總結(jié)可以讓我們更清晰地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找解決方案?？偨Y(jié)要盡量簡(jiǎn)明扼要，不要過(guò)分啰嗦，言之有物即可。以下是一些相關(guān)數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)結(jié)果，可以為您做出決策提供依據(jù)。

學(xué)習(xí)反思的篇一

通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，我們了解了研究性學(xué)習(xí)的一般過(guò)程、意義及設(shè)計(jì)策略，并且根據(jù)自己的學(xué)科內(nèi)容開(kāi)展了研究性學(xué)習(xí)及和同伴交流自己的學(xué)習(xí)成果。在本模塊結(jié)束之際，請(qǐng)大家思考以下問(wèn)題，帶著對(duì)問(wèn)題的思考，我們走進(jìn)下一模塊的學(xué)習(xí)：

1.回顧你以往的教學(xué)，比較研究性學(xué)習(xí)與你的日常教學(xué)的異同。

2.結(jié)合前一模塊你所設(shè)計(jì)的單元學(xué)習(xí)主題，談?wù)勀阍O(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)方案的體會(huì)。

一、比較研究性學(xué)習(xí)日常教學(xué)的異同：

傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率在一定程度上是行之有效的，但忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀體驗(yàn)，使學(xué)生雖掌握了理論知識(shí)，但主動(dòng)獲取知識(shí)能力、動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力非常局限，常常因?yàn)榕率《恍袆?dòng)，等著有人提出方法自己跟著走，這根本不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求，與素質(zhì)教育背道而馳。日常教學(xué)中，我們注重的往往是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果或者說(shuō)學(xué)生的成績(jī)，而研究性學(xué)習(xí)不僅注重學(xué)習(xí)成果，更注重學(xué)生的.學(xué)習(xí)過(guò)程，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生大膽想象，勇于發(fā)表不同見(jiàn)解，敢于動(dòng)手實(shí)踐，勤于尋求幫助，找到合作伙伴共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想方設(shè)法解決問(wèn)題，是自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，追求的層次不斷提升，本身的能力不斷增強(qiáng)。

研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究課題，通過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論成功和失敗，逐步掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。研究性學(xué)習(xí)不受時(shí)間空間限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)是隨時(shí)隨地的；研究的內(nèi)容可以是書(shū)本上的，也可以是日常生活中的或與之關(guān)聯(lián)的其他學(xué)科；老師是引導(dǎo)者而不是主導(dǎo)者，起輔助和監(jiān)督作用。而日常教學(xué)一般是在課堂上或有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)空間是相對(duì)較小的，老師始終是主導(dǎo)者，而學(xué)生中的大多數(shù)跟著老師走，從而限制了學(xué)生的主動(dòng)性，消耗了很多學(xué)習(xí)熱情。

當(dāng)我們把研究性學(xué)習(xí)模式變成日常教學(xué)模式后，我們的學(xué)生會(huì)逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持著旺盛的學(xué)習(xí)熱情，我們的生活、科技等領(lǐng)域?qū)⒌玫搅夹缘难该桶l(fā)展，我們現(xiàn)在為之而努力，嘗試去學(xué)去用，盡快做到會(huì)用并且用好。

二、結(jié)合前一模塊您所設(shè)計(jì)的單元學(xué)習(xí)主題，談?wù)勀O(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)方案的體會(huì)。

通過(guò)前一模塊研究性學(xué)習(xí)主題單元的設(shè)計(jì)與實(shí)施，我有很多體會(huì)：

萬(wàn)事開(kāi)頭難。為了研究性學(xué)習(xí)的順利實(shí)施，教師的指導(dǎo)應(yīng)該貫穿在整個(gè)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。如：首先分組，自主家分配，在小組活動(dòng)中，提示學(xué)生要合理分工，團(tuán)結(jié)協(xié)作；在選定了活動(dòng)主題之后，指導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)可行的研究方案；在學(xué)生研究遇到困難的時(shí)候，啟發(fā)學(xué)生多想：平時(shí)遇到問(wèn)題是怎么解決的？每個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)匯總了，討論了，由組長(zhǎng)協(xié)調(diào)決定嘗試進(jìn)行下一步行動(dòng)；當(dāng)學(xué)生忽略了研究過(guò)程的某一重要環(huán)節(jié)，教師還可以故意凸顯出與之相關(guān)的問(wèn)題，引起學(xué)生的注意和思考……隨著活動(dòng)的不斷深入，教師的每一步指導(dǎo)都應(yīng)體現(xiàn)能力的培養(yǎng)和方法的滲透。

在活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程中，教師還要根據(jù)主題研究的不同階段和出現(xiàn)的具體情況采取相應(yīng)的指導(dǎo)方法。如活動(dòng)中需要運(yùn)用的一些研究方法，包括訪問(wèn)調(diào)查的方法、搜集資料的方法、處理信息的方法、上網(wǎng)查詢的方法等，要及時(shí)的進(jìn)行輔導(dǎo)。而針對(duì)研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生隨時(shí)出現(xiàn)的一些不可預(yù)測(cè)性的問(wèn)題，則應(yīng)采取靈活的方式進(jìn)行個(gè)別化、多樣化的指導(dǎo)。關(guān)鍵是教師要把握好一個(gè)“度”，要在充分尊重學(xué)生自主的前提下，做到點(diǎn)到為止，重在激勵(lì)、啟迪、點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

總之，研究性學(xué)習(xí)是教育科研領(lǐng)域中一個(gè)嶄新的課題，初步接觸是感到既新鮮又有一定難度，推行它也需要一個(gè)過(guò)程，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，好多問(wèn)題都是慢慢發(fā)現(xiàn)和積累起來(lái)的，學(xué)生在成長(zhǎng)，教師也再成長(zhǎng)，隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，相信研究性學(xué)習(xí)會(huì)逐步變成一種日常學(xué)習(xí)模式，教師的導(dǎo)授性教學(xué)能力也會(huì)得到長(zhǎng)足的發(fā)展，那時(shí)候，我們的教育教學(xué)領(lǐng)域會(huì)是一種新的面貌。

學(xué)習(xí)反思的篇二

光陰似箭，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼在教育戰(zhàn)線工作已三十九年了?？梢哉f(shuō)是教育戰(zhàn)績(jī)的一位老兵。但是，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化，全人類重視教育，尊重人才。這對(duì)教育工作又提出更新、更高的要求。作為一名教育工作來(lái)說(shuō)，只有堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，豐富自我，超越自我，才能做一名合格的人民教師，才能不至于誤人子弟、被歷史淘汰。

二年來(lái)，我一直擔(dān)任陽(yáng)店鎮(zhèn)中心小學(xué)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)，并負(fù)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽的輔導(dǎo)在教學(xué)工作中，還感到比較輕松，在數(shù)奧競(jìng)賽中，這才深感自己的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不足做起來(lái)非常吃力。有的題使自己無(wú)所適從，也不知從何下手，真想撒手不干，可又一想學(xué)校既然將此項(xiàng)工作交給你，說(shuō)明領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本人的信任，就應(yīng)該無(wú)條件地干好。有了這條信念，我就認(rèn)真的備課，為了備一節(jié)課反復(fù)查閱各種資料，有時(shí)為講透一道題。夜夜是冥思苦想，反復(fù)推敲。尋找各種解題思路。常常需要花大量的時(shí)間。不能如期完成輔導(dǎo)內(nèi)容。為了如期完成輔導(dǎo)教學(xué)任務(wù)。在晚上十二點(diǎn)沒(méi)有睡過(guò)覺(jué)，將學(xué)生需要做習(xí)題。自己都首先認(rèn)真做一遍。上了床，還在想，明天這節(jié)課該如何講、這類題有什么規(guī)律，每個(gè)題它們的差異各是什么。吃飯時(shí)在想、走路在想。幾乎像著了魔一樣，神經(jīng)兮兮的，頭都比平時(shí)大了些，經(jīng)過(guò)奮斗拼搏、苦苦鉆研、苦苦學(xué)習(xí)。不斷反思這節(jié)上的如何，存在問(wèn)題是什么，如何補(bǔ)救。功夫不負(fù)有心人，在奧賽成績(jī)揭曉后，一年比一年的成績(jī)有所提高，我成功了陶醉了，三年的奧賽得到領(lǐng)導(dǎo)和同仁們贊揚(yáng)認(rèn)可。

成績(jī)只能說(shuō)明過(guò)去，這只是前進(jìn)中的加油站、新起點(diǎn)。聽(tīng)了武外小校本研究的'報(bào)告后，自己做得還相差甚遠(yuǎn)。在今后的教學(xué)工作中，要更加苦學(xué)，把學(xué)習(xí)放在平時(shí)，抓好點(diǎn)滴時(shí)間學(xué)，學(xué)習(xí)教育新理念，學(xué)新的教改方法，要反思，反思前幾學(xué)期工作，反思每節(jié)課的教學(xué)，反思每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)――反思――再學(xué)習(xí)――再反思……在反思中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中提高。只有反思才會(huì)有創(chuàng)新，才會(huì)有發(fā)展。要建立反思檔案，作為反思的依據(jù)，要不斷學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)自我，才能做學(xué)生的真正貼心人，才會(huì)對(duì)學(xué)生體現(xiàn)真正的愛(ài)心。才能更好提高教育教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)習(xí)反思的篇三

——湖北省襄陽(yáng)市樊城區(qū)竹條實(shí)驗(yàn)室中學(xué)張積糧。

今年九月份我有幸成為了國(guó)培的一名學(xué)員，在教育專家的引領(lǐng)下，輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，讓我增長(zhǎng)了不少的知識(shí)，改變了觀念，拓寬了視野，對(duì)新課程改革的理念有了更深刻的認(rèn)識(shí)，提升了學(xué)習(xí)理念、豐富了專業(yè)理論。

第一天，我對(duì)國(guó)培并不了解，我拉著和一同培訓(xùn)的同事一起選課，第一次觀看專家的視頻講座，我們幾個(gè)就像被磁鐵吸住了一樣，放學(xué)了午飯都不舍得回家吃。從此，學(xué)校的電腦被我們“霸占”了，我們痛并快樂(lè)著，因?yàn)檫€有很多學(xué)習(xí)任務(wù)等著我們。

在參加了“國(guó)培”之后，我認(rèn)真觀看了專家的視頻講座和課程資源，這次培訓(xùn)不但全面，而且細(xì)致，有編導(dǎo)對(duì)教材的精彩解讀和分析；還有耐人尋味的經(jīng)驗(yàn)之談。在培訓(xùn)中我樹(shù)立了新的教學(xué)理念：重新認(rèn)識(shí)了教師與學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。不再只是灌輸者和傳授者。追求課改的課堂，也是師生共同成長(zhǎng)、交流互動(dòng)、心靈碰撞的平臺(tái)，一切都“以生為本”，而不是以“愛(ài)生”為借口剝奪學(xué)生自主探究知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的課堂。領(lǐng)悟了學(xué)生是有個(gè)體差異的，我們要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情。以往的課堂機(jī)械、沉悶，只注重知識(shí)的傳授，國(guó)培讓我知道更要注重身心的點(diǎn)化和人格的潤(rùn)澤。更要體現(xiàn)學(xué)科文化素養(yǎng)的精髓，喚醒學(xué)生的求知欲望。

通過(guò)培訓(xùn)，提高了我教學(xué)能力：

1、我知道了教學(xué)設(shè)計(jì)是指教育實(shí)踐工作者以各種學(xué)習(xí)和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和自己的教學(xué)理念、風(fēng)格、運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法，遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程包括：教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)生情況分析、教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。其中，確定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，而教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)生情況分析則是制定教學(xué)目標(biāo)的基本依據(jù)。所以，我在備課的時(shí)候，首先要正確的理解教材，能夠分析教材所涉及的基本事實(shí)，劃出概念圖或思維導(dǎo)圖，實(shí)質(zhì)性的分析學(xué)生情況，根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)；清晰的確定與表述課時(shí)目標(biāo)，合理地安排教學(xué)流程，教學(xué)流程的安排要兼顧知識(shí)邏輯和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。其次，要選擇適宜的教學(xué)策略和資源，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容，合理使用多種互動(dòng)、小組合作、多媒體等教學(xué)形式，設(shè)計(jì)有效突破教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)策略，靈活運(yùn)用板書(shū)、語(yǔ)言、強(qiáng)化、反饋等基本教學(xué)技能，提高教學(xué)效果。

2、捕捉生成資源。以往是遵循固定路線的教學(xué)，從不考慮生成資源，實(shí)質(zhì)是一種浪費(fèi)，通過(guò)國(guó)培的課堂實(shí)錄，感知到課堂是向未知挺進(jìn)的旅行，隨時(shí)都可能發(fā)生意外的通道或美麗的風(fēng)景，如果合理利用，可以涌現(xiàn)出鮮活、精彩的畫(huà)卷，善待意外，激活心智，讓學(xué)生的思維在課堂中自由飛翔。

3、培養(yǎng)學(xué)生能力。以往自己“重知識(shí)，輕能力”，“生活化”讓知識(shí)和實(shí)踐脫節(jié)，在課堂實(shí)錄中，感受到他們的教學(xué)設(shè)計(jì)注重“教學(xué)回歸生活，讓教學(xué)生活化，生活教學(xué)化。”課堂教學(xué)重視生活體驗(yàn)，把教學(xué)和學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)最貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情境，注重能力的培養(yǎng)，最終培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

此外，通過(guò)參加“國(guó)培”，我的電腦操作水平有了突飛猛進(jìn)的提高。適應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教研環(huán)境，為今后的再發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)，為課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用插上了翅膀?？傊?，正是這次的國(guó)培學(xué)習(xí)不僅給了我課堂探索的方向，也給了我繼續(xù)探索的信心和勇氣。在國(guó)培中，我不僅僅收獲著，更是進(jìn)步著。

學(xué)習(xí)反思的篇四

論文摘要：語(yǔ)文課程改革積極倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)方式，由于在實(shí)踐中極富創(chuàng)意和實(shí)效，故而在課堂教學(xué)中被許多語(yǔ)文教師視為最普遍使用的學(xué)習(xí)方式之一。然而，在有些語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，“合作學(xué)習(xí)”卻存在著“重形式，輕實(shí)效”等不良傾向。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何正確運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式，就相應(yīng)的策略進(jìn)行了一定的反思與探討。

論文關(guān)鍵詞：反思,語(yǔ)文教學(xué),合作學(xué)習(xí)。

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)方式正在悄然地發(fā)生變化。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中的“個(gè)體學(xué)習(xí)”而言，“合作學(xué)習(xí)”這種學(xué)習(xí)方式正成為語(yǔ)文課堂上的一大“亮點(diǎn)”?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這種學(xué)習(xí)方式，可以形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍，降低學(xué)習(xí)者的心理壓力；增加學(xué)生間的交流機(jī)會(huì)，增強(qiáng)合作成員間的互助意識(shí)；保護(hù)學(xué)業(yè)不良者的自尊，支持合作學(xué)習(xí)單位的整體發(fā)展；培養(yǎng)交際能力和合作技巧，改善學(xué)生的非認(rèn)知心理品質(zhì)。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的地位是現(xiàn)代中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)重要發(fā)展趨向。

一、建立基本的合作規(guī)則和合理的組內(nèi)分工是合作學(xué)習(xí)的前提。

“合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)?！蔽覈?guó)學(xué)者王坦在以生生互動(dòng)為主要取向的合作學(xué)習(xí)中明確提出了“合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助學(xué)習(xí)，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的策略體系?！币蚨?，合作學(xué)習(xí)不能是隨意的同桌之間討論、前后兩桌間討論、小組討論、全班討論，而是教師在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“異質(zhì)”分組，幫助學(xué)生建立起“學(xué)習(xí)共同體”。學(xué)習(xí)共同體既要相對(duì)固定，一段時(shí)間以后，也要相對(duì)調(diào)整。需要相對(duì)固定的原因是為了避免“臨時(shí)組合”可能帶來(lái)的責(zé)任感不強(qiáng)的毛病，適當(dāng)調(diào)整可以增加學(xué)生間交流的機(jī)會(huì)，刺激他們產(chǎn)生進(jìn)一步表達(dá)的欲望和展示自己的機(jī)會(huì)，而不長(zhǎng)期囿于一個(gè)狹小的圈子。

異質(zhì)分組所構(gòu)建的學(xué)習(xí)合作共同體，它將學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，把師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流。因而，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)當(dāng)首先建立一些基本的小組合作的規(guī)則，并進(jìn)行合理的分工，并在實(shí)踐中科學(xué)的指導(dǎo)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制，從而有效提高課堂效率。

二、正確處理獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

崔巒同志曾指出：“要給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)、思考”，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。不然，勢(shì)必助長(zhǎng)學(xué)生的依賴心理，又怎能進(jìn)行有目的的討論與交流呢？也就不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和終身學(xué)習(xí)的能力。但筆者在聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)，常常剛提出問(wèn)題就馬上讓學(xué)生討論，根本不給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)。從而導(dǎo)致有的對(duì)問(wèn)題理解不深，浮于表面；有的學(xué)生根本沒(méi)有想法，沉默不語(yǔ)，只好讓自己的大腦成為別人思維的跑馬場(chǎng)；有的脫離主要內(nèi)容探討，天馬行空，等等。因而，在合作學(xué)習(xí)之前，一定要給學(xué)生提供充裕的獨(dú)立學(xué)習(xí)、質(zhì)疑釋疑的時(shí)間，讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，在獨(dú)立思考有了自己的想法后，把自主學(xué)習(xí)中遇到的'問(wèn)題在小組內(nèi)提出來(lái)，與同組成員探究、交流，以集體的智慧攻克難關(guān)。只有這樣，才能避免合作學(xué)習(xí)時(shí)“浮”、“泛”等現(xiàn)象。

三、關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，我更堅(jiān)信“結(jié)果重要，過(guò)程比結(jié)果更重要”的理念。因?yàn)楹献鹘涣鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程，是學(xué)生思維品質(zhì)、交際能力、審美能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神等形成的重要階段，否則就成了被動(dòng)接受的“容器”，一個(gè)麻木的“看客”。小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)鍵的兩個(gè)環(huán)節(jié)就是小組討論和組際交流，這兩個(gè)環(huán)節(jié)的成功與否將直接關(guān)系到課堂教學(xué)的實(shí)效，否則課堂就會(huì)成為“表演場(chǎng)”，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)游離于理解和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)之外，背離合作學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)，使語(yǔ)文課堂陷入新型的“少、慢、差、費(fèi)”的境地和“虛假合作”的誤區(qū)。

小組討論常言道：蘋(píng)果的交換還是原來(lái)的蘋(píng)果，思想觀點(diǎn)的交流則會(huì)產(chǎn)生更多、更新、更完善的第三種思想觀點(diǎn)。小組討論作為合作學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵。教師作為課堂教學(xué)的組織者、參與者和管理者，應(yīng)根據(jù)討論內(nèi)容的不同，采取諸如辯論式、診斷式、互補(bǔ)式等方法，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，從內(nèi)心獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并不斷感到成功、進(jìn)步和自我實(shí)現(xiàn)。如在教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí)，關(guān)于該文主題的探討，由于思考的角度不同，同一個(gè)小組就出現(xiàn)了四種觀點(diǎn)：一是金錢(qián)至上說(shuō)，二是虛榮勢(shì)利說(shuō)，三是小人物無(wú)奈說(shuō)，四是世態(tài)炎涼說(shuō)。在老師的指點(diǎn)下，經(jīng)過(guò)小組成員的合作交流，大家一致認(rèn)為可以綜合并存。

組際交流課堂上，各小組在合作學(xué)習(xí)之后，教師或科代表應(yīng)讓各小組匯報(bào)或展示小組討論成果，或解答別組質(zhì)疑，或提出疑難問(wèn)題交全班討論等。在此過(guò)程中，學(xué)生不再是被動(dòng)接受的“容器”，而是涌動(dòng)著生命靈性的個(gè)體。他們盡管還沒(méi)有系統(tǒng)地深入地研讀文本，但是由于有前期的預(yù)習(xí)作基礎(chǔ)，以及合作學(xué)習(xí)前的獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中的自主參與，因而對(duì)其它小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容并非一無(wú)所知，反之，還會(huì)有新問(wèn)題產(chǎn)生，隨著新問(wèn)題的產(chǎn)生，學(xué)習(xí)又向縱深邁進(jìn)一大步，新的智慧便由此生成，課堂也就煥發(fā)出特別閃亮的色彩。同時(shí)，由于此活動(dòng)均基于小組內(nèi)合作，代表們既會(huì)有小集體的榮譽(yù)感，又能集思廣益，開(kāi)拓全班思路，真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的思想。

四、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和監(jiān)控是合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果的手段。

在合作學(xué)習(xí)的背景下，教師的角色是“合作者”，充當(dāng)著“管理者、咨詢者、參與者”等多重合作角色，指導(dǎo)和監(jiān)控學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。教師有效的監(jiān)控應(yīng)主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生糾正偏離主題的討論、避免合作交流出現(xiàn)冷場(chǎng)、防止有的學(xué)生坐享其成、過(guò)度依賴同伴的思想出現(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)生高效完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是合作學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展的保證。

合作學(xué)習(xí)是否有序、高效乃致可持續(xù)發(fā)展，教師的評(píng)價(jià)至關(guān)重要，正確公正的評(píng)價(jià)既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也是學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、正確認(rèn)識(shí)他人、正確認(rèn)識(shí)事物的重要途徑。因此，教師要對(duì)每一位學(xué)生的實(shí)際水平與課堂上的表現(xiàn)作深入了解和仔細(xì)觀察，對(duì)合作較好的小組、組織能力較強(qiáng)的組長(zhǎng)、積極參與的成員都要及時(shí)表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，讓他們充分體驗(yàn)合作的樂(lè)趣，充分享受成功帶來(lái)的喜悅?？梢愿鶕?jù)小組的表現(xiàn)評(píng)出“集體智慧獎(jiǎng)”、“配合默契獎(jiǎng)”、“共同進(jìn)步獎(jiǎng)”等；也可根據(jù)學(xué)生在小組中的表現(xiàn)評(píng)出“最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)”、“合作標(biāo)兵獎(jiǎng)”……這樣既注重評(píng)價(jià)小組合作情況，又注重對(duì)個(gè)體參與程度的評(píng)價(jià)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，學(xué)生間的凝聚力和親和力，還為“合作學(xué)習(xí)”步入成功注入了新的催化劑，更能促使下一輪的“合作學(xué)習(xí)”進(jìn)入良性循環(huán)的軌道。

多年的教學(xué)實(shí)踐反復(fù)證明：合作學(xué)習(xí)的科學(xué)運(yùn)用能普遍提高學(xué)生尤其是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效率，能更有利地促進(jìn)學(xué)生集體觀念的形成和發(fā)展，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作精神。因此，在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一策略時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)規(guī)律和實(shí)際需要，大力倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方式，并使之不斷完善，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中真正體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

學(xué)習(xí)反思的篇五

為期二個(gè)月的黑龍江省小學(xué)體育教師國(guó)培學(xué)習(xí)即將結(jié)束，作為一名體育教師，我有幸參加這次國(guó)培學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)這些天的學(xué)習(xí)，可謂收獲頗豐。在培訓(xùn)中，有的教師通過(guò)聆聽(tīng)專家的講座和面對(duì)面的交流，理順了原本有些含混的理論認(rèn)識(shí)，解開(kāi)了心存已久的疑惑，但更多還是與原有理念的碰撞和矛盾，重新確定未來(lái)體育教學(xué)的前進(jìn)方向，成為體育教學(xué)的前沿人。做為本人參加這次學(xué)習(xí)主要總結(jié)以下幾點(diǎn)學(xué)習(xí)心得：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)典務(wù)實(shí)的課例，開(kāi)闊了我的視野。

體育教師的視頻課，對(duì)于我，很好地起到了示范作用。讓我從他們的課堂中領(lǐng)略了他們的執(zhí)教標(biāo)準(zhǔn)，以及駕御課堂的能力，可以說(shuō)重新讓我堅(jiān)定了課堂教學(xué)的信念。教學(xué)中，教師要勇于創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)定勢(shì)，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)與幫助，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們勇于實(shí)踐的能力。課例從不同層次、不同角度重新提升了我對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與把握，極大地開(kāi)闊了我的視野。

2、通過(guò)幾次專家在線研討，解除我心中的許多困惑。

專家的在線研討，對(duì)困擾一線教師教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行解答。通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)專家的留言答疑，使我明確了自己今后的教學(xué)目標(biāo)，而且對(duì)一些現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題有了自已解決的心理準(zhǔn)備。盡管面對(duì)的困難很多，但我要積極地進(jìn)行教學(xué)改革、探索新教學(xué)方法，積極進(jìn)行嘗試新課改。

3、改變教學(xué)評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)實(shí)效。

改變以往的單一的教學(xué)評(píng)價(jià)，采用多形式、多渠道的評(píng)傳方法，建立開(kāi)放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍。注重學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，讓家長(zhǎng)、學(xué)生、教師共同參與評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思，在反思中學(xué)習(xí)，有效地增進(jìn)他們的自我評(píng)價(jià)意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信。同時(shí)強(qiáng)調(diào)以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)和合作能力為主權(quán)依據(jù)，堅(jiān)持主人的正面鼓勵(lì)和激勵(lì)作用，注重評(píng)價(jià)的實(shí)際效果，以利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)得到收獲，收獲中提高。

這次學(xué)習(xí)，安排的豐富而有序。即有宏觀的《我國(guó)學(xué)校體育課程發(fā)展形勢(shì)及改革的趨勢(shì)》、也有體育教學(xué)課中最基礎(chǔ)的體育游戲的講座與實(shí)踐，既有課程標(biāo)準(zhǔn)等指導(dǎo)性文件的學(xué)習(xí)、也有一線體育教學(xué)課的觀摩。在一次次的反思和交流中，學(xué)員們個(gè)人專業(yè)能力得到明顯提高。通過(guò)學(xué)習(xí)，大家也掌握了一些教學(xué)方式和方法，包括教材內(nèi)容，這些都可以直接在我們的教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用改善我們的教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)習(xí)反思的篇六

期中考試的成績(jī)下來(lái)了，整體來(lái)說(shuō)考得還不錯(cuò)，英語(yǔ)100分，數(shù)學(xué)100分，語(yǔ)文96。5分，通過(guò)這次考試，我發(fā)現(xiàn)了我在語(yǔ)文方面存在的幾個(gè)漏洞：

（1）基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。

這次語(yǔ)文考試，我扣在基礎(chǔ)知識(shí)上的就有2。5分，在看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)中，我把“毅力”寫(xiě)成了“毅立”。在改正詞語(yǔ)中，我把“催人奮起”改成了“摧人憤起”······這可是基礎(chǔ)啊，如果我在復(fù)習(xí)的時(shí)候能把每個(gè)生字和詞語(yǔ)都記牢在心里的話，這2。5分就不會(huì)丟了，那我就是99分了。這僅僅是一個(gè)小小的期中考試，那如果在高考時(shí)也犯這樣的錯(cuò)誤呢？那將是一個(gè)無(wú)法挽回的重大失誤！在以后考試復(fù)習(xí)的時(shí)候，我一定要把每一個(gè)字都復(fù)習(xí)到，這樣就不會(huì)犯不該犯的錯(cuò)誤了。

（2）課外知識(shí)缺乏。

在這次考試中，有一道題對(duì)于我來(lái)說(shuō)較有難度：“請(qǐng)寫(xiě)出我國(guó)四大名間故事?！碑?dāng)時(shí)我就懵了，嘴里不停地喃喃：“四大民間故事是什么？好像有《梁山伯與祝英臺(tái)》和《孟姜女》，還有一個(gè)是什么？《后羿射日》？”我怎么想也想不起來(lái)，最后只好把這三個(gè)寫(xiě)上去?；氐郊?，媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“小寶，不是媽媽說(shuō)你，你這語(yǔ)文知識(shí)也太缺乏了吧，如果你在平常多讀一些語(yǔ)文知識(shí)方面的書(shū)，在考試的時(shí)候就不會(huì)吃這樣的虧了！四大民間故事是《牛郎織女》、《孟姜女》、《梁山伯與祝英臺(tái)》和《白蛇傳》??！”我聽(tīng)后，不由得慚愧起來(lái)，以后我一定要在課外知識(shí)方面下工夫啊！

學(xué)習(xí)反思的篇七

2013年12月6日全州小學(xué)語(yǔ)文“國(guó)培計(jì)劃”教學(xué)點(diǎn)集中培訓(xùn)在我校舉行。我有幸觀摩了我校楊佳祥老師的識(shí)字課、左曉梅老師的看圖作文課，楚雄市鹿城小學(xué)郭燕波老師的閱讀課。三位老師都有各自的教學(xué)風(fēng)格，他們的授課都特別精彩，而且有獨(dú)到之處，還聆聽(tīng)了北京專家精辟的點(diǎn)評(píng)，讓我受益匪淺。作為一名普通的小學(xué)語(yǔ)文教師，要想跟上當(dāng)前教育教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展，滿足學(xué)生素質(zhì)教育的要求，使自己成為真正優(yōu)秀的教師，就要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。

今天，由于知識(shí)媒體的進(jìn)步和信息時(shí)代的快速傳播，學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，知識(shí)量也在飛速增長(zhǎng)。學(xué)生除課堂學(xué)到的知識(shí)外，在廣闊的課外天地里，古今中外，天文地理都在接觸，他們每時(shí)每刻都在產(chǎn)生許許多多“稀奇古怪”、“異想天開(kāi)”的問(wèn)題。面對(duì)這種情況，我們老師也只有不斷的學(xué)習(xí)新的科學(xué)文化知識(shí)才可以應(yīng)對(duì)。由此可見(jiàn)，作為一名教師，應(yīng)同時(shí)具備雙重身份：既是教師，又是學(xué)生，教師為“育人”而學(xué)習(xí)。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有通過(guò)不斷的實(shí)踐，才能把學(xué)到的觀念和方法落實(shí)在教育教學(xué)工作中，幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展能力，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生提供各種發(fā)展的機(jī)會(huì)，為學(xué)生服務(wù)，建立一個(gè)民主，寬容的課堂氛圍。另外，教師應(yīng)該把握社會(huì)發(fā)展對(duì)人的發(fā)展的基本需要，不斷提高自己的教學(xué)能力和科研能力，確立培養(yǎng)目標(biāo)，打造新時(shí)代的人才。

在活動(dòng)中學(xué)員們還進(jìn)行了熱烈的交流討論，人人坦言收獲甚豐。我看到很多行之有效的教學(xué)方法或技巧，讓自己在課堂上有了更多的選擇。在交流中大家各抒己見(jiàn)，但都著眼于這三節(jié)課和專家的所學(xué)所用，讓我受益頗多。

我覺(jué)得自己在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，在對(duì)教育工作的宗旨認(rèn)識(shí)、語(yǔ)文教師肩負(fù)的育人責(zé)任、新課程理念的探索與思考、語(yǔ)文課堂教學(xué)的模式實(shí)踐、科研課題的立項(xiàng)與實(shí)踐、師生和諧關(guān)系的協(xié)調(diào)、語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的高層次塑造、閱讀及寫(xiě)作指導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等方面，都應(yīng)該有更高的追求。

作為教師，我們的學(xué)習(xí)不是一般的學(xué)習(xí)，而是基于一個(gè)教育者的學(xué)習(xí)。我。

們最終的追求是育好人，為“育人”而學(xué)習(xí)是教師的天職。我們應(yīng)當(dāng)積極參加上級(jí)組織的各種培訓(xùn)，繼續(xù)學(xué)習(xí)，使之達(dá)到活到老，學(xué)到老的終身學(xué)習(xí)觀念。應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)新的教法，新的教育教學(xué)理念。讓自己成為“源頭活水”更好地滋潤(rùn)學(xué)生渴求知識(shí)的心田。

這次“國(guó)培”為我們提供了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。國(guó)培雖然結(jié)束了，但國(guó)培傳達(dá)的精神理念，傳遞的有效教學(xué)方式方法，讓我對(duì)自己今后的教育教學(xué)充滿了信心和希望。教育就是生活，做為教師能做好教育，也就能擁有一份美麗的生活。

學(xué)習(xí)反思的篇八

在上《升國(guó)旗》時(shí)，我?guī)е枬M的走進(jìn)了教室。因?yàn)榻裉煳乙托∨笥岩黄饘W(xué)習(xí)《升國(guó)旗》了，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)升國(guó)旗不是很陌生的事情了，每個(gè)星期一的早上他們都要參加，我想我在上這課的時(shí)候可以拓展一下，教育他們星期一升旗的時(shí)候怎么表現(xiàn)。上課時(shí)，學(xué)生在觀察圖畫(huà)的基礎(chǔ)上表達(dá)得也盡如人意，課堂教學(xué)如我所預(yù)設(shè)的步驟進(jìn)行著。在我讓他們讀的環(huán)節(jié)中，他們讀完以后，不約而同的唱起了音樂(lè)課學(xué)過(guò)的一首歌，歌名我不知道，但是里面的內(nèi)容和我們的課文有些象，前面是“五星紅旗，可愛(ài)的國(guó)旗，你飄在祖國(guó)的藍(lán)天”結(jié)尾的時(shí)候也是“我們立正向你敬禮”，當(dāng)我聽(tīng)到他們?cè)诔璧臅r(shí)候那種可愛(ài)的表情，有的甚至配上了動(dòng)作，我都不忍心打斷他們，雖然在我備課的時(shí)候沒(méi)有想到回出現(xiàn)這種情況，但是在他們唱完的時(shí)候我還是帶頭給他們鼓了掌，鼓完掌之后我才教育他們：“你們唱的歌真棒，老師覺(jué)得你們的聲音非常的.好聽(tīng)！”小朋友們聽(tīng)了非常高興，我接著說(shuō)：“可是，老師希望你們以后在下課的時(shí)候唱給我聽(tīng)，上課的時(shí)候老師希望你們身坐正，腳放平，老師讓你們讀書(shū)的時(shí)候就認(rèn)真的讀書(shū)，你們可以做到嗎？”小朋友們可能意識(shí)到剛才自己的錯(cuò)誤，馬上坐得很端正，我們又接著把課上完了。

下課以后，我想了很久，我設(shè)計(jì)的教案是希望給小朋友們?cè)谡J(rèn)識(shí)完國(guó)旗以后有感情的朗讀課文，可是在讀完的時(shí)候?qū)W生卻唱起了喜愛(ài)的歌曲，我但是沒(méi)打斷他們是希望我的課堂不要那么死板，小朋友們都在很投入的唱的時(shí)候我那么嚴(yán)肅的打斷他們，他們會(huì)很失望，覺(jué)得上我的課沒(méi)意思，但是，我覺(jué)得我在他們唱完歌之后對(duì)他們的教育是有不當(dāng)之處的，我沒(méi)有把嚴(yán)重性和孩子說(shuō)，當(dāng)時(shí)面對(duì)這樣的突發(fā)情況，我不知道要從怎么方面去教育學(xué)生，所以使得當(dāng)時(shí)的課堂有些不受我控制。我意識(shí)到了我在備課的過(guò)程中還要再下些工夫，多設(shè)想一下可能發(fā)生的突發(fā)情況，這樣，在以后的教學(xué)中才能游刃有余。一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，具有兒童化的行為和特征，求知欲、好奇心強(qiáng)，但是大多自制能力差，精力很難集中，學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)。經(jīng)過(guò)入校一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，他們逐漸適應(yīng)了課堂常規(guī)，他們喜歡發(fā)言，喜歡表現(xiàn)，喜歡教師的表?yè)P(yáng)，想象力比較豐富，好動(dòng)愛(ài)玩，但缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，注意力易分散，根據(jù)這一生理、心理特征，應(yīng)多用直觀教具，多用語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)，積極創(chuàng)設(shè)和諧愉快的教學(xué)氛圍，有意識(shí)引導(dǎo)他們想象，朗讀、游戲、表演等綜合手段，讓他們?cè)诳鞓?lè)、自由、輕松的氛圍中進(jìn)入課堂，接受愛(ài)國(guó)主義的教育。在教這篇課文的時(shí)候，主要以讀感悟，用各種方式來(lái)促讀。

學(xué)習(xí)反思的篇九

在期中考完后，老師把卷子發(fā)到我們手中，那些審判書(shū)一樣的卷子在我面前的桌上凌亂而安靜地躺著。我卻不敢翻開(kāi)它們，像是怕被燙傷了手。但我不得不將它們一張張打開(kāi)，在那可憐的分?jǐn)?shù)輕易地將我的視線與希望割碎之后，再一張張地合上。我忽然感覺(jué)好疲憊，周圍的同學(xué)眉飛色舞地談?wù)撝约旱某煽?jī)，而我只能在這教室的一隅徒勞地為自己制造一份脆弱的平靜。

我失望地走在回家的路上，一陣風(fēng)吹過(guò)，吹落一地的蒲公英，這可憐的花。但驀然發(fā)現(xiàn)，那殘存在在莖萼上的幾簇，竟久久落不下來(lái)。這弱小的花，你為何這么堅(jiān)持？為了你那短暫的人生？它努力地用盡它的力氣抓著莖萼。我迷茫的目光開(kāi)始變得清澈，好像有股暖流涌動(dòng)，花亦能如此堅(jiān)持，而我呢？我也要學(xué)習(xí)堅(jiān)持！

有了蒲公英的鼓舞，我振作起來(lái)，學(xué)習(xí)堅(jiān)持。

學(xué)習(xí)的過(guò)程是辛苦的，夜深人靜時(shí)我還在奮身題海；每日清晨，我便起身誦讀。為了成功，我要堅(jiān)持。

后來(lái)的幾次考試，又失敗了，我曾想過(guò)放棄，但每每望見(jiàn)那蒲公英堅(jiān)強(qiáng)兀立的英姿，看見(jiàn)雨后美麗的彩虹，我就在心里咬牙：即使一百次失敗，也要一百零一次站起來(lái)！

我變了，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，我不怕輸，我要堅(jiān)持，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)！

浙江湖州德清縣武康中學(xué)初一:吳立順。

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