通過總結(jié)，我們可以挖掘出問題的根源并找到解決方案，提高自己的工作效率。寫總結(jié)時應(yīng)注意邏輯性和條理性，將內(nèi)容按照一定的順序和結(jié)構(gòu)進行組織，使其更易于理解和接受。不同領(lǐng)域和不同類型的總結(jié)都有其各自的特點，需要我們根據(jù)具體情況進行調(diào)整。

班級班級管理論文范文通用篇一

摘要：如果班主任單憑一己之力開展班級管理工作，班級管理工具不會高效的、順利的進行。本次研究舉例說明了思想教育在小學(xué)班級管理中應(yīng)用的重要性。教師只有做好思想教育工作，學(xué)生才會愿意主動的，并且能夠高效的配合班級管理工作。

班主任在開展小學(xué)班級管理工作的時候，只有學(xué)生主動配合班主任的工作，班主任的工作才能適半功倍；反之，班主任的班級管理工作會遇到重重問題。班主任為小學(xué)生開展思想教育，可以讓小學(xué)生理解配合班主任做好班級管理工作的意義，愿意主動配合班主任做好班級管理的工作。

一、應(yīng)用思想教育讓學(xué)生樹立責(zé)任意識。

小學(xué)班主任在開展班級管理教育工作的時候，如果學(xué)生沒有責(zé)任意識，教師就必須負(fù)責(zé)太多的工作，并且在工作的時候不能得到學(xué)生的配合，這樣開展班級管理工作是不利的。第一，班主任開展班級管理工作的目的是為了學(xué)生，為了讓學(xué)生了解這一點，教師必須要讓學(xué)生共同參與管理。第二，班主任可通過讓學(xué)生共同參與班級管理工作，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，如果學(xué)生不參與班級管理工作，就失去了這條培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的途徑。第三，學(xué)生在共同參與班級管理工作的時候，可以相互交流，培養(yǎng)感情，獲得情感的滿足。以一名班主任引導(dǎo)學(xué)生區(qū)同參與班級衛(wèi)生管理為例。過去，這一名班主任常常要求學(xué)生必須每天做清潔衛(wèi)生，每周做一起大掃除。很多學(xué)生覺得教師在耽誤他們的學(xué)習(xí)時間，于是用被動的態(tài)度參與清潔衛(wèi)生工作，該班級的清潔衛(wèi)生情況總是不盡如人意。這一名班主任在學(xué)習(xí)了教育心理學(xué)知識以后，在一次班會上給學(xué)生看環(huán)境衛(wèi)生給人的身體健康帶來影響的紀(jì)錄片。在這次的班會中，學(xué)生了解到了隨手亂扔果皮紙屑，這些廢棄物會滋生細(xì)菌，細(xì)菌會引發(fā)各種疾病；教室中每天都會堆積各種粉塵，粉塵會對咽喉及肺部帶來健康危脅；不良的環(huán)境會給人帶來心理的不適感，從而身體的免疫力防御機制會受到影響。在這次班會中，學(xué)生意識到了班主任開展清潔衛(wèi)生管理工作是為了自己的身體健康，他們必須主動承擔(dān)清潔衛(wèi)生工作。班主任在開展班級管理工作的時候，要應(yīng)用直觀的數(shù)據(jù)、圖片、多媒體資料讓學(xué)生意識到班主任開展班級管理工作是為了他們，他們必須樹立責(zé)任意識，配合班主任的班級管理工作。

二、應(yīng)用思想教育讓學(xué)生樹立規(guī)則意識。

班主任在開展班級管理工作時，不僅要讓學(xué)生意識到他們必須要配合班主任的班級管理工作，還要讓學(xué)生意識到他們必須有效的配合班主任的班級管理工作。學(xué)生只有高效的配合班主任做好班級管理工作，班主任的班級管理工作才能真正的達到事半功倍的效果。而如果要讓班級管理工作高效化，班主任就必須通過思想教育讓學(xué)生樹立規(guī)則意識/。依然以班主任引導(dǎo)學(xué)生開展清潔衛(wèi)生工作為例。當(dāng)學(xué)生意識到班主任開展清潔衛(wèi)生工作是為了他們的身體健康，他們必須要配合班主任的清潔衛(wèi)生管理工作以后，這一名班主任引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生要怎樣做好班級管理工作呢？一般來說，可以應(yīng)用把學(xué)生分成數(shù)個小組，每個小組輪流做清潔的方法開展清潔管理，可是，如果不同的小組做清潔衛(wèi)生的質(zhì)量不一樣，又該怎么辦呢？比如有些小組做清潔衛(wèi)生做得又干凈，又整潔；有些小組做清潔衛(wèi)生做得馬馬虎虎隨隨便便，假如沒有獎懲措施，是不是會讓做清潔做得很干凈的小組產(chǎn)生灰心、沮喪的心情，以后大家都馬馬虎虎的做清潔呢？經(jīng)過這一名班主任的引導(dǎo)，學(xué)生開始制訂一系列的獎懲規(guī)則。學(xué)生開始制訂清潔衛(wèi)生檢查的指標(biāo)，做清潔衛(wèi)生做得不干潔的小組要受到懲罰；隨地吐痰、亂扔果皮紙屑的學(xué)生要受到懲罰。班主任只有讓學(xué)生樹立規(guī)則的意識，學(xué)會制訂班級規(guī)則，并且愿意主動受班級規(guī)則的約束，班級管理才能高效的進行。

三、應(yīng)用思想教育讓學(xué)生樹立人文意識。

班主任在開展班級管理工作，幫助學(xué)生樹立了規(guī)則意識以后，不能僅僅只是讓學(xué)生把班級管理的方法局限于用規(guī)則上，如果學(xué)生以規(guī)則的角度來看待班級管理的事情，有時會帶來很多班級管理的問題；班主任還要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用人文意識的角度來看待班級管理，讓學(xué)生真正意識到開展班級管理的目的是為了自己、為了大家、意識到集體。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W會用人文意識看待班級管理，能夠用班級管理的規(guī)則約束自己，用人文意識寬容他人以后，班級管理的開展氛圍才能變得和諧。依然以班主任引導(dǎo)學(xué)生開展清潔衛(wèi)生工作為例。在學(xué)生應(yīng)用了班級管理規(guī)則的方式開展清潔衛(wèi)生管理時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)執(zhí)行規(guī)則時會遇到一系列的難題。比如有些學(xué)生會由于種種原因不能參與某次的班級管理，因此這就帶來規(guī)則執(zhí)行不公平的問題。這一名班主任引導(dǎo)學(xué)生從個人和班級兩個角度來思考班級管理的問題。從學(xué)生個體的角度來講，班主任引導(dǎo)學(xué)生思考，當(dāng)班級體考慮到學(xué)生個體的困難，允許他們不參與某次清潔衛(wèi)生管理的工作時，他們應(yīng)該用怎樣的行動來回報同學(xué)們給予的善意？從班級的角度來講，這一名班主任引導(dǎo)學(xué)生們思考，在制訂規(guī)則時，是不是要考慮到學(xué)生參與清潔衛(wèi)生的特殊情況，完善規(guī)則？比如一名學(xué)生請一個病假，不參與一次班級衛(wèi)生管理，班級要如何面對學(xué)生的請病假的問題？能否從完善規(guī)則的角度既滿足學(xué)生的特殊需求，又不破壞班級衛(wèi)生管理的規(guī)則？如果學(xué)生能從人文的角度思考規(guī)則的問題，就能既讓規(guī)則嚴(yán)謹(jǐn)化，又能讓規(guī)則人性化，這樣的班級規(guī)則才能具有操作性。當(dāng)學(xué)生能從班級規(guī)則與人文思想兩個角度來幫助教師來開展班級管理時，班主任的班級管理工作才能真正的高效開展。

四、總結(jié)。

如果班主任單憑一己之力開展班級管理工作，班級管理工具不會高效的、順利的進行。班主任開展思想教育工作，是為了給班級管理工作打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生愿意主動的，并且能夠高效的配合班級管理工作。開展思想教育工作對優(yōu)化小學(xué)班主任的班級管理工作有重要的意義。

作者:張小龍單位:甘肅省慶陽市寧縣長慶橋?qū)W區(qū)。

參考文獻:。

[1]鐘琴.班刊——班級成長的有效載體[j].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究.20xx(07)。

[2]李丹.班級自治管理制度的實踐[j].西部皮革.20xx(14)。

[3]劉強,王連龍,陳曉晨.中小學(xué)班級環(huán)境的現(xiàn)狀及改善策略——基于北京市海淀區(qū)中小學(xué)的調(diào)查[j].教育研究.20xx(07)。

班級班級管理論文范文通用篇二

教育是我們每個人生活中都不可或缺的一份子，對于小學(xué)階段的孩子來說，他們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅僅是書本上的一些理論知識，同時還包括基本的生活技能與重要的思想品德。然而，由于小學(xué)階段的學(xué)生自我控制意識較弱，因此就需要教育者在潛移默化的過程當(dāng)中交給他們?yōu)槿颂幨碌牡览砼c做人的基本準(zhǔn)則，將書本知識、生活經(jīng)驗以及思想品德等內(nèi)容巧妙的融合到一起，為小學(xué)生創(chuàng)造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

1.德育教育過于表面化。有部分教育者表示，對于低年級的小學(xué)生來說，德育教育的重要性不大，只需要在課堂中一帶而過即可。這些教育者會將絕大多數(shù)的精力都投放到培養(yǎng)低年級學(xué)生的個人習(xí)慣上，認(rèn)為只要讓他們學(xué)習(xí)好書本知識，就可以達到應(yīng)有的。

教學(xué)。

效果。在班級中用于宣傳思想品德的黑板畫與光榮角等反而成為了應(yīng)付了事的裝飾，學(xué)生只要根據(jù)主題去自由發(fā)揮即可，教育者一般不會再根據(jù)內(nèi)容來展開更深層次的講解。

2.德育教育模式過于單一化。如今，伴隨著新課改工作的不斷深入，小學(xué)低年級教育者也在緊跟住教育改革的腳步，不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法與教育理念。然而，在開展班級管理工作的過程中，教育者卻仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進行德育教育，學(xué)生在課堂中只能夠被動的接受教育者的引導(dǎo)，經(jīng)常會出現(xiàn)“教育者在講臺上唾沫橫飛，學(xué)生在課桌前昏昏欲睡的尷尬局面?！贝送?，還有一些教育者受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，仍然推崇死記硬背式的學(xué)習(xí)方法，只會讓學(xué)生去機械的復(fù)述和背誦課本中的知識，沒有教給他們?nèi)绾螌⑺枷肫返聭?yīng)用到日常生活中的方法，長此以往會養(yǎng)成學(xué)生的惰性心理。

1.教育者要做到以身作則，為學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)榜樣。在孩子們的心中，老師是他們學(xué)習(xí)的榜樣與進步的目標(biāo)，他們的言行舉止、喜怒哀樂都對學(xué)生帶來了極大的影響。處于小學(xué)低年級階段的學(xué)生模仿能力較強，他們比較容易受到外界環(huán)境干擾，因此作為同學(xué)生朝夕相處的老師來說，他們必須要做到嚴(yán)于律己，時刻注意自己的一言一行、一舉一動，在學(xué)生面前樹立起一個三觀正直的學(xué)習(xí)榜樣。我們不妨試想一下，如果老師動不動就發(fā)脾氣，怎樣能夠讓學(xué)生懂得講禮貌呢？如果老師在吃飯之前都做不到洗手，那么又怎樣讓學(xué)生懂得講衛(wèi)生呢？在日后的教學(xué)工作中，小學(xué)低年級老師需要從如下幾點來著手改進：首先，選擇干凈整潔、大方得體的服裝；其次，按時上課，不因個人原因隨便遲到；再次，要尊重每一位學(xué)生，平等的對待他人；最后，不要隨便放大學(xué)生的錯誤，給他們足夠多的改正機會。

2.為學(xué)生創(chuàng)造出良好的德育環(huán)境，提高班級管理的工作效率。優(yōu)秀的道德品質(zhì)需要在良好的德育環(huán)境中養(yǎng)成，教育者應(yīng)當(dāng)盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造實踐的機會，讓他們懂得怎樣在日常的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中來與他人相處，進而達到寓教于境的作用。教育者可以借此主題來設(shè)計一個相對真實的活動情境：在課桌到門口之間放置一些障礙物，將學(xué)生的眼睛蒙上后，讓他們在不依賴任何人的幫助下去走到門口，而后說出自己的真實體驗。在整個活動當(dāng)中，學(xué)生可以初步認(rèn)識到盲人在生活當(dāng)中的諸多不便，從而培養(yǎng)出他們樂于助人、替被人著想的良好習(xí)慣。

3.用心尊重每一位學(xué)生，為其健康成長營造鼓勵氛圍。愛是學(xué)生成長歷程中不可或缺的一個元素。小學(xué)低年級教育者需要給予學(xué)生最大的尊重，讓他們懂得正自己的錯誤和過失，才能夠同學(xué)生之間建立起相互關(guān)心的親密情感，從而獲得學(xué)生的愛戴。相較于嚴(yán)厲的批評與一次又一次的說教來看，用感情來營造出來的鼓勵氛圍，更加有利于學(xué)生去懂得德育教育的真正價值。為了能夠更好的達到德育教育的目的，教育者需要去不斷的提升自我，要將自己同學(xué)生置于相同的地位中，深入到學(xué)生身邊來了解他們的真實狀況與學(xué)習(xí)需求，爭取和學(xué)生建立起良好的伙伴關(guān)系。首先，教育者可以利用課余時間來與學(xué)生談心，以他們感興趣的話題為切入點，同學(xué)生之間交流彼此的想法與信息；其次，教育者要將學(xué)生所提出的問題進行匯總，同時還要理解他們犯錯的原因，讓他們從內(nèi)心深處接觸自己，從而讓師生關(guān)系變得更加親密、融洽；最后，教育者還還要多多稱贊學(xué)生，即使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)了錯誤，教育者也不應(yīng)該用過于嚴(yán)厲的語言和態(tài)度來批評他們，而是要耐心的幫助他們樹立起自信心，讓整個課堂氛圍變得更加輕松有趣，為德育教育的順利開展打好基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語。

綜上所述，小學(xué)低年級的德育教育是一項任重而道遠(yuǎn)的教學(xué)任務(wù)，教育者需要勇于克服教學(xué)過程中的諸多困難，積極的創(chuàng)新教育方法，幫助小學(xué)生養(yǎng)成健康的個性與健全的人格。

參考文獻：

[1]王美懷.如何在低年級小學(xué)生中開展德育教育[j].中國教育技術(shù)裝備,20xx(25):103.

班級班級管理論文范文通用篇三

摘要：班級是學(xué)校教育的一個基本單位，班級管理的堅實有效，直接影響到一個學(xué)校整體教育的水平。高質(zhì)量的行政管理的有效施行，不可缺少班級管理的強烈支持，更是學(xué)校進行教育的基石。

關(guān)鍵詞：班級管理；學(xué)校行政管理；有效結(jié)合。

隨著中國已經(jīng)步入中國特色社會主義新時期，教育體制改革要與時俱進，創(chuàng)新性開展工作。因此全面提高行政管理工作的有效性，全力打造高效的行政管理運行機制，為學(xué)校的全面和諧健康發(fā)展提供動力和保障成為每個管理者必須考慮和踐行的問題。以下是筆者對提升學(xué)校行政管理有效性的幾點淺陋看法：

一、正確處理學(xué)校行政管理與班級管理在學(xué)校教育中的關(guān)系的重要性。

學(xué)校行政管理部門，是為領(lǐng)導(dǎo)決策和實施決策服務(wù)的辦事機構(gòu)，是領(lǐng)導(dǎo)開展工作的參謀和助手，承擔(dān)著領(lǐng)導(dǎo)決策的催辦、協(xié)調(diào)、管理和服務(wù)等工作。也是承上啟下、聯(lián)系左右、溝通內(nèi)外的樞紐。班級是學(xué)校教育的一個基本單位，班級管理的堅實有效，直接影響到一個學(xué)校整體教育的水平，高質(zhì)量的行政管理的有效施行，不可缺少班級管理的強烈支持?，F(xiàn)初步探討班級管理和學(xué)校行政管理間的關(guān)系。

二、班級管理和學(xué)校行政管理間的關(guān)系成功處理。

（一）靈活多變，切忌死板教條。

班級管理的主要施行者是班主任，可見，班主任是學(xué)校行政管理層與學(xué)生之間的橋梁，學(xué)校行政不可能與學(xué)生經(jīng)常面對面地交流，而班主任在其中就充當(dāng)了非常重要的角色。“橋梁”無阻礙，政令才可以暢通。如果班主任動輒對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分配的任務(wù)打點折扣，或是拖拖拉拉，甚而置若罔聞，那全校的學(xué)生管理工作就會如散沙一盤。因此，及時有效地完成學(xué)校布置的任務(wù)無疑是班主任工作的一項重要職責(zé)。

班主任在執(zhí)行學(xué)校管理層制定的規(guī)章制度時，不可死板教條，而應(yīng)盡可能地在不違背其大原則的前提下，視班級的具體情況加以落實，不拘泥于條條框框，因“班”制宜。作為學(xué)校行政，要做好指導(dǎo)工作，不能用空洞浮夸的指標(biāo)來衡量班主任的工作，多一點理解，多一點寬容。

（二）主動積極，切忌被動應(yīng)付。

你布置任務(wù)，我立馬去執(zhí)行；你無任務(wù)布置，我便樂得逍遙自在。這是時下不少班主任對學(xué)校管理層態(tài)度的寫照。我覺得這種態(tài)度是不可取的。班級活動是否正常，同學(xué)之間是否團結(jié)，班級達標(biāo)競賽，寢室文明競賽等千頭萬緒的工作，如果寄希望于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來單對單解決，那無疑是不現(xiàn)實的，對班主任個人的威信和能力都是一種削弱；希望靠全校性的檢查評比來“推動”，搞突擊，求速成，那工作標(biāo)準(zhǔn)也很難提高，更不必說使之內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動與精神素養(yǎng)了，對學(xué)生來講，他們的積極性和他們的日常行為規(guī)范都沒有得以養(yǎng)成。反之，多一點主動性、積極性，班級工作的開展和進行都會開展得順利的多。

（三）獨立處理，勿總“請示匯報”

作為班主任，獨立處理事情的能力很重要，班級中發(fā)生了重要事情，在自己的職權(quán)范圍內(nèi)處理不了，班主任就不能怕“班丑”外揚，瞞著遮著，而應(yīng)及時如實地向?qū)W校管理層匯報。匯報得越及時，學(xué)校處理問題時的回旋空間就越大。但匯報班級實情，并不等同于事無巨細(xì)都要向上匯報，一點小事情班主任都沒有辦法處理這樣對班主任的個人威信和能力的提高是很不利的，同時，無端加大了學(xué)校行政的工作量。

（四）客觀現(xiàn)實，切忌急功近利。

為了在學(xué)校運動會的出場式上拿高分，某班主任強令全班所有學(xué)生統(tǒng)一購置價格不菲、設(shè)計美觀的'新裝。幾位家境貧寒的學(xué)生迫于班主任的威嚴(yán)與勸說，也不得不遵命照辦。后來，該班學(xué)生的“閃亮登場”果然給不少評委留下了良好的第一印象，從而為最終的勝出奠定了基礎(chǔ)?？墒钱?dāng)班主任陶醉于本班所取得的“輝煌”成績時，那幾位家境貧寒的學(xué)生卻怎么也高興不起來，他們感到班主任強令他們花費了父母節(jié)衣縮食積攢起來的血汗錢，只是為了出場式上那短短幾分鐘的亮相，實在是有點不近情理，因而對班主任產(chǎn)生了較嚴(yán)重的抵觸情緒。這樣，班主任雖然取得了一時的成績，但是，對這個班級的長遠(yuǎn)發(fā)展來看是埋下了隱患，班主任的個人魅力在此受到了挑戰(zhàn)，一個班級只要有其中的一部分人，哪怕是一個人對班主任有不滿情緒，那么，這個班主任的威信就被嚴(yán)重削弱了。

這樣的例子，在校園中并不少見。有些班主任為了在各類評比中脫穎而出，為了給行政領(lǐng)導(dǎo)以“能干”的印象，常常不顧本班學(xué)生實際，沒有條件或條件不成熟時，也要硬著頭皮打沖鋒，結(jié)果是榮譽到手了，在學(xué)生心目中的形象卻黯淡了。

對于這樣的情況，我認(rèn)為學(xué)校行政要對其作出比較客觀的引導(dǎo)，不能染一種功利主義的觀念在學(xué)校里滋生，因為老師的一種不正當(dāng)競爭會導(dǎo)致學(xué)生的離心和不信任，最終釀成班級危機甚至學(xué)校的危機。

（五）和諧相處，不可厚此薄彼。

毋庸諱言，學(xué)校的教務(wù)處、總務(wù)處、辦公室等部門盡管也時常與班主任有工作上的聯(lián)系，但班主任最直接的領(lǐng)導(dǎo)者、評判者無疑是學(xué)校的政教處“一把手”。所以，少數(shù)班主任在接受任務(wù)時便要掂一掂領(lǐng)導(dǎo)的輕重：對掌握評判權(quán)的領(lǐng)導(dǎo)，一定是有令必行，有行必果；而在其他部門布置工作時，則是能躲則躲，能拖則拖。殊不知，以這種厚此薄彼的態(tài)度來對待工作是毫無道理可言的。

眾所周知，學(xué)校的所有工作無一不是圍繞著學(xué)校辦學(xué)的主體學(xué)生來展開的，而學(xué)校開展的任何一項工作，沒有班主任的積極配合，往往就難以順利地進行下去。再說，班主任如果戴“有色”眼鏡，趨勢逐利，那既人為地緊張了與學(xué)校部分領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，不利于今后工作的開展，又給學(xué)生以很壞的負(fù)面影響，大大抵消了苦口婆心的正面教育所產(chǎn)生的效能，最終得不償失。

班級班級管理論文范文通用篇四

摘要：技工院校擔(dān)負(fù)著為生產(chǎn)、服務(wù)、管理等一線工作培養(yǎng)合格勞動者的任務(wù)，促進學(xué)生向職業(yè)人轉(zhuǎn)換，是實現(xiàn)技工院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。

班級是學(xué)校實施教育教學(xué)的基本單位，本文提出，在班級管理中進行創(chuàng)新，引入企業(yè)化的管理模式，提高學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，使學(xué)生快速成長為企業(yè)員工，滿足現(xiàn)代企業(yè)的要求，真正做到學(xué)校與企業(yè)的全方位無縫對接。

關(guān)鍵詞：技工院校；班級管理；企業(yè)化模式。

技工教育是與市場、企業(yè)緊密聯(lián)系的一種教育類型，與企業(yè)接軌并培養(yǎng)出“適銷對路”的技能人才是技工院校改革發(fā)展的關(guān)鍵。

傳統(tǒng)的班級管理方式在管理水平和管理效率方面都已滯后，急需一種新型的管理模式。

而企業(yè)化管理模式能適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要，這種模式借鑒了企業(yè)管理的先進理念，可以創(chuàng)造和模擬企業(yè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

在這種管理模式下，學(xué)生向員工的角色轉(zhuǎn)換，提前感受企業(yè)的管理氛圍，盡快跟社會接觸，與市場接軌。

一、班級管理中引入企業(yè)化模式的提出。

1、新時期技工教育人才培養(yǎng)的需要。

技工教育因歷史和傳統(tǒng)的原因，在教育和管理方面還在沿用普通教育的理念和方法，特別是在對技工院校的學(xué)生在校期間的管理和德育工作方面，沒有很好地凸顯技工學(xué)校的特色，沒有將技工教育的培養(yǎng)目標(biāo)很好地體現(xiàn)在班級管理工作中，導(dǎo)致出現(xiàn)了很多弊端。

例如，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)生活和未來的職業(yè)生涯沒有明確的目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)動力，生活沒有熱情；學(xué)校的學(xué)生管理工作處于疲于應(yīng)付學(xué)生出現(xiàn)的各種問題的狀態(tài)，缺乏系統(tǒng)性，缺乏目標(biāo)。

這樣的管理模式?jīng)]有考慮到學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)生走出校門后要經(jīng)過很長時間才能適應(yīng)社會。

2、技工院校優(yōu)秀班集體建設(shè)的需要。

目前，技工院校的生源質(zhì)量普遍偏低，學(xué)生品德、學(xué)習(xí)較差的情況越來越嚴(yán)重，很多初中畢業(yè)生實際上并未達到合格畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。

這些學(xué)生選擇技工教育的主要原因是家庭貧困，希望盡早就業(yè)；來自單親家庭，是孤兒或留守兒童，家庭教育的缺失使他們產(chǎn)生了厭學(xué)甚至是叛逆心理，在價值觀上存在一定的偏差。

綜合這些學(xué)生的處境以及班級管理的現(xiàn)狀，目前技工院校的班級管理模式并不能適應(yīng)社會的發(fā)展以及技工院校的健康、長久發(fā)展，也不能為班級管理實踐提供更好的服務(wù)。

技工院校的生源情況加大了班級管理工作的難度。

3、“互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)”的背景對技工院校的發(fā)展提出了新要求。

在“互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)”的大背景下，“機器換人”在給企業(yè)帶來效益、帶來產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的同時，也給勞動力市場帶來了新的挑戰(zhàn)。

“機器換人”對技術(shù)人才提出了更高的要求，也給技工教育帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。

如何讓學(xué)生盡快融入企業(yè)的大家庭，快速實現(xiàn)學(xué)生向員工角色的轉(zhuǎn)變，是所有技工院校教育管理者需要迫切解決的問題。

正是出于以上考慮，技工院校在班級管理中，應(yīng)創(chuàng)新管理模式，引入企業(yè)化管理，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)企業(yè)歡迎的高素質(zhì)技能人才。

二、班級管理企業(yè)化模式的內(nèi)涵。

班級管理的企業(yè)化模式就是把企業(yè)文化、管理理念和管理制度融入班級管理中，把班級和企業(yè)進行虛擬的聯(lián)系，教師扮演董事長的角色，班長相當(dāng)于企業(yè)的ceo，班級干部扮演企業(yè)中層領(lǐng)導(dǎo)的角色，普通學(xué)生就是企業(yè)的員工。

通過模仿企業(yè)的運作，可以強化學(xué)生的職業(yè)意識，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為將來就業(yè)打下基礎(chǔ)。

1、引入企業(yè)的組織機構(gòu)。

按照現(xiàn)代企業(yè)管理體制，把班級管理模擬成一個企業(yè)管理模型，幫助學(xué)生建立班級與企業(yè)的對應(yīng)關(guān)系，如下表所示。

班主任要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，使學(xué)生加入角色轉(zhuǎn)變的活動中，讓學(xué)生明白這一班級管理模式的重要意義。

在這種仿真企業(yè)的管理模式中，各中層領(lǐng)導(dǎo)自我推薦，競聘上崗。

董事長聘總經(jīng)理，總經(jīng)理聘中層領(lǐng)導(dǎo)，實行層層負(fù)責(zé)制。

通過班級干部隊伍的建設(shè)，形成良好的班級團隊精神。

班主任要確保每位學(xué)生都能積極參與，獲得平等的鍛煉機會。

2、引入企業(yè)的規(guī)范管理。

企業(yè)的規(guī)章制度對全體員工的行為規(guī)范具有很好的約束力，班級企業(yè)化管理模式也要引入一系列的規(guī)章制度，可以結(jié)合班級管理，制定一些與企業(yè)相似的《考勤制度》《獎懲制度》《干部選拔任用制度》《員工手冊》等系列文件。

整個班級的管理模式發(fā)生了變化，評價方式、激勵機制也發(fā)生了變革，這給學(xué)生帶來了新奇感，極大地調(diào)動了學(xué)生參與班級管理的興趣和激情。

3、引入企業(yè)的競爭機制。

在班級管理中，創(chuàng)造良好的班級氛圍很重要，班級內(nèi)部需要建立一個良好、公平的競爭激勵機制，而企業(yè)的競爭機制能滿足這樣的要求。

例如，在班級管理中實行競爭上崗機制或末位淘汰制度，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、責(zé)任意識、服務(wù)意識、團隊意識，讓學(xué)生在公平、民主的氣氛中發(fā)展自我。

學(xué)生提前進入競爭狀態(tài)，可以為以后更好地就業(yè)打下基礎(chǔ)。

三、班級管理企業(yè)化模式的建設(shè)成效。

1、提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

企業(yè)化模式的班級管理，可以提高學(xué)生各方面的能力。

每個學(xué)生都要在這樣的模式下完成自己的工作，學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)、管理、總結(jié)及創(chuàng)新等能力都得到了很好的鍛煉；學(xué)生的合作意識、競爭意識增強了，集體觀念得以提高。

正如學(xué)生在總結(jié)中所說的：“仿真企業(yè)的班級管理很新穎、有趣，讓我們提前感受到了企業(yè)的氛圍和環(huán)境，學(xué)習(xí)不再那么盲目了，自己的職業(yè)方向也更明確了?！?/p>

2、增強了班級的凝聚力。

在企業(yè)化模式的班級管理中，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)。

學(xué)生共同參與班級各項管理工作，擔(dān)任自己的職務(wù)，班級氛圍良好，充滿了活力。

學(xué)生之間的交流與合作增多了，關(guān)系也融洽了。

感覺生活在一個互幫互助的團隊里特別開心……”由于管理到位、責(zé)任到位，無論教師是否在場，學(xué)生都能做到一個樣，班級凝聚力得以提升。

四、對班級管理企業(yè)化模式的進一步思考。

班級管理模式改革取得了一定的成效，但也存在一些問題。

班主任及任科教師要轉(zhuǎn)變觀念，要將改革的內(nèi)容及力度落實到位，避免流于形式，要真正發(fā)揮其產(chǎn)生的作用，不斷完善班級管理企業(yè)化模式。

總之，技工院校的學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵期，怎樣才能使他們得到更好的鍛煉和提高，始終是教育工作者不斷研究和探討的課題。

學(xué)生管理工作者要認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)的管理理論，了解學(xué)生的生理特點和心理特征，尋求科學(xué)化的管理模式，只有這樣，才能綜合運用各種管理手段和方法，有效解決學(xué)生管理難的問題，從而提高管理效率，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

班級班級管理論文范文通用篇五

班級是學(xué)校進行教育教學(xué)活動的基本單位，班級管理是學(xué)校管理的重要組成部分，是學(xué)校教育目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)鍵因素，是學(xué)校工作計劃實施的落腳點。因此，班級工作的好壞，班風(fēng)的良莠是關(guān)系到一個學(xué)校校風(fēng)的好壞。班主任作為班級管理的組織者、教育者和指導(dǎo)者進行科學(xué)的班級管理特別重要。本人在多年的高中班級管理中得出這樣一種認(rèn)識：高中班級管理具有階段性，應(yīng)該對班級管理實施階段性管理。下面本人就高中班主任如何對班級實施階段性管理這一問題談一點膚淺的看法。

高中三年，是學(xué)生在身體、思想、性格、心理等方面迅速走向成熟的時期，而且這三年又呈現(xiàn)出明顯的階段性。高一學(xué)生適應(yīng)環(huán)境困難，學(xué)習(xí)方法欠缺；高二容易產(chǎn)生兩極分化，要么自卑，要么自我；高三學(xué)習(xí)心理壓力達到頂峰。這就要求班主任要抓住學(xué)生每一階段的特征分階段有側(cè)重地進行管理。

高一是班級的組建階段，班級對班主任有較大的依賴性。這時學(xué)生的突出問題是學(xué)校的適應(yīng)問題。因此高一年級班級管理重點是做好初中、高中的銜接工作，通過引導(dǎo)幫助學(xué)生適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)和生活。那么，班主任首先就要對學(xué)生進行適應(yīng)教育和管理。

1、學(xué)生適應(yīng)教育的內(nèi)容。

（1）生活環(huán)境的適應(yīng)教育。

在初中時，大多數(shù)學(xué)生與父母生活在一起，生活基本上由家長全權(quán)負(fù)責(zé)；而高一新生大部分學(xué)生是住校，離開父母過集體生活，這一時期是他們生活上的斷奶期，生活自理能力成為重大問題。班主任必須及時幫助他們適應(yīng)住校生活，適應(yīng)集體生活，教會他們管理好自己的衣、食、住、行，增強自理能力。再者，學(xué)生來自于不同的地區(qū)、不同的家庭，因生活習(xí)慣的不同而產(chǎn)生矛盾是屢見不鮮，班主任就得引導(dǎo)學(xué)生過好集體生活，教育他們要寬容大度，與同學(xué)融洽相處。

（2）學(xué)習(xí)方法的適應(yīng)教育。

高中的學(xué)習(xí)方法與初中的學(xué)習(xí)方法有很大的區(qū)別，高一正好是學(xué)生學(xué)習(xí)上的'轉(zhuǎn)型期。高中生學(xué)習(xí)方法的改變是由兩方面因素決定：一方面，教師的教學(xué)和管理更注重民主化，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、探究性；另一方面，學(xué)科內(nèi)容無論在廣度還是深度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過初中。所以高一階段培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法是非常關(guān)鍵的。班主任就要對學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，如先計劃后學(xué)習(xí)，先預(yù)習(xí)后聽講，先理論后記憶，先復(fù)習(xí)后作業(yè)等，還要因人而異，因材施教，有針對性地加以指導(dǎo)和傳授。

（3）角色轉(zhuǎn)換的適應(yīng)教育。

對于每一個剛進入重點中學(xué)的學(xué)生來說，他們曾經(jīng)是班上的佼佼者，在學(xué)習(xí)上有過驕人的成績，自我感覺都較好，又是老師的寵兒，同學(xué)的榜樣。進入高中后他發(fā)現(xiàn)原來的優(yōu)越感沒有了，老師的眼光幾乎不落到他的身上，這種反差會使他產(chǎn)生失落感，心理上極不平衡；再加上比他成績優(yōu)秀的人還很多，這又會使他產(chǎn)生自卑感，這對今后的心理和學(xué)習(xí)都是相當(dāng)不利的，因此班主任要及時開導(dǎo)和幫助他們，是他們平衡心理，走出自卑，樹立自信。

2、學(xué)生適應(yīng)管理的措施。

（1）重視軍訓(xùn)和其他集體活動。

重視軍訓(xùn)和其他集體活動是學(xué)生適應(yīng)高中生活的基礎(chǔ)。高一新生軍訓(xùn)的主要內(nèi)容是隊列訓(xùn)練和內(nèi)務(wù)整理，不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自理能力，而且在訓(xùn)練中磨練了耐挫力，堅強了意志力，這些品質(zhì)對他們在三年緊張的學(xué)習(xí)生活和高考中有極大的幫助。多組織集體活動，使學(xué)生在集體活動中增進友誼、增強班級凝聚力、培養(yǎng)集體榮譽感，使學(xué)生認(rèn)識到相互協(xié)作的重要性和集體力量的強大作用。

（2）創(chuàng)建優(yōu)秀的班委。

優(yōu)秀、得力的班委是班級管理的重要保證。班委應(yīng)該具有長期性、穩(wěn)定性，所以創(chuàng)建時不能操之過急。一般有兩個階段：首先，依據(jù)學(xué)生檔案材料、自我介紹和軍訓(xùn)期間的表現(xiàn)籌建臨時負(fù)責(zé)人。要用發(fā)展、全面、兼容的眼光讓盡量多的學(xué)生有展示的機會，如設(shè)立多個值日班長輪流負(fù)責(zé)管理班級。其次，經(jīng)過一段時間的考察后，班主任提議同學(xué)們通過民主投票選舉產(chǎn)生正式班委。班委產(chǎn)生后，班主任應(yīng)注意培養(yǎng)，教給他們管理的方法，權(quán)力下放；班委職責(zé)分明，各司其職，且能協(xié)調(diào)與合作。

（3）創(chuàng)設(shè)良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)。

良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)是班級管理的關(guān)鍵。班風(fēng)包括人際交往、學(xué)習(xí)和生活態(tài)度、組織紀(jì)律性、衛(wèi)生環(huán)境意識等；學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)的氛圍。新高一由于剛剛組建，班級尚處于無序狀態(tài)，因此，需要強有力的規(guī)范和紀(jì)律來促進班級有序化，班主任要有意識地創(chuàng)設(shè)良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)并使之成為一種習(xí)慣，從而奠定了三年高中階段的主旋律?？稍谲娪?xùn)期間，利用晚自習(xí)組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《軍校紀(jì)律條例》《學(xué)生一日常規(guī)》等，然后根據(jù)以上規(guī)章制度制定班規(guī)班紀(jì)，交班委會討論，再由全班同學(xué)表決通過，然后嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行。這樣使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

高二學(xué)生已基本適應(yīng)高中生活，開始出現(xiàn)兩極分化。有些學(xué)生刻苦努力，拼搏進??；有些學(xué)生自暴自棄，自甘墮落對社會、現(xiàn)實、人生等問題有深入的思考，但有時比較偏激，結(jié)合高二學(xué)生的身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)任務(wù)，班級管理應(yīng)側(cè)重以下內(nèi)容：

1、自我意識的培養(yǎng)教育。

自我意識是主體對于自身的身體、心理、行為、社會關(guān)系等屬性的意識。是人的意識的最高形式，是人的個性的核心。自我意識的發(fā)展對于中學(xué)生的良好個性培養(yǎng)和心理健康發(fā)展都有著重要意義。班主任應(yīng)通過多種形式的教育，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的認(rèn)識自己，正確的評價自己，有效的管理自己，形成正確的自我意識，避免學(xué)生盲目自負(fù)或盲目自卑。

2、吃苦耐勞精神的培養(yǎng)教育。

高二學(xué)習(xí)任務(wù)加重，作業(yè)增多，時間較緊，學(xué)生普遍吃不得苦，就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，出現(xiàn)疲軟現(xiàn)象。針對這些情況，班主任要經(jīng)常對他們進行吃苦耐勞的教育，或現(xiàn)身說法，或榜樣教育，要求學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，把“苦學(xué)”改為“樂學(xué)”，教育他們要“學(xué)海無涯苦作舟”，“辛苦一陣子，幸福一輩子”。

3、抓好班級文化建設(shè)。

高二學(xué)生壓力適度，有益于身心的健康和學(xué)習(xí)效率的提高。班級管理時應(yīng)發(fā)揮班級特長，多開展活動?？衫妹恐艿闹黝}班會，開展形式多樣的活動，如開展演講賽、辯論賽、詩歌朗誦、成語接龍、詩詞連接等活動；在學(xué)習(xí)上進行一幫一活動；設(shè)立班級圖書角；美化教室寢室；這些可以活躍班級的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加班級凝聚力。

從高三學(xué)生身心發(fā)展來看，他們認(rèn)知能力趨向成熟，能獨立而正確的解決某些問題，自律性增強，思想負(fù)擔(dān)重。所以班主任應(yīng)該以“成年人”為支點，對學(xué)生進行反思和生存教育。這一階段的管理側(cè)重于以下兩方面：

1、加強心理健康輔導(dǎo)。

高三學(xué)生，學(xué)習(xí)任務(wù)重，考試多，休息時間短，生活相對單調(diào)，極易疲勞；又臨近高考，心理壓力大，情緒極易波動，心理困惑多，甚至產(chǎn)生心理疾變。如果不能及時發(fā)現(xiàn)、溝通、疏導(dǎo)、處理，不但嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)，直接損害身心健康，嚴(yán)重的還可能產(chǎn)生精神疾病。所以高三學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作就顯得相當(dāng)急迫和重要，應(yīng)該引起足夠的重視，作好充分的應(yīng)對準(zhǔn)備，切實做好心理輔導(dǎo)工作。這就要求班主任要善于觀察，多與學(xué)生交流，通過交心談心，了解學(xué)生的心理狀況、思想狀況，發(fā)現(xiàn)問題，及時疏導(dǎo)，及時處理。

2、加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

進入高三對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是非常必要的。這一階段的學(xué)習(xí)指導(dǎo)重點應(yīng)放在教會學(xué)生如何進行知識的梳理，教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法、解題的方法和思路等。由于不同性別的學(xué)生，不同心理特征的學(xué)生，他們的學(xué)情不同，學(xué)習(xí)方法不同，當(dāng)然采取的學(xué)習(xí)策略也不同，所以在指導(dǎo)時要區(qū)別對待，認(rèn)真研究不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，并采取不同的指導(dǎo)策略，讓每個學(xué)生都找到適合自己個性特征的學(xué)習(xí)方法。

3、重視考試指導(dǎo)和成績歸因分析。

高三學(xué)生大部分能自覺地投入復(fù)習(xí)，但高考是一場知識、智力、身體的對抗，所以必須注意訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)考能力。如防止怯場、消除緊張情緒等。高三要進行大規(guī)模的訓(xùn)練考試，每次考試的成績，從歸因的角度來看，能對自己學(xué)習(xí)成敗的原因作出正確判斷并采取有效措施的人，就能鞏固成績，不斷進步。因此，每次考試都須重視指導(dǎo)學(xué)生對自己的成績進行合理歸因，對每一科試卷進行認(rèn)真仔細(xì)的分析，找出學(xué)習(xí)上存在的問題，及時彌補。

班主任只要根據(jù)學(xué)生階段性特征抓住每一階段學(xué)生迫切需要解決的問題，有的放矢進行管理，就能取得實效。

班級班級管理論文范文通用篇六

當(dāng)我們接管一個班級時，總會努力把班級建設(shè)成為一個師生共同的家園，以家的和諧、家的溫馨、家的親情來維系班級中的你我他，這確實是那么的迷人。而此刻的班主任總按捺不住內(nèi)心的喜悅，不知不覺中，“我，這個家的家長”的念頭會油然而生。班級中班主任當(dāng)家作主，歷來天經(jīng)地義。

課改主張學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，形成一種獨自思考的習(xí)慣，合作探究的精神，自主解決問題的能力。因此，不管是數(shù)學(xué)、語文、還是藝術(shù)、體育等各科教師都遵循這一倡導(dǎo)，注重在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主性，合作探究的精神，以提高學(xué)生的個體素養(yǎng)。

任課老師尚且如此，作為班主任，就不必要像母雞帶小雞一樣，把一群孩子都護在自己的翅膀下，哭了，為他們擦眼淚；鬧了，做他們的合事老；摔了，為他們拍去身上的塵土……因為這種原先被認(rèn)為細(xì)致入微的班主任工作必然要與現(xiàn)在的課改宗旨相違背。因此，我認(rèn)為，課程改革的同時，班級管理也該適應(yīng)課改的目的，改變傳統(tǒng)的愛生觀念，把自主權(quán)交還給學(xué)生，讓全體學(xué)生當(dāng)家作主。

讓全體學(xué)生當(dāng)家作主，“讓”字告訴我們，教師在策略上往旁邊一站，往后一退，為學(xué)生主動進取、占領(lǐng)陣地創(chuàng)造寬松的環(huán)境和條件；在戰(zhàn)略上培養(yǎng)學(xué)生具有主體精神，成為主體的人。

讓全體學(xué)生當(dāng)家作主，是面向全體學(xué)生的，是面向每一個學(xué)生的，這不僅切中班級管理之時弊——以犧牲多數(shù)學(xué)生的利益來獲得少數(shù)學(xué)生的發(fā)展，而且與素質(zhì)教育要義相吻合，體現(xiàn)了教育的真諦在于關(guān)注每一個學(xué)生。日本學(xué)者片岡德雄指出：“班級的‘教師中心型管理’和‘民主中心型管理’很能鼓舞一個甚至幾個固定的班級干部的積極性，而且從表面上看，很能表現(xiàn)出一種作為集體所應(yīng)有的集體性，顯得秩序井然?！钡珜嶋H上，在這些集體中，不是干部的大多數(shù)學(xué)生的的自主性都沒有得到真正的發(fā)揮，而這樣的現(xiàn)象在我們的班級中比比皆是。有人甚至錯誤地認(rèn)為在班級中通過少數(shù)學(xué)生干部成功地管理班級，并開展班級活動，這就是班級的'自主管理，就是學(xué)生的自我教育。其實，班級集體與學(xué)生個體彼此相互依存有相對獨立，班級的自主管理并不能完全代替學(xué)生個體的自我教育。在班級學(xué)生社會化的進程中，應(yīng)該讓每一個學(xué)生認(rèn)識自我，并成為獨立的自我、不斷發(fā)展的自我。讓每一個學(xué)生都成為班級里不可或缺的、重要的一個，而決不能以犧牲多數(shù)人的利益來發(fā)展少數(shù)人，也不能讓學(xué)生永遠(yuǎn)扮演被管理的角色，成為班級的“奴隸”。

讓全體學(xué)生當(dāng)家作主，這不僅要求學(xué)生做班集體的主人，更要做自己的主人；不僅要求學(xué)生做今天的主人，更要做自覺的、能動的、具有獨立人格的明天社會的主人。營造讓全體學(xué)生當(dāng)家作主的班級，就是讓班集體中人際關(guān)系和諧并充滿活力，這是辦集體發(fā)展的要求，它更能為學(xué)生個體發(fā)展創(chuàng)造良好情境，更能為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

我們也來試一試，讓全體學(xué)生當(dāng)家作主！

班級班級管理論文范文通用篇七

班集體是學(xué)生健康成長的基地。一個好的班集體可以成為陶冶學(xué)生的熔爐；相反一個風(fēng)氣不正的班級可以成為一個染缸。好的集體對學(xué)生的成長和影響是深遠(yuǎn)的，甚至對學(xué)生一生都是有益的。能否建設(shè)起一個良好的班集體，決定著班主任工作的成敗。有一個良好的班集體就將有一股強大的內(nèi)力迎接班主任所實施的一切教育。因此，建設(shè)和組織一個好的班集體，充分發(fā)揮集體力量，是班主任工作的重要部分。在幾年的班主任工作中，我就從如何組織和培養(yǎng)一個好的班集體，作了多方面的嘗試，當(dāng)中有成功也有失敗。體會最深的是對班級管理中實施激勵教育。下面就談?wù)勎易约旱囊恍┳龇ā?/p>

教育是一種“雙邊活動”。要形成一個好的班集體，師生雙方都要做到“心中有數(shù)”。班集體有一個明確的目標(biāo)，就會成為師生共同努力的方向。而目標(biāo)的確立要恰當(dāng)，必須從本班的特點實際出發(fā)，讓學(xué)生感到“看得見，摸得著”。經(jīng)過努力可以達到的，絕不能超越學(xué)生自身的能力。當(dāng)個人和集體擁有共同的奮斗目標(biāo)時，個人的進步就會促進集體的成長。同樣，一個班級的共同奮斗目標(biāo)，能使全班同學(xué)都為實現(xiàn)這個目標(biāo)而團結(jié)在一起，共同努力。

我們班集體的總體目標(biāo)是努力爭當(dāng)“文明班級”。同學(xué)們?yōu)榱藢嵤┛傮w目標(biāo)，團結(jié)合作，互幫互學(xué)?？傮w目標(biāo)確定了，我還根據(jù)學(xué)校每個階段的工作，結(jié)合本班的實際情況，確定了一些具體目標(biāo)。如參加校運會，我組織學(xué)生通過對參賽年級的力量比較，在知己知彼的基礎(chǔ)上確立爭取“總分第一，團體接力第一”的目標(biāo)。為了實施預(yù)期目標(biāo)，大家團結(jié)鼓勁，刻苦訓(xùn)練。結(jié)果獲得了“團體總分第一名”“女子接力第一名”“男子接力第一名”，實現(xiàn)了原定目標(biāo)。除了確立集體目標(biāo)外，我還根據(jù)每個學(xué)生的自身特點和能力，給他們確立恰當(dāng)?shù)膫€人目標(biāo)。如對于無心向?qū)W，上課不是睡覺就是干擾別人的蔡漢文同學(xué)，他的目標(biāo)是不要干擾同學(xué)上課。對于語、數(shù)、英三科都不及格的甘碧云同學(xué)，她的目標(biāo)是至少一科及格。對于學(xué)習(xí)好，體質(zhì)較差的同學(xué)，他們的目標(biāo)是體育達標(biāo)。目標(biāo)激勵，使同學(xué)們的內(nèi)動力被激發(fā)出來，收到較好的效果。

除了目標(biāo)激勵外，競爭激勵也是一個提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，明確目標(biāo)的一個好方法。特別是對于好勝心較強的小學(xué)生，要不斷地激發(fā)他們的興趣和愿望。競爭的引入，無疑起到催化的作用。任鵬同學(xué)是班上有名的淘氣大王，是個多動癥的孩子。每天不知要違反紀(jì)律多少次，愛出“怪招”。但有點小聰明，好勝心強，愛炫耀自己。這個學(xué)期，我班接受了主題班會評優(yōu)活動的任務(wù)。在“我愛祖國，我愛家鄉(xiāng)”主題班會中，需要有一個同學(xué)當(dāng)臺灣同胞這個角色。我挑選了任鵬和另一位同學(xué)，要求他倆利用時間練習(xí)，從中選一位做得最好的來當(dāng)這個角色。正所謂有競爭才有進步，我從來沒見過他那么認(rèn)真去做一件事。結(jié)果被挑選出來，并且在正式上主題班會那天，表現(xiàn)得很出色。下課后，我趁熱打鐵，鼓勵他以后做任何事都要認(rèn)真努力。盡管他目前還存在這樣那樣的問題，但是我相信，在激勵教育下，他一定會進步。

一個班，沒有幾個小干部就帶動不起其他同學(xué)，也形成不了一個向上的班集體。在班內(nèi)，我挑選出幾個學(xué)習(xí)認(rèn)真自覺，工作負(fù)責(zé)的學(xué)生，首先在他們之中引入競爭，激勵他們要有爭第一的思想。這種競爭機制引入后，他們很快形成你追我趕的風(fēng)氣。我還在學(xué)生中開展“一幫一，一對紅”的活動。讓成績好的同學(xué)幫助成績較差的同學(xué)，對口幫助。誰帶的同學(xué)進步大，雙方都有獎，到學(xué)期末評選出優(yōu)秀小輔導(dǎo)員。我還在班內(nèi)開展“看誰奪星多”的活動，凡是測驗，考試成績優(yōu)秀，或進步較大；在各種競賽中取得名次的同學(xué)都能奪得進步星星一顆。雖然只是一顆紙星星，但當(dāng)同學(xué)們接過這顆紙星星，親手貼在自己姓名的那一欄時，心里甜滋滋的。課余時間，他們都會去數(shù)數(shù)自己有多少顆星星，誰最多星星。通過各種競賽，讓學(xué)生分享成功時的喜悅，總結(jié)失敗的經(jīng)驗教訓(xùn)。競爭激勵，鼓勵著同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，共同進步。

表揚有巨大的力量。一個不善于表揚學(xué)生的老師，很難獲得好的教育效果，也很難成為一個好教師。但表揚不等于對學(xué)生不嚴(yán)格要求，也不等于不批評。我們應(yīng)把注意力集中到發(fā)現(xiàn)和贊美學(xué)生的真、善、美的閃光點上。

凡是在市、鎮(zhèn)、校參加各類比賽獲獎的同學(xué)，我一定在班會上授獎，強調(diào)宣傳這些為班級爭光的同學(xué)。即使是紀(jì)律較散漫，學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，在運動會上獲獎，都要在班會上表揚，號召全班同學(xué)宏揚他們的體育精神。這樣做，使每個同學(xué)都感到自己有為班集體爭光的機會，并為能有這個機會而感到光榮。例如本班的程國豪同學(xué)，他對學(xué)習(xí)不感興趣?！跋麓笥昊蚱鸫餐砹恕笔撬麩o故曠課的所謂理由。在運動會上，他奪得了幾個名次，我在班會上表揚了他，激勵他還要把運動會上的拼搏精神用在學(xué)習(xí)上。之后，他學(xué)習(xí)認(rèn)真多了，書寫也整潔多了，課文能按時背誦，不用老師再三催促了。無故曠課的現(xiàn)象再沒出現(xiàn)。表揚激勵，使他看到了自己的閃光點，樹立起自信心。

每一單元的測驗，我都進行認(rèn)真分析，表揚獎勵進步的同學(xué)。即使排名最后的同學(xué)，只要有進步，都得到肯定，表揚。學(xué)生在表揚、獎勵中受到鼓舞、激勵，從而增強了自信心，進一步肯定、鞏固和發(fā)展其思想行為。

在課堂上，對于學(xué)生回答的每一問題，我都善于捕捉時機，對學(xué)生身上的閃光點及時肯定，表揚。點點滴滴勤表揚，會使學(xué)生充滿信心地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣越來越濃。有時，教師給學(xué)生一個鼓勵的眼神，贊許的目光或微笑的表情，都會使學(xué)生產(chǎn)生一種向上或積極的力量。

榜樣是人們學(xué)習(xí)的樣本，是引導(dǎo)人們前進的一面旗幟。榜樣激勵是實行正面教育的一個重要組成部分，是眾多激勵因素中又一不可缺少的因素。學(xué)生中的榜樣人物的樹立，能對其他同學(xué)起到鏡子的作用，促使他們經(jīng)常對照自己，檢討自己，督促自己，自覺克服缺點，向榜樣看齊。同時，這些榜樣跟同學(xué)們學(xué)習(xí)、生活在一起，為他們所熟悉，易為同學(xué)們接受，可以促進同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，你追我趕，共同進步。在實施榜樣激勵的過程中，我結(jié)合班級實際，樹立各方面的各層次的榜樣。有勤奮學(xué)習(xí)的榜樣，樂于助人的榜樣，班級工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的榜樣，尊師守紀(jì)的榜樣，書寫整潔的榜樣等。我還鼓勵榜樣之間要互相學(xué)習(xí)，取人之長，補己之短。如樂于助人的榜樣是班內(nèi)的一名女同學(xué)，她學(xué)習(xí)懶散，上課經(jīng)常講閑話，而且有小偷小摸行為，但她熱心幫助人，班上哪一位同學(xué)不舒服，嘔吐弄臟地面，她總是馬上拿地拖認(rèn)真清理。抓住這一閃光點，我鼓勵她把幫助別人的那股熱情也放在學(xué)習(xí)上。在我的鼓勵下，她在學(xué)習(xí)上也取得了較大進步。榜樣，就在同學(xué)們當(dāng)中，使同學(xué)們看得到，學(xué)得到，收到“撥亮一盞燈，照亮一大片”的效果。

在這幾年的班主任工作中，我深深地體會到實施激勵教育，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力，發(fā)揮學(xué)生的潛能，是培養(yǎng)一個良好的班集體的好舉措。我將在今后的教學(xué)工作中進一步探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗，努力使自己的班主任管理工作適應(yīng)新形勢下的新要求，以把班主任工作做得更好。

班級班級管理論文范文通用篇八

摘要：在初中班級的管理當(dāng)中，越來越需要教師注重方式方法。初中階段的學(xué)生正在處于青春期，叛逆心理較強，不愿意被束縛，而且對于新鮮事物也有很強的好奇心。所以教師的管理方法變得尤為重要，否則對于學(xué)生只會起到反作用，讓學(xué)生越來越討厭學(xué)校、厭倦學(xué)習(xí)。將教育激勵理論應(yīng)用在班里的管理當(dāng)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)校班級的喜愛度。不再以批評教育的方式來教導(dǎo)學(xué)生，而是更多的以鼓勵、表揚的方式，不再單一的以成績好壞為標(biāo)準(zhǔn)來評判學(xué)生，使其逐漸抵消抗拒心理，教師慢慢引導(dǎo)學(xué)生走向正確的學(xué)習(xí)乃至人生方向。

關(guān)鍵詞：班級管理；初中生叛逆期；激勵教育。

激勵理論最先并非是應(yīng)用在教育體系當(dāng)中，但隨著時代的變遷，越來越多的教師經(jīng)過研究，得出了如今的教育激勵理論。將教育激勵理論有利于調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，以科學(xué)的方法進行班級管理，營造一個班級秩序好、積極向上的環(huán)境。國外相關(guān)于教育激勵方面的理論研究早在近一百年前就開始了研究，我國在十年前才開始借鑒國外的相關(guān)經(jīng)驗進行研究，但是只有在近些年來此理論才逐漸地應(yīng)用于班級管理教學(xué)中，許多教師對于這一方法還不是很熟悉，應(yīng)用方法等方面也不是很完善。

一、以鼓勵的方式教育學(xué)生。

根據(jù)以往的調(diào)查研究，學(xué)生在受到信任的人鼓勵過后會增強自信心，對于學(xué)習(xí)的興趣也會成倍的增加，并且在今后更容易接受教導(dǎo)。在學(xué)生表現(xiàn)好的時候，教師對學(xué)生進行鼓勵，有助于學(xué)生的心理發(fā)育，使學(xué)生內(nèi)心感到教師對其的信任與認(rèn)可，而學(xué)生需要的正是這種教師的認(rèn)可，讓他們感到自己的努力得到了回報，對于班集體更加放在心上。而班集體正是由一個一個的學(xué)生組成，只有每一個學(xué)生的態(tài)度都是積極向上的，那么班級管理亦不需要教師的過多操心。但是鼓勵是有一定限度的，或許一張小小的獎狀、一句全班同學(xué)面前的表揚、一個贊許的眼神、一個安慰鼓勵的動作，都會無意之間在學(xué)生的內(nèi)心中生根發(fā)芽，讓學(xué)生擺脫自卑心理，相信自己的能力。然而，這樣的鼓勵不適宜太多，當(dāng)表揚變?yōu)榱?xí)慣的時候，一些自控能力較差的學(xué)生就開始停滯不前、沾沾自喜，認(rèn)為自己已經(jīng)足夠好，不需要再有什么進步，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法認(rèn)清自己的真實情況而過于自大。學(xué)生在犯錯誤時教師還是應(yīng)該進行批評教育，讓學(xué)生認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性，及時地改正錯誤。

二、提供競爭壓力，刺激學(xué)生積極向上。

在如今的社會中到處都是競爭，競爭壓力無處不在，在班級中也同樣存在競爭。教師往往會利用這種競爭，再根據(jù)學(xué)生爭強好勝的心理，激勵學(xué)生不斷進步，往往在競爭的情況下可以挖掘出學(xué)生內(nèi)心存在的潛能。最多的競爭是在學(xué)習(xí)方面的競爭，但為了學(xué)生的全面發(fā)展，教師可以在各方面都設(shè)立一個目標(biāo)讓學(xué)生完成，根據(jù)完成目標(biāo)的好壞程度再評判學(xué)生是否可以得到印章。例如，教師可以設(shè)置如下的環(huán)節(jié)：各個科目學(xué)習(xí)好的同學(xué)可以獲得印章，不同的勞動可以獲得印章，體育課中的鍛煉可以獲得印章，參加各種比賽活動等，在多個方面獲得過印章，再根據(jù)獲得印章的數(shù)量評選“學(xué)期王”。此外還可以評選單個方面表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，分別進行相應(yīng)的獎勵。這種良性的競爭可以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，促進學(xué)生在校的全面發(fā)展，但教師所確定的目標(biāo)應(yīng)該適合于大部分的學(xué)生，不適合過于簡單或者困難，否則這樣就缺失了競爭所要取得的效果，只有經(jīng)過努力才能有回報。

三、樹立榜樣的標(biāo)準(zhǔn)，激勵學(xué)生向其看齊。

現(xiàn)在看到許多學(xué)生在初中時期變得不愛學(xué)習(xí)等等，都是因為在學(xué)校不聽教師的管理，回家之后父母有關(guān)方面的教育缺失，再加上青春期的叛逆，導(dǎo)致學(xué)生在離正確的道路上越走越遠(yuǎn)。而教師為學(xué)生樹立一個可以讓學(xué)生觸動內(nèi)心的榜樣，可以使學(xué)生在某些方面產(chǎn)生共鳴，從而對于榜樣產(chǎn)生渴望，希望也可以像榜樣一樣優(yōu)秀。以往優(yōu)秀的人物有很多，但學(xué)生在沒有親眼看到的情況下很難產(chǎn)生共鳴，因此教師可以在班級內(nèi)樹立榜樣學(xué)生。例如，在班級內(nèi)推選學(xué)生們心中喜愛的或崇拜的同學(xué)，以同學(xué)作為榜樣可以促進學(xué)生之間的相互交流和相互影響。如果某一學(xué)生在某方面獲得同學(xué)們的普遍認(rèn)可，同樣可以作為班級榜樣。在教室專門設(shè)置一面“光榮墻”，讓班內(nèi)做榜樣的同學(xué)上墻，讓同學(xué)們借鑒學(xué)習(xí)，做得好的同學(xué)可以替換上墻，這樣一來每一位學(xué)生都有做大家榜樣的機會。

四、結(jié)束語。

用這種新的教育激勵的方法管理班級中的學(xué)生是教學(xué)方法的一種新的嘗試，從心理的角度考慮到學(xué)生對于接受管理的心理態(tài)度是如何的，從而對癥下藥，以積極的方式來引導(dǎo)學(xué)生。提高班級管理紀(jì)律對于課堂教學(xué)中的質(zhì)量和效率有著直接的影響，好的班級紀(jì)律可以讓教師在上課的過程中輕松愉悅，也可以讓學(xué)生更好地聽講。根據(jù)實踐經(jīng)驗，教師不斷進行研究完善，將這種方法廣泛應(yīng)用于全國初中班級的教育管理當(dāng)中，為越來越多的教師提供參考意見，為學(xué)生的良好發(fā)展作出貢獻。

參考文獻：

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