閱讀能夠開拓我們的眼界，增長見識，使我們對世界有更深入的了解。情感表達(dá)可以通過文字、語音、肢體語言等多種方式來實(shí)現(xiàn)。由于總結(jié)的方式和應(yīng)用范圍的廣泛，不同領(lǐng)域的總結(jié)也有不同的特點(diǎn)和要求。

學(xué)習(xí)習(xí)慣篇一

摘要：初中思想品德課對于初中生品德的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要，學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣既有關(guān)聯(lián)又有區(qū)別，須著重從這兩方面著手培養(yǎng)孩子的習(xí)慣與品德。

關(guān)鍵詞：品德;教學(xué)效果;家校配合。

利用思想品德課培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣對孩子的發(fā)展終身受益。良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要孩子、家長、老師的共同努力、相互配合。思想品德課的教學(xué)可從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣。

一個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，效果就往往事倍功半。

習(xí)慣是在長時(shí)間、多方面的影響下逐漸形成的。單靠某一方面的努力很難達(dá)到很好的效果，所以需要家長的配合。比如：可以利用家校通、人人通實(shí)現(xiàn)與家長的互通，及時(shí)將上課的表揚(yáng)與批評名單通過家校通、人人通發(fā)送給家長，讓家長及時(shí)掌握孩子的在校情況，及時(shí)進(jìn)行配合教育。

思想品德課學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣的養(yǎng)成，一開始可能有點(diǎn)“累”，但只要學(xué)生、家長、老師共同努力，用不了多久，就會成為生活中很自然的事情。最終幫助孩子們在各方面都養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣。

學(xué)習(xí)習(xí)慣篇二

自主預(yù)習(xí)是學(xué)好知識最基本的途徑。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題越多，說明他們探求問題的范圍越廣，認(rèn)識到的東西也會越多，掌握的也更全面。知不足，然后可以解困也。如何指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)呢？“授人以魚，不如授人以漁”，即教師應(yīng)傳授預(yù)習(xí)方法。首先，形式要多樣。例如：實(shí)踐、訪問、查找資料、上網(wǎng)查詢等都是預(yù)習(xí)的一部分。其次，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)本課的目的，特別要讓學(xué)生注意課前的預(yù)習(xí)提示以及課后的練習(xí)題。課前的預(yù)習(xí)提示以及課后的練習(xí)題都是圍繞課程的主要內(nèi)容而設(shè)計(jì)的。教師要根據(jù)不同的情況，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同方式的預(yù)習(xí)。在教學(xué)中充分重視課前自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，有效地提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力；讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，根據(jù)不同的年段和不同學(xué)生的層次，設(shè)定不同的目標(biāo)。比如：（1）畫出不懂的字詞；（2）圈出重點(diǎn)語句，核心概念；（3）表述本節(jié)課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；（4）說出預(yù)習(xí)中遇到的問題；（5）針對課文內(nèi)容提出有價(jià)值的問題參與課堂的討論；（6）查找與本篇學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料；（7）適當(dāng)談?wù)勛约旱氖斋@。學(xué)生充分的課前預(yù)習(xí)有利于教學(xué)過程中師生的良好互動，有助于課堂教學(xué)的進(jìn)一步開展。

要激發(fā)學(xué)生的求知欲，必須將枯燥的知識變得富有情趣。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，就是把他們在生活中所見到的，所聽到的，所感受到的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行整合，直接影響并且遷移到自主學(xué)習(xí)的層面上來。如：筆者在教學(xué)四年語文《永生的眼睛》時(shí)，讓學(xué)生想想：“眼睛會永生嗎”？怎樣做才會使“眼睛”永生？課文是怎樣讓“眼睛”永生？對于學(xué)生起初的回答，老師可暫時(shí)沉默。這樣就可以更好地激起學(xué)生的好奇心和求知欲。當(dāng)大多數(shù)同學(xué)回答并提出如下的問題，“美國作者琳達(dá).里弗斯她家?guī)状司栀浧鞴?？共捐了幾次？此時(shí)筆者再出示課件。課件是這樣的：（1）課文插圖；（2）作者與家人的對話片斷；（3）“我”的表情；（4）“女兒”的表情等。如此一來能引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣自覺地學(xué)習(xí)，使課堂更具生氣，“因?yàn)榕d趣是最好的老師”。

教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，同時(shí)也是師生雙方感情和思想的交流。俗語說：“感心者，莫先乎情”。教師不僅要研究教學(xué)技巧，還要研究教學(xué)情感。布盧姆說過：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)過課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對材料感到焦慮的更好?！比绻麕熒g心理相融，感情真摯，學(xué)生對教師就會更加尊重，對教師的教學(xué)的接受能力也會更強(qiáng)，因“信其師”，才會“信其道”。當(dāng)“永生的眼睛”再次出現(xiàn)時(shí)，要求學(xué)生講清課文的整條線索———課文講了在什么時(shí)間、幾代人如何捐贈他們的器官。學(xué)生深受觸動，甚至含著眼淚舉手，夾雜著復(fù)雜的情緒、富有感情地回答了課文的內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生、老師都把全部情感投入到課文里，與作者產(chǎn)生共鳴，很好地達(dá)到了預(yù)期的效果。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是師生之間的雙向活動，是兩者共同參與，協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。在課堂上，教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂“主人翁”意識，更好地“鍛煉”他們積極思維的能力和主動質(zhì)疑的膽量。讓學(xué)生不僅主動參與學(xué)，也參與教的自主學(xué)習(xí)應(yīng)是打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不是直接或抽象的把答案告訴學(xué)生，這樣學(xué)生的知識面和思維能力才不會被約束。我在教“永生的眼睛”這課時(shí)，筆者要求：提出的問題越多越好，可以是不理解的，可以是想象的；要做到“五到”：眼到、耳到、口到、手到、心到。與此同時(shí)按教育家徐特立“不動筆墨，不看書”的說法，學(xué)生做好批注和記錄……課堂上，把問題有層次性，有目的性地拋出來，讓學(xué)生以小組形式討論解決；小組沒辦法解決的問題在課堂上提出來，由師生共同解決，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的作用。

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)到的成果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。在自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中，課前的布置、課中的互動，還有留下的幾分鐘為學(xué)生答疑解惑，這與以前的教學(xué)模式大不一樣。如此一來，學(xué)生的想法更全面，這個(gè)預(yù)期的目標(biāo)基本達(dá)到。（此句仍有不當(dāng)）當(dāng)《永生的眼睛》這篇課文的教學(xué)進(jìn)入尾聲階段時(shí)，同學(xué)們問，“老師，我們以后可以捐獻(xiàn)器官嗎”，“當(dāng)然可以”，筆者回答，“不過，這要跟家人進(jìn)行慎重的探討。”這節(jié)課既達(dá)到了雙基訓(xùn)練的目標(biāo)，還對學(xué)生進(jìn)行了很好的思想教育。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：兒童學(xué)習(xí)的最根本的途徑應(yīng)該是活動，活動是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識發(fā)展的直接源泉。根據(jù)心理特點(diǎn)，放手讓學(xué)生在動手、動口、動腦的協(xié)調(diào)之中，進(jìn)行自主探求知識的活動，可發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這就要求我們在教學(xué)中改變課堂教學(xué)模式，實(shí)行開放式教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí)。通過“有預(yù)習(xí)、有趣味、有情感、有互動、有目標(biāo)”的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生已懂得了如何自主學(xué)習(xí)，老師以往采用的注入式知識已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足他們的學(xué)習(xí)的需求。對于老師課堂上的預(yù)設(shè)，他們已游刃有余于這種預(yù)設(shè)，并且超出了這種預(yù)設(shè)。老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確地自主學(xué)習(xí)，要放棄急功近利的思想。注入式的課堂教學(xué)方式，絕不能成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的拐杖。養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能讓學(xué)生獲得更豐富的知識，更好地提高自身素養(yǎng)，積淀人生智慧。

學(xué)習(xí)習(xí)慣篇三

高中尖子生特別會學(xué)習(xí)是天賦來的嗎?非也。特別會學(xué)習(xí)的高中生一般有一些“特別”的習(xí)慣。今天將搜集高中尖子生的學(xué)習(xí)秘訣給各位高中生參考，大家可以對照一下自己日常的學(xué)習(xí)，看看能在什么方面改進(jìn)，向尖子生進(jìn)發(fā)。

什么樣的學(xué)生才是“特別會學(xué)習(xí)”的學(xué)生?

這就是學(xué)習(xí)態(tài)度。特別會傾聽，就是在學(xué)習(xí)上，特別會學(xué)習(xí)的尖子生會認(rèn)真對待老師的建議，例如怎么聽講、怎樣記筆記、怎樣學(xué)會知識、怎樣提高能力、怎樣拓寬知識、怎么擴(kuò)大視野等等。這些都是老師經(jīng)過自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的，很具有實(shí)用性。

特別會學(xué)習(xí)的高中生會善于吸納老師的箴言，根據(jù)老師給的建議，以及自己實(shí)際中遇到的情況，深刻領(lǐng)悟?qū)W科的特色，適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而在學(xué)習(xí)上得心應(yīng)手。

這是學(xué)習(xí)行為的表現(xiàn)。吸納了老師的箴言，如果完全不行動，最終也不可能獲得好的成績。特別會學(xué)習(xí)的高中生沒有一個(gè)是不勤快的。勤能補(bǔ)拙、熟能生巧，說的就是這個(gè)道理。

這是講學(xué)習(xí)的深度。問是思考的體現(xiàn)，如果在學(xué)習(xí)的過程中，沒有去思考，沒有去探究，一般真的是很少能夠問出問題。

所以求取真知，一定要問。但不去思考，不加探究，看到、想到就問，即使得到了結(jié)果，也不一定就理解。所以，自己會干得自己干、自己能做得自己做、自己能想明白的自己想，自己想了還不明白的再去問，自己問時(shí)要有準(zhǔn)備，問什么，哪里需要指導(dǎo)，何處需要幫助。無疑處生疑，有疑處質(zhì)疑，遇疑未必即問，有疑不僅要問，而且會問。所以提問是一門學(xué)問，“特別會學(xué)習(xí)”的高中生就能問到點(diǎn)上，人們常說問的有深度，?？鋯柕暮谩?/p>

思考是對所學(xué)知識的消化與吸收，也是整合與加工，更是鞏固與創(chuàng)新。想明白了，就是懂了，就是理解了。慎思之，才能明辨之。手越用越巧，腦越用越靈。養(yǎng)成思考的好習(xí)慣，就容易接受新知識、新觀念，就能夠觸類旁通，就能夠舉一反三，就能夠思路開闊、思維活躍，能力提升提高?！疤貏e會學(xué)習(xí)”的高中生就特別善思考，特別會思考。

能夠把自己的看法講出來，能夠把自己的講解談一談，能夠把自己的所知說一說，不僅是一種勇氣，更是一種能力。自己會了、自己懂了還不是真會真懂，能把他人教會教懂，就要自己特別明白。碰撞激活思維，交流促使頓悟。所以，“特別會學(xué)習(xí)”的高中生就特別愿交流。不會給別人講述的學(xué)生，給別人講不明白的學(xué)生，一定不是“特別會學(xué)習(xí)”的高中生。

這是講學(xué)習(xí)習(xí)慣。清楚自己擅長什么，不擅長什么，應(yīng)該怎樣才能保持優(yōu)勢，減少劣勢，才是一個(gè)在學(xué)習(xí)上的明白人?！疤貏e會學(xué)習(xí)”的高中生知道何時(shí)該做什么，下一步該干啥了，哪些內(nèi)容知識需要加強(qiáng)，哪科需要更多的時(shí)間和精力，哪些知識點(diǎn)需要與老師進(jìn)行溝通。在這個(gè)過程中，特別會學(xué)習(xí)的高中生把學(xué)習(xí)的過程安排得充實(shí)而有序。

這是講心態(tài)。一個(gè)沒有信心的高中生，在學(xué)習(xí)上遇到困難的時(shí)候，逃避的可能性會很大。而一個(gè)對自己有信心高中生，遇到困難，首先會想到如何想辦法去克服。特別會學(xué)習(xí)的高中生會特別有信心，無論是面對考試成績的波動，還是課程難度的加大，都會以淡定的態(tài)度去面對，積極尋求解決的方法。

一切美好的夢想，在達(dá)成之前的那個(gè)過程很可能都是很枯燥無味的。圓夢的感覺之所以美好，是因?yàn)樵趫A夢的這個(gè)過程中，自己克服了各種困難、枯燥，不斷的去堅(jiān)持努力，在這個(gè)過程中，那個(gè)有毅力的自己散發(fā)迷人的魅力，整個(gè)狀態(tài)都是積極、向上的。學(xué)習(xí)上也是如此。在高中，毅力是我們最終考上目標(biāo)大學(xué)的一個(gè)保障。無論嚴(yán)寒還是酷暑，特別會學(xué)習(xí)的高中生總是特別的有毅力，他們能夠堅(jiān)持不懈，他們始終保持熱情，他們斗志不減，奮然前行。

目標(biāo)可以讓自己有毅力去努力。人人得有信念，人人得有追求。信念猶如汽油，引領(lǐng)走向卓越。追求就是航向，射擊所不可或缺的就是成功擊中靶心。沒有目標(biāo)的火箭，在天空中只能盲目地亂竄。沒有想法的人肯定是個(gè)廢人，沒有追求的人一定一事無成。理想就是指路燈，鼓舞去進(jìn)取去奮爭。如果相信會成功，信念就會鼓舞你達(dá)成;如果你相信會失敗，信念也會讓你經(jīng)歷失敗。特別會學(xué)習(xí)的學(xué)生就是有奮斗的方向、就是有追求的目標(biāo)。

學(xué)習(xí)也要有相應(yīng)的精神面貌。世有朝氣才生機(jī)。朝氣是在任何困厄的環(huán)境中都能站起來的力量。無精打采、暮氣沉沉，只能削弱斗志，只會喪失進(jìn)取力。陽光燦爛，花兒才會綻放;陽光明媚，小鳥才會歌唱。朝氣蓬勃，才能激情飛揚(yáng);充滿生機(jī)，才能點(diǎn)燃希望;活力迸發(fā)，才能鑄就輝煌。特別愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，每天都是精神抖擻進(jìn)入教室，拿起書來朗朗誦讀，回答問題洪亮清晰，探究思考聚精會神，寫記練習(xí)走筆如飛，質(zhì)疑答辯對抗激烈，自習(xí)時(shí)間專心致志，課間調(diào)節(jié)興高采烈，一天都是燦爛，渾身都是活力。

在今后的學(xué)習(xí)生活中，讓我們一道用信念支撐生活，用行動塑造明天，用激情點(diǎn)燃未來。拼搏進(jìn)取，昂然前行。雄關(guān)漫道真如鐵，而今漫步從頭越。老師堅(jiān)信，是鳥就會飛上藍(lán)天;是雄鷹就會穿越高山;是小溪一定會流向大海;是春天花兒一定會綻放?！白鲆粋€(gè)明媚的女子，不傾城，不傾國，以優(yōu)雅姿勢去摸爬滾打?！薄白鲆粋€(gè)豐盈的男子，不虛化，不浮躁，以先鋒之姿去奮斗拼搏?！?/p>

學(xué)習(xí)習(xí)慣篇四

同學(xué)們：

你們知道科技大學(xué)少年班嗎？你們知道13歲就進(jìn)入科大少年班的周峰嗎？你們知道他為什么這么小就能成為大同學(xué)嗎？在談到自身成果優(yōu)異的原因時(shí)，周峰認(rèn)為自身勝利的秘訣就是從小養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。周峰的學(xué)習(xí)自覺性特別強(qiáng)，從不需要他人提醒，更不需要他人強(qiáng)制，該學(xué)習(xí)的時(shí)候就一心一意學(xué)習(xí)，該玩兒的時(shí)候就輕輕松松地玩兒。學(xué)習(xí)時(shí)，他總是全神貫注，思想從不開小差，即使稍有走神，也能立即作出調(diào)整?？茖W(xué)歸納法的奠基人培根在談到習(xí)慣時(shí)也深有感觸地說：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣?！?/p>

那應(yīng)該培養(yǎng)哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？下面就為大家介紹五種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作為同學(xué)們努力的方向。

1.一心向?qū)W的習(xí)慣：科學(xué)家巴斯德說：“機(jī)遇只偏愛有準(zhǔn)備的頭腦”，一心向?qū)W的頭腦便是有準(zhǔn)備的頭腦。同樣是水壺，普通人燒出的是開水，而瓦特卻燒出了蒸汽機(jī)；同樣是手被草葉子拉破了，普通人只會想到埋怨草的無情和自身的粗心，而魯班卻想到了發(fā)明鋸；同樣是看到蘋果從樹上掉下來，果農(nóng)見了只感到心疼，而牛頓卻由此發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。造成這種差異的根本原因是什么?答案只有一個(gè)：就是因?yàn)橥咛?、魯班、牛頓平時(shí)一心向?qū)W，所以，這些自然界的微弱刺激便激起了他們靈感的火花。

2.專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣：專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是我們必需養(yǎng)成的起碼的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同學(xué)們一定都聽說過《小貓釣魚》的故事吧。與這個(gè)故事的寓意相同的還有中國古代“一手畫圓，一手畫方”的說法。這些故事都是要告訴我們學(xué)習(xí)時(shí)不可一心二用。一般人不可能同時(shí)高質(zhì)量地做好兩項(xiàng)或兩項(xiàng)以上的事情，假如硬要同時(shí)做，必定使每件事的質(zhì)量都有所降低。所以，一心二用不利于提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)就應(yīng)該專心致志。

3.定時(shí)定量的學(xué)習(xí)習(xí)慣：什么是定時(shí)定量的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？就是要求我們必需嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃。這一學(xué)習(xí)習(xí)慣，是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、克敵制勝的法寶。一般說來，目標(biāo)比較容易確定，計(jì)劃也比較容易制定，難的是定時(shí)定量地完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。這就是通常所說的“知易行難”。但是只要你能根據(jù)奮斗目標(biāo)制定出科學(xué)的計(jì)劃，并且定時(shí)定量地完成計(jì)劃，就一定能無往而不勝。

4.認(rèn)真考慮的學(xué)習(xí)習(xí)慣：認(rèn)真考慮的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)人的能力，尤其是有利于增強(qiáng)人的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和發(fā)明能力?？鬃诱f：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！?科學(xué)家愛因斯坦，在整個(gè)科同學(xué)涯中，正是憑這種“善于考慮”的精神，才提出了劃時(shí)代的“光量子”概念，創(chuàng)建了相對論。

5.講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)慣：養(yǎng)成講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣，重點(diǎn)應(yīng)克服以下幾種不良習(xí)慣：(1)克服有勞無逸的習(xí)慣。學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該注意勞逸結(jié)合，和時(shí)消除大腦和眼肌的疲勞，提高總體學(xué)習(xí)效率。(2)克服躺著看書的習(xí)慣。躺著看書、看電視，容易引起眼睛疲勞，嚴(yán)重時(shí)就會造成視力損傷，而且還可能因?yàn)闂l件反射，引起習(xí)慣性失眠。(3)克服閉目考慮或躺在床上考慮的習(xí)慣。

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不可能一蹴而就，需要我們長期努力，堅(jiān)持不懈。俗話說：“有志者，立長志；無志者，常立志”。你渴望成為有志者嗎？請你盡早養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣吧！

學(xué)習(xí)習(xí)慣篇五

為了培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由于涉及的內(nèi)容較多，課堂教學(xué)過程是一個(gè)主要的途徑。下面，筆者結(jié)合語文教學(xué)實(shí)際，具體論述農(nóng)村留守兒童語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略：

本文主要以臨河小學(xué)學(xué)生為例進(jìn)行分析，其原本學(xué)校生源結(jié)構(gòu)良好，后來隨著大量的農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工，導(dǎo)致該校留守兒童的數(shù)量不斷增多，從而讓該校整體生源結(jié)構(gòu)在一定程度上發(fā)生了較大的變化。這部分留守兒童由于家庭環(huán)境、社會和學(xué)校的因素導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。其中，主要表現(xiàn)為：缺乏學(xué)習(xí)語文的興趣、書寫習(xí)慣差、缺乏自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣、拖欠作業(yè)等。

1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。留守兒童由于家庭、社會等多方面的因素，在學(xué)習(xí)和生活中的壓力較大，從而在一定程度上增加學(xué)習(xí)的難度。因此，在語文教學(xué)過程中，老師應(yīng)該合理利用語文教材所蘊(yùn)含的豐富的思想教育內(nèi)涵，幫助學(xué)生減輕心理負(fù)擔(dān)，從而主動投入到學(xué)習(xí)過程中。同時(shí)，老師還應(yīng)該深入挖掘教材內(nèi)容中隱含的具有較高教育價(jià)值的生動例子，讓留守兒童的心靈潛移默化的受到熏陶。除此之外，在語文課堂教學(xué)過程中，老師在遵循公平的原則下，為留守兒童提供更多的機(jī)會。如：為留守兒童提供更多課堂教學(xué)過程中回答問題的機(jī)會，讓其能夠感受到語文課堂學(xué)習(xí)的樂趣；避免一刀切的評價(jià)方式，而是應(yīng)盡量發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，科學(xué)應(yīng)用鼓勵性的評價(jià)語言，以此增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣，指導(dǎo)留守兒童寫好字。在當(dāng)前語文課堂教學(xué)過程中，為了幫助留守兒童養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，其主要采取下列幾項(xiàng)策略：其一，不管是在批改作業(yè)和板書的過程中，老師都應(yīng)該堅(jiān)持以身作則，做到工工整整。同時(shí)，還可以將部分書寫工整的學(xué)生作業(yè)向全班學(xué)生展示，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互欣賞；其二，要求學(xué)生練字應(yīng)做到少而精。在指導(dǎo)留守兒童練字的過程中，應(yīng)該讓其明白練字并不是簡單的機(jī)械抄襲活動，而是一種復(fù)雜和繁重的腦力活動。因此，應(yīng)盡量減少留守兒童練習(xí)寫字的數(shù)量，讓學(xué)生在長期練習(xí)過程中逐漸提高寫字水平；其三，提高寫字要求。老師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫字的過程中，應(yīng)該制定嚴(yán)格的要求。尤其是留守兒童，應(yīng)該讓其寫好每一筆、每一畫，從而逐漸養(yǎng)成好好寫字的習(xí)慣。3.培養(yǎng)兒童自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)留守兒童學(xué)習(xí)語文。在語文學(xué)習(xí)過程中，預(yù)習(xí)是學(xué)好語文的重要途徑之一。因此，指導(dǎo)留守兒童學(xué)會預(yù)習(xí)的有效方法如下：其一，制定明確的預(yù)習(xí)目的和要求。老師應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)新課之前，制定明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。其中，主要要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，通過閱讀全文，畫出不認(rèn)識的字詞，并且將不懂的地方勾畫出來。這樣在課堂學(xué)習(xí)中能夠大幅度提高學(xué)生的注意力；其二是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣。首先，老師應(yīng)該針對教學(xué)內(nèi)容向留守兒童布置復(fù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠在老師明確的任務(wù)引導(dǎo)下去展開復(fù)習(xí)，以便取得良好的復(fù)習(xí)效果。但是，老師在布置復(fù)習(xí)任務(wù)的過程中，應(yīng)該堅(jiān)持少而精的原則，布置主要的復(fù)習(xí)范圍，而具體的復(fù)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生自己決定。同時(shí)，老師還應(yīng)該全面做好復(fù)習(xí)成果檢查評比工作，針對存在的問題采取有效的輔導(dǎo)措施，促進(jìn)留守兒童學(xué)習(xí)語文。4.改變兒童拖拉的不良習(xí)慣，培養(yǎng)按時(shí)完成語文作業(yè)的習(xí)慣。在留守兒童的成長過程中，如果養(yǎng)成拖拖拉拉、應(yīng)付了事的不良習(xí)慣，將會在一定程度上影響學(xué)生的成長。作為語文老師，便需要以較強(qiáng)的責(zé)任意識對待教學(xué)任務(wù)，盡量讓每一位留守兒童都積極參與到語文學(xué)習(xí)過程中。因此，語文老師在日常教學(xué)過程中應(yīng)該嚴(yán)格要求留守兒童按時(shí)、保質(zhì)的完成語文作業(yè)。首先，老師可以充分利用教育時(shí)間，教育留守兒童在學(xué)習(xí)中端正態(tài)度，深化認(rèn)識語文學(xué)習(xí)的重要性，逐漸提高按時(shí)完成語文作業(yè)的自覺性；其二，老師在布置作業(yè)的過程中應(yīng)該堅(jiān)持分層原則，根據(jù)學(xué)生不同的語文水平，布置不同的作業(yè)量。如：部分留守兒童由于缺乏家庭的輔導(dǎo)，其完成作業(yè)的速度較慢，這樣老師便可以給這部分學(xué)生預(yù)留較多的完成時(shí)間。針對語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，老師可以適當(dāng)放寬作業(yè)完成要求，避免打擊留守兒童學(xué)習(xí)語文的積極性；其三，嚴(yán)格要求留守兒童在完成作業(yè)的過程中應(yīng)保持字跡工整，堅(jiān)決避免應(yīng)付了事，讓學(xué)生能夠按時(shí)保質(zhì)的完成語文作業(yè)。

總之，為了幫助留守兒童在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要學(xué)校、語文老師和家長共同努力，才能夠讓留守兒童從心理上接受老師的教育。只有當(dāng)留守兒童具備良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠促進(jìn)留守兒童更加主動的參與到語文學(xué)習(xí)過程中，這對提高留守兒童的語文水平和能力具有非常重要的推動作用。

作者:李俠單位:江蘇省宿遷市泗陽縣臨河鎮(zhèn)中心小學(xué)。

文檔為doc格式。

學(xué)習(xí)習(xí)慣篇六

劉：老師，同學(xué)們，大家好，我是xxx班的劉。

董：我是xxx班的董。

合：歡迎再次收聽知心姐姐廣播節(jié)目。

劉：同學(xué)們，你們知道嗎？對于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)習(xí)慣比知識、能力更重要，因?yàn)閷W(xué)會學(xué)習(xí)是小學(xué)生的首要任務(wù)。

董：所謂學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是指圍繞學(xué)習(xí)這個(gè)中心而形成的相應(yīng)的行為習(xí)慣，如聽課、做作業(yè)的習(xí)慣，時(shí)間安排的習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，思考的習(xí)慣等等。我們先看一份來自小學(xué)校園的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)：

劉：20xx年9月27日到20xx年10月10日，某小學(xué)對二至五年級20個(gè)教學(xué)班965名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查（發(fā)生調(diào)查卷965份，回收953份），調(diào)查涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)意志等五個(gè)方面的內(nèi)容。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：不少學(xué)生不科學(xué)地支配時(shí)間。

董：在學(xué)習(xí)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣中，要數(shù)做作業(yè)的習(xí)慣最差：要家長陪做作業(yè)占65.3%，向同學(xué)抄作業(yè)的占16.2%，邊做作業(yè)邊聽音樂或邊吃東西的占39.4%。另外，在做作業(yè)時(shí)，經(jīng)常和別人講話或做其它事的占56.1%；還有7.5%的同學(xué)經(jīng)?；蛴袝r(shí)把學(xué)習(xí)時(shí)間花在學(xué)習(xí)以外的事情上了。

劉：以上數(shù)據(jù)不時(shí)提醒我們，我們許多小學(xué)生不能很好地利用學(xué)習(xí)時(shí)間，不能自主學(xué)習(xí)，不能專心致志地學(xué)習(xí)等。因而在以下的廣播主題中，我們將從自覺學(xué)習(xí)、管理時(shí)間、做好課堂筆記、認(rèn)真完成作業(yè)、及時(shí)復(fù)習(xí)、輕松考試等方面，向同學(xué)們介紹如何培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

董：現(xiàn)在，請有興趣的同學(xué)可以拿出一張紙和一枝筆，通過以下31道題目的測試，“測測你的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。（等10秒）現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)我們的題目依你自己的實(shí)際情況用“是”或“否”作答。

劉：

2、有了計(jì)劃后我能夠堅(jiān)持去做。

3、我有看一些和學(xué)習(xí)有關(guān)的課外書的習(xí)慣。

4、上課時(shí)，我有專心聽講的習(xí)慣。

5、我有看報(bào)紙的習(xí)慣。

6、我有整理書桌、書房的習(xí)慣。

7、上課時(shí)我有做筆記的習(xí)慣。

8、除了喜歡小說，漫畫等書外，我還有看一些其他課外書的習(xí)慣。

9、當(dāng)天學(xué)過的知識，我會當(dāng)天復(fù)習(xí)消化。

10、課堂筆記做得不完整時(shí)，我有及時(shí)補(bǔ)充的習(xí)慣。

11、看課外書時(shí)我有做筆記的習(xí)慣。

12、看完課外書后，我有馬上寫出感想的習(xí)慣。

13、我有使用工具書的習(xí)慣。

14、我有給我的朋友講我看過的書的習(xí)慣。

15、我有與同學(xué)講座學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

董：

16、我有利用零散時(shí)間學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

17、學(xué)習(xí)時(shí)我會全神貫注。

18、我有寫工整的漢字的習(xí)慣。

19、在學(xué)習(xí)新功課之前，我有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

20、我有復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識的習(xí)慣。

21、我有與優(yōu)秀的同學(xué)一起學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

22、當(dāng)我在學(xué)習(xí)中遇到難題時(shí)，我有詢問老師或同學(xué)的習(xí)慣。

23、我有認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。

24、看書或者做題目時(shí)，我有思考的習(xí)慣。

25、我總是在完成作業(yè)后才做其他事情。

26、在做作業(yè)之前，我有看一遍課本的習(xí)慣。

27、不用父母催促，我能夠做到自覺學(xué)習(xí)。

28、在考試或答錯的題目，我有重做三遍的習(xí)慣。

29、我有寫日記的習(xí)慣。

30、學(xué)習(xí)疲勞的時(shí)候，我會讓大腦適時(shí)地休息一下。

31、無論我是否喜歡任課的老師，我都會認(rèn)真學(xué)習(xí)他所教的課程。

劉：現(xiàn)在請統(tǒng)計(jì)一下答案為“是”的個(gè)數(shù)。（等30秒）測試結(jié)果如下：

答案“是”的個(gè)數(shù)在12個(gè)以下，說明你的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，它會影響你的學(xué)習(xí)效果，你需要加倍努力培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；13—25個(gè)，說明你的學(xué)習(xí)習(xí)慣一般，你還需要努力培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；26個(gè)以上，說明你的學(xué)習(xí)習(xí)慣很不錯，但你要堅(jiān)持下去，再接再厲！

董：學(xué)習(xí)習(xí)慣是在不知不覺中養(yǎng)成的，它長年累月地影響我們的學(xué)習(xí)，左右著我們的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)習(xí)慣決定學(xué)習(xí)成績。同學(xué)們，讓我們一起翻開學(xué)習(xí)習(xí)慣的魔法書，共同努力進(jìn)步！

劉：以上是我們本期的節(jié)目內(nèi)容，感謝大家的收聽！我們下期時(shí)間再見！

董：老師、同學(xué)們再見！

學(xué)習(xí)習(xí)慣篇七

“學(xué)習(xí)是人類進(jìn)步的階梯?！弊鳛橐幻逃ぷ髡?，學(xué)校教育究竟要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到什么，是我們必須要思考的問題。從終身教育的方向來看，學(xué)校教育重要的不是教授給學(xué)生多少知識，而是讓學(xué)生學(xué)會一種學(xué)習(xí)能力。而談到學(xué)習(xí)能力，我們就無法回避學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成?！敖逃鞘裁?，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！弊鳛橐幻Z文教師，就應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生語文基本功的培養(yǎng)，使學(xué)生終身受益。

韓愈在《師說》中說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！泵鞔_地將“傳道”放在了“授業(yè)”和“解惑”的前面。而“道”的形成，不僅需要師的“傳”,更需要生的“行”,也就是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與形成?！吧倌耆籼煨裕?xí)慣成自然。”只有高度重視學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，才能為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、均衡發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

影響小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的原因是多方面的，只有深入分析存在的問題，才能做到有的放矢地解決問題。

1.缺乏求知欲和學(xué)習(xí)動機(jī)。

部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏求知欲，他們課堂注意力不集中，不認(rèn)真聽講，走神、發(fā)呆，不愿做作業(yè)，尚未確立穩(wěn)定的、自覺的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。

2.合作學(xué)習(xí)的意識欠缺。

許多學(xué)生能做到專心聽教師講課，但在其他學(xué)生回答問題時(shí)卻急于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，很少能認(rèn)真去聽別人回答些什么，尤其是低段學(xué)生，不善于聽取同學(xué)的發(fā)言，急著發(fā)表自己的意見，往往喊著“老師我”,為吸引教師注意力不惜手舞足蹈。

3.沒有養(yǎng)成獨(dú)立、自主思考的習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。

這部分學(xué)生表現(xiàn)為學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)習(xí)慣于依賴教師和獨(dú)立能力強(qiáng)的同學(xué)，學(xué)習(xí)主動性和能動性較差，學(xué)習(xí)方法欠佳，在課堂中，不能自始至終、自覺地參與到學(xué)習(xí)活動中。

教師是孩子心目中的偶像，教師的一舉一動會帶給學(xué)生潛移默化的影響。然而，在教學(xué)實(shí)踐過程中，許多教師平時(shí)很少有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生出現(xiàn)不良學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，沒有采取有效的方法及時(shí)矯正，而且講課枯燥、提問缺乏藝術(shù)性也容易導(dǎo)致學(xué)生上課不聽講，()讓學(xué)生失去主動發(fā)言的興趣。

“打鐵還需自身硬?！币胱寣W(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先應(yīng)讓教師養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，正所謂言傳不如身教。所以我們需要不斷加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，業(yè)務(wù)方面加強(qiáng)教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)心得，加強(qiáng)教師之間的交流討論。德行方面，我們要不斷地反省自身，一言一行須得體，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

1.書寫工整的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)語文課之始，我們就開始關(guān)注學(xué)生的寫字姿勢，強(qiáng)調(diào)“一尺一寸一拳頭”,逐步在學(xué)習(xí)實(shí)踐中養(yǎng)成“姿勢不正確不動筆”的習(xí)慣，只要一提起筆來，就要一筆一畫、認(rèn)認(rèn)真真地寫，力求做到筆畫清晰，字體工整。

2.認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。

“讀書破萬卷，下筆如有神?！蔽覀儾粌H要千方百計(jì)地幫助學(xué)生增加閱讀量，更要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀前學(xué)會自主選擇適合自己情況，并且有益于自己發(fā)展的書來學(xué)習(xí)；閱讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)講究閱讀的質(zhì)量，養(yǎng)成“一邊讀一邊想”的習(xí)慣，學(xué)起于思，思源于疑。事實(shí)證明，語文成績優(yōu)秀的學(xué)生與他們閱讀的量成正比。

3.動手練筆的習(xí)慣。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。鼓勵學(xué)生用真話講真人真事真感受，將每天的所聞、所見、所想以日志、周記、作文等方式記錄下來，有助于擴(kuò)散學(xué)生的思維和想象，寫出自己的理解，表達(dá)自己的看法。

4.觀察生活的習(xí)慣。

“讀萬卷書，不如行萬里路。”“文化源于生活，高于生活?！边@些都是生活對于語文學(xué)習(xí)重要性的真實(shí)概括。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，讓他們做生活的有心人，勤于觀察善于思考。源于生活這股活水，學(xué)生隨心而至，寫作自然豐富多彩，精彩紛呈。

習(xí)慣的培養(yǎng)從來不是一蹴而就的，是一個(gè)日積月累、潛移默化的過程。僅僅依靠一通表揚(yáng)、一頓批評來培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是不切實(shí)際的。不僅需要教師持之以恒的堅(jiān)持，更需要家長的密切配合。定期召開家長會，與家長共商習(xí)慣養(yǎng)成對策；給家長寫信，具體指導(dǎo)家長如何對孩子進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)；制定習(xí)慣養(yǎng)成家庭評價(jià)制度，請家長對孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行評價(jià)并及時(shí)反饋給學(xué)校等等。這樣，教師可以針對學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法、教學(xué)策略等。

今天我們播種好的習(xí)慣，明天學(xué)生收獲幸福人生。還有什么比看著學(xué)生像小苗一樣健康、茁壯的成長更讓教師感到欣慰的呢。

學(xué)習(xí)習(xí)慣篇八

各位老師，各位家長：

我是鐘xx的媽媽。

鐘xx在本學(xué)期聽老師的話，團(tuán)結(jié)同學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，取得了較好的成績。

為此，我首先要感謝一年級五班的老師們，是老師們的辛苦付出，換來了孩子們的快樂成長。老師們的諄諄教導(dǎo)，嚴(yán)格要求，培養(yǎng)了孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，把孩子的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的濃厚起來。

同時(shí)，感謝在座的家長朋友們。大家相互幫助與支持，結(jié)下了真摯的友誼。鐘xx說，她很榮幸，在一年級五班，結(jié)識了這么多的好朋友。是在座的家長們，養(yǎng)育了一群好孩子，成為了鐘xx生命里的小伙伴。

鐘xx是個(gè)普通的孩子，在本學(xué)期里，作為家長，主要做了以下事情，幫助她的成長與學(xué)習(xí)。鐘xx是個(gè)普通的學(xué)生，優(yōu)習(xí)才露尖尖角，還要再接再勵，繼續(xù)努力。

1、讓孩子吃好早飯。常聽到有人說沒吃早餐就出門了，這可是個(gè)非常嚴(yán)重的錯誤。對于青少年來說，不吃早餐直接影響智力水平，科學(xué)研究表明，吃蛋白質(zhì)早餐的孩子智商最高，吃高糖分早餐的孩子智子次之，不吃早餐的孩子智力最低。所以，我每天都為孩子認(rèn)真準(zhǔn)備早餐：蔬菜海鮮面條，鲅魚水餃，小油餅，黃米包，雜糧粥，茶葉蛋，牛奶，只要她喜歡的，都給她做來吃。只要是新鮮的食物，孩子都吃的津津有味。孩子的小肚飽飽的，精神頭足足的，就容易專心聽講，沉浸在知識的海洋里。

2、認(rèn)真寫好作業(yè)。孩子在學(xué)校里學(xué)習(xí)了一天的知識，回到家時(shí)，孩子對于知識點(diǎn)的記憶還是清晰的，但不是最牢固的，老師有的知矢的布置了作業(yè)，這些作業(yè)就是用來鞏固學(xué)習(xí)成果的。做好了作業(yè)，就可以把知識點(diǎn)記得牢靠，記得扎實(shí)。所以，我一直要求孩子在第一時(shí)間做作業(yè)，做作業(yè)的時(shí)候，不但要做得好，還要做得快。當(dāng)小孩偷懶，拖拉的時(shí)候，我就嚴(yán)肅的對她批評教育，不允許她浪費(fèi)時(shí)間，盡快把作業(yè)做完。

3、保證睡眠充分。12歲的小孩，正是長身體的時(shí)候，所以，每天的睡眠時(shí)間在10小時(shí)左右。鐘瑞婕現(xiàn)在晚上不看電視，晚飯后外出喝奶、散步，大約在20：30到家，21：00前睡覺。早晨盡可能的讓她自然醒，不喊她起床。醒了以后，快速穿衣起床。

4、做一個(gè)快樂的小孩?，F(xiàn)在大家都看重童年的快樂對于小孩成長的意義。快樂，是衡量小孩身心健康的一個(gè)重要標(biāo)志。父母除了扮演家長的角色，同時(shí)，也是孩子知心的朋友，玩耍的伙伴，學(xué)習(xí)的榜樣。我常常帶著xx外出，開闊眼界，增長見識;接觸社會，親近大自然;新鮮的環(huán)境，新奇的事物，給孩子帶來了無窮的快樂，各種各樣的笑，常常洋溢在她那張稚嫩的小臉上。

謝謝老師們，謝謝家長們。

學(xué)習(xí)習(xí)慣篇九

英國唯物主義哲學(xué)家，現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的始祖培根有一句廣為流傳的名言“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，他可以主宰人的一生。”那么何為習(xí)慣？習(xí)慣在現(xiàn)代漢語詞典中這樣釋義：指由重復(fù)和不斷的強(qiáng)化而長期逐漸養(yǎng)成的，一時(shí)不易更改的行為、傾向，并且能為完成某種工作而鞏固下來的一種需要。概括起來就是長期養(yǎng)成的不易更改的自動化的行為傾向和需要。那么學(xué)習(xí)習(xí)慣就是學(xué)生在長期學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的一種自動化行為傾向，包括學(xué)習(xí)的技能，學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)習(xí)的筆記，看書的重點(diǎn)等等行為。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅是取得好成績的關(guān)鍵，更是學(xué)生今后獲取知識掌握技能終生學(xué)習(xí)的基石。因此在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得尤為重要。筆者作為常年工作在一線教師崗位的歷史教師，在就培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有幾點(diǎn)自己的看法和意見。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很多種不同的教育工作者也有許多不同的看法，著名教育家孫云曉在其著作《習(xí)慣培養(yǎng)六步走》中就談了這么五條：一心向?qū)W的習(xí)慣；專心致志的習(xí)慣；嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣；認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣；講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)慣。筆者通過多年的認(rèn)真觀察和研究，結(jié)合歷史學(xué)科本身的特點(diǎn)具體概括為以下四個(gè)良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣：自主學(xué)習(xí)，勇于探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣；積極思考，善于提問的學(xué)習(xí)習(xí)慣；客觀評價(jià)，能于交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣；認(rèn)真聽講，復(fù)習(xí)歸納的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

自主學(xué)習(xí)并不是簡單的主動學(xué)習(xí)而是還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下對于知識的深入探究和為探究活動而做的諸如收集資料，處理信息等的活動。

為了達(dá)到這種目的教師必須革新觀念，由傳統(tǒng)的“教”學(xué)生變?yōu)椤皩?dǎo)”學(xué)生，創(chuàng)設(shè)民主平等寬松的課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的自主意識。

歷史學(xué)科本身的性質(zhì)決定了在講述某件史實(shí)時(shí)，不能只單單看其表明泛泛而論，而是還要深層次的探討其深層次的原因，背景推動力和影響等，另外某個(gè)史實(shí)也必須需要其他的相關(guān)資料來進(jìn)行佐證和補(bǔ)充（包括史籍、圖片、實(shí)物、遺跡、遺跡等）。這些要就就決定了教師在平常授課時(shí)要充分尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，將學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人，充分通過引導(dǎo)，提供交互式的對話平臺等方式，引領(lǐng)學(xué)生更深入的思考和探究。通過一二堂課的示范和講座培養(yǎng)學(xué)生收集信息，處理信息，整理資料的能力。

這是緊跟著第一個(gè)習(xí)慣的第二個(gè)良好習(xí)慣。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)資料和收集資料的時(shí)候由于學(xué)生個(gè)人能力和認(rèn)知水平所限，必然存在這樣那樣的不足，甚至錯誤，可能會對整個(gè)歷史事件進(jìn)而產(chǎn)生誤讀，從而產(chǎn)生完全相反的學(xué)習(xí)效果。因此這就需要教師在一旁時(shí)時(shí)的引導(dǎo)和幫助，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)的每個(gè)階段，并在關(guān)鍵時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和提問。在學(xué)生比較容易出錯的地方或是比較重要和關(guān)系到全局性的地方對學(xué)生進(jìn)行提問比如在學(xué)生收集到了新資料的時(shí)候這樣提問：這是一段什么樣的材料，為什么用這段材料，用了之后有什么問題，在學(xué)生通過推論得出一個(gè)結(jié)論時(shí)候提問：為什么可以得出這個(gè)結(jié)論，可不可以推出別的結(jié)論，還有沒有別的材料可以推出該結(jié)論等問題。

在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中，常常需要對某個(gè)歷史人物或某個(gè)歷史史實(shí)進(jìn)行客觀評價(jià)。在教材中許多歷史事件和歷史人物是有比較確定的評價(jià)的，而有一些是沒有的評價(jià)的只有一些模糊的描述和大致的經(jīng)過。這就要求學(xué)生在對待那些有確定評價(jià)的歷史人物和歷史事件不迷信敢于提出自己的意見和看法，在沒有評價(jià)或評價(jià)模糊時(shí)要敢于提出自己的評價(jià)。當(dāng)然在進(jìn)行這些評價(jià)時(shí)許多學(xué)生可能存在著片面化，單一化，情緒化等問題，而這些問題就必須要團(tuán)隊(duì)合作來進(jìn)行交流和探討，以期能達(dá)到盡量全面和盡量客觀的評價(jià)。盡管小組討論后提出的評價(jià)也不一定是全面的，也有可能存在一些問題和不足，但與傳統(tǒng)教學(xué)相比，更多是創(chuàng)見，是團(tuán)隊(duì)合作精神的體現(xiàn)。評價(jià)顯然是綜合運(yùn)用所學(xué)知識的一種體現(xiàn)。所以學(xué)會合作交流并能給予歷史人物和歷史史實(shí)以恰當(dāng)客觀的評價(jià)能夠給學(xué)生足夠的思維空間來學(xué)習(xí)知識并靈活運(yùn)用知識。

這是最重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。也是作為學(xué)生必須學(xué)會的最基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。雖然課堂已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的以教師為主的填鴨式的教學(xué)模式，但是教師的主導(dǎo)地位是不可動搖和無可取代的。教師在必要時(shí)刻的提醒和引導(dǎo)往往是解決問題的關(guān)鍵所在，而教師這種作用在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中不論是在課堂上還是在課后的學(xué)習(xí)中都是其他模式或形式所無可替代的，因此在以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體地位確立的同時(shí)，教師的主導(dǎo)地位是不應(yīng)該動搖的。在課堂上尊重教師的主導(dǎo)地位的最重要表現(xiàn)就是認(rèn)真聽講，因此在課堂上教師必須維持良好的紀(jì)錄，及時(shí)制止開小差，亂講話等影響課堂紀(jì)錄的行為，保持一個(gè)寬松卻紀(jì)錄嚴(yán)明的課堂氛圍。布置適當(dāng)?shù)恼n堂作業(yè)，使學(xué)生保持一種相對緊張的學(xué)習(xí)氛圍和動力。教師在課后可以進(jìn)行小結(jié)，大體歸納本堂課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，然后讓學(xué)生分析和歸納具體的知識點(diǎn)。在學(xué)生準(zhǔn)備材料時(shí)也可以布置相應(yīng)的分析歸納題目，讓學(xué)生養(yǎng)成歸納的習(xí)慣。課后作業(yè)中布置相應(yīng)的復(fù)習(xí)題目，在上課去利用一定時(shí)間回顧之前的知識點(diǎn)，讓學(xué)生溫故而知新，養(yǎng)成復(fù)習(xí)的好習(xí)慣！當(dāng)然最后一條學(xué)習(xí)習(xí)慣是放之各學(xué)科皆準(zhǔn)的好習(xí)慣，也是學(xué)生所必備的基本素質(zhì)。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生必備的素質(zhì)，是一種行之有效的非智力因素。我國著名教育家陶行知先生就曾經(jīng)講過這樣一句話：“什么是教育，簡單一句話，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：然而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并非一日之功，而是在堅(jiān)持不懈的教學(xué)實(shí)踐中，在日積月累中逐步形成和實(shí)現(xiàn)。因此需要我們不斷的努力的堅(jiān)持下去。相信良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必會使學(xué)生終生受益。從而完成學(xué)生全面的可持續(xù)的發(fā)展完成教學(xué)的最根本宗旨。

參考文獻(xiàn)：

【1】孫云曉習(xí)慣培養(yǎng)六步走【j】少年兒童研究所，20xx年3月。

【2】付忠蓮淺析學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)【j】成功（教育）20xx年1月。

學(xué)習(xí)習(xí)慣篇十

“終身學(xué)習(xí)”已成為世界發(fā)展之勢。作為農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，本身在學(xué)校所獲得知識就有限，加上社會知識的貧乏、家庭教育的空白，想靠教師單方面的灌輸，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足時(shí)代需求。因此，我們新時(shí)期的教師不能只是“授之以魚”，更應(yīng)該“授之以漁”。按照國家素質(zhì)教育大綱要求，讓學(xué)生掌握必備的學(xué)習(xí)方法，這樣才能為學(xué)生走上“終身學(xué)習(xí)”的道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)到“教是為了不教”的教育至高境界。針對小學(xué)生年齡小、見識少、能力低的特點(diǎn)，離開了我們正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，是很難自覺形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。蘇霍姆林斯基曾說：“小學(xué)的主要任務(wù)就是教會兒童去使用工具，一個(gè)人在他的一生中就是借助這個(gè)工具去掌握知識的?！?/p>

結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為要培養(yǎng)小學(xué)生語文自學(xué)習(xí)慣要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、授以行之有效的學(xué)習(xí)方法及培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的自學(xué)習(xí)慣三方面入手，方能取得良好效果。

愛因斯坦說過：興趣和愛好是學(xué)習(xí)的最好老師，最大動力。首先讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)好語文的重要性：它是今后學(xué)生文科甚至理科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。有了扎實(shí)的語文功底，以后才能有在學(xué)校出類拔萃，事業(yè)有成的機(jī)會。其次要使學(xué)生明白“先苦后甜”的道理。學(xué)習(xí)本身是一個(gè)艱辛而枯燥的過程，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，需要學(xué)生有較強(qiáng)的意志力和自我控制力。在開學(xué)初，我讓學(xué)生制定除老師安排以外的學(xué)習(xí)計(jì)劃，按自己的需求，自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們有了明顯可以量化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在以后學(xué)習(xí)的過程中自我檢查、反思，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使他們獲得自主學(xué)習(xí)的快樂，效果顯著。然后在班上通過平時(shí)表現(xiàn)和階段性測試，對優(yōu)異者以“貼小紅旗”的方式樹立學(xué)習(xí)榜樣，鼓勵學(xué)困生向優(yōu)生學(xué)習(xí)，形成結(jié)對學(xué)習(xí)的良好氛圍。最后對學(xué)生語文學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都及時(shí)發(fā)現(xiàn)、適時(shí)表揚(yáng)，讓學(xué)生在自己的閃光點(diǎn)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.1課前有效預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要措施。因此，我們教師不僅要備好課，而且要具體指導(dǎo)好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。首先要求學(xué)生課前認(rèn)真閱讀，務(wù)必做到：眼到、口到、心到、手到。邊讀邊思考，對難懂的字詞句段及時(shí)劃出，培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不看書”的好習(xí)慣。要求學(xué)生及時(shí)借助工具書、參考書，對查出的字詞結(jié)合文章活學(xué)活用來讀通讀懂課文。然后是根據(jù)自己的理解對文章的重點(diǎn)字、詞、句、段、中心思想、寫作特點(diǎn)等在草稿本上進(jìn)行逐一批注。這樣有利在老師的講授中自我檢查，從而查漏補(bǔ)缺，加深理解。

2.2上課時(shí)，教師起穿針引線的作用。針對問題的難易，讓學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生回答，并及時(shí)對預(yù)習(xí)效果進(jìn)行點(diǎn)評，在激勵中讓預(yù)習(xí)習(xí)慣得到有效保持。

2.3課后養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。語文的學(xué)習(xí)重在理解，而學(xué)生理解的對錯、深淺，必須通過作業(yè)來檢驗(yàn)。讓學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)極為重要，教師要和其他學(xué)生一起進(jìn)行監(jiān)督、檢查。嚴(yán)懲抄襲、杜絕抄襲，才能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如在作文教學(xué)中，我先讓學(xué)生打草稿再自己修改后請作文寫好的同學(xué)修改，最后交上來的正式作文質(zhì)量明顯比一筆上賬的要好得多。

美國心理學(xué)家赫爾認(rèn)為“習(xí)慣不鞏固，學(xué)習(xí)等于零?！贝蠖鄶?shù)學(xué)生都掌握了自學(xué)的學(xué)習(xí)方法，但因種種原因，天長日久就又回到被動學(xué)習(xí)的老路上去了。我們教師不能只顧傳授知識而坐視不管。新課程大綱中指出：教師要按照各個(gè)年級的教學(xué)要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，獨(dú)立完成和檢查作業(yè)的習(xí)慣，看書報(bào)和聽廣播的習(xí)慣。我作為六年級的語文任課教師，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語文水平，在培養(yǎng)和鞏固學(xué)生自學(xué)習(xí)慣上采取了以下措施：

3.1在上課時(shí)，先指名學(xué)生讀文檢查他是否預(yù)習(xí)讀過課文，并及時(shí)給予口頭點(diǎn)評。然后針對不同學(xué)生，根據(jù)授課進(jìn)度提出不同問題進(jìn)行檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。如生字的讀音、部首、結(jié)構(gòu)、形近字、組詞等對學(xué)困生提問或調(diào)板；對近義詞、反義詞讓全班學(xué)生舉手回答；對重點(diǎn)句子理解、歸納段意、總結(jié)中心，讓中上游學(xué)生回答并互相補(bǔ)充，達(dá)到完整為止。當(dāng)然，對于這些提問必須在杜絕查看參考書的情況下進(jìn)行。這樣才能真正檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)效果的好壞，不足之處及時(shí)得到補(bǔ)充，繼而加深對文章的理解。教師做到持之以恒的提問檢查，學(xué)生就會把自學(xué)習(xí)慣視為自然之事。

3.2平時(shí)充分利用語文尖子的榜樣作用，推選他們?yōu)椤靶±蠋煛?。在自己學(xué)好的同時(shí)，幫助和監(jiān)督其他同學(xué)獨(dú)立完成作業(yè)和背誦課文中的重要內(nèi)容。教師每天詢問“小老師”有關(guān)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對做好的及時(shí)表揚(yáng)，做得差的嚴(yán)厲批評和教育，督促他養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。

3.3對于每次檢測的成績進(jìn)行綜合分析，表揚(yáng)優(yōu)異成績保持者和進(jìn)步生，并在學(xué)習(xí)園地的“心愿樹”上貼上自制的小紅旗，激勵后進(jìn)者，形成你追我趕的良好學(xué)風(fēng)；及時(shí)詢問和教育退步生，查出問題的根源，讓優(yōu)生和進(jìn)步生幫扶，教給其有效的自學(xué)方法。使學(xué)困生在不斷改進(jìn)中形成自己的一套學(xué)習(xí)方法，逐步縮小與優(yōu)生的差距。

總之，我們教師不是萬能的上帝，不可能把所有知識都教給學(xué)生。教給他們自學(xué)的方法，讓它形成習(xí)慣，得到長久保持，需要師生的共同努力。相信每位學(xué)生掌握了一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，那才是一輩子的財(cái)富。不論學(xué)習(xí)還是工作都將受益匪淺。讓我們?yōu)榱撕⒆?，為了達(dá)到教育的至高境界而努力奮斗吧！

參考文獻(xiàn)。

岳峻峰；淺論學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)［d];遼寧師范大學(xué)；20xx年。

學(xué)習(xí)習(xí)慣篇十一

當(dāng)學(xué)習(xí)成了一種習(xí)慣，學(xué)習(xí)就不再是辛苦的事情。把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種習(xí)慣，保持著對知識的渴求狀態(tài)，就會采取一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)。

在做任何事情之前，一定要先了解做這件事情的意義。

學(xué)習(xí)也是一樣的。

學(xué)習(xí)非常重要，它關(guān)乎一個(gè)人的人格、價(jià)值觀和對人生理解能力的建立和提升。

學(xué)習(xí)的渠道和方法有很多，我們可以從課堂上吸取知識，也可以在課下進(jìn)行補(bǔ)充。不管采取怎么具體的學(xué)習(xí)方式，我們都要把握一個(gè)原則，就是堅(jiān)持和努力，持之以恒，終究會有所收獲的。

我認(rèn)為，我們決不能把高三看做是生命的沖刺線，也不能把高考看作是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的最后一站。人生路漫漫，高中結(jié)束，也僅僅是我們?nèi)松艅倓偲鸩?，而高中階段的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該的是把“學(xué)習(xí)”培養(yǎng)成一種能力，把“學(xué)習(xí)”當(dāng)成是一種習(xí)慣，不僅僅是為今后的人生路打好文化基礎(chǔ)，也為了使自己永遠(yuǎn)有學(xué)習(xí)的能力和不斷進(jìn)步的動力。

我心中的學(xué)習(xí)，不是以壓迫的方式，把學(xué)習(xí)扭曲成做題、刷題這樣機(jī)械的動作，也不是把自己關(guān)押在教室里，被動地接受著外界氛圍的影響而去完成作業(yè)。我心中的學(xué)習(xí)，是利用一切的渠道和方式，去擴(kuò)大知識的信息量，去提高思考能力，從生活中、從周圍的一切細(xì)節(jié)中去發(fā)掘出財(cái)富。

人與人的目標(biāo)可以大相徑庭，但都要為各自的目標(biāo)是采取有效的措施。學(xué)校固然是學(xué)習(xí)知識的殿堂，但并不意味著所有的學(xué)習(xí)都必須與學(xué)校有關(guān)。掌握了真正的全面的、多樣化的學(xué)習(xí)方法和獨(dú)立自主的思想，才能真正把校內(nèi)文化課學(xué)習(xí)好，用好的成績證明自己的部分實(shí)力，比如學(xué)習(xí)能力和考試能力。

那我說的全面的多樣化的學(xué)習(xí)是什么學(xué)習(xí)呢？舉個(gè)例子，看一場電影，即使是某些最沒有深刻內(nèi)涵的科幻片，我們也可以從中汲取到為自己所能利用的知識。我們可以學(xué)習(xí)到特效的制作方式、可以通過分析其情節(jié)設(shè)計(jì)和劇情結(jié)構(gòu)了解電影的思想，還可以感受到拍攝角度和音效帶來的震撼，甚至還可以從科幻因素中預(yù)見到未來科技發(fā)展的方向、一些科學(xué)的概念等等。這些有用嗎？我要說，這很有用。當(dāng)你的知識積累到一定程度的時(shí)候，你思考問題的角度和寬度就會很不一樣，你的理解能力就會很不一樣。

這便是我理解中的學(xué)習(xí)，它真實(shí)地貫穿于生活，滲透到生命的細(xì)節(jié)中去。會思想的人從沒有浪費(fèi)時(shí)間，會學(xué)習(xí)的人也從來沒有無意義的事情。體會到這一點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣始終就會很高，覺得學(xué)習(xí)是一種特別有意思的事情，包括課內(nèi)的學(xué)習(xí)，也就再也不會是枯燥無味的重復(fù)和訓(xùn)練，每天的上課也不是機(jī)械的演練和排查，做作業(yè)也會汲取到與眾不同的知識（盡管總是不斷思考外延的東西有時(shí)候作業(yè)效率會低一些）時(shí)，就沒有枯燥和煩悶了。

學(xué)習(xí)要有目標(biāo)和信念，我知道現(xiàn)在所做的一切，并不是為了老師和家長單方面的指示，而是與自己的夢想有著緊密的關(guān)系。學(xué)習(xí)是為了實(shí)現(xiàn)自己的夢想，現(xiàn)在就是為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢想，一點(diǎn)點(diǎn)的打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是真的有意義的，也肯定會有回報(bào)的。

為了讓孩子們理解這一點(diǎn)，我覺得家長應(yīng)該以身作則，開始學(xué)習(xí)。我說的家長要開始學(xué)習(xí)，并不是要坐在家里死啃書本或者是挑燈夜戰(zhàn)，你們完全可以抱著你們的手機(jī)和電腦，去看你們愛看的資訊，但是從今往后，你們的思想要更主動，不要被社會輿論、專家點(diǎn)評和心靈雞湯牽著走，要試圖去了解，不懂就去查，去思考，多看書，從中提取自己人認(rèn)為有所幫助的信息，并完善自己的思想。讓孩子明白學(xué)習(xí)是一種能力，是一種習(xí)慣，并受到來自家長的好的影響和引導(dǎo)，學(xué)習(xí)的形式并不重要，真正重要的在于從中的歸納總結(jié)，更不是看完之后“呵呵”了之。

以上就是我對于學(xué)習(xí)的理解，我覺得如果有了爭取的學(xué)習(xí)理念，學(xué)習(xí)就不是會一件難事，至于考試成績，那只不過是學(xué)習(xí)的一個(gè)副產(chǎn)品而已。