不斷學(xué)習(xí)和提升是追求成功的必經(jīng)之路。怎樣使總結(jié)內(nèi)容具有針對(duì)性和可操作性？總結(jié)是一種重要的書面材料，下面是一些成功的范例供大家參考。

各具特色的民居設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇一

這篇課文是寫我國地方民居的說明文，由兩篇相互獨(dú)立又互有聯(lián)系的文章組成，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓，目的是為了讓孩子們了解客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)并學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的說明方法。

課標(biāo)指出：“突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力，過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的'語文素養(yǎng)?！?/p>

各具特色的民居設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇二

看了課例分析和教學(xué)視頻后，對(duì)新課程教學(xué)理論有了更深的理解和感悟。結(jié)合這次培訓(xùn)我講授了《各具特色的民居》一課，回顧這堂課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了很多問題：

朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。在教學(xué)前，我只是對(duì)本課的大綱進(jìn)行了認(rèn)真地研讀，看到教學(xué)目標(biāo)中沒有朗讀指導(dǎo)的要求，而本課又是一篇閱讀性的說明文，因此我讓學(xué)生讀得不夠充分。

因此在備課中，在我指導(dǎo)學(xué)習(xí)完客家民居后，我把大量的時(shí)間留給學(xué)生嘗試自學(xué)傣家竹樓一部分，并進(jìn)行課外拓展——請(qǐng)學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游解說資料袋中四種民居的特點(diǎn)。雖然學(xué)生的課外知識(shí)得到了拓展，但語文課的味道淡了，更像是一節(jié)綜合實(shí)踐課。如果讓我對(duì)教案的內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，我一定會(huì)在指導(dǎo)學(xué)習(xí)客家民居一部分時(shí)加入朗讀指導(dǎo)，如第二自然段中的“它們大多為三至六層樓，一百至二百多間……大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史……顯示了傳統(tǒng)建筑文化的魅力?！毕嘈艑W(xué)生會(huì)對(duì)客家民居的堅(jiān)固和歷史悠久有著更為深刻的印象。

本課的說明方法很多，也是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。本課的第二部分——傣家竹樓，我是讓采用自學(xué)的方式進(jìn)行，在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，有生說，“全寨子的人蜂擁而至，喜氣洋洋，像過節(jié)一般熱鬧?！边@句話采用了打比方的方式，由于課前對(duì)此進(jìn)行預(yù)設(shè)，緊張之余就說成是把全寨子的人喜氣洋洋的樣子比作成過節(jié)的熱鬧氣氛，給學(xué)生造成了誤導(dǎo)，其實(shí)能體現(xiàn)打比方是“蜂擁而至”四個(gè)字。

縱觀本堂課的教學(xué)，我深刻地感受到備課要注重實(shí)質(zhì)，深鉆進(jìn)去，不能只把側(cè)重點(diǎn)放到了形式的研究上。相信有了不斷的反思和改進(jìn)，我的課堂教學(xué)一定會(huì)更上一層樓。

各具特色的民居設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇三

中國民居具有古老而獨(dú)特的魅力，是中華文明的寶貴遺產(chǎn)，體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊(yùn)?！陡骶咛厣拿窬印愤@篇閱讀課文是寫我國地方民居的說明文，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。

學(xué)習(xí)這篇課文一是讓學(xué)生了解客家民居和傣家竹樓的特色及民風(fēng)民俗，激發(fā)起對(duì)民俗文化探究的興趣；二是體會(huì)課文的說明方法和語言的表達(dá)特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。所以，在教學(xué)中，我采用一下思路：

1.上課伊始，先通過初讀課文檢查預(yù)習(xí)，糾正誤音，疏通句子，粗知大意。

2.按自然段逐次分析，比如：指明一學(xué)生讀第一自然段，其他學(xué)生說一說你聽懂了什么？孩子們分別從奇葩、崇山峻嶺、圓形圍屋或土樓等明白了，這一段概括介紹了客家民居的特點(diǎn)、所處位置和環(huán)境，以及在世界民居中的地位。在第二自然段中，明白意思后，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的說明方法和語言的表達(dá)特點(diǎn)，效果挺好。

3.再讀課文，入情入境，了解客家民居的文化。

4.按照以上方法，小組合作學(xué)習(xí)《傣家竹樓》。

5.集體交流回報(bào)學(xué)習(xí)情況，老師點(diǎn)撥補(bǔ)充。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們有很大的收獲，不僅掌握了一些說明方法，還激起了對(duì)民俗文化探究的興趣。

各具特色的民居設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇四

教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。下面是小編為大家搜索整理的各具特色的民居教學(xué)設(shè)計(jì)精選，希望對(duì)大家有所幫助。

1.閱讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)，了解獨(dú)具特色的民風(fēng)民俗。

2.體會(huì)課文的說明方法和語言表達(dá)特點(diǎn)。

3.激發(fā)學(xué)生對(duì)民俗文化的探究興趣。

1.有感情閱讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特色，并能較準(zhǔn)確地加以表達(dá)。

2.學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的.說明方法。

1.教師準(zhǔn)備多媒體課件。

2.學(xué)生課前做民居資料的收集。

1.導(dǎo)語：今天，老師和同學(xué)們一起去感受我國民居的獨(dú)特魅力。

2.齊讀課題。

3.課文由幾篇短文組成?分別向我們介紹了什么民居?

4.朗讀課前導(dǎo)讀，明確本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和學(xué)習(xí)方向。

1.學(xué)生默讀課文，思考：客家民居有什么特點(diǎn)?

2.學(xué)生介紹客家民居的特點(diǎn)，教師做適當(dāng)引導(dǎo)。

以學(xué)定教。從地理位置、獨(dú)特作用、特殊材料、奇特結(jié)構(gòu)和文化特征五個(gè)方面對(duì)客家民居的特點(diǎn)加以分析、理解。(表格、重點(diǎn)句子見后)

重點(diǎn)語句：

a. 夯筑起墻厚1米，高15米以上的土樓，它們大多為三至六層樓，一百至二百多見房屋如橘瓣?duì)钆帕校季志鶆?，宏偉壯觀。

作者用列數(shù)字、打比方的方法，生動(dòng)、形象地說明圓形圍屋外觀和整體布局的特點(diǎn)，讓讀者感到它的壯觀。

b. 客家先民崇尚圓形，認(rèn)為圓是吉祥、幸福、安寧的象征。土樓圍成圓形均按八卦布局排列，卦與卦之間設(shè)有防火墻，整齊劃一。

八卦是我國古代的一套富有象征意義的符號(hào)，是我國傳統(tǒng)文化的代表之一?？图颐窬影窗素圆季峙帕校w現(xiàn)了客家先祖崇尚圓形，期盼吉祥、幸福、安寧的民族心理和文化傳統(tǒng)。

表格：

位置 閩西南和粵東北的崇山峻嶺中

獨(dú)特的作用 防備盜匪的騷擾和當(dāng)?shù)厝说呐艛D

特殊的材料 在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清做黏合劑，以竹片、木條做筋骨

文化特征 吉祥、幸福、安寧;和睦相處;勤儉持家;平等互助

1.過渡語：我們?nèi)ピ颇峡纯辞逍愕拇黾抑駱恰?/p>

2.播放課件，學(xué)生觀看。

3.說說傣家竹樓給你怎樣的感覺?

4.出示表格，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

5.小組合作，根據(jù)課文完成表格，教師巡視指導(dǎo)。

6.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，全班交流。

表格：

位置 濃綠的竹林中獨(dú)特的作用 防酷暑和濕氣

文化特征 吉祥、平安、家道興旺、團(tuán)結(jié)和睦

重點(diǎn)語句：

a.傣族人家至盡仍然保持著“多起竹樓，傍水而居”的習(xí)慣。

傣族人居住區(qū)地處亞熱帶，氣溫高，雨水多，竹樓有利于防酷熱和濕氣。

b.“建造竹樓是傣家生活中的一件大事……”

展示課件，學(xué)生齊讀該段。

傣家人是如何建竹樓的?這體現(xiàn)了什么?(先選好地方，打好地基，再立柱架梁;中柱一般是8根，從山上運(yùn)進(jìn)村寨時(shí)大家都前去迎接，并潑水祝福;一家蓋房全村幫忙。新樓落成時(shí)候，還要舉行“架竹樓”儀式。體現(xiàn)了傣家人企求吉祥、平安、興旺、和睦的民族心理)

1.《客家民居》和《傣家竹樓》兩篇短文，在描寫內(nèi)容和表達(dá)方法上有什么異同?

2.學(xué)生回答，教師做適當(dāng)指導(dǎo)。

指導(dǎo)方向：

a.透過作者的描寫，我們充分感受到了客家民居和傣家竹樓獨(dú)特的魅力。

b.兩種民居的地理環(huán)境、形成原因、建筑材料和結(jié)構(gòu)都不同，但人們的向往與追求卻是相同的。

c.兩篇短文都用了一定的說明方法進(jìn)行介紹。

1.請(qǐng)學(xué)生將課前搜集到的我國其他民居的資料做簡(jiǎn)單介紹。

2.學(xué)生交流，教師出示相關(guān)圖片供學(xué)生欣賞。

板書設(shè)計(jì)：

各 具 特 色 的 民 居

“民居奇葩”——客家民居

“綠色之家”——傣家竹樓

各具特色的民居設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇五

《各具特色的民居》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)下冊(cè)第二組繼《北京的春節(jié)》《藏戲》之后又一篇展示絢麗多彩的民俗風(fēng)情的說明性散文。里面介紹了客家民居和傣族的竹樓。下面百分網(wǎng)小編為大家分享的是《各具特色的民居》教學(xué)反思范文2篇，僅供參考!

《各具特色的民居》這篇課文為我們介紹了客家民居及傣家竹樓，目的是為了讓孩子們了解客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)并學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的說明方法。

教學(xué)中我先是讓學(xué)生觀看其他地方民居的幻燈片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，接著自由讀課文分組討論客家民居及傣家竹樓各有什么特點(diǎn)，然后說說自己學(xué)到了哪些說明方法。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)民居和竹樓的特點(diǎn)總結(jié)的非常到位，很快就討論完畢了，而且有哪些說明方法，也是容易之至。六分鐘就完成了我布置的自學(xué)任務(wù)了。我讓孩子們匯報(bào)自學(xué)的成果并完成我事先準(zhǔn)備好的表格，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，表現(xiàn)的很積極，課堂氣氛一下子活躍起來，最后我又讓同學(xué)們欣賞了客家民居和傣家竹樓的幻燈片，讓同學(xué)們?cè)俅胃惺芨骶咛厣窬拥孽r明特點(diǎn)。

回顧課堂發(fā)現(xiàn)也存在一些問題知識(shí)遷移做的不夠，沒有從課內(nèi)走到課外，可以讓學(xué)生利用生活資源用本節(jié)可所學(xué)到的`寫作方法寫一寫自己家鄉(xiāng)民居的特點(diǎn)。這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂上存在的問題并及時(shí)解決，是學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲。

在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷的反思自己，多運(yùn)用多媒體資源擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的興趣達(dá)到事半功倍的效果。

中國民居是中華文明的寶貴遺產(chǎn)，體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊(yùn)?！陡骶咛厣拿窬印愤@篇閱讀課文是寫我國地方民居的說明文，介紹了各具特色的客家民居和傣家竹樓。學(xué)習(xí)這課一是讓學(xué)生了解客家民居和傣家竹樓的特色及民風(fēng)民俗，激發(fā)起對(duì)民俗文化探究的興趣;二是體會(huì)課文的說明方法和語言的表達(dá)特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

在教學(xué)之初我先看了去年我曾寫的教學(xué)反思,我知道了學(xué)生了解客家民居和傣家竹樓的特色和民風(fēng)民俗很簡(jiǎn)單,因此,教學(xué)中我放手讓學(xué)生自學(xué)了解。 教學(xué)中我重點(diǎn)指導(dǎo)了《各具特色的民居》這部分的學(xué)習(xí)。 首先我讓孩子們掃讀寫客家民居的部分，找出這部分的中心段。孩子們很迅速找出了“在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中，點(diǎn)綴著數(shù)以千計(jì)的圓形圍屋或土樓，這就是被譽(yù)為‘世界民居奇葩’的客家民居?！比缓笠龑?dǎo)孩子們理解課文“奇葩”，“葩”我先讓孩子們觀察字型，然后猜到底指什么，有的孩子很乖巧，馬上猜出“葩”就是“花”。此時(shí)我讓孩子們?cè)俅卫首x這個(gè)句子，這里把什么比作奇特的，特別的，非凡的花呢?孩子們都知道了把客家民居比作奇葩，通過這個(gè)過程的學(xué)習(xí)，孩子們也知道了這個(gè)自然段采用了打比方和列數(shù)字的說明方法。 接著，我讓孩子們圍繞“奇”去體味課文。孩子們從客家民居的地理位置、材料、作用、文化特征這幾個(gè)方面去認(rèn)真朗讀品味了課文。

最后我讓孩子們動(dòng)筆寫了寫“我們村的房子”。大多數(shù)孩子都能從不同的方面介紹了村里房子的特點(diǎn)，比如做房子的時(shí)候要請(qǐng)風(fēng)水先生看地，擇黃道吉日動(dòng)工;房子一般是主體房和附屬房兩部分，主體房主要是休閑臥室，附屬房里喂養(yǎng)畜生，做飯??孩子們的觀察比較仔細(xì)，介紹某個(gè)方面的特點(diǎn)比較具體生動(dòng)。

各具特色的民居設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇六

我忽然靈機(jī)一動(dòng)，何不讓學(xué)生登上講臺(tái)充當(dāng)小老師呢？于是我就說，第八課我想讓同學(xué)們自己來講這一課，話音剛落，教室一下子就沸騰起來，膽小的吐吐舌頭，忙低下了頭；膽大的滿眼期望，蠢蠢欲動(dòng)；其他同學(xué)相互傳遞喜悅的眼神。我知道我的提議得到了同學(xué)們的認(rèn)可，心里暗自高興，但這次一定要慎重，不然會(huì)適得其反。

我接著說，平時(shí)老師上課前都要認(rèn)真?zhèn)湔n，你們可要熟讀課文認(rèn)真鉆研做好預(yù)習(xí)，還要多查資料，以防被同學(xué)難??；不講課的同學(xué)也要認(rèn)真預(yù)習(xí)，多給他們提問題，考考你們這位小老師。當(dāng)時(shí)就有幾個(gè)學(xué)生把手舉得高高的，迫不及待地要向同學(xué)和老師匯報(bào)課前預(yù)習(xí)時(shí)收集的資料。

我暗自欣喜：這些孩子真不錯(cuò)，已經(jīng)掌握了獨(dú)立自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的方法了。為了開個(gè)好頭，于是我讓兩位優(yōu)生進(jìn)行準(zhǔn)備。課前我布置任務(wù)，讓學(xué)生查閱各地民居的特色，并要求學(xué)生用“旁批旁注”的方法,在文中寫出自己理解和不理解的部分。

課前我悄悄檢查了部分同學(xué)的課本，沒想到竟然密密麻麻寫滿了字，比平時(shí)上完課記得筆記還多。課堂中，放手讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)。通過自主探究，質(zhì)疑釋疑，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在小老師的課堂上，同學(xué)們暢所欲言，課堂氣氛異常的熱烈，連平時(shí)不發(fā)言的李星也高高舉起了手，我完全明白他們因?yàn)閷?duì)這樣上課感興趣，所以已經(jīng)輕松理解了這課文的內(nèi)涵，教學(xué)中的難點(diǎn)一次又一次地在學(xué)生自主研究的過程中迎刃而解了。

我站在一旁欣慰地笑了，接著說：“同學(xué)們，這篇課文的教學(xué)已達(dá)到了目的。”課堂活動(dòng)在活躍而有序的環(huán)境下順利進(jìn)行著，整節(jié)課沒有了傳統(tǒng)教學(xué)中過多的講解，我感嘆：學(xué)生成了課堂的真正主人！

把講臺(tái)讓給學(xué)生，具體地說，讓學(xué)生讀書，讓學(xué)生提問題，讓學(xué)生講解問題，只要做到讀得認(rèn)真，一般問題學(xué)生都能解決，分別指定幾位同學(xué)擔(dān)任本節(jié)課老師，每人講一到幾個(gè)問題。

水平差的同學(xué)講最簡(jiǎn)單，最明顯的問題；中等水平的同學(xué)講帶有深度性的問題，如舉例才能說明的問題；水平好的同學(xué)是同學(xué)提問，他在講臺(tái)上講解。

老師的作用，首先要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)順利，為學(xué)生排憂解難，肯定每位同學(xué)的進(jìn)步，為有困難的學(xué)生鼓勁打氣。當(dāng)然這種做法實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)轉(zhuǎn)變，把課堂由以教為主變成了以學(xué)為主。

教師由講臺(tái)的主人，變成了學(xué)生中的一員。講臺(tái)上的學(xué)生有權(quán)讓老師回答問題，由此最終實(shí)現(xiàn)面向每一位學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生最好的辦法就是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過課前查閱工具書、查閱資料、上網(wǎng)等一切方式解決自己在預(yù)習(xí)中所遇到的疑難問題，這樣課堂上他就會(huì)帶著問題去聽、去思、去記，既積累了語言，又訓(xùn)練了能力，真是一舉兩得。

各具特色的民居設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇七

這篇課文是寫我國地方民居的說明文，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。

第一篇文章首先概括介紹客家民居特點(diǎn)、所在的位置和環(huán)境，以及在世界民居中的地位，然后課文詳細(xì)介紹了客家民居突出的特點(diǎn)，緊接著寫圓形圍屋按八卦布局排列及其象征意義，最后寫圓形圍屋內(nèi)部構(gòu)造特點(diǎn)及體現(xiàn)出的民俗文化特征。

傣家竹樓是傣族人民因地制宜創(chuàng)造的一種特殊形式的民居，具有建材經(jīng)濟(jì)、冬暖夏涼、防潮防水防震的優(yōu)點(diǎn)。

文章第一段概括介紹傣族竹樓的建筑環(huán)境；第二段寫傣族人家“多起竹樓，傍水而居”的傳統(tǒng)習(xí)俗及緣由；第三段講傣族村寨及竹樓的外觀特點(diǎn)；第四段說竹樓內(nèi)部結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、寬敞、別致等特點(diǎn)；第五段寫傣家建造竹樓時(shí)的傳統(tǒng)習(xí)俗及文化內(nèi)涵。一家蓋房，全村幫忙的習(xí)俗，體現(xiàn)了傣家人團(tuán)結(jié)和睦、樂于助人的民族心理和文化傳統(tǒng)。

學(xué)習(xí)課文時(shí)，我先展示了各地民居的一些圖片，讓學(xué)生了解祖國各地不同的民居以及他們使用這種住房的好處。繼而學(xué)習(xí)字詞，講課文的時(shí)候，我先給學(xué)生畫了一張表格，讓他們默讀課文，并分別從“形狀”，“層數(shù)”，“用途”，“好處”這幾個(gè)方面來分析客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)，先讓學(xué)生填寫表格后，又找了同學(xué)說自己的填寫內(nèi)容，又出示答案修改，讓學(xué)生明白了客家民居和傣家竹樓的具體特點(diǎn)，課文的大體內(nèi)容，讓學(xué)生了解“承前祖德勤和儉，啟后孫謀讀與耕”的具體含義以及其他幾處重點(diǎn)句子的內(nèi)涵體會(huì)。進(jìn)一步讓學(xué)生明白了客家人和傣族人獨(dú)有的民族文化。列表格是這課的重要學(xué)習(xí)方法。

在教學(xué)這一課的過程中也有一些不足之處，比如課文要介紹客家民居和傣家竹樓，學(xué)生卻沒有按老師的要求提前查閱更多的相關(guān)資料，導(dǎo)致了解的內(nèi)容不夠豐富，出現(xiàn)了老師問而學(xué)生不會(huì)答的情況。由此借機(jī)教育學(xué)生要全面預(yù)習(xí)，認(rèn)真預(yù)習(xí)。再是再學(xué)這樣的課文時(shí)，學(xué)生也可以列表格來說明事物的具體特點(diǎn)，這樣既簡(jiǎn)潔又清晰，對(duì)課文內(nèi)容理解地才更加透徹。

總之，教育學(xué)生，在以后的語文學(xué)習(xí)中，不管學(xué)習(xí)什么樣的課文，課前都要認(rèn)真預(yù)習(xí)，查閱更多的相關(guān)資料，還要學(xué)習(xí)這一課列表格的方法，找出重點(diǎn)語句并加以理解體會(huì)，以便更大地更多地更好地更有效地獲得更多的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)語文的綜合能力。

各具特色的民居設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇八

《各具特色的民居》這篇課文為我們介紹了客家民居及傣家竹樓，目的是為了讓孩子們了解客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)并學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的說明方法。

教學(xué)中我先是讓學(xué)生觀看其他地方民居的幻燈片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的'興趣，接著自由讀課文分組討論客家民居及傣家竹樓各有什么特點(diǎn)，然后說說自己學(xué)到了哪些說明方法。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)民居和竹樓的特點(diǎn)總結(jié)的非常到位，很快就討論完畢了，而且有哪些說明方法，也是容易之至。六分鐘就完成了我布置的自學(xué)任務(wù)了。我讓孩子們匯報(bào)自學(xué)的成果并完成我事先準(zhǔn)備好的表格，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，表現(xiàn)的很積極，課堂氣氛一下子活躍起來，最后我又讓同學(xué)們欣賞了客家民居和傣家竹樓的幻燈片，讓同學(xué)們?cè)俅胃惺芨骶咛厣窬拥孽r明特點(diǎn)。

回顧課堂發(fā)現(xiàn)也存在一些問題知識(shí)遷移做的不夠，沒有從課內(nèi)走到課外，可以讓學(xué)生利用生活資源用本節(jié)可所學(xué)到的寫作方法寫一寫自己家鄉(xiāng)民居的特點(diǎn)。這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂上存在的問題并及時(shí)解決，是學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲。

在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷的反思自己，多運(yùn)用多媒體資源擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的興趣達(dá)到事半功倍的效果。

各具特色的民居設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇九

是小編給大家推薦的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。通過，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足，比如說教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)經(jīng)驗(yàn)。

中國民居是中華文明的寶貴遺產(chǎn)，體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊(yùn)?！陡骶咛厣拿窬印愤@篇閱讀課文是寫我國地方民居的說明文，介紹了各具特色的客家民居和傣家竹樓。這是選自十二冊(cè)第九課的略讀課文。在備課時(shí)，跟同年級(jí)組老師進(jìn)行交流并修改教案，發(fā)揮團(tuán)體精神。我們迷惑，一直以來，由于受應(yīng)試教育的影響(略讀課文不列入考試范圍)，許多老師只重視精讀課文的教學(xué)，對(duì)略讀課文的教學(xué)研究甚少，不能很好地把握它的特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)中，往往出現(xiàn)兩種傾向，要么與精讀課文的教學(xué)沒有什么區(qū)別，字詞句段、篇章結(jié)構(gòu)，面面俱到、精雕細(xì)琢;要么就輕描淡寫、囫圇吞棗，一讀帶過，學(xué)生根本沒有留下什么印象。那么，略讀課文教學(xué)的目標(biāo)究竟又是什么?教學(xué)中又如何體現(xiàn)它的教學(xué)特點(diǎn)呢?我們?cè)撛趺醋瞿?我認(rèn)為：

一、明確略讀課文教學(xué)的目標(biāo)。

1.用多種閱讀方法獲取重要信息，尤其要進(jìn)行略讀能力的訓(xùn)練，讀懂文章的大意。略讀課上，要更注重略讀方法的運(yùn)用，如掃讀、跳讀等，訓(xùn)練學(xué)生快速默讀的方法，提高閱讀的速度，當(dāng)然也不排斥精讀方法的融合運(yùn)用。

2.通過自主閱讀獲取信息，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。略讀課是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)，個(gè)體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式，課堂的絕大部分時(shí)間應(yīng)該用于自讀與交流，當(dāng)然，也應(yīng)很好地體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用。

3.加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀，適度拓展和延伸。略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，嘗試運(yùn)用精讀課習(xí)得的方法獨(dú)立閱讀，實(shí)現(xiàn)向課外完全獨(dú)立閱讀的過渡。同時(shí)，要根據(jù)單元主題及課文的特點(diǎn)，適當(dāng)向課外拓展、延伸。

二、把握略讀課文教學(xué)的尺度。

要區(qū)分精讀教學(xué)與略讀教學(xué)，就要確切把握略讀課文教學(xué)的尺度，既不搞過細(xì)剖析，也不作隨意教學(xué)，要確立略讀課文教學(xué)的.明確地位，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，教學(xué)中尤其要認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn)。

1.略讀教學(xué)不等于略讀。

正像閱讀教學(xué)不同于閱讀一樣，略讀教學(xué)也有別于略讀。略讀只是一種閱讀的方式，它的任務(wù)比較單一，只是為了獲取相關(guān)的信息。而略讀教學(xué)則是一種教學(xué)活動(dòng)，它承擔(dān)了更為廣泛的任務(wù)，不止是讓學(xué)生在略讀實(shí)踐中獲取信息，更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中學(xué)習(xí)略讀方法，學(xué)會(huì)略讀方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。因此，在略讀教學(xué)中光讓學(xué)生略讀是不夠的，還要授之以法，循法而學(xué)。如教學(xué)本課時(shí)，首先我讓孩子們掃讀寫客家民居的部分，找出這部分的中心段。孩子們很迅速找出了“在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中，點(diǎn)綴著數(shù)以千計(jì)的圓形圍屋或土樓，這就是被譽(yù)為‘世界民居奇葩’的客家民居?！比缓笠龑?dǎo)孩子們理解課文“奇葩”，“葩”我先讓孩子們觀察字型，然后猜到底指什么，有的孩子很乖巧，馬上猜出“葩”就是“花”。此時(shí)我讓孩子們?cè)俅卫首x這個(gè)句子，這里把什么比作奇特的，特別的，非凡的花呢?孩子們都知道了把客家民居比作奇葩，再出示表格，讓學(xué)生小組合作，讀客家民居部分，填好表格，通過這個(gè)過程的學(xué)習(xí)，孩子們也知道了客家民居的特點(diǎn)以及這文段中所采用了打比方和列數(shù)字的說明方法。

有時(shí)，為了提高學(xué)生的閱讀速度，可以教給學(xué)生掃讀和跳讀的方法，如制作資料卡時(shí)，可以提出時(shí)間上的要求，并告訴學(xué)生基本的速讀技巧，這樣如果經(jīng)常訓(xùn)練，一定能提高學(xué)生的閱讀速度。

2.粗知大意并不是淺知。

略讀課文不像精讀課文那么嚴(yán)格細(xì)致，只要求粗知文章大意，但并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事，如果只把讀書停留在初讀階段，不加總結(jié)與反芻，讀到的東西就會(huì)成為過眼煙云。如果教師理解上有差異，就會(huì)使教學(xué)陷入盲目性。以為粗知就是淺知，粗知就是少知。其實(shí)，粗知是相對(duì)精讀課文而言的，略讀課文少了識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句等許多頭緒，教學(xué)目標(biāo)更為集中，教學(xué)重點(diǎn)更為突出，但在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運(yùn)用，通過有層次的閱讀，在內(nèi)容理解、情感感染與語言感悟上也達(dá)到比較理想的效果。

三、對(duì)教材研究不深入。

本課的說明方法很多，也是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。本課的第二部分——傣家竹樓，我是讓采用自學(xué)的方式進(jìn)行，在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，有生說，“全寨子的人蜂擁而至，喜氣洋洋，像過節(jié)一般熱鬧。”這句話采用了打比方的方式，由于課前對(duì)此進(jìn)行預(yù)設(shè)，緊張之余就說成是把全寨子的人喜氣洋洋的樣子比作成過節(jié)的熱鬧氣氛，給學(xué)生造成了誤導(dǎo)，其實(shí)能體現(xiàn)打比方是“蜂擁而至”四個(gè)字。

縱觀本堂課的教學(xué)，我深刻地感受到備課要注重實(shí)質(zhì)，深鉆進(jìn)去，不能只把側(cè)重點(diǎn)放到了形式的研究上。相信有了不斷的反思和改進(jìn)，我的課堂教學(xué)一定會(huì)更上一層樓。

各具特色的民居設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇十

2.學(xué)生介紹客家民居的'特點(diǎn)，教師做適當(dāng)引導(dǎo)。

以學(xué)定教。從地理位置、獨(dú)特作用、特殊材料、奇特結(jié)構(gòu)和文化特征五個(gè)方面對(duì)客家民居的特點(diǎn)加以分析、理解。(表格、重點(diǎn)句子見后)。

重點(diǎn)語句：

a.夯筑起墻厚1米，高15米以上的土樓，它們大多為三至六層樓，一百至二百多見房屋如橘瓣?duì)钆帕?，布局均勻，宏偉壯觀。

作者用列數(shù)字、打比方的方法，生動(dòng)、形象地說明圓形圍屋外觀和整體布局的特點(diǎn)，讓讀者感到它的壯觀。

b.客家先民崇尚圓形，認(rèn)為圓是吉祥、幸福、安寧的象征。土樓圍成圓形均按八卦布局排列，卦與卦之間設(shè)有防火墻，整齊劃一。

八卦是我國古代的一套富有象征意義的符號(hào)，是我國傳統(tǒng)文化的代表之一?？图颐窬影窗素圆季峙帕?，體現(xiàn)了客家先祖崇尚圓形，期盼吉祥、幸福、安寧的民族心理和文化傳統(tǒng)。

表格：

位置閩西南和粵東北的崇山峻嶺中。

獨(dú)特的作用防備盜匪的騷擾和當(dāng)?shù)厝说呐艛D。

特殊的材料在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清做黏合劑，以竹片、木條做筋骨。

文化特征吉祥、幸福、安寧;和睦相處;勤儉持家;平等互助。

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各具特色的民居設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇十一

所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：

我校處于邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，基本上沒有家庭輔導(dǎo)。班內(nèi)共有28名學(xué)生，其中女生有13名，男生有15名。從學(xué)生的智力水平看，我們班25%學(xué)生是很聰明的，反應(yīng)在學(xué)習(xí)上就是學(xué)習(xí)態(tài)度非常好；思維敏捷；對(duì)新知識(shí)的接受能力強(qiáng)；接受的速度也比較快；而且對(duì)學(xué)習(xí)過的新知識(shí)能學(xué)以致用。完成作業(yè)的效率高，在平時(shí)的測(cè)試或者練習(xí)中，成績優(yōu)秀，能夠達(dá)到或經(jīng)常達(dá)到滿分或優(yōu)秀。有50%的學(xué)生一直處于中等水平，他們的智力也是不錯(cuò)的，只是由于各種原因，如：學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；自信心不足；懶散等毛病，導(dǎo)致成績上不去，很少或難得可以達(dá)到優(yōu)秀或滿分，一直處于中間水平。他們的身上，可以挖掘的潛力其實(shí)還是有的，需要教師去發(fā)現(xiàn)，去挖掘。還有20%左右的學(xué)生是在學(xué)習(xí)上還暫時(shí)處于困難的學(xué)生分，甚至還會(huì)出現(xiàn)六十幾分，嚴(yán)重地影響了整個(gè)班級(jí)的總體水平。這些學(xué)生身上的缺點(diǎn)就是：上課開小差；做作業(yè)速度慢；偷工減料；碰到難題不肯動(dòng)腦筋，愛依賴?yán)蠋熁蚣议L；學(xué)習(xí)的興致不高；自信心不足等。

教學(xué)內(nèi)容分析：

《各具特色的民居》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)語文下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，通過本課學(xué)習(xí)了解客家民居及傣家竹樓的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)列數(shù)字、打比方、舉例子的說明方法。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山，熱愛祖國悠久歷史、文化的思想感情。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。

2．有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)。

3．學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的說明方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解客家民居及傣家竹樓的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)列數(shù)字、打比方、舉例子的說明方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山，熱愛祖國悠久歷史、文化的思想感情。

課時(shí)安排：

1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

我們的祖國地大物博，“百里不同風(fēng)，千里不同俗”，在藝術(shù)形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。看圖片，猜猜這是哪個(gè)地方的民居？這節(jié)課，我們就走進(jìn)客家民居和傣家竹樓去參觀領(lǐng)略一番。（板書課題，齊讀課題）。

二、初讀課文，讀通讀準(zhǔn)。

1．客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。看看你讀懂了什么，有什么疑問，在書上標(biāo)記一下。

2．出示詞語認(rèn)讀：

奇葩騷擾夯筑竹篾。

閩西南粵東北樹滿寨花滿園。

布局均勻風(fēng)雨侵蝕安然無恙和睦相處勤儉持家秩序井然。

遮天蓋地清風(fēng)徐來蜂擁而來家道興旺多起竹樓傍水而居。

承前祖德勤和儉、啟后子孫讀與耕三、了解民居特點(diǎn)。

3．默讀課文，按表格要求在文中畫出相關(guān)語句。

講述客家民居的位置、作用、材料、結(jié)構(gòu)、文化特征的語句。

4．完成填空后小組交流，共同完成表格填空。

名稱。

項(xiàng)目。

客家民居。

位置。

閩西南、粵東北的崇山峻嶺中。

作用。

防備盜匪騷擾和當(dāng)?shù)厝伺艛D。

材料。

石灰、糯米飯、雞蛋清、竹片、木條。

結(jié)構(gòu)。

三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣?duì)钆帕邪窗素圆季峙帕小?/p>

文化特征。

幸福、安寧；和睦相處；勤儉持家；平等互助。

5．全班交流，了解客家民居的特點(diǎn)。

四、深讀探究，感知表達(dá)特點(diǎn)：

1．自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來寫的？（畫出中心段落：第一自然段）。

2．讀第二自然段，客家民居“奇”在何處？指名說，互相補(bǔ)充。（用料奇特；造型奇特；異常堅(jiān)固。）。

3．作者用了哪些方法對(duì)民居的特點(diǎn)進(jìn)行說明的，有什么好處？（列數(shù)字－通過厚1米、高15米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數(shù)字，使人準(zhǔn)確地了解客家民居的基本特點(diǎn)；打比方－房屋如橘瓣?duì)钆帕?，生?dòng)地寫出了民居獨(dú)特的造型。）。

4．同桌商議，并參考文中插圖，畫一畫客家民居的俯瞰圖。（教師出示八卦圖，請(qǐng)學(xué)生參考比較。）。

五、客家民居中，體現(xiàn)了哪些中華傳統(tǒng)文化？

（勤儉持家、和睦相處、平等互助等）。

六、自讀《傣家竹樓》部分：

1．自己設(shè)計(jì)一張表格，了解傣家竹樓的特點(diǎn)。

2．創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用方法，介紹傣家竹樓。（傣家竹樓，以其獨(dú)特的建筑形式，優(yōu)美的風(fēng)景，成為人們旅游觀光的景點(diǎn)。如果由你來當(dāng)導(dǎo)游，該如何向游客介紹？請(qǐng)各小組推選選手，共同設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，參加評(píng)比。）。

3．評(píng)議。

七、布置作業(yè)：

1、繪制表格，比較分析客家民居與傣家竹樓的特點(diǎn)、

2、搜集有關(guān)各地民居的知識(shí)，選擇自己感興趣的講給大家聽。

板書設(shè)計(jì)：

名稱。

項(xiàng)目。

客家民居。

傣家竹樓。

位置。

閩西南、粵東北的崇山峻嶺中。

作用。

防備盜匪騷擾和當(dāng)?shù)厝伺艛D。

材料。

石灰、糯米飯、雞蛋清、竹片、木條。

結(jié)構(gòu)。

三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣?duì)钆帕邪窗素圆季峙帕小?/p>

文化特征。

幸福、安寧；和睦相處；勤儉持家；平等互助。

各具特色的民居設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇十二

1.過渡語：我們?nèi)ピ颇峡纯辞逍愕拇黾抑駱恰?/p>

2.播放課件，學(xué)生觀看。

3.說說傣家竹樓給你怎樣的感覺?

4.出示表格，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

5.小組合作，根據(jù)課文完成表格，教師巡視指導(dǎo)。

6.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，全班交流。

表格：

位置濃綠的竹林中獨(dú)特的作用防酷暑和濕氣。

文化特征吉祥、平安、家道興旺、團(tuán)結(jié)和睦。

重點(diǎn)語句：

a.傣族人家至盡仍然保持著“多起竹樓，傍水而居”的習(xí)慣。

傣族人居住區(qū)地處亞熱帶，氣溫高，雨水多，竹樓有利于防酷熱和濕氣。

b.“建造竹樓是傣家生活中的一件大事……”

展示課件，學(xué)生齊讀該段。

傣家人是如何建竹樓的?這體現(xiàn)了什么?(先選好地方，打好地基，再立柱架梁;中柱一般是8根，從山上運(yùn)進(jìn)村寨時(shí)大家都前去迎接，并潑水祝福;一家蓋房全村幫忙。新樓落成時(shí)候，還要舉行“架竹樓”儀式。體現(xiàn)了傣家人企求吉祥、平安、興旺、和睦的民族心理)。

四、對(duì)比兩篇短文的異同，加深對(duì)課文的理解和領(lǐng)悟。

1.《客家民居》和《傣家竹樓》兩篇短文，在描寫內(nèi)容和表達(dá)方法上有什么異同?

2.學(xué)生回答，教師做適當(dāng)指導(dǎo)。

指導(dǎo)方向：

a.透過作者的描寫，我們充分感受到了客家民居和傣家竹樓獨(dú)特的魅力。

b.兩種民居的地理環(huán)境、形成原因、建筑材料和結(jié)構(gòu)都不同，但人們的向往與追求卻是相同的。

c.兩篇短文都用了一定的說明方法進(jìn)行介紹。

五、課堂延伸。

1.請(qǐng)學(xué)生將課前搜集到的我國其他民居的資料做簡(jiǎn)單介紹。

2.學(xué)生交流，教師出示相關(guān)圖片供學(xué)生欣賞。

板書設(shè)計(jì)：

“民居奇葩”——客家民居。

“綠色之家”——傣家竹樓。

各具特色的民居設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇十三

最近在學(xué)校進(jìn)行的優(yōu)質(zhì)課選拔中，我講授了《各具特色的民居》一課，回顧這堂課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了很多問題：

朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。在教學(xué)前，我只是對(duì)本課的大綱進(jìn)行了認(rèn)真地研讀，看到教學(xué)目標(biāo)中沒有朗讀指導(dǎo)的要求，而本課又是一篇閱讀性的說明文，要求一課時(shí)學(xué)完。因此在備課中，在我指導(dǎo)學(xué)習(xí)完客家民居后，我把大量的時(shí)間留給學(xué)生自學(xué)傣家竹樓一部分，并進(jìn)行課外拓展請(qǐng)學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游解說資料袋中四種民居的特點(diǎn)。雖然學(xué)生的課外知識(shí)得到了拓展，但語文課的味道淡了，更像是一節(jié)綜合實(shí)踐課。如果讓我對(duì)教案的內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，我一定會(huì)在指導(dǎo)學(xué)習(xí)客家民居一部分時(shí)加入朗讀指導(dǎo)，如第二自然段中的它們大多為三至六層樓，一百至二百多間。大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史顯示了傳統(tǒng)建筑文化的魅力。相信學(xué)生會(huì)對(duì)客家民居的堅(jiān)固和歷史悠久有著更為深刻的印象。

本課的說明方法很多，也是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。本課的第二部分傣家竹樓，我是讓采用自學(xué)的方式進(jìn)行，在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，有生說，全寨子的人蜂擁而至，喜氣洋洋，像過節(jié)一般熱鬧。這句話采用了打比方的方式，由于課前對(duì)此進(jìn)行預(yù)設(shè)，緊張之余就說成是把全寨子的人喜氣洋洋的樣子比作成過節(jié)的熱鬧氣氛，給學(xué)生造成了誤導(dǎo)，其實(shí)能體現(xiàn)打比方是蜂擁而至四個(gè)字。

縱觀本堂課的教學(xué)，我深刻地感受到備課要注重實(shí)質(zhì)，深鉆進(jìn)去，不能只把側(cè)重點(diǎn)放到了形式的研究上。相信有了不斷的反思和改進(jìn)，我的課堂教學(xué)一定會(huì)更上一層樓。

各具特色的民居設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇十四

《各具特色的民居》這篇課文介紹了客家民居及傣家竹樓，目的是為了讓孩子們了解客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)并學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的說明方法。本篇目中含有兩篇文章，且均為自讀課文。教學(xué)參考上對(duì)自讀課文的要求為：內(nèi)容上理解要求低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可。其二，方法上要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。

本篇章的特點(diǎn)，《客家民居》大體的步驟是這樣的：由學(xué)生參照課前閱讀提示，獨(dú)立閱讀、思考自學(xué)提示的要求，初步體會(huì)內(nèi)容，然后抓住“客家民居有什么特點(diǎn)？”“文章用了什么表達(dá)方法表現(xiàn)出客家民居特點(diǎn)的？”這兩個(gè)問題。

在教學(xué)中，初次嘗試充分放手，學(xué)生在自讀課文后，便出示了一個(gè)高度概括“客家民居”特點(diǎn)的表格，學(xué)生自行填表，然后在小組內(nèi)完善，并最后推選代表小組總結(jié)發(fā)言。整個(gè)過程中，其他組員幫助補(bǔ)充，而我卻遇到了問題“學(xué)生無論怎樣也無法概括到位”，進(jìn)而我進(jìn)行引導(dǎo)，誰知不覺中又變成了我為主導(dǎo)；其次，在讓學(xué)生自己感悟作者的表達(dá)方法時(shí)，大多數(shù)同學(xué)都能夠調(diào)動(dòng)自身的知識(shí)記憶庫，能找到一些說明方法的例子，可當(dāng)某些關(guān)鍵句、含有眾多知識(shí)點(diǎn)的句子需要我多問個(gè)為什么的時(shí)候，都集體啞言了。很明顯這是知其然而不知其所以然。在本學(xué)期踐行“以知識(shí)點(diǎn)為主線”的課堂教學(xué)嘗試中，面對(duì)自讀課可真是左右為難，既不可深講，一言堂，充分放手給學(xué)生，又要知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位。畢竟這是魚與熊掌不可兼得的難事。

對(duì)于這樣的文章，這樣的課堂教學(xué)模式嘗試，在本課的第二篇文章《傣家竹樓》，我完全是讓學(xué)生自學(xué)：自讀課文，借鑒上一課的表格，或者自定表格了解傣家竹樓的特征，并從中找到相關(guān)的表達(dá)方法來談你的學(xué)習(xí)收獲。這算是充分的放手了，也似乎都符合教參中對(duì)自讀文的訓(xùn)練要求?？稍趺匆膊惶?shí)，因?yàn)樵趯W(xué)生的匯報(bào)中還是可以看出有相當(dāng)多的漏洞，譬如信息收集的不完全，概括的不到位；表達(dá)方法感悟不深。那么由于充分給予自學(xué)時(shí)間，一旦發(fā)現(xiàn)這些問題的時(shí)候再去糾正，鈴聲已響。

對(duì)于自讀課上充分放手給學(xué)生，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，保證學(xué)生學(xué)有所得；既將知識(shí)點(diǎn)串成主線貫穿課堂，又避免片面地深挖，教師一言堂的情況。這確實(shí)還是困擾我的難題，能以取得之間的平衡點(diǎn)。

各具特色的民居設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇十五

在《各具特色的民居》這篇課文里為我們介紹了客家民居及傣家竹樓，目的是為了讓孩子們了解客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)并學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的說明方法。

教學(xué)中我先是放手讓孩子自學(xué)課文，討論客家民居及傣家竹樓）各有什么特點(diǎn)，然后說說你學(xué)到了哪些說明方法。

結(jié)果我發(fā)發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)民居和竹樓的特點(diǎn)可謂是小菜一碟，瞬間就討論完畢了，而且有哪些說明方法，也是容易之至。短短的幾分鐘就完成了我布置的自學(xué)任務(wù)了。

于是我臨時(shí)布置了一個(gè)討論題：自讀課文，找出有價(jià)值的問題，在本組內(nèi)討論討論。

結(jié)果交流的時(shí)候我才發(fā)現(xiàn)孩子們多么有創(chuàng)造力，現(xiàn)將孩子們精彩發(fā)言摘錄如下：

2、從客家人的居住情況你們想象下客家是怎么樣的一個(gè)民族？

3、如果你坐在傣家竹樓聞著陣陣瓜果的香味你會(huì)想寫什么呢？請(qǐng)寫一個(gè)片段。

4、用自己的話把”樹滿寨，花滿園“的情景描寫下來。

5、用今天所學(xué)的方法寫寫我們的民居，要寫出特色。

然后我和孩子們?cè)诘诙谜n里就圍繞著這幾個(gè)話題展開了層層。

討論，課堂氣氛極為活躍，孩子們個(gè)個(gè)興高采烈，興趣盎然的。特別孩子們?cè)谡f怎么寫出我們民居的特點(diǎn)的時(shí)候，更是讓我捧腹大笑，讓我大開眼界。

盡管這課的教學(xué)好象偏離了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，但是我覺得給孩子們帶來了學(xué)習(xí)語文的興趣也是功勞，再說孩子們也是學(xué)有所得的。

各具特色的民居設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇十六

中國民居是中華文明的寶貴遺產(chǎn)，體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊(yùn)?！陡骶咛厣拿窬印愤@篇閱讀課文是寫我國地方民居的說明文，介紹了各具特色的客家民居和傣家竹樓。

學(xué)習(xí)這課一是讓學(xué)生了解客家民居和傣家竹樓的特色及民風(fēng)民俗，激發(fā)起對(duì)民俗文化探究的興趣；二是體會(huì)課文的說明方法和語言的表達(dá)特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

在教學(xué)之初我出示了自己收藏的中國民居大全套郵票，同學(xué)們看著這些花花綠綠的郵票，不由自主地瞪大了眼睛。有同學(xué)說：“孟老師，這真是你收集的郵票？小小的郵票怎么會(huì)把我們五十六個(gè)民族大部分民族的民居展現(xiàn)出來？真是神奇?！笨吹綄W(xué)生們那種強(qiáng)烈的渴求知識(shí)的眼睛，我意識(shí)到，這節(jié)課同學(xué)們一定會(huì)非常認(rèn)真。于是我把話題一轉(zhuǎn)，對(duì)同學(xué)們說：“是啊！郵票中的民居的確很美，如果你見到真的民居，一定會(huì)感到更驚奇。課文比較詳細(xì)地給我們介紹了客家民居和傣家竹樓，相信同學(xué)們通過自學(xué)，完全可以掌握客家民居和傣家竹樓的特色和民風(fēng)民俗。”

教學(xué)中我重點(diǎn)指導(dǎo)了《客家民居》部分的學(xué)習(xí)。

首先我讓同學(xué)們掃讀寫客家民居的部分，找出這部分的中心段。同學(xué)們很迅速找出了“在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中，點(diǎn)綴著數(shù)以千計(jì)的圓形圍屋或土樓，這就是被譽(yù)為‘世界民居奇葩’的客家民居?！比缓笠龑?dǎo)同學(xué)們理解課文中“奇葩”的含義，有位同學(xué)根據(jù)字形猜出“葩”就是“花”。此時(shí)我讓同學(xué)們?cè)俅卫首x這個(gè)句子，同時(shí)思考：被譽(yù)為“世界民族奇葩”的是什么？這句話中作者把什么比作奇特的，特別的，非凡的花呢？一位同學(xué)回答道：被譽(yù)為“世界民族奇葩”的是客家民居?？图颐窬泳秃帽取笆澜缑窬印敝械囊欢淦嫣亍⒚利惖幕?，在這里用了打比方和列數(shù)字的說明方法。比較形象的說明了客家民居的奇特。

接著，我讓同學(xué)們圍繞“奇”去體味課文。同學(xué)們從客家民居的地理位置、材料、作用、文化特征這幾個(gè)方面去認(rèn)真朗讀品味了課文。

為了拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的動(dòng)筆能力，最后我讓同學(xué)們動(dòng)筆寫了寫“我們學(xué)校的房子”。大多數(shù)同學(xué)都能從不同的方面介紹了學(xué)校房子的特點(diǎn)，同學(xué)們的觀察比較仔細(xì)，介紹某個(gè)方面的特點(diǎn)比較具體。但是在同學(xué)們的小練筆中我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的介紹比較枯燥，不能應(yīng)用多種多樣的說明方法使文章顯得形象生動(dòng)。學(xué)生們的習(xí)作能力還要進(jìn)一步提高??！這個(gè)任務(wù)也是任重而道遠(yuǎn)??！

《傣家竹樓》我完全讓學(xué)生自學(xué)，抓住竹樓的“美”去學(xué)習(xí)體會(huì)。當(dāng)然，體會(huì)竹樓的美不勝收，詩情畫意主要是通過朗讀體現(xiàn)的。從同學(xué)們的朗讀中，能體會(huì)出一些美，但是還是不到位，這說明同學(xué)們還需要教師的有效指導(dǎo)。

各具特色的民居設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇十七

一、忽視了對(duì)朗讀內(nèi)容的設(shè)置與指導(dǎo)。

朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。教學(xué)前，我只是對(duì)本課的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了大致研讀，見課程標(biāo)準(zhǔn)中沒朗讀指導(dǎo)要求，而本課又是一篇閱讀性的說明文，要求一課時(shí)學(xué)完成。因此在備課中，在我指導(dǎo)學(xué)習(xí)完客家民居后，我就把不少時(shí)間留給學(xué)生自學(xué)傣家竹樓一部分，如此一來，但語文課的味道淡了。如果讓我對(duì)教案內(nèi)容進(jìn)行再修改，我一定會(huì)在指導(dǎo)學(xué)習(xí)客家民居一部分時(shí)加入朗讀指導(dǎo)，如第二自然段中的“它們大多為三至六層樓，一百至二百多間……大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史……顯示了傳統(tǒng)建筑文化的魅力?！毕嘈艑W(xué)生會(huì)對(duì)客家民居的堅(jiān)固和歷史悠久有著更為深刻的印象。

二、知識(shí)遷移不夠。

教學(xué)讓我們既要教學(xué)、研讀文本，但又還要切實(shí)生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)到更多書本外的知識(shí)。所謂，“得法與課內(nèi)，得益于課外，”就是這個(gè)道理！我在讓學(xué)生自學(xué)《傣家竹樓》之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行了課外拓展縱觀本堂課的教學(xué)，我深刻地感受到備課要注重實(shí)效，深鉆進(jìn)去，不能只把側(cè)重點(diǎn)放到形式的研究上。但我相信在教學(xué)后不斷反思和改進(jìn)，我的課堂教學(xué)一定會(huì)更上一層樓的。

在《各具特色的民居》這篇課文介紹了客家民居及傣家竹樓，目的是為了讓孩子們了解客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)并學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的說明方法。

教學(xué)中我先是放手讓孩子自學(xué)課文，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的模式討論客家民居及傣家竹樓各有什么特點(diǎn)，然后說說你學(xué)到了哪些說明方法。接著我出示討論題：

2、從客家人的居住情況你們想象下客家是怎么樣的一個(gè)民族？

3、如果你坐在傣家竹樓聞著陣陣瓜果的香味你會(huì)想寫什么呢？

然后我和孩子們就圍繞著這幾個(gè)話題展開了層層討論，課堂氣氛極為活躍，孩子們個(gè)個(gè)興高采烈，興趣盎然的。特別孩子們?cè)谡f怎么寫出我們民居的特點(diǎn)的時(shí)候，真讓人大開眼界。

盡管這課的教學(xué)好象偏離了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，但是我覺得給孩子們帶來了學(xué)習(xí)語文的興趣也是功勞，孩子們也是學(xué)有所得的。

各具特色的民居設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇十八

2、學(xué)生介紹客家民居的特點(diǎn)，教師做適當(dāng)引導(dǎo)。

以學(xué)定教。從地理位置、獨(dú)特作用、特殊材料、奇特結(jié)構(gòu)和文化特征五個(gè)方面對(duì)客家民居的特點(diǎn)加以分析、理解。（表格、重點(diǎn)句子見后）。

重點(diǎn)語句：

a、夯筑起墻厚1米，高15米以上的土樓，它們大多為三至六層樓，一百至二百多見房屋如橘瓣?duì)钆帕?，布局均勻，宏偉壯觀。

作者用列數(shù)字、打比方的方法，生動(dòng)、形象地說明圓形圍屋外觀和整體布局的特點(diǎn)，讓讀者感到它的壯觀。

b、客家先民崇尚圓形，認(rèn)為圓是吉祥、幸福、安寧的象征。土樓圍成圓形均按八卦布局排列，卦與卦之間設(shè)有防火墻，整齊劃一。

八卦是我國古代的一套富有象征意義的符號(hào)，是我國傳統(tǒng)文化的代表之一?？图颐窬影窗素圆季峙帕?，體現(xiàn)了客家先祖崇尚圓形，期盼吉祥、幸福、安寧的民族心理和文化傳統(tǒng)。

各具特色的民居設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇十九

一、忽視了對(duì)朗讀內(nèi)容的設(shè)置與指導(dǎo)。

朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。教學(xué)前，我只是對(duì)本課的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了大致研讀，見課程標(biāo)準(zhǔn)中沒朗讀指導(dǎo)要求，而本課又是一篇閱讀性的說明文，要求一課時(shí)學(xué)完成。因此在備課中，在我指導(dǎo)學(xué)習(xí)完客家民居后，我就把不少時(shí)間留給學(xué)生自學(xué)傣家竹樓一部分，如此一來，但語文課的味道淡了。如果讓我對(duì)教案內(nèi)容進(jìn)行再修改，我一定會(huì)在指導(dǎo)學(xué)習(xí)客家民居一部分時(shí)加入朗讀指導(dǎo)，如第二自然段中的“它們大多為三至六層樓，一百至二百多間……大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的'歷史……顯示了傳統(tǒng)建筑文化的魅力?！毕嘈艑W(xué)生會(huì)對(duì)客家民居的堅(jiān)固和歷史悠久有著更為深刻的印象。

二、知識(shí)遷移不夠。

后不斷反思和改進(jìn)，我的課堂教學(xué)一定會(huì)更上一層樓的。