在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

推薦探究園林專業(yè)畢業(yè)設計的作用與意義論文(推薦)一

《蘇州園林》是人教版初中語文八年級上冊第三單元第13課，這篇文章語言淺顯典雅，以先總說、后分說的結構形式，抓住蘇州園林的共同特點，從整體到局部，從大處到細微，作了富于藝術性的說明，寫得嚴謹有序，條理分明，是一篇典范的事物說明文。本單元的重點就是對說明文的學習，因此如何通過學習課文培養(yǎng)學生讀寫說明文的能力就顯得尤其重要。教師應當組織、引導、點撥學生理解掌握本文的說明結構和說明方法，同時讓學生通過讀、說，培養(yǎng)語感、美感，感受蘇州園林的美。這樣，既能讓學生學到事物說明文的文體知識，又培養(yǎng)了學生閱讀說明文的方法，還讓學生受到美的熏陶。

本課的教學對象是初中二年級的學生，本單元是說明文的集中學習，學生通過前面幾課的學習已經(jīng)掌握一些說明文的學習技巧，但由于從本單元才開始學習說明文，對說明文的閱讀技巧還不是很熟練掌握，所以對說明文的結構層次和說明方法的理解及對課文的欣賞還需要教師的引導。

一、知識與能力

掌握本課出現(xiàn)的生字詞；弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理說明事物的能力。

二、過程與方法

把握本文所運用的說明方法，培養(yǎng)說明文的閱讀能力，初步學寫說明文。

三、情感態(tài)度與價值觀

了解我國園林建筑的成就，激發(fā)學生對我國園林藝術及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。

四、教學環(huán)境

√簡易多媒體教學環(huán)境□交互式多媒體教學環(huán)境□網(wǎng)絡多媒體環(huán)境教學環(huán)境□移動學習□其他

五、信息技術應用思路（突出三個方面：使用哪些技術？在哪些教學環(huán)節(jié)如何使用這些技術？使用這些技術的預期效果是？）200字

1.創(chuàng)設情景，導入。

教師利用多媒體播放教學ppt學生觀看多媒體課件，感受蘇州園林的美，激發(fā)學生學習本課的興趣。

2.學習生字詞，播放ppt，讓學生在文中將其標注出來，并記憶。

3.利用多媒體，播放音頻mp3，聽示范朗讀。聽完后，讓學生有感情的朗讀課文，整體感知課文。

4.課文研讀，播放教學ppt，ppt內容為：

第一部分：(1～2)概括說明蘇州園林地位及特點

第二部分：（3～9）分類具體說明蘇州園林的藝術美

第三部分：（10）總結全文

學生通過觀看多媒體課件，感知課文的總分結構。

六、教學流程設計（可加行）

教學環(huán)節(jié)

（如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構）教師活動學生活動信息技術支持（資源、方法、手段等）

導入

教師創(chuàng)設情境，引入新課

學生觀看多媒體課件，感受蘇州園林的美，自由談感受ppt圖片展示

自主學習教師利用課件補充介紹作者，有效指導學生的預習，落實好學生對生字、詞語的掌握，幫助學生初步感知課文。學生利用課文中的注釋和課前導讀，結合教師補充的資料自主學習。

朗讀課文，學習生字詞，初步感知課文。聽完后，讓學生有感情的朗讀課文，在讀的過程中將不懂的地方標注出來。

利用多媒體，播放音頻mp3，聽示范朗讀，播放ppt。

合作探究請大家找出每段的`中心句或文眼，將整篇課文劃分結構層次，可以互相討論。相互討論或自己獨立完成，向教師匯報結果。

播放教學ppt

當堂訓練教師根據(jù)本節(jié)課學系內容對學生進行鞏固訓練。然后當堂反饋。

學生獨立完成播放教學ppt

七、教學特色（如為個性化教學所做的調整，為自主學習所做的支持、對學生能力的培養(yǎng)的設計，教與學方式的創(chuàng)新等）200字左右

本節(jié)課的設計以學生為中心，突出學生的活動和自學能力的培養(yǎng)。教師把學習的主動權還給學生，讓學生主動參與到課堂活動中來，充分調動了學生學習積極性。同時，充分利用多媒體技術，讓課堂生動活潑，學生在輕松愉悅的氣氛中學習知識，學生的自學能力得到很好的提升。通過本節(jié)課的學習，既能讓學生學到事物說明文的文體知識，又培養(yǎng)了學生閱讀說明文的方法，還讓學生受到美的熏陶。

推薦探究園林專業(yè)畢業(yè)設計的作用與意義論文(推薦)二

各位游客朋友們，歡迎來到擁有吳中第一名勝之譽的虎丘。

在遠古時期，虎丘曾是東部海岸上的一個海灣，海底火山爆發(fā)產(chǎn)生的巖漿堆積形成小島，漲潮時小島被水淹沒，退潮時又涌出海面，久而久之，小島就演變成了這座山丘，所以虎丘也叫海涌山。那為什么后來又叫虎丘了呢?這還要從春秋吳越之爭說起。公元前5__年，吳王闔閭建成了蘇州這座闔閭大成，吳國達到鼎盛時期。公元前496年，吳王闔閭乘越王去世的機會，親自率兵攻打越國，闔閭驕傲輕敵，結果中了越王勾踐的埋伏，身受重傷，回師途中去世，他的兒子夫差就在此地為闔閭修了墓，將闔閭葬于此地。相傳闔閭下葬三天之后，有一只白虎出現(xiàn)在了山頭，似乎在守衛(wèi)著闔閭的墓，因此海涌山改名為虎丘。

我們平時爬山，肯定會發(fā)現(xiàn)，這寺是藏于山里的，可是虎丘就不同了?；⑶鸬奶貏e之處就在于它是山藏于寺里，而不是寺藏于山中，是山向寺里藏?；⑶鸨蛔u為吳中第一名勝還因為它的風景獨特。所以蘇東坡就說過，到蘇州不游虎丘的，乃憾事也的。

現(xiàn)在在我們面前的這座橋，叫做海涌橋的，它是一座花崗石材料建成的仿古式拱橋。我們可以看到橋上有十二只形態(tài)各異的小石獅，一邊六只，雄獅手上都抓著一個球，這意味著至高無上的權利，而雌獅呢都抱著一只小獅子，這就意味著子孫綿延。

我們從這邊往山上看，有什么發(fā)現(xiàn)嗎?請諸位充分發(fā)揮自己的想象力，有沒有覺得虎丘丘如蹲虎呢?我們看前面的這二山門，是不是像老虎的頭顱，洞門就像是老虎的嘴巴，窗就像是老虎的眼睛，兩邊突出的飛檐就像是老虎的耳朵，這山路就像是脊背，寶塔就是老虎的尾巴，整體呢就是一只蹲虎，這也就是虎丘為什么叫虎丘的第二種說法了。

大家往前走，眼前的這座殿，就是虎丘的二山門了，它叫做斷梁殿。進門這兩座塑像呢，就是哼哈二將，張嘴的是哈將，閉嘴的是哼將。大家往上看可以發(fā)現(xiàn)，這座殿門的正梁不是一根整木，而是兩段接合起來的，中間有明顯的接縫，據(jù)蘇州民間傳說，元代的時候，皇帝下旨要蘇州官吏限期在虎丘建造一座殿門。當各項工作準備就緒時，發(fā)現(xiàn)找不到一根長度足夠的木料做正梁，而限期又將近了，這個時候，老工匠賽魯班想方設法，將兩根短木料接合起來，做成正梁。雖然梁是對接的，可是仍然十分堅固。從這斷梁殿，我們可以看出古代勞動人民的聰明才智和高超技藝。

好，我們沿著這條山路上去的，眼前的這口井，叫做憨憨泉。相傳梁代有個僧人憨憨，從小雙目失明，一日摔倒在這里，心想有青苔的地方一定有泉水的，于是十指刨地。一位樵夫看見了就說，半山腰是不可能有泉水的，你若能挖到的，我就變成青蛙的。話說剛說完，一股泉水涌出來，樵夫變成了青蛙，憨憨用泉水治好了眼睛。

我們繼續(xù)往前走，現(xiàn)在我們看到的這塊石頭很特別的，這石頭中間是裂開的，這旁邊的石碣上刻著試劍石三個大，相傳，吳王闔閭命當時的鑄劍大師干將鑄劍，干將和他妻子莫邪采集天地靈氣，終于鑄成了干將莫邪雌雄雙劍，吳王得到了干將所獻的寶劍后，揮劍試刃，將大石一劈為二，這就是那塊大石。另有傳說，秦始皇到此尋找吳王墓，見巨石蹲一白虎，遂揮劍砍殺，白虎逃遁，只在石頭上留下劍痕。

我們往北邊走的，大家看這塊石頭形狀像什么呢?對，像枕頭。這塊石頭叫枕石，扔一石子丟在上面，就會喜得貴子。

現(xiàn)在出現(xiàn)在我們眼前的這個亭子，它是一座墓，叫古真娘墓。唐代有位女子叫胡瑞珍，人稱真娘。由于安史之亂，她逃難到蘇州，無依無靠，被迫進了妓院，但是她只賣藝而不賣身，她能歌善舞，才貌出眾，可謂是絕色佳麗。當時有位高富帥的書生王蔭祥慕其才色，花重金賄賂老鴇想要留宿于真娘處。真娘知道之后，投繯自盡，以死守身。王蔭祥大為震驚，厚葬真娘于虎丘山，并于墓上建亭紀念。

再向前走啊，我們看到這塊地方的石頭是呈現(xiàn)紅色的。這石頭叫做千人石。傳說吳王夫差為先王治喪，在地宮內埋葬了許多寶劍和其他財寶，夫差為了保住這個秘密，就擺下慶功宴，將這千余名工人聚于此地，賞賜無色無味的毒酒，殺害了這千名工匠，血流成河，將這邊的石頭都染紅了，每逢下雨，這石頭的紅會顯露的十分耀眼。因為這石頭是一千多個工人染紅，所以叫它千人石。

相傳因為此事，人們經(jīng)過此處都很害怕，高僧竺道生便在此講經(jīng)，超度冤魂，

他對著石頭講經(jīng)，講了三天三夜，當他講到一切惡人皆能成佛時，石頭都在點頭，似乎都在認同生公所講的東西。于是便有生公講經(jīng)，頑石點頭之說。池中那塊便是點頭石。旁邊那石頭上的三個是千人坐。

我們說山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈，那么虎丘的`仙在哪里呢?仙在這里。這里呢是二仙亭，是八仙之一的呂洞賓和睡仙陳摶下棋的地方。相傳呂洞賓和陳摶下棋的時候，有一個樵夫在旁邊觀看，棋下完之后樵夫下山了，可是下山之后他發(fā)現(xiàn)村里的人他都不認識了，而村里的人從樵夫的著裝來看，他來自以前年以前，所以有仙人一盤棋，世上已千年的說法。我們看到二仙亭的石柱上有兩副對聯(lián)，第一幅是“昔日岳陽曾顯跡，今日虎阜再留蹤”。說的是呂洞賓曾經(jīng)在岳陽呆過，現(xiàn)在又到虎丘留下蹤跡。另一幅是“夢里說夢原非夢，元里求元便是元”，上聯(lián)是說陳摶老祖把樵夫當成是夢中之人，樵夫反復說明原委才知道這不是夢，下聯(lián)是講要探究道教的奧秘，才能得到成仙。

我們到往這邊走，就來到了虎丘最神秘，最吸引人的古跡劍池。我們看到這個圓洞門上刻有四個大“虎丘劍池”，據(jù)說這四個原為唐代大書法家顏真卿所說，后因年久，石面經(jīng)風霜剝蝕，虎丘兩斷落湮沒，一位蘇州刻石名家張仲玉照原樣鉤摩重刻，仔細看可以發(fā)現(xiàn)劍的一撇比丘的一撇有力好看的多，所以蘇州又有假虎丘真劍池的說法。

走進別有洞天，眼前呢就是虎丘的劍池了。之所以命名為劍池，是因為闔閭下葬時，夫差將三千多把寶劍作為殉葬品，埋在他的墓里。在1955年整修虎丘，抽干劍池的水時，這個三角露口露出，向里面走大概10米就走不通了，但是往左邊拐，工作人員發(fā)現(xiàn)了四塊巨大的石碑，一塊是平躺的，其余三塊成品形排列，專家發(fā)現(xiàn)，這石板的石質和春秋時期的石質相符，所以這劍池地下很可能就是闔閭墓的所在了。那為什么不往里面挖呢?(大家猜一猜)是因為上面有虎丘塔，如果往里面發(fā)掘，就會影響到塔的地基，也就是說塔可能會倒，那為了保護虎丘塔，就沒有進一步探索闔閭墓所在，所以至今，闔閭墓仍然是一個神秘的謎。

現(xiàn)在我們來到得就是虎丘塔，俗稱云巖寺塔。始建于五代，七層八面。為什么呢?虎丘塔被稱為“中國的比薩斜塔”。經(jīng)歷過七次火燒，明朝時第七層被燒毀了。我們知道，與虎丘塔同期的杭州雷峰塔在三十年代倒塌。到五十年代，虎丘塔也是岌岌可危。1956年采用鐵箍噴漿法，每層塔內用鋼筋箍起來，地基灌澆水泥，有效地消除了裂縫。關于56年修塔，有一段有趣的歷史。當年開會討論修塔方案時，有一老工人坐在墻角微微地笑，主持會議的人見他胸有成竹的樣子，便請他發(fā)言。老工人再三推辭后，終于提出了箍桶匠修桶的原理和方案，在場的人員是嘖嘖稱贊啊。所以，又印證了蘇東坡的話，到蘇州，不可不游虎丘。我還要添一句：到虎丘，不可不留影虎丘塔。

推薦探究園林專業(yè)畢業(yè)設計的作用與意義論文(推薦)三

《蘇州園林》是九年義務教育人教版初中語文第四冊第一課的內容，是一篇介紹蘇州園林景色的說明文。其結構清晰，層次分明，語言準確生動。讀者從中還可以感受到我國古代藝人的精湛技藝的高超及其深邃的文化修養(yǎng)。通過教學還可以增強學生的民族自豪感和保護人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的思想意識。

新課標指出教學中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。教學中要整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度、過程與方法的綜合；重視情感態(tài)度、價值觀的正確導向，培養(yǎng)學生高尚的道德情操與健康的審美情趣，形成正確的價值觀和人生觀。為此，我確定了以下的教學目標及重難點

教學目標：

１、理清課文內容，理解課文的結構和語言準確的特點；

２、了解課文從整體到局部多方面說明事物的組織方法；培養(yǎng)學生的觀察、概括事物特征的能力和準確表達的能力；

３、品味游覽蘇州園林的情趣和作者對蘇州園林的深情；

４、提高學生的藝術鑒賞能力，體會中國文化的博大精深；樹立為祖國民族的智慧而自豪的意識；號召學生保護一切優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。

教學重難點：

了解課文由整體到局部多方面說明事物的組織方法及用準確的語言說明事物的特點。

教具準備：多媒體或投影儀、圖片、影碟機等

根據(jù)初二學生知識水平相對較高，自主學習、合作探究能力較強及教材自身的特點，教學中我主要運用多媒體輔助教學。在教學中通過多媒體聲情并茂地展示蘇州園林的優(yōu)美動人的畫面，創(chuàng)設情景吸引學生的注意力，引發(fā)學生的學習興趣，同時可以以此幫助學生理解和學習課文。另外，我還在教學中設計學生自學及合作探究的多個環(huán)節(jié)，組織和引導學生自學課文。從而讓每一個學生都得到相應的鍛煉和發(fā)展，同時在互相討論交流中加深對課文的理解和對蘇州園林的認識，豐富知識的積累。此外，在教學中還設計了情感教育的環(huán)節(jié)，借助課題拓展，讓學生在交流學習感受中增強民族自豪感和保護人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的思想意識。

本課分兩課時完成教學。第一課時主要指導學生理清文章結構及了解蘇州園林的特征，品味作者對蘇州園林的深情。下面我詳細說一說第二課時的教學過程。

１、情景導入

這一環(huán)節(jié)通過多媒體課件展示《蘇州園林》一課的內容介紹并展示相關圖片，同時提出疑問：蘇州園林的共同特征是什么？哪些方面最能體現(xiàn)這一特點？課文是按照什么順序來敘述的蘇州園林這些特點的？這樣的導入既可直觀的地吸引學生的注意力，很快進入到對課文的學習上來，同時有設疑引發(fā)學生的好奇心和學習興趣，為學生學習以下內容做好鋪墊。

２、學習課文的寫作方法和寫作順序

首先，聯(lián)系導入中提出的問題，讓學生談談蘇州園林的特征，復習上一節(jié)課學習的內容。接著通過投影依次展示圖片，讓學生討論、鑒賞交流、品味文章由總到分的協(xié)作順序，及由整體到局部、由主到次分層介紹的方法。

３、學習課文的語言特點

準確生動是課文語言的一大特點，但要讓學生理解這一特點卻是教學中的難點。于是，我通過做課后練習題和投影以下練習題，如：“蘇州園林之景在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一副美麗的圖畫?！币痪渲小八坪酢蹦懿荒苋サ?？又如：“一切都要為構成完美而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”一句中“決不容許”能否改為“決不容忍‘？把”敗筆“改為“改為”地方“等。讓學生們共同討論，研究學習，并最終理解課文的語言特點。這樣，通過做不同的練習題讓學生在自主、合作、探究的過程中體驗成功的樂趣。即避免了學習中的枯燥無味有增進了學生間的合作意識。

４、拓展、延伸

考慮到新課標中對方法和過程及情感和態(tài)度等方面的要求，我事先讓學生在課前收集生活中自己喜歡的名勝古跡或其他景物的相關資料并在課堂中相互交流介紹他們的特征。通過這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生收集資料的能力、觀察概括能力、藝術鑒賞能力及準確表達的能力。并由此引導學生體會祖國文化的博大精深，樹立為民族智慧結晶而自豪的意識，號召學生保護一切優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。

５、小結教學內容，做課后、課外練習加深和鞏固所學知識。

這一課時主要是引導學生理解課文表現(xiàn)事物特征的方法和理解課文語言準確生動的特點，所以板書設計簡潔明了。

蘇州園林

蘇州園林的特點： 完美的圖畫 ?總——分

說明順 主——次

語言特點： 準確生動 ?整體——局部

推薦探究園林專業(yè)畢業(yè)設計的作用與意義論文(推薦)四

《蘇州園林》一文是葉圣陶先生應承香港一家出版社為蘇州園林攝影集而作的序。文章條理明晰，結構簡單，語言生動，詞藻豐富，富有表現(xiàn)力。序文盡顯蘇州園林設計者和匠師們追求一幅完美的圖畫目的。文章雖然是介紹性說明文，但它為我們打開了窺探蘇州園林藝術之門的奧秘，讓我們領略到祖國壯麗的山河。我著重引領學生走進文章，積累語言，學會感悟，發(fā)現(xiàn)蘇州園林的美。通過擬廣告詞，發(fā)現(xiàn)美等環(huán)節(jié)，實現(xiàn)語言教學的目的。提高學生的感受美、創(chuàng)造美的能力。

1.流利朗讀課文，理清課文說明順序;

2.積累、感悟語言，品味如詩如畫的畫面和準確的語言;

3.通過發(fā)現(xiàn)設計者和匠師們創(chuàng)造的美麗畫面和創(chuàng)造手法，感染學生熱愛祖國壯麗的山河的情操。

品味如詩如畫的畫面和準確的語言，感受美的意趣。

第一板塊：導入

出示一組蘇州園林的的圖片，讓大家猜想這是哪里的圣景?美不美,請用一句話或一個詞、短語表達這種心境(學生回答蘇州園林，美,各抒己見話蘇州園林)。我們同學都沒有去過蘇州園林，今天葉圣陶先生將帶領我們去發(fā)現(xiàn)蘇州園林美的奧秘，同時領略其中的美。

板書：江南園林甲天下，蘇州園林甲江南

蘇州園林，葉圣陶

第二板塊：知作者，讀課文，理順序

作者及文章介紹：本文是現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶先生為一本介紹蘇州園林的攝影集寫的序言，最初發(fā)表在1979年第四期的《百科知識》上，原名為《拙政諸園寄深眷》。葉圣陶先生本是蘇州人，對蘇州園林十分熟悉，寫起來自然得心應手。蘇州園林是各地園林的典范，游覽者無論站在那個點上眼前都是一幅完美的圖畫。文章多角度、全方位向讀者說明到了園林就如在畫中感覺。

默讀課文，蘇州園林的整體特點是什么?課文從哪幾個方面具體說明這個特點?并找出其中相應段落。

理清順序(總說，分說，從大到小，從主到次的說明)

第三板塊：廣而告之

過渡語：蘇州園林的美歷來備受人稱道，影視將蘇州園林之聲、光、色搬上舞臺，風光無限;佳作美文極盡絢爛，演繹多少纏綿故事;游人如織，碧空蕩漾多少歡聲笑語。上有天堂，下有蘇杭。蘇州園林是天堂里的瑤宮貝闕。

請閱讀課文1、2自然段，從中摘取一句作為宣傳蘇州園林的廣告語，并說說你的意思

心馳神往(教師摘取輯錄)

1、蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

2、誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。

3、蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

4、他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

5、一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。

6、他們惟愿游覽者得到“如在圖畫中”的實感。

(以上幾句通過全班齊讀，再由男女生錯讀，讀出蘇州園林的獨特美)

第四板塊：美點尋蹤

寫意山水園

過渡語：蘇州園林是城市中充滿自然意趣和文化意蘊的“文人寫意山水園”。古代的造園者都有很高的文化修養(yǎng)，能詩善畫，造園時多以畫為本，以詩為題，通過鑿池堆山、栽花種樹，創(chuàng)造出具有詩情畫意的景觀，被稱為是“無聲的詩，立體的畫”。在園林中游賞，猶如在品詩，又如在賞畫。

默讀課文3-10段內容，發(fā)現(xiàn)美點。(可以從審美的觀點，美麗的畫面，創(chuàng)設美的手法，組合美的元素等方面談談。)(通過發(fā)現(xiàn)，通過抓關鍵詞的方法品味句子的精妙用法，同時掌握說明方法作比較，打比方，舉例子)

詩畫園林

眼前總是一幅完美的圖畫。

一切都要為構成完美的圖畫而存在。

第五板塊：溢美之辭

世界遺產(chǎn)委員會評價:沒有哪些園林比歷史名城蘇州的四大園林更能體現(xiàn)出中國古典園林設計的理想品質。咫尺之內再造乾坤，蘇州園林被公認是實現(xiàn)這一設計思想的典范。這些建造于16～18世紀的園林，以其精雕細琢的設計，折射出中國文化中取法自然而又超越自然的深邃意境。

出自人手、宛然天成

(進一步加深學生的對蘇州園林獨特美的感受和理解)

第六板塊:思維之花

結合本文探究“美”是什么?

和諧是美的狀態(tài)，而美的狀態(tài)是自然狀態(tài)。

和諧即美，美即和諧。

和諧自然，才是美的最高法則。

推薦探究園林專業(yè)畢業(yè)設計的作用與意義論文(推薦)五

1．教材簡析：《蘇州園林》是葉圣陶先生的一篇帶有文藝性的說明文。說明了蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象，即“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”

2．教學目標：

知識與技能：理解文中的生字詞，了解蘇州園林的特點。體會語言的準確、簡潔。

過程與方法：誦讀課文，理解課文的結構特點。

情感態(tài)度與價值觀：領略蘇州園林的建筑美，受到美的熏陶，激發(fā)學生熱愛祖國燦爛文化的情感。

3、教學重點、難點：引導學生理解說明文的知識，主要是明白什么是說明的對象；幫助學生在閱讀的過程中把握說明對象的特征，了解本文層次分明、語言簡潔、準確的特點。

本次語文課的主體是八年級學生，他們已具有一定的自學能力和認識能力，但欣賞能力有限。鑒于此，本節(jié)課我主要采用了“閱讀教學，情境教學，學生自主、合作探究”的教學法，通過教師有機的教，在教師的適當引導下來、培養(yǎng)學生閱讀說明文的能力和藝術鑒賞力。

（一）閱讀教學法

1．快速閱讀，整體感知課文

在導入之后，立即把時間交給學生，讓他們在比較短的時間內讀完全文，并思考，這篇課文說明的對象是什么？

（注意：這篇課文所要說明的，不是蘇州某個園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象。）

2．定向閱讀，提取文章信息

通過定向閱讀，把握課文的說明結構，即總分結構。文章總體說明蘇州園林的重要地位和總的特征。從文中提取說明特征的一個句子——“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這是總的方面。

這個特征又體現(xiàn)在多個方面——“講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次”等。這是分說的方面。

這里既要有教師的教，更要突出學生的學，由學生有目的的讀，找出文中最有價值的信息，進一步熟悉課文。

（二）情境教學法：本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術，又是文筆優(yōu)美的典范之作，可以運用情境教學法達成教學目標。并且情境教學法可以激發(fā)興趣，促進學生知、情、意、行各方面的協(xié)調發(fā)展。主要采用多媒體課件，進行直觀的教學。達到提高教學效果的目的。

（三）自主、合作探究的學習方式：此種方法主要是在欣賞、品味蘇州園林的美的時候所采用。先讓學生找到表現(xiàn)美的句子，然后共同探討蘇州園林的美，使學生成為學習的主體。

1、摒棄傳統(tǒng)的“串講”教學模式。設計“課前積累——創(chuàng)設情景導入——快速自由式閱讀——定向合作式解讀——探究式拓展”五大環(huán)節(jié)。實施過程中以學生的自感、自悟、自學探究為基礎，大力倡導自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。

2、這是初次接觸說明文，在教學中注意引導學生掌握閱讀說明文的方法:明確說明對象是什么;分析說明對象的特征有哪些;

本文采用分課時，分階段，分層次進行教學。

（一） 情境導入激發(fā)興趣

用多媒體導入，促進學生知、情、意、行各方面的協(xié)調發(fā)展。

（二）含英咀華，夯實基礎

這一環(huán)節(jié)主要是引導學生解決生字詞，夯實字詞教學，讓學生切實掌握一些重要的和常用的生字詞。

如：1、注音：軒榭（）嶙峋（）丘壑（）

重巒疊嶂（）

2、結合課文理解一些詞語的意思。

（三）心系園林身感其美

這一環(huán)節(jié)通過學生多形式的閱讀，使學生整體感知課文內容，充分發(fā)揮學生的學習積極性，完成對課文的理解。是本課教學的中心環(huán)節(jié)，也是本課教學的高潮。

1、整體感知課文內容后，讓學生合作探究完成好閱讀提綱，使文章層次分明。

總體特征：（務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫）。

分項特征：

a、（亭臺軒榭的布局不講究對稱，講求自然之趣）

b、（假山池沼的配合講求自然美）

c、（花草樹木的映襯給人圖畫美）

d、（近景遠景的層次給人景致美）

e、（每個角落都注意圖畫美）

f、（門和窗都是高度的圖案美）

g、（極少用彩繪給人以色彩美）

2、學生畫出描寫蘇州園林美景的語句，共同欣賞。

3、在教學過程中還要貫穿語言準確性的教學，讓學生仔細體會。讓學生懂得寫說明用詞既要準確，又要生動。

4、進一步了解說明順序，說明方法。

前面學過的課文對說明方法有了初步的認識，在本文要進一步的理解。本文所用的說明方法有作比較，舉例子等。這些說明方法的運用都使說明的事物給人留下更深刻、具體、生動的形象，使人對事物有了更精確的理解。

（三）遷移訓練學以致用

讓學生在理解課文的基礎上，盡力拓寬學生學習語文的渠道，鍛煉運用語文的能力，提高學生的語文素養(yǎng)。

學完本課之后可以帶領學生到一些旅游景點去參觀，然后完成寫作任務，使學生發(fā)現(xiàn)美，感受美，表現(xiàn)美。要求根據(jù)學生知識層面合理的提出。

推薦探究園林專業(yè)畢業(yè)設計的作用與意義論文(推薦)六

《蘇州園林》是蘇教版八年級上冊第五單元的第一篇課文。這是葉圣陶先生

寫的一篇準確把握事物特征的優(yōu)美的說明文。作者牢牢捉住“圖畫美”這一特征，從整體到局部，用富有表現(xiàn)力的語言來突出蘇州園林的美。教學這篇課文計劃要兩課時，我要說的是第一課時。

（一）教學目標

能準確讀寫本文生字詞，并解釋生字詞意思。能找出作者筆下蘇州園林的特征。通過整體感知課文，理清說明順序，運用多媒體創(chuàng)設情境，引導學生感知蘇州園林的“圖畫美”。

（二）教學重點

作者抓住什么來突出蘇州園林的特征理清說明順序

（三）教學難點

引導學生感知蘇州園林的“圖畫美”

1.情境教學法。本文的說明對象是具有審美條件的審美藝術，因此可以充分

利用多媒體向學生展示相關園林的圖片，讓學生對園林的認識有直觀形象的感受，增強教學效果。

2.問答式教學法。學生是課堂的主人，教師是課堂的引導者和組織者，因此，教師設計精辟有效的問題能引導學生閱讀文本，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

1．自主學習指導。通過圈點勾畫法，指導學生動筆勾畫文中關鍵詞句，篩選文本信息。

2．合作、探究指導。鼓勵學生交流信息，在思維碰撞中質疑，合作探究。

（一）導入：（預計用時2分鐘）

“上有天堂，下有蘇杭”，蘇州之所以能與天堂媲美，在很大程度上是因為它擁有一批能體現(xiàn)江南詩情畫意的古典園林，下面讓我們欣賞一組圖片。（多媒體出示蘇州園林圖片）這些圖片讓我們看到蘇州園林的美，而有一位作家更是用他的慧眼寫下了一篇文章，用他精美的語言和獨特的視角引領我們去探訪蘇州園林之美。這就是我們今天要學習的葉圣陶先生寫的《蘇州園林》。

設計目的：俗語加上圖片展示的情境導入，吸引學生注意力，給予學生以蘇州園林的直觀印象，為課堂學習創(chuàng)設氛圍。

（二）整體感知：（預計用時8分鐘）

1．作者介紹

2．檢查學生預習情況（教師多媒體出示本課生字詞，請學生準確讀出并解釋）

3．學生自讀，教師多媒體出示兩個問題設疑引導 （要求：運用工具書、結合注釋，圈畫關鍵詞句）

（1）作者對蘇州園林總的印象是什么？

（2）作者認為蘇州園林的美是怎樣的美？（提示：可用文中的句子，或者用自己的語言概括）

設計目的：新課標要求學生閱讀說明性文章時，能抓住要點，因此，這一環(huán)節(jié)的問題設計有助于學生把握說明對象的特征，完成教學目標1、2。

（三）品讀課文：（預計用時20分鐘）

1．學生聽第1、2段錄音

2．請學生朗讀第1、2段

3．教師多媒體出示問題：

（1） 為體現(xiàn)“圖畫美”這一特征，設計者和匠師們是怎么操作的？

（2） 他們的設計成功了嗎？

4．學生自讀第3—9段，要求：畫出能具體表現(xiàn)圖畫美的句子，在小組中交流討論

5．請學生展示自讀、合作的成果

（1）請學生朗讀體現(xiàn)圖畫美的段落，并以“我看到蘇州園林的圖畫美，“美”在 ”的句式來概括。

（2）教師根據(jù)學生所讀段落，展示相關圖片，并歸納學生所說，逐步補充板書

6． 對照板書，結合文本，思考：

（1） 第1、2段與第3、9段從結構上分析是什么關系？（總分）

（2） 本文的說明順序？（整體—局部→邏輯順序）

設計目的：新課標中明確指出：閱讀時學生個性化的行為，不應以教師的分析來替代學生的閱讀實踐。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我給予學生充分閱讀的時間，讓學生學會自主、合作學習，對文本有自己的獨特的閱讀體驗。此外，多媒體圖片的展示為學生創(chuàng)設沒的情境，文字與圖片的結合，讓給學生充分感受蘇州園林的“圖畫美”，完成教學目標3。

（四）拓展練習（預計用時6分鐘）

1．多媒體出示學校相關圖片，請學生觀察并寫幾句話。（要求：突出說明對象特征。）

（五）課堂總結（預計用時2分鐘）

蘇州園林無論是整體還是局部，處處都突出“圖畫美”這一特征，作者的獨特視角讓我們知道寫說明文就得緊緊抓住說明事物的特征，并且要善于用富有表現(xiàn)力的語言來對說明對象進行說明，這樣才能給讀者以美的享受，這也是下一節(jié)課中我們所要學習的內容。

（六）作業(yè)布置（預計用時2分鐘）

1．完成《新課程課堂同步練習冊》的練習

2．回顧說明方法的種類和作用

五、說板書設計

講究亭臺軒榭的布局

講究假山池沼的配合

一．總特征：圖畫美 講究花草樹木的映襯

講究近景遠景的層次

二．說明順序：整體 局部 （邏輯順序）

設計目的：這一板書直觀的體現(xiàn)本課內容，讓學生一目了然的同時加深學生對本課的印象。

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1. 語文課程標準的要求

“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗；積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。課程標準中關于“語文教育特點”的這段闡述充分說明：在新課程改革中的語文課堂，學生是主體，教學的核心問題是解決如何端正學生的學習主體地位，使學生逐步自主建構對語言文化的審美能力，形成高雅的審美情趣。

學習主體的變化直接決定了學習方式和教育價值的取向。即：課堂是師生互動，平分秋色的平臺，學生主體，教師主導，在師生的智慧撞擊中通過對語文教材內容的學習，達到培養(yǎng)學生的審美情趣，使其掌握學習方法的目的。在這一過程積極倡導學生采取主動的自主、合作和探究學習，教師用強化形成性評價來激勵學生的探究，特別要尊重學生的個性探究。課堂應該摒棄教師一言堂的講授形式，變教師的理解、感悟為學生的自覺意識；語文課堂應成為學生審美情趣自然生發(fā)升華的和諧天地。

2. 教材分析

本課為蘇教版八上第五單元，本單元主題為“人與環(huán)境”，這個主題延伸了四單元的“江山多嬌”。而本文作為單元的 第一篇課文，我把它作為定篇之作。因為從內容上說，《蘇州園林》能讓學生了解人們追求自然之趣的情懷，緊承第四單元；從文體來看，這是篇說明文，而第六單元都是說明文，為第六單元的學習做了鋪墊；從結構上看，本文是典型的總分總的結構，后面將要學的《在太空中理家》《送你一束轉基因花》也都是這種結構，所以，認知說明結構是本文的學習重點。

本單元主題是“人與環(huán)境”，所選課文為我們打開了一扇深入認識“人與自然”的窗戶:了解人們追求自然之趣的情懷（《蘇州園林》），審視人與自然的現(xiàn)狀（《都市精靈》），反省人類對自然的戕害行為（《幽徑悲劇》），提出人類要與自然和諧相處的呼告（《明天不封陽臺》），目的是讓我們作出明智的抉擇——善待自然，優(yōu)化自然環(huán)境。因此，把握蘇州園林的總體特征，感受課文處處體現(xiàn)出來的自然之趣、和諧之美，是第二個教學重點，也是難點。

知識水平：

1、本單元的主題、本文的內容 ，對于學生而言并不陌生。學生現(xiàn)有的審美體驗和認知水平，比較容易把握課文中心思想。

2、初一學習過一些說明文，掌握了一些說明方法和說明順序及其作用。

能力水平：

1、經(jīng)過一年多的訓練，這兩個班的學生已經(jīng)有了一定的自主學習的能力和方法，以及解題設疑的思路，已經(jīng)能完成初步的導學案了。并且也形成了合作學習的氛圍，以及對問題探究的意識。

2、前一單元剛剛進行過“我是導游”的口語交際，所以，本課設置的“我來導游”活動能夠很好地開展起來。

劣勢：

1、學生學習語文有一定的積極性，學習語文的態(tài)度也比較好，但要與理科搶學習時間的問題也比較突出。

2、我教的是藝術班，學生感性認識、形象思維比較強，但是邏輯性較弱，所以要在教學中加強思維能力的培養(yǎng)和訓練。

3、學生不喜歡說明文，覺得很單調、枯燥。

知識與能力：

1、 把握蘇州園林的總體特征，感受課文處處體現(xiàn)出來的自然之趣、和諧之美。

２．認知本文說明順序、結構特點。提高邏輯思維能力。

過程與方法：學生通過自主學習、學案導讀、情境導游、小組合作、共同探究的學習方式，運用圈點批注法、篩選概括法理清說明內容，認知說明結構及順序。

情感態(tài)度價值觀：初步了解蘇州園林的文化特色，體會人們追求自然之趣的情感。

教學重點： 能夠理清作者思路，了解說明順序及文章“總分總”的結構特點。

教學難點：能夠結合說明順序、文章結構，提取關鍵信息綜合闡述重點段落是如何說明蘇州園林的自然之趣的。

1、提問式教學法——啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力；

2、情境教學法——給學生以直觀感受，刺激多種感官，增強教學效果；

3、引導探究法——培養(yǎng)學生的科學精神，信息交流量更大，突出學生主體地位。

4、導游激趣法——延伸上一單元的口語交際，使知識、能力鞏固發(fā)展，

激發(fā)學習熱情。

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。 本文在預習階段，學生自己整理蘇州園林的照片和圖片，制作手抄報、壁報。在課堂導入時，設計導游詞并解說，讓大家更形象、直觀、立體地透視課文，激發(fā)學生學習的熱情，又能讓學生了解蘇州園林的特點，得到美的享受。

學生已經(jīng)有了一定的自主學習的能力和方法，以及解題設疑的思路，已經(jīng)能完成初步的導學案了。并且也形成了合作學習的氛圍，以及對問題探究的意識。

所以，自主學習法、學案導讀法、導游激趣法、圈點批注法、合作探究法還是學生學習本課的主要學法。

設計總思路：

是什么：總分總

為中心服務

結構 為什么： 符合事物認知規(guī)律

閱讀

怎樣用： 寫作

（一）預習、導學

１．去過蘇州的同學用自己的照片配上解說文字，沒去過的通過網(wǎng)絡查找相關圖片和資料，制作手抄報，并在教室內設計成壁報。

【設計意圖】 《課標》“自然風光…… 風俗民情…… 等都可以成為語文課程的資源”，增強學生搜集和處理信息的能力，加深對文本的理解，觸摸傳統(tǒng)文化底蘊。引導學生關注社會、參與實踐、全面地開展研究性學習

2、．圈點出文中不認識或不理解的字詞并勾畫出文中的優(yōu)美的語句進行積累。

【設計意圖】 掃清文字障礙，正音正字。

“腹有詩書氣自華”語文學習的根本是積累。

3、抓住題目，設疑導讀

○1寫什么？ （概括內容）

○2為什么寫？（體會作者情感）

○3怎樣寫的？ （結構、寫法、語言）

【設計意圖】授學生以漁，導學生以法，開其源，活其流。實現(xiàn)了“先學后教”的教育思想，促進學生走進文本，也是促進他們進行獨立思考，增強學生的學習自覺性和主動性。

（二）設置情境，激趣導入

播放圖片和音樂，學生以導游身份介紹蘇州園林

設計意圖：“告訴我，我會忘記；給我看，我會記?。蛔屛覅⑴c，我會明白?！睂W生在學習的 過程中調動的感官越多，知識就越容易被理解和吸收。同時，鞏固了上一單元的口語交際，還可以培養(yǎng)學生敏銳的感知力、深刻的理解力，有利于其提高審美能力。

（三）朗讀課文，標題釋疑

1、針對學生的導游，引出問題“葉老是怎樣向我們介紹的？”

利用導學案引入：

○1、寫了什么？

○2、為什么寫？

預測學生可能出現(xiàn)的問題：

○1、寫什么？只答說明對象“蘇州園林”

○2、為什么寫？格式化地“喜歡、贊美”

【設計意圖】讓學生了解說明文的中心是說明對象特征，并引導學生表述要做到“言之有物”理清思路，把握文章的主要內容，突破教學重點。

解決策略：1、給出文章原題目《拙政諸園寄深眷——談蘇州園林》，抓住“諸”字釋疑，并讓學生在文中找出相關詞語“共同”“總是”，概括出蘇州園林總特征“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”

【設計意圖】引導學生要有文本意識，培養(yǎng)學生的審題、解題能力

2、適時介紹作者及寫作背景。理解作者的“眷”情。

【設計意圖】知人論世，能幫助學生進一步理解文本內容，體會作者的情感并產(chǎn)生共鳴

3、蘇州園林與“圖畫”有什么聯(lián)系？

內容上：都以山水為靈魂

意境上：都是自然、和諧、閑適的。

【設計意圖】把握蘇州園林“圖畫美”的內涵，為后面難點的突破做個鋪墊

（四）篩選概括，把握特征

1、作者怎樣寫出蘇州園林“圖畫”這一特征的？

學生再讀課文，畫出與“圖畫”有關的句子

2、這些句子分別從哪些方面具體說明這一特征的？

【設計意圖】讓學生養(yǎng)成圈點批注的讀書習慣；培養(yǎng)學生提取、概括重要信息的能力；讓學生結合具體內容認知“總分總”的說明結構。

預測學生可能出現(xiàn)的問題及應對措施：

1、學生可能歸納不出來概括的方面，要指導他們把握語言標志，認清說明對象。

2、歸納時，可能與課文內容安排順序不一致，可順勢引導學生思考作者的寫作順序，并注意與第二段內容的相呼應。

（五）理清思路，認知結構

“游覽者必然也不會忽略另外一點”，這個“另外一點”能否和前面內容調換順序？四個“講究”能否調換順序？

【設計意圖】“作者思有路，遵路識斯真。” 理清思路，既要綜觀全文，看清總體思路；又要細讀片段，看清局部思路。理解說明文“言之有序”特點，以及正確反映客觀規(guī)律的結構。

（六）深入探究，突破難點：

文章怎樣表現(xiàn)出“自然之趣，和諧之美”的？

【設計意圖】通過文本信息的獲得，形成自己獨特的思維方式。

（七）再讀課文，合作探究

作者為什么用這樣的結構、這樣的順序來寫？

在課堂上留足時間給學生討論、探究，還要有一個交流的平臺，采取四人小組交流的方式，把探究的內容補充得更完善，最后就是學生代表的發(fā)言。

明確：為主題服務，突出說明對象特征；遵循客觀規(guī)律

【設計意圖】讓學生認識結構要為主題服務的作用。培養(yǎng)學生在閱讀作品后能有自己的閱讀體驗，并提高思維能力。通過小組合作學習，盡量讓學生與學生之間產(chǎn)生對話，讓每一位學生都有發(fā)言的機會，真正達到交流的目的。

（八）聯(lián)讀鞏固：《天壇之美》

卡萊爾說過：“書籍——當代真正的大學?！?/p>

語文課標要求課外“廣泛閱讀各種類型的讀物”，意在培養(yǎng)學生的閱讀習慣，擴大學生的課外閱讀量，并開闊學生的視野，引領他們進一步探求傳統(tǒng)建筑的文化內涵，豐富學生的心靈。提升學生自我解讀文本的能力，進一步了解“總分總”結構的特點及作用。

（九）讀寫結合，遷移練習：口頭仿寫第2段的兩句話

【設計意圖】激發(fā)學生進行語文創(chuàng)新性學習的興趣，不斷提高學生的語文素養(yǎng)

（十）作業(yè)：將課上的仿寫擴展成一篇400字左右的短文。

要求：用總分總的結構突出說明對象特征。

【設計意圖】 在設計作業(yè)時，注重作業(yè)的價值，將作業(yè)的功能定位在補充鞏固與能力遷移兩個方面上；重視讀文，關注動筆。

七、說板書設計

推薦探究園林專業(yè)畢業(yè)設計的作用與意義論文(推薦)八

《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文。作者從欣賞者的角度用簡明樸實和高度概括的語言，說明了蘇州園林在我國園林建筑中地位和園林的共同特點--務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。再從亭臺軒榭等園林建筑的布局，假山、池沼的配合，花草樹木的映襯和利用花墻、廊子產(chǎn)生近景、遠景的層次等四個主要方面進行介紹。最后作者又從園林的細微部分著眼介紹蘇州園林的圖畫般的美，即講究每個角落的構圖美，門窗的圖案美、雕鏤美，園內建筑的色彩美，再次對蘇州園林的特征進行強調。全文結構層次明晰，中間部分運用了由主到次的說明順序。從全文來看又是由整體到局部的說明順序在各部分內容中，或多或少運用了舉例子、打比方、作比較、分類別、摹狀貌等說明方法。文中除了說明的表達方式外還運用了描寫。以來等表達方式，語言準確、生動 嚴密，是一 篇典范的介紹園林建筑藝術的說明文。

對于說明文體的學習,學生在本單元剛剛接觸這一還沒有接觸到全部的說明方法說明順序以及事先說明文或事物說明文等分類,但對說明文體閱讀應掌握的重點內容應該有所知，如：明確說明對象；所說明的事物有什么特點；運用了哪些說明方法、說明順序；說明語言有什么特點等等。

本文既高度概括了蘇州園林建筑的成就，詳細介紹了園林建筑的布局，又分析了園林建筑的原理，寫得情文并茂，趣味盎然。選讀這樣的作品，既可以使學生了解我國園林建筑的成就，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，又可以豐富關于園林建筑藝術方面的知識，受到一次生動的審美教育。

因此，本文的教學目標確定為：

一、整體感知課文內容，了解蘇州園林的特點，理清說明順序；

二、學習本文運用多種說明方法說明事物，體會說明語言的多樣性；

三、了解本文嚴謹?shù)慕Y構層次；

四、熟悉說明方法，學習用多種說明方法介紹"我們的校園"；

五、激發(fā)學生熱愛中國古老園林的感情。教學重點：學習多種說明方法和運用，體會說明語言的多樣性。課時安排為兩課時。

課前準備：

一、布置學生預習課文，找出生字、生詞并在書上注音注義，標上節(jié)碼；

二、課前布置學生發(fā)揮特長，搜集有關蘇州園林的圖片、影視資料等。

本課時為第一課時，設計如下：

教學目標：

1．整體感知課文內容，了解作者抓住了蘇州園林的哪個特征，又是怎樣突出這個特征的；

2．理清說明順序和結構層次；

3．有重點的選擇分述部分，對學生進行學法指導：了解如何抓住特點、運用多種說明方法說明順序加以說明，并體會說明語言的多樣性。

教學重點：

對學生進行學法指導和問題探究上。

教學過程：

（一）．課文導入：看課題猜說明對象。

（二）．欣賞領略：看圖片說說個人感受。

（三）．了解作者：想語言大師是怎樣介紹蘇州園林的，激發(fā)學習動力。

（四）．揭示目標：明確本課時學習任務。

（五）．整體感知：

1、.葉老對蘇州園林的印象如何？

2．蘇州園林設計建造上有什么共同特點？設計者和匠師們是怎么做的？

3.。用一句話概括3~9小節(jié)分別寫出了園林哪些特點？這些特點是按什么順序安排的？

4.。全文的結構上有什么特點？

（六）．研讀品味

在3-9自然段中找出你最喜歡的一段話細細品嘗： 葉老先生是怎樣寫的？好在哪？（可以用說明文體的學習方法先提幾個問題）

（七）.合作交流

1.用同樣的方法，組內探究其余各段，把握妙處。請圈圈劃劃，加上旁注。

2.勇于發(fā)現(xiàn)新的問題,大膽質疑。

（八）.課后問題

1.有感情地朗讀全篇課文，劃出文中你認為寫得好的句子，揣摩詞語運用的妙處？

2.為什么葉老先生不具體介紹四大名園?

1．.教師引導不得法：

⑴沒有出示學習目標，使得學生研讀品味時走了彎路，沒有馬上進入說明文體的學習范疇；

⑵"合作交流"環(huán)節(jié)，沒能及時發(fā)現(xiàn)學生在組內未能解決的問題，而把共性的問題作為檢查重點，導致時間上的過分緊張。

2．本課時容量大了一些，學習效果可能不是很好。