總結(jié)是一種汲取經(jīng)驗和教訓的方式，使我們更好地成長。怎樣進行邏輯推理，正確地解決問題？以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，以供大家參考和借鑒，希望對大家的總結(jié)起到一定的指導作用。

法語論文腳注篇一

摘要：語文作為中華民族文化的一個重要組成部分，是民族文化的一個重要載體。同時，它作為一種文化教育，又承擔著傳播民族優(yōu)秀文化和文化育人的重任。從本質(zhì)上來看，可以說語文教育是一種“生活的必須”，本文簡要探討了語文教育的文化價值。

在我國古代，語文教育可以說是遵循一種人文構(gòu)成的脈絡，它就像是一雙隱形的雙手，不管是在內(nèi)容上的豐富性還是在形式上的變化性，都為我們今天的語文教育提供了許多重要的借鑒素材。

作為我國近代的文化傳播工具，語文教育是在兩股力量的驅(qū)使下前進的――西方文化和中國的儒家文化。西方文化主要以其獨有的現(xiàn)代科學技術(shù)為主要支撐，中國的儒家文化則以中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主線。兩者之間相互交鋒、碰撞，在相互吸收與促進的同時，近代的語文教育則有所突破，其表現(xiàn)就是改變了只注重道德教化的單純性，轉(zhuǎn)而更加注重對社會政治、經(jīng)濟和學科基礎建設的努力。語文教育之路在我國現(xiàn)代發(fā)展已經(jīng)有一百多年，在各種思想的匯合下不斷確立起把社會主義初級階段作為它的主導思想，并為之苦苦求索，這是一條為社會服務，關(guān)注民生之路。在五四新文化運動以后，語文教育將白話語體作為語文教育的載體。語文課程在建國前五十年注重繼承人文傳統(tǒng)和開拓人文精神，建國后六十年語文課程對文化的選擇則充滿了艱辛和困惑，在二十世紀九十年代以來，文化的意識和意義逐漸被發(fā)現(xiàn)和喚醒。語文教育在民族文化彰顯新的意義和價值的同時，以開放的心態(tài)使文化傳播成為語文教育的一項重要使命。

文化生活作為人類社會生活的重要組成部分，它既是歷史的積淀，也是現(xiàn)實世界中人與社會的一種建構(gòu)。語文教育在傳播民族優(yōu)秀文化的過程中，是師生圍繞文化進行切磋和積極對話的一個過程，它旨在傳播社會所提倡的主流文化，其表現(xiàn)在師生參與活動過程中的一種對文化資源和文化信息的理解、互動和共享之中。

自我國近現(xiàn)代以來，雖然語文教育在實踐方面有了一定的進步，但在科學性的強化、傳統(tǒng)文化失語和人文性的弱化方面還存在著一些偏頗。語文教育的文化價值主要體現(xiàn)在教化、工具和人文三方面，下面筆者主要從教化價值、工具價值和人文價值三方面來對語文教育的文化價值進行簡要的探討和分析。

語文教育的教化價值是指在平時的語文教育中用社會的政治文化對學生進行一定的教育，使學生深入了解社會的主流價值觀和社會的行為規(guī)范等。通過這些可以讓學生更好地適應社會生活，換句話說，教育感化即教化。教育感化自古以來都作為一項重要的事業(yè)存在著，我國古代教育把“教化萬物”當成是天底下最重要的事業(yè)，其實就是一部用傳統(tǒng)文化教化天下的教育。近代以來，隨著西學東漸的逐步深入，年輕人的思想受到西方思想和價值觀念的影響。建國以后，隨著社會主義制度的確立，基礎語文教育將馬列主義、毛澤東思想作為它的主要內(nèi)容，語文教育秉承著共產(chǎn)主義思想、無產(chǎn)階級世界觀的主導思想。改革開放以來，在對我國社會主義初級階段認識的進一步深入中，我國將鄧小平理論“三個代表”的.重要思想和“科學發(fā)展觀”作為對學生進行教化的核心價值觀和中心思想。其實在任何社會，教化功能一直都在教育功能方面起著舉足輕重的作用，通過社會的政治、經(jīng)濟、文化對受教育者進行一定的教化，主導著其主觀的判斷，這也為更好的建設社會提供了可能。

語文教育的文化教化價值是任何社會的語文教育都不能回避或弱化的，它緊跟社會發(fā)展的步伐，保持政治、文化的先進性，滿足人民群眾的利益，促進個體和社會的共同發(fā)展，只有這樣，語文教育的教化價值才發(fā)揮到了極致，體現(xiàn)出它應有的價值。

語言因人類的交際而產(chǎn)生，是人類交際過程中一個必不可少的工具。人們通過語言來傳遞信息、表達感情等。由于語言的特殊功能，人們將它作為最基本的交際工具，而在語言的基礎上產(chǎn)生了語文，語文的產(chǎn)生離不開語言的出現(xiàn)，將滿足交際需要作為主要任務的語文，使得語文具有了工具價值。不管是語文教育內(nèi)容中的靜態(tài)文化還是動態(tài)文化，在它的工具性方面都體現(xiàn)著語文教育的價值，它的工具性主要在于滿足眾多交際主題的需求上。語文教育的文化工具價值包括以下幾個方面：一是認知工具性;二是傳播本民族優(yōu)秀文化和借鑒吸收其他民族優(yōu)秀文化的工具;三是教師組織工具;四是師生在教學過程中的互動工具。

文化包羅萬象，而語文教育中的文化內(nèi)容則是經(jīng)過深思熟慮選擇的。在語文課程中民族優(yōu)秀文化充當了語文課程的主體。此外，還有一些其他的多元的優(yōu)秀民族文化。這些民族文化相互借鑒、相互吸收、相互補充，在這個過程中，語文教育文化則起到了傳播本民族優(yōu)秀文化并對其他民族的優(yōu)秀文化進行深入的借鑒和吸收的作用。

文化在語文教育中為師生的教學活動提供了背景語境和情境語境，也提供了教學活動得以順利開展的教學內(nèi)容。師生在教學活動過程中體驗語文教育的文化價值并通過相互的交流折射出文化的意義。通過文化展開師生互動，通過相互間的互動來找到新的發(fā)現(xiàn)和對語文知識的滿足。通過師生共享文化，圍繞文化而產(chǎn)生的工具性價值，使語文教育變得更加有意義。

語文教育的文化還有教師組織語文教學的工具性價值。語文教師根據(jù)教育內(nèi)容來組織語文內(nèi)容。在語文教學的過程中，教師首先會將教學內(nèi)容的基本信息告知給學生。其次，將文化的意義和情感等進行闡述，讓學生感受到文化的存在和價值所在。再次，文化本身作為一種解釋方式，語文教育也具有解釋的價值。最后，文化在給學生傳播文化、發(fā)展文化的過程中發(fā)揮了指導性的工具作用。

語言是為了滿足人類的基本交際需求而產(chǎn)生，它除了具有教化和工具價值以外，還蘊含著人的精神層面的思想道德、情緒情感等等，在人的精神層面也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用?！罢Z言不僅僅是工具，它更是人的生命活動、精神活動”，這說明語言不僅有工具方面的意義，在人的精神層面它還包含極其豐富的意義?！把哉Z是人類文化心理結(jié)構(gòu)的外化，是語感的外化，是人類的生命之聲、心靈之聲，言語中映現(xiàn)著人的生命、生存、生活，言語和人的生命、生存、生活同步?！盵2]語文教育將語言和言語作為載體，語言是以語音或文字為物質(zhì)外殼，以詞為基本單位，以語法為構(gòu)造規(guī)則的符號系統(tǒng)。而言語是人們運用語言交流思想進行交際的過程。語文教育的文化既包括了人的生命活動又包括了人的精神活動，既包括活動的過程又包括活動的方式，它的人文價值表現(xiàn)在靜態(tài)和動態(tài)的文化熏陶和潛移默化上。

語文教育具有豐富的人文性內(nèi)涵，“粗淺地說，人文性就是指對人自身完善的關(guān)注與追求，包括人的尊嚴、價值、個性、理想、信念、品德、情操等方面?！比宋男泽w現(xiàn)出了對人的尊重和對人自身的人文關(guān)懷。人作為人不僅僅滿足物質(zhì)層次的價值，還應滿足精神層次的價值，語文教育也是同理，既要求滿足工具的價值需求，還要滿足人的精神文化層面的需求，只有這樣才能使文化在精神層面有所提升。

總之，培養(yǎng)學生社會所需要的主流價值觀，培養(yǎng)學生的終極關(guān)懷，是語文教育的文化的人文價值，是對語文教育的文化教化價值和工具價值的進一步提升。語文教育召喚著人性最本真的一面，陶冶著學生的情感，促進他們成長。我們只有在文化傳播中不斷探索，才能發(fā)現(xiàn)語文教育的文化價值和魅力所在。

法語論文腳注篇二

法語水平測試(testd’evaluationdefrancais，tef)由法國法語聯(lián)盟總部負責出題、閱卷，通過其海外分部組織。申請法國學生簽證必須提供tef考試成績。[去英語授課的學校不必考tef，但要有toefl成績]。法國法語聯(lián)盟（alliancefranciase)是一個具有100多年歷史的官方法語教育機構(gòu)，在北京、上海、武漢、廣州設有分部。

tef是一種新型權(quán)威的水平考試，通過測試報考者法語理解、表達能力，tef將對其法語水平進行全面評估，并作出階梯式的質(zhì)量分析。法語能力測試報考者可通過tef測試自己的法語水平，為赴法國進一步深造或在法資企業(yè)工作作好準備。tef的成績可以作為法國大學和高等專科學校測試入學者法語水平的依據(jù)，并由此向入學者推薦合適的修學課程。tef的成績可以作為法國企業(yè)招聘海外員工的參考條件之一。tef法語水平測試作為一種語言能力的資格審定，已為巴黎工商協(xié)會所認可。

考試內(nèi)容：閱讀、聽力、語法；[目前沒有寫作]。

考試時間：具體日期不確定。

考試費用：600人民幣（必考部份）；

考試地點：北京、上海、武漢、廣州；

報名方式：可直接到上述城市法語聯(lián)盟培訓中心報名。網(wǎng)址：

一、必考部分（時間：兩小時三十分鐘）。

考試通過使用語言文字材料及其它活動進行?？忌谑盏娇荚囃ㄖ臅r候，將同時收到一份考試說明，以此為依據(jù)準備考試。

任務。

閱讀理解（共50個問題）。

(1)能否識別文章的類型、出處、作用、對象、作者意圖.....

(2)能否理解反映日常生活的不同語言文字材料的內(nèi)容。

(3)能否提出材料的中心內(nèi)容，并進行分析。

(4)能否鑒別文章的總體結(jié)構(gòu)和寫作邏輯。

(1)內(nèi)容形式多樣：包括報刊文章、分類廣告、信件、文藝評論、讀者來信、對某些事物的看法、使用說明、宣傳小冊子、圖表....等等。文章在語言的難易程度上分為不同級別。

(2)文章體裁形勢豐富：包括報道、敘述文.....等等。

(1)選取信息。

(2)對信息進行分類（如按年代分類）。

(3)換方式表達句子。

(4)重新組織文章、段落。

聽力（共60個問題，需要聽磁帶）。

(1)能否識別對話背景和講話人的口氣。

(2)能否識別錄音片斷的類型，其交流目的，觀點，所表達的感情和態(tài)度。

(3)能否通過錄音，聽懂短篇生活情景對話。

(4)能否將語言信息同文字或圖表信息聯(lián)系起來。

內(nèi)容形式多樣：包括對話，公告，電話錄音，描述，天氣預報，廣告，廣播節(jié)選，采訪，辯論......等等不同水平的聽力材料。

(1)確定和辨別不同的對話背景。

(2)選擇信息。

(3)從錄音片斷中選取相關(guān)信息（圖像，表格等）詞匯和結(jié)構(gòu)（共40個問題）。

(1)了解日常生活相關(guān)用語。

(2)掌握語言結(jié)構(gòu)。

(1)單獨的句子。

(2)需填空的文章。

(1)填充句子。

(2)替換詞匯和表達方式。

(3)找出錯誤。

二、非必考內(nèi)容。

此項內(nèi)容需要考生在不同情景下的具備處理問題和語言能力和風度。

（一）筆頭表達（時間：一小時）。

筆頭表達包含三方面，學生使用提供的語言文字材料模擬真實情景。法國工商會的考官有統(tǒng)一的評分標準。

目標。

考生的能力將按以下標準評估：

（1）講述。

（2）使用過去時態(tài)。

（3）陳述個人觀點并對其進行辯護。

（4）按個人風格以客觀的方式分析并重寫文章。

語言文字材料。

（1）報刊文章的開頭部分。

（2）反映日常生活問題的文章。

（3）200字左右的報道。

任務。

（1）續(xù)寫文章的結(jié)尾。

（2）寫一篇官方用文或私人信件。

（3）按允許使用的字熟，簡寫一篇文章。

（二）口頭表達（時間：35分鐘）。

同筆頭表達要求一樣，口頭表達使用有關(guān)材料，從模擬真實情景出發(fā)，進行雙向交流。包含以下兩項內(nèi)容：

第一項準備10分鐘。

與考官對話5分鐘。在每個考項中，考生要在五個不同的主題中抽出一個題目。口頭表達由兩位以法語為母語的老師主考，考官與考生之間事前沒有過接觸。

第二項準備10分鐘。

與考官對話10分鐘。陳述事實5分鐘。與考官對話5分鐘。即共15分鐘對話。

考官根據(jù)法國工商會提供的統(tǒng)一評分標準對考生的口頭表達能力進行評估，評分結(jié)果將由法國工商會裁定。

目標。

考生的能力將按以下標準評估：

（1）與對話者交流能力。

（2）陳述材料內(nèi)容。

（3）能為維護自己的觀點及說服對方進行辯論。

材料。

形式簡短多樣：包括公告、新建、廣告、圖畫、報刊文章概要等。

語言的難易程度分為不同級別。

任務。

（1）收集信息，提出問題。

（2）能進行比較性，說服性的及賞析性的論述。

法語論文腳注篇三

采用內(nèi)容分析法建立相應的類目表，對參考文獻的數(shù)量、類型、時效、質(zhì)量、著錄規(guī)范等情況進行統(tǒng)計處理，分析參考文獻引用現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在問題，提出改善措施，提高學生規(guī)范引用參考文獻能力，從而提高畢業(yè)論文的學術(shù)水平和質(zhì)量。

三、研究結(jié)果。

1.參考文獻的數(shù)量。

參考文獻的數(shù)量既反映學生在進行畢業(yè)論文研究時信息檢索能力，也反映學術(shù)動向和理論來源的基本線索。

從圖1可以看出，教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文文后參考文獻引用數(shù)量，雖然各屆數(shù)據(jù)略有變化，但變化幅度不大，40%多的論文的參考文獻為5~8篇，約40%的論文參考文獻為9~12篇，12篇以上的僅為12%，篇均參考文獻引用數(shù)量為9篇。

2.參考文獻的類型。

在本次統(tǒng)計中，根據(jù)我國發(fā)布gb7714?87《文后參考文獻著錄規(guī)則》[3]中參考文獻的類型，分為著作、期刊、論文集、報紙、標準、電子文獻、學術(shù)論文、報告和未定義類型文件進行統(tǒng)計，其分布見表1。

從表1的比例，可以發(fā)現(xiàn)期刊占58%，成為教育技術(shù)專業(yè)學生完成畢業(yè)論文的主要參考文獻的來源;著作占32%，為第二大研究資料來源。

法語論文腳注篇四

1．光標移到要插入?yún)⒖嘉墨I的地方，菜單中“插入”——“腳注和尾注”。

（已搜索，無重復）。

2．對話框中選擇“尾注”，編號方式選“自動編號”，所在位置建議選“節(jié)的結(jié)尾”（對論文而言）。

3．如“自動編號”后不是阿拉伯數(shù)字，選右下角的“選項”，在編號格式中選中阿拉伯數(shù)字。

4．確定后在該處就插入了一個上標“1”，而光標自動跳到文章最后，前面就是一個上標“1”，這就是輸入第一個參考文獻的地方。

5．將文章最后的上標“1”的格式改成正常（記住是改格式，而不是將它刪掉重新輸入，否則參考文獻以后就是移動的位置，這個序號也不會變），再在它后面輸入所插入的參考文獻（格式按雜志要求來慢慢輸，好像沒有什么辦法簡化）。

6．對著參考文獻前面的“1”雙擊，光標就回到了文章內(nèi)容中插入?yún)⒖嘉墨I的地方，可以繼續(xù)寫文章了。

7．在下一個要插入?yún)⒖嘉墨I的地方再次按以上方法插入尾注，就會出現(xiàn)一個“2”（word已經(jīng)自動為你排序了），繼續(xù)輸入所要插入的參考文獻。

8．所有文獻都引用完后，你會發(fā)現(xiàn)在第一篇參考文獻前面一條短橫線（頁面視圖里才能看到），如果參考文獻跨頁了，在跨頁的地方還有一條長橫線，這些線無法選中，也無法刪除。這是尾注的標志，但一般科技論文格式中都不能有這樣的線，所以一定要把它們刪除。

9．切換到普通視圖，菜單中“視圖”——“腳注”，這時最下方出現(xiàn)了尾注的編輯欄。

10．在尾注右邊的下拉菜單中選擇“尾注分隔符”，這時那條短橫線出現(xiàn)了，選中它，刪除。

11．再在下拉菜單中選擇“尾注延續(xù)分隔符”，這是那條長橫線出現(xiàn)了，選中它，刪除。

12．切換回到頁面視圖，參考文獻插入已經(jīng)完成了。這時，無論文章如何改動，參考文獻都會自動地排好序了。如果刪除了，后面的參考文獻也會自動消失，絕不出錯。

13．參考文獻越多，這種方法的優(yōu)勢就體現(xiàn)的越大。在寫畢業(yè)論文的時候，我就是用這個方法分節(jié)插入?yún)⒖嘉墨I的，具爽！

存在一個小問題：

法語論文腳注篇五

論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標，能夠達到綜合訓練目標，題目有較高難度，工作量大。選題具有較高的學術(shù)研究(參考)價值(較大的實踐指導意義)。

該生查閱文獻資料能力強，能全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過程中能綜合運用考試系統(tǒng)知識，全面分析考試系統(tǒng)問題畢業(yè)論文，綜合運用知識能力強。

文章篇幅完全符合學院規(guī)定，內(nèi)容完整，層次結(jié)構(gòu)安排科學，主要觀點突出，邏輯關(guān)系清楚，有一定的個人見解。

文題完全相符，論點突出，論述緊扣主題。

語言表達流暢，格式完全符合規(guī)范要求；參考了豐富的文獻資料，其時效性較強；沒有抄襲現(xiàn)象。

良：

論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)要求，能夠達到綜合訓練目的，題目有一定難度，工作量較大。選題具有教學實踐指導意義。

該生查閱文獻資料能力較強，能較為全面收集與研究內(nèi)容相關(guān)的文獻資料，寫作過程中能綜合運用所學專業(yè)技能，綜合運用知識能力較強。

文章篇幅符合學院規(guī)定，內(nèi)容較為完整，層次結(jié)構(gòu)安排科學，主要觀點突出，邏輯關(guān)系清楚，能夠從教學設計、教學實踐、教學總結(jié)三個方面較為完整的論述了針對《交互設計》課程在一體化教學模式下的教學研究，并提出個人觀點。

文題相符，論點突出，論述緊扣主題。語言表達流暢，格式完全符合規(guī)范要求，其時效性較強；未發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。

中：

論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標，能夠達到綜合訓練目標，題目有一定難度，工作量一般。選題具有學術(shù)研究(參考)價值(實踐指導意義)。

該生查閱文獻資料能力一般，能收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過程中基本能綜合運用考試系統(tǒng)知識，全面分析考試系統(tǒng)問題，綜合運用知識能力一般。

文章篇幅完全符合學院規(guī)定，內(nèi)容基本完整，層次結(jié)構(gòu)安排一般，主要觀點集中有一定的邏輯性，但缺乏個人見解。

文題基本相符，論點比較突出，論述能較好地服務于論點。

語言表達一般，格式完全符合規(guī)范要求；參考了一定的文獻資料，其時效性一般；未見明顯抄襲現(xiàn)象。

及格：

論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標，基本能夠達到綜合訓練目標，題目難度較小，工作量不大。論文選題一般。

該生查閱文獻資料能力較差，不能全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過程中綜合運用考試系統(tǒng)知識，全面分析考試系統(tǒng)問題的能力較差強。

文章篇幅符合學院規(guī)定，內(nèi)容不夠完整，層次結(jié)構(gòu)安排存在一定問題，主要觀點不夠突出，邏輯性較差，沒有個人見解。

文題有偏差，論點不夠突出，論述不能緊緊圍繞主題。

開題報告：

該同學的“南京雨花茶提升品牌知名度措施探析”選題，應用性較強。該同學到茶葉銷售市場調(diào)研和查閱相關(guān)資料，了解了南京雨花茶歷史、品質(zhì)和近年來市場情況，發(fā)現(xiàn)南京雨花茶品質(zhì)優(yōu)良，但品牌知名度不高的現(xiàn)狀。擬結(jié)合市場營銷理論探究形成這種狀況的原因，提出了如何提升南京雨花茶提升品牌知名度的研究思路、研究方法研究目標和研究計劃。

該同學的已基本具備了本課題研究的基本資料，具備寫該論文的理論基礎。開題報告內(nèi)容翔實。

同意該生選題。

中期檢查表：(學生)。

我已根據(jù)課題研究需要收集相關(guān)參考資料，并深入到茶葉市場進行觀察了解，結(jié)合所學市場營銷理論知識認真思考，撰寫了論文提綱，完成論文初稿，現(xiàn)正在修改論文。

學生回答問題的簡要情況：(答辯記錄人)。

該同學回答問題思路清晰；語言表達較準確，概念清楚，論點正確；主要問題回答準確，回答問題有理論根據(jù)。報告時間符合要求。

指導教師對畢業(yè)論文的評語：

工作中有創(chuàng)新意識；對前人工作有改進或獨特見解。

評閱教師對畢業(yè)論文的評語：

答辯小組意見：

法語論文腳注篇六

個人隱私，就是不愿意公開，不希望外人了解或是打聽的個人秘密、私人事情。在國際交往中，人們普遍講究尊重個人隱私，并且把是不是尊重個人隱私，看成一個人在待人接物方面有沒有教養(yǎng)、能不能尊重和體諒交往對象的重要標志。

在國際交往中，個人收入的.多少，一向被外國人看作自己的臉面，十分忌諱他人進行直接或間接地打聽。除去工資外，那些反映個人經(jīng)濟狀況的問題，例如，納稅數(shù)額、銀行存款、股票收益、住房面積、汽車型號、度假地點、服飾品牌、娛樂方式等，因為和個人收人相關(guān)，都不適合提到。

在國外，普遍把實際年齡當作“核心機密”，而對于“老”字很忌諱。對親友、晚輩的戀愛、婚姻、家庭生活不以為然。在一些國家里，跟異性談論此類問題，極有可能被對方視為無聊致極，甚至還會認為是“性騷擾”。閑聊時，一般都反感別人對自己的健康狀況關(guān)注過多。

外國人大都把自己的私人住所看成是私生活領地。他們都不喜歡輕易地把個人住址、住宅電話號碼等純私人資訊“泄密”。我們對于別人打聽諸如“是哪里的人”、“什么學校畢業(yè)的”、“以前干過什么”等問題，認為是正常的。然而外國人卻把這些內(nèi)容看做是“商業(yè)秘密”，反對詢問交往對象的既往經(jīng)歷，隨隨便便地擅自查對方的“戶口”。

在國際交往中對信仰和政見避而不談。在國外詢問一下對方：“最近忙什么呢”、“怎么好久沒見到你”外國人對于這一類的問題卻非常忌諱，認為向別人探聽這一類問題的人，不是好奇心過盛，不懂得尊重別人，就是“別有用心”。

我們以上提到的這些問題，都屬于個人隱私問題。要尊重外國友人的個人隱私權(quán)，就必須避免涉及這些問題。

文檔為doc格式。

法語論文腳注篇七

法語論文感謝信就是為大家整理的法語專業(yè)的論文感謝信范文，歡迎閱讀!

首先，我要感謝馮·諾依曼先生。

正是他發(fā)明了電腦，才使我等鳥槍換大-炮，從簡單的剪報加摘抄進化成復制加粘貼。

大大提高了論文速度，在此代表千萬學子表示感謝。

其次，更要感謝比爾蓋茨先生，他研制的windows進一步節(jié)約了我們的時間，通過互聯(lián)網(wǎng)，我們能輕輕敲下鍵盤就能搜索到大量的資料。

從此再也不要去圖書館漫山遍野的浪費時間了。

當然，順便感謝百度和google公司。

正是由于他們強大的搜索功能才能尋找到那么多資料。

另外，當然不能忘記免費提供論文的小網(wǎng)站，他們?yōu)槲覀兲峁┝舜罅康恼撐乃{本，堅持著為人民服務的宗旨，想人之所想，急人之所急，保證貧窮的我們也能及時共享資源。

相比之下，那些收費的論文網(wǎng)站應該放下架子，端正服務態(tài)度，變收費為免費，向免費網(wǎng)站學習!大家共同發(fā)揚精神共同分享資源，共建和諧社會!

最不能忘記的是我親愛的導師。

他放下神圣的師尊，象朋友一樣與我們親切探討論文，糾正論文錯誤，指導我如何嫁接整合抄來的資料，使我的論文如何不被查出有剽竊現(xiàn)象。

在此我深深鞠躬。

當然還有論文的答辯老師。

他們和藹可親，關(guān)心學生，答辯會上善解人意，只提出一個問題:你知道你這篇文章寫了什么嗎?我說:知道……然后我就順利通過了答辯。

一次次徘徊，一次次絕望。

同學們都給我了巨大的鼓勵!論文完成過程中，同學們互相鼓勵，互相幫助，互相分享資源，探討論文，空前團結(jié)，及時避免了論文內(nèi)容的撞車。

每當我對抄襲內(nèi)容太多而受良心譴責的時候，同學們總會及時出現(xiàn)在我面前安慰我:天下文章一大抄，不抄白不抄。

于是，我重新調(diào)整心情抄襲，連最后一點剽竊羞恥心都去見了上帝。

當然，要感謝的人還有很多，比如網(wǎng)吧的老板，送蛋炒飯的小姑娘。

離開學校完成論文，是一個終點，又是另外一個起點!喝水不忘挖井人，我將銘記大家對我的幫助，以后更好的為人民為社會服務!

夫天地者，萬物之逆旅也;光陰者，百代之過客也。

而浮生若夢，為歡幾何?”誠然，韶光易逝難免心生感喟，只是其中的歡樂卻是很多很多。

感謝父親和母親!

讀研始自父親的心愿，由于體制的種種原因，大學畢業(yè)后，沒能繼續(xù)深造，一直是他心中的遺憾。

感謝他們的.理解和支持，我可以從“熱門”的新聞專業(yè)來到“今人多不彈”的古代文學 。

沒有一絲功利的去學習和生活，是他們給我的寵愛。

感謝所有的老師!

感謝我的導師王德保先生。

本科時聽他講陶淵明，只得一個“好”字，卻令學生記憶良深。

剛開始的學習，時常有力不從心的感受;由個人喜愛到課業(yè)研究的有所規(guī)求，也多有不適，而老師信中的殷勤寄語，幾次隨性的談話，卻時時給“懈當?shù)膶W生添注幾分清明。

感謝老師在專業(yè)和生活中的教誨!

感謝中文系所有的老師。

感謝文師華老師的耐心和李精耕老師的寬容，感謝尹蓉老師古道熱心的幫助!

感謝所有的同學!過去九百多個日子的朝夕唱和我會一直記得。

論文寫到致謝，也就意味著即將向我 的碩士研究生生涯說再見了，回首這過去三年 的學習經(jīng)歷，想想完成這篇論文 的一年光陰，心中感慨良多。

從拿到碩士研究生錄取通知書 的那一刻，我就明白了我已經(jīng)站到了自己夢寐以求 的平臺上，此時 的我充滿激情、夢想、抱負和無盡 的志向。

三年 的歲月，在求知、求學、積累、歷練中如斯逝去，這段歲月讓我逐漸褪去了本科剛出校門 的稚氣和沖動，多了幾分成熟與冷靜，依然不變 的是同樣 的激情和夢想。

它是我人生 的一個重要 的緩沖和積累 的過程，使我 的心靈得到了錘煉，學業(yè)也得到了升華，讓我可以充滿自信，身懷所學，以不減 的激情投入到人生新 的階段，將這寶貴 的三年帶給我 的財富轉(zhuǎn)化為生活 的動力。

在寫這篇論文 的一年中，身心也經(jīng)歷了巨大 的考驗。

開始為選題困惑，后來又為文章結(jié)構(gòu)所累，再就是對論文所要解決 的社會問題提出合理 的參考性觀點時又遇到了思路 的瓶頸，同時在這個過程了發(fā)現(xiàn)了自己知識沉淀 的不足，和對理論及文字 的駕馭力 的欠缺。

不過對最終論文還是成型，深感欣慰，這其中也 的確投入了自己 的心血和付出。

只是自己所有 的知識素養(yǎng)只能支撐自己寫出這種水平和高度，希望在今后 的不斷努力 的過程中，能有更大 的提高和更深 的見解來使自己 的觀點得以完善。

我滿懷一顆感恩 的心面對身邊所有 的老師、同學和朋友和家人。

不知道“感謝”二字是否可以表達心底那份最深 的情意。

感謝我 的導師白鳳崢教授，一個才華橫溢 的學者，一個寬厚仁慈 的長輩，一個可以談心 的朋友，我從您身上學到 的東西雖九牛一毛，但足夠我受益終身。

在我 的論文 的每一次 的修改過程中，白老師幫助我開拓研究思路，精心點撥、熱忱鼓勵，并為我指點迷津，才使得我在面對各種問題 的時候得以豁然開朗。

不僅授我以文，而且教我做人，雖歷時三載，卻給以終生受益無窮之道。

對白老師 的感激之情是無法用言語表達 的，學生只有通過不斷汲取和學習作為對老師 的回報。

同時感謝馬培生教授、趙俊康教授、趙怡副教授以及段永惠副教授對我 的教育和培養(yǎng)，是他們嚴謹求實 的態(tài)度，踏踏實實 的精神使我沒有虛度這三年 的光陰，獲得了人生重要 的財富。

感謝我 的社會保障研究生班 的全體同學，這個集體團結(jié)友愛，志向高遠，我能成為這個大家庭中 的一員感到非常 的榮幸。

正是因為有了這樣一批兄弟姐妹，才使我在求學 的路上感到充滿力量。

感謝我 的室友陳赟、范玉蘭、潘霞，在像家一樣溫暖 的宿舍里，我們彼此關(guān)愛，同喜同悲，一同渡過了生命中重要 的時光，希望未來 的日子里大家都能幸福!

感謝我 的媽媽，一直那樣愛我，呵護我，理解我，在家庭最困難 的情況下，毅然堅定 的支持我去讀碩士，這就意味著她自己選擇了更加艱難 的生活;在爸爸剛離開我們 的那段最痛苦 的日子里，她依舊為了我選擇了堅強，才使我能順利 的完成這三年 的學業(yè)。

“羊跪乳，鴉反哺”，現(xiàn)在我要畢業(yè)了，我要成為媽媽 的依靠，讓她放心，安心，開心 的度過每一天!

感謝我 的爸爸，雖然他在一年前離開了我，但是焉得諼草，言樹之背，養(yǎng)育之恩，無以回報。

在我 的生命里，他總是那樣不善表達 的愛著我，默默 的支持我，給了我一個幸福 的家和快樂 的生活。

但是現(xiàn)在，女兒即將畢業(yè)，開始新 的生活了，可是爸爸卻再也看不到了，子欲養(yǎng)而親不在，這是怎樣撕心裂肺 的悸痛。

我會很努力很努力，不會讓您失望!

感謝我 的愛人-馬孫亮，是你給了我支持和力量，讓我如此幸福 的面對新 的人生!

最后，想對自己說，碩士研究生學習 的結(jié)束是又一個新 的生活 的開始，在今后 的歲月里，不論做任何事情，都要認真、努力，不斷成就自己 的夢想和更加精彩 的人生!

法語論文腳注篇八

摘要：近期，南京曉莊學院發(fā)展規(guī)劃處組織安排了研修課程，建立了一個開放式的、啟發(fā)式的平臺。本次課程學習過程中多位教授、博導的精彩講座和學員之間的互相學習交流，拓展了教師的教學思路，這也將是未來各類具體專業(yè)課程教育教學改革與變通的起點。對于高校美術(shù)專業(yè)教師來說，不斷思考與更新美術(shù)類學科教學理念，接納并吸收新教學思路、教學方法是本職所在。筆者將在具體教學過程中不斷提升教育教學品質(zhì)，也將更多地關(guān)注美術(shù)類學科學生的學習需求，根據(jù)需求制訂教學方面的系列培養(yǎng)方案，進行教學相關(guān)變革，使得自身的教學與科研水平齊頭并進，繼續(xù)努力博學善教，平衡精英教育、拔尖教育與普及教育、通識教育之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：美術(shù)學學科;教學理念;具體實施。

2015年10月份，南京曉莊學院發(fā)展規(guī)劃處陸續(xù)精心安排組織了“骨干教師教學能力發(fā)展研修班”和系列講座形式的課程。通過對此階段系列講座課程內(nèi)容的學習，筆者獲益匪淺。通過聽取各位教授與教學相關(guān)的各類體悟與經(jīng)驗，筆者加深了對于如何做一名優(yōu)質(zhì)高校教師的思考，了解了大學生學習心理方面的常識和生師互動的重要意義，亦更深入地理解了信息時代對于教學新技術(shù)運用的大趨勢及其具體操作方式、方法，使得自身原來較為狹隘的教學思路得到拓展，眼界亦得以提升。如何持續(xù)提升自己的教學水平與科研能力是每一位高校教師所迫切希望解決的問題。筆者作為一名有著將近十年教學經(jīng)歷的美術(shù)專業(yè)教師，通過本次課程內(nèi)容宏觀與微觀方面的引領（宏觀方面：南京師范大學教育科學學院教授、博士生導師楊啟亮教授從師德、學科專業(yè)、教師專業(yè)三個方面提出對大學教師發(fā)展與成長問題的理解；東南大學教授、博導李霄翔對于信息化環(huán)境下教師職業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)與思考。微觀方面：南京大學教授王自強對于將技術(shù)與教育的相結(jié)合具體混合式教學的實踐經(jīng)驗分享與再思考），結(jié)合日常教學，反思了以往的美術(shù)類學科的教學方式與方法。其中，筆者思考最多的便是如何在提升自身美術(shù)專業(yè)水平與教學能力的同時，融入信息時代新的教學方式、方法，以取得較好的教學效果，將筆者在本次研修班中的學到的知識最大化地運用到實際教學工作中。

一、師生關(guān)系的優(yōu)化。

1.密切關(guān)注新時期學生的學習心態(tài)。

教師應了解學生學習美術(shù)專業(yè)的動機（如就業(yè)、興趣愛好等），在提高美術(shù)專業(yè)學生的專業(yè)技能的同時，發(fā)掘其未來可以持續(xù)發(fā)展的動力?？赏ㄟ^網(wǎng)絡問卷調(diào)研，或設立類似美國特拉華大學的觀察輔導員崗位，師生面對面進行課后交流，教師隨時了解學生的學習情況，及時端正學生的學習心態(tài)。

2.教師對于新教學方式的理解與師德傳承。

高校教師的教育教學理念與方式將影響學生的學習，甚至影響學生將來的校外工作、生活的思路與方式，這種影響對于學生有著潛移默化的作用。有完善人格與良好師德的教師對于學生具有人文感召力，教師的恰當鼓勵與潤物細無聲的精神熏陶是學生學習的重要動力。教師應具有正確的美術(shù)教學理念，應清楚地認識到教師的教學能力不單單包括美術(shù)專業(yè)能力、學術(shù)科研能力，還包括將其他跨學科知識運用于美術(shù)課程教學的能力，以及與學生交流溝通的能力、將美術(shù)認知融入現(xiàn)代教育新技術(shù)的能力。這些正確的美術(shù)教育教學基本理念有利于教師傳承傳統(tǒng)的藝術(shù)教育學識，以開拓性的思維不斷更新教學理念，迎接新時期教學所面臨的各種機遇與挑戰(zhàn)，及時獲得美術(shù)教學的相關(guān)信息，并將其迅速轉(zhuǎn)化為相關(guān)教學改革的新動力。

3.師生主客體的變換。

教師應做好課堂內(nèi)外主次關(guān)系和師生主客體關(guān)系的轉(zhuǎn)換，將以往美術(shù)課程課堂教學以教師講授為主轉(zhuǎn)換成以學生在課堂上提問、教師解答為主，將課堂教學時間擴展到課后，并以課后的學生自主學習為主導。相關(guān)的繪畫實踐練習也以學生課后大量練習，教師課堂上進行有針對性地解答學生繪畫過程中所遇到的疑問為主。學生課后根據(jù)教師提供的網(wǎng)絡教育教學平臺搜索所需的學習資料與知識，其間所積累的問題留在課堂上提出并作相應的探討，這就將學生的`學習重心移至課后，而非課堂上的幾十分鐘。

二、對新教學方式的接納與創(chuàng)新式運用。

教師應充分結(jié)合傳統(tǒng)美術(shù)學識與互聯(lián)網(wǎng)時代教學方面的高科技。如，教師可了解新技術(shù)和學生的具體需求，在實際教學中運用好慕課、微課以及翻轉(zhuǎn)課堂等。在現(xiàn)代電子信息高速發(fā)展的背景下，美術(shù)類學科應該進行改進與革新，以打破固有的授課模式，教師應以更加包容、開放、積極的心態(tài)融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)時代。教師應將優(yōu)良的藝術(shù)傳統(tǒng)與高科技有效地結(jié)合起來，這有利于師生互相促進與共同發(fā)展。另外，教師還應將教學與科研高度統(tǒng)一起來。要做到以上幾點，一方面，教師在對美術(shù)專業(yè)的學生進行基礎教學時，應時刻提醒學生在市場的大環(huán)境下依舊可以冷靜思考，并力爭創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品。優(yōu)秀美術(shù)作品的本質(zhì)是藝術(shù)，市場價值是附加在藝術(shù)之上的。市場價值與藝術(shù)水準并不完全等值，美術(shù)類課程教學應立足于創(chuàng)作高藝術(shù)水準、高品位的藝術(shù)作品，而非隨市場的高低涌動，為了迎合大眾的口味而改變作品的格調(diào)。另外，在美術(shù)學科建設以及美術(shù)相關(guān)知識與技能的傳授過程中，教師應兼顧社會需求與就業(yè)需求，重視社會生產(chǎn)力的發(fā)展對美術(shù)從業(yè)人員的文化、技術(shù)等基本素質(zhì)的要求，以及美術(shù)行業(yè)發(fā)展對從業(yè)人員的特殊素質(zhì)要求，鼓勵學生的個性化發(fā)展。教師還要關(guān)注美術(shù)專業(yè)學生將來專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與拓展，引導學生關(guān)注社會，重視專業(yè)與職業(yè)相對接的部分，關(guān)注行業(yè)發(fā)展趨勢。

在人才輩出的今天，教師應當依舊遵循“學高為師，身正為范”的古訓，在重視精英教育、拔尖教育的同時，顧及多數(shù)學生的普及教育、通識教育，隨著時代的發(fā)展而不斷完善自我，完善教與學，與學生共同成長。

法語論文腳注篇九

一、“八五一”的內(nèi)容：

“八”是指“八字方針”，即：預防、責任、動態(tài)、長效；

“一”是指實現(xiàn)一個安全目標，即：實現(xiàn)安全生產(chǎn)的良好局面。

二、安全生產(chǎn)工作理念。

在崗一分鐘、遵章六十秒，一點不能差、差一點不行。

三、安全工作指導原則。

安全生產(chǎn)、預防為主、責任落實、動態(tài)監(jiān)控、長效機制。

四、“三關(guān)一監(jiān)督”

（一）三關(guān)。

1.嚴把運輸經(jīng)營者市場準入關(guān)；

2.嚴把營運車輛技術(shù)狀況關(guān)；

3.嚴把營運車輛駕駛員從業(yè)資格關(guān)。

（二）“一監(jiān)督”

搞好汽車客運站的安全監(jiān)督，督促汽車客運站建立健全安全管理制度，嚴禁旅客攜帶易燃易爆危險品進站、上車，不放超員車輛、帶病車輛出站。

五、“三不進站、五不出站”

（一）“三不進站”

1.易燃、易爆和易腐蝕等危險品不進站。

2.無關(guān)人員不進站（發(fā)車區(qū)）。

3.無關(guān)車輛不進站。

（二）“五不出站”

1.超載客車不出站。

2.安全例行檢查不合格客車不出站。

3.駕駛員資格不符合要求不出站。

4.客車證件不齊全不出站。

5.出站登記表未經(jīng)簽字審核不出站。

六、“六不準”規(guī)定。

客運車輛出站上路前：

4.車輛超載、超限、私改亂裝的不準出站上路；

5.氣候惡劣不宜行車的不準出站上路；

6.車內(nèi)消防器材配置不合格或失效的不準出站上路。

七、“四不放過”

1.事故原因不清不放過。

2.事故責任不清不放過。

3.事故責任者未處理不放過。

4.沒有吸取事故教訓不放過。

八、“四個清楚、四個經(jīng)?！?/p>

（一）“四個清楚”

1.對企業(yè)的安全狀況和動態(tài)要清楚。

2.對企業(yè)安全生產(chǎn)的隱患要清楚。

3.對容易發(fā)生問題的部位環(huán)節(jié)要清楚。

4.對隱患整改情況要清楚。

（二）“四個經(jīng)?！?/p>

1.要經(jīng)常研究分析安全生產(chǎn)工作。

2.要經(jīng)常深入生產(chǎn)一線檢查安全工作。

3.要經(jīng)常分析存在問題與薄弱環(huán)節(jié)。

4.要經(jīng)常過問安全措施落實和隱患整改情況。

九、“四個轉(zhuǎn)變”

1.由靜態(tài)管理向動態(tài)管理轉(zhuǎn)變。

2.由傳統(tǒng)管理向創(chuàng)新管理轉(zhuǎn)變。

3.由常規(guī)管理向科學管理轉(zhuǎn)變。

4.由人治管理向法制管理轉(zhuǎn)變。

十、“六個百分之百”

1.百分之百地動員部署。

2.百分之百地制定措施。

3.百分之百地宣傳教育。

4.百分之百地認真檢查。

5.百分之百地落實整改。

6.百分之百地嚴肅處理。

十一、“四嚴”、“五統(tǒng)一”、“六個限制門檻”

合作經(jīng)營車輛：

（一）“四嚴”

1.嚴格規(guī)范管理。

2.嚴格規(guī)章制度。

3.嚴格審核把關(guān)。

4.嚴格限制門檻。

（二）“五統(tǒng)一”

1.統(tǒng)一管理部門。

2.統(tǒng)一管理規(guī)定。

3.統(tǒng)一合同文件。

4.統(tǒng)一基礎工作。

5.統(tǒng)一車輛保險。

（三）“六個限制門檻”

1.來歷不明的車輛不收或清退。

2.車籍為外省市的不收或清退。

3.合伙貸款投資的不收或清退。

4.有劣跡行為車主的車輛不收或清退。

5.超過5年車齡的車輛不收。

6.未提供經(jīng)濟擔保人的車輛不收。

十二、“一看、二問、三查”

隨車司乘（跟車）人員對中途上車的旅客要實行：

“一看”：看旅客是否有異樣表情；“二問”：問去向，問攜帶行包；“三查”：查驗旅客行包是否有違禁品。

十三、客運站“十不準”

為不斷強化客運站源頭管理、落實責任，客運站要嚴格執(zhí)行“十不準”規(guī)定：

（1）旅客行包、托運物品未經(jīng)安全檢測的不準進站上車；

（2）無關(guān)人員及車輛不準進入停車區(qū)和發(fā)車位；

（3）消防器材不符合規(guī)定、逃生工具不合格、三門開啟不靈的不準出站；

（4）超員、違規(guī)載貨不準出站；

（5）駕駛員未經(jīng)問詢告知安全教育不準出站；

（6）各種證照及集團公司核發(fā)的駕駛技術(shù)合格證不全或失效的不準報班、出站；

（7）車輛未經(jīng)安全性能例檢并填寫《營運客車安全例檢表》的不準報班、出站；

（8）臨時更換駕駛員未經(jīng)批準同意的不準出站；

（9）《營運客車出站安全查驗登記表》未經(jīng)簽字審核的不準出站；

（10）未按規(guī)定配備駕駛員的不準出站。

上述十條安全責任人分別為客運站站長、門檢員、車場管理員、安全宣教員、行包安檢員、車輛檢驗人員。

十四、客運運營車輛“十不準”：

為強化客運運營安全管理，駕駛員、乘務人員要嚴格執(zhí)行客運運營“十不準”規(guī)定：

1.客運班車要按照許可的路線、班次、站點運行，不準脫線行使；

2.客車要按規(guī)定的途徑站點進站上下旅客，不準站外上客或沿途攬客；

3.客車在途中不準在高速公路上?？可舷侣每?、裝卸貨物；

4.不準超員載客、超速行駛、違規(guī)載貨、爭道搶行；

5.不準疲勞駕駛，駕駛員連續(xù)駕駛不得超過3小時，24小時內(nèi)累計駕駛車。

輛時間不得超過8小時；

6.不準酒后駕駛、服用管制精神藥品或麻醉藥品；

7.不準將車輛交給非公司聘用或未審核同意的駕駛員駕駛；

8.不準私拆損壞車載衛(wèi)星定位攝像監(jiān)控裝置和遮擋信號；

9.不準駕駛不合格車輛。

10.在駕駛車輛當中，不準有妨礙安全駕駛的行為。

上述十條責任人為車上駕駛?cè)藛T、乘務人員。

十五、“十一個強化”：

1.強化對超員超載以及客貨混裝的專項整治。

2.強化對車輛技防監(jiān)控設備的安裝覆蓋。

3.強化對超長客運班線有效管控。

4.強化外聘駕駛員教育管理。

5.強化對車輛、駕駛員的安全查驗。

6.強化車輛運營全過程的即時有效監(jiān)控。

7.強化對旅客攜帶易燃易爆危險品的查驗。

8.強化貨運車輛運輸安全檢查。

9.強化對工業(yè)生產(chǎn)的安全管理。

10.強化全員安全教育培訓。

11.強化對安全生產(chǎn)隱患的排查整治。

十六、安全工作要做到“三如”：

如履薄冰、如坐針氈、如臨深淵。

十七、安全工作要做到“四全”：

全員、全過程、全方位、全天候。

十八、安全工作要做到“三個須臾”：

須臾不可懈怠、須臾不可放松、須臾不可大意。

十九、安全工作要做到“六查”：

1.檢查安全制度規(guī)定落實情況。

2.檢查安全生產(chǎn)工作責任落實情況。

3.檢查基層職工安全意識和防范技能情況。

4.檢查隱患排查整改落實情況。

5.檢查安全生產(chǎn)管理到位。

6.檢查學校安全防范、安保措施落實情況。

二十、“四類設備、四類傷害”的內(nèi)容：

（一）“四類設備”

壓力容器、壓力管道、液化石油氣鋼瓶及附件、常壓容器。

（二）“四類傷害”

機械傷害、起重傷害、場內(nèi)機動車輛傷害、高處附落傷害。

二十一、安全工作“一崗雙責”的內(nèi)容：

“一崗雙責”包括崗位責任和安全責任。確立“崗位第一責任人”安全理念。即：誰在崗、誰負責，誰在崗、誰是第一責任人。

二十二、“三同時”的內(nèi)容：

生產(chǎn)單位新建、改建、擴建工程項目中的職業(yè)健康與安全設施，必須與主體工程同時設計、同時施工、同時驗收投入生產(chǎn)和使用。

二十三、外聘駕駛員聘用時的“五個統(tǒng)一”制度：

統(tǒng)一錄用、統(tǒng)一培訓、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一發(fā)放證書、統(tǒng)一檢查監(jiān)督。

二十四、“五個從嚴”

從嚴治企、從嚴管人、從嚴管車、從嚴治站、從嚴治路。

二十五、交通集團安全責任體系。

“主要領導負總責、專職領導負專責、其他領導‘一崗雙責’、全體員工人人有責”、“誰在崗誰負責、誰在崗誰是第一責任人”。

法語論文腳注篇十

但如果是按插入順序排序(國內(nèi)的絕大部分雜志和國外的許多雜志都是這樣的)，則文章如有改動，參考文獻的增刪和重新排序的工作就會變得很煩瑣，而且容易出錯。

所以，參考文獻是我們寫論文時不容忽視的一個環(huán)節(jié)。

方法如下(以word為例)：

1.光標移到要插入?yún)⒖嘉墨I的地方，菜單中“插入”—“引用”—“腳注和尾注”。

2.對話框中選擇“尾注”，編號方式選“自動編號”，所在位置建議選“節(jié)的結(jié)尾”。

3.如“自動編號”后不是阿拉伯數(shù)字，選右下角的“選項”，在編號格式中選中阿拉伯數(shù)字。

4.確定后在該處就插入了一個上標“1”，而光標自動跳到文章最后，前面就是一個上標“1”，這就是輸入第一個參考文獻的地方。

5.將文章最后的上標“1”的格式改成正常(記住是改格式，而不是將它刪掉重新輸入，否則參考文獻以后就是移動的位置，這個序號也不會變)，再在它后面輸入所插入的參考文獻。

6.對著參考文獻前面的“1”雙擊，光標就回到了文章內(nèi)容中插入?yún)⒖嘉墨I的`地方，可以繼續(xù)寫文章了。

7.在下一個要插入?yún)⒖嘉墨I的地方再次按以上方法插入尾注，就會出現(xiàn)一個“2”(word已經(jīng)自動為你排序了)，繼續(xù)輸入所要插入的參考文獻。

8.所有文獻都引用完后，你會發(fā)現(xiàn)在第一篇參考文獻前面一條短橫線(頁面視圖里才能看到)，如果參考文獻跨頁了，在跨頁的地方還有一條長橫線，這些線無法選中，也無法刪除。

這是尾注的標志，但一般科技論文格式中都不能有這樣的線，所以一定要把它們刪除。

法語論文腳注篇十一

一、風花雪月酒店的概況：

風花雪月大酒店位于云南省大理州經(jīng)濟開發(fā)區(qū)，北鄰洱海公園、大理州博物館和洱海旅游碼頭，南鄰民航售票處和昆大高等級公路及廣大鐵路客運站，東距大理機場僅15分鐘車程。酒店擁有各類客房175間，房內(nèi)均設有空調(diào)、彩電、音樂系統(tǒng)、冰箱、小酒吧、自動消防報警系統(tǒng)等現(xiàn)代酒店設施。風花雪月大酒店從2014年6月28日正式掛牌，2014年６月２８日被國家旅游局評定為國家五星級飯店，并榮獲全球酒店“五星金鉆獎”、中華民族特色品牌酒店稱號，這是大理地區(qū)首家國家五星級飯店。常委、副州長黃永華等領導，國際金鑰匙組織（中國區(qū)）主席孫東先生出席了慶典儀式。

黃永華在講話中說，風花雪月大酒店的建成和評定為國家五星級飯店，標志著大理地區(qū)旅游飯店服務水平有了質(zhì)的改變和提高，將為大理地區(qū)旅游事業(yè)的發(fā)展、經(jīng)濟社會繁榮起到積極的促進作用。風花雪月大酒店是大理州第一家由民間資本投資，按照國家五星級酒店標準設計建設的具有濃郁白族文化特色的高檔旅游飯店，占地６８畝，建筑面積近７萬平方米，總投資２億元人民幣，擁有５０１間各種不同等級的客房及會議中心、多功能千人宴會廳、中西餐廳、網(wǎng)球場、游泳池等服務設施；自開業(yè)以來，風花雪月大酒店不斷完善和加強經(jīng)營管理，認真關(guān)注服務技能、服務意識、服務細節(jié)，營造了五星級酒店的豪華、溫馨的氛圍，圓滿地完成了中央省部級干部培訓班到大理調(diào)研考察、臺灣國民黨名譽主席連戰(zhàn)及夫人一行、大理州州慶、大理佛教盛典———三塔寺開光典禮等重大接待工作，承接了來自世界各地三十余萬人次蒞臨大理觀光旅游的貴賓，受到旅游者和飯店同行的好評。

黃永華要求，風花雪月大酒店的全體員工要以評定為五星級飯店為起點，認真按照國家五星級飯店管理服務標準，踏踏實實地做好本職工作，把風花雪月大酒店經(jīng)營成為大理旅游行業(yè)的品牌，為大理旅游事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻。慶典儀式上，還舉行了風花雪月大酒店加入國際金鑰匙組織中國區(qū)授徽儀式。風花雪月大酒店負責人先后作了相關(guān)情況介紹。

二、用swot分析方法分析風花雪月酒店：

1s代表（strength）（優(yōu)勢）：（1）位于大理古城區(qū)的風花雪月酒店擁有獨一無二的交通優(yōu)勢。大理自古就是中國連接緬甸、印度等國的陸上交通樞紐。已經(jīng)建成的大理機場、廣通鐵路、大麗鐵路楚大高速公路，以及在建的大麗高速公路，其交匯點皆位于大理古城附近，形成的網(wǎng)絡交通十分便利。（2）風花雪月酒店屬大理茶花旅游集團旗下酒店，因為有集團其他公司的協(xié)作，所以客源類型廣泛、種類多、覆蓋面廣?？驮粗饕糜螆F隊、散客，會議團隊，網(wǎng)絡訂房游客以及本地企事業(yè)單位。其中，國內(nèi)游客多來自京津地區(qū)和東部沿海發(fā)達城市，包括港澳臺地區(qū)。國外游客多以散客為主，大多來自美國、英國、法國等國家。

國際團隊以新加坡，印度尼西亞等東南亞國家旅行團為主。這些客人文化程度較高，因而相對來說，入住酒店的服務要求和個人的消費水平也高。（3）風花雪月酒店定位根據(jù)市場，非常明確。風花雪月酒店的主體工程分為兩期，兩期的建筑目標，客源主體都依據(jù)市場需求而有不同的定位。

（一）風花雪月院。

風花雪月院的定位為旅游度假經(jīng)濟型酒店。假日經(jīng)濟帶動了風花雪月酒店的快速發(fā)展，五一、國慶長假期間酒店都會爆滿。在今年十一長假我實習期間，風花雪月酒店的房間除了總統(tǒng)套房外，其他的房間都已經(jīng)售出。越來越多的的游客趁長假的時間前往大理及周邊地區(qū)旅游，交通、食宿費用都有大幅度上揚。因此，在這段時間內(nèi)，風花雪月院內(nèi)面向散客都是以全價銷售房間，而且房間還供不應求。但是，全靠假日來拉動入住率有其弊端和風險，遇到旅游淡季，入住低會影響酒店的經(jīng)營狀況。因此，在此段時間內(nèi)，酒店調(diào)整戰(zhàn)略，轉(zhuǎn)入經(jīng)濟型模式，半價銷售房間，440/標的價格可以被許多中端客戶接受。因而，即使在旅游淡季，風花雪月院的入住率也能達到50%以上。

（二）財富院。

二期工程財富院的定位為商務酒店，其于風花雪月院相對獨立。院內(nèi)環(huán)境優(yōu)雅安靜，裝修豪華。院內(nèi)房間都是商務套房，直接面對的是一些高端用戶。房間內(nèi)電腦，網(wǎng)絡等商務設施一應俱全。院內(nèi)還有專門為客人提供商務服務的各種場所。財富院接待的大多為大型會議團隊和來自全國各地的企業(yè)家，房間數(shù)目為100間。房間數(shù)符合高端客人入住的比率，因而入住率也能達到50%以上。

成正比。員工的福利也很差，幾年中秋節(jié)，酒店未發(fā)放任何過節(jié)費和獎金，還間接強迫員工購買上文中提到過的月餅，引起了很多員工的不滿。鑒于上訴原因，酒店各部門熟練員工流失較多，某些部門目前甚至嚴重依賴于實習生。如餐飲部，該部只有數(shù)名管理人員為正式員工，其余普通服務業(yè)都是來自大理財校的實習生。離開了這些實習生，該部就無法運作。往往到了旅游旺季酒店客房部，餐飲部人手不足的問題就會暴露出來。并且由于熟練員工少，服務水平低、效率低嚴重影響了酒店的整體服務。而且，風花雪月按內(nèi)的員工，除了開業(yè)前的第一批接受過系統(tǒng)、正式和專業(yè)的訓練外，其后的所有員工都只受過人事部短期的簡單培訓。這些員工發(fā)素質(zhì)參差不齊，從初中畢業(yè)島研究生生都有，同時，他們年齡跨度大，從剛滿16周歲到中年都有。年齡和文化的差異，決定了酒店工作效率的差異，如：客房服務人員的英語水平不高，在客人需要某些客房服務的時候，他們往往不理解客人的要求而將電話轉(zhuǎn)到前臺或者服務中心。這樣，即耽誤了時間，還會造成客人的不滿。甚至，在我們旅游英語專業(yè)在酒店的實習期間，連大堂副理遇到外國客人時，都需要我們的幫助才能處理客人的需求。3o代表opportunity（機會）：

法語論文腳注篇十二

加拿大是一個典型的移民國家，也是一個雙語國家，1969年通過的首部《官方語言法》正式確定了其官方語言為英語和法語。加拿大既是英聯(lián)邦的成員，又是法語國家與地區(qū)組織的成員。早在17、18世紀，法國人就率先來到魁北克這一地區(qū)。法語自然也成為該地區(qū)言語交際的主角，但民族語言的命運與民族政治的命運息息相關(guān)。19世紀，隨著英國殖民者的武力入侵和美國經(jīng)濟騰飛帶來的文化滲透，統(tǒng)治者的語言逐漸浸入到加拿大法語中來。從環(huán)境位置上看，魁北克地區(qū)已經(jīng)完全被英語區(qū)包圍，在北美洲這個英裔人世界中生活了近4后，英語化已成為加拿大法語的最大特點之一。盡管魁北克人不斷采取一些語言抵制政策，如法律上的限制，法語也只能在課堂教學、家庭交際、宗教事務活動中保持絕對地位，而在公共行政、商務金融、工業(yè)科技中均伴有英語的使用。因此，英語外來詞充斥了加拿大法語語言，從日?？谡Z到書面語中的詞匯句型乃至語法，英語都極大地改變了加拿大法語。