語文學(xué)習(xí)需要注重理解和運(yùn)用。具備概括性和準(zhǔn)確性，言簡意賅。以下是小編為大家整理的運(yùn)動(dòng)相關(guān)的文章，希望對大家有所幫助。

夜上受降城聞笛教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇一

1、朗讀課文，理清思路。

2、合作探究，理解文章內(nèi)容及作者情感。

3、了解中國傳統(tǒng)節(jié)日，保護(hù)傳統(tǒng)文化

1、加強(qiáng)朗讀，理清思路。

2、理解文章內(nèi)容及作者情感。

課時(shí)安排：第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長。而中國傳統(tǒng)文化更是中華民族悠久歷史文化中的一個(gè)組成部分農(nóng)歷的五月初五，是中國民間的傳統(tǒng)節(jié)日-------端午節(jié)，他是中華民族古老的傳統(tǒng)之一。誰知道端午節(jié)的來歷呢？端午節(jié)有那些風(fēng)俗呢？那么散文家汪曾祺的家鄉(xiāng)端午節(jié)又有哪些習(xí)俗呢？今天就讓我們帶著問題走進(jìn)汪曾祺的風(fēng)俗小品文《端午的鴨蛋》。

二、作者簡介：

汪曾祺：（1920～1997），江蘇高郵人，作家，資深文化界名人。早年畢業(yè)于西南聯(lián)大，師從沈從文，曾長期任職北京京劇院編劇。代表作有:小說：《受戒》《大淖記事》、散文集：《蒲橋集》等。

三、預(yù)習(xí)檢測：

1、給下列字注音：

腌蛋、門楣、莧菜、肅然起敬、籍貫、粽子、門檻、囊螢映雪、車胤、避邪、蝎子、城隍廟

2、解釋下列詞語

1、肅然起敬

2、囊螢映雪

3、莫名其妙

4、與有榮焉

5、白嘴

6、曾經(jīng)滄海難為水

四、初讀課文，整體感知

1、這篇課文寫了哪幾方面內(nèi)容？

五、速讀課文第一部分，思考以下問題：

1、作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣？重點(diǎn)寫了那兩種風(fēng)俗習(xí)慣？為什么？

2、文章的標(biāo)題是端午的鴨蛋，開頭為什么用大量的篇幅來寫端午風(fēng)俗？

六、細(xì)讀探究，思考以下問題：

1、家鄉(xiāng)的鴨蛋到底好在哪里?有什么特點(diǎn)?（請你用“這是------的鴨蛋，因?yàn)?-------------（找出文中相關(guān)的語句）”這樣的句式來體會(huì)。

2、作者講了端午的.鴨蛋哪幾件事?你體會(huì)出了哪些味外之味？

3、作者是帶著怎樣的感情向我們介紹家鄉(xiāng)的鴨蛋的？請你用“我從------一句中，感受到了------情感”

七、拓展延伸

材料：

1、據(jù)某中學(xué)雜志一次名為“中國傳統(tǒng)節(jié)日pk西方節(jié)日”的調(diào)查結(jié)果顯示：最喜歡過的節(jié)日依次是：圣誕節(jié)、春節(jié)、愚人節(jié)，有的中學(xué)生把國慶、五一、元旦等法定假日當(dāng)作中國傳統(tǒng)節(jié)日。

2、美國把每年的六月的第二個(gè)星期六定為“文化遺產(chǎn)日”。

3、美國把中國的春節(jié)規(guī)定為法定假日。

4、作家馮驥才近年來全身心投入挽救民俗文化，發(fā)起“中國民間文化遺產(chǎn)搶救工程”，被人民譽(yù)為“中國民間文化的守望者”。

根據(jù)以上材料談?wù)勀愕目捶?/p>

八、課堂小結(jié)

童年歲月中富含生活的情趣，日常生活中飽含人生的韻味。只有充分感受生活中的種種快樂、平淡以及詩意，才算真正體驗(yàn)到生活的滋味。汪曾祺從小小的鴨蛋里嘗出生活的真味，我相信，我們也會(huì)從一片葉、一粒沙、一滴水中品味出生活的真趣，成長的快樂。

九、作業(yè)

練習(xí)冊課堂檢測部分

十、課后反思

《端午的鴨蛋》一文中，課文從哪幾方面將端午的鴨蛋，孩子們回答得十分積極，而且準(zhǔn)確度高。文章的標(biāo)題是端午的鴨蛋，開頭為什么用大量的篇幅來寫端午風(fēng)俗？學(xué)生還是回答得亂七八糟，文不對題。此時(shí)，我的心情沮喪極了。

一個(gè)很簡單的問題，學(xué)生為什么就不會(huì)呢？下課后，我久久思索著。細(xì)細(xì)想來，我覺得出現(xiàn)這種情況有以下幾個(gè)原因：1）學(xué)生對課文還是不熟，無法達(dá)到跳出課文看課文的程度；2）學(xué)生的思維還是不夠靈活，比較僵硬、死板；所以，當(dāng)我問起那個(gè)問題時(shí)，學(xué)生腦子里一片空白，無法做出正確的回答。

針對這一情況，今后，我決定做好以下幾個(gè)方面：1）定期組織學(xué)生復(fù)習(xí)，測試學(xué)過的知識(shí)；2）督促、檢查學(xué)生的讀書情況；3）利用課前說新聞等形式鍛煉學(xué)生的理解、概括等能力。

在拓展延伸部分，發(fā)現(xiàn)孩子們的概括能力差，語言表達(dá)能力有待提高。在以后的教學(xué)中加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。

后進(jìn)生注定了他們在學(xué)習(xí)道路上要走得磕磕絆絆，跌跌撞撞。作為教師，我有責(zé)任幫助他們走得好一些，穩(wěn)一些，要做到這一點(diǎn)，我還要多一份耐心，多一些韌性才行呀。

夜上受降城聞笛教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇二

同學(xué)們，我們以前學(xué)習(xí)的詩歌有山水田園詩，也有送別詩，今天我們學(xué)習(xí)一首邊塞詩，請看李益的夜上受降城聞笛意識(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以學(xué)會(huì)有感情，有節(jié)奏地朗讀詩歌。

學(xué)習(xí)詩歌情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩歌的能力。

體會(huì)詩歌所表達(dá)的情感。

了解邊塞詩的特點(diǎn)。

二、自學(xué)指導(dǎo)，合作探究。

1.指導(dǎo)吟讀讀順全詩，以學(xué)生自讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏?；貥贩迩吧乘蒲芙党峭庠氯缢?，不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。

2.檢查個(gè)別學(xué)生朗讀效果，并給予評價(jià)和指導(dǎo)，

3.教師范讀。

4.學(xué)生再讀，要求讀順，讀出感情和韻味。

5.學(xué)生齊讀。

三、大組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。

（一）結(jié)合注釋，理解詩意，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

受降城，唐代在西北著有東西中三受降城時(shí)，其中的受降城址，西受降城故址，在今寧夏靈武，因66年，唐太宗親臨該地，接受突厥部投降。

學(xué)生合作討論，用自己的話概括詩意。

（三）通過學(xué)生描述的畫面，引導(dǎo)學(xué)生明確本詩的抒情方法，進(jìn)而使學(xué)生體會(huì)本詩的感情。

四、鞏固練習(xí)，拓展提高。

學(xué)生結(jié)合作者簡介及寫作背景，明確全詩的主旨。

五、課堂小結(jié)，單元回歸。

從本詩中，你知道邊塞詩的特點(diǎn)了嗎，你還知道哪些邊塞詩？

六、作業(yè)。

穿越時(shí)空，神思飛揚(yáng)，同學(xué)們穿越時(shí)空，假如你今天見到作者，你會(huì)和他說什么呢？

夜上受降城聞笛教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇三

教學(xué)目標(biāo)：1、了解作者。

2、熟讀詩歌，理解意思。

3、學(xué)會(huì)賞析詩歌，感悟詩歌中的意境，從而受到美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：熟讀詩歌，理解意思。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)從不同的角度賞析詩歌，有自己獨(dú)特的感悟。

教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。

同學(xué)們還記得哪些邊塞詩？背一背。

二、了解作者。

李益（公元748－829年），字君虞，涼州姑臧（今甘肅武威）人。廣德二年（764）隨家遷居洛陽。大歷四年（769）進(jìn)士，授華州鄭縣（今陜西華縣）尉。多次從軍邊塞出任幕僚，脫離軍府后漫游江淮，入長安歷任中書舍人、集賢殿學(xué)士、右散騎常侍等職，終于禮部尚書銜。中晚唐的重要詩人，尤以七言絕句和邊塞詩著稱。

三、初讀詩歌，把握節(jié)奏和重音。

回樂峰前/沙似雪，

受降城外/月如霜。

不知何處/吹蘆管，

一夜征人/盡望鄉(xiāng)。

聽錄音，進(jìn)一步讀出感情。

四、讀懂大意。

1、學(xué)生自由朗讀。

2、指名說出自己讀到的意思。

3、明確：回樂峰前的沙地白得象雪，

受降城外的月色有如秋霜。

不知何處吹起凄涼的蘆管，

一夜間征人個(gè)個(gè)眺望故鄉(xiāng)。

五、學(xué)會(huì)賞析。

1、這是一首什么樣的詩？這是一首抒寫戍邊將士思鄉(xiāng)愁情的名作。

2、賞析前兩句。

詩歌的前兩句描繪了一幅邊塞月夜的獨(dú)特景色。

舉目遠(yuǎn)眺，蜿蜒數(shù)十里的丘陵上聳立著座座高大的烽火臺(tái)，烽火臺(tái)下是一片無垠的沙漠，在月光的映照下如同積雪的荒原。近看，高城之外月光皎潔，如同深秋的寒霜。

沙漠并非雪原，詩人偏說它“似雪”，月光并非秋霜，詩人偏說它“如霜”。詩人如此運(yùn)筆，是為了借這寒氣襲人的景物來渲染心境的愁慘凄涼。正是這似雪的沙漠和如霜的月光使受降城之夜顯得格外空寂慘淡。也使詩人格外強(qiáng)烈地感受到置身邊塞絕域的孤獨(dú)，而生發(fā)出思鄉(xiāng)情愫。

3、賞析后兩句。

如果說前兩句寫景，景中寓情，蓄而未發(fā)；那么后兩句則正面寫情。

在萬籟俱寂中，夜風(fēng)送來嗚嗚咽咽的蘆笛聲。這笛聲使詩人想到：是哪座烽火臺(tái)上的戍卒在借蘆笛聲傾訴那無盡的邊愁？那幽怨的笛聲又觸動(dòng)了多少征人的思鄉(xiāng)愁懷？在這漫長的邊塞之夜，他們一個(gè)個(gè)披衣而起，憂郁的目光掠過似雪的沙漠，如霜的月地，久久凝視著遠(yuǎn)方……。

“不知何處”，寫出了詩人月夜聞笛時(shí)的迷惘心情，映襯出夜景的空寥寂寞?！耙灰埂焙汀氨M望”又道出征人望鄉(xiāng)之情的深重和急切。

夜上受降城聞笛教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇四

3、了解中國古詩詞中同一意象蘊(yùn)含的豐富情感

能透過詩歌所描寫的意象把握詩人的情感。

能根據(jù)詩歌的內(nèi)容分析同一意象所蘊(yùn)含的不同的情感。

一、導(dǎo)入：

李太白問“青天有月來幾時(shí)？我今停杯一問之。”他在唐朝停下的這只酒杯被蘇東坡在宋朝遙遙接起。“明月幾時(shí)有？把酒問青天”一停一接之間何止兩次追問?！敖袢瞬灰姽艜r(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。”頭頂?shù)哪禽喢髟卤毁x予了多種情感，也灑下清輝，照出了詩人無限的情思。今天我們就一起去探尋月色下的詩情。先跟隨唐代詩人李益去感受千年前的一夜，月色下詩人獨(dú)特的內(nèi)心感受。

二、《夜上受降城聞笛》李益

1、自讀詩歌，讀準(zhǔn)字音。（1-2名同學(xué)讀，全班齊讀。）

2、再讀詩歌，注意停頓，讀出節(jié)奏。

（七言絕句，應(yīng)為四三節(jié)奏)

1-2名同學(xué)讀全班齊讀

3、古人云“文以載道，詩以言志”那么，請你找出這首詩中最能體現(xiàn)詩人情感的句子。（一夜征人盡望鄉(xiāng)）

4、哪個(gè)字重讀？

朗讀指導(dǎo)：“盡”重讀體現(xiàn)一種思鄉(xiāng)之切之深，“望鄉(xiāng)”輕讀，體現(xiàn)故鄉(xiāng)的一種遙遠(yuǎn)內(nèi)心的惆悵，遙不可及。

（舉目遠(yuǎn)眺，月光籠罩下的沙漠如同廣袤無垠的雪原；近處凝望，月光皎潔，如同大地附上了一層深秋的寒霜。在這清冷的月色中，夾雜著陣陣幽怨的蘆笛聲，征人一個(gè)個(gè)披衣而起，幽怨的目光掠過似雪的沙漠，如霜的月地，久久凝望著遠(yuǎn)方，沉沉的靜夜，詩人的心事更容易被月亮勾勒出來。）

6、在朗讀整首詩時(shí)，把無聲的文字變成有聲的語言，讀出情感，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心、。

（學(xué)生讀老師范讀，全班齊讀）

夜上受降城聞笛教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇五

1、了解作者。

2、理解詩意。

3、賞析詩句。

4、體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。

學(xué)情分析。

對于剛從小學(xué)升入初中的初一學(xué)生來說，經(jīng)歷了從小學(xué)到初中的一個(gè)跨越后，學(xué)習(xí)成績不容樂觀?，F(xiàn)分析如下:對教材的不適應(yīng)是他們對語文學(xué)習(xí)的最大困擾。初中和小學(xué)的教材在教學(xué)重點(diǎn)上有所區(qū)別，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)方法在短時(shí)間內(nèi)很難轉(zhuǎn)變。

生源相對較差。多年來，各小學(xué)質(zhì)量層次不齊，相對較大的、好的小學(xué)，比較正規(guī)，學(xué)生的素質(zhì)較高些；大多偏遠(yuǎn)的小學(xué)，素質(zhì)較低，基礎(chǔ)薄弱，進(jìn)入我校的學(xué)生差異非常大。所以在考試分?jǐn)?shù)上存在很大差距。

由于學(xué)生小學(xué)學(xué)習(xí)成績參差不齊，所以目前很難在短時(shí)間內(nèi)提高他們的語文綜合能力。字詞掌握較差，語言的表達(dá)能力欠缺，課外知識(shí)積累較少。由于沒有養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，所以做閱讀題很難理解文章內(nèi)容，解答缺少條理。寫作文沒有素材可寫，內(nèi)容空洞，立意不新穎。

由于目前教材與實(shí)際生活有些差距，所以學(xué)生學(xué)習(xí)缺少熱情。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

重點(diǎn):。

1、理解詩意、賞析詩句；

2、體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。難點(diǎn):掌握詩歌所用的表達(dá)技巧。

教學(xué)過程。

活動(dòng)1【導(dǎo)入】。

一、文本解讀。

元和、長慶年間，蔣防寫了一篇很著名的唐傳奇《霍小玉傳》，描寫的是大歷年間隴西才子李益和妓女霍小玉的愛情故事。故事中的李益是一個(gè)始亂終棄的偽君子，受到人們的唾棄。

蔣防是和李益同時(shí)代的人，他筆下的李益，是不是就是詩人李益呢？

李益有一個(gè)大毛病，就是多猜忌，對妻妾很不放心，他出門的時(shí)候，要把家門都關(guān)起來，還要在門外和窗戶撒上灰，怕有外人與妻妾偷情。當(dāng)時(shí)人們把那種妒癡之人稱為“李益疾”。也許就是這個(gè)原因，使蔣防把他作為故事的主人公。

在中唐詩人中，李益的邊塞詩是很有特色的。他最著名的《夜上受降城聞笛》，流傳極廣，還被教坊樂人度曲演唱。詩是這樣的:回樂峰前沙似雪，受降城下月如霜。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。

李益大歷四年(769)進(jìn)士及第后，仕途并不暢達(dá)。后來入渭北節(jié)度使臧希讓、朔方節(jié)度使李懷光等人幕府，在西北邊地生活了好多年，所以他的邊塞詩是有生活體驗(yàn)之作。他在錄自己的從軍詩贈(zèng)左補(bǔ)闕盧景亮的《自序》中說:“從事十八載，五在兵間，故為文多軍旅之思?！彼倪吶?，慷慨悲涼，又帶有些許傷感情緒，真切感人。

1、了解作者。

2、理解詩意。

3、賞析詩句。

4、體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情活動(dòng)3【活動(dòng)】朗讀詩歌。

回樂峰前沙似雪，受降城外月如霜。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。

古代詞話在欣賞蘇東坡的《水調(diào)歌頭·中秋》時(shí)往往要提到最后一句“千里共嬋娟”。這是由謝莊的《月賦》中的句子“隔千里兮共明月”中化出來的，但到了蘇東坡時(shí)代，從月亮想到家鄉(xiāng)，已經(jīng)成為傳統(tǒng)母題的共用想象途徑。這個(gè)聯(lián)想途徑，早在唐朝就廣為運(yùn)用了。

首先是地方的特點(diǎn):這不是在中原，不是在東部，而是在西部，沙漠地帶。故第一句就寫沙漠上月光的特點(diǎn):回樂峰前沙似雪。

這是強(qiáng)調(diào)荒涼的沙漠上的月亮的反光之強(qiáng)烈。第二句:受降城外月如霜。

這就是說，不管是沙還是月光，都是統(tǒng)一的霜雪的色調(diào)，那就是一望無垠的銀白色。這樣就構(gòu)成了一片空闊的境界，除了白色一無所有的空曠畫面。在這樣的畫面上，一望無際，毫無阻隔，看到月亮，想到千里之外的家鄉(xiāng)，不是很自然的嗎？但是詩人可能覺得這太套路了，于是就在這樣的空曠的天地之間增加了一個(gè)元素:不知何處吹蘆管。

蘆管，就是胡笳。這是異族的音樂異族的樂器。這是用聽覺來增加視覺的沖擊力，提醒戰(zhàn)士身在異鄉(xiāng)。再加上這么空曠和天地，月光普照大地，空間廣闊，直視無礙，故征人望鄉(xiāng)，不是隨意一望，而是望了“一夜”。這里也寫了失眠，但是，一個(gè)字也沒有直接寫到，而用了一個(gè)更為含蓄的字眼“望鄉(xiāng)”。這當(dāng)然是一夜失眠的原因，也是一夜失眠的結(jié)果。

比這一首寫得更精致的是王昌齡的《從軍行》第二首:琵琶起舞換新聲，總是關(guān)山離別情。撩亂邊愁聽不盡，高高秋月掛長城。

開頭兩句是琵琶樂曲的不斷變換，變來變?nèi)タ倸w是“關(guān)山離別”，“邊愁”，人心的，戰(zhàn)士對家鄉(xiāng)思念被聽覺意象不斷變換逗起心里“撩亂”的動(dòng)態(tài)，但是到了最后一句“高高秋月照掛長城”，變成了視覺的圖畫。月亮的形象高高掛在長城之上。月亮是思鄉(xiāng)意味，和長城為征人的駐扎之所，月光無遠(yuǎn)不屆。詩歌的意脈表現(xiàn)為從聽得心煩，突然變成看得發(fā)呆。

關(guān)鍵是這個(gè)“傷口”。為什么月光照在身上有落在傷口上的感覺？“傷口”這個(gè)詞語本來是生理方面的，但這里顯然不是，而是心理方面的。逗引詩人思鄉(xiāng)的月光居然變成了落在傷口上的砒霜，這肯定是思鄉(xiāng)而不得回鄉(xiāng)的結(jié)果。聯(lián)系余光中二十多年不得回鄉(xiāng)的經(jīng)歷，不難明白，這里，這位臺(tái)灣詩人心靈深處的隱痛。

他看到月光就害怕，已經(jīng)成為一種病了；他看到月光又非常喜歡，已經(jīng)達(dá)到愛戀的程度了?！霸鹿狻钡恼Z義衍生、顛覆，陌生化了還不算，還要在顛覆的基礎(chǔ)上再顛覆，在陌生化的基礎(chǔ)上再陌生化，使之互相矛盾:既有“恐月癥”，又是“戀月狂”。

這個(gè)“戀月狂”中，隱藏著很復(fù)雜的學(xué)問。

受降城，唐代在西北筑有東、西、中三受降城，此處指西受降城，故址在今內(nèi)蒙古杭后錦旗烏加河北岸。

這是一首抒寫戍邊將士思鄉(xiāng)愁情的名作。詩歌筆法簡潔輕靈，意韻深雋，曾被譜入弦管，天下傳唱。

詩歌的前兩句描寫了一幅邊塞月夜的獨(dú)特景色。舉目遠(yuǎn)眺，蜿蜒數(shù)十里的丘陵上聳立著座座高大的烽火臺(tái)，烽火臺(tái)下是一片無垠的沙漠，在月光的映照下如同積雪的荒原。近看，高城之外月光皎潔，如同深秋的寒霜。沙漠并非雪原，詩人偏說它“似雪”，月光并非秋霜，詩人偏說它“如霜”。詩人如此運(yùn)筆，是為了借這寒氣襲人的景物來渲染心境的愁慘凄涼。正是這似雪的沙漠和如霜的月光使受降城之夜顯得格外空寂慘淡。也使詩人格外強(qiáng)烈地感受到置身邊塞絕域的孤獨(dú)，而生發(fā)出思鄉(xiāng)情愫。

如果說前兩句寫景，景中寓情，蓄而未發(fā)；那么后兩句則正面寫情。在萬籟俱寂中，夜風(fēng)送來嗚嗚咽咽的蘆笛聲。這笛聲使詩人想到:是哪座烽火臺(tái)上的戍卒在借蘆笛聲傾訴那無盡的邊愁？那幽怨的笛聲又觸動(dòng)了多少征人的思鄉(xiāng)愁懷？在這漫長的邊塞之夜，他們一個(gè)個(gè)披衣而起，憂郁的目光掠過似雪的沙漠，如霜的月地，久久凝視著遠(yuǎn)方……?！安恢翁帯?，寫出了詩人月夜聞笛時(shí)的迷惘心情，映襯出夜景的空寥寂寞?！耙灰埂焙汀氨M望”又道出征人望鄉(xiāng)之情的深重和急切。

這首詩寫得有色有聲有情。烽火臺(tái)、沙漠、高城、月色，構(gòu)成了征人思鄉(xiāng)的典型環(huán)境；如泣如訴的笛聲更觸發(fā)起征人無限的鄉(xiāng)思。全詩將詩情、畫意和音樂美熔于一爐，構(gòu)成了幽邃的藝術(shù)境界。詩歌最后攝制征人望鄉(xiāng)的特寫鏡頭，非常醒目地點(diǎn)明主旨，令人玩味不已。

[1]回樂烽:舊說在靈州回樂縣。故址在今寧夏靈武縣西南。一說應(yīng)在西受降城附近。[2]蘆管:樂器名，這里指笛。

夜上受降城聞笛教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇六

2、能充分把握詩歌的內(nèi)容和情感。

3、了解中國古詩詞中同一意象蘊(yùn)含的豐富情感。

教學(xué)重點(diǎn)。

能透過詩歌所描寫的意象把握詩人的情感。

教學(xué)難點(diǎn)。

能根據(jù)詩歌的內(nèi)容分析同一意象所蘊(yùn)含的不同的情感。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

李太白問“青天有月來幾時(shí)？我今停杯一問之。”他在唐朝停下的這只酒杯被蘇東坡在宋朝遙遙接起?！懊髟聨讜r(shí)有？把酒問青天”一停一接之間何止兩次追問。“今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。”頭頂?shù)哪禽喢髟卤毁x予了多種情感，也灑下清輝，照出了詩人無限的情思。今天我們就一起去探尋月色下的詩情。先跟隨唐代詩人李益去感受千年前的一夜，月色下詩人獨(dú)特的內(nèi)心感受。

1、自讀詩歌，讀準(zhǔn)字音。（1-2名同學(xué)讀，全班齊讀。）。

2、再讀詩歌，注意停頓，讀出節(jié)奏。

（七言絕句，應(yīng)為四三節(jié)奏)。

1-2名同學(xué)讀全班齊讀。

3、古人云“文以載道，詩以言志”那么，請你找出這首詩中最能體現(xiàn)詩人情感的句子。（一夜征人盡望鄉(xiāng)）。

4、哪個(gè)字重讀？

朗讀指導(dǎo)：“盡”重讀體現(xiàn)一種思鄉(xiāng)之切之深，“望鄉(xiāng)”輕讀，體現(xiàn)故鄉(xiāng)的一種遙遠(yuǎn)內(nèi)心的惆悵，遙不可及。

（舉目遠(yuǎn)眺，月光籠罩下的沙漠如同廣袤無垠的雪原；近處凝望，月光皎潔，如同大地附上了一層深秋的寒霜。在這清冷的月色中，夾雜著陣陣幽怨的蘆笛聲，征人一個(gè)個(gè)披衣而起，幽怨的目光掠過似雪的沙漠，如霜的月地，久久凝望著遠(yuǎn)方，沉沉的靜夜，詩人的心事更容易被月亮勾勒出來。）。

6、在朗讀整首詩時(shí)，把無聲的文字變成有聲的語言，讀出情感，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心、。

（學(xué)生讀老師范讀，全班齊讀）。

夜上受降城聞笛教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇七

本詩是人教20xx課標(biāo)版七年級上冊的一首課外誦讀詩歌，是抒寫戍邊將士思鄉(xiāng)愁情的名作。詩歌筆法簡潔輕靈，意韻深雋，曾被譜入弦管，天下傳唱。

學(xué)情分析。

對于剛從小學(xué)升入初中的初一學(xué)生來說,經(jīng)歷了從小學(xué)到初中的一個(gè)跨越后,學(xué)習(xí)成績不容樂觀?，F(xiàn)分析如下:對教材的不適應(yīng)是他們對語文學(xué)習(xí)的最大困擾。初中和小學(xué)的教材在教學(xué)重點(diǎn)上有所區(qū)別,所以學(xué)生的學(xué)習(xí)方法在短時(shí)間內(nèi)很難轉(zhuǎn)變。

教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)會(huì)有感情有節(jié)奏的朗讀詩歌。

2、學(xué)習(xí)詩歌情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩歌的能力。

3、體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。

4、了解邊塞詩的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)。

體會(huì)邊塞詩中所表達(dá)的思鄉(xiāng)思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)詩歌情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩歌的能力。

教學(xué)方法。

誦讀法、合作探究法和比較閱讀法。

教學(xué)課時(shí)。

1課時(shí)。

教學(xué)流程。

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，我們以前學(xué)習(xí)的詩歌有山水田園詩，也有送別詩，今天我們學(xué)習(xí)一首邊塞詩，請看李益的《夜上受降城聞笛》一詩。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、學(xué)會(huì)有感情有節(jié)奏的朗讀詩歌。

2、學(xué)習(xí)詩歌情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩歌的能力。

3、體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。

4、了解邊塞詩的特點(diǎn)。

三、指導(dǎo)吟讀，讀順全詩。

1、學(xué)生自讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏。

回樂峰前/沙似雪，受降城外/月如霜。

不知何處/吹蘆管，一夜征人/盡望鄉(xiāng)。

2、檢查個(gè)別學(xué)生朗讀效果并給予評價(jià)和指導(dǎo)。

3、教師范讀。

4、學(xué)生再讀，要求讀順，讀出感情和韻味。

5、學(xué)生齊讀。

四、結(jié)合注釋，理解詩意。

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)注釋。

受降城，唐代在西北筑有東、西、中三受降城，詩題中的受降城，指西受降城，是靈州治所回樂縣的別稱。故址在今寧夏靈武。因646年唐太宗親臨該地接受突闕部投降得名。

回樂烽：回樂縣城附近的烽火臺(tái)，故址在今寧夏靈武縣西南。一說應(yīng)在西受降城附近。在唐代，這里是防御突厥、吐蕃的前線。

蘆管：樂器名,這里指笛。征人：戍邊的將士。盡：全。

2、學(xué)生合作討論，用自己的話概括詩意。

回樂烽前的沙地潔白似雪，受降城外的`月色清冷如霜。

不知何處吹起凄涼的蘆管，一夜間出征人都眺望故鄉(xiāng)。

五、發(fā)揮想象，賞景悟情。

1、發(fā)揮你的想象力，用你詩一般的語言描繪詩中的畫面，并有感情的朗讀出來。

2、教師通過學(xué)生描述的畫面引導(dǎo)學(xué)生明確本詩的抒情方法，進(jìn)而使學(xué)生體會(huì)本詩的感情。

這首詩寫得有色有聲有情。烽火臺(tái)、沙漠、高城、月色，構(gòu)成了征人思鄉(xiāng)的典型環(huán)境；如泣如訴的笛聲更觸發(fā)起征人無限的鄉(xiāng)思。全詩將詩情、畫意和音樂美熔于一爐，構(gòu)成了幽邃的藝術(shù)境界。詩歌最后攝制征人望鄉(xiāng)的特寫鏡頭，非常醒目地點(diǎn)明主旨，令人玩味不已。

詩意在抒寫邊防將士之鄉(xiāng)情。前二句寫月下邊塞的景色；三句寫聲音，聞見蘆管悲聲；四句寫心中感受，蘆笛能動(dòng)征人回鄉(xiāng)之望。

全詩借景抒情，情景交融，把景色、聲音，感受融為一體，意境渾成。

3、學(xué)生結(jié)合作者簡介及寫作背景，明確全詩的主旨。

李益（公元748－829年），字君虞，涼州姑臧（今甘肅武威）人。廣德二年（764）隨家遷居洛陽。大歷四年（769）進(jìn)士，授華州鄭縣（今陜西華縣）尉。多次從軍邊塞出任幕僚，脫離軍府后漫游江淮，入長安歷任中書舍人、集賢殿學(xué)士、右散騎常侍等職，終于禮部尚書銜。中晚唐的重要詩人，尤以七言絕句和邊塞詩著稱。

唐初名將張仁愿為了防御突厥，在黃河以北筑受降城，分東、中、西三城，都在今內(nèi)蒙古自治區(qū)境內(nèi)。另有一種說法是：公元646年（貞觀二十年），唐太宗親臨靈州接受突厥一部的投降。

這首詩就是由此而來。

這是一首抒寫戍邊將士鄉(xiāng)情的詩作，從多角度描繪了戍邊將士濃烈的鄉(xiāng)思和滿心的哀愁之情。

六、歸納總結(jié)，舉一反三。

從本詩中你知道邊塞詩的特點(diǎn)了嗎？你還知道哪些邊塞詩？

學(xué)生合作學(xué)習(xí)，討論明確：

邊塞詩，以歌詠邊塞風(fēng)光為主，充分顯現(xiàn)了戰(zhàn)爭的狀況，與男兒的豪情壯志。其中主要的詩人，有高適、岑參、王昌齡、王之渙、李頎、王翰等。以岑參、高適為最著名，故又稱岑高詩派。

邊塞詩派的特色，大概可以歸納為以下四點(diǎn)：

一、在詩的風(fēng)格上，奔放雄偉，慷慨激昂，以氣象雄渾見長。

二、在詩的體裁形式上，以七言歌行為主，也有若干七言絕句，因?yàn)槠哐栽娋浞ǘ嘧兓?，適足以顯現(xiàn)慷慨雄渾之氣。

三、在詩的題材內(nèi)容上，以邊塞景色與戰(zhàn)爭場面為主。描寫的景觀有狂風(fēng)、酷熱、嚴(yán)寒、冰雪、大沙漠、慘烈悲壯的戰(zhàn)役、異國情調(diào)的胡樂等。人物多為都護(hù)、將軍、單于、胡姬、征人、胡兒。地名則有天山、陰山、瀚海、輪臺(tái)、疏勒等。

四、作者均富有浪漫進(jìn)取的精神，人生觀積極而樂觀。因此詩中充滿了激情和豪興，顯示出充沛的愛國情感。固然也有反映戰(zhàn)爭殘酷、黯然思鄉(xiāng)的一面，更洋溢著馬革裹尸、立功沙場的雄心壯志。

七、類比閱讀，拓展延伸。

從軍行。

（唐）王昌齡。

烽火城西百尺樓，

黃昏獨(dú)上海風(fēng)秋。

更吹羌笛關(guān)山月，

無那金閨萬里愁。

1、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，討論《從軍行》的詩意、抒發(fā)的感情及方法。

2、大屏幕展示輔助資料。

開頭兩句，詩人故意創(chuàng)造出一種松弛寧靜的氣氛：沒有戰(zhàn)事，戍樓獨(dú)坐，夕陽西下，晚風(fēng)輕拂。但這是邊境上特有的暫時(shí)的平靜，靜謐中潛伏著肅殺和緊張。在這樣的情景下，戰(zhàn)士想家是極自然的。于是接下去寫他吹起笛子，吹的是寄托著“傷離別”之情的《關(guān)山月》曲調(diào)。通過笛聲，我們已體察到這位戰(zhàn)士思念家鄉(xiāng)親人的感情。

八、穿越時(shí)空，神思飛揚(yáng)。

同學(xué)們，穿越時(shí)空，假如你今天見到作者，你會(huì)和他說些什么呢？

九、作業(yè)布置。

1、背誦全詩。

2、搜集李益等詩人邊塞詩歌并整理成冊。

十、附板書。

李益。

十一、教學(xué)反思。

《夜上受降城聞笛》是人教20xx版七年級上冊第三單元的一篇課外誦讀詩歌，描寫了邊塞特有的風(fēng)光，表達(dá)了出征將士們濃濃的思鄉(xiāng)之愁。作為新入選的詩歌，這也是唐代大歷詩人的著名篇章。結(jié)合新教材編寫理念，增加傳統(tǒng)優(yōu)秀古詩文教學(xué)，我在教會(huì)學(xué)生鑒賞詩歌后，又拓展延伸，師生共同總結(jié)了邊塞詩的特點(diǎn)及代表詩人，同時(shí)又舉一反三，讓學(xué)生對比閱讀了另外一篇古詩，所有這些設(shè)計(jì)與新教材編寫理念是一致的，對于學(xué)生以后的古詩文學(xué)習(xí)會(huì)有很大幫助的。

夜上受降城聞笛教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇八

1、體會(huì)詩歌的意境和作者的情感。

2、背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。

3、學(xué)習(xí)對月光的寫法。

體會(huì)詩歌的意境和作者的情感。

背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。

一、簡介作者：

李益（公元748－829年），字君虞，涼州姑臧（今甘肅武威）人。廣德二年（764）隨家遷居洛陽。大歷四年（769）進(jìn)士，授華州鄭縣（今陜西華縣）尉。多次從軍邊塞出任幕僚，脫離軍府后漫游江淮，入長安歷任中書舍人、集賢殿學(xué)士、右散騎常侍等職，終于禮部尚書銜。中晚唐的重要詩人，尤以七言絕句和邊塞詩著稱。

二、誦讀詩歌：

回樂峰前/沙似雪，受降城外/月如霜。

不知何處/吹蘆管，一夜征人/盡望鄉(xiāng)。

受降城，唐代在西北筑有東、西、中三受降城，詩題中的受降城，指西受降城，是靈州治所回樂縣的別稱。故址在今寧夏靈武。因646年唐太宗親臨該地接受突闕部投降得名。

回樂烽：回樂縣城附近的烽火臺(tái)，故址在今寧夏靈武縣西南。一說應(yīng)在西受降城附近。在唐代，這里是防御突厥、吐蕃的前線。

蘆管：樂器名,這里指笛。征人：戍邊的將士。盡：全。

三、譯文：

回樂峰前的沙地白得象雪，受降城外的月色有如秋霜。

不知何處吹起凄涼的蘆管，一夜間征人個(gè)個(gè)眺望故鄉(xiāng)。

四、賞析詩歌：

這是一首抒寫戍邊將士思鄉(xiāng)愁情的名作。詩歌筆法簡潔輕靈，意韻深雋，曾被譜入弦管，天下傳唱。

1.回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。

詩歌的前兩句描繪了一幅邊塞月夜的獨(dú)特景色。

舉目遠(yuǎn)眺，蜿蜒數(shù)十里的丘陵上聳立著座座高大的烽火臺(tái)，烽火臺(tái)下是一片無垠的沙漠，在月光的映照下，沙子象積雪一樣潔白而帶有寒意。近看，但見高城之外，天上地下滿是皎潔、凄冷的月色，有如秋霜那樣令人望而生寒。

“沙似雪”、“月如霜”兩個(gè)生動(dòng)的比喻，形象地描繪出邊塞的荒涼、凄冷。這是觸發(fā)征人鄉(xiāng)思的典型環(huán)境。

沙漠并非雪原，詩人偏說它“似雪”，月光并非秋霜，詩人偏說它“如霜”。詩人如此運(yùn)筆，是為了借這寒氣襲人的景物來渲染心境的愁慘凄涼。正是這似雪的沙漠和如霜的月光使受降城之夜顯得格外空寂慘淡。也使詩人格外強(qiáng)烈地感受到置身邊塞絕域的孤獨(dú)，而生發(fā)出思鄉(xiāng)情愫。

2.不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。

如果說前兩句寫景，景中寓情，蓄而未發(fā);那么后兩句則正面寫情。

在萬籟俱寂中，夜風(fēng)送來嗚嗚咽咽的凄涼幽怨的蘆笛聲。這笛聲使詩人想到：是哪座烽火臺(tái)上的戍卒在借蘆笛聲傾訴那無盡的邊愁?那幽怨的笛聲又觸動(dòng)了多少征人的思鄉(xiāng)愁懷?在這漫長的邊塞之夜，他們一個(gè)個(gè)披衣而起，憂郁的目光掠過似雪的沙漠，如霜的月地，久久凝視著遠(yuǎn)方……。

夜上受降城聞笛教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇九

1體會(huì)詩歌的意境和作者的情感。

2背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。

3學(xué)習(xí)對月光的寫法。

體會(huì)詩歌的意境和作者的情感。

背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。

回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。

不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。

這是一首抒寫戍邊將士鄉(xiāng)情的詩作。詩題中的受降城，是靈州治所回樂縣的別稱。在唐代，這里是防御突厥、吐蕃的前線。詩的開頭兩句，寫登城時(shí)所見的月下景色。遠(yuǎn)望回樂城東面數(shù)十里的丘陵上，立著一排烽火臺(tái)。

丘陵下是一片沙地，在月光的映照下，沙子象積雪一樣潔白，而帶有寒意。近看，但見高城之外，天上地下滿是皎潔、凄冷的月色，有如秋霜那樣令人望而生寒。這如霜的月光和月下雪一般的沙漠，正是觸發(fā)征人鄉(xiāng)思的典型環(huán)境。

而一種置身邊地之感、懷念故鄉(xiāng)之情，隱隱地襲上了詩人的心頭。在這萬籟俱寂的靜夜里，夜風(fēng)送來了凄涼幽怨的蘆笛聲，更加喚起了征人望鄉(xiāng)之情?！安恢翁幋堤J管，一夜征人盡望鄉(xiāng)”，“不知兩字寫出了征人迷惘的心情，“盡”字又寫出了他們無一例外的不盡的鄉(xiāng)愁。

從全詩來看，前兩句寫的是色，第三句寫的是聲；末句抒心中所感，寫的是情。前三句都是為末句直接抒情作烘托、鋪墊。開頭由視覺形象引動(dòng)綿綿鄉(xiāng)情，進(jìn)而由聽覺形象把鄉(xiāng)思的暗流引向滔滔的感情的洪波。前三句已經(jīng)蓄勢有余，末句一般就用直抒寫出。李益卻蹊徑獨(dú)辟，讓滿孕之情在結(jié)尾處打個(gè)回旋，用擬想中的征人望鄉(xiāng)的鏡頭加以表現(xiàn)，使人感到句絕而意不絕，在夏然而止處仍然漾開一個(gè)又一個(gè)漣漪。

這首詩藝術(shù)上的成功，就在于把詩中的景色、聲音、感情三者融合為一體，將詩情、畫意與音樂美熔于一爐，組成了一個(gè)完整的藝術(shù)整體，意境渾成，簡潔空靈，而又具有含蘊(yùn)不盡的特點(diǎn)。因而被譜入弦管，天下傳唱，成為中唐絕句中出色的名篇之一。

回樂峰：在今寧夏靈武西南。

受降城：唐有三受降城，俱在今內(nèi)蒙境內(nèi)。

蘆管：笛子。

詩意在抒寫邊防將士之鄉(xiāng)情。前二句寫月下邊塞的景色；三句寫聲音，聞見蘆管悲聲；

四句寫心中感受，蘆笛能動(dòng)征人回鄉(xiāng)之望。全詩把景色、聲音，感受融為一體，意境渾成。

《唐詩紀(jì)事》說這首詩在當(dāng)時(shí)便被度曲入畫。仔細(xì)體味全詩意境，確也是譜歌作畫的佳品。

夜上受降城聞笛教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇十

1、理解詩文意思，把握作者情感。

2、體味詩的含蓄美。

3、培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。

一、起。

你想讀出什么味道？

（明確：生對讀古詩的把握）。

二、承。

你能讀出什么味道？

1.導(dǎo)入：

咱們中國人向來崇尚中庸之道，月未圓，花開半，總是令人著迷，幾千年的熏陶造就了中國人對含蓄美的追求。在生活中如此，在古詩中更是如此，美就美在若隱若現(xiàn)，欲語還休之間。這是美的至境，那么今天我們就隨著李益，再回大唐，去回味一首因蘊(yùn)藉含蓄而流傳千古的七絕。

2.解題。

3.介紹作者。

4.朗讀指導(dǎo)。

5.在萬籟俱寂的夜里作者獨(dú)自登上受降城看到了什么？請同學(xué)們快速思考，用老師給的句式，來規(guī)范自己的回答。

從xx,看到、聽到了x?

6.本詩的含蓄美是如何表現(xiàn)的呢？（可從用詞、寫法、修辭等角度分析）。

我覺得這首詩的含蓄在x。

1、比喻的運(yùn)用。

2、《折楊柳》懷人思鄉(xiāng)的曲子。

3、特定的動(dòng)作。

4、環(huán)境。

5、景物。

三、轉(zhuǎn)。

你還能讀出什么味道？

1、背景。

2、創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)讀詩歌。

3、小結(jié)。

四、合。

作業(yè)布置。

你來感受下作者的情是怎樣抒發(fā)的，含蓄美又是怎樣表現(xiàn)的？

五、板書設(shè)計(jì)。

李益。

景：月如霜沙似雪凄清。

聲：蘆管《折楊柳》思鄉(xiāng)。

情：征人盡望鄉(xiāng)含蓄。

夜上受降城聞笛教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇十一

一、教學(xué)目標(biāo)：

1體會(huì)詩歌的意境和作者的情感。

2背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。

3學(xué)習(xí)對月光的寫法。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)詩歌的意境和作者的情感。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。

四、教學(xué)內(nèi)容：

回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。

不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。

這是一首抒寫戍邊將士鄉(xiāng)情的詩作。詩題中的受降城，是靈州治所回樂縣的別稱。在唐代，這里是防御突厥、吐蕃的前線。詩的開頭兩句，寫登城時(shí)所見的月下景色。遠(yuǎn)望回樂城東面數(shù)十里的丘陵上，立著一排烽火臺(tái)。

丘陵下是一片沙地，在月光的映照下，沙子象積雪一樣潔白，而帶有寒意。近看，但見高城之外，天上地下滿是皎潔、凄冷的月色，有如秋霜那樣令人望而生寒。這如霜的月光和月下雪一般的沙漠，正是觸發(fā)征人鄉(xiāng)思的典型環(huán)境。

而一種置身邊地之感、懷念故鄉(xiāng)之情，隱隱地襲上了詩人的心頭。在這萬籟俱寂的靜夜里，夜風(fēng)送來了凄涼幽怨的蘆笛聲，更加喚起了征人望鄉(xiāng)之情?！安恢翁幋堤J管，一夜征人盡望鄉(xiāng)”，“不知兩字寫出了征人迷惘的心情，“盡”字又寫出了他們無一例外的不盡的鄉(xiāng)愁。

從全詩來看，前兩句寫的是色，第三句寫的是聲；末句抒心中所感，寫的是情。前三句都是為末句直接抒情作烘托、鋪墊。開頭由視覺形象引動(dòng)綿綿鄉(xiāng)情，進(jìn)而由聽覺形象把鄉(xiāng)思的暗流引向滔滔的感情的洪波。前三句已經(jīng)蓄勢有余，末句一般就用直抒寫出。李益卻蹊徑獨(dú)辟，讓滿孕之情在結(jié)尾處打個(gè)回旋，用擬想中的征人望鄉(xiāng)的鏡頭加以表現(xiàn)，使人感到句絕而意不絕，在夏然而止處仍然漾開一個(gè)又一個(gè)漣漪。

這首詩藝術(shù)上的成功，就在于把詩中的景色、聲音、感情三者融合為一體，將詩情、畫意與音樂美熔于一爐，組成了一個(gè)完整的藝術(shù)整體，意境渾成，簡潔空靈，而又具有含蘊(yùn)不盡的特點(diǎn)。因而被譜入弦管，天下傳唱，成為中唐絕句中出色的名篇之一。

五、作業(yè)：背誦課文。

六、注釋。

回樂峰：在今寧夏靈武西南。

受降城：唐有三受降城，俱在今內(nèi)蒙境內(nèi)。

蘆管：笛子。

七、簡析。

詩意在抒寫邊防將士之鄉(xiāng)情。前二句寫月下邊塞的景色；三句寫聲音，聞見蘆管悲聲；

四句寫心中感受，蘆笛能動(dòng)征人回鄉(xiāng)之望。全詩把景色、聲音，感受融為一體，意境渾成。

《唐詩紀(jì)事》說這首詩在當(dāng)時(shí)便被度曲入畫。仔細(xì)體味全詩意境，確也是譜歌作畫的佳品。

夜上受降城聞笛教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，理清思路。

2、合作探究，理解文章內(nèi)容及作者情感。

3、了解中國傳統(tǒng)節(jié)日，保護(hù)傳統(tǒng)文化。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、加強(qiáng)朗讀，理清思路。

2、理解文章內(nèi)容及作者情感。

課時(shí)安排：第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入：

中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長。而中國傳統(tǒng)文化更是中華民族悠久歷史文化中的一個(gè)組成部分農(nóng)歷的五月初五，是中國民間的傳統(tǒng)節(jié)日-------端午節(jié)，他是中華民族古老的傳統(tǒng)之一。誰知道端午節(jié)的來歷呢？端午節(jié)有那些風(fēng)俗呢？那么散文家汪曾祺的家鄉(xiāng)端午節(jié)又有哪些習(xí)俗呢？今天就讓我們帶著問題走進(jìn)汪曾祺的風(fēng)俗小品文《端午的鴨蛋》。

二、作者簡介：

汪曾祺：（1920～1997），江蘇高郵人，作家，資深文化界名人。早年畢業(yè)于西南聯(lián)大，師從沈從文，曾長期任職北京京劇院編劇。代表作有:小說：《受戒》《大淖記事》、散文集：《蒲橋集》等。

三、預(yù)習(xí)檢測：

1、給下列字注音：

腌蛋、門楣、莧菜、肅然起敬、籍貫、粽子、門檻、囊螢映雪、車胤、避邪、蝎子、城隍廟。

2、解釋下列詞語。

1、肅然起敬。

2、囊螢映雪。

3、莫名其妙。

4、與有榮焉。

5、白嘴。

6、曾經(jīng)滄海難為水。

四、初讀課文，整體感知。

1、這篇課文寫了哪幾方面內(nèi)容？

五、速讀課文第一部分，思考以下問題：

1、作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣？重點(diǎn)寫了那兩種風(fēng)俗習(xí)慣？為什么？

2、文章的標(biāo)題是端午的鴨蛋，開頭為什么用大量的篇幅來寫端午風(fēng)俗？

六、細(xì)讀探究，思考以下問題：

1、家鄉(xiāng)的鴨蛋到底好在哪里?有什么特點(diǎn)?（請你用“這是------的鴨蛋，因?yàn)?-------------（找出文中相關(guān)的語句）”這樣的句式來體會(huì)。

2、作者講了端午的鴨蛋哪幾件事?你體會(huì)出了哪些味外之味？

3、作者是帶著怎樣的感情向我們介紹家鄉(xiāng)的鴨蛋的？請你用“我從------一句中，感受到了------情感”

七、拓展延伸。

材料：

1、據(jù)某中學(xué)雜志一次名為“中國傳統(tǒng)節(jié)日pk西方節(jié)日”的調(diào)查結(jié)果顯示：最喜歡過的節(jié)日依次是：圣誕節(jié)、春節(jié)、愚人節(jié)，有的中學(xué)生把國慶、五一、元旦等法定假日當(dāng)作中國傳統(tǒng)節(jié)日。

2、美國把每年的六月的第二個(gè)星期六定為“文化遺產(chǎn)日”。

3、美國把中國的春節(jié)規(guī)定為法定假日。

4、作家馮驥才近年來全身心投入挽救民俗文化，發(fā)起“中國民間文化遺產(chǎn)搶救工程”，被人民譽(yù)為“中國民間文化的守望者”。

根據(jù)以上材料談?wù)勀愕目捶ā?/p>

八、課堂小結(jié)。

童年歲月中富含生活的情趣，日常生活中飽含人生的韻味。只有充分感受生活中的種種快樂、平淡以及詩意，才算真正體驗(yàn)到生活的滋味。汪曾祺從小小的鴨蛋里嘗出生活的真味，我相信，我們也會(huì)從一片葉、一粒沙、一滴水中品味出生活的真趣，成長的快樂。

九、作業(yè)。

練習(xí)冊課堂檢測部分。

十、課后反思。

《端午的鴨蛋》一文中，課文從哪幾方面將端午的鴨蛋，孩子們回答得十分積極，而且準(zhǔn)確度高。文章的標(biāo)題是端午的鴨蛋，開頭為什么用大量的篇幅來寫端午風(fēng)俗？學(xué)生還是回答得亂七八糟，文不對題。此時(shí)，我的心情沮喪極了。

一個(gè)很簡單的問題，學(xué)生為什么就不會(huì)呢？下課后，我久久思索著。細(xì)細(xì)想來，我覺得出現(xiàn)這種情況有以下幾個(gè)原因：1）學(xué)生對課文還是不熟，無法達(dá)到跳出課文看課文的程度；2）學(xué)生的思維還是不夠靈活，比較僵硬、死板；所以，當(dāng)我問起那個(gè)問題時(shí)，學(xué)生腦子里一片空白，無法做出正確的回答。

針對這一情況，今后，我決定做好以下幾個(gè)方面：1）定期組織學(xué)生復(fù)習(xí)，測試學(xué)過的知識(shí)；2）督促、檢查學(xué)生的讀書情況；3）利用課前說新聞等形式鍛煉學(xué)生的理解、概括等能力。

在拓展延伸部分，發(fā)現(xiàn)孩子們的概括能力差，語言表達(dá)能力有待提高。在以后的教學(xué)中加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。

后進(jìn)生注定了他們在學(xué)習(xí)道路上要走得磕磕絆絆，跌跌撞撞。作為教師，我有責(zé)任幫助他們走得好一些，穩(wěn)一些，要做到這一點(diǎn)，我還要多一份耐心，多一些韌性才行呀。

文檔為doc格式。

夜上受降城聞笛教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇十三

同學(xué)們，我們以前學(xué)習(xí)的詩歌有山水田園詩，也有送別詩，今天我們學(xué)習(xí)一首邊塞詩，請看李益的夜上受降城聞笛意識(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

以學(xué)會(huì)有感情，有節(jié)奏地朗讀詩歌

學(xué)習(xí)詩歌情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩歌的能力

體會(huì)詩歌所表達(dá)的情感

了解邊塞詩的特點(diǎn)

1.指導(dǎo)吟讀讀順全詩，以學(xué)生自讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏?；貥贩迩吧乘蒲芙党峭庠氯缢?，不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。

2.檢查個(gè)別學(xué)生朗讀效果，并給予評價(jià)和指導(dǎo)，

3.教師范讀

4.學(xué)生再讀，要求讀順，讀出感情和韻味

5.學(xué)生齊讀

（一）結(jié)合注釋，理解詩意，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

受降城，唐代在西北著有東西中三受降城時(shí)，其中的受降城址，西受降城故址，在今寧夏靈武，因66年，唐太宗親臨該地，接受突厥部投降。

學(xué)生合作討論，用自己的話概括詩意。

（三）通過學(xué)生描述的畫面，引導(dǎo)學(xué)生明確本詩的抒情方法，進(jìn)而使學(xué)生體會(huì)本詩的感情。

學(xué)生結(jié)合作者簡介及寫作背景，明確全詩的主旨。

從本詩中，你知道邊塞詩的特點(diǎn)了嗎，你還知道哪些邊塞詩？

穿越時(shí)空，神思飛揚(yáng)，同學(xué)們穿越時(shí)空，假如你今天見到作者，你會(huì)和他說什么呢？

夜上受降城聞笛教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇十四

作者：李益（唐）。

教學(xué)目標(biāo)：

1體會(huì)詩歌的意境和作者的情感。

2背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。

3學(xué)習(xí)對月光的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)詩歌的意境和作者的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。

教學(xué)內(nèi)容：

回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。

不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。

這是一首抒寫戍邊將士鄉(xiāng)情的詩作。詩題中的受降城，是靈州治所回樂縣的別稱。在唐代，這里是防御突厥、吐蕃的前線。

詩的開頭兩句，寫登城時(shí)所見的月下景色。遠(yuǎn)望回樂城東面數(shù)十里的丘陵上，聳立著一排烽火臺(tái)。丘陵下是一片沙地，在月光的映照下，沙子象積雪一樣潔白而帶有寒意。近看，但見高城之外，天上地下滿是皎潔、凄冷的月色，有如秋霜那樣令人望而生寒。這如霜的月光和月下雪一般的沙漠，正是觸發(fā)征人鄉(xiāng)思的典型環(huán)境。而一種置身邊地之感、懷念故鄉(xiāng)之情，隱隱地襲上了詩人的心頭。在這萬籟俱寂的靜夜里，夜風(fēng)送來了凄涼幽怨的蘆笛聲，更加喚起了征人望鄉(xiāng)之情?！安恢翁幋堤J管，一夜征人盡望鄉(xiāng)”，“不知”兩字寫出了征人迷惘的心情，“盡”字又寫出了他們無一例外的不盡的鄉(xiāng)愁。

從全詩來看，前兩句寫的是色，第三句寫的是聲；末句抒心中所感，寫的是情。前三句都是為末句直接抒情作烘托、鋪墊。開頭由視覺形象引動(dòng)綿綿鄉(xiāng)情，進(jìn)而由聽覺形象把鄉(xiāng)思的暗流引向滔滔的感情的洪波。前三句已經(jīng)蓄勢有余，末句一般就用直抒寫出。李益卻蹊徑獨(dú)辟，讓滿孕之情在結(jié)尾處打個(gè)回旋，用擬想中的征人望鄉(xiāng)的鏡頭加以表現(xiàn)，使人感到句絕而意不絕，在夏然而止處仍然漾開一個(gè)又一個(gè)漣漪。這首詩藝術(shù)上的成功，就在于把詩中的景色、聲音、感情三者融合為一體，將詩情、畫意與音樂美熔于一爐，組成了一個(gè)完整的藝術(shù)整體，意境渾成，簡潔空靈，而又具有含蘊(yùn)不盡的特點(diǎn)。因而被譜入弦管，天下傳唱，成為中唐絕句中出色的名篇之一。

作業(yè)：背誦課文。