我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。

有關單元集體教研活動心得體會和感想一

王紅麗

（太原市教研科研中心）

《義務教育英語課程標準（版）》明確提出：“教師要善于結合教學實際需要，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序和教學方法等方面進行適當?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。”在新課程教學理念的指導下，“實施單元整體設計，體現(xiàn)靈活開放”這一教學理念顯得尤為關鍵，單元整體教學設計可以相應地解決在有限的課堂時間內(nèi)，高效地完成教學任務，有助于學生構建相關的英語語言知識體系，有助于學生提高綜合運用語言的能力。

單元整體設計是指在新課程標準的要求下，教師把握單元教學目標的整體性、挖掘單元教學內(nèi)容的整體性，設計單元教學過程的整體性，規(guī)劃單元教學時間的整體性，實施單元作業(yè)的整體性的教學手段和謀略。實施單元整體設計教學，主要以單元主題為核心，以單元為備課的基本單位系統(tǒng)的設計教學，整體處理單元教學內(nèi)容，落實知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維學習目標，是實現(xiàn)英語課程標準中提出的工具性和人文性相結合的重要途徑。

一、整體把握單元教學目標

新課程標準對小學英語教學的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面做了具體要求。在新課標的背景下，整體設計單元教學目標，理清單元整體目標與模塊教學目標之間的關系，有利于提高英語教學的實效性。

單元整體設計教學最重要的是單元整體目標的設定，當前的上教版小學英語教材基本圍繞某一主題按單元編排，單元內(nèi)不同課時的內(nèi)容雖然在形式上各具風格，但它們一般多圍繞單元話題展開，因此各課時之間存在著關聯(lián)。這些關聯(lián)如同無形的紐帶，將各版塊之間的.教學內(nèi)容有機地聯(lián)系在一起，使同一單元中的幾個課時的教學活動融為一體，讓學生對整個單元的學習活動和任務產(chǎn)生整體感，并圍繞話題有效地建構相關的語言知識體系。單元目標有課時的縱向目標的連接和延續(xù)，也有橫向目標之間的交差和互補，橫向目標和縱向目標交織在一起形成一張立體的目標網(wǎng)絡，將語言知識、語言技能、情感目標緊緊地圍繞在一起，達到教學目標。下面以上教版五年級小學英語unit 4 grandparents為例來說明。

本單元的教學目標：

知識與技能目標：

1.在語境中學習詞匯always,usually,often,visit,sometimes, never.

2.在語境中熟練運用句型：what do you usually do with your grandparents?詢問他人日常行為活動。運用句型： i usually play chess with my grandpa.來表達日常的行為活動。

3.掌握字母組合sh的發(fā)音。

過程與方法目標：

通過回答問題、朗讀對話、對話表演、聽說結合、閱讀等方式帶動對核心詞匯句型的感知和理解，在所創(chuàng)設的日常活動的情境中運用本單元目標語談論與家人的日?；顒印?/p>

情感態(tài)度與價值觀目標：

在“l(fā)ove my grandparents.”的主題情景中體驗親情的美好，進一步鞏固本單元語言，并滲透愛的教育。

基于以上單元目標進行分課時教學目標設定：

通過單元整體目標的設定和單元課時目標的設定，讓教師在教學中非常清晰地把握在基于單元目標中單課的教學目標，這樣教師上每一課時時目標非常明確，從而實現(xiàn)課課連接、課課遞進的要求，以達到完整教學的目的，使學生的學習具有語言的整體效果，最終使學生在不同課時中獲得了不同的語用體驗，積累了學習經(jīng)歷，提升了語用能力。

二、整體設計單元教學內(nèi)容

小學英語（上教版）教材圍繞某一主題分四個模塊編排，每一個模塊有三個單元，每個單元由若干欄目組成，每個欄目圍繞單元主題展開，有些側重詞匯、句型，有些突出語篇，并在各單元中提供了各種活動形式也風格迥異，但圍繞同一模塊主題展開的單元間的教學內(nèi)容必定有所關聯(lián)。這些無形的關聯(lián)把看似分散的內(nèi)容有機地聯(lián)系在一起，讓學生對整個模塊、整個單元的學習活動產(chǎn)生整體認知感，利于建立言語習得的知識體系，有效地提高學習效率。朱浦老師指出：單元整體設計時要關注同一主題的話題的關聯(lián)性；區(qū)分單元文本與單課文本的不同特點；單元目標的設定要重情感體驗、重運用；關注單元內(nèi)容的整合下的學生能力的體現(xiàn)。

1.各欄目內(nèi)容互相整合

小學英語（上教版）每個單元中各個欄目有所側重，有些以詞匯和句型為主，有些側重語法、語音等，圍繞單元主題，設定課時話題，根據(jù)話題整合各欄目內(nèi)容，整體設計教學，有利于學生綜合能力的發(fā)展。下面以上教版五年級小學英語unit 4 grandparents為例來說明。

2.合理調(diào)整單元教學內(nèi)容

基于學情，基于教材，在進行單元整體設計時，創(chuàng)設學生喜愛的話題語境，適時調(diào)整教學內(nèi)容，盡可能增加學生運用語言進行交流的機會，進而提高英語教學的效率。

常用的調(diào)整教學內(nèi)容的方法就是再構文本，把所教授的內(nèi)容進行再處理的再構過程，使得它成為一個具有情境意義和現(xiàn)實可操作意義上的文本語段。()下面以上教版五年級小學英語unit 4 grandparents為例來說明。

三、基于單元整體的板書設計

隨著英語整體教學研究的推進，現(xiàn)在的板書往往更加關注整體，使板書呈現(xiàn)語義功能?，F(xiàn)代板書具有以下作用：通過板書可以知道本節(jié)課的重點詞語和新授詞語，通過板書，能知道本節(jié)課的教學思路；通過板書可以語用輸出。以牛津英語6b module 3 unit 2 sea water and rain water 第二課時板書為例：

以上板書設計體現(xiàn)了三“語”整體設計。以教材整體內(nèi)容為語量基礎；以語言整體內(nèi)容為語境基礎（設計的語境必須用教材的語言）；以語義整體內(nèi)容為語用基礎（用話題來體驗）。

四、基于單元整體的作業(yè)設計

作業(yè)是課堂教學的延伸，是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)語言學習的規(guī)律，現(xiàn)在的作業(yè)不是停留在機械的詞語抄抄寫寫上，而是進行綜合的全方位的語言訓練，形成語言技能。因此，依據(jù)單元整體教學設計的思路，在作業(yè)方面注意和課堂教學保持一致，注重語言訓練和交際能力的形成。

如，學習了“going to school”布置作業(yè)讓學生調(diào)查班級學生上學的方式并在基礎上開展“綠色出行”的倡議書活動?！癴amily life” 布置作業(yè)讓學生記錄家庭成員周末所做的事情，在班級中交流家庭成員的周末生活。以上作業(yè)設計能實現(xiàn)語言知識、語言技能和語言能力的轉化。學生通過作業(yè)能鞏固所學知識，并將技能內(nèi)化為綜合的運用能力。讓學生將學到的知識結合生活實際去應用，并充分發(fā)揮語言的功能，讓學生在交流中實踐、體驗、分享、激勵，激發(fā)自主學習興趣，達到語言學習的目的。

有關單元集體教研活動心得體會和感想二

熱愛生命單元整體教學設計

一、教材簡析

本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇有關生命的課文，目的是讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生活。本組課文以散文為主，語言優(yōu)美，內(nèi)含豐富。教學中可引導學生閱讀思考，細心感悟，結合自己的生活經(jīng)驗體會課文表達的思想情感，也可以就重點問題展開討論。體會含義深刻的句子是本組課文的訓練點（訓練項目）。由于學生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，因此本組課文就是通過一個個形象、具體的人物和事例來體現(xiàn)生命的意義和價值。教學本組教材，應注意引導學生把具體的人和事與所要表達的思想、情感、道理結合起來，從整體上把握課文，認真領會關鍵詞句的含義和作用，并聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，體會生命的價值和意義，在情感上受到熏陶和感染。

二、預習要求：

1、給生字注音、組詞。對于文中讀不準的字查字典，將正確的`讀音標在書上。并將這些字拼讀兩遍。

2、圈出文中帶拼音的詞語和其他的好詞，讀兩次。

3、給課文標出自然段，將課文完整朗讀一次。

4、畫出含有下列詞語的句子，邊讀邊體會詞語的意思。

流暢、權利、捐贈、騷擾、磕磕絆絆、清香裊裊、重見天日、傲然挺立

5、找出課本中有感觸的地方，簡要寫下自己的體會；對于有疑問的地方，請做好標注。

三、研學主題：

1、學習生字，能正確讀寫詞語，了解課文內(nèi)容。

2、體會課文中含義深刻的詞句的意思。

3、發(fā)現(xiàn)并總結出概括句子含義的方法，培養(yǎng)理解語言的能力。

4、有感情地朗讀課文，引導學生不斷積累語言，增強語感。

5、通過學習，感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍惜生命，熱愛生命。體會生命的價值和意義，在情感上受到熏陶和感染。

有關單元集體教研活動心得體會和感想三

小學英語單元整體教學設計的策略研究

王紅麗

（太原市教研科研中心）

《義務教育英語課程標準（版）》明確提出：“教師要善于結合教學實際需要，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序和教學方法等方面進行適當?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。”在新課程教學理念的指導下，“實施單元整體設計，體現(xiàn)靈活開放”這一教學理念顯得尤為關鍵，單元整體教學設計可以相應地解決在有限的課堂時間內(nèi)，高效地完成教學任務，有助于學生構建相關的英語語言知識體系，有助于學生提高綜合運用語言的能力。

單元整體設計是指在新課程標準的要求下，教師把握單元教學目標的整體性、挖掘單元教學內(nèi)容的整體性，設計單元教學過程的整體性，規(guī)劃單元教學時間的整體性，實施單元作業(yè)的整體性的教學手段和謀略。實施單元整體設計教學，主要以單元主題為核心，以單元為備課的基本單位系統(tǒng)的設計教學，整體處理單元教學內(nèi)容，落實知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維學習目標，是實現(xiàn)英語課程標準中提出的工具性和人文性相結合的重要途徑。

一、整體把握單元教學目標

新課程標準對小學英語教學的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面做了具體要求。在新課標的背景下，整體設計單元教學目標，理清單元整體目標與模塊教學目標之間的關系，有利于提高英語教學的實效性。

單元整體設計教學最重要的是單元整體目標的設定，當前的上教版小學英語教材基本圍繞某一主題按單元編排，單元內(nèi)不同課時的內(nèi)容雖然在形式上各具風格，但它們一般多圍繞單元話題展開，因此各課時之間存在著關聯(lián)。這些關聯(lián)如同無形的紐帶，將各版塊之間的.教學內(nèi)容有機地聯(lián)系在一起，使同一單元中的幾個課時的教學活動融為一體，讓學生對整個單元的學習活動和任務產(chǎn)生整體感，并圍繞話題有效地建構相關的語言知識體系。單元目標有課時的縱向目標的連接和延續(xù)，也有橫向目標之間的交差和互補，橫向目標和縱向目標交織在一起形成一張立體的目標網(wǎng)絡，將語言知識、語言技能、情感目標緊緊地圍繞在一起，達到教學目標。下面以上教版五年級小學英語unit 4 grandparents為例來說明。

本單元的教學目標：

知識與技能目標：

1.在語境中學習詞匯always,usually,often,visit,sometimes, never.

2.在語境中熟練運用句型：what do you usually do with your grandparents?詢問他人日常行為活動。運用句型： i usually play chess with my grandpa.來表達日常的行為活動。

3.掌握字母組合sh的發(fā)音。

過程與方法目標：

通過回答問題、朗讀對話、對話表演、聽說結合、閱讀等方式帶動對核心詞匯句型的感知和理解，在所創(chuàng)設的日?；顒拥那榫持羞\用本單元目標語談論與家人的日常活動。

情感態(tài)度與價值觀目標：

在“l(fā)ove my grandparents.”的主題情景中體驗親情的美好，進一步鞏固本單元語言，并滲透愛的教育。

基于以上單元目標進行分課時教學目標設定：

通過單元整體目標的設定和單元課時目標的設定，讓教師在教學中非常清晰地把握在基于單元目標中單課的教學目標，這樣教師上每一課時時目標非常明確，從而實現(xiàn)課課連接、課課遞進的要求，以達到完整教學的目的，使學生的學習具有語言的整體效果，最終使學生在不同課時中獲得了不同的語用體驗，積累了學習經(jīng)歷，提升了語用能力。

二、整體設計單元教學內(nèi)容

小學英語（上教版）教材圍繞某一主題分四個模塊編排，每一個模塊有三個單元，每個單元由若干欄目組成，每個欄目圍繞單元主題展開，有些側重詞匯、句型，有些突出語篇，并在各單元中提供了各種活動形式也風格迥異，但圍繞同一模塊主題展開的單元間的教學內(nèi)容必定有所關聯(lián)。這些無形的關聯(lián)把看似分散的內(nèi)容有機地聯(lián)系在一起，讓學生對整個模塊、整個單元的學習活動產(chǎn)生整體認知感，利于建立言語習得的知識體系，有效地提高學習效率。朱浦老師指出：單元整體設計時要關注同一主題的話題的關聯(lián)性；區(qū)分單元文本與單課文本的不同特點；單元目標的設定要重情感體驗、重運用；關注單元內(nèi)容的整合下的學生能力的體現(xiàn)。

1.各欄目內(nèi)容互相整合

小學英語（上教版）每個單元中各個欄目有所側重，有些以詞匯和句型為主，有些側重語法、語音等，圍繞單元主題，設定課時話題，根據(jù)話題整合各欄目內(nèi)容，整體設計教學，有利于學生綜合能力的發(fā)展。下面以上教版五年級小學英語unit 4 grandparents為例來說明。

2.合理調(diào)整單元教學內(nèi)容

基于學情，基于教材，在進行單元整體設計時，創(chuàng)設學生喜愛的話題語境，適時調(diào)整教學內(nèi)容，盡可能增加學生運用語言進行交流的機會，進而提高英語教學的效率。

常用的調(diào)整教學內(nèi)容的方法就是再構文本，把所教授的內(nèi)容進行再處理的再構過程，使得它成為一個具有情境意義和現(xiàn)實可操作意義上的文本語段。()下面以上教版五年級小學英語unit 4 grandparents為例來說明。

三、基于單元整體的板書設計

隨著英語整體教學研究的推進，現(xiàn)在的板書往往更加關注整體，使板書呈現(xiàn)語義功能?，F(xiàn)代板書具有以下作用：通過板書可以知道本節(jié)課的重點詞語和新授詞語，通過板書，能知道本節(jié)課的教學思路；通過板書可以語用輸出。以牛津英語6b module 3 unit 2 sea water and rain water 第二課時板書為例：

以上板書設計體現(xiàn)了三“語”整體設計。以教材整體內(nèi)容為語量基礎；以語言整體內(nèi)容為語境基礎（設計的語境必須用教材的語言）；以語義整體內(nèi)容為語用基礎（用話題來體驗）。

四、基于單元整體的作業(yè)設計

作業(yè)是課堂教學的延伸，是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)語言學習的規(guī)律，現(xiàn)在的作業(yè)不是停留在機械的詞語抄抄寫寫上，而是進行綜合的全方位的語言訓練，形成語言技能。因此，依據(jù)單元整體教學設計的思路，在作業(yè)方面注意和課堂教學保持一致，注重語言訓練和交際能力的形成。

如，學習了“going to school”布置作業(yè)讓學生調(diào)查班級學生上學的方式并在基礎上開展“綠色出行”的倡議書活動?！癴amily life” 布置作業(yè)讓學生記錄家庭成員周末所做的事情，在班級中交流家庭成員的周末生活。以上作業(yè)設計能實現(xiàn)語言知識、語言技能和語言能力的轉化。學生通過作業(yè)能鞏固所學知識，并將技能內(nèi)化為綜合的運用能力。讓學生將學到的知識結合生活實際去應用，并充分發(fā)揮語言的功能，讓學生在交流中實踐、體驗、分享、激勵，激發(fā)自主學習興趣，達到語言學習的目的。

有關單元集體教研活動心得體會和感想四

小學英語單元整體教學設計的策略研究

王紅麗

（太原市教研科研中心）

《義務教育英語課程標準（版）》明確提出：“教師要善于結合教學實際需要，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序和教學方法等方面進行適當?shù)娜∩峄蛘{(diào)整?！痹谛抡n程教學理念的指導下，“實施單元整體設計，體現(xiàn)靈活開放”這一教學理念顯得尤為關鍵，單元整體教學設計可以相應地解決在有限的課堂時間內(nèi)，高效地完成教學任務，有助于學生構建相關的英語語言知識體系，有助于學生提高綜合運用語言的能力。

單元整體設計是指在新課程標準的要求下，教師把握單元教學目標的整體性、挖掘單元教學內(nèi)容的整體性，設計單元教學過程的整體性，規(guī)劃單元教學時間的整體性，實施單元作業(yè)的整體性的教學手段和謀略。實施單元整體設計教學，主要以單元主題為核心，以單元為備課的基本單位系統(tǒng)的設計教學，整體處理單元教學內(nèi)容，落實知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維學習目標，是實現(xiàn)英語課程標準中提出的工具性和人文性相結合的重要途徑。

一、整體把握單元教學目標

新課程標準對小學英語教學的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面做了具體要求。在新課標的背景下，整體設計單元教學目標，理清單元整體目標與模塊教學目標之間的關系，有利于提高英語教學的實效性。

單元整體設計教學最重要的是單元整體目標的設定，當前的上教版小學英語教材基本圍繞某一主題按單元編排，單元內(nèi)不同課時的內(nèi)容雖然在形式上各具風格，但它們一般多圍繞單元話題展開，因此各課時之間存在著關聯(lián)。這些關聯(lián)如同無形的紐帶，將各版塊之間的.教學內(nèi)容有機地聯(lián)系在一起，使同一單元中的幾個課時的教學活動融為一體，讓學生對整個單元的學習活動和任務產(chǎn)生整體感，并圍繞話題有效地建構相關的語言知識體系。單元目標有課時的縱向目標的連接和延續(xù)，也有橫向目標之間的交差和互補，橫向目標和縱向目標交織在一起形成一張立體的目標網(wǎng)絡，將語言知識、語言技能、情感目標緊緊地圍繞在一起，達到教學目標。下面以上教版五年級小學英語unit 4 grandparents為例來說明。

本單元的教學目標：

知識與技能目標：

1.在語境中學習詞匯always,usually,often,visit,sometimes, never.

2.在語境中熟練運用句型：what do you usually do with your grandparents?詢問他人日常行為活動。運用句型： i usually play chess with my grandpa.來表達日常的行為活動。

3.掌握字母組合sh的發(fā)音。

過程與方法目標：

通過回答問題、朗讀對話、對話表演、聽說結合、閱讀等方式帶動對核心詞匯句型的感知和理解，在所創(chuàng)設的日?；顒拥那榫持羞\用本單元目標語談論與家人的日?；顒?。

情感態(tài)度與價值觀目標：

在“l(fā)ove my grandparents.”的主題情景中體驗親情的美好，進一步鞏固本單元語言，并滲透愛的教育。

基于以上單元目標進行分課時教學目標設定：

通過單元整體目標的設定和單元課時目標的設定，讓教師在教學中非常清晰地把握在基于單元目標中單課的教學目標，這樣教師上每一課時時目標非常明確，從而實現(xiàn)課課連接、課課遞進的要求，以達到完整教學的目的，使學生的學習具有語言的整體效果，最終使學生在不同課時中獲得了不同的語用體驗，積累了學習經(jīng)歷，提升了語用能力。

二、整體設計單元教學內(nèi)容

小學英語（上教版）教材圍繞某一主題分四個模塊編排，每一個模塊有三個單元，每個單元由若干欄目組成，每個欄目圍繞單元主題展開，有些側重詞匯、句型，有些突出語篇，并在各單元中提供了各種活動形式也風格迥異，但圍繞同一模塊主題展開的單元間的教學內(nèi)容必定有所關聯(lián)。這些無形的關聯(lián)把看似分散的內(nèi)容有機地聯(lián)系在一起，讓學生對整個模塊、整個單元的學習活動產(chǎn)生整體認知感，利于建立言語習得的知識體系，有效地提高學習效率。朱浦老師指出：單元整體設計時要關注同一主題的話題的關聯(lián)性；區(qū)分單元文本與單課文本的不同特點；單元目標的設定要重情感體驗、重運用；關注單元內(nèi)容的整合下的學生能力的體現(xiàn)。

1.各欄目內(nèi)容互相整合

小學英語（上教版）每個單元中各個欄目有所側重，有些以詞匯和句型為主，有些側重語法、語音等，圍繞單元主題，設定課時話題，根據(jù)話題整合各欄目內(nèi)容，整體設計教學，有利于學生綜合能力的發(fā)展。下面以上教版五年級小學英語unit 4 grandparents為例來說明。

2.合理調(diào)整單元教學內(nèi)容

基于學情，基于教材，在進行單元整體設計時，創(chuàng)設學生喜愛的話題語境，適時調(diào)整教學內(nèi)容，盡可能增加學生運用語言進行交流的機會，進而提高英語教學的效率。

常用的調(diào)整教學內(nèi)容的方法就是再構文本，把所教授的內(nèi)容進行再處理的再構過程，使得它成為一個具有情境意義和現(xiàn)實可操作意義上的文本語段。()下面以上教版五年級小學英語unit 4 grandparents為例來說明。

三、基于單元整體的板書設計

隨著英語整體教學研究的推進，現(xiàn)在的板書往往更加關注整體，使板書呈現(xiàn)語義功能。現(xiàn)代板書具有以下作用：通過板書可以知道本節(jié)課的重點詞語和新授詞語，通過板書，能知道本節(jié)課的教學思路；通過板書可以語用輸出。以牛津英語6b module 3 unit 2 sea water and rain water 第二課時板書為例：

以上板書設計體現(xiàn)了三“語”整體設計。以教材整體內(nèi)容為語量基礎；以語言整體內(nèi)容為語境基礎（設計的語境必須用教材的語言）；以語義整體內(nèi)容為語用基礎（用話題來體驗）。

四、基于單元整體的作業(yè)設計

作業(yè)是課堂教學的延伸，是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)語言學習的規(guī)律，現(xiàn)在的作業(yè)不是停留在機械的詞語抄抄寫寫上，而是進行綜合的全方位的語言訓練，形成語言技能。因此，依據(jù)單元整體教學設計的思路，在作業(yè)方面注意和課堂教學保持一致，注重語言訓練和交際能力的形成。

如，學習了“going to school”布置作業(yè)讓學生調(diào)查班級學生上學的方式并在基礎上開展“綠色出行”的倡議書活動?！癴amily life” 布置作業(yè)讓學生記錄家庭成員周末所做的事情，在班級中交流家庭成員的周末生活。以上作業(yè)設計能實現(xiàn)語言知識、語言技能和語言能力的轉化。學生通過作業(yè)能鞏固所學知識，并將技能內(nèi)化為綜合的運用能力。讓學生將學到的知識結合生活實際去應用，并充分發(fā)揮語言的功能，讓學生在交流中實踐、體驗、分享、激勵，激發(fā)自主學習興趣，達到語言學習的目的。

有關單元集體教研活動心得體會和感想五

開場：未成曲調(diào)先有情

主持謝慧玲：鄭標名師工作室，在太和縣語文教研員鄭標老師的主持下，堅持“凝聚，創(chuàng)新，引領，輻射”為本工作室的宗旨，全工作室成員精誠團結，意在摸索出一條語文教學的新路徑。當統(tǒng)編教材迎面而來時，工作室成員集思廣益，對七上，八上六個單元均做了整合，并在每周五固定的時間相約yy頻道，大家一起研討，談收獲，明得失。今晚yy頻道，不見不散。本次研修，將由我們“傳統(tǒng)文化”小組承擔，由“詩歌圣手”之稱的任芳波老師主講，歡迎指教。本人不才，溜兩句，千萬別當成詩，不合平仄不對仗，全然沒有詩模樣。

流芳千古任風清，語文芳波意縱橫。

七上六單思維闊，羽化想象雙翼輕。

網(wǎng)絡研修無窮已，各家箴言未止鳴。

領略統(tǒng)編安止步?教學路上顯崢嶸。

見證奇跡的時刻馬上就要開始了。請大家耐心等待。我們期待的精彩，即將呈現(xiàn)。

主持人周國新以一首詩介紹任芳波老師

洪山古鎮(zhèn)任芳波，滿腹才華詩更多。

從教語文曾笑傲，鐘情教學不蹉跎。

常常思考育人事，處處用心追夢坡。

誠約諸君今晚見，真研細討美婆娑。

研討：真研實討美婆娑

謝慧玲：任老師已經(jīng)精彩的呈現(xiàn)出來，七年級上冊第六單元的單元整合，下面的還請大家共同探討另一個單元設計的亮點和不足。

劉維剛： 開頭一首詩，導入新穎，今天的研修必定不同一般。旁征博引，足見任老師才華橫溢。與以往的整體教學設計相比較，任老師此次的設計更重視了寫作與名著導讀，這一部分設置非常道詳細，指導很到位，具有很強的可操作性。

李潔：緊扣單元線索，圍繞線索設計，層層落實想象，整合意識強，整合方法得當。任老師的默讀方法很具體，視野的眨眼睛的細節(jié)都關注到，可見任老師的獨特方法，值得借鑒。方法多樣，有效。讀-想-辯-演，這幾個環(huán)節(jié)由淺入深，把一則短小的寓言上的豐富多彩

周國新：學情永遠是教學的根據(jù)。教好例子，從例子生發(fā)，舉一反三。

謝慧玲：單元整合，點線結合，三個維度突出。心中有生，方得教學始終!訓練學生復述能力，對提取文本關鍵信息，有很大的幫助!

韓永華：猜想的環(huán)節(jié)很新穎，訓練了學生想象能力，通過活動，任老師在《皇帝的新裝》一課設計中，照顧到學生多種能力的培養(yǎng)，很充實的一節(jié)課。學情分析很到位，備學生是我們備課中重要的一環(huán)，任老師備得很仔細。任老師的教學方法豐富多樣，符合七年級學生的特點，值得學習。因果倒置法，今天又學了一招。

劉光：長文默讀，短文朗讀。抓住了讀，就有了鑰匙。加副標題好，便于學生理解課文，時間可以稍微長一點。猜想情節(jié)發(fā)展，安排在第一課時初讀時候是否更好，因為第二課時學生都讀完課文了。拓展環(huán)節(jié)鞏固了學生的想象能力。期待“牛郎織女新傳”中的學生作品。我曾經(jīng)在看過《安徒生童話 》后看到學生很多精彩的童話故事。

張慶杰：由課內(nèi)到課外，很好。故事導入、故事復述，故事寫作，課堂環(huán)節(jié)不離故事?！痘实鄣男卵b》教學環(huán)節(jié)設計新穎，能有效調(diào)動學生的積極性。能緊緊圍繞單元教學重點——“培養(yǎng)和訓練學生的想象力”來設計。

張玉婕：用問題聯(lián)系師生。

丁慶杰：處處圍繞學生做文章，用方法引導學習，很好。猜想故事情節(jié)的設計能激發(fā)學生的好奇心與想象力，促進課堂生成。詩歌教學強調(diào)讀，能訓練學生的語感和美感。

張秀云：范讀能激發(fā)學生讀書的積極性。加副標題可檢驗學生對課文的理解程度。比較閱讀可讓學生更好地理解不同的體裁特點，了解同一題材也可表現(xiàn)不同的主旨。任老師非常重示范讀，這有利于引導學生養(yǎng)成讀書的習慣。讀后感的寫法概括簡潔精煉，可操作性強。

劉芹：只有對課文認真的閱讀和深入的理解才能加好副標題，這個問題設計的很好。

馬心芳：朗讀教學很有層次性，任老師指導到位!

朱瑩瑩：訓練學生的發(fā)散思維能力，鼓勵學生多角度思考問題，這個環(huán)節(jié)設計很好

周國新：任老師為了這次研修付出了很多，課件、講稿進行了多次修改。但是如果從單元整體設計的角度看，整合的意識還不是太強，比如《皇帝的新裝》盡管是一篇教讀課文，用三個課時是否切合真實的學情?而且本單元的語文素養(yǎng)上的兩大點繼續(xù)訓練默讀能力和培養(yǎng)學生的聯(lián)想及想象能力體現(xiàn)得還不是太明顯。

劉光：我也認為《皇帝的新裝》一文，用三個課時有點多。另外在《西游記》的閱讀指導時，當教師的不妨“顯擺”一下自己的閱讀過程或感悟，也是對學生很好的引領。

張允：今天的研修很不一般，不虛夸，注重提意見，更能讓人進步!

李潔：有爭鳴的研修更有實際意義。

鄭標點評：雖然亮點在，遺憾在其中。

這是一次實在的有亮點的講座。任老師很辛苦。但如果準備再充分一些，再細致一些，可能亮點更多。其實研修有兩個層面對于聽講者是一種學習提高，對主講者更是一種提高。

在這里，我再次強調(diào)要突出單元整合。因為我們教研室在業(yè)務視導中發(fā)現(xiàn)有些老師上課教什么很模糊。只有進行必要的整合，我們才可以站在一個整體上進行課堂設計，整體上的設計是一種戰(zhàn)略。宣城的楊和平工作室的研修注重細節(jié)，細節(jié)設計是一種戰(zhàn)術。我們要擁有一定高度的戰(zhàn)略眼光，兼顧細節(jié)的設計。教學設計時對于統(tǒng)編本教材上單元第一頁上的信息，我們要讀懂、讀透，考慮如何落實。比如任老師可以在默讀訓練方面再做點工作。像《伊索寓言》完全可以從課本上的兩則拓展個一二十則，讓學生一節(jié)課去默讀，要比花幾個課時讓學生讀一篇文章更好。

網(wǎng)絡研修：有多少“事”可以重來

這次網(wǎng)絡研修在我們小組通力協(xié)作下已經(jīng)完成，也得到了鄭標老師和參與老師的肯定。但也暴露出一些問題：

1. 主講組組員動員不充分，小組之間沒有形成合力。

有關單元集體教研活動心得體會和感想六

甲方(賣方)：___________，身份證號碼：__________________________________

___________，身份證號碼：__________________________________

身份證地址：_____________________________________________________

現(xiàn)住址：_________________________________________________________

家庭電話：______________;手機：______________

乙方(買方)：___________，身份證號碼：__________________________________

身份證地址：_____________________________________________________

現(xiàn)住址：_________________________________________________________

家庭電話：______________;手機：______________

根據(jù)《中華人民共和國民法典》、《中華人民共和國城市房地產(chǎn)管理法》及其他有關法律、法規(guī)的規(guī)定，在平等、自愿、公平、協(xié)商一致的基礎上，就房屋買賣事宜達成如下協(xié)議：

第一條 房屋基本情況

(一)甲方所售房屋(以下簡稱該房屋)坐落為：__ __小區(qū)____號(樓) ____單元 ___室。該房屋建筑面積共____平方米。

甲方承諾房屋內(nèi)裝飾裝修保持原狀，廚房和衛(wèi)生間的固定設施、家具、家電等一并包含在總房價款之內(nèi)，在甲方將房屋交付乙方時一并轉移和交付。隨該房屋同時轉讓的房屋附屬設施設備、裝飾裝修、相關物品清單等具體情況見附件一。

甲方所售車庫坐落為：__小區(qū)_________號車庫，該車庫所在位置為 _________，建筑面積共___________平方米。

鑒于甲方暫時尚未取得交易房屋的所有權證書，如出現(xiàn)房屋產(chǎn)權證書下發(fā)前甲乙雙方簽署的合同中所記載的房屋地址、面積等信息與房屋產(chǎn)權證書記載不一致(無論面積增加或面積縮小)的情況，甲乙雙方一致同意以此合同約定為準放棄異議的權利，不因此追究他方的任何責任。

第二條 房屋權屬情況

(一)該房屋性質(zhì)為商品房。

(二)該房屋的抵押情況為未設定抵押。

(三)該房屋的租賃情況為甲方未將該房屋出租。

(四)該房屋為__人共有，所有人姓名分別為_____________，_____________。

第三條 成交價格和付款方式

(一)經(jīng)甲乙雙方協(xié)商一致，該房屋和車庫成交價格為：人民幣___元(小寫)，____元整(大寫)。

上述房屋價格包括了該房屋附屬設施設備、裝飾裝修、相關物品和其他與該房屋相關的所有權利。

(二)乙方付款方式如下：

1、本合同簽訂后__日內(nèi)，乙方向甲方支付第一批房款部分(人民幣)___元(小寫)，_____元整(大寫)。此款項包含已付定金(人民幣)___元(小寫)，_____元整(大寫)。

2、該房屋驗收交接完成后__日內(nèi)，乙方向甲方支付第二批房款部分(人民幣)____元(小寫)，____元整(大寫)。

3、該房屋過戶到乙方名下(乙方獲得房產(chǎn)證)后__日內(nèi)，乙方向甲方支付最后一批房款部分(人民幣)___元(小寫)，_____元整(大寫)。

第四條 權屬轉移登記

(一)甲方應于取得房產(chǎn)證后3個工作日內(nèi)通知乙方。

(二)雙方同意，自甲方獲得房屋所有權證書之日起__日內(nèi)，雙方共同向房屋權屬登記部門申請辦理房屋權屬轉移登記手續(xù)。

(二)如甲方不能將房屋所有權證書過戶到乙方名下，乙方有權退房，甲方應當自收到退房通知之日起10日內(nèi)退還乙方全部已付款，并按照銀行中國人民銀行同期貸款利率付給利息。

第五條 房屋產(chǎn)權及具體狀況的承諾

甲方保證該房屋沒有產(chǎn)權糾紛，因甲方原因造成該房屋不能辦理產(chǎn)權登記或發(fā)生債權債務糾紛的，甲方應支付房價總款5%的違約金，并承擔其他賠償責任。

甲方保證已如實陳述該房屋權屬狀況、附屬設施設備、裝飾裝修情況和相關關系，附件一所列的該房屋附屬設施設備及其裝飾裝修隨同該房屋一并轉讓給乙方。

甲方保證自本合同簽訂之日起至該房屋驗收交接完成，對已納入附件一的各項房屋附屬設施設備及其裝飾裝修保持良好的狀況。

在房屋交付日以前發(fā)生的物業(yè)管理費、供暖、水、電、燃氣、有線電視、電 信等相關費用由甲方承擔，交付日以后(含當日)發(fā)生的費用由乙方承擔。甲方同意將其繳納的該房屋專項維修資金(公共維修基金)的賬面余額在房屋過戶后15日轉移給乙方。如甲方未按期完成專項維修資金過戶的，每逾期一日，甲方應支付已交付房價款萬分之五的違約金。

第六條 房屋的交付和驗收

甲方應當在乙方向其支付第一批房款部分后 日內(nèi)將該房屋交付給乙方。該房屋交付時，應當履行下列各項手續(xù)：

1、甲方與乙方共同對該房屋附屬設施設備、裝飾裝修、相關物品清單等具體情況進行驗收，記錄水、電、氣表的讀數(shù)，并交接附件一中所列物品;

2、買賣雙方在房屋附屬設施設備、裝飾裝修、相關物品清單上簽字;

3、移交該房屋房門鑰匙;

4、本合同規(guī)定的相關費用的支付和房屋專項維修資金的過戶 ;

5、本合同規(guī)定的其他應完成的事項。

本條規(guī)定的各項手續(xù)均完成后，才視為該房屋驗收交接完成。

第七條 本合同簽訂后，甲方再將該房屋出賣給第三人，導致乙方不能取得房屋所有權證的，乙方有權解除本合同，甲方應當自收到解除通知之日起3日內(nèi)退還乙方全部已付款，并一次性支付給乙方違約金20萬元。

第八條 稅、費相關規(guī)定

經(jīng)甲乙雙方協(xié)商一致，在交易中產(chǎn)生的全部稅費(包括本交易履行過程中因政策調(diào)整而須繳納的新增稅費)由乙方承擔, 由乙方直接向主管機關繳納。

第九條 違約責任

一、逾期交房責任

除不可抗力外，甲方未按本合同第七條約定的期限和條件將該房屋交付乙方的，按照如下規(guī)定處理。

1、逾期在15日之內(nèi)，自第七條約定的交付期限屆滿之次日起至實際交付之日止，甲方應按日計算向乙方支付已交付房價款萬分之五的違約金，并于該房屋實際交付之日起3日內(nèi)向乙方支付違約金，合同繼續(xù)履行;

2、逾期超過15日后，乙方有權退房。乙方退房的，甲方應當自收到退房通知之日起3日內(nèi)退還全部已付款，并按照乙方全部已付款的5%向乙方支付違約金。

二、逾期付款責任

乙方未按照第四條約定的時間付款的，按照以下規(guī)定處理：

1、逾期在15日之內(nèi)，自約定的應付款期限屆滿之次日起至實際支付應付款之日止，乙方按日計算向甲方支付逾期應付款萬分之五的違約金，并于實際支付應付款之日起3日內(nèi)向甲方支付違約金，合同繼續(xù)履行;

2、逾期超過15日后，甲方有權解除合同。甲方解除合同的，乙方應當自解除合同通知送達之日起3日內(nèi)按照逾期應付款的5%向甲方支付違約金，并由甲方退還乙方全部已付款。

第十條 不可抗力

因不可抗力不能按照約定履行本合同的，根據(jù)不可抗力的影響，部分或全部免除責任，但因不可抗力不能按照約定履行合同的一方當事人應當及時告知另一方當事人，并自不可抗力事件結束之日起10日內(nèi)向另一方當事人提供證明。上述房屋風險責任自該房屋驗收交接完成之日起轉移給乙方。

第十一條 爭議解決方式

本合同項下發(fā)生的爭議，由雙方協(xié)商解決;協(xié)商不成的，依法向房屋所在地人民法院起訴。

第十二條 本合同自雙方簽字之日起生效。雙方可以根據(jù)具體情況對本合同中未約定、約定不明或不適用的內(nèi)容簽訂書面補充協(xié)議進行變更或補充。對本合同的解除，應當采用書面形式。本合同附件及補充協(xié)議與本合同具有同等法律效力。本合同附件為本合同的一部分，與本合同具有同等法律效力。

甲方(賣方)： 乙方(買方)：

見證人：

年 月 日 年 月 日

附件一 房屋附屬設施設備、裝飾裝修、相關物品清單等具體情況

(一)房屋附屬設施設備：

1、供水：【自來水】【礦泉水】【熱水】【中水】：___________

2、供電：【220v】【380v】【可負荷_________kw】：____________

3、供燃氣：【天燃氣】【煤氣】：_________________________________

4、外供暖氣：【汽暖】【水暖】【供暖周期】：_________________

5、自備采暖：【電暖】【燃氣采暖】【燃煤采暖】：_________________

6、空調(diào)：【中央空調(diào)】【自裝柜機_______臺】【自裝掛機_______臺】：_________________

7、電視饋線：【無線】【有線(數(shù)字、模擬)】：_________________

8、電話：【外線號碼_________________】【內(nèi)線號碼 _________________】：_________________

9、互聯(lián)網(wǎng)接入方式：【撥號】【寬帶】【adsl】：_________________

10、其他：

(二)房屋家具、電器、用品情況

1、雙人床：

2、單人床：

3、床頭柜：

4、梳妝臺：

5、衣柜：

6、書柜：

7、寫字臺：

8、沙發(fā)：

9、茶幾：

10、椅子：

11、餐桌：

12、電視柜：

13、電視：

14、冰箱：

15、洗衣機：

16、熱水器：

17、空調(diào)：

18、燃氣灶：

19、排油煙機：

20、飲水機：

21、電話機：

22、窗簾：

23、壁櫥：

24、其他：

(三)房屋配套物品

1、【房屋鑰匙】【單元門鑰匙(或磁卡)】【信箱鑰匙】【水門鑰匙】【電門鑰匙】【暖門鑰匙】【燃氣門鑰匙】;

2、【《住宅使用說明書》及《住宅質(zhì)量保證書》】、【《家裝裝修施工合同》及裝修材料的發(fā)票】;

3、【水ic卡】【電ic卡】【氣ic卡】;

4、【有線電視交費憑證】【電話交費憑證】【adsl(上網(wǎng))交費憑證】;

甲方簽字：? ? ?乙方簽字：

年? ?月? ? 日

甲方簽字：

20__年 月 日?

有關單元集體教研活動心得體會和感想七

出租人(甲方)： 承租人(乙方)：

甲乙雙方本著平等自愿、協(xié)商一致的原則達成以下協(xié)議，并承諾共同遵守。

一、租賃房屋

甲方將位于長治市城區(qū)府后西街79號院5號樓5單元13戶房屋及空調(diào)、電視機、燃氣灶、機頂盒、太陽能、床、家具等相關設備出租給乙方使用(附明細)。

二、租賃期限和用途

1、租賃期限自 年 月 日至 年 月 日止。

2、租賃期滿前1個月，甲乙雙方應就租賃期滿后是否續(xù)租或解除租賃關系通知對方。

3、該處房屋僅作居住使用，乙方不得改變使用用途。乙方在租賃期間不得私自轉租。

三、租金、保證金費用及支付方式

1、該房屋兩年租金人民幣 元整(小寫 元)，一次性付清。

2、合同簽訂之日，乙方應向甲方支付人民幣 元整，小寫 元)作為租賃保證金，租賃期滿時乙方如不再續(xù)租，且乙方無任何違約行為時，甲方將該保證金全部無息退還給乙方。

3、租賃期間因乙方使用該房屋而產(chǎn)生的物管、水、暖、電、氣、網(wǎng)絡、電話、垃圾等費用由乙方自行支付。

四、房屋安全管理

1、在租賃期內(nèi)，除房屋結構包括墻、頂大修項目由甲方負責外(乙方使用不當除外)，其他如房屋門、窗、水、電附屬設施及乙方裝修部分等均由乙方負責維修，并由乙方自行承擔修繕費用。

2、乙方負責該房屋的安全管理，因自身原因造成的盜竊、火災等事故自行承擔損失，如對甲方的房屋及設備造成損害的，應對甲方進行賠償。

3、乙方應合理使用其所承租的房屋及其屋內(nèi)設備。如因使用不當造成房屋及設備損壞的，乙方應立即負責修復或經(jīng)濟賠償。乙方不得改變房屋

4、租賃期內(nèi)，乙方不得擅自將該房屋轉租、轉借給第三方使用，否則甲方有權單方面解除和終止本合同而不對乙方進行任何賠償。

五、權利與義務

1、甲方必須保證該房屋權屬明晰，同時保證乙方租賃期間內(nèi)對該房屋的使用權，若因產(chǎn)權糾紛或債務原因影響乙方對該房屋的使用，甲方負責向乙方賠償因此造成的損失。

2、乙方不得在該房屋內(nèi)進行違反法律法規(guī)有關規(guī)定的行為。 3、租賃期屆滿時，乙方享有在同等條件下的優(yōu)先續(xù)租權。

4、合同終止后(含合同租賃期滿或被解除等)2日內(nèi)，乙方應將該房屋騰空并恢復原狀交給甲方。否則，甲方有權自行或委托他人騰空并收回該房屋，且乙方不得就此向甲方主張任何權利。

六、違約責任

1、在租賃期內(nèi)，如甲方擅自終止合同，應向乙方支付一個月租金的違約金。

2、在租賃期內(nèi)，如乙方擅自終止合同，甲方收到的當期租金和保證金不予退還。

3、乙方未按合同規(guī)定的時間內(nèi)交納相關費用(含租金、保證金等)，乙方應向甲方支付滯納金，滯納金為：相關費用×1%×逾期天數(shù)。乙方未按規(guī)定時間、金額交納相關費用超過10天的，甲方有權解除本合同。

七、本合同經(jīng)甲乙雙方簽字后生效，本合同解除或終止且雙方債權債務結清完畢之日失效;本合同一式兩份，甲乙雙方各執(zhí)一份，并具有同等法律效力。

甲方(公章)：_________乙方(公章)：_________

法定代表人(簽字)：_________法定代表人(簽字)：_________

_________年____月____日_________年____月____日

有關單元集體教研活動心得體會和感想八

四年級下冊第四單元整體教學設計

教材分析

本組教材圍繞以“戰(zhàn)爭與和平”這個專題，選編了幾篇適合四年級學生特點的課文?！兑国L的歌聲》《小英雄雨來》都是講的戰(zhàn)爭中機智勇敢的小英雄的故事?！兑粋€中國孩子的呼聲》通過一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的信，呼吁國際社會一致行動，維護和平，制止戰(zhàn)爭。兒童詩歌《和我們一樣享受春天》是孩子們呼喚和平的共同心聲。每篇課文都緊緊圍繞專題，給學生越來越鮮明的情感體驗，讓學生越來越清晰地認識到戰(zhàn)爭打破了多少童年的幻想，擊碎了多少美麗的憧憬。人類不需要戰(zhàn)爭，讓我們共同祈禱未來的世界永遠和平，讓“和平之花”永遠絢麗綻放。

學生分析

現(xiàn)在的學生似乎離戰(zhàn)爭比較遙遠，炮火紛飛的鏡頭只在電視劇電影中見到過，那是遙遠的彼時的回憶了。電視新聞中的戰(zhàn)爭場面雖然發(fā)生在此時，但是在遙遠的彼地。因此學習本組課文時，不能僅僅局限于文章中的幾篇課文，那樣學生是難以真正體會到編寫本單元的主旨“了解戰(zhàn)爭，呼吁和平，為世界和平做點事情”的。應該從學生現(xiàn)有的經(jīng)驗出發(fā)，給學生比較廣闊的視野，比較詳實的資料，比較感性的材料。讓學生真正走近戰(zhàn)爭，更多地了解戰(zhàn)爭中孩子的生活，了解戰(zhàn)爭給人類帶來的危害，進而從內(nèi)心深出發(fā)出和平的呼喚。

教學設想

1．以“戰(zhàn)爭中的孩子”為主線貫穿整個單元的學習，讓學生貼近文本，調(diào)動學生參與學習的熱情。

2．師生共同查找有關戰(zhàn)爭的資料，讓孩子對戰(zhàn)爭有更充分的了解，讀書時體驗會更深刻，更獨特。

3．培養(yǎng)學生的自讀能力，加強課文的朗讀訓練。

4．推薦一些戰(zhàn)爭題材的文學作品以及電影、電視作品。

學習目標

1．認識27個生字，會寫28個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的真摯情感，從中受到熏陶感染。

3．樹立熱愛和平、維護和平的信念。

課前準備

1．收集戰(zhàn)爭中的小英雄的故事。

2．從報紙電視等渠道了解國內(nèi)外大事，關心國際動態(tài)，尤其關注最為動蕩不安、仍彌漫著戰(zhàn)爭硝煙的地區(qū)局勢。了解維和部隊的使命及工作狀況。

3．收看有關戰(zhàn)爭題材的電影、電視。

教學流程

一、課前準備

學習本單元之前，讓學生收看教師制作的《戰(zhàn)爭中的兒童》專題片。內(nèi)容包括戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)的著名的小英雄的故事，現(xiàn)代戰(zhàn)爭給兒童帶來的悲慘的生活等。以強烈的畫面和豐富的內(nèi)容沖擊學生的視覺和心靈，使學生很快在情感上走近本單元的專題，激發(fā)他們學習本組課文的欲望。

二、教學建議

（一）《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》

兩篇課文都是講的戰(zhàn)爭中的小英雄的故事，可以整合起來上成一個專題《戰(zhàn)爭中的小英雄》。以這兩篇課文為主打文章，重點學習，然后引導學生去讀更多的文章，更多的書，去了解更多的戰(zhàn)爭中的小英雄。這兩篇文章雖然都很長，但是很通俗易懂。這樣的故事也很能吸引學生，學生有閱讀的愿望。應讓學生充分自讀課文，在學生讀懂課文內(nèi)容的基礎上，交流自己的學習體會，提出自己的疑問。讓學生在交流中充分發(fā)表各自的閱讀感受，交流閱讀心得，加深閱讀體驗，學生如有疑問也可引導學生自己讀書，自己解答。兩篇課文都很適合分角色朗讀，可讓學生自由組合，自由選擇朗讀自己最感興趣的段落。

《夜鶯的歌聲》中有寫句子含義比較深，需要學生讀進去，聯(lián)系全文才能理解，可讓學生把這類句子都找出來一起體會。這一課開頭最后兩個自然段和開頭三個自然段在結構上首尾呼應。這個問題不可講得過深過細，讓學生對比著多讀這幾個自然段，感受文章以夜鶯的歌聲開篇，再以夜鶯的歌聲結束，結構完整，渾然一體的特點。

接下來的學習就更具有個性特點，教師和學生一起推薦一些書籍和文章，學生課余自主閱讀，以故事會、讀書會或演講會等形式匯報讀書收獲。

推薦文章

有關單元集體教研活動心得體會和感想九

清潭中學 姜賀

一．

引言現(xiàn)狀：大多數(shù)教師的教學思路和教學觀念還沒有從根本上得到轉變，傳統(tǒng)的教學觀念嚴重地干擾著新教材教學思想的貫徹和教材的體現(xiàn)。一方面新教材詞匯量大，語言材料多，語法知識零碎，課不好教，課時緊張。另一方面，現(xiàn)在初二學生的英語水平整體偏低，老師教得辛苦，盡管每一節(jié)課都準備了極為豐富的知識，詳詳細細地講給學生，就怕學生聽不懂，不會做，所以總覺得時間不夠用。學生學得也很累，結果如何呢？學生語言運用能力依舊很差，學生對老師的評價是：很賣力氣，很巴結?，F(xiàn)在想來，教師只知“教”，而沒有想到學生怎樣學。這種狀況隨著內(nèi)容和難度的加深，可能兩極分化還會越來越明顯。措施：要想解決這些實際問題，有效地提高教學質(zhì)量。首先必須徹底轉變教學觀念，在課堂教學中建立一種互動、和諧、教學相長的新型師生關系；其次，要正確處理課程標準和教材之間的關系：課程標準是貫穿于我們教學中的“綱”，而教材是教學的具體內(nèi)容，是我們教學中行之有效的工具。下面與同行探討如何將新課程標準的理念融入課堂教學之中，在教學和備課過程中著重解決的問題。

二．單元整體教學設計思路

1．

整體把握單元內(nèi)容在教學中經(jīng)常會遇到單元內(nèi)四課的教學內(nèi)容不平衡的矛盾，教師應能對此整體性調(diào)整或處理，如適當調(diào)前或調(diào)后，有些內(nèi)容可適當增減。這樣做的目的是突出重點，分散難點，從而駕馭教材。

2．

整體設計單元教學單元整體教學既有與課文整體教學一脈相承的一面，又有與其不同的一面，即單元整體教學就是整體把握的是教材中的每一單元。雖說不同的課型有不同的側重和特點，但每一個單元內(nèi)只有一個主旋律，那就是單元話題。單元的四課既圍繞話題展開又相對獨立成篇，構成一個有機的單元整體。這就要求教師在備課時要統(tǒng)籌安排整個單元的教材內(nèi)容，對單元教學過程做整體設計，處理好課與課之間的銜接和過渡，合理安排各課的教學內(nèi)容，科學分解單元內(nèi)的教學重點和難點，突出單元內(nèi)各課時的特點，形成以聽、說、讀、寫為各自側重點的不同課型的教學模式。不應只有分課時計劃，而沒有單元總體安排。

3．

優(yōu)化教學模式單元整體教學的思路應當是相對固定的，但教學的方法卻不應一成不變。教師做好課堂教學的組織者和指導者，其任務就是要采用多種教學手段和教學技巧，優(yōu)化教學模式，創(chuàng)新教學活動，提高教學效率。在發(fā)揮教師主導作用的同時，增加以學生為主體的活動。最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生樂學、好學，而且知道怎樣學。課堂上盡量多用pair

work, group work, team work 等活動方式，讓每一個學生都能得到語言技能訓練的機會。

三．教材分析及教學思路：

1．單元教學內(nèi)容分析： 21單元的話題是談論過去的經(jīng)歷。教學目標： （1）. 學習情態(tài)動詞could的用法（2）.

掌握反身代詞的用法（3）．掌握由and,

but等并列連詞連接的并列句（4）．學會一些有用的詞語能力目標：培養(yǎng)交際能力，語言的綜合運用能力教學重點：反身代詞和常用詞語的運用教學難點：并列句教學設備：多媒體課件，錄音機，投影，簡筆畫，英文歌曲磁帶等。

2． 分課時教學模式：

l81----對話課模式：以聽導說，以析助說，讀后仿說，創(chuàng)設語境多方練說，教會學生在實際交際中會說。教學要點：導入要新，分析要簡，情景要真,操練到位。教學目標：學習情態(tài)動詞could和反身代詞的用法。教學重點：反身代詞有單、復數(shù)之分及其構成。教學步驟：

1. 復習 ：談論寒假生活及春節(jié)活動。 2. 導入新課：讓學生仔細聽老師說， i can skate on the real ice. i

could do it when i was nine years old. nobody taught me .i learned it all

by myself. 問幾個問題 1. what can i do ? 2. when could i do it ? 3. did anybody

teach me ? 4. how did i learn it ? 然后讓學生仿說，再讓其同學用第三人稱復述. 同時指出could是can過去式

3. 朗讀并表演part 1 （1）（可將81課兩幅圖先畫在投影上）問：what’s she doing ? （she’s riding a

bike.） can she ride a bike?(no, she can’t. because she fell off the bike.)

she hurt herself, didn’t she ? ( no, she didn’t )

用同樣的方法進行第二節(jié)對話，將有用的短語寫在黑板上并領讀 fall off, hurt oneself, teach oneself =

learn…all by oneself （2）朗讀并表演（3）遷移與拓展 讓學生整理已學過含有反身代詞的詞組 enjoy oneself,

look after oneself, help oneself to, buy oneself, wash oneself, say

oneself to… 整理各種人稱的反身代詞（口頭）。 4. 問答：讀后仿說 ( in pairs )。（part 2 ）用could you

……when you were….years old ? yes, i could. 然后改變?nèi)朔Q用she or he. 5.

操練：創(chuàng)設語境多方練說。(part 3 ) could you 1. sing english songs 3. write

the piano 5. play computer games when you were four? name answers 1

2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 讓學生先填表，老師問：“what did you find out about ….?”

學生答： i found out that he/she could read when she was 4. 6．練習與作業(yè)： 完成l 81 of

wb （p97）復習并整理反身代詞。 lesson 82 the moonlight sonata

一、教材分析閱讀課模式：泛讀大意，精讀細節(jié)，再讀解惑，四讀賞析。教學要點：設問要巧,講解要精，引導得法，操練到位,

適當引伸，拓展?jié)B透。二、教材內(nèi)容：本課主要講述有關貝多芬的著名的《月光鳴奏曲》的故事。教師先復習一些有關音樂及貝多芬背景知識的詞匯，使學生思路清晰，加深對課文的理解，有效提高教學效果。三、教學目標：知識目標：

學會有關音樂及貝多芬知識的詞匯。如，piano, moonlight, sonata, poor, afford, to one’s

surprise, lose oneself in….等。能力目標： 培養(yǎng)學生閱讀理解能力。德育目標：

欣賞音樂并理解作者的思想感情，陶冶情操。確立教學目標的依據(jù)：根據(jù)英語教學大綱規(guī)定，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際運用英語的能力，激發(fā)學生的學習興趣，為進一步學習打好初步的基礎。此外，要體現(xiàn)素質(zhì)教育、潛在外語能力和非智力因素等方面的培養(yǎng)。四、重點與難點：重點：

學會有關詞語，理解課文。難點：

詞語的綜合運用。五、教材處理根據(jù)以上分析，同時針對學生學習外語存在的一定困難的實際情況，首先給學生創(chuàng)造一定的音樂氛圍，以激發(fā)學生興趣，為所學課文創(chuàng)設一定的氛圍，通過精心設計的板書，不但使學生思路清晰，從而加深對課文的理解，突出教學重點，完成教學任務。六、教學方法：由淺入深，由易到難，循序漸進地深化教學內(nèi)容。展開以教師為主導，學生為主體的師生雙邊活動。七、

教體手段：多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程。增加了直觀性和趣味性，加大課堂教學密度，提高教學效果。八、課時： 兩教時九、教學程序：第一教時

begin with a piece of beethoven’s music (picture 1)(歡樂頌) step 1 : (

picture 2 ) ask the students two questions about the music (1) what’s the

name of the music ?（2）who composed it ? ( beethoven ) （3）how many pieces

of his music do you know ? now i’ll introduce you one of his piano music.

would you like to listen? play the music and the students listen and watch

. ( picture 3) step 2: (picture 4 ) now answer the questions : (1) what’s

the name of the music ? (the moonlight sonata) (2) what do you know about

beethoven ? then tell them more information about beethoven. ( picture 5 )

step 3: (lead to the lesson ) today we’re going to learn how and where he

composed his moonlight sonata. step 4: show “the knowledge aims”: (picture

6 ) （1）learn some useful expressions and be able to use them. （2）read the

passage fluently. step 5. (picture 7) ask one question : “how did the girl

learn the music?” the teacher will tell the main idea of the text while

the students listen and look at the pictures. (at the same time the useful

expressions are shown.) reach the new words and expressions after the

teacher. step 6: and read after the tape. then tell yes-no

questions. (picture 8) 1. did the girl find it easy to play beethoven’s

sonata in f ?2. did the girl live alone ? 3. did the girl really believe

her dream would come true? 4. did beethoven teach the girl learn to play

his sonata in f ? 5. did the girl and the young man like the music played

by beethoven ? 2. ask the ss to read the text more carefully again

(picture 9) , and answer the questions according to it, then give them

some minutes to prepare ,then ask and answer them in pairs. ( picture 10)

1. why did beethoven stop outside a little house when he was walking in a

street one evening? 2. how did the girl find beethoven’s sonata in f ? 3.

what did the young man say when he heard the girl’s wish ? 4. what

surprised beethoven when he saw the girl ? 5. how did the girl learn to

play this music ? 6. did beethoven teach the girl to play his sonata in f

? what did he do instead ? 7. did the girl and young man like the music

played by beethoven ? how do know that ? 8. what did beethoven call that

new piece of music ? 3. try to retell the story according to the answers

or key words. pided the passage into three parts: (1) one evening, walk,

stop, hear sb. playing, come one’s voice, be difficult to play, how i

wish…., cannot afford to do sth., say it for fun (2) knock at, in the dim

candle light, sit before…, to one’s surprise, learn it by ear, listen to

sb. for a long time (3) say no more, sit down, shine brightly, look up,

say to oneself, listen to …. silently, lose oneself in…, al night, call

it… step 7: now we’ve known more about the music “the moonlight sonata ”.

do you know about any other composer ? ( some students tell the names they

know ) now here is a piece of beautiful chinese music （《二泉映樂》）for you.

let’s enjoy it. ( picture 11 ) play it .(sing it together if they can .)

then talk about the music and the writer “ who composed it ? where and

when was he born ? who taught him music ? what’s the feeling of the music

,a happy one or a sad one ? (picture 12) and give them some minutes to

discuss it . step 8. ( picture 13) talk about their favourite music. 1.

what kind of music do you like best?( pop, rock, classical, light, country

…..) why ? 2. can you play the piano or any other instrument ? who taught

you ? (ask one student to act ) let’s invite her to play it. step 9:

(picture 14 ) practice : look at the pictures and talk about them (key

words given ). write the answers in their exercise-books. step 10: (

picture 15 ) do some exercises using the useful expressions. step 11 :

homework for today : read the text again and do the written work. ( that’s

all ) 第二教時： step 1. review l82 1. read the passage first then try to

retell it. 2. speak out the useful phrases and sentences. step 2: explain

some of language poits:（講解、遷移、拓展） 1. he heard someone playing his sonata

in f. (1) difference between hear and listen (2) hear sb. do / doing sth.

(see, feel, watch ) e.g we often hear him sing english songs in the next

room. can you hear someone singing in the next room ? 2. how i wish i

could …. (1) wish + clause ( past tense ) (can’t realize) e.g i wish i

could answer the question. (that means i can’t ) (2) hope to do / wish sb.

to do she hopes to come to china next year. i wishes her to come to china

next year. 3. i couldn’t afford to do…. “afford” is often used with can,

can’t, could, couldn’t ) 遷移 afford and pay 4. play the piano ( “the” need

to put in front of instrument, but not ball games) 5. “quiet” and “silent”

“quiet” 表示靜止的狀態(tài)。用于人時，表示性格的安靜，但并不指默默無聲。this is a quiet fishing village. he

spent a quiet evening reading at home. he ia a quiet man. “silent”

表示“無聲的、沉靜的、一聲不響的”，指沒有任何聲音。 that is a silent movie. he is silent about what

happened. 二、exercises: 1. translation 2. choose correct phrases to fill in

the blanks 3. composition: if you have lots of money, what will you do ?

l83----語言知識課模式：自然呈現(xiàn)，初步操練，適時歸納，表解重點，練習鞏固。教學要點：精心組織，訓練多樣，活而不亂，注重實效。教學目標：1.繼續(xù)反身代詞的用法,掌握由and,

but等并列連詞連接的并列句 on a trip,too…to…, return, have a nice weekend

能力培養(yǎng)：引導學生主動探究、交流合作，能歸納整理知識點教學用具：錄音機，投影，簡筆畫等教學方法：通過“讀一讀”，“練一練”“議一議”，“想一想”等環(huán)節(jié)，倡導自主學習。

teaching steps： step 1. check their homework. if you have lots of money,

what will you do ? (1) review the reflexive pronouns by asking questions.

t: do you live by yourself ? s1: no. i live with my parents. t: do you

wash yourself ? s2: yes. i do. t: can you do your homework by yourselves ?

s3: yes. i do it all by ourselves. ask the others to change the personal

into the third (2) show the following sentences to the students: i hope

she didn’t hurt herself. she taught herself. did she learn all by herself

? how i wish i could hear beethoven himself play it! then he said to

himself,.. they both lose themselves in the beautiful music. i can buy

myself lots of good things. i don’t enjoy myself very much. could mr more

buy himself lots of good things ? my little brother is too young to look

after himself. help yourselves. 反身代詞 第一人稱 第二人稱 第三人稱單數(shù) myself yourself

himself,herself,itself 復數(shù) ourselves yourselves themselves (3) sum up : (by

the students) step2. presentation ( books closed ) ask “ does mr more

enjoy himself ?” play the first part of the tape for the students to find

the answer ( no ). then do the same with the second part. next open their

books. let them read the passage and answer the questions in pairs. play

again for the students to practise reading aloud. step 4: [議一議] point out

the compound sentences in the part 1 ask “what kind of sentences are they

?” they’re called compound sentence look at the form: the compound

sentence 連詞 例句 代表的關系 and mary helps kate and ann helps lily 等同遞進 but jim

likes chinese, but he needs help. 轉折 or do you like apples or pears ?

選擇，否則 so mike was ill, so he didn’t go to school 因果 [想一想] ask: are they

compound sentence ? why ? 1. jim and his family work in the same factory.

2. i turned on the tv, sat down and watched it 3. we sang and danced that

day. step 5: part 2. play the tape for the students to listen and repeat.

then in groups of three get them to read the dialogue together. step 6:

[練一練] do the exercises of wb 83 step 7: homework:（1）recite part 1 and part

2（2）finish wb and do some translation exercises.

l84----聽力與寫作課模式：總結提綱，精講多練。單元練習，排憂解難。聽-----初聽梗概，再聽細節(jié)，三聽校對。教學要點：聽前簡介聽力內(nèi)容，合理調(diào)控聽力難度，聽后及時檢測反饋。寫------問答練習，口頭作文，書面表達。教學要點：激活潛能排除障礙，鼓勵學生，積極表達。教學目標：語法小結，總結提綱。能力培養(yǎng)：指導聽力方法。教學重點：知識點的綜合運用。

teaching steps： step 1: revision. have a dictation. ask the students to

write down the sentences the teacher says ( they’re the answers to

yesterday’s homework ).then check their writing with the class. model . 1.

he could ride a bike all by himself when he was four. 2. the ice is too

thin to skate on. boys enjoyed themselves in the river just now. 4.

i saw the children playing football a moment ago. 5. mr green is reading

newspapers at the table, and mrs green is having breakfast at table. 6.

work hard, or you won’t catch up with the others. step 2: read and act (

part 1 ) play the tape of the first dialogue for the students to listen

and repeat, then get them to practise it in pairs. ask some pairs to act

it out. repeat with the second part in the same way. pay attention to

these: (1) it’s time ….. (2) get + link.v (3) leave + someplace. step 3:

practice : ( part 2 ) in pairs, have the students practise the dialogue

orally. ( part 4 ) in pairs , have the students make sentences. then ask

some pairs to share some of their sentences with the class. do wb l84, ex

6 orally in pairs. step 4: listening. listen to the tape and fill in the

table below. step 5: writing have the students work inpidually to

unscramble the note then change their answers to check. step 6:

[checkpoint 21] sum up by themselves first without their books. step 7:

homework for today. (1) finish all the exercises in the wb. (2) write down

the useful expressions in their notebooks.