當在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。那么心得體會怎么寫才恰當呢？下面小編給大家?guī)黻P于學習心得體會范文，希望會對大家的工作與學習有所幫助。

關于讀古詩文的心得體會和方法一

(1)引導學生正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

(2)引導學生理解詩詞內(nèi)容，體會《秋思》的意境，感受作者對家鄉(xiāng)親人的深切思念，

從字里行間感受作者對家鄉(xiāng)的思念，體會作者思緒綿長而心緒紛亂的情感，體會意境，這也是這首詩的難點所在。

(一)情景導入

首先出示ppt：“同學們，請觀察大屏幕，你能否用自己的語言將所看到的畫面描述出來呢?自己考慮后自由發(fā)言。”

“在此情此景下，你能想起我們學過的那些古詩?”(《靜夜思》《泊船瓜洲》)

“這兩首詩表達了一種什么感情?”( “思念家鄉(xiāng)”。)

好，今天我們再來學習一首思鄉(xiāng)詩，是由唐朝詩人張籍所寫的一首七言絕句──《秋思》。板書課題。

【設計意圖：教學倡導循序漸進，溫故而知新，此環(huán)節(jié)，我以明月為引，通過學生的聯(lián)想而引出思鄉(xiāng)主題，回顧所舉例詩的寫作手法，為學生初步感知新授課的教學重難點打下了伏筆】

(二)新課講授

1、解詩題，知詩人。

首先讓學生分別介紹了有關張籍的資料。

師總結：張籍的老家是吳郡，也就是現(xiàn)在的江蘇蘇州。幼時家境貧寒，10歲的時候就離家外出，成年后考取功名，開始四處游歷做官，創(chuàng)作這首詩的時候，他正獨自一人居住在洛陽。又是一年秋風至，望著蕭瑟的秋風，詩人不禁感慨萬分，揮筆寫下了這首《秋思》。

1、有感情的朗讀古詩，背誦并默寫古詩。

2、借助注釋、抓住重點詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩意，體會作者表達的思想感情，揣摩作者表達的方法。

3、感受古詩的韻味，激發(fā)閱讀古詩的興趣。培養(yǎng)動手搜集資料的習慣。 教學重難點：

1、理解詩意，積累古詩。

2、體會作者表達的思想感情，揣摩作者的表達方法。

教具準備：課件

學具準備：詞典、搜集思念家鄉(xiāng)的古詩詞、與這首有關的資料。 教學過程：

老師：古往今來遠離故土的游子總會思念魂牽夢縈的家鄉(xiāng)。他們往往把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情融入一首首短小精悍的古詩中，需要我們細細去品味。請同學們把你積累或搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的古詩，給大伙誦讀一下。如：王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》(已學過)、北宋秦觀的《浣溪沙》等。 學生：積極交流。

老師：從剛才的交流中可以看出，大多數(shù)同學把所學古詩能夠積累下來，一部分同學不但能積累所學古詩，還主動搜集課外古詩，值得大家學習，我們一定要養(yǎng)成主動積累的習慣。因為學習語文重在積累。今天我們來學習北宋詩人王安石的一首詩《泊船瓜洲》。

(一)知詩人

老師：課前老師讓同學們查閱與這首詩有關的資料，誰愿意把自己搜集到的資料跟大家交流交流。

學生：簡介王安石。

老師：根據(jù)學生的交流適時點撥使學生了解寫作這首詩的時代背景。

(二)解詩題

學生：理解“泊”的意思。進而解題：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州。 師小結：剛才我們了解了詩人是怎樣的一個人，弄懂了詩題的意思。這”知詩人，解詩題“是學習古詩不可缺少的一步。它能幫助我們理解詩的內(nèi)容。那么王安石把船停泊在瓜州時寫下了一首怎樣的詩呢?請同學們輕聲讀一讀。

(一)輕聲讀詩，圈出自己讀不準的字。

(二)同桌交換意見。

(三)師生合作讀詩文，解詩意。

1、指名讀詩，引導讀準”間、重、還”。

2、共同動手正音。

3、理解“數(shù)重山”中“數(shù)”的意思。

老師：看來從瓜州到王安石的家鄉(xiāng)鐘山就一條(橫向的)河、幾座山的距離，離得很近了，往下讀。

學生：讀“春風又綠江南岸，明月何時照我還?！?/p>

4、理解“綠”和“還”的意思。

綠：吹綠、染綠。

還：歸、在本詩中是回家的意思。

老師：現(xiàn)在這個“還”的音你能讀準了嗎?

5、回過頭復習“泊、間、數(shù)、綠、還”幾個字的意思。

6、再次輕聲讀詩，然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫出這首詩的意思。寫成后交流。

詩意：(對面的)京口和(這里北岸的)瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi)，(再遠處的)鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。春風又把(對岸的)江南大地吹綠了，明月啊，你什么時候可以照著我回到(對面江南的)故鄉(xiāng)呢?

1、引導學生邊讀詩邊想象詩描繪的畫面。

老師：春天到了，和煦的春風吹醒了柳樹，吹來了燕子，吹美了大江

南岸，閉上眼睛想象春風帶給江南什么樣的美景?想好后跟大伙描述一下，可要用上我們積累的好詞佳句喲。

學生：自由描述想象到的畫面。

2、體會詩人用詞的傳神

老師：春風給江南送來了一派欣欣向榮的景象。而詩人把江南春天的美景只用了一個字就表現(xiàn)出來了，讀時耐人尋味，那就是---“綠”，請同學們認真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容，相信你會更進一步的感受出詩人對詞的推敲及用詞的準確傳神。

3、讀中領悟詩情

老師：同學們，根據(jù)你的理解自由讀詩，讀出詩的韻味。體會這首詩表達了作者怎樣的思想感情，找出詩中相關的詞句。

學生：自由讀詩，讀后發(fā)表意見。

4、老師小結：“一水間，數(shù)重山”足以感受出詩人歸心似箭，“春風又綠江南岸，明月何時照我還?！辈荒荞R上回到家鄉(xiāng)的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩表達了詩人戀鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情。

【教學過程】

（出示王安石名句：春風又綠江南岸，明月何時照我還）

在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風。那么在納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？請大家打開課本，自由朗讀《長相思》這首詞。

１、要求：

⑴ 讀前兩遍的時候注意詞當中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓。

⑵ 讀后兩遍的時候，爭取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓，明白嗎？好自由讀《長相思》，開始。

２、教師指導學生讀通詞句：

注意不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來。

３、學生反復讀，邊讀教師邊指導停頓。

１、讓學生說說詞給自己什么印象？

２、要求帶著這種感覺我們再來讀一讀《長相思》，把這種感覺讀進去，讀到詞的字里行間去

１、分組合作學習，結合注釋體會詞意。

２、教師提兩個關鍵的問題檢查學生的學習情況：

⑴ 作者的“身”在那里？

⑵ 作者的“心”在那里？

３、學生再談體會。

４、練習有感情朗讀，讀出作者“身”與“心”分離的感受。

１、教師放音樂指一學生讀，學生想象畫面。

２、說說自己看到了什么？

３、練習朗讀。

４、寫片段：

同學們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢？展開你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)，在作者的故園看到的畫面寫下來。

５、再讀。

１、出示“問君何事輕離別，一年能幾團圓月？”

２、創(chuàng)設情景，感情升華。

【教學反思】

《長相思》是校長揚州之行的一大發(fā)現(xiàn)，某次偶然的機會向本人推薦，本人初看教案，也被它深深的吸引了，決定一試。在此之前我從未曾想象到，一首簡簡單單的詞，能上得如此之豐滿，如此之渾厚，如此之動人，如一首悠悠旋律在不斷的起承轉(zhuǎn)合的節(jié)奏變遷中詠唱著那一份情感，讓激越的思緒不斷飛揚，不斷擴散。

讀是這節(jié)課的元神，是這節(jié)課的精粹，我注意到古詩詞教學依托載體是讀，所以我對讀的訓練是足夠的，并都盡量做到每一次讀都解決一個問題。從讀準字音到理解詞意的讀，從感受身在征程到心系故園的讀，從領悟故園夢美到征程心碎的讀，一個“讀”字里，把作者納蘭性德思鄉(xiāng)的情切、思鄉(xiāng)的無奈、思想的痛楚表現(xiàn)得一覽無余。

關于讀古詩文的心得體會和方法二

從素質(zhì)教育的角度說，語文教材不只是傳授知識，培養(yǎng)能力的載體，更是美的礦藏。其中，語言凝練，對仗工整的古詩更是這礦藏中的瑰寶。讀詩能使人靈秀。古詩教學中，應充沛挖掘詩中美的因素，發(fā)明一切條件，引導同學“讀”中“悟”，“悟”中“讀”，主動學習，品味古詩，深入其中，吸取營養(yǎng)，探索真諦。讓同學的心靈真正空虛、靈秀起來，真正體現(xiàn)“以同學的發(fā)展為主體，以同學為本”的新時期語文課堂教學的要求。

1、會認9個生字，會寫12個字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

3、激發(fā)學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。

1、理解詩句，通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。

2、指導朗讀。

深刻理解詩文的含義，并能用自身的話講出詩文的內(nèi)容。

2課時。

廬山瀑布風景課件。草堂春景圖片、課件。

第一課時

望廬山瀑布

一、談話激趣，導入釋題

1、同學們，在開展今天的學習活動前，俺們先去廬山游覽一番，欣賞一下廬山風光吧!

2、同學觀看廬山風光片，飽覽廬山秀美的風光。

3、請同學談談自身對廬山的印象，暢所欲言。

4、導入新課：

廬山風景迤儷，吸引了古往今來許許多多的文人墨客，留下了無數(shù)膾炙人口的詩篇。唐代大詩人李白也曾游覽過廬山。結合介紹李白(你了解李白嗎?你會背誦他的詩嗎?)

李白游覽廬山后題寫了一首詩《望廬山瀑布》。

5、讀題，解題：

讀題，理解“望”的意思(遠看)。再一次帶感情地讀題。

二、初讀全詩，解字詞，明詩意

1、同學自能讀詩，自同學字，并結合課前預習自主釋疑，就有疑惑的字詞質(zhì)疑問難。

2、正音：(紫、嶺)，字形：(瀑、廬、爐)

說說自身生活中什么時候、什么地方曾見過這些字，是用什么方法記住這個字的。

3、交流理解局部詞句的意思，初步理解詩意：

遙：遠，與題目中的“望”相呼應。銀河：天河。

九天：天的最高層。

三、品字詞，談感受，誦詩句

1、引導同學分組品味詩中寫得好、寫得美的重點字詞，并指導朗讀。

⑴為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”?

⑵“掛前川”的“川”指的是什么?“三千尺”是不是準確的數(shù)字“三千尺”?

⑶“疑”字俺們在李白的哪一首詩中也學到過?(疑是地上霜)背背《靜夜思》結合舊知理解“疑”。

2、同學吟讀古詩，用自身的話贊美廬山瀑布：

在陽光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好象一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。

3、扣住重點字詞再小聲讀讀，仔細體會一下，詩人寫這首詩的目的是什么，展開想象，談談感受，體會詩歌意蘊及詩人傾注的情感。

四、返讀全詩，熟讀成誦

1、再次播放課件，協(xié)助背誦全詩。

2、指名背誦全詩，直至全體熟讀成誦。

五、書寫生字

爐、銀、煙、窗、絕。

“爐、煙”的“火”在字左邊，捺變點。

“銀”字有兩個豎提，金字旁的豎提高，右邊的豎提略向下。

“窗”字字形復雜，注意小撇不能丟。

第二課時

絕句

一、復習導入

1、背誦《望廬山瀑布》。

2、板書課題，解題：絕句，是俺國古詩中的一種，他的特點之一是，每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”，每句七個字叫“七絕”。

3、介紹作者及寫作背景。

你知道本詩的作者嗎?同學介紹，教師再根據(jù)同學所講作補充。

這首詩是唐代又一位偉大詩人杜甫寫的'。公元759年，杜甫到了四川，在朋友的資助下，他在成都城郊浣花溪邊建起了一座草堂。這個時候，他的心情特別好，面對著草堂附近生氣勃勃的景象，便情不自禁地寫下了這首小詩。

4、課件展示草堂外的春景。

二、自讀自悟初步感受美

1、感受節(jié)奏美：

⑴引導自讀：

要求：讀準字音，注意好節(jié)奏。

⑵指名讀：

對有關字進行正音，識記字形后通過范讀掌握好詩句節(jié)奏。

2、感悟意境美：

⑴引導同學借助注釋和圖，邊讀古詩邊想，看看自身讀懂了哪些內(nèi)容?還有哪些問題要和小組同學研究?

⑵引導交流，讀懂了什么?

⑶引導生質(zhì)疑，梳理出重點問題。例如：詩人為什么用“含”?

三、自主探究 深入體驗美

1、明確方法：

⑴你準備用什么方法解決這些問題?

⑵引導同學小結歸納：查資料、討論，合作畫簡筆畫，也可以根據(jù)老師提供的詞句練習寫話。

(這早春的景色真美啊!天空xxxxxx。柳樹xxxxxx。黃鸝xxxxxx，白鷺xxxxxx。詩人覺得眼前的一切就像xxxxxx。)

2、引導探究，初步體驗美：

同學們用自身喜歡的方法繼續(xù)深入學習這首詩，把合作作畫的一個小組請到黑板旁，提示小組畫前商量該怎樣畫?為什么這樣畫?

3、突破難點：

⑴你認為他們畫得怎么樣?

⑵引導理解“西嶺”。

⑶理解“含”：

課件出示“雪山”圖，后在此圖上出現(xiàn)“窗框”?！按翱颉敝饾u變化到恰好成為“雪山圖”的畫框?？磮D，感悟雪山的壯麗。

⑷理解“萬里船”實際上說明什么?

生看圖，感悟作者的心情。

4、自主開放，深入體驗美：

補充資料：借助注釋自讀《聞官軍收河南河北》，進一步感悟杜甫回草堂時的興奮。

引導同學為畫起名，加深體驗。

讓同學面對圖，回味古詩，用自身的語言說說這首古詩。

四、誦讀古詩，活化表示美

美讀古詩：

1、再現(xiàn)古詩，要求想象生動活潑畫面，感情朗讀，讀出節(jié)奏美、韻律美。

2、引導背誦。

3、扮演誦讀：

模仿古人吟誦之勢，根據(jù)自俺感受看圖，扮演誦讀。

4、補充誦讀：

早發(fā)白帝城絕句(遲日江山麗)

五、書寫生字

鳴、吳、含、泊、流、柳、嶺

仔細觀察“鳴、吳、含”的一起部件“口”，區(qū)別它們的不同點。(“口”在左邊高又小，“口”在上下小而扁。)

泊、流：三點水中三點的形態(tài)不同，但延長后相交于一點。

嶺：形聲字，右邊表音是“令”。

柳：看字形，想象柳條下垂的樣子，記住一撇別忘記。

關于讀古詩文的心得體會和方法三

這篇文章寫了英英和奶奶的一段對話，對話中英英生動而自然地介紹了古詩《靜夜思》的作者及詩句的意思，讓學生在興致勃勃地朗讀祖孫對話的同時，不知不覺地進入古詩的意境。教材有意創(chuàng)設具體生活情境，既學習對話的語言表達形式，又感悟古詩教學的內(nèi)涵，深入淺出，激發(fā)學習古詩的興趣，一舉而數(shù)得。

課文還配有兩幅插圖，課題右邊一幅是英英和奶奶的對話圖，可以利用它創(chuàng)設對話情境，使教學更加直觀、富有趣味；文后下面一幅是與《靜夜思》相配的插圖，可以指導學生仔細觀察人物抬頭的動作、沉思的神態(tài)，并展開想象，深入體會人物的內(nèi)心，體會詩句的思想感情。

根據(jù)教材的特點和學生的實際，我確定以下幾個教學目標：

1．正確流利有感情地朗讀課文并入情入味地背誦古詩《靜夜思》。

2．能聯(lián)系上下文理解詩句的意思，體會作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的感情。

3．學會四個生字“意、照、層、代”，理解由生字組成的詞語。

重點：熟悉課文內(nèi)容，感悟詩句意思，通過朗讀體會作者的思鄉(xiāng)之情。

難點：借助課文正確理解詩意，并達到朗讀是內(nèi)心的表達。

整堂課的教學主要通過圖文結合、詩文結合的方式，讓學生自主學習。我重點指導朗讀，讓孩子們以讀感悟詩句的深刻涵義。教學是師生互動的過程。我在注重老師主導地位作用的同時，也將充分發(fā)揮學生的主體地位的作用。在教學中，我盡可能讓學生自主地學習，自主地思考，學生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，從而體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

（一）復習舊知，導入新課

1．出示生字，指名讀。本環(huán)節(jié)注意關注學困生。

2．評讀課文

（1）指名讀，大家評。（整體讀得怎么樣？哪兒讀得很好？哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀？）

（2）全班對半讀，先互評后教師點評。

（二）學習課文

1、初讀，了解課文的大概內(nèi)容

教師要注意調(diào)動學生讀書的積極性，采用多種形式激發(fā)學生的朗讀興趣，把課文讀正確、讀通順。在此基礎上我讓學生說說課文的大概內(nèi)容，知道課文寫了英英和奶奶的對話，英英學了故事《靜夜思》、作者是李白等。

2、再讀，分清課文敘述的層次

通過指導學生各自朗讀、分組朗讀、分角色朗讀等，讓學生知道課文寫了英英和奶奶的三次對話。第一次引出了古詩《靜夜思》的詩句；第二次說出了詩句的含義；第三次告訴奶奶古詩的作者是李白。這一環(huán)節(jié)我以讀為主，以理解、講解為輔，讓學生在各種形式的讀書活動中熟悉課文內(nèi)容，讀出課文的敘述層次。

3、細讀課文，背誦詩句，體味詩情

突出誦讀古詩的重點，采取“在情境中朗讀”的方法，利用題頭插圖創(chuàng)設生活場景，讓學生分角色練讀，充分朗讀第二次對話內(nèi)容。在讀的過程中，我相機引導學生理解“疑”、“霜”、“舉頭”等詞語的意思?？梢宰寣W生讀一句古詩，再讀一句英英解釋詩句的意思，兩相對照，懂得詩意。

（三）寫字指導

10個生字分散教學，隨讀書過程相機進行子音的認讀、字形的識記和字意的理解?！坝?、教、靜”三個字要認真指導學生按筆畫順序描紅?！敖獭笔亲笥医Y構且左右等寬?！办o”字要注意偏旁“青”的變化，“月”字的撇要改為豎?！办o”是左右結構，左窄右寬。

（四）創(chuàng)設情境，體驗角色

1．課文學完了，文中的英英學古詩學得多好呀，你們想不想學著英英和奶奶的樣子也來演一演?。。ㄉ谧簧舷扰c同桌練習對話，要求把話說正確、說連貫。）

2．師也非常想做一做文中的奶奶，誰愿意與老師合作來演一演英英？（師指名一學生與老師角色示范引路。）

3．指名學生上臺來演一演，其余做導演。

4．作為導演,你觀看了表演后有什么要對他們說的嗎？

（我會從說話的語氣是否自然、流利來評價。）

（五）總結課文

1、齊讀課文，感受作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的感情；

2、鞏固對話的書面表達形式。