在觀看完一部作品以后，一定對生活有了新的感悟和看法吧，為此需要好好認真地寫讀后感。當我們想要好好寫一篇讀后感的時候卻不知道該怎么下筆嗎？以下是小編為大家搜集的讀后感范文，僅供參考，一起來看看吧

推薦桂花雨讀后感個人心得怎么寫一

1.讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

2.理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”一句話的意思。

3.體會作者表達的濃濃思鄉(xiāng)之情。

教學中、難點：理解深層文意，體會文章中優(yōu)美語句對表達情感的作用。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

1.導語：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。這節(jié)課，我們就來學習一篇回憶童年生活的文章。(板書課題)

2.齊讀課題。

3.教師：讀了課題，你有問題要問嗎?

(學生自由提出疑問)

二、初讀課文，感知內容

1.學生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。

2.讀書交流。

(l)請學生選讀感興趣的段落。

(2)說說課文主要寫了一件什么事?

(3)提出自己不懂的問題，在小組內與同學交流、討論。

三、細讀課文，探究解疑

引導學生重點探究以下問題。

1.“我”為什么喜歡桂花?

①從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀一讀，說說“我”為什么喜歡桂花。

②有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。

2.重點理解搖花時的樂趣。

(l)為什么說搖花對“我”來說是件大事?(理解“總是”)

(2)畫出“我”搖桂花的句子。

①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。

②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。

③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?

(3)指導感情朗讀。

3.理解“于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣的思想感情。

四、課堂總結

1.課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景，表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

2.指名有感情地朗讀全文。

五、板書設計：

11桂花雨

我喜歡的是桂花

搖花樂(言、行)懷念、熱愛家鄉(xiāng)

比不上家鄉(xiāng)的桂花

第二課時

一、回顧課文內容

二、朗讀課文，體會情感。

采用多種方式的朗讀形式，將學文感受蘊含在朗讀中，體會情感。

三、拓展延伸

回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事?如果有，說給大家聽聽。

小組交流

三、指導學習生字。

1、分析字形

2、描紅體會間架結構

3、議描紅體會后，完成習字冊。

推薦桂花雨讀后感個人心得怎么寫二

1、《五用前韻詠丹桂花》

遍看韶淑萬花林，誰似秋風巧力深。

點注紅泥千日酒，剪裁紫磨十分金。

色迷仙令疑勾漏，香醉姮娥忘藁砧。

莫把釣竿煙外去，珊瑚休道海中沉。

2、《謝送桂花》

道眼如如了色空，維摩方病散花中。

杜陵有酒勤相覓，留竢清齋出梵宮。

3、《朝中措·桂花庭院是蓬壺》

桂花庭院是蓬壺，行地列仙圖。

月姊攙先兩日，捧觴來慶垂弧。

塤篪伯仲，翁前再拜，彩袖嬉娛。

人羨一經(jīng)教子，君今滿屋皆書。

4、《覓桂花》

金粟如來佛，拈花微笑時。

煩君修月斧，分我占秋枝。

且約黃香住，莫令青女知。

夜窗清不寐，剩讀幾篇詩。

5、《詠桂花》

獨占三秋壓眾芳，何詠橘綠與橙黃。

自從分下月中種，果若飄來天際香。

清影不嫌秋露白，新業(yè)偏帶晚煙蒼。

高枝已折郄生手，萬斛奇芬貯錦囊。

6、《飲錢二孔周宅桂花下》

嘉樹蔭團團，團團露華白。

本自招搖山，植君青霞宅。

不意凌寒姿，占此瑤墀隙。

高枝掛珠網(wǎng)，卑條敷綺席。

萋萋布葉陰，茸茸吐花積。

風飄遠近香，月映盈虧魄。

既集佳麗人，亦招隱淪客。

幸承金樽薦，親勞玉腕摘。

歌曲出玲瓏，舞袖隨寬窄。

條繁每罥釵，花落常點額。

戲羽必成雙，棲禽無單只。

及此芳菲時，荷君千金惜。

不醉且淹留，看朱已成碧。

7、《田人送桂花有懷同庵法兄》

上清宮里花間殿，天竺山中月下臺。

兩地舊游同悵望，田家人送一枝來。

8、《雜曲歌辭·桂花曲》

可憐天上桂花孤，試問姮娥更要無。

月宮幸有閑田地，何不中央種兩株。

9、《長沙寺桂花重開》

天遣幽花兩度開，黃昏梵放此徘徊。

不教居士臥禪榻，喚出西廂共看來。

10、《次李提舉桂花韻》

綠帷深護黃金粟，嫵媚似嫌紅粉妝。

年來不作廣寒夢，喜對孤標時踞床。

推薦桂花雨讀后感個人心得怎么寫三

語文教材中的課文大多是文質兼美的白話文。借用一下“二八法則”，學生用心多讀幾遍，一篇課文中大約80%的內容都能讀得懂，只有不足20%的內容需要教師教。閱讀教學就是教師教學生學會閱讀，就一篇具體的課文而言，我堅持三個不教：學生已經(jīng)懂的不教；學生能自己讀懂的不教；教了學生還不懂的，暫時也不教。如此，真正需要教的內容就很精要，目標就很集中，就能有足夠的時間組織學生靜下心來閱讀、思考、體驗、品味……面面俱到，就課文內容講課文內容，忽視學生聽說讀寫的語文實踐，必然鈍化學生對語言文字的敏銳感，弱化學生對文本的深入思考與深度體驗。

教學《桂花雨》，就是要教會學生怎么讀散文?！霸趺醋x”說到底就是“在課文的什么地方讀到些什么”。閱讀散文關鍵是能從“文”中讀出“情”來，從繽紛的桂花雨中讀出那淡淡的鄉(xiāng)愁來。而四年級的學生一般關注的是課文的主要內容：愛花香，搖花樂，憶花雨，對其中蘊含的、彌散的懷鄉(xiāng)思親，缺少自覺的情感體驗；課文在原文的基礎上進行了刪改，“桂花，真叫我魂牽夢縈?！边@個散文的文眼被無意中刪去了；母親、父親用桂花供佛的情景也沒有了；杭州滿覺隴的描述也省略了……加之學生少有離鄉(xiāng)別親的思緒與情感積累，一時很難從5個自然段中真切而自然地體悟到作者內心的豐富情感。如此，《桂花雨》的教學就是要教學生從濃濃的桂花香中，體悟到淡淡的鄉(xiāng)愁。那么，課文的哪些地方值得學生去靜靜地閱讀、細細地體悟呢？我緊扣一個“香”字，在學生易錯、易漏、易淺、易碎的地方，加以必要的點撥和引導：

在誤讀的地方糾正：課文的第一自然段，看似簡單，卻易誤讀。學生往往以為作者喜歡桂花，就是喜歡笨拙的樹、茂密的葉、細小的花以及迷人的香氣，而不知道作者用襯托的手法，突出桂花唯一值得我喜歡的是迷人的花香。我在學生朗讀時及時地作了三次插問：樹好看嗎？葉好看嗎？花好看嗎？以問促讀，撥開迷霧見晴天，學生讀得心里就透亮了。

在漏讀的地方提示：課文多處寫到了花香，學生也一讀就懂，很容易“滑”過去，看不到語言文字豐富的意蘊和獨特的表現(xiàn)力。一個“浸”字，將無形的香氣寫得可感可觸，通感之美；一個“沉浸”，將桂花的香味與心中的甜美、濃郁的鄉(xiāng)情寫得鮮明生動。散文語言的魅力就在于那些很尋常的字眼上，讓學生在這些容易疏漏的地方駐足欣賞、品味一番，漸漸地就能磨礪出學生敏銳的語感來。而散文的閱讀與鑒賞，離不開對語言文字的揣摩功夫。

在淺讀的地方深化：“外地的桂花再香，也比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”對這句話，學生大多能體會出母親對家鄉(xiāng)的思念之情。然而，對“外地的桂花”如何之香？家鄉(xiāng)的金桂為何最香？母親何以說出這樣的話？作者何以還能記得？……這些問題都是學生不曾會想到的，也就不會讀到作者的心里去，也就難以真切地體會到作者揮之不去的鄉(xiāng)愁了。于是，我補充了“外地”、補充了作者的“經(jīng)歷”、補充了寫作的特定“時空”，學生就能從這個句子里讀到平時讀不到的韻味。散文閱讀就是要在看似讀懂了的地方讀出深層的意蘊來！

在碎讀的地方粘連：散文的精髓是“形散而神不散”。愛花香、搖花樂、憶花雨，寫的始終是“桂花”，而“香”則是串起這些內容的一條紅線，再多的內容就不散了；香→樂→甜→愁，從“香”中透露出的情思，最終都凝聚到一個“鄉(xiāng)愁”上：再也聞不到故鄉(xiāng)的桂花香，愁；再也嘗不到故鄉(xiāng)的搖花樂，愁；再也吃不到故鄉(xiāng)的桂花糕，愁；再也看不到故鄉(xiāng)的桂花雨，愁……這樣粘連，情就濃了，“神”就有了。閱讀散文，就是要將那些看似毫無聯(lián)系的、零散的“碎片”，黏合成一個具體、鮮明的形象，捕捉到一種彌散、隱秘的情感。這樣的閱讀，才切合散文閱讀的特質。

閱讀《桂花雨》的過程，就是教會學生閱讀這樣一類散文的過程，讀什么是“散”的，而怎么讀卻是“不散”的。散文的閱讀教學，也要“形散而神不散”，才能一路花香！

推薦桂花雨讀后感個人心得怎么寫四

1、沒有月色，只是在濃密的桂花樹中，零星地點綴著些路燈，輕柔地散發(fā)桂花香。

2、夜長了到學校的時候居然都黑了，雨里中和的桂花香正好。

3、從桂花花蕊中散發(fā)出一股股沁人心脾的香氣，使人感到神清氣爽。

4、窗前的桂花樹，伴隨著微風吹來，有著花香渺渺，醉意朦朧，心意迷蒙，如畫般的意象。

5、猶喜桂花的嫻靜和優(yōu)雅。淡淡香氣襲來，情濃意懶。

6、我站到了桂花樹下，望著一朵朵小桂花，靜靜地聞著它濃濃的香味。

7、今早聞到桂花香，才意識到此刻遇到的每一棵會開花的桂花樹都是我記憶里那棵桂花樹的代餐。

8、坐在庭院中，滿園的桂花，讓我如此的心醉。

9、桂花是，恬淡含蓄不張揚，慢條斯理地在空氣里遞著脈脈甜香，是“桂子月中落，天香云外飄”，靜靜的空氣中飄著的桂花香。

10、一年中最好的季節(jié)，清清爽爽，桂花飄香，還有好吃的大閘蟹。

11、隔屏都能想象滿城桂花飄香有多幸福，想生活在有桂花盛開的城市。

12、一陣爽颯風兒吹過，那一棵棵婆娑桂花樹，隨風搖曳起來了。桂花就好似金色蝴蝶，又好似銀色彩帶，纏綿飄呀飄，飄落下來，飄到了地上，地上就像鋪了一層金沙。

13、風卷來了桂花香飛在空中然后墜在地上一片兩片一朵兩朵夜晚的時候變成流星劃過天空留痕心中。

14、窗前的桂花樹，默默綻開著黃色的花蕊，靜悄悄地傳送著香味。

15、聞到桂花香，就會回憶起高中學校旁的桂花樹，聞到除草時的味道，就會想起某個炎熱的夏日午后。

推薦桂花雨讀后感個人心得怎么寫五

花是惹人愛的，它不知成為多少文人騷客筆下的風景。

陶淵明愛菊花，愛它的隱逸，所以筆下有了“采菊東籬下，悠然見南山”的悠閑。

周敦頤愛蓮花，愛它的高潔，所以筆下有了“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔。

陸游愛梅花，愛它的堅貞，所以筆下有了“零落成泥碾作塵，只有香如故”的風范。

水陸草木之花，可愛者甚多，我獨愛桂花是也。

桂花是特別的，它是代表團圓的，它開在每年的金秋八月。中秋佳節(jié)，一家人圍坐在一起賞月，吃月餅，聞桂花香。圓圓的明月，濃濃的月色，幽幽的花香，融融的溫情，人像浸在蜜里。

我家門前栽種有三棵桂花樹，每年八月它們都會如期開放，可是它們卻不能令我們一家團圓!奶奶認為這是桂花樹的棵數(shù)不吉利，想拿斧頭砍掉一棵。可是我舍不得：濃綠的樹葉之間藏匿著許多黃色的.小花，那么小，卻那么多，簇擁在一起熱熱鬧鬧的，像是親親密密的一家人。

八月的桂花是如此的惹人注目，它在夏花凋謝之后開放，在冬花初綻之前展現(xiàn)風姿。它是如此懂得珍惜時機?？晌覀兡?為什么我的家人就不懂得這一點呢?為什么他們就不理解我?我是多么地想像桂花一樣啊!

外面的世界縱然再精彩，金錢縱然再有誘惑，可也不如家里溫馨啊!親情是不能用金錢來衡量的，它是無價的!多少在外漂泊的人因那無法割舍的親情而淚流干，多少邊塞的將士因不能歸鄉(xiāng)而愁斷腸。正因為不斷的親情，才有了“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好祝愿，正因為抹不去的鄉(xiāng)愁，才有了“夕陽西下，斷腸人在天涯”的憂傷。正因為漂泊的艱辛，才有了“共看明月應垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同”的相思，正因為無限的依戀，才有望穿秋水的倚門守望。

我的期盼，你們聽見嗎?我的親人們!我已過了一個又一個桂花開月兒圓卻人不全的中秋，明年桂花開時，還會是這樣嗎?

推薦桂花雨讀后感個人心得怎么寫六

《桂花雨》這是一篇自讀課文，寫了作者兒時在家鄉(xiāng)搖落桂花的情景，充滿了對家鄉(xiāng)對童年生活的無比懷念。第二單元是課文都是與懷念家鄉(xiāng)的游子心情有關，因此在設計本課時，我結合單元導讀和之前學過的古詩詞引導學生了解了借景、敘事抒情的表達方法，并引相關詩詞讓學生體會通過景物和敘事來抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的方法。進而帶著對這種寫法的認識來學習《桂花雨》這一課，思考作者通過那些景物和事情來表達思想之情。這是學習本單元的重點，掌握了方法，學生理解起來也會水到渠成。

在教學過程中，我讓學生先讀課文前的導讀部分，思考導讀中提出的兩個問題：桂花帶給“我”哪些快樂?為什么母親說：“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)的桂花香”?這兩個問題對學生來說都有一定難度。課文中桂花帶給我的快樂有些地方比較明顯，有些地方比較含蓄，所以學生較為容易找出搖桂花的快樂，但是無法尋到桂花糕、桂花香、桂花茶的快樂，在課堂教學中，我的引導不夠充分。后來聽鐘老師的課，發(fā)現(xiàn)她這一點做得很充分。她讓學生找到描寫桂花的句子，再帶著感情朗讀，再利用評讀來滲透“注重抓住人物的語言和動作，從中感受人物復雜的心理活動的寫作方法，引導學生深入體會了“搖桂花”時的快樂心情。接著讓學生讀中理解，理解中讀，特別是讓學生扮演作者，直接來喊一喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”體驗喊時的心情。然后帶著這種感悟和體驗再次進入文字，讀出了其中的感情。她的課堂以學生的自主學習、合作探究為主線，引導學生多讀，在讀中感悟和理解，自己發(fā)現(xiàn)問題，并在讀書、思考、討論和交流中解決問題，掌握學習方法。這是我在課堂上做得不夠的地方，留給學生自主學習的時間太少，學生聽老師說，懶得去思考，不利于調動學生的積極性。

另外，我在教學中對于課文中重點詞語的品讀不夠。在介紹桂花的“香”這一特點時，學生都找到了“桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！蔽覝蕚渥プ≈攸c詞語通過品讀感悟語言文字，幫助學生理解課文內容。我通過“沒有不浸在桂花香里的”與“全都浸在桂花香里”的換句式訓練來強調桂花香，卻忽視了一個“浸”字的獨特作用。尤其是一個“浸”字，這里可以嘗試學生運用自己平時積累的語言材料來代替“浸”字，通過他們自主的比較，體會詞語的含義，比可培養(yǎng)他們推敲詞語的良好語言習慣。有人說語文教學應該少一點知識的灌輸，少一點理性的分析，把教學的重點轉移到指導并幫助學生“揣摩、品味、理解、吸收”語言上來，這是語文教學本體的回歸。我覺得這話說得好，我今后的教學在這方面一定要加強，才能避免課堂教學蜻蜓點水。

在課堂教學中沒有引導學生融入課文描繪的生活情境。在體會“搖花樂”時，“纏”字寫出了作者急切心情，“使勁”、“喊”寫出了搖桂花的快樂，同時反映出他對桂花的喜愛?？墒窃趯W習這幾個重點詞語時，詞語的含義學生體會得不夠深。而我用自己的講解讓學生理解，而沒有用回憶生活、聯(lián)系生活的方法來引導學生體會詞語包含的'情感。講“纏“字的時候，可以讓學生回憶生活中類似“纏”父母的情景。但在引導學生體會“搖花樂”時，如果讓學生們站起來加上動作搖一搖，接著說“那伴著陣陣芳香的‘桂花雨’是一幅怎樣的畫面啊?”，給學生更多的時間去思維，去深入想象，幫助學生理解作者“喊”時的心情，再次加上動作來喊一喊，相信學生們的情感就能徹底激發(fā)出來了。當然，這需要激情和熱情，而我就是缺乏這個。

課文最后我試圖通過母親心思的討論，母親話語的品讀，更加深刻地體會文章表達的思想感情?？墒沁@么多的問題一個個套給學生，卻始終沒能達到學生與文本的共鳴。于是，還是我自己自說自話解釋了母親這句話的深刻含義。其實，對于這些深刻難懂的問題，可以留給學生小組討論，在交流中體會、思考。

另外，在時間安排上，我要盡量留足夠的時間讓學生去自主學習，當然自主學習不是把時間都留給學生，而是要有老師適當有效的引導和監(jiān)督。在提問內容和理答方式上要注意避免重復答案或者簡單的鼓勵，而是要結合課文內容進行引導、激勵性的評價。在備課時，要圍繞課堂教學目標、內容，提出有價值的問題;同時也要鼓勵學生積極地、主動地提出有價值的問題，才能提高課堂提問質量。

我一直以為自己是一個有親和力的人，但是看了視頻才知道原來是張苦瓜臉，從頭到尾沒有笑過，因為一直覺得自己笑起來很丑，以后要注意課堂上多一些微笑。課堂上從容了許多，但還不夠淡定，對于課堂中出現(xiàn)的冷場不能有效地扭轉，常因為緊張忘記了課堂程序。

“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。之前對于自己的教學沒有清醒的認識，如今看了視頻會發(fā)現(xiàn)很多細節(jié)的問題和根本性問題，就像一面鏡子，讓我對照自己，努力改進。

推薦桂花雨讀后感個人心得怎么寫七

1、《桂花五律》

湘上野煙輕，芙蓉落晚晴。桂花秋一苑，涼露夜三更。香滿隨云散，人歸趁月明。誰知小山意，惆悵遍江城！

[清]譚嗣同

2、《和姜堯章桂花裙字韻》

紅紫有偏尚，桂花總宜人。蠟雪明孤斟，絳雪嬌小顰?？蓱z愛花人。兩屐穿秋云。懷人小山作，寄愁中書君。向來鷲嶺時，政坐書檄嗔。月中落桂子，習氣知幾塵。潘郎桃李姿，頗亦尊所聞。提攜風露前，縷衣深紺裙。

[宋]敖陶孫

3、《答許覺之惠桂花椰子茶盂二首》

萬事相尋榮與衰，故人別來鬢成絲。欲知歲晚在何許，唯說山中有桂枝。

[宋]黃庭堅

4、《桂花》

手種秋風碧玉成，花開如粟水沉驚。人間商略年年事，到底其如一字清。

[宋]蘇泂

5、《八月十七日天竺山送桂花分贈元素》

月缺霜濃細蕊乾，此花無屬桂堂仙。鷲峰子落驚前夜，蟾窟枝空記昔年。破裓山僧憐耿介，練裙溪女斗清妍。愿公采擷紉幽佩，莫遣孤芳老澗邊。

[宋]蘇軾

6、《桂花》

雨花那得著衣裾，遍界香分佛飯余。金粟如來元一點，橫陳妙供盡從渠。

[宋]程公許

7、《謝陸處士杼山折青桂花見寄之什》

群子游杼山，山寒桂花白。綠荑含素萼，采折自逋客。忽枉巖中詩，芳香潤金石。全高南越蠹，豈謝東堂策。會愜名山期，從君恣幽覿。

[唐]顏真卿

8、《謝送桂花》

道眼如如了色空，維摩方病散花中。杜陵有酒勤相覓，留竢清齋出梵宮。

[宋]鄭清之

9、《桂花》

桂花留晚色，簾影淡秋光。靡靡風還落，菲菲夜未央。玉繩低缺月，金鴨罷焚香。忽起故園想，泠然歸夢長。

[元]倪瓚

10、《監(jiān)試衛(wèi)通判送桂花一枝得四絕句以謝》

花映眉間一點黃，笑將文字共平章。高枝定不輕分付，自有花為知見香。

[宋]王邁

11、《次韻楊少云桂花》

溶溶漠漠秋光淡，耿耿寥寥夜色清。不是靈根函爽氣，如何醖得此香成。玉兔搗霜千萬粒，凄風折作四花凝。廣寒慣識朝真趣，一笑秋空意欲凌。

[宋]高文虎

12、《桂花》

生得粟來大，妝成蠟樣黃。落金遮蟻穴，釀蜜滿蜂房。月下高低影，風前遠近蠔。夜深清到骨，幽夢繞胡床。

[宋]劉克莊

13、《謝王秘書送桂花》

病中恨不見花開，賴有仙郎折送來。一笑相看如有得，呼兒草劃具樽罍。

[宋]吳芾

14、《桂花》

空山尋桂樹，折香思故人。故人隔秋水，一望一回顰。南山北山路，載花如行云。闌干望雙槳，農(nóng)枝儲待君。西泠蔭歌舞，夜夜明月嗔。棄捐頳玉佩，香盡作秋塵。楚調秋更苦，寂寥無復聞。來吟綠業(yè)下，涼風吹練裾。

[宋]姜夔

15、《小墅桂花盛開與客醉樹下因賦二律》

舊游曾賦小山篇，浪蕊浮葩總遜妍。金粟同瞻黃面老，玉枝爭擁碧霞仙。化身瑞相已百億，匝地香風更大千。無量現(xiàn)前金世界，倦翁又結醉中緣。

[宋]岳珂

16、《次韻張敬之桂花》

年年綠桂著花時，黃雪團枝自一奇。林靜秋風生處早，山高涼月上來遲。亭邊露濕欄猶倚，書畔香清枕屢欹。惆悵淮南無夢到，楚騷歌罷當吟詩。

[宋]周端臣

17、《桂花》

許多香卻不多花，灝氣浮空月滿家。明日石壇金屑富，放心收剩馥入龍茶。

[宋]吳錫疇

18、《巖桂花》

天公憐我太岑寂，每歲殷勤兩度開。收拾落英將底用，博山香裹薦清杯。

[宋]鄭仲熊

19、《崖桂花》

重重簾幕護金猊，小樹花開帶麝臍。寒色十分新疹粟，春心一點暗通犀。香延棋畔仙人斧，影射燈前太乙藜。從此再周花甲子，伴公長醉玉東西。

[宋]徐大受

20、《桂花方開約客次韻》

久疑巖桂盡遲開，留待生朝伴舉杯。老去欲尋千日醉，客來同引百花醅。況臨高閣枝枝秀，好判閑身日日陪。家釀盡傾君不惜，莫教瓶罄恥為罍。

[宋]樓鑰

21、《五用前韻詠丹桂花》

遍看韶淑萬花林，誰似秋風巧力深。點注紅泥千日酒，剪裁紫磨十分金。色迷仙令疑勾漏，香醉姮娥忘藁砧。莫把釣竿煙外去，珊瑚休道海中沉。

[宋]張镃

22、《袁起巖會飲湖上出示古刻酒罷各攜桂花以歸因》

湖光不動見魚蝦，敗紙殘編數(shù)十家。巖桂叢中三四客，醉歸人得一瓶花。

[宋]陳傅良

23、《和趙同叔送桂花韻》

少年折桂已心灰，才臭清芬鼻觀開。喜見月宮和影落，傳聞天女散花來。黃金枝上留仙粟，白玉臺前絕世埃。聚遠樓空成感慨，不堪時節(jié)苦相催。

[宋]胡仲弓

24、《次省齋桂花》

羨君詩句正而葩，閒對西風賦桂花?？上Х謥眢缚叻N，如今遍曾野人家。

[宋]楊公遠

25、《桂花爛熳一夕敗於風雨呼僮落英以供香事戲作》

小山?jīng)鲲L高，秋意饒庭砌。江南山水秀，鐘此數(shù)叢桂。亭亭蒼虯蟠，磊磊杰玉綴。薰染風露香，擺脫脂粉媚。芙蓉已無秋，籬菊極羞愧。幽芳蕙百畝，香味亦瑣細。孰知標格奇，自取造物忌?？耧L挾怪雨，族滅無噍類。才憐金作屋，俄驚粟布地。姿容就枯槁，氣骨尚奇異。如彼死諸葛，凜凜有生意。試炷博山火，來參煙一燧。

[宋]羅與之

26、《桂花》

揭紙糊窗莫放開，園丁新送木犀來。繞屏著色無非畫，盡日烘香不用煤。同氣相求唯徑菊，后生可畏獨江梅。月中一應靈和異，待向仙娥覓種栽。

[宋]宋自遜

27、《和韓子華桂花》

莫以天下桂，皆為月中物。猶言月有兔，野豈無狡窟。空山桂花多，艷色粲然發(fā)。樵客不知貴，奈何薪爨屈。

[宋]梅堯臣

28、《謝總講師惠桂花》

廣寒世界仙家種，金粟如來佛國花。多謝高人分惠我，一枝和月到山家。

[宋]黃庚

29、《月下見桂花欣然會心賦二十八字》

萬卉千葩春事足，一巖桂自壯秋光。清泠風露月侵午，天上人間相對香。

[宋]陳鑒之

30、《月下聞桂花》

一庭人靜月當空，桂不多花細細風。香露滴衣涼似水，恍然移下廣寒宮。

[宋]陳起

31、《巖桂花》

誰遣秋風開此花，天香來自玉皇家。郁金裳浥薔薇露，知是仙人萼綠華。

[宋]方岳

32、《和汪子淵桂花一絕》

姮娥剪彩壓群芳，一夜秋風入酒囊。薰徹醉魂清入骨，敢言天下更無香。

[宋]杜范

33、《覓桂花》

金粟如來佛，拈花微笑時。煩君修月斧，分我占秋枝。且約黃香住，莫令青女知。夜窗清不寐，剩讀幾篇詩。

[宋]高吉

34、《桂花》

丹桂迎風蓓蕾開，摘來斜插竟相偎。清香不與群芳并，仙種原從月里來。

[宋]楚娘

35、《巖桂花》

翠葉金華小膽瓶，輕拈微嗅不勝情。從教失陷沈煙冷，驀地薰心夢也清。

[宋]徐介軒

36、《巖桂花》

玉蕊瑯玕樹，天香知意薰。露寒清透骨，風定遠含芬。

[宋]高翥

37、《田人送桂花有懷同庵法兄》

上清宮里花間殿，天竺山中月下臺。兩地舊游同悵望，田家人送一枝來。

[明]止庵法師

38、《次李提舉桂花韻》

人間初未識奇木，子落蟾宮秋政芳。托根底事在幽谷，要伴清都山水郎。

[宋]楊冠卿

39、《二范攜酒過集周野人桂花下看陳生作畫》

畫得苕溪歌小山，青青叢桂灑松關。春來有酒還招隱，萬片桃花水一灣。

[明]王叔承

40、《桂花》

絕憐月殿好根荄，流入人間次第開。僅有君家雙種好，馨香曾達九天來。

[宋]邵清甫