心得體會是對個人在某個領(lǐng)域、某個經(jīng)歷或某個事件中所得到的思考、感悟和經(jīng)驗的總結(jié)和歸納。通過總結(jié)心得體會，我們可以更好地認識自己，發(fā)現(xiàn)問題并改進自己的行為和態(tài)度。每一次心得體會都是一次寶貴的學習經(jīng)歷，對個人的成長和進步都具有重要的意義。心得體會是一種自我反省和提升的方式，它可以讓我們更加深入地去思考、分析和總結(jié)自己的行動和體驗，幫助我們不斷成長和進步。寫心得體會時，可以從個人、團隊或組織的角度來進行總結(jié)和分析。以下是我為大家整理的一些優(yōu)秀心得體會范文，希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)。

分數(shù)的再認識一心得體會篇一

第一段：引言（約200字）。

人的心是一個神秘而復雜的存在，是我們與世界及自身聯(lián)系最為密切的器官。然而，很多時候，我們對自己的心并不十分了解，甚至對自己的感受缺乏敏感。因此，在我們每個人的一生中，多次認識和了解自己的心是非常重要的。本文將探討再次認識心的重要性，以及通過這一過程所獲得的心得體會。

第二段：對自我認識的重新認識（約300字）。

重新認識自己的心，首先需要審視自己的內(nèi)心世界。我們的內(nèi)心是一個充滿著情緒、欲望和理智的領(lǐng)域，而這些因素決定著我們的行為和思維方式。通過靜下心來觀察和思考自己的內(nèi)心，我們可以發(fā)現(xiàn)一些之前未被注意到的情感和欲望，進而更好地理解自己。例如，我們可能會發(fā)現(xiàn)自己隱藏著的情緒，或者是某些深藏的渴望。這種重新認識和了解自己的過程，可以幫助我們更準確地認識和滿足自己的需求，提升個人的幸福感和人際關(guān)系。

第三段：對他人認識的重新認識（約300字）。

重新認識自己的心還包括對他人心的認識。每個人的心都是不同且獨特的，由于我們的偏見和經(jīng)驗，我們常常對他人的內(nèi)心有一種既定的觀念。然而，當我們愿意花時間去傾聽和觀察他人的言行舉止時，我們將會發(fā)現(xiàn)他們的內(nèi)心可能遠比我們所認知的要更豐富和多樣。通過重新認識他人的心，我們能夠更好地理解他們的行為和決策，從而增進溝通和理解，建立更加良好和富有深度的人際關(guān)系。

第四段：對世界認識的重新認識（約300字）。

重新認識心還包括對世界的認識。當我們開始以全新的視角看待世界時，會發(fā)現(xiàn)世界的美麗與復雜遠比我們所能設(shè)想的要大。我們將更加敏感地注意到身邊細微的變化，了解事物背后的本質(zhì)。我們會發(fā)現(xiàn)生命的寶貴與美好，更加珍惜身邊的人和事。同時，重新認識心也意味著意識到自己在世界中的位置和責任。我們對自然和他人的心靈聯(lián)系會更加緊密，從而更積極地參與和改變世界。

第五段：總結(jié)（約200字）。

通過重新認識心，我們不僅能更好地理解自己，還能更好地與他人和世界相連。我們會更加明確自己的需求、愿望和目標，實現(xiàn)真正的自我價值。同時，我們能夠塑造出更健康和積極的心態(tài)，面對生活中的各種挑戰(zhàn)和困難。因此，每個人都應(yīng)該定期花時間重新認識自己的心，從而得到更充實和有意義的人生。只有不斷提升自我認識的人，才能更好地掌握人生的方向和節(jié)奏。

分數(shù)的再認識一心得體會篇二

尊敬的各位領(lǐng)導：

上午好！

首先感謝領(lǐng)導為我們教師搭建了這么一個平臺，讓我們充分展示自己，鍛煉自己。下面我簡要說說這節(jié)課的教學設(shè)計和意圖。

一、說教材分析。

（一）教學內(nèi)容。

蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學三年級上冊第10單元第92——93頁的內(nèi)容。

（二）教材的地位和作用。

《認識幾分之一》是蘇教版《數(shù)學》三年級第10單元第一課時的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學生在掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認識分數(shù)，分數(shù)與整數(shù)有很大的差異，是數(shù)概念的一次擴展。無論在意義上，還是在讀寫方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此教材將分數(shù)的知識分段教學，本課是“初步認識幾分之一”。它是認識幾分之幾的基礎(chǔ)，是本單元教學內(nèi)容的“核心”，也是整個單元的起始課，對以后學習起著至關(guān)重要的作用。為此，這節(jié)內(nèi)容需借助多媒體演示和學生所熟悉的具體事例，通過演示和學生操作，使學生理解一些簡單的分數(shù)的具體含義，讓學生體會到分數(shù)來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才產(chǎn)生分數(shù)。數(shù)學新課標對這一部分知識的要求是：初步認識分數(shù)——幾分之一，會讀、寫簡單分數(shù)，初步理解幾分之一的含義。為今后進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。

（三）教學目標的確定：

知識與技能目標：使學生初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一，能比較分子是1的分數(shù)的大小。

過程與方法：讓學生經(jīng)歷從日常生活中抽象出分數(shù)的過程，通過直觀演示、操作、觀察，小組合作一系列學習活動，感受幾分之一的形成過程。

情感與態(tài)度：在動手操作，觀察比較中培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習精神，體會分數(shù)在生活中的價值，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

（四）教學重難點。

依據(jù)教材編排意圖，結(jié)合學生的實際情況，本節(jié)課的教學重點是初步理解分數(shù)的含義，正確讀寫幾分之一。教學難點是理解分數(shù)的實際意義。

（五）學情分析。

小學生從認識整數(shù)到認識分數(shù)是關(guān)于數(shù)概念的一次質(zhì)的飛躍。學生在生活中可能接觸過二分之一，三分之一等分數(shù)，但并不理解它的含義。分數(shù)的產(chǎn)生是從平均分某個不可分的單位開始的，兒童生活中已有這樣的經(jīng)驗，但不會用分數(shù)來表述。所以教學中要注意讓學生從實際生活經(jīng)驗出發(fā)，在豐富的操作活動中主動的去獲取分數(shù)的相關(guān)知識。

二、說教法、學法：

數(shù)學知識本身具有抽象性，特別是低年級概念知識是比較抽象、較難理解的。針對兒童好奇，好動的特點，教學中讓學生折一折、看一看、涂一涂、議一議，使學生以多種感官參與學習的全過程；鼓勵學生多做、多想、多說，同時努力使整堂課順著學生的思路不斷地進行調(diào)整。

為體現(xiàn)學生的主體性，使學生在動手實踐、自主探索、合作交流的活動過程中完善自己的想法，體驗樂趣，發(fā)展創(chuàng)造性。重視學生在實踐中的體驗和感受，讓學生動腦想、動手做、動口說，興趣盎然地進入最佳學習狀態(tài)。

三、說教學過程。

新課標明確指出：“動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！被谶@點，我從以下幾個環(huán)節(jié)進行教學：

（一）談話導入，激發(fā)興趣。

根椐學生的年齡特點引導郊游是分食品的情境，把4個蘋果、2瓶礦泉水和1個蛋糕都平均分成2份。當分到一個蛋糕時，學生發(fā)現(xiàn)不能用發(fā)前學過的整數(shù)來表示，這時，已有的知識經(jīng)驗和現(xiàn)實問題發(fā)生了認識沖突，使學生產(chǎn)生了求知的欲望。

（二）操作探究，自主構(gòu)建。

1、強化認識，完整敘述。

教師用多媒體演示平均分一個蛋糕的過程，兩個一半都可以用二分之一表示，接著問：想一想這個蛋糕的二分之一我們剛才是怎么得到的？經(jīng)過回憶，讓3、4個學生補充完成：把一個蛋糕平均分成兩份，其中的每一份是它的二分之一。

【設(shè)計意圖：這樣既強化了對二分之一的認識，又為后面學生的語言表述作了科學的示范。

2、動手操作，促進內(nèi)化。

讓學生小組活動，拿出各種形狀的紙片，通過折一折的方法，分別得出這幾種圖形的二分之一，并涂上自己喜歡的顏色，然后展示匯報進行比較交流并說一說折的方法及所表示的意思，最后引導學生觀察各種二分之一的形狀，讓學生體會到：雖然紙的形狀不同、折法不同，但把這張紙都“平均分”成了兩份，所以每一份就表示這張紙的二分之一。

教師最后總結(jié)說：不管什么形狀的圖形，只要把它平均分成2份，其中的一份就是它的二分之一。緊接著讓學生判斷哪些圖形的涂色部分可以用二分之一表示，為什么？又一次突出平均分。

3、順勢引路，巧妙遷移。

認識了二分之一，你還想認識幾分之一呢？隨之各種幾分之一就出現(xiàn)了。順勢教師要求：你能試著折一折，涂一涂表示出你想認識的幾分之一嗎？拿出學具袋中的材料，每人選擇一樣試一試。經(jīng)過折涂，學生之間的交流介紹，讓學生展示并解說成果，并強調(diào)：把一個什么圖形平均分成幾份，每份是它的幾分之一?？偨Y(jié)：把一個圖形平均分成4份，每一份是它的四分之一，那平均分成5份、8份、100份呢？看來，把一個物品或一個圖形平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。

認識了這么多分數(shù)，接著介紹分數(shù)的書寫、各部分組成及其意義。并請學生用分數(shù)表示圖形的涂色部分。

4、直觀演示，突破難點。

課件前后出示四條大小一樣的長方形紙條，讓學生仔細觀察并估計其涂色部分可以用什么數(shù)表示，先讓學生交流估計方法后通過演示比較確定表示數(shù)，分別為1、二分之一、三分之一、六分之一，接著讓學生觀察它們的涂色部分，發(fā)現(xiàn)了什么？勿容置疑，“涂色部分越來越少”這樣的回答肯定隨之產(chǎn)生，那為什么會出現(xiàn)越來越少的情況呢？（通過直觀展示和交流，讓學生體會：同樣長的長方形紙條平均分的份數(shù)越多，每一份就越??；平均分的份數(shù)越少，每一份就越大。）這時接著追問學生：紙條有這樣的規(guī)律，那其他東西是否是這樣的呢？讓我們來做個實驗。實驗要求：從學具袋中找出完全一樣的紙片，分別折出紙片的二分之一、四分之一、三分之一，比一比它們的大小。通過同學們的實驗，交流展示總結(jié)，讓學生充分理解出：把一樣物品平均分成的份數(shù)越多，表示每一份的份數(shù)就越小?？磥砗侠淼牟孪牒蛯嶒灥尿炞C確實是我們數(shù)學學習的一種好方法。接著鞏固學生所學，通過直觀圖比較幾分之一的大小。

（三）分層練習，寓學于樂。

（四）課堂總結(jié)。

這節(jié)課你有什么收獲？你認識了這么多分數(shù)你高興嗎？

四、說板書設(shè)計。

【板書突出了本節(jié)課的教學重點，讓學生一目了然的了解本節(jié)課需要掌握的知識點，達到板書的引領(lǐng)功能。小結(jié)：把一盤桃（4個）平均分成4份，每份是這盤桃的四分之一。接著教師馬上安排練習，多媒體出示想想做做1的前兩個填空，用分數(shù)表示，并能說說表示的含義。

[這部分其實是“把一些物體看做一個整體平均分后，每份是一個物體”的知識點內(nèi)容的教學，通過學生合作探究，操作發(fā)現(xiàn)，讓學生在直觀的基礎(chǔ)上，形成逐漸抽象的認識，提煉出具體的表示方法，為后續(xù)的學習開辟了更寬廣的空間。結(jié)合這個知識點，及時的練習，必要的鞏固和強化，能有效反饋學生的掌握情況，以調(diào)控下限的學習。]在基本練習之后，繼續(xù)深入，來學習“每份是幾個物體”的知識點。為了讓學生更具有直觀體驗，教師跳出了“猴王分桃”的多媒體虛擬情境，為學生準備了一些實物（9個小正方體，4個蘋果，8枝鉛筆），讓學生來平均分一分。以小組的形式來展開，并思考：你把這些物體平均分成了幾份？每份是幾個物體？你能用分數(shù)表示嗎？小組合作的形式來展開探究，你分我擺，你數(shù)我記。當然，我們不排除學生仍然把這些物體以一個一份的形式來分，我們教師就要發(fā)揮巡視指導的作用，讓學生的合作探究具有一定的方向性。在一定時間之后，全班交流，學生上實物展臺來展示自己的學習情況。在此之間，教師可以作出合理的篩選，既選一、二個分得比較合理的來引領(lǐng)學生的思維，形成公識，達成一致，又選出分得不合理或者不成功的例子，讓學生進行個人自診和全班會診，找出存在的問題，教師適時點撥和引導，去偽存真，和全體同學共同發(fā)現(xiàn)：一個物體的幾分之一與一個整體的幾分之一的聯(lián)系和區(qū)別。繼而完成想想做做1中的剩余兩空。

（三）綜合練習、有效反饋。

1、完成想想做做2（用分數(shù)表示每個圖里的涂色部分）和想想做做3（每個圖里填上它上面的分數(shù)），并進行全班匯報交流。

2、拿一拿。

一堆小棒12根，請分別拿出這堆小棒的1/2和1/3。

[開放的練習，給學生充分探索的空間和展示的機會，滿足學生個性化學習的需要。]。

（四）全課總結(jié)、拓展延伸。

首先讓學生談?wù)剬W習本課后的具體收獲，從結(jié)合自己的學習過程到所獲得的知識等方面談出自己的體會。接著，讓學生觀察我們身邊的物體，能用學到的知識“一個整體的幾分之一”來說一說，我們身邊的分數(shù)嗎？（學生可以把我們的課桌，作業(yè)本，以及我們的同學等等看最一個整體進行平均分）。

分數(shù)的再認識一心得體會篇三

人生是一個不斷成長與變化的過程，我們會經(jīng)歷各種各樣的事情，結(jié)識不同的人，不同的環(huán)境也會影響我們的思維和態(tài)度。在這個過程中，我們會不斷地重新認識自己，對生活有新的體會。通過不斷地反思、總結(jié)和思考，我們能夠成為更好的自己。

第二段：重新認識自己的重要性。

重新認識自己是個人成長中的關(guān)鍵一步。我們在成長過程中積累了許多經(jīng)歷和教訓，這些經(jīng)歷和教訓能夠幫助我們更好地了解自己的優(yōu)點和缺點。重新認識自己能夠幫助我們明確自己的目標和價值觀，從而更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向。只有了解自己，我們才能更好地追求自己的夢想，遇到困難時更好地應(yīng)對，走出自己的路。

第三段：重新認識他人的意義。

重新認識他人同樣是個人成長中的重要環(huán)節(jié)。我們在與他人的交往中能夠借鑒他人的經(jīng)驗和智慧，從而獲得不同的視角和新的思維方式。重新認識他人能夠幫助我們建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)自己的合作精神和團隊意識。通過與他人的交流和了解，我們能夠更好地處理人際關(guān)系，提高自己的情商和溝通技巧。

第四段：重新認識環(huán)境的啟示。

環(huán)境是人類成長的土壤，重新認識環(huán)境對于我們的成長至關(guān)重要。我們身處的環(huán)境決定了我們的生活方式和思維方式。重新認識環(huán)境能夠幫助我們更好地適應(yīng)生活的變化和挑戰(zhàn)，也能激發(fā)我們的創(chuàng)新精神和思辨能力。通過重新認識環(huán)境，我們能夠發(fā)現(xiàn)其中的機遇和可能性，從而拓展自己的視野和能力。

通過重新認識自己、他人和環(huán)境，我們能夠不斷地成長和進步。重新認識自己能夠幫助我們明確自己的目標和價值觀，重新認識他人能夠幫助我們建立良好的人際關(guān)系，重新認識環(huán)境能夠幫助我們適應(yīng)生活的變化和挑戰(zhàn)。這些再認識的過程是個人成長不可或缺的一部分，它們能夠幫助我們更好地認識自己、認識他人和認識環(huán)境，從而成為更好的自己。

在經(jīng)歷了許多人生起伏之后，我深刻認識到重新認識的重要性。通過不斷地反思、總結(jié)和思考，我認識到自己的優(yōu)點和缺點，明確了自己的目標和價值觀。與他人的交往讓我受益匪淺，借鑒他們的經(jīng)驗和智慧，我學會了更好地與人相處，提高了自己的情商和溝通技巧。與此同時，我也在不斷地重新認識環(huán)境，適應(yīng)生活的變化和挑戰(zhàn)，拓展自己的視野和能力。這些再認識的過程讓我不斷成長，成為了一個更好的自己。

總之，再認識心得體會是個人成長不可或缺的一部分。通過重新認識自己、他人和環(huán)境，我們能夠更好地了解自己，建立良好的人際關(guān)系，適應(yīng)生活的變化和挑戰(zhàn)。在這個過程中，我們不斷成長和進步，成為更好的自己。所以，讓我們積極主動地去重新認識自己、他人和環(huán)境吧！

分數(shù)的再認識一心得體會篇四

在三年級下學期，學生已經(jīng)結(jié)合情境和直觀操作，初步理解了分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)，會計算簡單的同分母分數(shù)加減法，能初步運用分數(shù)表示一些事物，解決一些簡單的實際問題。本節(jié)教材通過創(chuàng)設(shè)“拿鉛筆”“看書”等具體問題情境，使學生體會一個分數(shù)所對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同，豐富學生對分數(shù)的認識，使學生進一步理解分數(shù)的意義。

教材分析。

教材編寫有兩個特點：一是突出分數(shù)的意義的教學，使學生充分體會“整體”與“部分”的關(guān)系，深化對分數(shù)本質(zhì)的理解；二是創(chuàng)設(shè)了豐富的情境和活動，教材中創(chuàng)設(shè)了“拿鉛筆”“看書”“捐款”“畫圖形”等豐富的情境和活動，引導學生結(jié)合情境理解分數(shù)的意義，體會“整體”與“部分”的關(guān)系。教學中應(yīng)該注意的地方：實物導入，能貼近學生實際。三年級學習的內(nèi)容,是把一個東西平均分成兩份,三份,而這節(jié)課,不再是把一個東西平均分了.但教師掌控要好，是把幾個東西分一分,但還是要平均分.事先教師準備學具（不同數(shù)量的圓片）直接引入，學生也比較容易理解。把一個物體平均分成多少份,強調(diào)要平均分.用什么分數(shù)表示.

教學目標。

2、在具體操作活動中，發(fā)展學生的數(shù)感，體會生活中處處有數(shù)學。

3、結(jié)合具體的情境，進一步體會“整體”與“部分”的關(guān)系。

活動導入。

現(xiàn)在大家猜個謎語：母子兩邊分……（學生回答：分數(shù)）。

今天我們就再來認識分數(shù)（板書：分數(shù)的再認識）。

2、復習導入，出示圖形：

（1）圖1表示把這個圖平均分成了兩份取了其中的1份，用分數(shù)2分之1來表示。

（2）圖2表示把這個圖平均分成了三份取了其中的1份，用分數(shù)3分之1來表示。

（3）圖3表示把這個圖平均分成了四份取了其中的1份，用分數(shù)4分之1來表示。

（通過讓學生說分數(shù)，認分數(shù)，說分數(shù)含義的過程，了解學生以有知識的起點。）。

二、活動引入新課學習。

1、老師這兒有三份圓片，你們能從每一份中分別拿出全部的1/2嗎？

提出觀察要求：其他同學認真觀察，你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？能提出問題嗎？

（在這里要強調(diào)各自是把誰平均分了，學生分別拿出的是6片、4片和3片。）。

（學生可能的回答）。

（1）都是1/2，怎么拿出的片數(shù)不一樣？

（2）為什么三個同學拿的數(shù)目不同？

2、小組合作活動。

提出活動要求：為什么他們?nèi)硕际悄萌繄A片的1/2，拿出的片數(shù)卻不一樣多呢？

請大家先自己想一想，為什么會是不一樣的，然后小組交流一下。

（1）學生借助學具獨立操作。

（2）小組交流。

（3）學生代表匯報。

師總結(jié)：同學們都認為每份的總片數(shù)不一樣，所以三個同學拿出圓片的片數(shù)不同。那也就是整體“1”不一樣了。

驗證：現(xiàn)在請剛才的3位同學把所有的圓片拿出來，告訴同學們你們各自的數(shù)分別是多少，它們的1/2又是多少？這時要乘熱打鐵讓學生舉例說明什么是整體“一”。并舉例說明，比如，一堆煤，一把鉛筆，一個蘋果等，讓學生自己總結(jié)出單位1或整體1。（通過組織學生交流，在比較中初步體會“整體”與“部分”的關(guān)系，體會整體不一樣多，所以分數(shù)表示的具體數(shù)量也不一樣多，強調(diào)平均分，深化對分數(shù)的理解。）。

3、總結(jié)歸納。

（1）原來分數(shù)還有一個奇妙的特點，你對它是不是又有了新的認識？

四、理解應(yīng)用。

1、為了表揚同學們對剛才所學知識的態(tài)度和效果，老師給班級讀書角買了2本書。出示掛圖：

師：淘氣和笑笑都看了這本書的1/3，他們看得頁數(shù)一樣多嗎？為什么？學生獨立思考一會，同桌交流，再全班反饋。

學生匯報：因為的書厚薄不同，所以兩人看的頁數(shù)也不同。（整體“1”不同，分數(shù)表示的量也不同。）。

2、閱讀教材34頁的“畫一畫”

畫出每個圖形的4分之1，并在小組內(nèi)交流，說說為什么這樣做？（學生總結(jié)）。

提問：為什么4個方格可以用4分之1表示，1個方格也可以用4分之1表示呢？

（學生可能的回答）。

生a：把4個方格平均分4份其中的一份就可以用4分之1來表示。

生b：我把1個方格平均分成4份其中的一份也可以用4分之1來表示，只不過這個一份小一些。

五、鞏固練習。

1、指導閱讀：書上第35頁第1題，用分數(shù)表示涂色的部分。

獨立完成，指名回答。（簡單復習分數(shù)的意義，可以根據(jù)實際情況讓學生說出1～2個圖形所表示的“整體”與“部分”的意義。）。

2、學生獨立在書中完成教材第35頁第2題。（老師巡視檢查）。

3、出示教材第36頁第5題，在交流中請學生說說理由。（本題主要是培養(yǎng)學生的估計與推理能力，發(fā)展學生數(shù)感。如果學生遇到理解困難，可以借助事先準備的圖形和小棒在組內(nèi)演示解決，最后由學生代表匯報演示小組討論的結(jié)果。）。

4、拓展延伸小組合作完成36頁第6題。

思考：今天你學會了什么？（通過練習，鞏固基本知識和技能，加深對分數(shù)意義的理解。培養(yǎng)學生的數(shù)感，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。）。

5、總結(jié)匯報：相同分數(shù)所表示的具體數(shù)量不一定相同，而這一切都取決于整體的大小。分數(shù)即表示一種關(guān)系又表示具體數(shù)量，分數(shù)只有帶上單位才是一個具體的數(shù)（引導學生梳理知識，體會用分數(shù)描述生活中事物的樂趣）。

板書設(shè)計：

相同分數(shù)所表示的具體數(shù)量不一定相同，而這一切都取決于整體的大小。

分數(shù)的再認識一心得體會篇五

教學內(nèi)容：北師大版五年級上冊p34----35。

教學目的：

1、通過多種活動幫助學生理解同一個分數(shù)，由于單位一的不同，所表示的含義、大小也分別不同。

2、通過一個分數(shù)單位，能理解并準確找到這個分數(shù)所在的整體。

3、理解并掌握一個整體和單位一之間的關(guān)系。

教學重點：通過多種活動幫助學生理解同一個分數(shù)，由于單位一的不同，所表示的含義、大小也分別不同。

教學難點：理解并掌握一個整體和單位一之間的關(guān)系。

教具準備：鉛筆、投影儀。

教學過程：

一、揭示課題。

同學們在三年級時已經(jīng)學過了分數(shù)，掌握了一些簡單的分數(shù)知識。這一節(jié)課，我們要進一步學習分數(shù)。

二、新課。

（一）活動一：

1、請你拿出你所有鉛筆的二分之一。

（按要求操作）。

2、拿出的鉛筆為什么不一樣多？

（說說你的想法。）。

要看作單位一。

4、師拿厚薄兩本書，說這兩本書的三分之一的頁數(shù)一樣嗎？為什么？

（小組內(nèi)說明理由，全班交流想法。）。

5、我一次能吃四分之一塊蛋糕，看圖，這兩個四分之一一樣嗎？為什么？

6、小結(jié)：兩本書的三分之一中，因為兩本書的厚薄不同，因此結(jié)果不同。在這里，要把書看作單位一。

在蛋糕的問題上，也是由于蛋糕本身的大小不同，因此它們的四分之一也不同。要把蛋糕看作單位一。

由此可以看出，單位一不同，所表示的分數(shù)的大小和實際含義也不同。

7、你還能舉出這樣的例子嗎？

（二）活動二：畫一畫。

一個圖形的四分之一是正方形，畫出這個圖形。

（三）活動三：練一練。

1、用分數(shù)表示下面各圖中的涂色部分。

（試舉例說明，自己試獨立畫，看誰的畫法多）。

2、在圖中用顏色表示各個分數(shù)。

（展示大家的畫法。）。

3、分別畫出下列各個圖形的二分之一，它們的大小一樣嗎？

（自己獨立完成，說說一樣嗎？為什么？）。

4、芳捐的錢一定比小明多嗎？請說明理由。

分析：小明捐獻了零花錢的四分之三。誰是單位一？

小芳捐獻了零花錢的四分之三。誰是單位一？

雖然都是四分之三，它們表示的多少一樣嗎？為什么？

（說說你的想法。我們應(yīng)從哪個角度來考慮？）。

5、選一選。

6、在正方形里填上適當?shù)臄?shù)，并回答下面的問題。（獨立完成，說說你的理由。）。

2個二分之一是。個四分之一是1，5個八分之一是，七分之三里面有個七分之一。

越往下分，單位一越小，1中所包含的單位一也越多。

你還能繼續(xù)往下分嗎？

7、下列哪些分數(shù)更接近0，哪些分數(shù)更接近1？分別填入圈內(nèi)。

三、總結(jié)：

分子越小的分數(shù)越接近0。分子越大的分數(shù)越接近1。

板書設(shè)計：

分子越小的分數(shù)越接近0。分子越大的分數(shù)越接近1。

分數(shù)的再認識一心得體會篇六

尊敬的評委老師大家上午好！

我是來應(yīng)聘小學語數(shù)教師的x號考生，今天我說課的題目是《分數(shù)的再認識》（板書）下面我將從說教材、說學情、說教法、說學法、說教學過程、說板書設(shè)計這六個方面進行我的說課。

《分數(shù)的再認識》是選自九年義務(wù)教育北師大版（五）年（上）冊第三單元分數(shù)的第一課時。本節(jié)課主要通過在（“拿鉛筆”、“看書”等）情境中提出問題，使學生體會一個分數(shù)所對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同，本課是學生在三年級下學期，學生已經(jīng)初步認識分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)的基礎(chǔ)上進行的，為以后學習真分數(shù)，假分數(shù)以及分數(shù)的基本性質(zhì)等奠定了基礎(chǔ)。

可以說本課具有承上啟下的過渡作用。

根據(jù)學生的已有的知識經(jīng)驗和認知特點以及本節(jié)課的地位和要求，我確定了以下三維教學目標：

1.知識與技能：結(jié)合具體的情境，進一步理解分數(shù)，能正確用分數(shù)描述圖形或簡單的生活現(xiàn)象。體會“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分數(shù)的相對性。

3.情感、態(tài)度和價值觀：在探索過程中，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗成功的樂趣。

根據(jù)對教學目標以及學生學習情況的分析我確定本節(jié)課的教學重點和教學難點教學重點：體會一個分數(shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不相同，深化對分數(shù)本質(zhì)的理解。

教學難點：結(jié)合具體情境，體會“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分數(shù)的相對性教具準備：兩盒數(shù)量不同的鉛筆，電腦課件等。

新課程標準指出，學生是數(shù)學學習的主人，數(shù)學教學活動必須建立在學生認知水平和已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。（五）年級的學生思維活躍求知欲強，有一定的探索和合作交流的能力，但是他們需要方法上的指導，在知識方面他們已經(jīng)認識了單位”1”但對于整體與部分的關(guān)系的理解還存在問題，這些都將作為我教學過程中考慮的因素。

教學有法，教無定法，貴在得法。在教學過程中我設(shè)計了如下的教法：情境教學法，讓學生在情境中學習，充分調(diào)動學生學習的積性和主動性。按照探究-討論-歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。

教師的教是為了學生的學，為了讓學生更好的學，我設(shè)計了如下的學法。在自主探究、討論中，學生主動參與教學活動，動口，動手、動眼、動腦，多種感官參與教學，從而掌握重點，突破難點。同時采用分層練習法，學生能夠鞏固所學知識。

根據(jù)“學生主體，教師主導，探索為主線”的三為主原則，我設(shè)計了以下教學過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

在開課之初我會利用多媒體課件做一個小游戲：看成語說分數(shù)：投影成語，請同學來說分數(shù)。如十室九空，一分為二，百里挑一，并說說分數(shù)所表示的意義。以這樣的方式導入即復習了舊知，奠定了知識的學習基礎(chǔ)，又激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極的投入到課堂學習中去。

（二）自主探索，加深認識。

在這個環(huán)節(jié)中我設(shè)計了如下的兩個活動。

（一）活動1（我拿一盒同樣多的鉛筆）。

先后請兩位同學到臺前，每人分別從一盒鉛筆中拿出1/2，請同學們來猜猜看，他們拿出來的數(shù)目相同么？然后向同學展示，結(jié)果兩位學生的結(jié)果一樣多，兩位學生都拿出的是4枝。

通過這樣的設(shè)計使學生初步感知整體“1”相同時，同一分數(shù)所表示的具體數(shù)量相同。

（二）活動2（我拿出兩盒數(shù)量不同的鉛筆）。

再請兩位同學上臺，每人分別從一盒鉛筆中拿出1/2，再請同學猜，他們拿出的數(shù)目相同么？結(jié)果兩位學生的結(jié)果不一樣多，一位學生拿出的是4枝，另一位同學拿出的是3枝。進而引導學生討論：為什么同樣是取出1/2,數(shù)目卻不相同？學生經(jīng)過討論得出：整體“1”不同時，同一分數(shù)表示的具體數(shù)量不同。根據(jù)學生匯報，我板書。

然后我用多媒體課件展示課本中的主題圖，讓學生看看他們兩人看的書頁數(shù)一樣嗎？使學生進一步認識整體“1”不同時，同一分數(shù)表示的具體數(shù)量不同。

個圖形的1/4有多種畫法。

圖片已關(guān)閉顯示，點此查看。

教學中，我力求體現(xiàn)由扶到放的思想，把課堂交還給學生，讓學生自己通過探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律進而總結(jié)規(guī)律。

（三）深化認識，實踐應(yīng)用。

練習是數(shù)學學習中鞏固新知，形成技能、重要手段。為了加深同學們的認識我設(shè)計了不同層次（梯度）的練習。

1．基礎(chǔ)性練習：完成課后習題練一練的1—3題，主要是通過寫一寫，涂一涂、畫一畫、不同的形式讓學生進一步加深對分數(shù)的認識。

2.應(yīng)用性練習：利用所學知識，解決實際問題。

課件展示出示捐零花錢的情境，以及選一選和分數(shù)墻練習題，使學生進一步理解分數(shù)的意義，體會分數(shù)的相對性。引導學生聯(lián)系實際，解決問題。

3、探究性練習。

這樣有層次的作業(yè)體現(xiàn)了教學的循序漸近的原則，讓不同的人在數(shù)學上都能得到不同的發(fā)展。

（四）歸納總結(jié)，拓展延伸。

通過這節(jié)課，你有什么收獲，說說你學習這節(jié)課的感受。組織學生對自己學習過程的回顧和反思，讓學生談?wù)勈斋@體驗。同時我會布置作業(yè)在日常生活中你遇到哪些可以用今天所學知識解決的問題，和你的同伴說一說。這樣我把學數(shù)學的平臺從課堂內(nèi)延伸到生活中體現(xiàn)了人人學習有價值的數(shù)學的思想。

最后說下板書設(shè)計。

板書是重要的教學輔助手段是師生雙邊活動的縮影，為了突出重難點我設(shè)計了如下的板書，體現(xiàn)了教學的直觀性原則。

以上是我的全部說課內(nèi)容，謝謝各位評委老師！

分數(shù)的再認識一心得體會篇七

《分數(shù)的再認識》本節(jié)課是在學生學習過“分數(shù)的初步認識”的基礎(chǔ)上，再認識分數(shù)的完整意義。因此“分數(shù)的再認識”不是初步認識整體“1”，而是對整體“1”的再認識，是在學生已經(jīng)懂得整體“1”是“一個物體”、“一個計量單位”，或“由許多物體組成”的基礎(chǔ)上進行教學的。但是學生對整體“1”的重要性認識不夠深刻，所以本節(jié)的一個重要任務(wù)就是讓學生在具體的情境中，通過操作活動，感受部分與整體的關(guān)系，體驗到同樣拿出整體“1”的幾分之幾，但是由于整體“1”不同，拿出的具體數(shù)量也不同。另外，還讓學生根據(jù)整體“1”的幾分之幾所對應(yīng)的數(shù)量，描述出整體“1”的大小。

1、聯(lián)系學生的生活實際，在教學中，我創(chuàng)設(shè)了“拿彩筆”、“看書”、“吃蛋糕”等多個情境，激發(fā)了學生提出問題，解決問題的欲望，使學生感受分數(shù)對應(yīng)的整體“1”不同，分數(shù)所表示的部分的大小或具體數(shù)量也就不一樣，讓學生在具體的情境中感受、理解數(shù)學問題。

2、注重引導學生在生活中自己發(fā)現(xiàn)問題、自己討論解決問題。如在“拿彩筆”的活動中，我引導學生仔細觀察，并提出問題，然后再組織學生討論解決，讓學生在民主、和諧的氛圍中充分合作開拓思維，提高了學生的`合作探究的能力。

本節(jié)課，大多數(shù)的學生能提出問題，積極主動地參加討論問題，爭先恐后地搶答問題。

分數(shù)的再認識一心得體會篇八

各位評委、老師，大家下午好：

今天我說課的內(nèi)容是：新世紀小學數(shù)學五年級上冊第三單元“分數(shù)的再認識”的第一課時。在三年級下冊教材中，學生已結(jié)合情境和直觀操作，體驗了分數(shù)產(chǎn)生的過程，認識了整體“1”，初步理解了分數(shù)的意義。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，要進一步引導學生認識和理解分數(shù)，為后面進一步學習、運用分數(shù)知識做好鋪墊。

本節(jié)課的課題是《分數(shù)的再認識》，一個“再”字，就明確的告訴我們：這節(jié)課所學習的分數(shù)知識與三年級所學的相比，是有深度的：一方面表現(xiàn)在，要讓學生在具體的情境中進一步認識、理解分數(shù)的意義；另一方面表現(xiàn)在，要結(jié)合具體的情境，讓學生體會“整體”與“部分”的關(guān)系。

在交流研討中，我逐漸明白：“再認識”應(yīng)該有兩方面的含義，一是分數(shù)的意義，二是整體與部分的關(guān)系。于是在第二次的試講中，我這樣安排“拿鉛筆”的環(huán)節(jié)：先讓三位同學想一想：準備怎么拿？然后學生“拿鉛筆”，其他學生提出疑問，全班討論，最后驗證匯報、得出結(jié)論。這樣設(shè)計，似乎也完成了教材的安排，然而在網(wǎng)上研討中，眾多參與老師對“教師拿鉛筆學生看”進行了質(zhì)疑，并給出了好的建議。比如風景老師提出：可以讓每個學生都參與“拿”的活動，并布置“比較”和“思考”的活動，然后集中整理。武秀華老師提出：可以把學生分成小組，讓每個小組的學生都來拿，這樣會使更多學生進行感知。

的確，要讓學生理解分數(shù)意義，體會整體與部分的關(guān)系，3個學生豈能代表全部？結(jié)合我們班大班額的實際情況，我考慮再三，決定將全班同學分成8個小組進行“拿鉛筆”活動。這樣一來，讓每一位學生都能在具體情境中，體會“整體不同，同一個分數(shù)所對應(yīng)的數(shù)量也不同”，從而體驗數(shù)學知識形成的全過程。

到此似乎已經(jīng)很完美了。然而，在網(wǎng)絡(luò)研討中，有老師又給出了一個建議:在大家分小組動手拿鉛筆之前,是否應(yīng)該增加一個“猜一猜”的環(huán)節(jié)？即“先讓學生猜一猜每個小組拿出的鉛筆支數(shù)可能會怎樣”，這樣，與后面“提出問題”的環(huán)節(jié)就能夠起到相輔相成的作用，也為后面的“小組討論、驗證匯報”起到激發(fā)學生認知沖突的作用。

這個“猜”的過程，看似輕描淡寫，但卻意味深長。在又一次的試講中，這種認知沖突的確有效的激發(fā)了學生的學習欲望，與最初設(shè)計相比，更充分地利用了教材主題圖，令其更加飽滿。

除此之外，“畫一畫”環(huán)節(jié)的設(shè)計過程也使我對“再認識”這個問題的理解更加全面。起初，我只覺得“再認識”只要認識到“不同整體，相同分數(shù)所表示的數(shù)量不同”就夠了，因為“拿鉛筆”與“說一說”這兩個活動已經(jīng)很好的解決了這個問題。所以，我當時就把“畫一畫”這個環(huán)節(jié)放到了練習部分。

在網(wǎng)絡(luò)研討中，風景老師對此環(huán)節(jié)的設(shè)計，提出了疑問：教材中的畫一畫的功能還請胡老師繼續(xù)思考，在教學中它應(yīng)該在什么位置？風景老師的問題，引發(fā)了我對“再認識”的進一步思考。此前我的理解僅僅停留在從整體到部分，欠缺了從部分到整體這一思維過程。而“畫一畫”環(huán)節(jié)，就是讓學生借助直觀圖形，體會從部分到整體。有了這種認識，我便在第四稿中把“畫一畫”環(huán)節(jié)放置在“說一說”之后，這樣，就使學生對分數(shù)有了全面的理解。

以上介紹，只是反映我自參加網(wǎng)絡(luò)研討以來，在整個研討過程中，我對教材理解的不斷深入、教學設(shè)計逐步完善的點滴。感謝本次活動為我們搭建了一個極好的交流平臺，感謝在本次活動中給予我?guī)椭乃欣蠋煟∠Ｍ窈筮@樣的活動能多多益善。

分數(shù)的再認識一心得體會篇九

蘇教版教材第十冊36、37頁。

1、使學生初步理解單位“1”和分數(shù)單位的含義，引導學生經(jīng)歷探究分數(shù)意義的過程，進一步理解分數(shù)的意義。

2、使學生在學習分數(shù)意義的過程中進一步培養(yǎng)分析、綜合與抽象、概括的能力。

3、感受分數(shù)與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學學習的信心。

理解分數(shù)的意義及單位“1”

課件、練習紙。

1回顧舊知，揭示課題。

1.1談話導入：

我們在三年級已經(jīng)初步認識過分數(shù)，你對分數(shù)有哪些認識？把你知道的和大家說一說。

生匯報交流。

1.2揭示課題：

今天這節(jié)課，我們將進一步認識分數(shù)、了解分數(shù)。（板書課題：認識分數(shù)）。

分數(shù)的再認識一心得體會篇十

（可以從以下幾個方面進行闡述，不必面面俱到）。

課標中對本節(jié)內(nèi)容的要求；本節(jié)內(nèi)容的知識體系；本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位，前后教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系。

本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價值（為什么學本節(jié)內(nèi)容），不僅要思考其他內(nèi)容對本節(jié)內(nèi)容學習的幫助，本節(jié)內(nèi)容的學習對學科體系的建立、其他學科內(nèi)容學習的幫助；還應(yīng)該思考通過本節(jié)內(nèi)容的學習，對學生學科能力甚至綜合素質(zhì)的幫助，以維方式的變化影響等。

教材首先安排了“拿鉛筆”的活動，使學生體會同樣是1/2，鉛筆的數(shù)量可能相同，也可能不同，這是因為原有的鉛筆總數(shù)有的相同，有的不同；然后，教材又安排了“說一說”的活動，聯(lián)系“一本書的1/3”等實際情景展開交流，讓學生體會到一個分數(shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同，進一步加深學生對分數(shù)的認識?！爱嬕划嫛笔墙柚庇^圖形體會一個圖形的1/4都是一個方框，但這個圖形的形狀有可能不同。這樣的學習活動，既有利于加深學生對分數(shù)的理解，又有利于發(fā)展學生的空間想象能力。

（可以從以下幾個方面進行闡述，但不需要格式化，不必面面俱到）。

教師主觀分析、師生訪談、學生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等是比較有效的學習者分析的測量手段。

學生認知發(fā)展分析：主要分析學生現(xiàn)在的認知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認知發(fā)展線，即從學生現(xiàn)有的認知基礎(chǔ)，經(jīng)過哪幾個環(huán)節(jié)，最終形成本節(jié)課要達到的知識。

學生認知障礙點：學生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點，可能是知識基礎(chǔ)不足、舊的概念或者能力方法不夠、思維方式變化等。

五年級學生的生活經(jīng)驗和知識背景已經(jīng)很豐富，而且他們的思維活躍，喜歡挑戰(zhàn)自己，對于新知識總喜歡自己探索，并且喜歡尋找與他人不同的看法。因此，課堂教學中可以放手讓學生主動探索，在學生探索的基礎(chǔ)上，教師再作一些適當?shù)闹笇?，已達到更好地教學效果。本節(jié)課主要讓學生在具體情景中進一步理解分數(shù)，體會分數(shù)的相對性。分數(shù)相對性是結(jié)合具體情景使學生感受分數(shù)對應(yīng)的“整體”不同，它所對應(yīng)部分的太小或具體數(shù)量的多少是不一樣的。在教學中，對學生來說，不需要出現(xiàn)“分數(shù)相對性”這樣的專門術(shù)語，只要學生能結(jié)合具體情景體會就可以了。例如，教材安排了“拿鉛筆”等多個情景活動，目的是為了進一步加深學生對分數(shù)的理解。因此，教學時，教師要聯(lián)系這樣的實際情景，引導學生借助直觀展開充分的交流。

（教學目標的確定應(yīng)注意按照新課程的三維目標體系進行分析）。

1、在動手操作的過程中，讓學生進一步認識分數(shù)，體會標準不同，分數(shù)表示的意義也不同。

2、在具體操作活動中，發(fā)展學生的數(shù)感，體會生活中處處有數(shù)學。

3、結(jié)合具體的情境，進一步體會“整體”與“部分”的關(guān)系。

1.理解整體“1”，體會一個分數(shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不相同。

2.能準確地找出單位“1”，感受分數(shù)的相對性。

（按課時設(shè)計教學流程，教學流程應(yīng)能清晰準確的表述本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)，以及教學環(huán)節(jié)的核心活動內(nèi)容。因此既要避免只有簡單的環(huán)節(jié)，而沒有環(huán)節(jié)實施的具體內(nèi)容；還要避免把環(huán)節(jié)細化，一般來說，一節(jié)課的主要環(huán)節(jié)最好控制在4~6個之間，這樣比較有利于教學環(huán)節(jié)的實施。）。

一、復習引入：在復習已有知識的同時，以活動的形式引入新知識的學習，增加學習樂趣，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。

二、學習新知識：使學生體會同樣是1/2，小棒的數(shù)量可能相同，也可能不同，這是因為原有的總數(shù)有的相同有的不同。

三、說一說：體會一個分數(shù)對應(yīng)的整體不同，所表示的具體數(shù)量也不同，進一步加深對分數(shù)的認識。

四、畫一畫：加深學生對分數(shù)的理解，發(fā)展學生的空間想象能力。

五、練一練：通過不同的形式讓學生進一步加深對分數(shù)的認識。

六、課堂小結(jié)：整理所學，加深理解。

教學過程（教學過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應(yīng)該把主要環(huán)節(jié)的實施過程很清楚地再現(xiàn)。）。

分數(shù)的再認識一心得體會篇十一

分數(shù)，是中小學階段數(shù)學學習的重要內(nèi)容之一，是數(shù)學學習中的基礎(chǔ)，學會掌握分數(shù)，對于接下來的學習以及未來的工作與生活都有著重要的影響。但是，對于分數(shù)的認知，不同的人可能會學習的有所出入。在我的學習過程中，我對于分數(shù)的認識不斷地發(fā)生了變化與升華，讓我更好地掌握分數(shù)的知識。下面，我將從五個方面分享我的分數(shù)學習體會。

第一，分數(shù)是部分與整體的概念。在我初學分數(shù)的時候，我并沒有真正理解分數(shù)是由兩個整數(shù)表示，且其中一個是整個單位的部分。但是在老師的解釋與示范下，我逐漸理解了分數(shù)的本質(zhì)。通過將一個整體分成若干個部分，比如說將一整塊披薩分成八個部分，然后取其中的某一個部分，如兩份，就可以表示為分數(shù)$\frac{2}{8}$或者$\frac{1}{4}$。這種認知方式讓我對于分數(shù)的理解更為深刻，也為后面的分數(shù)計算打下了基礎(chǔ)。

第二，分數(shù)可以轉(zhuǎn)換為小數(shù)與百分數(shù)。分數(shù)、小數(shù)和百分數(shù)之間有著緊密的聯(lián)系，知道了它們之間的轉(zhuǎn)換規(guī)律，就可以大大提高分數(shù)的運用靈活性。例如，我們可以把分數(shù)化為小數(shù)或百分數(shù)，或以小數(shù)或百分數(shù)的形式進行計算、比較和應(yīng)用。在我的學習過程中，我認識到分數(shù)、小數(shù)和百分數(shù)之間的關(guān)系，減輕了我學習這些知識的難度，也幫助我更好地應(yīng)用這些知識。

第三，分數(shù)與比例有著密切聯(lián)系。比例是一個分數(shù)與另一個分數(shù)的關(guān)系，這個比例關(guān)系可以表達為$\frac{a}=\frac{c}hbjdjvr$，其中a,b,c,d是四個實數(shù)。在我的學習中，當我學習到比例時，我發(fā)現(xiàn)比例與分數(shù)的表示和運算有很多相似之處。因為它們都是由兩個實數(shù)表示的關(guān)系，它們都可以約分化簡，也都可以進行等值變形和加減乘除的通用運算。因此，在掌握了分數(shù)知識之后，比例知識的理解和應(yīng)用變得更加容易。

第四，分數(shù)的應(yīng)用范圍非常廣泛。分數(shù)是數(shù)學領(lǐng)域中的基礎(chǔ)概念，它們在日常生活中的應(yīng)用也非常廣泛。例如，在食品的配制中，配方的數(shù)量往往也是以分數(shù)或比例的形式給出，比如說一杯牛奶占整個奶桶的$\frac{1}{4}$，面團液體配比為2:1等等均是分數(shù)運用。再例如，在工程設(shè)計和施工中，往往也需要應(yīng)用分數(shù)和比例來完成各種測量、計算和繪圖，想象一下分數(shù)的運用場景，讓我更加意識到掌握分數(shù)知識的重要性。

第五，分數(shù)的學習需要不斷練習和應(yīng)用。學習過程中，我認識到反復練習和應(yīng)用分數(shù)知識是提高自己分數(shù)素養(yǎng)的必要手段。在實際的學習中，可以通過參加競賽、做題積累、編寫題目等多種方式來不斷加深對分數(shù)知識的理解和應(yīng)用。我也多次通過練習和應(yīng)用分數(shù)知識，提高自己的能力，尤其是在具體問題解決、分析問題的邏輯思維和判斷能力方面得到了顯著提高。

綜上所述，分數(shù)是數(shù)學學習的基礎(chǔ)，也是廣泛應(yīng)用的數(shù)學概念，掌握分數(shù)知識對于學生的發(fā)展至關(guān)重要。在我的學習過程中，通過不斷練習和應(yīng)用，我不僅加深了對分數(shù)的理解，也更好地掌握了分數(shù)知識的運用方法。未來，我相信我將會在各個領(lǐng)域不斷運用這些知識，讓分數(shù)成為我日常生活和未來工作的得力工具。

分數(shù)的再認識一心得體會篇十二

分數(shù)是我們學習數(shù)學的重要知識點之一，它涉及到了很多方面的應(yīng)用，如幾何、比例、統(tǒng)計等等。我們在小學中就已經(jīng)學習了分數(shù)的相關(guān)概念與運算，升入初中后也需要在分數(shù)的基礎(chǔ)上進一步深入學習。但是，隨著自己學習的深入與加深，我開始意識到自己對分數(shù)的理解存在這些不足，所以我就在自己的學習過程中重新回顧了分數(shù)，對于分數(shù)的再認識也給我留下了很深的體會。

第二段：分數(shù)的意義。

我們學習分數(shù)首先需要了解的是什么是分數(shù)，以及分數(shù)的意義是什么。分數(shù)是把一份整體分成了若干的相等份，分數(shù)的組成部分包括分子和分母。分子表示整體中被劃分出來的份數(shù)，分母則表示整體被劃分成了多少份。了解了這些基本概念，我們就能夠理解分數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，如分數(shù)的使用在財務(wù)、尺寸以及比率等領(lǐng)域中是非常普遍的。

第三段：分數(shù)的轉(zhuǎn)換。

分數(shù)的轉(zhuǎn)換是分數(shù)知識體系中比較重要的一部分，它包括了分數(shù)與百分數(shù)、小數(shù)的互相轉(zhuǎn)換。比如，將0.2轉(zhuǎn)換為分數(shù)的過程，首先我們需要把小數(shù)點向右移動一位，然后在分母上寫上相應(yīng)的“0”，最后就可以得到1/5。還有將百分數(shù)轉(zhuǎn)換為分數(shù)的過程，我們通常需要將百分數(shù)除以100，然后化簡得到最簡分數(shù)。這些轉(zhuǎn)換過程需要我們掌握一定的技巧，并且在解題時要注意細節(jié)。

第四段：分數(shù)的運算。

分數(shù)的運算包括加減乘除四則運算，這些運算也是分數(shù)的重點知識點。在運算過程中，我們需要注意各種不同情況下的解題方法，如同分母，通分、約分、分子分母的乘除等等，在各種情況下合理運用，掌握一定的技巧，才能夠在學習中取得好的成績。

第五段：分數(shù)思想的應(yīng)用。

分數(shù)知識點的深入學習，還需要花費一定的時間來了解分數(shù)思想的應(yīng)用，特別是在一些解決實際問題的場景下。例如，我們在做運用題時可以采用“正比例”和“反比例”這類思想，用分數(shù)表示出來，再帶入到各種實際問題的解決中。通過各種場景的練習和消化吸收，我們能夠在分數(shù)學習中有不同程度的突破和提升。

結(jié)尾：

分數(shù)是數(shù)學中重要的基礎(chǔ)概念之一，對于學習分數(shù)知識點的深度和廣度還需要不斷地刻意學習。希望大家從我的體會中能夠有所收獲，加強對于分數(shù)知識點的了解和掌握，從而在學習和實際問題的解決上有更好的表現(xiàn)。

分數(shù)的再認識一心得體會篇十三

第一段：引言（150字）。

再認識心得體會，這是一個關(guān)于了解和重新認識自己內(nèi)心的過程，它不僅能使我們更加了解自己的內(nèi)心世界，還能幫助我們更好地應(yīng)對生活中的挑戰(zhàn)。在這個快節(jié)奏的社會中，人們往往忽略了對內(nèi)心的關(guān)注和了解，而只是被外界的喧囂所籠罩。因此，重新認識自己的內(nèi)心變得尤為重要。通過對內(nèi)心的再認識，我們能夠找到自己真正的需求和激勵因素，從而更加明智地生活和選擇。

第二段：對內(nèi)心觀察的重要性（250字）。

要重新認識自己的內(nèi)心，首先要注意對內(nèi)心的觀察。內(nèi)心是一個神秘而深奧的存在，它承載著我們的情感、價值觀和潛力。我們需要耐心地觀察自己的情緒變化、思維方式以及行為模式。通過內(nèi)心的觀察，我們能夠更好地理解自己的特點和需求。另外，內(nèi)心觀察還能幫助我們識別和面對自己的弱點和困難，從而更好地解決問題和改善自己。通過內(nèi)心觀察，我們可以找到內(nèi)心的平靜和自信，使生活更加充實和有意義。

第三段：重新認識自我價值（250字）。

重新認識自己的內(nèi)心還包括對自身價值的重新認識。人們經(jīng)常陷入對外部條件和他人評價的依賴中，而忽視了自己獨特的能力和價值。通過對內(nèi)心的再認識，我們能夠更清楚地看到自己的優(yōu)點和潛力。我們每個人都是獨一無二的，擁有自己的獨特天賦和特長。通過重新認識自己的內(nèi)心，我們能夠發(fā)現(xiàn)自己的激情和興趣，并運用它們來追求個人成長和成功。重新認識自己的內(nèi)心也能幫助我們擺脫自卑和焦慮，找到內(nèi)心的自信和堅定。

第四段：內(nèi)心的溝通和表達（250字）。

與自己內(nèi)心的重新認識密切相關(guān)的是內(nèi)心的溝通和表達。由于現(xiàn)代生活的快節(jié)奏和社交媒體的興起，人們更傾向于與外界保持聯(lián)系，而忽略了與自己內(nèi)心的溝通。然而，與內(nèi)心的溝通和表達不僅能幫助我們更好地了解自己，還能幫助我們緩解壓力和焦慮。通過內(nèi)心的溝通，我們能夠更好地掌握自己的情緒，更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)和困難。此外，內(nèi)心的表達也能幫助我們加深與他人的交流和理解。通過表達內(nèi)心的想法和感受，我們能夠獲得他人的支持和理解，同時也增強了自己的自信和勇氣。

第五段：內(nèi)心的成長與改變（300字）。

重新認識自己的內(nèi)心不僅是一個靜態(tài)的過程，更是一個動態(tài)的成長和改變過程。通過重新認識自己的內(nèi)心，我們能夠更好地了解自己的需求和潛力，從而為自己設(shè)定目標和追求理想。內(nèi)心的成長和改變需要我們的努力和堅持，需要我們不斷地學習和探索。然而，只有通過內(nèi)心的成長和改變，我們才能真正獲得內(nèi)心的滿足和幸福。因此，重新認識自己的內(nèi)心并不僅僅是了解自己，更是為了將我們內(nèi)心的潛力發(fā)揮到極致，創(chuàng)造更好的未來。

結(jié)論（100字）。

重新認識自己的內(nèi)心是一個需要耐心與勇氣的過程，但它將給我們的生活帶來積極的影響。通過對內(nèi)心的觀察，我們能夠了解自己的需求和激勵因素。通過重新認識自己的內(nèi)心，我們能夠發(fā)現(xiàn)自己的獨特價值和潛力。通過內(nèi)心的溝通和表達，我們能夠更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)和困難。通過內(nèi)心的成長和改變，我們能夠?qū)崿F(xiàn)自己的夢想和目標。因此，重新認識自己的內(nèi)心是使我們更加自信、堅強和快樂的關(guān)鍵。

分數(shù)的再認識一心得體會篇十四

分數(shù)是數(shù)學中一個非常重要的概念，它們在我們的日常生活中也隨處可見。然而，對于大部分人來說，分數(shù)并不是那么容易理解的。在我學習分數(shù)的過程中，我意識到分數(shù)是一個非常有趣和有用的概念，而通過學習和實踐，我也獲得了一些關(guān)于分數(shù)的新認識。以下是我對于“分數(shù)的再認識”的一些心得體會。

在我小學的時候，我第一次學習了分數(shù)。我記得老師讓我們從一個巨型的糖果棒上截取一部分，并再次分割這些小的糖果棒，然后我們用數(shù)字描述每一部分占整個巨型糖果棒的比例，這就是一個基本的分數(shù)的概念。

然而，我當時還無法完全掌握這個概念。我只是覺得這是一種小數(shù)，或是一種比例。在我進入初中時，老師又向我們介紹了更多的分數(shù)知識，比如分子、分母的概念，還有分數(shù)與小數(shù)之間的轉(zhuǎn)換等等。

我開始逐漸理解了分數(shù)，并意識到它們在日常生活中的應(yīng)用場景。比如，我們經(jīng)常聽到超市打折活動中的“八五折”，也就是將商品的價格乘上0.85，這就是一個分數(shù)的應(yīng)用。再比如，我們在測量一段距離的時候，往往會用分數(shù)表示它的長度。所以，分數(shù)的應(yīng)用也是非常廣泛的。

第二段：分數(shù)的意義與重要性。

通過學習，我意識到分數(shù)并不只是一些數(shù)字，而是一種表示比例和關(guān)系的工具，它們可以幫助我們更好地理解一些復雜的問題。例如，當我們想知道一個物品占整個集合的比例時，我們可以通過分子與分母的比較，來感性地了解這個比例。

分數(shù)在日常生活中的應(yīng)用也很廣泛。在烹飪中，我們需要精確計算食材的配料比例，這就需要用到分數(shù)。在購物時，折扣比例也是分數(shù)。所以，了解和掌握分數(shù)對于我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用非常重要。

第三段：分數(shù)的計算方法。

對于初學者，分數(shù)的計算可能有一定的挑戰(zhàn)。但是一旦我們掌握了基本方法，分數(shù)計算的難度就會慢慢降低。

在加減分數(shù)時，我們需要對齊分母并通過相應(yīng)的方法將它們轉(zhuǎn)換為等分數(shù)，之后我們就可以進行計算、化簡和約分。在乘除分數(shù)時，我們需要對乘與除進行特殊的處理。這些基本的方法是學習分數(shù)時必不可少的。

第四段：解決分數(shù)問題的技巧。

當我們面對一些較難的分數(shù)問題時，有一些解題技巧可以幫助我們更好地解決它們。比如，我們可以通過找到最小公倍數(shù)來將分母對齊，從而更好地進行計算。我們還可以通過化簡分數(shù)、約分、與其他數(shù)進行比較等方式來解決問題。

此外，在解決復雜的分數(shù)問題時，我們還需要有耐心和正確的思路。對于一些比較難的問題，我們應(yīng)該先把它們分解成一些小部分來分別解決，最后將所有的部分綜合在一起，這樣問題就會變得容易許多。

第五段：總結(jié)。

在學習和掌握分數(shù)的過程中，我意識到分數(shù)是一個非常有趣和有用的概念。我們可以通過分數(shù)幫助我們更好地了解和描述比例和關(guān)系，解決日常生活中的一些問題，并在數(shù)學和科學領(lǐng)域中發(fā)揮重要作用。掌握分數(shù)的計算和解題方法，以及巧妙地應(yīng)用分數(shù)的技巧，對于我們提高數(shù)學能力和學業(yè)成績都是有幫助的。所以，學習分數(shù)對于我們每個人來說都是非常重要的。

分數(shù)的再認識一心得體會篇十五

教學目標：1、在具體的情境中，進一步認識分數(shù)，發(fā)展學生的數(shù)感，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。2、結(jié)合具體的情境，進一步體會“整數(shù)”與“部分”的關(guān)系。

教學重點：體會一個分數(shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同。

教學過程：

一、談話引入，教學新課。

現(xiàn)場組織活動：請兩位同學到臺前，每人分別從一盒鉛筆中拿出1/2，結(jié)果兩位學生的結(jié)果不一樣多，一位學生拿出的是4枝，另一位學生拿出的是3枝。

師：你準備怎么拿呢？

生1：我準備把全部的鉛筆平均分成2份，拿出其中的一份就是1/2。

生2：我準備把全部的鉛筆除以2，也就是平均分成2份，其中一份就是1/2。

學生活動，一位學生拿出3枝筆，另一個學生拿出4枝筆。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象，你有什么疑問，或者說你能提出問題嗎？

生：他們拿出的枝數(shù)不一樣多，一個是3枝，一個是4枝，這是為什么呢？

師：他們兩人都是拿全部鉛筆的1/2，拿出的鉛筆枝數(shù)卻不一樣多，這是為什么呢？請想一想，然后小組交流一下。

學生小組交流，再全班反饋。

生：我們認識兩盒鉛筆的總枝數(shù)不一樣多。

生：有可能數(shù)錯了。

師：現(xiàn)在大家的意見都認為是總枝數(shù)不一樣，也就是整體“1”不一樣了嗎？

學生都表示同意。

師：告訴大家總枝數(shù)是多少，1/2是多少枝。

生1：全部是8枝，1/2是4枝。

生2：全部的鉛筆是6枝，1/2是3枝。

師：真的是不一樣多，一盒鉛筆的1/2表示的都是把一盒鉛筆平均分成2份，其中的一份就是1/2。但由于分數(shù)所對應(yīng)的整體不同（也就是總枝數(shù)不一樣多），所以1/2表示的具體的數(shù)量也就不一樣。

師：原來分數(shù)還有這樣一個特點，你對它是不是又有了新的認識？

二、練一練。

1、看數(shù)學書說一說，小林和小明一樣多嗎？笑笑和小紅一樣多嗎？說說理由。

2、畫一畫，說說畫法對嗎？為什么？還有別的畫法嗎？

三、鞏固練習：

1、獨立完成1、2、3，然后選幾題說說思考過程。

2、第4題讓學生充分說說自己的想法，必要時可以舉例說明。

3、第5、6題獨立完成，然后選幾題說說思考過程。

四、思考題。放學后獨立完成，課后講評。

五、課堂作業(yè)。

教學目標：

1、通過一個分數(shù)單位，能理解并準確找到這個分數(shù)所在的整體。

2、理解并掌握一個整體和單位一之間的關(guān)系。

教學重點：

1、通過一個分數(shù)單位，能理解并準確找到這個分數(shù)所在的整體。

2、理解并掌握一個整體和單位一之間的關(guān)系。

教學難點：

1、通過一個分數(shù)單位，能理解并準確找到這個分數(shù)所在的整體。

2、理解并掌握一個整體和單位一之間的關(guān)系。

教學過程：

練一練：

1、用分數(shù)表示下面各圖中的涂色部分。

注意：有的同一個圖可以用不同的分數(shù)表示。

2、在圖中用顏色表示各個分數(shù)。

3、分別畫出下列各個圖形的二分之一，它們的大小一樣嗎？

4、小芳捐的錢一定比小明多嗎？請說明理由。

分析：小明捐獻了零花錢的四分之三。誰是單位“1”？

小芳捐獻了零花錢的四分之三。誰是單位“1”？

雖然都是四分之三，它們表示的多少一樣嗎？為什么？

5、選一選。

6、在正方形里填上適當?shù)臄?shù)，并回答下面的問題。

2個二分之一是（）。（）個四分之一是1，5個八分之一是（），七分之三里面有（）個七分之一。

你還能繼續(xù)往下分嗎？

7、下列哪些分數(shù)更接近0，哪些分數(shù)更接近1？分別填入圈內(nèi)。（培養(yǎng)學生的數(shù)感）。

畫圖幫助學生理解不到二分之一的分數(shù)更接近0；超過二分之一的分數(shù)更接近1。

分數(shù)的再認識一心得體會篇十六

課堂是學生主動參與，動手實踐，探究交流數(shù)學知識，構(gòu)建自己有效數(shù)學理解的場所。所以本課我力求做到了師為主導，生為主體，疑為主軸，動為主線。把學生推向?qū)W習的前沿，把學習的權(quán)力還給了學生，把反思與發(fā)現(xiàn)的空間和時間也給了學生，把發(fā)現(xiàn)的權(quán)利交給了學生。為此本節(jié)課教學中，我有如下幾點體會：

一、教師對學生寄予了過高的期望，學生卻沒有給予肯定的回答。新課伊始，教師通過謎語、故事等環(huán)節(jié)，旨在激發(fā)學生學習興趣，喚醒學生的知識經(jīng)驗，可惜，教師過高的估計了學生對以前所學的分數(shù)基本知識的掌握情況，致使導入新課占用了較多的時間，無疑，這或多或少會影響到后面的教學。我在想：教師必須了解學情，一節(jié)成功的數(shù)學課，對于學情，教師必須做到心中有數(shù)，才能有效實施課堂教學的每一步驟。

二、教師投入了全部的教學激情，學生卻沒有受到熏陶與感染。課堂幾次出現(xiàn)短暫的冷場現(xiàn)象令教師手足無措，甚至沁出了汗珠。我在想：教師的教學機智應(yīng)該提升，才能適應(yīng)課堂教學中不斷出現(xiàn)的各種“生成”。

三、教師注重了“引”，卻“引”的不夠恰當，致使得出的結(jié)論很是費心、費神、費力。我在想：教師以引導者的身份引領(lǐng)學習的主人獲取知識不是一件容易的事兒，教師要充分的課前預設(shè)。最大可能地想象教學過程中可能出現(xiàn)的情形，并尋求相應(yīng)的處理辦法，才能真正提高自己的課堂駕馭能力。

四、教師注重了教學方案的設(shè)計和文本資料的準備，卻沒能把這一切儲備在自己的頭腦中，使得教學中曾經(jīng)出現(xiàn)了大腦一片空白的即時現(xiàn)象。我在想：教師課前必須充分的準備，只有充分的課前準備才能讓自己的課堂教學更加完備。

另外，我覺得以下幾個方面有必要說出來，和大家共勉。

整合教材。改個別學生的“分鉛筆”活動為全體學生共同參與的“拿紙片”活動，因陋就簡，就地取材，是為了人人參與，人人動手，從根本上轉(zhuǎn)變學生的學習方式。

分數(shù)的再認識一心得體會篇十七

我說課的內(nèi)容是蘇教版國標實驗教科書《數(shù)學》三年級上冊第十單元的第一課時《認識分數(shù)》這部分內(nèi)容是在學生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認識分數(shù)的含義。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大差異。學生初次學習分數(shù)會感到困難。因此，本節(jié)課教學中主要從學生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實經(jīng)驗出發(fā)，并通過動手操作，幫助學生理解一些簡單的分數(shù)的具體含義，讓學生體會到分數(shù)來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分數(shù)，給學生建立初步的分數(shù)概念，為進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。

二、教學目標：

1、能結(jié)合直觀圖示初步認識分數(shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成幾份，其中的一份可以用幾分之一表示。

2、能用折紙、涂色等實際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分數(shù)，知識分數(shù)各部分的名稱，能讀，寫分數(shù)。

3、學會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數(shù)的大小。

4、體會分數(shù)來自生活實際的需要，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，進一步產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心和興趣。

三、教學重點：初步認識分數(shù)，能正確讀、寫分數(shù)。

四、教學難點：能夠運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數(shù)的大小。

五、說教法。

設(shè)計這節(jié)課主導思想是加強直觀教學，降低認知難度，讓學生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分數(shù)的意義，親自經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程。符合《新課標》中提出的：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！?/p>

六、說學法。

1、通過直觀形象的圖形、實物中認識“平均分”、進而感知分數(shù)的意義。

2、進行比較、動手實踐中學習數(shù)學，學會用數(shù)學的眼光去觀察生活。

七、本節(jié)課教學設(shè)計主要分四個環(huán)節(jié)進行。

1、活動引入，體會平均分。

2、主動探索，感悟新知。（從面到點）。

(1)認識幾分之一:平均分——分母的意義——幾分之一的意義——揭示課題。

（2）認識1/2：不同的圖形用相同的分數(shù)表示。

3、利用學生資源（動手操作）比較分數(shù)的大小。

4、在生活中找分數(shù)，讓學生體驗分數(shù)來源與生活。

八、教學程序設(shè)計。

1、導入：（新課標指出：要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。所以我在設(shè)計本節(jié)課時，從學生最熟悉的分蘋果出發(fā)，讓學生感知平均分）。

創(chuàng)設(shè)情境，聰聰和明明分6個蘋果，怎么分？

生1：??師：這兩種分法哪種最特別？為什么？（特出“平均分”）板書。

如果兩個蘋果分給2個人，怎么分？

生：每人一個。

出示一個蘋果，分給倆人，能平均分嗎？怎么分？

學生以圓為例動手操作，折出一樣大，也就是平均分。（初步理解分數(shù)的意義是建立在平均分的基礎(chǔ)上）。

2、教學幾分之一（大量感知把一樣東西平均分成幾份，取其中的一份的基礎(chǔ)上再揭示分數(shù)，目的：傳授程度減少，讓學生自主探究）。

請選擇信封里你喜歡的圖形，折一折，分一分，你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上顏色。（生動手操作，師巡視了解情況）。

反饋：（把學生的作品貼在黑板上，并給它們編號。1/2有3個，1/3、1/4、1/8、1/6、1/16、1/32各一個，不平均分的2個）。

師：這些圖形是不是平均分的？為什么？今天我們先來研究能平均分。師：為什么認為這些是平均分的？（每一份分得一樣多，就是平均分）。

觀察一下這些平均分的分法有什么不一樣？

（1）（平均分的份數(shù)不同）。

（2）把（）平均分成（）??

（根據(jù)第3問靈活提問，全部或有選擇的）讓學生說說圖的意思。（如：把正方形平均分成n份，涂出了其中的一份）。

師：（拿出一個圖形）這個圖形整個用1來表示，那么這個圖形平均。

分成了2份，這一份用什么數(shù)來表示？（如果生說不出師自己說）認識1/2、1/3、1/4??（在此插入書寫方法）在圖形下板書各種幾分之一。

師：為什么這一份用1/2，那一分卻用1/4呢？

生：平均分的份數(shù)不一樣，它平均分成2份，它平均分成4份。

練習：（判斷題）。

3、教學1／2（進一步理解分數(shù)的意義）。

小結(jié)：（能用1/2表示的這些圖的共同點）把（）平均分成2份，每一份都是它的1/2。

師：空白部分用哪個數(shù)來表示呢？為什么？

（再次強調(diào)意義）1/2表示什么？2表示什么？1表示什么？選擇一個分數(shù)說一說意義。

4、比較幾分之一的大小。

（1/2表示把一個圖形平均分成2份，它的一份就比平均分成32份的一份大）。

板書：1/2＞1／32。

2、猜想：1／2、1／8和1／32的大小。

板書：1／2＞1／8＞1／32。

3、自由選擇兩個分數(shù)比一比大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？（分的份數(shù)越多，其中的一份就越小）。

4、說一個更小的分數(shù)。

5、拓展練習。

6、總結(jié)評價。

文檔為doc格式。

分數(shù)的再認識一心得體會篇十八

在本節(jié)課教學中，我首先創(chuàng)設(shè)了豐富的情境，促進學生對分數(shù)相對性的理解。在教學中，我創(chuàng)設(shè)了“拿鉛筆”、“看書”等多個情境，使學生感受分數(shù)對應(yīng)的“整體”不同，分數(shù)所表示的部分的大小或具體數(shù)量也就不一樣，也就是分數(shù)具有相對性。其次我注意引導學生在活動中自己發(fā)現(xiàn)問題、自己討論解決。在“拿鉛筆”的活動中，我引導其他學生仔細觀察，并提出問題。學生自己提出了“他們拿出的枝數(shù)不一樣多，一個是3枝，一個是4枝，這是為什么呢？”我再組織學生討論解決，提高了學生的學習能力。

本節(jié)課是在學生學習過“分數(shù)的初步認識”的基礎(chǔ)上，再認識分數(shù)的完整意義。因此“分數(shù)的再認識”不是初步認識整體“1”，而是對整體“1”的再認識，是在學生已經(jīng)懂得整體“1”是“一個物體”、“一個計量單位”，或“由許多物體組成”的基礎(chǔ)上進行教學的。但是學生對整體“1”的重要性認識不夠深刻，所以本節(jié)的一個重要任務(wù)就是讓學生在具體的情境中，通過操作活動，感受部分與整體的關(guān)系，體驗到同樣拿出整體“1”的幾分之幾，但是由于整體“1”不同，拿出的具體數(shù)量也不同。另外，還讓學生根據(jù)整體“1”的幾分之幾所對應(yīng)的數(shù)量，描述出整體“1”的大小。

1、聯(lián)系學生的生活實際，在教學中，我創(chuàng)設(shè)了“拿水筆”、“比一比”、“畫一畫”等多個情境，激發(fā)了學生提出問題，解決問題的欲望，使學生感受分數(shù)對應(yīng)的整體“1”不同，分數(shù)所表示的部分的大小或具體數(shù)量也就不一樣，讓學生在具體的情境中感受、理解數(shù)學問題。

2、注重引導學生在生活中自己發(fā)現(xiàn)問題、自己討論解決問題。如在“拿水筆”的活動中，我引導學生仔細觀察，并提出問題，然后再組織學生討論解決，讓學生在民主、和諧的氛圍中充分合作開拓思維，提高了學生的合作探究的能力。

本課教材是在學習了分數(shù)的初步認識的基礎(chǔ)上，進一步認識分數(shù)的“整體”與“部分”的關(guān)系。我安排了“分鉛筆”“說一說”“畫一畫”等多個情境活動，使學生體會一個分數(shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同，進一步加深學生對分數(shù)的認識。教學時，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，引導學生借助直觀展開充分交流，獲得知識，形成能力。

在教學活動中，“分鉛筆”，這樣的設(shè)計更能結(jié)合學生實際和教學實際，在教學過程中，我盡可能為學生創(chuàng)設(shè)獨立思考、動手操作、自主探究的時間和空間，引導學生積極主動地參與探索分數(shù)知識的全過程。首先，我通過設(shè)計“三個分一分”活動讓學生產(chǎn)生質(zhì)疑：“都是1/2，為什么對應(yīng)的數(shù)卻不一樣？”，激發(fā)了學生的探究激qing和學習熱情，然后，又通過設(shè)計說一說、畫一畫等活動，讓學生有所體驗、有所感悟、有所發(fā)現(xiàn)，從而經(jīng)歷知識的形成過程，深刻、靈活、扎實地掌握知識，完成知識的主動建構(gòu)，在獲得積極的情感體驗的同時培養(yǎng)學生的主動參與及探究學習的能力。

本節(jié)課在設(shè)計上的教學基本體現(xiàn)了“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”這一重要理念。我在教學中創(chuàng)設(shè)了一個個生動有趣、貼進學生生活的情境，活躍了課堂氛圍，體現(xiàn)在以下幾方面：

1、緊密聯(lián)系學生生活實際，關(guān)注學生，創(chuàng)設(shè)了學生感興趣的情境。有了這樣的情感學生學起數(shù)學知識來當然是事半功倍了。此外，“分鉛筆”“讀書”“吃蛋糕”的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學生提出問題解決問題的欲望，讓學生在情境中感受、理解數(shù)學問題。

2、在課堂上讓學生充分交流討論，在民主、和諧的氛圍中開拓思維，積極參與，充分合作。教師適時地參與到學生的討論和交流當中，較好地扮演了組織者、參與者、合作者的角色。

分數(shù)的再認識一心得體會篇十九

義務(wù)教育課程標準實驗教科書（北師大版）五年級上冊34—36頁。

1、在具體的情境中，進一步認識分數(shù)，發(fā)展學生的數(shù)感，理解分數(shù)的意義。

2、結(jié)合具體的情境對分數(shù)作出合理的解釋，體會“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分數(shù)的相對性。

3、體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

理解整體“1”，體會一個分數(shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不相同。

突出分數(shù)意義的建構(gòu)，使學生充分體會“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分數(shù)的相對性。

課件，任意大小的圓一個。

教材中安排了“拿鉛筆”“說一說”“畫一畫”等多個情境活動，目的是為了豐富學生對分數(shù)的認識，進一步理解分數(shù)，使學生體會一個分數(shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同，進一步加深學生對分數(shù)的認識。教學時，教師要創(chuàng)設(shè)豐富的情境，引導學生借助直觀展開充分交流，盡可能多地為學生創(chuàng)設(shè)獨立思考、動手操作、自主探究的時間和空間，加之多媒體課件的恰當介入，讓學生有所體驗、有所感悟、有所發(fā)現(xiàn)，目的在于鼓勵學生積極主動地去參與探索分數(shù)知識的全過程，通過分一分、說一說、畫一畫，從而經(jīng)歷知識的形成過程，深刻、靈活、扎實地掌握知識，完成知識的主動建構(gòu)，在獲得積極的情感體驗的同時形成智慧，著力培養(yǎng)學生的主動參與及創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的實踐能力及創(chuàng)新精神。

對于分數(shù)而言，學生是在三年級下冊教材“分一分（一）”中，結(jié)合具體情境和直觀操作，體驗了分數(shù)產(chǎn)生的過程，初步理解了分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)；在“分一分（二）”中學生初步感知了“整體”與“部分”的關(guān)系，能初步運用分數(shù)表示一些事物，解決一些簡單的實際問題。本單元在此基礎(chǔ)上引導學生進一步認識和理解分數(shù)。這里的“再認識”已經(jīng)很明確的告訴我們這里學習的分數(shù)知識與原來學習的分數(shù)知識是有區(qū)別的:一是在具體的情景中體會“標準”不同，分數(shù)所表示的意義也不同；二是結(jié)合具體的情景進一步理解“整體”與“部分”的關(guān)系。由于學生是在三年級學習的分數(shù)初步知識相隔時間較長，加之這里學習的分數(shù)意義范疇的拓展概念比較抽象，因此教師必須要做好新舊知識的銜接，讓學生充分的感知。

一、聯(lián)系舊知，導入新課。

（自由說出已知分數(shù)）。

師：誰能給老師說說，1/2表示什么?

（1/2表示把單位“1”平均分成2份，取其中的1份）。

（愿意）。

師：好，大家都同意，那么請同學們拿出你手中的圓紙片，折出它的1/2。

（動手折紙）。

師：誰愿意將你折的展示給大家看呢？

（兩名拿有不同大小圓片的同學展示）。

師：請同學們認真對比觀察，他們都正確的折出了自己圖形的1/2，可為什么同樣是1/2，折后圖形的大小卻不一樣呢？這就是本節(jié)課我們將要學習的《分數(shù)的再認識》。（板書課題）。

設(shè)計意圖：通過讓學生回顧對分數(shù)的初步認識，了解學生已有知識的起點。從折出圓片的1/2，讓學生從實際操作中，復習鞏固分數(shù)的意義，讓學生初步感知整體不同，同一個分數(shù)所對應(yīng)數(shù)量也不同，從實際的情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)學生對再認識分數(shù)的探索欲望。

二、創(chuàng)設(shè)情境，深化理解。

活動一：拿水筆。

師：這兒有三盒水筆，你們能從每一盒水筆中分別拿出全部的1/2嗎？

（請三名學生到講臺前）。

師：你們準備怎么拿呢？

生：我準備把全部水筆平均分成2份，拿出其中的一份就是1/2。

（動手拿，并將拿到的水筆展示給大家看）。

師：其他同學注意觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：他們?nèi)四贸龅闹?shù)不一樣。

師：為什么他們?nèi)硕际悄萌克P的1/2，拿出的枝數(shù)卻不一樣多呢？請大家先自己想一想，然后小組交流一下。

（學生匯報）。

生a：盒子里全部的水筆是6支，全部水筆的1/2是3枝。

生b：盒子里全部的水筆是8支，全部水筆的1/2是4枝。

生c：盒子里全部的水筆是8支，全部水筆的1/2是4枝。

師板書：

6支1/23支。

8支1/24支。

8支1/24支。

師：我們把水筆的總支數(shù)叫整體，將取出的1/2叫部分。（補充板書）。

師：水筆的總支數(shù)不一樣多，也就是整體“1”不一樣，它所對應(yīng)的部分，1/2的量也就不一樣；水筆的總支數(shù)一樣多，也就是整體“1”一樣，它所對應(yīng)的部分，1/2的量也就一樣。

師：假設(shè)共有10枝水筆，它的1/2是多少？100枝呢？

（集體回答）。

小結(jié)：總支數(shù)相同，1/2所表示的支數(shù)相同；總支數(shù)不同，同樣是1/2，所表示的支數(shù)卻不同。

設(shè)計意圖：讓學生在具體的情境中，經(jīng)歷“提出問題---討論---初步得出結(jié)論---驗證---總結(jié)歸納結(jié)論”的一個體驗數(shù)學的過程，從中體會整體不同，同一個分數(shù)所對應(yīng)的數(shù)量也不同。

分數(shù)的再認識一心得體會篇二十

尊敬的各位領(lǐng)導：

上午好！

首先感謝領(lǐng)導為我們教師搭建了這么一個平臺，讓我們充分展示自己，鍛煉自己。下面我簡要說說這節(jié)課的教學設(shè)計和意圖。

一、說教材分析。

（一）教學內(nèi)容。

蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學三年級上冊第10單元第92——93頁的內(nèi)容。

（二）教材的地位和作用。

《認識幾分之一》是蘇教版《數(shù)學》三年級第10單元第一課時的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學生在掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認識分數(shù)，分數(shù)與整數(shù)有很大的差異，是數(shù)概念的一次擴展。無論在意義上，還是在讀寫方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此教材將分數(shù)的知識分段教學，本課是“初步認識幾分之一”。它是認識幾分之幾的基礎(chǔ)，是本單元教學內(nèi)容的“核心”，也是整個單元的起始課，對以后學習起著至關(guān)重要的作用。為此，這節(jié)內(nèi)容需借助多媒體演示和學生所熟悉的具體事例，通過演示和學生操作，使學生理解一些簡單的分數(shù)的具體含義，讓學生體會到分數(shù)來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才產(chǎn)生分數(shù)。數(shù)學新課標對這一部分知識的要求是：初步認識分數(shù)——幾分之一，會讀、寫簡單分數(shù)，初步理解幾分之一的含義。為今后進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。

（三）教學目標的確定：

知識與技能目標：使學生初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一，能比較分子是1的分數(shù)的大小。

過程與方法：讓學生經(jīng)歷從日常生活中抽象出分數(shù)的過程，通過直觀演示、操作、觀察，小組合作一系列學習活動，感受幾分之一的形成過程。

情感與態(tài)度：在動手操作，觀察比較中培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習精神，體會分數(shù)在生活中的價值，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

（四）教學重難點。

依據(jù)教材編排意圖，結(jié)合學生的實際情況，本節(jié)課的教學重點是初步理解分數(shù)的含義，正確讀寫幾分之一。教學難點是理解分數(shù)的實際意義。

（五）學情分析。

小學生從認識整數(shù)到認識分數(shù)是關(guān)于數(shù)概念的一次質(zhì)的飛躍。學生在生活中可能接觸過二分之一，三分之一等分數(shù)，但并不理解它的含義。分數(shù)的產(chǎn)生是從平均分某個不可分的單位開始的，兒童生活中已有這樣的經(jīng)驗，但不會用分數(shù)來表述。所以教學中要注意讓學生從實際生活經(jīng)驗出發(fā)，在豐富的操作活動中主動的去獲取分數(shù)的相關(guān)知識。

二、說教法、學法：

數(shù)學知識本身具有抽象性，特別是低年級概念知識是比較抽象、較難理解的。針對兒童好奇，好動的特點，教學中讓學生折一折、看一看、涂一涂、議一議，使學生以多種感官參與學習的全過程；鼓勵學生多做、多想、多說，同時努力使整堂課順著學生的思路不斷地進行調(diào)整。

為體現(xiàn)學生的主體性，使學生在動手實踐、自主探索、合作交流的活動過程中完善自己的想法，體驗樂趣，發(fā)展創(chuàng)造性。重視學生在實踐中的體驗和感受，讓學生動腦想、動手做、動口說，興趣盎然地進入最佳學習狀態(tài)。

三、說教學過程。

新課標明確指出：“動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！被谶@點，我從以下幾個環(huán)節(jié)進行教學：

（一）談話導入，激發(fā)興趣。

根椐學生的年齡特點引導郊游是分食品的情境，把4個蘋果、2瓶礦泉水和1個蛋糕都平均分成2份。當分到一個蛋糕時，學生發(fā)現(xiàn)不能用發(fā)前學過的整數(shù)來表示，這時，已有的知識經(jīng)驗和現(xiàn)實問題發(fā)生了認識沖突，使學生產(chǎn)生了求知的欲望。

（二）操作探究，自主構(gòu)建。

1、強化認識，完整敘述。

教師用多媒體演示平均分一個蛋糕的過程，兩個一半都可以用二分之一表示，接著問：想一想這個蛋糕的二分之一我們剛才是怎么得到的？經(jīng)過回憶，讓3、4個學生補充完成：把一個蛋糕平均分成兩份，其中的每一份是它的二分之一。