學(xué)生的生活實際和學(xué)生的認知規(guī)律，再重新組織教材，重新建構(gòu)教學(xué)過程。在重點難點的突破中還要多下工夫，一堂好課還是需要多研，多磨！

一、初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象

通過提問和出示歡樂谷視頻引入課題：和學(xué)生一同走進生動的畫面中。通過這些動感的畫面，從視覺上給學(xué)生以強烈的刺激，使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就是生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而學(xué)會數(shù)學(xué)地看問題和解決數(shù)學(xué)問題。從而也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

二、探究平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特點

讓學(xué)生小組交流匯報生活中有哪些現(xiàn)象是平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，讓學(xué)生真實體會平移和旋轉(zhuǎn)。通過觀察，交流，匯報，比劃，加深對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的理解。

移的方向，再通過某一個點或某一條邊確定平移的距離。

三、動手實踐在方格紙中畫出平移后的圖形

以小組為單位，畫出平移后的圖形，小組通過討論，很快就能畫出平移后的圖形，并總結(jié)出畫平移圖形的方法是：找點、移點、連點。，讓學(xué)生由發(fā)現(xiàn)——總結(jié)——應(yīng)用，逐層深入了解熟識并掌握所學(xué)的知識，達到本節(jié)課的難點突破。

四、充分利用好多媒體白板輔助教學(xué)

教材只為學(xué)生提供了生活中一小部分的“平移和旋轉(zhuǎn)”的實例，同時教材又是靜止的、平面的。為了克服教材的局限性和單一性，這節(jié)課我結(jié)合多媒體白板演示教學(xué)給學(xué)生更為直觀，更為生動地體驗。如在探究平移過程時，運用拖動克隆和回放功能直觀演示，讓學(xué)生更好更快的掌握平移過程和方法。

五、通過反思發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足

教學(xué)生畫出平移后的圖形這一環(huán)節(jié)中，沒能深入的思考怎樣才能讓學(xué)生掌握畫法，這個內(nèi)容比較抽象，很多孩子學(xué)習(xí)這個內(nèi)容有難度。要畫平移圖形，也是先找到對應(yīng)的點和線，畫出點或線后，再畫出整個圖形。雖然學(xué)生在集體練習(xí)時都能較好的回答出平移的方法，正確數(shù)出方格數(shù)，但是還有些孩子沒有真正掌握。還需要通過不斷的練習(xí)才能讓學(xué)生熟練掌握。如果課堂上能夠提一些引導(dǎo)性的語言讓學(xué)生說說準(zhǔn)備畫的想法，或者教師畫一步學(xué)生跟一步。也許學(xué)生能夠更好的掌握畫法。

認識平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇十

“平移和旋轉(zhuǎn)”是常見的物體運動現(xiàn)象，是日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象。透過這部分知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。學(xué)會在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)，并在紙上畫出一個沿水平方向，豎直方向平移后的圖形。感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)重點是直觀區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培養(yǎng)必須的空間想象潛力。其中在方格紙上數(shù)出平移距離及畫出平移的圖形是本節(jié)課的教學(xué)難點。下面我就結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勛约旱囊稽c想法。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料是“現(xiàn)實的”、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。教材中給我們展示“游樂場”情境，但對我們民工孩子來說并沒有到過游樂園親身體驗過，對有些玩具壓根就不明白，不好理解。所以在教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，一開始就讓學(xué)生觀察生活中常見的推拉窗、時鐘、陀螺的運動，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、比較、分類并用手勢比畫各種物體的運動方式，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，從而構(gòu)成表象，引出課題。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就是生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而學(xué)會數(shù)學(xué)地看問題和解決數(shù)學(xué)問題。從而也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

本課教學(xué)中，學(xué)生在數(shù)一數(shù)小房圖向右平移了幾格是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點，容易發(fā)生錯誤。怎樣突破?我認為，務(wù)必要讓學(xué)生充分地經(jīng)歷知識構(gòu)成的過程，讓學(xué)生在錯誤中學(xué)會反思，在習(xí)得知識的同時養(yǎng)成科學(xué)的嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)時，我首先動畫顯示小房圖平移的過程，讓學(xué)生觀察并回答小房圖是怎樣運動的，學(xué)生很容易看出是向右平移的，我之后提問：小房圖向右平移了幾格呢?這時，學(xué)生的答案很多，有說兩格的，四格的、六格的，也有說八格的。學(xué)生各持己見。

那就請各種觀點的同學(xué)分別說說你是怎樣看出的?有的學(xué)生認為只要數(shù)出圖中房子的最近的兩個“房角”之間的距離，有的說只要數(shù)出圖中房子的最近的兩條邊之間的距離，也有數(shù)圖中房子的同一條邊平移前后的距離，更有數(shù)出圖中小房圖距離最遠的兩條邊之間的距離。到底是平移了幾格呢?用事實說話。我讓學(xué)生拿出課前下發(fā)的方格紙和小房圖，一格一格地向右平移，學(xué)生透過操作發(fā)現(xiàn)就應(yīng)是向右平移了六格。這時，引導(dǎo)學(xué)生反思一下剛才是怎樣數(shù)的，為什么會發(fā)生錯誤。指名回答時，原先數(shù)錯的學(xué)生發(fā)現(xiàn)小房圖在平移前后都能找到相對應(yīng)的點或邊，而他們當(dāng)時并不是數(shù)的對應(yīng)點或?qū)?yīng)邊。教師順勢指出：那此刻你們會數(shù)了嗎?到此為止，學(xué)生經(jīng)歷了思考、操作和再思考，最后明白了錯誤所在，同時也找到了通往正確的道路。

教材只為學(xué)生帶給了生活中一小部分的“平移和旋轉(zhuǎn)”的實例，同時教材又是靜止的、平面的。為了克服教材的局限性和單一性，這節(jié)課我結(jié)合多媒體教學(xué)給學(xué)生更為直觀，更為生動地體驗。如在第二個環(huán)節(jié)找對應(yīng)點，數(shù)平移距離時，能在兩個對應(yīng)點之間設(shè)計數(shù)的過程，能讓學(xué)生更好更快的掌握數(shù)格子的方法。

認識平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇十一

教完《對稱、平移和旋轉(zhuǎn)》，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在掌握旋轉(zhuǎn)這一知識比較難。讓我思考很多，本單元的重點是讓學(xué)生通過折紙等方法確定軸對稱圖形的對稱軸，會畫出簡單軸對稱圖形的對稱軸，知道有的軸對稱圖形的對稱軸不止一條，進一步體會軸對稱圖形的特征；進一步認識圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上把簡單圖形分別沿水平方向和豎直方向各平移一次，把簡單圖形按順時針或逆時針方向旋轉(zhuǎn)90度；以及運用對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙設(shè)計圖案。由于在生活中有很多對稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，因此，在教學(xué)中我們盡可能結(jié)合學(xué)生的生活實際來創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。在課堂教學(xué)中，如何激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)呢？情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段。教學(xué)實踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，將學(xué)生置于樂觀的情感中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和好奇心，調(diào)動學(xué)生求知欲望，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)精神。在教學(xué)圖形的旋轉(zhuǎn)一課時，我注重創(chuàng)設(shè)情景，先讓學(xué)生玩一個顛倒畫的游戲：可愛的笑臉圖顛倒后成了哭臉、滿臉皺紋的老太圖顛倒成了帶著王冠的美麗公主、老漁翁坐著船在平靜的湖面的捕魚圖顛倒成了大鳥叼住了小人的畫面、神情嚴肅、發(fā)怒的老兵成了戴著禮帽面帶笑容的老人，通過讓學(xué)生逐個想象出每幅圖顛倒后的畫面來層層激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實的、重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。圖形的旋轉(zhuǎn)是指圖形上所有的點都繞著一個固定的中心點轉(zhuǎn)動相等的角度。學(xué)生已經(jīng)認識了日常生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。教學(xué)中聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生觀察公路收費站道口轉(zhuǎn)桿打開和關(guān)閉的動態(tài)情境，分別認識順時針和逆時針旋轉(zhuǎn)，再讓學(xué)生把這種旋轉(zhuǎn)方法類推到平面圖形的變換上，學(xué)會在方格紙上把一個圖形按順時針或逆時針方向旋轉(zhuǎn)90度。這一層次的教學(xué)從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，為他們提供觀察、操作、實踐探索的機會，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。

重視學(xué)生的動手實踐活動，使學(xué)生從數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā)是課改中的一個新理念。平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活中雖隨處可見，但平移旋轉(zhuǎn)的特點要讓學(xué)生用語言表述很難。于是，我用動作的準(zhǔn)確性（用手勢比劃、肢體演示）彌補語言表達的不足。讓學(xué)生在比劃演示中感知平移、旋轉(zhuǎn)的運動方式。充分調(diào)動學(xué)生手、腦、眼、口等多種感官參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在活動化的情景中學(xué)習(xí)，不僅解決了數(shù)學(xué)知識的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，而且使學(xué)生主動參與，積極探究，對平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有了深刻的理解。

學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。把一個簡單圖形平移到指定位置是本節(jié)課的教學(xué)難點。為了突破這一難點，教師給學(xué)生提供了自主探究、自主思考的機會，并讓學(xué)生想辦法驗證得到正確的結(jié)果，先讓每個學(xué)生通過數(shù)一數(shù)、移一移，研究美麗的熱帶魚平移的距離；再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、小組交流討論，得出確定圖形平移的距離以及確定的方法，教師適時結(jié)合多媒體課件隨機移動熱帶魚的每一個特征點，在多次數(shù)熱帶魚任意一點的平移結(jié)果后，學(xué)生感悟出平移的本質(zhì)，我們以后數(shù)一個圖形平移了幾格，只要在這個圖形上找到一個點，看這個點平移了幾格，它所在的圖形就平移了幾格。教學(xué)中為學(xué)生提供了靈活解決問題的空間，有助于學(xué)生在解決問題的過程中，積累和培養(yǎng)解決問題的策略意識。

結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科活動，先讓學(xué)生欣賞美麗的圖案，感受圖形中的對稱，體會平移和旋轉(zhuǎn)在團中的應(yīng)用。接著讓學(xué)生按要求做出美麗的圖案，最后讓學(xué)生綜合應(yīng)用對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的方法，自己設(shè)計美麗的圖案并進行交流和評比，讓學(xué)生體會成功的愉悅的同時感受數(shù)學(xué)美和數(shù)學(xué)方法的價值。

認識平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇十二

這節(jié)課，教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗，在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地設(shè)計了一系列生動活潑而富有個性的教學(xué)過程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用心性，較好地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)推薦中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)?；顒邮莾和兄澜?，認識世界的主要方式。這節(jié)課以活動為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)情景，組織學(xué)生經(jīng)歷一個個學(xué)習(xí)活動，到達做數(shù)學(xué)的目的。教學(xué)中，無論是用動作表演物體的'運動，還是表示圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，無論是操作確定平移的距離，還是繪制平移后的圖形，都是學(xué)生透過感知、體驗、理解、畫出等一系列活動環(huán)節(jié)，在觀察、演示、操作、交流、探索等活動中理解知識、掌握技能、體驗情感，師生在交互活動中得到共同發(fā)展。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料是現(xiàn)實的，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)學(xué)習(xí)、理解數(shù)學(xué)。在生活實際中有著許多的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，這是重要的教學(xué)資源，這節(jié)課充分利用了這些資源，學(xué)習(xí)的背景都是生動的生活實例，這不僅僅強化了對平移和旋轉(zhuǎn)的認識，加深了學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解，同時也加深了他們對數(shù)學(xué)來源于生活、數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的體會，學(xué)生從體會中意識到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)就在自己的生活之中。

圖形平移的距離是本節(jié)課的教學(xué)難點。從建構(gòu)主義觀來看，學(xué)生很難想到要數(shù)一個圖形平移的格數(shù)，只要去數(shù)某個點移動的格數(shù)，而且思考到學(xué)生在平移格數(shù)時會把原圖形的前面和平移后圖形的后面之間的距離當(dāng)作平移的格數(shù)。本課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了兩只小貓玩滑板車的問題情境：紅貓和黃貓誰移動的距離較遠呢？當(dāng)學(xué)生應(yīng)對一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象或一個需要解決的數(shù)學(xué)問題時，都會產(chǎn)生猜想，有時雖然是錯誤的，但它是學(xué)生思維活動的顯現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要組成部分。在學(xué)生說出自己的猜測后，再引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，透過操作、交流、探究，最后進行驗證，學(xué)生經(jīng)歷了猜想探究驗證的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)會知識的同時，也學(xué)會了數(shù)學(xué)的探究方法。

另外，本節(jié)課還選取了自主化的學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)代化的教學(xué)手段，情意化的情感體驗。擺脫了唯知主義的框框，進入認知與情感和諧統(tǒng)一的軌道。全課自始至終關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)自信等情感因素的培養(yǎng)，力求構(gòu)成開講引趣、課中激趣、結(jié)課留趣的教學(xué)特色，從而使得三維目標(biāo)的成功實現(xiàn)。

認識平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇十三

“平移和旋轉(zhuǎn)”是兩種基本的圖形變換，也是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常看到的現(xiàn)象。本節(jié)課的設(shè)計以活動為載體，讓學(xué)生在具體的情境中理解新知，力求體現(xiàn)從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將枯燥的數(shù)學(xué)概念在生活實際中加以應(yīng)用的過程。從而培養(yǎng)他們的動手能力、合作意識、評價意識、應(yīng)用意識以及用數(shù)學(xué)的語言解釋生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的能力，在活動中初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。教學(xué)活動層層深入，環(huán)環(huán)相扣，每一個新的知識點的出現(xiàn)都以前一個知識點作鋪墊，學(xué)生學(xué)起來比較輕松。本節(jié)課的設(shè)計和實施主要體現(xiàn)以下幾點：

一、運用信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點。

運用信息技術(shù)進行教學(xué)，能有效地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡。由于現(xiàn)代信息技術(shù)手段的形象具體，動靜結(jié)合，恰當(dāng)?shù)剡\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動，解決了教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的知識，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。在“平移和旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生很好地理解平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運動方式，多媒體動畫出示魚兒游學(xué)生一邊觀看屏幕一邊用手勢表示這些物體的運動方式，并根據(jù)運動方式分類。學(xué)生在直觀形象的感知以及親身的體驗中，理解和掌握了物體的兩種運動方式：平移和旋轉(zhuǎn)。

本節(jié)課的另一個教學(xué)重點：數(shù)一個圖形平移的格數(shù)，也是本節(jié)課的教學(xué)難點。這個教學(xué)內(nèi)容在本冊書、乃至整個小學(xué)階段算得上是比較難的知識點，為了有效地突破這個教學(xué)重難點。教師演示時，要求學(xué)生看著課件數(shù)，通過現(xiàn)代信息技術(shù)生動形象的演示，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：數(shù)一個圖形平移格數(shù)的方法就是找對應(yīng)點、對應(yīng)線，而不是數(shù)兩個圖形之間的空格數(shù)。如果不借助信息技術(shù)手段進行教學(xué)活動，教師花費太多的時間和精力都沒有達到預(yù)期的效果，因為這個知識太抽象，學(xué)生無法接受。運用信息技術(shù)手段進行輔助教學(xué)，效果顯著。

二、根據(jù)內(nèi)容，靈活采用教學(xué)方法。

在感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象時，讓學(xué)生自主探究：游樂園里游樂項目的運動方式，發(fā)現(xiàn)生1：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅、摩天輪、大風(fēng)車是一類，因為它們是轉(zhuǎn)動的。生2：火車、纜車、滑梯是一類，它們直線移動。在數(shù)一個圖形平移的格數(shù)，既是這節(jié)課的重點，也是這節(jié)課的難點?，F(xiàn)代技術(shù)的合理使用：多媒體課件展現(xiàn)讓學(xué)生欣賞平移和旋轉(zhuǎn)在生活的應(yīng)用，以及數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活的巧妙連接等等。學(xué)生通過思考、探究、體驗，感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，領(lǐng)悟平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在生活中的廣泛應(yīng)用。

四、重視培養(yǎng)解決問題的策略意識。

學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。本節(jié)課的重點是判斷圖形平移的方向和距離，判斷圖形平移的距離又是本課的難點。為了突破本節(jié)課的重點難點內(nèi)容，首先，我對學(xué)生進行點平移的教學(xué)，讓學(xué)生觀察一個點的平移動態(tài)過程，并讓學(xué)生說出這個點向什么方向平移了幾格，使學(xué)生學(xué)會找一個點平移以后的對應(yīng)點。接著，對學(xué)生進行線段平移的教學(xué)。在這一環(huán)節(jié)，只提一些引導(dǎo)性的語言讓學(xué)生說說準(zhǔn)備畫的想法，我畫一步學(xué)生跟一步。出示小屋平移,讓學(xué)生以小組為單位討論這個小屋向什么方向平移了幾格，在學(xué)生的交流、討論中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)判斷圖形平移的方法。就這樣，一步一步由淺入深，突破了本課的重、難點，達到了教學(xué)的目的。在整個教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)現(xiàn)問題，小組合作，協(xié)同研究，都讓學(xué)生自主完成，老師是以參與探索的身份出現(xiàn)，與學(xué)生一起研究，這樣，師生間建立的是平等、和諧、伙伴的關(guān)系。

認識平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇十四

平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象對學(xué)生來說并不陌生，是日常生活中經(jīng)?？吹降膬煞N現(xiàn)象，學(xué)生對此已經(jīng)有了必須的感性認識，但對平移的距離這一抽象的知識還是有必須的困難，因此構(gòu)建平移和旋轉(zhuǎn)概念是本節(jié)課的重點，學(xué)習(xí)平移距離是本節(jié)課的難點。在組織學(xué)習(xí)時，我是透過以下的步驟來和學(xué)生們共同探討的，以到達突出重點，突破難點的。

反思整堂課，我覺得有以下幾點值得發(fā)揚：

1、以活動的形式展示教學(xué)過程。

“平移和旋轉(zhuǎn)”是孩子們在平時生活中見慣了的現(xiàn)象，對他們來說生活與活動過程中經(jīng)常會做的。所以本節(jié)課我安排學(xué)生在活動中去認識“平移和旋轉(zhuǎn)”，在活動中體驗“平移和旋轉(zhuǎn)”的特點：平移是直直的，方向不變；旋轉(zhuǎn)是圍繞一個點做轉(zhuǎn)動。不知不覺中學(xué)生就認識了“平移和旋轉(zhuǎn)”的知識點。

2、遵循了學(xué)生的認知規(guī)律。

讓學(xué)生把學(xué)習(xí)與生活實踐結(jié)合起來，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很簡單，也很感興趣，學(xué)習(xí)氛圍十分地足，這才是真正有效地教與學(xué)。透過學(xué)生聯(lián)系實際，豐富了學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念。數(shù)學(xué)的巨大魅力得以張顯，在他們的心目中必須留下了“數(shù)學(xué)真有用”的烙印。

不足之處：

對“旋轉(zhuǎn)”學(xué)生的認識還比較好。對于“平移”學(xué)生掌握的不夠好。個性是課后練習(xí)“給小魚涂顏色”，我讓學(xué)生到黑板上，透過平移，找到能夠重合的魚兒，有一個學(xué)生，做了兩次，都不知該怎樣平移，他雖然把魚兒移到了紅魚的位置，但不是平移，在移動的過程中有旋轉(zhuǎn)和平移。

今后的數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生動搞笑的教學(xué)情景，制作一些實用的教學(xué)課件，使我們的數(shù)學(xué)課堂變成生動的課堂，提高我們的課堂教學(xué)效率。

認識平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇十五

平移和旋轉(zhuǎn)這是第三單元的數(shù)據(jù)。本單元將圖形的轉(zhuǎn)換（如平移和旋轉(zhuǎn)）作為學(xué)習(xí)和研究的數(shù)據(jù)，從運動變化的角度探索和理解空間和圖形。由于生活中存在很多平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，在教學(xué)中，我盡量結(jié)合學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。

1、圍繞學(xué)生展示豐富有趣的例子，讓學(xué)生充分感知平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱等現(xiàn)象&在“平移和旋轉(zhuǎn)”中，升旗和房子的平移讓學(xué)生感覺到平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱圖形變換就在他們身邊，而圖形變換在生活中得到了廣泛的應(yīng)用。

2、在實際操作中，識別平移和旋轉(zhuǎn)，并能夠在方格紙上繪制已翻譯的圖形。在課堂上，我們安排了“動、動、畫、做”等活動。這樣，學(xué)生不僅可以加深對圖形轉(zhuǎn)換特征的體驗，提高自身的實踐潛能，而且可以為學(xué)生獨特的創(chuàng)造力和豐富的想象力提供一個平臺。

3、通過審美情趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在課堂上，我們讓學(xué)生欣賞和收集圖案，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。讓學(xué)生嘗試設(shè)計圖案，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造和展示美，讓學(xué)生認識到通過簡單圖形的平移和旋轉(zhuǎn)實際上可以獲得美麗的圖案，從而初步形成用簡單控制復(fù)雜的思想。這可以愉悅學(xué)生的情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。