全面觀察總結(jié)是對(duì)過往的回顧和總結(jié)，對(duì)未來的規(guī)劃提供了重要的參考依據(jù)。范文的閱讀可以激發(fā)我們對(duì)總結(jié)的興趣和熱情，激發(fā)我們寫作的靈感。

散步說課稿一等獎(jiǎng)篇一

《恐龍》豎標(biāo)版小學(xué)語文第六冊(cè)的一篇課文。這是一篇知識(shí)性短文，課文介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性，字里行間流露出作者對(duì)恐龍的喜愛之情。全文共有6個(gè)自然段。第一自然段交代了恐龍的生活年代、生活環(huán)境的優(yōu)越和活動(dòng)范圍之廣、數(shù)量之多。第二至第五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活和生活習(xí)性，重點(diǎn)介紹了恐龍的種類和形態(tài)。第六自然段介紹了恐龍的神秘消失為人類留下了一個(gè)謎。

恐龍生活在遙遠(yuǎn)的年代，誰也沒有見過，它的種類、形態(tài)、外形和習(xí)性都是根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測(cè)。正因?yàn)槿绱?，文中多處運(yùn)用了打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法進(jìn)行描述，使讀者對(duì)恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性有了具體而形象的了解。閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有的生動(dòng)畫面、形象的聲音、充足的信息等特的魅力，全方位，多角度的了解恐龍的相關(guān)知識(shí)。

依據(jù)新課標(biāo)要求和教材重點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。

知識(shí)技能目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)本課的生字、詞語。能讀懂課文內(nèi)容，了解恐龍的類型及外形特點(diǎn)。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。

（3）培養(yǎng)學(xué)生有目的上網(wǎng)查找資料、收集整理資料的能力。

過程和方法目標(biāo)：

（1）以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境、聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞、

（3）了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。

情感態(tài)度目標(biāo)：

（1）通過朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍的興趣，既而對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)、探究的興趣。

（2）在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主探究精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

本文最大的特色是多種說明方法并用，如何處理這一內(nèi)容的教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。說明方法的確給單調(diào)的說明文增色不少，但過于強(qiáng)調(diào)文章的說明方法就會(huì)把文章“肢解”的感覺。在教學(xué)中，弱化“名稱”，注重感悟，利用信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，力求既不破壞文章的語言環(huán)境，又讓學(xué)生有鮮明的感受。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以它有的生動(dòng)畫面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學(xué)中施展著特的魅力，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采用了“發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、討論法”等教學(xué)方法，主要引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，通過瀏覽網(wǎng)頁(yè)，閱讀課文內(nèi)容，找出自己希望探究的問題，并為學(xué)生的主動(dòng)探究提供方向，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題搜集資料、閱讀資料、思考問題。組織學(xué)生交流收集到的資料信息，并對(duì)資料進(jìn)行分析整合，從而使學(xué)生解決問題。旨在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引向自主、研究性的學(xué)習(xí)之路。

1、教師：網(wǎng)頁(yè)課件。

2、學(xué)生：教材不是唯一的課程資源，與教材內(nèi)容相關(guān)的各種對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的。所以學(xué)生課前要利用多種途徑如讀課外書、上網(wǎng)、觀看音像資料，掌握豐富的有關(guān)恐龍的資料。

為了切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生語感，豐富語言積累，滲透科學(xué)知識(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，通過“讀—思—議—讀“的方法讀懂課文。結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，我的網(wǎng)頁(yè)式課件也緊扣整個(gè)教學(xué)流程。我設(shè)計(jì)了以下幾大板塊“恐龍”、“恐龍家族”、“恐龍之謎”、“恐龍之最”、“恐龍自述”。這幾大板塊既是這一節(jié)課的教學(xué)過程的濃縮，同時(shí)也是我的語文課堂與信息技術(shù)整合的一種理念體現(xiàn)。那就是：自主、合作、探究、和諧、愉快、發(fā)展。

本課準(zhǔn)備二課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

第一課時(shí)，一開始為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，播放有關(guān)恐龍生活場(chǎng)景的錄象。當(dāng)畫面上出現(xiàn)成千上萬不同種類的恐龍?jiān)诘厍虻母鱾€(gè)角落里奔跑時(shí)的宏偉場(chǎng)景時(shí)，教師在一旁微笑著念著旁白：在兩億年以前，地球上到處是恐龍，恐龍是地球的主宰。那么恐龍是一種怎樣的動(dòng)物呢？我們?nèi)祟悓?duì)他們進(jìn)行了哪些研究呢？今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)新課《恐龍》。這時(shí)，學(xué)生通過視聽去感受，看到不同種類的恐龍，從感官上取得第一印象，激起極大的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。導(dǎo)入之后，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感知，從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學(xué)生自己交流初讀情況，說說課文寫了些什么，讀懂了什么，還有什么疑問。之后，老師梳理這些問題，確定下節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：既作者是怎樣生動(dòng)形象地介紹恐龍的。為學(xué)好下一課，做好鋪墊工作。

現(xiàn)在我就第二課時(shí)具體說說我的教學(xué)設(shè)想。

為了讓第一課時(shí)和第二課時(shí)能有較好的銜接，復(fù)習(xí)上節(jié)課的所學(xué)，是很有必要的。上課開始，問題引路：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)恐龍有了哪些了解？讓學(xué)生談?wù)勍ㄟ^上一課所學(xué)后的'收獲。在學(xué)生談到恐龍所生活的環(huán)境時(shí)，借助大屏幕，出現(xiàn)恐龍所生活的環(huán)境，告訴學(xué)生：下面，讓我們一起再次走入兩億年前的那一片片原始大森林，在尋找恐龍的足跡。這樣，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入了愉快的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

和學(xué)生一起走進(jìn)“恐龍”，在這一部分教學(xué)里，以讀為主，以讀代講。老師講得再好，沒有學(xué)生全身心投入去邊體會(huì)邊讀好。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子，以多種形式讀，個(gè)人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。感受課文語言文字運(yùn)用的精確。通過讀書，學(xué)生就能夠感受作者是如何來介紹恐龍的。通過朗讀，使學(xué)生真切地感受語文課就是學(xué)習(xí)閱讀、享受閱讀！在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)良好的語感。

第二至第四自然段圍繞恐龍的種類很多，心態(tài)更是千奇百怪，這是全文的重點(diǎn)段，通過朗讀感悟，借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，解決本課的重點(diǎn)：作者是如何來介紹恐龍的。

先讓學(xué)生自由讀讀課文，認(rèn)準(zhǔn)分別寫雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍和翼龍、霸王龍的句子，在讀中體會(huì)作者是怎樣通過語言文字來描繪不同種類恐龍的不同外形。讓學(xué)生逐詞逐句讀中理解行文中多處運(yùn)用比喻方法進(jìn)行的描述。先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“雷龍”。在“恐龍家族”中展示“雷龍”的圖片，接著在文中找出有關(guān)雷龍的句子讀一讀，并思考為什么叫它“雷龍”呢？雷龍的特點(diǎn)到底是怎么樣的呢？用自己的語言描述。然后在雷龍的腳步聲中，把龐大的雷龍形象圖放大，邊上再配上大象的圖片，讓學(xué)生說說，寫雷龍作者用了什么方法呢？除了打比方，還將雷龍與生活中能見到的動(dòng)物“大象”做了一個(gè)生動(dòng)的比較呢！學(xué)生既讀懂了課文，也掌握了寫作方法，一舉兩得。接著，讓學(xué)生讀讀課文，體會(huì)體會(huì)，結(jié)合“恐龍家族”中的恐龍圖片來學(xué)習(xí)課文中所寫的其他恐龍。學(xué)生以小組的形式交流知識(shí)、總結(jié)方法、發(fā)現(xiàn)問題、尋求解決的途徑，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，加深對(duì)恐龍的印象。

在借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，讀懂課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組準(zhǔn)備，以恐龍的身份作“自我介紹”。在學(xué)生的自主交流中，進(jìn)一步明確作者運(yùn)用了多種方法來介紹恐龍。

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！鼻懊嫦嚓P(guān)恐龍知識(shí)激起了學(xué)生濃厚的探究興趣，播放一段有關(guān)恐龍生活、滅絕的錄象一定能把學(xué)生的探究欲望推向高潮。恐龍的滅絕到今天還是一個(gè)謎團(tuán)，放手讓學(xué)生通過瀏覽“恐龍之最”、“恐龍之謎”，為學(xué)生提供“中華恐龍園”、“恐龍博物館”、“恐龍世界”的超級(jí)鏈接，搜集資料，以自己的觀點(diǎn)，猜測(cè)一下恐龍是怎樣滅絕的。課堂時(shí)間不夠，布置學(xué)生找出更多的資料來充實(shí)自己的猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和查閱資料的能力。

恐龍。

種類多。

形態(tài)千奇百怪。

食物食草、食肉。

繁殖卵生。

散步說課稿一等獎(jiǎng)篇二

《觀潮》是人教版第七冊(cè)第一組的一篇講讀課本，本單元共四篇課文，分別是《觀潮》、《雅魯藏布大峽山》、《鳥的天堂》、《火燒云》都是展現(xiàn)大自然的神奇課文，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，感受大自然的魅力，體會(huì)作者生動(dòng)的描寫。本篇課文通過作者的所見所聞，所感向我們介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，課文結(jié)構(gòu)清晰，作者按潮來前，潮來時(shí)，超過后的順序以及大潮聲音形狀由遠(yuǎn)及近的變化介紹了錢塘江大潮的氣勢(shì)磅礴景象，使人讀后不禁感嘆“錢塘江大潮不愧為天下奇觀”，作者介紹了觀潮人數(shù)之多，從側(cè)面表現(xiàn)了大潮的奇觀，選篇課文目的在于讓學(xué)生們通過課文學(xué)習(xí)感受大自然給我們帶來的奇妙感受，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好山河之情，根據(jù)課程目標(biāo)要求了四年級(jí)學(xué)生教學(xué)特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。

有感情朗讀課文，背誦2、3自然段。

邊讀邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合實(shí)際來理解體會(huì)字詞的含義。

感受大自然壯觀，受大自然美麗熏陶，能把自己的感受與他人交流。

根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，我計(jì)劃用2課時(shí)來完成本課教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)是讓同學(xué)們學(xué)會(huì)生字生詞，理解部分詞語和課文的意思，學(xué)習(xí)課文第一段。第二課時(shí)主要任務(wù)是繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解作者描寫觀潮的寫作手法，真切地感受錢塘江大潮的壯觀。今天重點(diǎn)講述的是第二課時(shí)的教學(xué)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求及教學(xué)特點(diǎn)，我擬定了第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：抓重點(diǎn)詞進(jìn)行品味，注重語言積累。

過程和方法：學(xué)習(xí)作者有順序，抓特點(diǎn)的描寫方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察留心周圍事物的習(xí)慣。情感態(tài)度和價(jià)值觀:通過學(xué)生了解錢塘江大潮的.壯麗和雄偉，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：課文所寫的“大潮來時(shí)”的內(nèi)容為課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣留。

心周圍事物和積累材料的。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者按順序抓特點(diǎn)的觀察表達(dá)方法，充分引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察領(lǐng)悟是突破難點(diǎn)關(guān)鍵。

采用“情境教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生入境界，進(jìn)角色，動(dòng)真心，吐真情，體會(huì)大潮來時(shí)的宏偉景象，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，并讓學(xué)生在讀中感悟體會(huì)品味，更好理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的原則，因此在本課教學(xué)中，我主要運(yùn)用合作交流法和自主探究法，便學(xué)生在自主能動(dòng)學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清順序。

交流學(xué)習(xí)方法。

你準(zhǔn)備用什么方法讀這篇文章，感悟大潮的壯觀（學(xué)說出自己喜歡的讀法，教師也說出自己的讀書方法，供學(xué)生參考）。

學(xué)習(xí)第二自然段，感受江面平靜，觀潮人多。

江潮還沒有來，作者看到了什么？

學(xué)生讀課文想象人們觀潮的熱鬧場(chǎng)面，體會(huì)作者多的手法。

(二)、品讀重點(diǎn)領(lǐng)悟奇觀。

看錄像，初感奇觀。

潮來時(shí)是怎樣壯觀的景象？下面讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)錢塘江大潮，讓我們邊看邊想你看見了什么？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，調(diào)動(dòng)其情趣。（天下奇觀聲音形狀由遠(yuǎn)及近）。

感情朗讀感受奇觀，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，體會(huì)文章字里行進(jìn)流露出作者的情感，表現(xiàn)作者對(duì)大自然的熱愛（教師范讀，學(xué)生朗讀，背誦喜歡的段落）。

學(xué)習(xí)結(jié)尾段，引導(dǎo)學(xué)生通過“漫天卷地”、“風(fēng)號(hào)浪吼”，體會(huì)潮過后水勢(shì)之大的奇觀（恢復(fù)平靜（熱愛祖國(guó)大好河山））。

(三)、總結(jié)課文、歸納升華。

江潮景美，作者文更美，為什么作者會(huì)寫得如此生動(dòng)形象？

(四)、課外延伸，積累運(yùn)用。

背誦自己喜歡的段落并學(xué)習(xí)作者的寫作方法，寫一處自己喜歡的風(fēng)景。

觀潮。

觀潮之前江面平靜。

觀潮之時(shí)（天下奇觀）聲音形狀（遠(yuǎn)近）。

觀潮之后恢復(fù)平靜。

（熱愛祖國(guó)大好河山）。

情景教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練的同時(shí)又滲透了思想教育。

散步說課稿一等獎(jiǎng)篇三

在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語文說課稿《恐龍》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《恐龍》豎標(biāo)版小學(xué)語文第六冊(cè)的一篇課文。這是一篇知識(shí)性短文，課文介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性，字里行間流露出作者對(duì)恐龍的喜愛之情。全文共有6個(gè)自然段。第一自然段交代了恐龍的生活年代、生活環(huán)境的優(yōu)越和活動(dòng)范圍之廣、數(shù)量之多。第二至第五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活和生活習(xí)性，重點(diǎn)介紹了恐龍的種類和形態(tài)。第六自然段介紹了恐龍的神秘消失為人類留下了一個(gè)謎。

恐龍生活在遙遠(yuǎn)的年代，誰也沒有見過，它的種類、形態(tài)、外形和習(xí)性都是根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測(cè)。正因?yàn)槿绱?，文中多處運(yùn)用了打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法進(jìn)行描述，使讀者對(duì)恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性有了具體而形象的了解。閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有的生動(dòng)畫面、形象的聲音、充足的信息等特的魅力，全方位，多角度的了解恐龍的相關(guān)知識(shí)。

依據(jù)新課標(biāo)要求和教材重點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。

知識(shí)技能目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)本課的生字、詞語。能讀懂課文內(nèi)容，了解恐龍的類型及外形特點(diǎn)。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。

（3）培養(yǎng)學(xué)生有目的上網(wǎng)查找資料、收集整理資料的能力。

過程和方法目標(biāo)：

（1）以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境、聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞。

（3）了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。

情感態(tài)度目標(biāo)：

（1）通過朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍的興趣，既而對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)、探究的興趣。

（2）在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主探究精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

本文最大的特色是多種說明方法并用，如何處理這一內(nèi)容的教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。說明方法的確給單調(diào)的說明文增色不少，但過于強(qiáng)調(diào)文章的說明方法就會(huì)把文章“肢解”的感覺。在教學(xué)中，弱化“名稱”，注重感悟，利用信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，力求既不破壞文章的語言環(huán)境，又讓學(xué)生有鮮明的感受。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以它有的生動(dòng)畫面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學(xué)中施展著特的魅力，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采用了“發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、討論法”等教學(xué)方法，主要引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，通過瀏覽網(wǎng)頁(yè)，閱讀課文內(nèi)容，找出自己希望探究的問題，并為學(xué)生的主動(dòng)探究提供方向，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題搜集資料、閱讀資料、思考問題。組織學(xué)生交流收集到的資料信息，并對(duì)資料進(jìn)行分析整合，從而使學(xué)生解決問題。旨在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引向自主、研究性的學(xué)習(xí)之路。

1、教師：網(wǎng)頁(yè)課件。

2、學(xué)生：教材不是唯一的課程資源，與教材內(nèi)容相關(guān)的各種對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的。所以學(xué)生課前要利用多種途徑如讀課外書、上網(wǎng)、觀看音像資料，掌握豐富的有關(guān)恐龍的資料。

為了切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生語感，豐富語言積累，滲透科學(xué)知識(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，通過“讀—思—議—讀“的方法讀懂課文。結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，我的網(wǎng)頁(yè)式課件也緊扣整個(gè)教學(xué)流程。我設(shè)計(jì)了以下幾大板塊“恐龍”、“恐龍家族”、“恐龍之謎”、“恐龍之最”、“恐龍自述”。這幾大板塊既是這一節(jié)課的教學(xué)過程的'濃縮，同時(shí)也是我的語文課堂與信息技術(shù)整合的一種理念體現(xiàn)。那就是：自主、合作、探究、和諧、愉快、發(fā)展。

本課準(zhǔn)備二課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

第一課時(shí)，一開始為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，播放有關(guān)恐龍生活場(chǎng)景的錄象。當(dāng)畫面上出現(xiàn)成千上萬不同種類的恐龍?jiān)诘厍虻母鱾€(gè)角落里奔跑時(shí)的宏偉場(chǎng)景時(shí)，教師在一旁微笑著念著旁白：在兩億年以前，地球上到處是恐龍，恐龍是地球的主宰。那么恐龍是一種怎樣的動(dòng)物呢？我們?nèi)祟悓?duì)他們進(jìn)行了哪些研究呢？今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)新課《恐龍》。這時(shí)，學(xué)生通過視聽去感受，看到不同種類的恐龍，從感官上取得第一印象，激起極大的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。導(dǎo)入之后，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感知，從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學(xué)生自己交流初讀情況，說說課文寫了些什么，讀懂了什么，還有什么疑問。之后，老師梳理這些問題，確定下節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：既作者是怎樣生動(dòng)形象地介紹恐龍的。為學(xué)好下一課，做好鋪墊工作。

現(xiàn)在我就第二課時(shí)具體說說我的教學(xué)設(shè)想。

一）、問題引路，導(dǎo)入新授。

為了讓第一課時(shí)和第二課時(shí)能有較好的銜接，復(fù)習(xí)上節(jié)課的所學(xué)，是很有必要的。上課開始，問題引路：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)恐龍有了哪些了解？讓學(xué)生談?wù)勍ㄟ^上一課所學(xué)后的收獲。在學(xué)生談到恐龍所生活的環(huán)境時(shí)，借助大屏幕，出現(xiàn)恐龍所生活的環(huán)境，告訴學(xué)生：下面，讓我們一起再次走入兩億年前的那一片片原始大森林，在尋找恐龍的足跡。這樣，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入了愉快的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二）、合作交流，突破重（難）點(diǎn)。

和學(xué)生一起走進(jìn)“恐龍”，在這一部分教學(xué)里，以讀為主，以讀代講。老師講得再好，沒有學(xué)生全身心投入去邊體會(huì)邊讀好。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子，以多種形式讀，個(gè)人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。感受課文語言文字運(yùn)用的精確。通過讀書，學(xué)生就能夠感受作者是如何來介紹恐龍的。通過朗讀，使學(xué)生真切地感受語文課就是學(xué)習(xí)閱讀、享受閱讀！在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)良好的語感。

第二至第四自然段圍繞恐龍的種類很多，心態(tài)更是千奇百怪，這是全文的重點(diǎn)段，通過朗讀感悟，借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，解決本課的重點(diǎn)：作者是如何來介紹恐龍的。

先讓學(xué)生自由讀讀課文，認(rèn)準(zhǔn)分別寫雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍和翼龍、霸王龍的句子，在讀中體會(huì)作者是怎樣通過語言文字來描繪不同種類恐龍的不同外形。讓學(xué)生逐詞逐句讀中理解行文中多處運(yùn)用比喻方法進(jìn)行的描述。先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“雷龍”。在“恐龍家族”中展示“雷龍”的圖片，接著在文中找出有關(guān)雷龍的句子讀一讀，并思考為什么叫它“雷龍”呢？雷龍的特點(diǎn)到底是怎么樣的呢？用自己的語言描述。然后在雷龍的腳步聲中，把龐大的雷龍形象圖放大，邊上再配上大象的圖片，讓學(xué)生說說，寫雷龍作者用了什么方法呢？除了打比方，還將雷龍與生活中能見到的動(dòng)物“大象”做了一個(gè)生動(dòng)的比較呢！學(xué)生既讀懂了課文，也掌握了寫作方法，一舉兩得。接著，讓學(xué)生讀讀課文，體會(huì)體會(huì)，結(jié)合“恐龍家族”中的恐龍圖片來學(xué)習(xí)課文中所寫的其他恐龍。學(xué)生以小組的形式交流知識(shí)、總結(jié)方法、發(fā)現(xiàn)問題、尋求解決的途徑，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，加深對(duì)恐龍的印象。

在借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，讀懂課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組準(zhǔn)備，以恐龍的身份作“自我介紹”。在學(xué)生的自主交流中，進(jìn)一步明確作者運(yùn)用了多種方法來介紹恐龍。

三）、課尾設(shè)疑，留有余味。

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！鼻懊嫦嚓P(guān)恐龍知識(shí)激起了學(xué)生濃厚的探究興趣，播放一段有關(guān)恐龍生活、滅絕的錄象一定能把學(xué)生的探究欲望推向高潮?？铸埖臏缃^到今天還是一個(gè)謎團(tuán)，放手讓學(xué)生通過瀏覽“恐龍之最”、“恐龍之謎”，為學(xué)生提供“中華恐龍園”、“恐龍博物館”、“恐龍世界”的超級(jí)鏈接，搜集資料，以自己的觀點(diǎn)，猜測(cè)一下恐龍是怎樣滅絕的。課堂時(shí)間不夠，布置學(xué)生找出更多的資料來充實(shí)自己的猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和查閱資料的能力。

為了集中學(xué)生注意力，突出教學(xué)重點(diǎn)，一目了然地展現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容，整個(gè)板書努力做到簡(jiǎn)潔明了，能加深學(xué)生的印象。

綜上所述，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)這一特殊的環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性，讓他們?cè)谥鲃?dòng)、互動(dòng)、創(chuàng)造性的語文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、交流信息的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

散步說課稿一等獎(jiǎng)篇四

２、課堂上的親情感和責(zé)任感的目標(biāo)如何實(shí)現(xiàn)？

【案例描述】。

在教學(xué)莫懷戚的散文《散步》時(shí)，我制定了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：感悟散文中的親情。于是在學(xué)生朗讀全文以后，我提出了這樣的一個(gè)問題，請(qǐng)找出文章中你最欣賞的語句，并說明理由，學(xué)生經(jīng)過思考后找出第四自然段，理由很簡(jiǎn)單，文字優(yōu)美。但靜觀課堂氣氛，感覺比較平淡，學(xué)生似乎在配合老師完成彼此所認(rèn)同的課堂教與學(xué)的任務(wù)，缺乏體驗(yàn)到該文章的語言之美，親情之美，而且參與回答基本是那些比較聽話，認(rèn)為回答問題是天經(jīng)地義的同學(xué)。對(duì)這樣的現(xiàn)象進(jìn)行反思，我認(rèn)為這個(gè)教學(xué)目標(biāo)是必要的，但提問的方式可以有所改變，應(yīng)力求激發(fā)學(xué)生的興趣。于是，我在另一個(gè)班級(jí)上課時(shí)換了另一種方式提問，你和家人散步嗎？有。幾乎是全班同學(xué)滿臉燦爛的回答。那么，給你留下感受又是什么？這樣的提問激起了層層波瀾，一瞬間，課堂上呈現(xiàn)出與前一課堂截然不同的熱烈氣氛，下面是關(guān)于場(chǎng)景的部分實(shí)錄。

【教學(xué)實(shí)錄】（部分）。

生１：我的感受最深的是：有一次和媽媽去散步，那一次我和媽媽手牽著手，不知道天氣太冷，還是媽媽的慈愛，讓我感到暖烘烘的，那天，媽媽給我講了我小時(shí)候的趣事，我們很高興，至今，我的手上還感到還有媽媽的余溫。

師：你給大家描述了一幅多么溫馨的畫面??！

生２：我的感受最深的是；小時(shí)候上幼兒園的時(shí)候，我簡(jiǎn)直就是一只小懶蟲。每天，奶奶背著我上幼兒園。那時(shí)，我覺得奶奶的背很寬、很廣，趴在奶奶的背上，我覺得特舒服。如今，我也上初中了，奶奶的背也有些駝了，我常想，奶奶的背是不是小時(shí)候背著我而駝的。

師：你真是一個(gè)懂事的孩子。

生３：我曾見過別人一家子的散步，令我感受很深。一個(gè)小男孩，他們的父母也許都是啞巴，只見小男孩走在他們的中間，他的手不停地在胸前晃動(dòng)，也許是打啞語，他們的父母只是一味地笑，是那么歡樂。

學(xué)生１：孝心。

學(xué)生２：親情。

學(xué)生３：溫暖。

學(xué)生４：敬老愛幼。

的確，這樣的散文內(nèi)涵，由于有了散步感受的感情作鋪墊，又有問題的激發(fā)，學(xué)生不再是應(yīng)付老師，而是神情活躍，達(dá)到了很好的教學(xué)效果，自然而然地進(jìn)入解決課文，研討問題的情境之中。我又靈機(jī)一動(dòng)，設(shè)計(jì)了一個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一個(gè)自然段讀給全班同學(xué)聽，并說明喜歡的理由，學(xué)生們頗有興趣的尋找，再紛紛而毅然的舉起手。

生１：我喜歡第四自然段。因?yàn)檫@段是一處優(yōu)美的環(huán)境描寫，交代了全家人散步的美的背景，也暗示了老人對(duì)生命的向往。（接著，該生便聲情并茂地讀了起來。）。

生２：我要補(bǔ)充的是，春景也有新生之意，這也說明母親在風(fēng)燭殘年之時(shí)，家庭的溫馨使她的生命獲得了新的生機(jī)。

生３：我要選第七自然段，因?yàn)檫@段母親眼中看見的景色很美，油菜花，桑樹，魚塘，表明了母親對(duì)生命的向往。（朗讀略）。

生５：我喜歡第六自然段，因?yàn)椋制绲漠a(chǎn)生是全文的關(guān)鍵。我的選擇舉局不定，表明了我既有敬老之心，又有愛幼之心。特別是最后決定走大路，也看出我非常孝順。

師：同學(xué)們能夠?qū)ξ业那楦欣斫?，非常了不起，（一片掌聲），同時(shí)，也可以看出我的責(zé)任重大。

生６：（怯生生地）老師，我能否喜歡一個(gè)字？（得到我的贊賞后）熬，因?yàn)榘咀帜軌蚴挂粋€(gè)老年人，得到了家人的悉心照顧，又過了一年。

師：講得真好，能結(jié)合這篇文章來理解文中的詞，達(dá)到我們這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家課后可以進(jìn)一步地探討。

【課后反思】。

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行？我覺得課堂設(shè)計(jì)非常重要。同樣的目的，不同的課前設(shè)計(jì)，結(jié)果回怎樣呢？也許我的前一堂課也會(huì)達(dá)到一定的教學(xué)目的。但是，讓學(xué)生感到語文學(xué)習(xí)的興趣，以及正確理解親情感和責(zé)任感是難以企及的。我認(rèn)為，課前教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生說話的機(jī)會(huì)和展現(xiàn)自我機(jī)會(huì)，只有這樣，課堂教學(xué)才會(huì)煥發(fā)青春活力。

記得德國(guó)教育家第斯多惠說過：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。而這堂課能夠真正地喚起學(xué)生的主體意識(shí)。通過這堂課，我真正明白了課前教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，是一條永遠(yuǎn)流動(dòng)的河。課堂應(yīng)該是有生命的，我愿永遠(yuǎn)把握這生命的脈搏。

散步說課稿一等獎(jiǎng)篇五

師：同學(xué)們學(xué)過孟郊《游子吟》嗎?讓我們來一起朗誦：游子吟(孟郊)。

慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報(bào)得三春暉。

從這首詩(shī)，通過母子將別時(shí)，慈母為游子縫衣的場(chǎng)景描寫，表現(xiàn)了母子真摯的骨肉深情。今天我們學(xué)習(xí)《散步》理解一下家庭親人之間的相互敬愛。

師：首先請(qǐng)同學(xué)默讀課文。用簡(jiǎn)練的語言概述“散步”的過程。

師：現(xiàn)在誰來說說文章講的是什么事呢?

生：這篇散文，寫了一家四口在初春散步，開始我讓母親去散步，母親很順從地服從了我。后來產(chǎn)生了分歧，母親要走大路，兒子要走小路。最后母親改變了主意要走小路，走不過去的時(shí)候，我背著母親，妻子背著兒子。表現(xiàn)得很溫馨，很甜美。這人世間最美好的感情——親情，是透過優(yōu)美而樸素的語言傳遞給我們的，希望你們能用心去感受這份溫情。

師：散步對(duì)我們而言，是大事還是小事?

生：小事。

生：不是。

師：是啊，作者從這件小事中還真散出些“大事”來呢。我們一起學(xué)習(xí)吧。

師：首先請(qǐng)男同學(xué)朗讀1—3自然段，邊讀邊思考，找出散步的人、時(shí)、地、原因。

(幾位女學(xué)生朗讀，全體學(xué)生思考)。

師：好，男同學(xué)們讀得又整齊又響亮。來，有誰能回答老師剛才提的問題。

學(xué)生甲：人是：包括“我”，“我”的母親，“我”的妻子和兒子。

師：他們是——?

學(xué)生甲：一家人。時(shí)間是春季。

師：春季的哪個(gè)時(shí)候?

學(xué)生甲：初春。

師：哪些詞句表現(xiàn)是初春這個(gè)特殊的時(shí)節(jié)的關(guān)鍵?

學(xué)生甲：這是南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。

學(xué)生甲：地點(diǎn)是田野。

師：為什么要到田野去散步呢?

學(xué)生甲：因?yàn)槲夷赣H身體不好，我勸她多出來走走。

學(xué)生乙：還因?yàn)樘镆翱諝夂?，景色又美?/p>

師：補(bǔ)充得不錯(cuò)!

師：從原因上看，我對(duì)母親的態(tài)度怎樣?

生：很好，很孝順，很會(huì)替母親著想。

師：可不是嗎，這雖然是小事，但可充分體現(xiàn)了“我”的孝心，同學(xué)們可要像他學(xué)習(xí)喲!

生：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)侯很聽她的話一樣”這一句。

師：很好。雖然散步是小事，母親能在這春天出來容易嗎?

生：不容易。

師：為什么?從來里可以看出來?

學(xué)生甲：因?yàn)樗眢w不好。

學(xué)生乙：從“熬”字可以看出來。

師：好，散步去!請(qǐng)女同學(xué)讀第四、五自然段。

師：田野的景色美嗎?

生：很美。

師：怎么美?

生：“這是南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想起一樣?xùn)|西——生命?！?/p>

師：哎，“我”怎么會(huì)看見這田野美麗的春景就想起“生命”來了?

生：春天萬物復(fù)蘇，一切都是新的，很有生命力，所以想到生命。

師：和前文寫母親有沒有關(guān)系?思考一下。

生：(思考后)有。

師：什么關(guān)系?

生：因?yàn)槟赣H戰(zhàn)勝了寒冬，戰(zhàn)勝了疾病，使自己的生命得以維持。作者觸景生情，聯(lián)想到，感悟到生命。

師：說得多好!同學(xué)們把這些觀點(diǎn)總結(jié)一下，整理在課本上相應(yīng)的句子旁。(學(xué)生整理)。

師：他們一家人散步是怎樣走的?

生：前面是母親和兒子，后面也是母親和兒子。

師：誰發(fā)現(xiàn)了這個(gè)情況?

生：“我”的兒子。

師：他把發(fā)現(xiàn)的這個(gè)情況怎樣表達(dá)出來的?

生：突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”

師：這表現(xiàn)了這個(gè)小家伙的什么特點(diǎn)?

生：天真、聰穎。

師：小家伙的話充滿生活情趣，表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，同時(shí)還表現(xiàn)了什么?

生：表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。

師：接下來，請(qǐng)全體同學(xué)把剩下的三個(gè)自然段齊聲朗讀讀一遍。

師：后來怎樣?

生：發(fā)生了分歧。

師：什么分歧?

生：母親要走大路，大路平坦;我兒子要走小路，小路有意思。

師：“有意思”在這里是什么意思?

生：有趣。

師：誰來解決這個(gè)分歧。

生：“我”。

師：為什么是“我”呢?

生：因?yàn)檎n文里說：“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從他強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢，在外面，他總是聽我的?！?/p>

散步說課稿一等獎(jiǎng)篇六

知識(shí)與能力：

1、了解文章的大致內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的主旨。

2、掌握課文巧妙的構(gòu)思及以小見大的寫法，挖掘生活中可供寫作的素材。

3、學(xué)會(huì)品味富有表現(xiàn)力的語言。

過程與方法：

1、能通過閱讀，了解作者用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物感情的方法。

2、學(xué)習(xí)并感受這篇散文在語言、構(gòu)思與立意等方面的好處。%{f。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)閱讀能力和對(duì)寫作的興趣，進(jìn)一步堅(jiān)定寫好作文的信心。

2、理解尊老愛幼的傳統(tǒng)美德及對(duì)生活的高度使命感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】8。

重點(diǎn)：品味細(xì)節(jié)，感受課文。

【課時(shí)安排】一課時(shí)。

【教學(xué)流程】。

感恩的心視頻導(dǎo)入。

一個(gè)女孩用回到山區(qū)做教師的方式來回報(bào)那些資助她上學(xué)的無名的人們，這是一種感恩的表現(xiàn)。“受人滴水之恩當(dāng)以涌泉相報(bào)”這是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。“百善孝為先”其實(shí)我們最應(yīng)該感謝的是給了我們生命的我們的父母。

我們今天帶著一份感恩的心走進(jìn)著名大學(xué)教授莫懷戚先生的家庭，看在看這個(gè)普通的。家庭里發(fā)生了一件什么樣的事。

二、聽文入境。

從課文的字里行間，我知道這個(gè)家庭老中幼三代在春天的田野里散步。在散步的路線上發(fā)生了分歧，最后是和諧的解決了，表現(xiàn)了一家人其樂融融的親情。從這件小事你又看到了一個(gè)這是一個(gè)溫馨、和諧的家庭。

1、請(qǐng)每組推選出一位最有實(shí)力的同學(xué)進(jìn)行朗誦之星的評(píng)選。

要求：1、感情基調(diào)：歡愉而深沉2、語速：中速但有變化（4節(jié)歡快，8節(jié)舒緩）3、重音：需要特別強(qiáng)調(diào)的地方、感情深沉的地方讀出重音4、語調(diào)：平穩(wěn)，不宜過高或過低。

2、真情有約。

主持人：同學(xué)們，東臺(tái)臺(tái)“真情有約”欄目又和您見面了。我是主持人沈榮，我們的口號(hào)是：用眼睛發(fā)現(xiàn)愛，用心靈感受愛，用真情表達(dá)愛。

今天的主題是：親情無價(jià)，現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)來的嘉賓是重慶師范大學(xué)教授、著名作家莫懷戚一家，他們一家在一個(gè)初春的田野上散步，發(fā)生了一件雖然平常但卻感人的事情，請(qǐng)大家以熱烈的掌聲歡迎他們一家。

主持人：我想問一下，莫先生工作那么繁忙，怎么想起來要和一家人出去散步的呢？

莫先生：為了讓母親出去散散心，為了一家人出去欣賞春天的美景。

主持人：聽說你們?cè)谏⒉降倪^程中還發(fā)生了一件事情？莫太太，你能說說嗎。

莫太太：發(fā)生分歧，母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

小組合作，試根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，撰寫一段訪談錄。

小結(jié)：分歧的產(chǎn)生緣于愛，分歧的解決更凝聚了愛。這是溫馨而沉重的家庭責(zé)任，這是中華民族尊老愛幼的美德，這是天地間最感動(dòng)人心的和諧之美。其實(shí)，和諧并不僅體現(xiàn)在家庭生活中，和諧也是全社會(huì)、全人類的理想和追求。

同學(xué)們，還記得奧運(yùn)會(huì)的開幕式嗎？開幕式向世人展示了中國(guó)的一個(gè)漢字：“和”，讓我們?cè)賮硇蕾p一下這個(gè)精彩的設(shè)計(jì)，感受一下和諧的無窮魅力。

視頻欣賞。

一個(gè)和字，凝聚了中華民族悠久醇厚的文明精髓，它是億萬家庭和睦生活的寫照，它是中國(guó)社會(huì)和諧發(fā)展的強(qiáng)音，它是世界人民對(duì)和平安定的渴望。

用眼睛發(fā)現(xiàn)愛，用心靈感受愛，用真情表達(dá)愛。親愛的觀眾，我們今天的真情有約欄目到此就要結(jié)束了，感謝大家的參與。

好的文章、好的語言，不僅要讀，還要有所得。同學(xué)們，拿出你的語文積累本，把你認(rèn)為精彩的、你喜愛的語言積累下來，并思考它好在哪兒，作點(diǎn)賞析。

1、生活細(xì)節(jié)顯示“人情美”。

友情提示：細(xì)節(jié)是指人物細(xì)微的舉止行動(dòng)或細(xì)微的情節(jié)。它具有典型意義，如果運(yùn)用恰當(dāng)，會(huì)耐人尋味。

我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥赣H的時(shí)日還長(zhǎng)，我伴同母親的時(shí)日已短。我說：“走大路”。但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧！”

賞析：這兩處細(xì)節(jié)描寫，反映了兩代人的具體心態(tài)，具體表現(xiàn)了一個(gè)幸福的家庭，在散步中互敬互愛，感情十分融洽的氣氛，有一種濃濃的人情美。

“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子?！?/p>

賞析：這個(gè)背母親的細(xì)微動(dòng)作，不只有尊老的含義，也體現(xiàn)出了“我”具有的一種使命感。

2、景物描寫展示“畫面美”。

友情提醒：所謂景物描寫就是環(huán)境描寫中的自然環(huán)境描寫。散文中景物描寫作用就是為所歌詠的對(duì)象的特征服務(wù)的。其作用。一般可以從以下六種情況判斷：1、是否烘托了人物的心情；2、是否渲染了氣氛；3、是否設(shè)置了背景；4、是否烘托了人物形象；5、是否深化了主題；6、是否推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。

“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命?！?/p>

賞析：作者從遠(yuǎn)到近分別描寫了“新綠”“嫩芽”“冬水”這些顯示出新春旺盛生命力的景物。有動(dòng)有靜，有聲有色，為散步提供了一個(gè)十分優(yōu)美的環(huán)境，為后面兒子覺得走小路有意思做了鋪墊，同時(shí)也為全文奠下一個(gè)禮贊生命的感情基調(diào)。

“金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘?！?/p>

賞析：這是描寫母親所見到的小路遠(yuǎn)處景物，照應(yīng)了上文兒子所說的“小路有意思”。同時(shí)又流露出對(duì)生活的酷愛，以此為背景襯托出一家人的和睦、溫馨，其樂融融。景美、情美相得益彰。

“這樣，我們?cè)陉柟庀拢蛑遣嘶?、桑樹和魚塘走去”。

賞析：文章結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)這一段景物描寫，進(jìn)一步突出了文章的主旨，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

3、“輕描淡寫”感受“語言美”。

“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕”，

賞析：該句結(jié)構(gòu)大致相同，內(nèi)容相關(guān)、句式對(duì)稱，語句形式整齊、連貫，富有形式美和音韻美。

4、敘事起伏體現(xiàn)“結(jié)構(gòu)美”。

1、后來發(fā)生了分歧，母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。

2、我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥赣H的時(shí)日還長(zhǎng)，我伴同母親的時(shí)日已短。我說：“走大路”。

3、但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧！”

賞析：文中寫散步，本該照直走下去，而文章卻起了一個(gè)波瀾：“母親要走大路”，“兒子要走小路”。等到“我”出于愛母之心，決定走大路時(shí)，事情偏偏又不照“我”的決定發(fā)展，母親要改走小路。真是一波未平，一波又起。這兩處波瀾不僅使記敘擺脫了平鋪直敘的弊病，而且展示了“我”對(duì)母親的摯愛，母親對(duì)孫子的親情。

5、深層感悟品味“意境美”。

但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。

賞析：文中“我”和妻子就代表著中年人，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，說背起的是“整個(gè)世界”，大詞小用，其實(shí)表達(dá)出一種對(duì)生活的熱愛、對(duì)生命的珍愛——生命就像一支永不停熄的火炬一代一代往下傳遞。體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。

孟子：老吾老、幼吾幼。

“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉。這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好?！?/p>

－－培根。

親情流淌。

家是黑夜里的北斗，我是在北斗星光引航下的一片孤舟。

家是_______________,我是_______________。

感受生活。

幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也滲透著濃濃的親情，傳達(dá)著深切的關(guān)愛。它不僅在莫懷戚的家中，它也在我們每一個(gè)人的家中，在我們每一個(gè)人的心中。

請(qǐng)你描述溫馨的生活瞬間！

課后寄語：

如果愛是左右手。

就該一只遞給孩子，

一只遞給老人；

如果愛是左右手。

就該一只遞給朝陽，

一只遞給晚霞；

如果愛是左右手。

就該一只遞給早春，

一只遞給晚秋；

如果愛是左右手。

就該一只遞給未來，

一只遞給歷史。

散步說課稿一等獎(jiǎng)篇七

1.熟讀課文，多角度理解課文表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)文章的深層意蘊(yùn)。

2.把我朗讀技巧，學(xué)會(huì)通過語氣、節(jié)奏的變化把握語言所表達(dá)的感情。

3.探究本文的語言特點(diǎn)，了解什么是“對(duì)稱句”“回環(huán)句”并品味。

1.熟讀課文，多角度理解課文表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)文章的深層意蘊(yùn)。

2.探究本文的語言特點(diǎn)，了解什么是“對(duì)稱句”“回環(huán)句”并品味。

1．給下列加點(diǎn)的字注音。

熬過（）分歧（）霎時(shí)（）水波粼粼（）。

2．根據(jù)課文內(nèi)容，在下列的缺空處填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

（1）大塊小塊的新綠地鋪著。

（2）我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他的父親。

（3）我想拆散一家人，分成兩路，，終不愿意。

3．改正下列句子中的錯(cuò)別字。

（1）樹枝上的嫩芽?jī)阂裁哿?。（）?/p>

（2）不過，一切都取絕于我。（）。

（3）我決定委曲兒子了。（）。

（4）兒子雖然很胖，畢競(jìng)幼小，自然也很輕。（）。

4.下列各句中加點(diǎn)成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。

a.中國(guó)足球的發(fā)展壯大不是一蹴而就的，這需要各方的共同努力。

b.《奔跑吧兄弟》這個(gè)欄目辦得惟妙惟肖，贏得了觀眾的一致好評(píng)。

c.優(yōu)秀的文學(xué)作品能夠豐富人的精神世界，它對(duì)人的影響是潛移默化的。

d.鄧稼先作為一個(gè)國(guó)內(nèi)外展露頭角的優(yōu)秀物理學(xué)家，在公開場(chǎng)合便銷聲匿跡了。

5.文中“有的濃，有的淡”中的“濃”意思是（）。

a.氣味或味道很重。

b.液體或氣體中所含的某種成分多。

c.這里指顏色深。

d.程度深。

6.用一句話概括本文的內(nèi)容。

探究點(diǎn)一：本文通過一件平凡的小事，揭示了什么主題？

探究點(diǎn)二：文中的景物描寫有何作用？

背上的加起來，就是整個(gè)世界?！边@句話的深刻含義？

7.朗讀下列語句，標(biāo)注朗讀重音，體會(huì)句子的豐富內(nèi)涵。

（1）她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。

去了。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。

（3）一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大，就像領(lǐng)袖人物在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。

8.找出文中對(duì)稱的句子，讀一讀，說說你的發(fā)現(xiàn)。

9.下面兩句話，表現(xiàn)了人物什么樣的道德品質(zhì)？

我說：“走大路?！?/p>

（母親）變了主意：“還是走小路吧！”

本文擬一個(gè)標(biāo)題，并說說你的理由。

散步說課稿一等獎(jiǎng)篇八

一、教學(xué)目的：

1、整體感知課文內(nèi)容，提高審美情趣。

2、通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)尊老愛幼，珍愛生命的情感。

3、體會(huì)文章用人物性格來表現(xiàn)文章主題的寫作思路。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、感悟文章所揭示出來的一條家庭道德準(zhǔn)則：上有老，下有小，兩頭無法兼顧時(shí)，應(yīng)該照顧老的一頭。

2、理解文章是如何圍繞主題思想來寫的。

三、教學(xué)安排：一課時(shí)。

四、教學(xué)過程：

1、成語故事：（注意聯(lián)系前面的幾個(gè)成語）兩袖清風(fēng)，畫龍點(diǎn)睛，5’。

3、快速地默讀文章，思考問題。7+2’。

提問，回答：

（1）初春的時(shí)候，我、母親、妻子和兒子四個(gè)人，在田野里散步。

【體現(xiàn)了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情等記敘文的幾個(gè)要素。】。

（2）主題：尊老愛幼。

師注意：同學(xué)回答之后，主要讓學(xué)生來回答這些細(xì)節(jié)與主題有什么聯(lián)系，反映出了人物的哪些性格？師只做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

5、討論：你在這些人物中最欣賞哪一位，為什么？5+7’。

師注意：盡量引導(dǎo)學(xué)生說出理由，在適當(dāng)時(shí)候，由老師或?qū)W生提出反駁，看其是否能站得住腳，能否堅(jiān)持住觀點(diǎn)。

如有出現(xiàn)辯論的情況，則在第二、三輪打住。

我：孝順。

母親：善解人意。

妻子：體貼。

兒子：懂事。

6、聯(lián)系生活：7’。

不管你喜歡文章中的哪一個(gè)人物，總之，這個(gè)家庭，這三代人都是我們?yōu)橹w慕的，因?yàn)樗麄兒芎湍?，很溫馨，因?yàn)樗麄冊(cè)诔霈F(xiàn)分歧的時(shí)候，彼此之間都有著一顆尊老愛幼的心，一顆相互理解的新。

提問最多不超過五位同學(xué)。

歸納：說明一個(gè)家庭的道德準(zhǔn)則：上有老，下有小，當(dāng)兩頭無法兼顧時(shí)，應(yīng)該照顧老的一頭，先考慮老人的感受，因?yàn)樗麄円呀?jīng)辛苦了一輩子了，不容易。畢竟“孝順第一”是中華民族的傳統(tǒng)美德。（加祝賀語。）。

散步說課稿一等獎(jiǎng)篇九

生：彷徨。

師：彷徨(板書)。而且，怎么樣?前面還有一個(gè)詞。

生：憂愁。

師：沒有“憂愁”誒。

生：獨(dú)自。

師：獨(dú)自的。他是一個(gè)人，很彷徨。什么叫彷徨啊?查查嘛!

生：游移不定。

師：游移不定，就這一個(gè)意思啊?

生：不知道往哪里走。

生：抽煙。

師：抽著煙，一動(dòng)不動(dòng)，是吧!有的呢，走來走去的。說明他很苦悶，一個(gè)人苦悶的時(shí)候，肯定是心里面有事情，所以，作者呢，他是帶著這樣一個(gè)狀態(tài)啊，來到這個(gè)雨巷的。讀到這里，我有一個(gè)疑問，下雨天，詩(shī)人不在家里呆著，到這里來干嘛?他可以在家里啊，一個(gè)人躲在房間里面，靜靜的思考，或者說找一個(gè)不下雨的地方，沒有雨的地方，獨(dú)自一個(gè)人坐一會(huì)兒消解苦悶。那他為什么要來到雨巷呢?你來講講(這生在輕輕說)。

生：他到這里來找一些支撐他精神的力量的。

師：他是到雨巷里面來找一些精神的力量了。雨巷為什么能夠給他一種精神的支撐呢?

生：他以前生活過。

師：“他以前生活過”。一般我們小時(shí)候的接觸過的事物啊，他都能給人留下美好的回憶，是吧!你們現(xiàn)在可能感受還不深，等你們?cè)龠^一些年，或者說遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)了，在那個(gè)時(shí)候如果遇到什么事呢，有時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)啊，小時(shí)候經(jīng)歷過的一些人和事往往能夠給你很大的精神支柱的。所以啊，詩(shī)人比較愁苦的時(shí)候呢，他到他最熟悉的或者說最懷念的巷子中來了。來尋找精神安慰和精神支柱。好，請(qǐng)坐。講得很好。我們讀詩(shī)啊，就要有感覺。感覺出來了。這首詩(shī)，就好理解了。據(jù)學(xué)者考證，詩(shī)人小時(shí)候生活在杭州，那個(gè)地方有很多的大巷子，小巷子，曲曲折折的巷子，這個(gè)地方應(yīng)該給他留下了一些美好的回憶吧。下面他說到，“我希望逢著∕一個(gè)丁香一樣的∕結(jié)著愁怨的姑娘”，他一個(gè)人來到這巷子里面，他果然啦，要找什么呢，他要找一個(gè)“丁香一樣的∕結(jié)著愁怨的姑娘”。

生：(喃喃自語)。

生：丁香一樣的顏色∕丁香一樣的芬芳。

師：你先找奧，然后呢，我們一起來講，好吧!他要找的這個(gè)姑娘有什么特點(diǎn)啦?

生：(思考)。

生：哀怨。

師：啊?哀怨。恩，哀怨的。

生：憂愁的。

師：憂愁的。

生：冷漠的。

師：冷漠的。

生：凄清的。

師：凄清的。

生：彷徨的。

師：彷徨的。

生：凄婉的。

師：凄婉的。

生：凄婉迷茫的。

師：凄婉迷茫的。我們就拿一個(gè)詞語來概括一下，總之呢，這個(gè)姑娘是什么樣的啊?

生：愁怨的。

生：芬芳。

生：美。

生：丁香。

師：像丁香一樣的美。丁香花大家見過沒有?

生：見過。

師：見過啊，你見過，你給我描述一下，丁香花是什么樣的?你站起來跟大家講，怎么樣?(不愿意站起來)。那你描述一下吧。

生：在一起的(用雙手比劃著：包在一起的形狀)。

師：一串串，一簇簇的，對(duì)吧!還有哪些同學(xué)見過丁香花啊?啊?(小聲說。)我們這兒種植得不多。

師：恩，像這種，一簇一簇的(點(diǎn)擊網(wǎng)上的圖片)?；旧隙际鞘裁搭伾?

生：紫色。

師：以紫色為主，對(duì)吧!

生：還有白色。

生：白色。

生：白色的。

生：白色的好看。

師：這種紫色也好看。

生：這種好看。

生：還有那種茶綠色。

師：戴望舒當(dāng)年正處在風(fēng)華正茂的年紀(jì)。處在風(fēng)華正茂的年紀(jì)呢，每個(gè)年輕人都渴望自己能夠成功，事業(yè)有成。但是在整體大環(huán)境不好的前提下呀，他的個(gè)人前途呢，或者說他的理想呢，他可能感覺到很迷茫。但即使在自己眼前一片迷茫的時(shí)候，他依然對(duì)未來懷有希望。所以當(dāng)你遇到困難的時(shí)候，你來讀一讀這些文章。你會(huì)受到很多的啟發(fā)。他們這些人，奧，都是在困難面前啦，表現(xiàn)得很堅(jiān)強(qiáng)的。當(dāng)然要做到，并不是一件很容易的事。我們說人畢竟是肉體之軀，不是鋼鐵做的。不是每個(gè)人他都能夠承受得住一波又一波的磨難。但是我們要知道啊，有人承受下來了。所以這些人是不是給我們很大的鼓舞啊。當(dāng)我們處在困境中，處在挫折中，這些人，這些斗士們啦，他都能給我們提供以精神的支柱，就像剛才那位同學(xué)所講的，精神的慰藉。好，我們今天就上到這里。下課。

散步說課稿一等獎(jiǎng)篇十

《觀潮》是人教版語文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文要求：多誦讀，讀出感情，讀中進(jìn)入情境，在讀中浮現(xiàn)畫面，根據(jù)課文特點(diǎn)，繼續(xù)練習(xí)了解敘述順序，抓住主要內(nèi)容，對(duì)于課文中的的重點(diǎn)詞句，多讀多想，理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情。

這篇課文是第六單元的略讀課文，描寫了大自然的奇觀錢塘江大潮，作者通過手中的生花妙筆，描寫了錢塘江大潮洶涌澎湃的氣勢(shì)，不需要親眼所見，讀著這些清新激昂的文字。一股豪邁之情油然而生，讓人不禁贊嘆：祖國(guó)山河的雄偉壯麗，祖國(guó)語言文字的獨(dú)特表現(xiàn)力。

作者先用一句話總起：錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。接著寫了潮來之前在江邊的等待，通過對(duì)江邊、江上景色的描述，表現(xiàn)了觀潮人盼潮來時(shí)的望眼欲穿和翹首期盼。接著用細(xì)膩的筆法表現(xiàn)了潮來時(shí)雄偉壯觀的景色。通過看潮勢(shì)，聽潮聲，眼觀其排山倒海的巨浪，耳聽其震耳欲聾的呼聲，胸中激情回蕩，最后是潮頭過后的余波，盡管潮頭已去，但仍感力不減。

經(jīng)歷過與錢塘江大潮的親密接觸，我們驚呼：好一個(gè)天下奇觀，好一篇寫景美文。

閱讀教學(xué)，讀占鰲頭。以讀為生線，是我在這節(jié)課中準(zhǔn)備采用策略。如果講授這篇課文，我會(huì)采用五讀法，這是我經(jīng)過實(shí)踐和提煉得出的一種閱讀教學(xué)方法。

五讀法操作規(guī)程及其解讀：

1.默讀，了解大意。齊讀課題之后，你能圍繞課題提出哪些疑問。帶頭這些疑問來默讀課文，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的熱情，培養(yǎng)生動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

2.尋讀，發(fā)掘內(nèi)涵。學(xué)生對(duì)哪些內(nèi)容印象深刻，最喜歡哪些段落或句子。找出來讀一讀，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話，提倡有個(gè)性化的讀書新體驗(yàn)。

3.朗讀，讀出特色，分層推進(jìn)指導(dǎo)朗讀，先指導(dǎo)學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，再練習(xí)讀熟練，讀出感情，加上自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。課文中不同的內(nèi)容采取適當(dāng)?shù)男问?，讀的形式可以多種多樣：指各讀，分組讀，賽讀，配樂讀，男女生交替讀，全班齊到等形式都可以嘗試。

4.誦讀，當(dāng)堂積累。語文教學(xué)應(yīng)重視語言的積累，尢其是小學(xué)生在現(xiàn)有認(rèn)知能力有限的.情況下，多讀多背優(yōu)秀課文，背誦重要段落，培養(yǎng)語感，在抑揚(yáng)頓挫，形式多樣的誦讀訓(xùn)練中培養(yǎng)他對(duì)語言文字的熱愛。

5.默讀，回歸整體。與課文激情對(duì)話后，靜下心來梳理一下文章的脈絡(luò)，留給他們品味的時(shí)間和空間，做到動(dòng)靜相宜，張弛有度。

課前談話：老師很喜歡旅游，也很喜歡聽你們說旅途中的所見所聞，你能把自己到過哪些地方，給你留下深刻印象的景點(diǎn)跟老師說說嗎？學(xué)生各抒己見，點(diǎn)燃他們的激情。

一、揭題導(dǎo)入。

齊讀課題（指導(dǎo)讀出雄壯的氣勢(shì)），面對(duì)課題，你想了解些什么？

二、初步感知，大潮之奇。

1.頭疑問默讀。

2.說說你讀懂了什么？還有什么地方不懂。

三、深入須司，大潮之奇。

1.課文哪些段落給你留下的印象最深刻？找出來讀一讀（估計(jì)絕大數(shù)同學(xué)選擇要求背誦的第二、三、四自然段）。

2.有針對(duì)性，分層推進(jìn)指導(dǎo)朗讀。

多種形式相結(jié)合，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。

3.當(dāng)堂背誦積累。

提高語文學(xué)習(xí)的效率，充分利用課堂時(shí)間，感受書聲朗朗，接受人文熏陶。

四、心潮澎湃，傾情對(duì)話。

默讀課文一遍后靜下心來思考：你想對(duì)錢塘江大潮說些什么？形式可以多種多樣，寫詩(shī)贊美，當(dāng)堂朗誦，夸一夸我們的錢塘江大潮，快板，順口溜等，或者用一個(gè)詞語表達(dá)心里的感受。在經(jīng)歷過祖國(guó)語言文字的洗禮后，想必他們是有話可說，情真意切。

五、語言積累，妙詞佳句。

摘錄優(yōu)美詞語和句子，打下扎實(shí)的語文功底。

六、課外拓展：一波未平一波又起。

1.把你心中最想說的話寫下來，工整地抄寫在《心語錄》。

2.用上你學(xué)過的妙詞佳句，用上你掌握的寫景妙法，把自己印象最深刻的一處景點(diǎn)寫下來，一定要表現(xiàn)出特點(diǎn)。

散步說課稿一等獎(jiǎng)篇十一

生：是中心、核心。因?yàn)槲沂菑?qiáng)壯的，高大的。

師：這個(gè)分歧，“我”覺得容易解決嗎?為什么?

生：不容易，左右為難，因?yàn)檎也怀鰞扇霓k法。

師：最終我決定怎么辦?

生：委屈兒子，走大路。

師：為什么?

生：因?yàn)槲野橥臅r(shí)間還長(zhǎng)。

師：從這個(gè)決定中，我們?cè)俅慰吹搅恕拔摇睂?duì)母親的——。

生：孝順。

師：?jiǎn)栴}結(jié)束了?

生：母親改變了主意，走小路。

師：從這個(gè)改變中，可以看出，母親對(duì)我的兒子無比的——。

生：關(guān)愛、愛護(hù)、疼愛。

師：用一個(gè)字可以概括，那就是——。

生：愛!

師：總結(jié)一下，這一家人真有意思：年紀(jì)老的、大的對(duì)年紀(jì)小的態(tài)度是——。

生：愛。

師：年紀(jì)小的，大的對(duì)年紀(jì)老的態(tài)度是——。

生：孝順。

師：用一個(gè)詞概括他們一家人的關(guān)系：

生：溫馨和睦、尊老愛幼。

師：概括得不錯(cuò)。

師：小路有意思嗎?

生：有意思。

師：怎么有意思?

生：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。

師：小路平坦嗎?

生：不平坦。

師：不好走的地方怎么辦?

生：我背母親，妻子背兒子走。

生：因?yàn)槭切÷?，路不好走，怕母親摔著了。

生：我覺得他們走的不僅是平常的路，不僅是散步，同時(shí)也在走過人生之路，所以走得仔細(xì)。

同學(xué)們能理解“我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”這句話嗎?

師：同學(xué)們，你們是家的一份子，也是世界的一份子，學(xué)了這篇文章之后，你懂得了什么?

生：要尊老愛幼、和睦相處。

師：尊老愛幼是中華民族傳統(tǒng)的美德，尊老是人類高尚的情感，是民族文化的精髓，正如培根所言(教師出示投影：哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類特有的文化之舉——英培根。

生：讀格言。

師：下面，我們做一個(gè)小小的練習(xí)：聯(lián)系你的生活體驗(yàn)，說說生活中能展現(xiàn)親情的故事。(展示投影內(nèi)容，學(xué)生思考)。

師：我們對(duì)天下所有老人都應(yīng)承擔(dān)一種責(zé)任，老吾老及人之老，關(guān)愛老人是每個(gè)人來應(yīng)盡的責(zé)任。

這節(jié)課我們通過品味文章的語言感受到家庭生活的濃濃的親情、尊老愛幼高尚情感，認(rèn)識(shí)到每個(gè)人所應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任。

師：最后請(qǐng)齊唱《?；丶铱纯础?。

散步說課稿一等獎(jiǎng)篇十二

1、整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美。

2、培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識(shí)和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。

整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美；

培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識(shí)和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。

多媒體課件（自制），預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙。

１、多媒體，歌曲《讓愛住我家》，展現(xiàn)親情圖片和歌詞。

聽了這首歌，你有什么感受？

學(xué)生自由發(fā)言。

１、聽讀課文。整體感知課文(如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文朗讀與課文不完全相同,可以作思考題,留給學(xué)生.)勾畫文中最能表現(xiàn)濃濃親情的細(xì)節(jié)、詞語、句子。

２、自由閱讀全文：可以大聲朗讀，也可以輕聲品讀，也可以默讀。把文中表現(xiàn)出濃濃親情的地方多讀幾遍。

３、小組互助，交流感悟。文中讓你最感動(dòng)的有哪些細(xì)節(jié)、詞語、句子。這些地方應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)這份深情。

４、全班交流、親情共賞。

分析：這句話說明了“我”關(guān)心母親，對(duì)母親的身體健康提出積極的建議，而不是順?biāo)浦邸Ｄ赣H因?yàn)橄嘈艃鹤?，尊重兒子的意見，所以順從。我如果只帶著妻子、兒子出來散步，把老人孤零零的丟在家里，會(huì)讓老人很孤獨(dú)、寂寞。最后一句說明“我”和母親關(guān)系和諧，表現(xiàn)了母子之間親昵的感情。而且這種和諧的母子之情是在幾十年以前就開始了。

（2）他兒子說的話很可愛。他說：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！彼X得這是他一個(gè)很大的發(fā)現(xiàn)，這句話寫出了孩子的天真可愛。分析：兒子這句看似無關(guān)緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發(fā)現(xiàn)洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂。聽了孩子的話，我們都笑了，為散步增添了很多快樂。

（3）、“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從他強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。”

引導(dǎo)：為什么一家人都會(huì)聽“我”的？這里面包含著哪幾種親情？

分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個(gè)講原則的人，家人都信任他。這里面包含著母子情、父子情、夫妻情。

（4）、我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說:“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,改變了主意:“還是走小路吧?！?/p>

引導(dǎo)：在走大路還是走小路的問題上，母親和兒子發(fā)生分歧，“我”經(jīng)過思考決定：“走大路”——走大路方便老人，說明我很照顧母親，很孝順。母親改變了主意：“還是走小路吧！”——走小路孩子感興趣，說明母親對(duì)孫子很理解表現(xiàn)了母親的慈愛、和藹。在走大路還是走小路的問題上表現(xiàn)了一家人在散步中互敬互愛的動(dòng)人情感，有一種濃濃的人情美。

（5）、“到了一處，我蹲下來，背起母親；妻子也蹲下來，背起兒子……”

引導(dǎo)：一個(gè)“背”字體現(xiàn)了一家四口，祖孫三代之間關(guān)系十分融洽，多么幸福、溫馨的親情。

（6）、我和妻子都慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個(gè)世界。

引導(dǎo)：為什么母親和兒子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？為什么說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界？”

同學(xué)暢所欲言：

a、背上的一老一小可別摔著。特別是母親年老體弱經(jīng)不起摔，非得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)牟豢伞?/p>

b、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣，所以走得慢慢的。

c、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。

d、表現(xiàn)“我”對(duì)母親的孝心和旗子對(duì)兒子的愛心。如果走得很快，顯得不耐煩。不能體現(xiàn)濃濃親情。

e、如果全社會(huì)的人都想文中的“我”那樣具有孝心和愛心，世界將會(huì)變得更美好。

老師小結(jié)：一邊是風(fēng)燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關(guān)心。所以從表面上看，這表現(xiàn)了中年人肩負(fù)著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任；從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來，所以對(duì)于一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開來的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾，用象征的手法，使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界，意蘊(yùn)更深刻。把親情推及得更廣泛的境界。

（注：每一處學(xué)生分析以后都進(jìn)行朗讀的簡(jiǎn)要指導(dǎo)，通過學(xué)生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學(xué)生感受文中的親情美。）。

總結(jié)：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時(shí)有了分歧，也沒有什么可奇怪的。可作者卻有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，并由此推及尊老愛幼的中華美德,文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩(shī)。

讓我再一次深情并貌的朗讀全文，細(xì)細(xì)的來體會(huì)這份熱鬧感人感動(dòng)的親情。

幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無處不在，他不僅僅在思念部之中，也不僅僅在莫懷戚的家中；它在我們每一個(gè)人的家中、在每一個(gè)人的心中。只是時(shí)光的流水把許都寶貴的記憶帶走了，我們匆匆的步履把我們?cè)?jīng)擁有的瞬間感動(dòng)沖淡了，淡如水，淡如煙，淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛，懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情。可是，這份是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)，用善良的心去體會(huì)。

學(xué)生準(zhǔn)備1分鐘。

全班交流。

（盡可能啟發(fā)學(xué)生把發(fā)生在身邊的感人故事講出來，要像這幾位作者一樣，敢于披露真情實(shí)感。盡可能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待?！北M可能讓學(xué)生明白要珍惜親情，懂得關(guān)愛家庭。）。

老師也有故事要講。

我們對(duì)親情有說不完的故事，講不完的細(xì)節(jié)。生活本就是這樣美好、溫馨。情到濃時(shí)轉(zhuǎn)成文，請(qǐng)同學(xué)們把自己對(duì)親情的感受寫下來。

你可以以“親情”為話題，寫一組排比句來贊美親情或者一組比喻句來歌頌親情。

你也可以寫一首反映親情的小詩(shī)。你也可以寫一段話來呼喚親情。

學(xué)生動(dòng)筆3分鐘。交流展示5分鐘。

教師準(zhǔn)備一首小詩(shī)〈父親的叮嚀〉。

２、你的真實(shí)感受和父母的真實(shí)反映寫下來，以后的語文課大家交流。

讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿著愛，永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情！

散步說課稿一等獎(jiǎng)篇十三

1、體會(huì)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德及對(duì)生活的高度使命感。

2、學(xué)習(xí)課文運(yùn)用精巧的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)主題的方法。

3、賞析課文富有表現(xiàn)力的語言。

過程與方法。

以多種方式朗讀課文，在整體感知的基礎(chǔ)上，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行突破，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談感悟。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

散步說課稿一等獎(jiǎng)篇十四

一、定位：

本課的教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：學(xué)生有感情地朗讀課文，積累詞語，體味文中所表現(xiàn)出來的人性美和語言美，并學(xué)習(xí)以小見大的選材方法；學(xué)生自主誦讀、體驗(yàn)、感悟、評(píng)價(jià)本文的主題思想，并通過合作學(xué)習(xí)、共同探究等活動(dòng)，獲得選材和語言表達(dá)的技巧；促成學(xué)生“孝敬父母，尊敬老人”的道德倫理意識(shí)的形成，進(jìn)而獲得有意的生命啟迪。另外，根據(jù)本文作者的寫作意圖和當(dāng)今學(xué)生只知索取愛，不知奉獻(xiàn)愛，“孝道”的傳統(tǒng)道德意識(shí)普遍薄弱的現(xiàn)狀，特?cái)M定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：樹立“孝敬父母，尊敬老人”的傳統(tǒng)道德觀。

二、切入：

激活情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1、播放《?；丶铱纯础犯枨?。

2、師講述董永賣身葬父孝感天的故事。

3、學(xué)生體驗(yàn)家庭親情：尊老愛幼。

三、探究：

誦讀設(shè)疑：整體把握課文內(nèi)容，揣摩寫作特色。

學(xué)生概括讀了課文后的最深的感受。（提示：主題、選材、語言等。

（1）喚起社會(huì)“孝敬父母，尊敬老人”的傳統(tǒng)美德；

（2）以小見大的選材特點(diǎn)；

（3）對(duì)稱整飭的語言美……）。

跳讀理解：“我”這個(gè)人怎么樣；妻子性情怎么樣；母親性情怎樣；兒子性情怎么樣（“我”：孝，妻子：順，母親：慈，兒子：聽話）。

品讀探討：

1、合作探究。

探討《散步》一文的“三美”即：人性美、景物描寫的詩(shī)意美和語言美：

（1）是從什么地方看出人性美的？[文中四人的性情：“我”：孝順善良，關(guān)愛母親：勸母親散步、又熬過一冬、委屈兒子、背母親；妻子：溫柔賢惠：在外面，總聽我的；兒子：聽話：天真活潑，聰明伶俐；我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護(hù)小輩（改變主意）。他們真誠(chéng)善良，溫和、謙讓、體貼，是真善美的典范]。

（3）文章的語言美是怎樣表現(xiàn)出來的？試作分析。[一是情趣昂然：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)侯很聽她的話一樣”，這句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣?！靶〖一锿蝗淮蠼衅饋恚骸懊嬉彩菋寢尯蛢鹤?，后面也是媽媽和兒子’我們都笑了。”這兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。二是含義豐富：“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴(yán)冬的情景，又寫出了我為母親最終安然無恙而慶幸的心情?！拔业哪赣H雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好象我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。”（這句話可以這樣理解，僅供參考：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛，對(duì)生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。其實(shí)，我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影。儒家注重個(gè)人的道德修養(yǎng)，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個(gè)人及家庭的幸福之外，他一定會(huì)想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價(jià)值取向也正是東方文化的核心所在。）三是句式對(duì)稱整飭：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)侯很聽她的話一樣”，“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親”，“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕?！边@些句子語意對(duì)舉與反襯，于平實(shí)中見靈氣，在淺易中見哲理，韻味無窮]。

探究文章選材特點(diǎn)：作者獨(dú)具匠心，聚焦祖孫三代散步的平凡小事，喚起人們孝敬父母，尊敬老人的傳統(tǒng)道德。（以小見大的選材方法）。

2、全班合作交流各組派代表向全班同學(xué)匯報(bào)本組合作探究學(xué)習(xí)的成果，并接受其他同學(xué)的質(zhì)疑和補(bǔ)充。教師也參與其中，或引導(dǎo)或補(bǔ)充，與學(xué)生平等對(duì)話。

教師小結(jié)：我們從《散步》這篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和語言美，也學(xué)到了以小見大的選材方法。那么除此以外，讀了莫懷戚的這篇短文，你的心靈你的思想又受到怎樣的觸動(dòng)呢？英國(guó)哲學(xué)家培根曾說過：“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好?！痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時(shí)身體力行，把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。記得唐代詩(shī)人孟郊曾寫過一首“結(jié)天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！笔前。覀兠總€(gè)人都從自己的父母那里得到了關(guān)愛，而我們又回報(bào)給父母了多少呢？疼愛孩子是自然而然的人性，孝敬老人則不容易做到。學(xué)了本課，你的思想和今后的行為會(huì)有什么樣的變化呢？讓我們交流一下。

細(xì)讀感悟：

1、組合作交流。

（1）你認(rèn)為怎樣才能做一個(gè)尊敬老人，孝敬父母的人呢？

（2）、你的父母給予了你千般的愛，萬般的寵，那么你做過哪些孝敬父母的事情呢？

（3）、你看到或聽到過哪些尊敬老人，孝敬父母的事？

四、拓展：

1、課外閱讀“古今孝道”故事。

2、兩周后召開“我最孝”班會(huì)。

3、月底召開“古今之孝”故事會(huì)（吳孟代親供蚊噬、黃庭堅(jiān)為母洗溺器、陳毅為母洗內(nèi)褲……）。

4、閱讀課外書：讀意大利作家德亞米契斯的《愛的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。

播放滿文軍《懂你》的歌曲，以結(jié)束本課。

五、反思……。

附：（一）董永賣身葬父孝感天。

董永原本是山東高宛縣的人。東漢末年，藩鎮(zhèn)割據(jù)，盜賊四起，董永看到山東不太平，就帶著年邁的父親，到湖北德安避難。沒過多久，董父得了了重病，請(qǐng)醫(yī)吃藥毫無效果，離開了人世。董永悲痛至極，而且自己為避難漂泊之身，哪里有錢買棺埋葬父親呢？無計(jì)可施。當(dāng)?shù)赜形恍张岬母晃蹋劧鴳z之，就借錢給他，讓他買棺安葬了父親。于是，董永賣身為奴，進(jìn)了裴家。（這個(gè)情節(jié)是正史上記載的，根據(jù)當(dāng)時(shí)的社會(huì)，是可信的。）。

一天董永奉主人之命，外出辦事。辦完事回來的路上，遇到一個(gè)豐姿美貌的少婦，上前與他攀談。少婦說：“你沒有娶妻，還是一個(gè)光棍；我是個(gè)被丈夫離棄的少婦?？茨芊窠o你做妻子？”董永是個(gè)老實(shí)人，在當(dāng)時(shí)社會(huì)來講是個(gè)忠仆。他回答這位少婦說：“這件事，我自己不敢自專，須稟告主人”。少婦笑說：“癡郎，你怎么這樣的怕主人？既是這樣，我與你一同前去見你的主人”。董永乃帶著這個(gè)少婦，同返裴家。裴翁作主他們的婚姻，令成夫妻。并讓他們?cè)谝话偬靸?nèi)，織出三百匹絹布贖身，做自由的農(nóng)人。從此天起，這個(gè)少婦日夜紡織絹布，快速異常，非常人可及。一百天的前一天，將三百匹絹布交給裴翁，裴翁無話可說，按照他自己說的諾言，退給了董永的賣身契，由此，董永做了自由的農(nóng)人。

董永方得脫離奴藉，少婦忽然向董永告別，說她馬上要走了。董永哭著說：“你為我贖身的恩德，我還沒有來得及報(bào)答，你怎么就拋下我走呢？”少婦答道：“你我夫妻一場(chǎng)，我也舍不得你。但是，我是銀河旁的織女，天帝念董郎孝心，令我下凡相助，今百日緣滿，當(dāng)回去向天帝繳旨”。少婦說完便不見了。現(xiàn)在湖北省的孝感，原來叫德安，即是因?yàn)槎赖男⑿母袆?dòng)了天，所以改名為孝感。民間原始講的這樣情節(jié)，與后來《天仙配》中的情節(jié)不同，但都是崇孝的神話傳說?！短煜膳洹菲鋵?shí)是按照這個(gè)原始神話傳說，夸張成為”老槐樹開口做媒“的神話。董永賣身葬父孝感天，是《二十四孝》這本古書中的一孝，中國(guó)人都知道這個(gè)故事，代代以此激勵(lì)為人要講孝道。世界上很多國(guó)家的人，看過中國(guó)的《天仙配》，這是我國(guó)有名的以孝為主題的戲劇題材傳說。這本《重編二十四孝》，我們應(yīng)該讀讀，古為今有嘛！

散步說課稿一等獎(jiǎng)篇十五

《神秘的恐龍》是一篇科學(xué)常樞的說明文，敘述了恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪?，它的滅絕至今是科學(xué)上的一個(gè)謎。文中列舉了科學(xué)家推測(cè)其滅絕的四種可能出現(xiàn)的原因。一是由于地球上突然變得寒冷;二是宇宙行星撞擊了地球，塵埃遮住太陽長(zhǎng)達(dá)三個(gè)月，恐龍因此滅絕了;三是很多動(dòng)物經(jīng)常偷吃恐龍蛋，使恐龍絕了后;四是突然出現(xiàn)的傳染病，使恐龍滅絕。動(dòng)物一向是小學(xué)生喜歡的，恐龍又因其龐大和神秘使大多數(shù)人都為之好奇，所以，《神秘的恐龍》一文是較讓學(xué)生感興趣的。

學(xué)生已經(jīng)有了一定的朗讀基礎(chǔ)，經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)，他們認(rèn)識(shí)了較多的字，也閱讀了較多的課文。一部分的學(xué)生已經(jīng)在沒有教師指導(dǎo)下知道如何聲情并茂地讀好課文，另一部分學(xué)生雖然不能達(dá)到這個(gè)要求，但是經(jīng)過課前預(yù)習(xí)，也能夠讀通課文，基本做到不加字不漏字。但是，大多數(shù)學(xué)生課前的讀還是僅僅停留在讀通課文上，并沒有主動(dòng)去理解課文內(nèi)容，他們還是需要老師對(duì)他們提出讀的要求，如邊讀邊劃，邊讀邊想。課堂上，需要花費(fèi)的時(shí)間還是應(yīng)該在有目的的朗讀上，讓他們?cè)谧x中感悟，在感悟中讀。

本單元的單元教學(xué)重點(diǎn)是：在閱讀中能根據(jù)要求圈劃有關(guān)詞句，我結(jié)合本班的實(shí)際情況，制訂本課的教學(xué)目標(biāo)。本課的教學(xué)目標(biāo)盡量體現(xiàn)一定層次性，首先要掌握最基本的：結(jié)合課文內(nèi)容認(rèn)識(shí)本課的十個(gè)生字：秘、恐、龐、億、歷、史、測(cè)、亡、存、遮。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)書寫：“龐、歷、史、亡、存”。能正確熟練地朗讀課文。然后在閱讀感知課文的基礎(chǔ)上，找出關(guān)于恐龍消失的原因。知道恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪?，它的滅絕至今是科學(xué)上的'一個(gè)謎。在達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，讓一部分學(xué)有余力的學(xué)生在課外去查找資料。

“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力?！倍寣W(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力首先就得抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣正是學(xué)生最好的老師，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而也就能讓學(xué)生自愿地去學(xué)，才能產(chǎn)生“我要學(xué)”的想法。

為了吸引學(xué)生的興趣，課的開頭，我就讓學(xué)生就恐龍談?wù)勊麄兊牧私?，?duì)于能展示自己知識(shí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生自然比較愿意主動(dòng)交流。而學(xué)生的知識(shí)畢竟有限，他們對(duì)于神秘莫測(cè)的恐龍仍然存在著很多疑問，鼓勵(lì)學(xué)生真質(zhì)疑，讓他們暢所欲言自己的真實(shí)問題，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，又可以激發(fā)他們課后繼續(xù)探索恐龍奧秘的興趣。只要讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，成為學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)生字時(shí)，以學(xué)生自學(xué)為主。二年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)生字的觀念和方法，他們完全可以在自學(xué)、小組交流的過程中完成識(shí)字這一任務(wù)。小組自學(xué)生字，能鍛煉他們的自學(xué)能力，同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)的方法，同學(xué)之間能夠互相幫助，彌補(bǔ)不足，有助于合作精神的培養(yǎng)。教師只需選擇一兩個(gè)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。如：“龐”可以查字典理解意思;“恐”進(jìn)行擴(kuò)詞教學(xué)等。

在教學(xué)課文內(nèi)容時(shí)，我以自由讀、小組讀、男女生讀等多種形式讀，讓學(xué)生不至于對(duì)讀產(chǎn)生厭倦感。讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上把握課文的內(nèi)容，圈劃詞句。其中穿插一定的有關(guān)恐龍知識(shí)的短文，幫助學(xué)生更好地了解恐龍，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，讓學(xué)生對(duì)于課文充滿興趣，對(duì)于這一節(jié)課充滿興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)事半功倍。讓學(xué)生自由地提出自己的疑問，鼓勵(lì)他們不拘課題的質(zhì)疑，可以讓他們暢所欲言，充分地調(diào)動(dòng)他們的積極性，以這種情緒引入課文，使一節(jié)課的情緒都較為飽滿。在整節(jié)課的教學(xué)中，并沒有太多過細(xì)的分析，只是讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上圈圈劃劃，理解內(nèi)容。因?yàn)檫@是一篇科學(xué)常識(shí)課文，恐龍又是擁有太多謎團(tuán)的動(dòng)物。所以，課外的補(bǔ)充資料在學(xué)習(xí)中也占了一定的分量，一是可以幫助學(xué)生更好地理解課文，同時(shí)又能拓展學(xué)生的閱讀量。

根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，本課主要圍繞以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)施的。

1、揭示課題，進(jìn)行質(zhì)疑。讓學(xué)生們對(duì)恐龍進(jìn)行質(zhì)疑，激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣。

2、整體感知，學(xué)習(xí)生字。針對(duì)已有一定的自學(xué)能力的學(xué)生，學(xué)習(xí)生字以自學(xué)為主，因在后面教學(xué)中，學(xué)生會(huì)對(duì)課文反復(fù)朗讀，在此過程中學(xué)生對(duì)生字會(huì)有多次見面的機(jī)會(huì)，所以，在檢查自學(xué)情況時(shí)，教師檢查也以檢查詞語為主。

3、讀課文，圈劃詞句。由于課文內(nèi)容比較淺顯，對(duì)于恐龍滅絕原因的介紹非常清楚，沒有太大的閱讀、理解困難。因此，我采用多種形式的朗讀。以讀代講，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中自讀自悟，理解課文內(nèi)容，從而能夠按照課文要求來進(jìn)行圈劃詞句。

4、課外延伸，練習(xí)說話。事先讓學(xué)生收集好一定的資料，培養(yǎng)學(xué)生收集整合資料的能力，讓學(xué)生更深入地理解恐龍，從而激發(fā)他們對(duì)于探索科學(xué)的興趣。

5、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書寫。書寫指導(dǎo)有一定的側(cè)重性，把握難點(diǎn)和重點(diǎn)。

散步說課稿一等獎(jiǎng)篇十六

師：下面呢，大家把書翻到第六頁(yè)。第六頁(yè)是詩(shī)兩首，我們先看第一首。戴望舒的《雨巷》(板書)。這是一首現(xiàn)代詩(shī)，大家先把這首詩(shī)讀一讀吧。

生：(讀詩(shī))。

師：好，我找一位同學(xué)來把這首詩(shī)讀一遍。這位同學(xué)讀的時(shí)候呢，其他同學(xué)思考一個(gè)問題：這首詩(shī)講述了一個(gè)什么樣的故事?請(qǐng)你用自己的語言描述一下。哪位同學(xué)主動(dòng)來讀一下，主動(dòng)來讀一讀，哪位同學(xué)?你來吧。

生：(讀)。

師：恩，讀得很流暢。好，請(qǐng)坐。“她靜默的走近”，“他靜默的遠(yuǎn)了,遠(yuǎn)了”(訂正)。

生：(笑)(窗外傳來雞鳴聲)。

師：請(qǐng)大家把這個(gè)問題思考一下。(窗外的雞鳴聲此起彼伏)。

生：(思考)。

師：哪位同學(xué)想好了?請(qǐng)一位同學(xué)。哪位同學(xué)?最好自己站起來，人家喊你站起來吧，有些同學(xué)說：我想好了，你又不喊我;有些同學(xué)說：我沒想好，你又喊我了。那你來說說吧!

生：寫的是作者獨(dú)自在一個(gè)寂寥的雨巷里，希望找到一個(gè)像丁香一樣完美的一個(gè)代表吧。

師：一個(gè)代表?一個(gè)姑娘吧!

生：一個(gè)姑娘。然后呢，他希望她有著所有丁香有的特點(diǎn)。

師：很好奧。詩(shī)人啦，他在一個(gè)寂寥的雨巷呢，希望逢著一個(gè)像丁香一樣的姑娘。我們把這里的關(guān)鍵詞找出來。是哪個(gè)啊?關(guān)鍵詞?就是她剛說的那句話里的關(guān)鍵詞。

生：逢。

師：有些同學(xué)說“逢著”，故事一般要交代?

生：背景。

師：時(shí)間，地點(diǎn)。

生：人物。

師：人物吧。

生：丁香。

生：寂寥的雨巷。

師：雨巷(板書)?！拔摇本褪窃?shī)人(板書)，還有呢?

生：姑娘。

生：見過。

師：你家有?什么叫巷子，就是兩座屋之間，中間那個(gè)過道，對(duì)吧!

生：議論。

生：寂寥。

生：寂寞。

師：恩，寂寥(板書)。為什么巷子是寂寥的啊?沒有什么人。

生：沒人。

師：還有什么特點(diǎn)?

生：悠長(zhǎng)。

生：北京。

師：有同學(xué)說北京有，北京的什么啊?

生：胡同。

師：胡同。

生：湖南。

師：湖南也有。在哪里啊?

生：長(zhǎng)沙。

師：長(zhǎng)沙。

生：余杭。

生：周莊。

生：電視。

師：電視劇里面看到。很悠長(zhǎng)、很幽深。還有呢，啊?

生：凄婉。

生：頹圮。

生：古老。

生：寂靜。

師：寂靜。寥呢，什么意思啊?

生：(沉默)。

師：沒帶字典啊?

生：帶了。

師：帶了字典查查。什么叫寥?字典應(yīng)該人手一部誒。

生：稀疏。

師：啊?它不止一個(gè)意思吧?

生：空曠靜寂。

生：惆悵。

生：迷茫。

散步說課稿一等獎(jiǎng)篇十七

師：兒子讓你去你就去了。

“母親”：兒子小時(shí)候很聽話，很孝順，我信任我兒子。

師：觀眾朋友們，聽了上面的話，你覺得母親是怎樣的人。

生1：溫和。

生2：善良的人。

生3：是一個(gè)慈愛的人。

師：請(qǐng)問作者，母親不愿出來，你為什么要?jiǎng)衲赣H散步。

“作者”：母親身體不好，應(yīng)多出來活動(dòng)活動(dòng)，這樣有利于身體健康。

師：觀眾朋友，從這點(diǎn)看作家是個(gè)孝子，除了他講的上述原因外，你還能從文章中想到哪些因素。

生1：為了促進(jìn)一家人良好的感情。

生2：為了看到美好的春天。

“小家伙”搶答：為了享受春光。

師：噢，小家伙也知道，請(qǐng)問作家是這個(gè)原因嗎?

生讀：“這南方初春的……生命”

師：這跟散步有什么關(guān)系。

“作者”：散步的意義就是享受春光，春天富有朝氣有活力很容易聯(lián)想到生命，生命就應(yīng)該像春天一樣。

師：于是你們一家人就一起看春光去散步，走著走著小家伙突然叫起來，(問小家伙)你說了什么。

“小家伙”：走小路(生笑)噢，不是。前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

師：觀眾朋友，喜歡小家伙嗎?

生：(齊)喜歡。

師：為什么?

(搶答)。

生1：聰明。

生2：可愛。

生3：天真。

生4：機(jī)靈。

生5：?jiǎn)渭儭?/p>

師：我也非常喜歡小家伙。(生笑)后來在散步中發(fā)生了分歧……。

“母親”：我要走大路，大路平順。

“小家伙”：我要走小路，小路有意思。

師：妻子呢?

“妻子”：我聽丈夫的。

(生笑)。

師：現(xiàn)在決定權(quán)落在你身上，你想到了什么。

“作者”：我感到責(zé)任重大。母親老了，她很習(xí)慣聽我的話，兒子還小，他也聽我的話，妻子在外面總聽我的。

師：最后你作出決定。

作者：我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)間還長(zhǎng)，所以我說走大路。

師：作家的決定，委屈了兒子，觀眾朋友，在這里看出作家怎樣的思想。

生1：孝敬老人。

生2：也疼愛兒子。

生3：尊老愛幼。

師：但是事情在這時(shí)又發(fā)生了變化。

(“母親”伸手，“小家伙”把頭伸過去，摸摸小腦瓜，生。

笑)。

“母親”：我改了主意，還是走小路吧。

生1：疼愛孫子。

師：僅此而已。

生：對(duì)兒子的理解體諒。

師：很好，還有嗎?

生：母親也喜歡這一片春景。

師：然后一家人在陽光下向著那菜花走去，故事的高潮就在這里發(fā)生，請(qǐng)問作家，使你感受最深的是哪個(gè)情節(jié)。

“作者”：我背母，妻背子。

師：這時(shí)你有何感想?

“作者”：我和妻子慢慢地走著好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。師：妻子呢，有何感想。

“妻”：我也同樣感受到我們一家人的親情和肩負(fù)的重任。

師：感謝一家人來到我們節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)回。從散步的故事我們感受到至真至純的親情，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅纹纷x結(jié)尾句，研討交流結(jié)尾句的含義。

(生讀、研討、師巡視)。

生1：結(jié)尾表現(xiàn)一家人和睦幸福、互敬互愛的情感。

生2：贊美尊老愛幼的美德。

師：一家和整個(gè)世界怎樣聯(lián)系到一起的?

生1：一個(gè)個(gè)家庭組成整個(gè)世界，只有家庭美滿，世界更美。

好。

師：很深刻，這和妻子有關(guān)系嗎?

生：我和妻子都是背的人。

師：這又表明了作為一個(gè)中年人應(yīng)該怎樣做。

生1：尊敬老人。

生2：贍養(yǎng)父母。

生3：還要撫養(yǎng)孩子。

師：他們要擔(dān)負(fù)贍養(yǎng)父母，撫養(yǎng)孩子的責(zé)任。

請(qǐng)同學(xué)們一齊朗讀最后一自然段，并用心體會(huì)。

生齊讀：“這樣……整個(gè)世界”

(討論片刻，師請(qǐng)同學(xué)總結(jié))。

學(xué)生：我為了母親的健康，并共同享受春光這是散步的緣由，散步中發(fā)生了分歧，母親要走大路，兒子要走小路。我決定走大路，但母親卻說走小路，表現(xiàn)一家人互敬互愛、互相理解體諒。(師板書：理解、體諒)。

師：在散步的過程中，我背母，妻背子的情景最為感人，背景是一片春光，這樣一幅圖畫我們可以給它加個(gè)題目：

生l：背母、背子圖。

生：(幾個(gè))不太好。

生2：春光圖。

師：我給起個(gè)題目叫春日散步圖，這樣一幅畫，最生動(dòng)感人，最能表現(xiàn)人間至愛親情。

(板書：春日散步，人間至愛)。

四、拓展遷移，實(shí)踐創(chuàng)新。

師：詩(shī)人顧城有一句詩(shī)：“黑夜給我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明。生活中到處充滿愛，你要用心感受生活，才能發(fā)現(xiàn)生活的美。從本文中，我們學(xué)到了哪些知識(shí)有利于作文呢，請(qǐng)同學(xué)讀屏幕上的1、2。

(放置卡片、屏幕顯示)。

生主動(dòng)站起來讀：1、本文寫家庭生活并未從大處著眼，只是選取了“散步”這生活的一角，表現(xiàn)一家人互敬互愛的真摯感情，贊揚(yáng)了尊老愛幼的傳統(tǒng)美德;2、寫文章要有真情實(shí)感，所謂真情實(shí)感，就是如實(shí)地反映客觀生活，切實(shí)寫出個(gè)人的內(nèi)心感受和體驗(yàn)，真摯的情感離不開生活的真實(shí)，事真，情切，才會(huì)具體感人。

師：這節(jié)課開始時(shí)，同學(xué)們說都散過步，散步給你帶來了精神享受，回家后請(qǐng)同學(xué)憶回憶，你看到、感受到哪些令人心動(dòng)的情景，寫一篇小記，別忘了詩(shī)人顧城的話，一起讀。

生：(齊讀)(屏幕顯示)黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明。

師：這節(jié)課到這兒，下課。

散步說課稿一等獎(jiǎng)篇十八

我今天說課的題目是《散步》，作者莫懷戚。下面我將從說教材，說學(xué)情，說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)方法、說教學(xué)設(shè)計(jì)、說板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。

《散步》選自人教版語文七年級(jí)上冊(cè)第五單元第三課。

這篇課文寫的內(nèi)容是：一家三代人在初春的田野上散步的“生活細(xì)節(jié)”。這篇課文的特點(diǎn)是：選擇充滿愛的內(nèi)容——一家人在田野間散步；運(yùn)用充滿愛的語言——平淡自然但卻感人細(xì)膩，以小見大；表達(dá)充滿愛的情感——兒子。對(duì)母親的孝敬之情。

學(xué)生需要從中學(xué)到的是：選擇個(gè)性化的內(nèi)容，運(yùn)用個(gè)性化的語言，表達(dá)個(gè)性化的情感，加深對(duì)親情的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，提高語文素養(yǎng)。

初一的學(xué)生，已經(jīng)基本具備了相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在認(rèn)知上，對(duì)散文的內(nèi)容選擇、語言運(yùn)用、情感表達(dá)等已經(jīng)有一定的了解；在情感上，對(duì)親情有了一定的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

學(xué)生需要采用的學(xué)習(xí)方法：誦讀法、體驗(yàn)法、探究法等多種自主學(xué)習(xí)的方法。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)與能力方面：第一，能說出內(nèi)容選擇的特點(diǎn)和方法；第二，能闡述語言運(yùn)用的特點(diǎn)和方法；第三，能解釋以小見大手法的運(yùn)用和效果。

過程與方法方面：第一，能在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過程中運(yùn)用誦讀涵詠的方法；第二，能在體會(huì)課文情感的過程中運(yùn)用入情體驗(yàn)的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：第一，能體會(huì)作者家人之間深沉的愛和尊老愛幼的美德。

其中的教學(xué)重點(diǎn)是：能闡述語言運(yùn)用的特點(diǎn)和方法。教學(xué)難點(diǎn)是：能解釋以小見大手法的運(yùn)用和效果。

我將采用提問法、講授法、點(diǎn)撥法、多媒體展示法等服從于學(xué)生學(xué)習(xí)需要的方法。

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為以下六步；

第一步、激趣導(dǎo)入。

我將設(shè)計(jì)如下導(dǎo)入語：尊老愛幼是中華民族傳統(tǒng)美德，它體現(xiàn)了一種道德規(guī)范，也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。我們的成長(zhǎng)過程中一直都沐浴著親情，平時(shí)的圍桌吃飯，生病時(shí)的噓寒問暖，成功時(shí)的擁抱、失敗時(shí)的安慰。生活中任何意見小事都能透出濃濃的親情。今天，我們將一起走進(jìn)作者莫懷威的家，陪他們一家三代去散步，去分享他們濃濃的親情。

第二步、初讀課文，整體感知讓學(xué)生自由誦讀課文，整體感知文章內(nèi)容和情感。目的是為接下來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

第三步、一研習(xí)個(gè)性化的內(nèi)容。

這個(gè)環(huán)節(jié)我將讓學(xué)生再次閱讀課文，邊閱讀邊思考本文寫了什么內(nèi)容？這些內(nèi)容有什么總的個(gè)性化特征？。從而體會(huì)文章充滿愛的故事情節(jié)。設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生整體的感知力。

第四步、二研習(xí)個(gè)性化的語言。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將讓學(xué)生勾畫出自己喜歡的語句，以小組的形式互相賞析品評(píng)。最后。

說說本文語言有哪些特點(diǎn)？表達(dá)效果是什么？又有什么總的個(gè)性化特征？讓學(xué)生在討論和分析中體會(huì)文章語言的特點(diǎn)，即一個(gè)“愛”字，從而培養(yǎng)他們敏銳的判斷力。

第五步，三研習(xí)個(gè)性化的情感讓學(xué)生四讀課文，說說表達(dá)了什么樣的情感？又有什么個(gè)性化的特征？并通過和課后練習(xí)中的“三代”一文進(jìn)行比較，進(jìn)一步理解本文的妙處。設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過比較感受本文充滿愛的情感美，加深對(duì)親情的理解和體會(huì)。

第六步、總結(jié)課文，拓展訓(xùn)練。

我將和學(xué)生一起總結(jié)文章個(gè)性化的內(nèi)容、語言、情感。并在課后布置寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生模仿本文以小見大的表現(xiàn)手法，找自己親身經(jīng)歷過的一件事，寫一個(gè)片段。

散步說課稿一等獎(jiǎng)篇十九

生：(異口同聲)問同學(xué)。

師：詞語怎么辦呢?

生：(七嘴八舌)結(jié)合語境理解。

師：實(shí)在不會(huì)怎么辦?

生：(齊)問老師。

師：那好，請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，自己完成目標(biāo)1(生讀并交流，師巡視。)。

師：有問題嗎?

生1：后來發(fā)生了分……。

生：(齊)qi。

師：準(zhǔn)確。qi二聲，齊讀分歧。

生：(齊)分歧。