作為一個重要的素材，總結(jié)可以幫助我們更好地了解自己的成長和進步。在寫總結(jié)的過程中，要注意避免復(fù)制粘貼和簡單概括，要有自己的見解。閱讀總結(jié)范文可以拓寬我們的思路和視野，讓我們更好地認識到總結(jié)的重要性和作用。

永生的眼睛教學(xué)設(shè)計第二課時篇一

播放歌曲《愛的奉獻》。

多好的一首歌?。∪巳硕极I出一點愛，世界將變成美好的人間。愛，是溫馨的、是滋潤蕩漾的，愛更是偉大的！通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感知了琳達一家人的愛不僅讓自己的眼睛得到了永生，也讓別人的眼睛得到了永生。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《永生的眼睛》。請同學(xué)們齊讀課題。

下面，請同學(xué)們回顧上節(jié)課所學(xué)知識，填寫下面的表格。

（課后表格）

通過表格我們可以感受到，琳達的情感發(fā)生了由強烈反對——遵從遺愿——主動捐獻的巨大變化。

究竟是什么讓琳達的情感發(fā)生了如此巨大的變化呢？下面請大家自讀課文1—4自然段，看一看母親捐獻器官時，琳達的情感態(tài)度是這樣的。畫出相關(guān)的句子。

首先我請一位同學(xué)讀一讀課文的第一句話（出示）——指導(dǎo)朗讀。

（預(yù)設(shè)語言：老師被你地朗讀深深地打動了，當世界上你最疼愛你，最關(guān)心你的媽媽不在你身邊了，你再也得不到她的擁抱，看不到她關(guān)切的眼神，聽不到那親切地叮嚀，你會是你一種什么樣地心情？（悲痛，傷心欲絕），用這種感受去讀；這時又有人要取走你母親身上的一部分時你會怎么樣？（氣憤）你就來氣憤的讀讀這一部分。）

同學(xué)們標畫了表現(xiàn)琳達情感的句子了，你都標畫了哪些？（出示）

想一想，兩句話該怎樣讀？---驚呆、痛苦、哭喊

逐句讀：自由讀——個別讀——模仿讀

對媽媽捐獻器官琳達是那樣的堅決反對，是那樣的不容商量，那樣堅定不移，那么是什么讓琳達改變了態(tài)度，請同學(xué)們讀課文第4自然段，看能不能找到答案。（指導(dǎo)讀出平靜，親切）

父親這番振聾發(fā)聵的話語，給我上了一生中最重要的一課?！罢衩@發(fā)聵”是什么意思？（用言語讓糊涂的人清醒、明白）

通過前4自然段的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了琳達情感態(tài)度由強烈反對到被喚醒的變化，當父親捐獻角膜時琳達的態(tài)度又是怎樣的？請同學(xué)們自由讀5-9自然段，畫出表現(xiàn)琳達情感態(tài)度的句子。

哪些話可以體會到父親的遺愿呢？父親的遺愿又是什么呢？

父親的遺愿充滿了愛心，始終想到他人，不僅給別人帶來了永生，而且也感染了溫迪。溫迪是怎樣做的呢？讀第10自然段到課文結(jié)束。

引導(dǎo)學(xué)生帶著贊賞來讀一讀。（略處理)

母親舍棄自己的器官給自己帶來了永生，給他人帶來了永生；父親捐獻角膜給他人帶來了永生，溫迪在外公的影響下也主動捐獻角膜給他人，使他人得到了永生。這種行為是可歌可泣的，是值得我們學(xué)習(xí)、值得稱頌的。

此時此刻，你想對文章中的人物說些什么呢？

琳達一家人想到的是他人，播撒的是摯誠的愛，讓我們也播撒自己摯誠的愛，讓世界變得更美好吧!

收集愛心故事，準備召開“愛心故事會”。

永生的眼睛教學(xué)設(shè)計第二課時篇二

1 認識6個生字。

2 有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)心他人，無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。

3 學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

教學(xué)的重難點是體會含義深刻的詞句，領(lǐng)會人物的思想感情。

1 盲姑娘只能用手來觸摸春天、用心來感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們游樂恢復(fù)健康的可能。

2 板書課題，激發(fā)讀書興趣。

生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了盲重見光明是怎樣做的吧。

1 指名按自然段讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進行正音。

2 說說琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？

3 質(zhì)疑問難，師生共同幫助解決。

1 用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。

2 討論交流：課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家深情并茂地讀一讀，并說說為什么回感動你。

1 課文中的故事感人至深，請你帶者自己的感受朗讀全文。

2 以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。

3 交流感想：讀過課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學(xué)們談一談?？梢詫ξ闹械哪硞€人物發(fā)表看法，也可以對事物本身闡發(fā)議論。

五課外延伸，實踐活動：

1向你身邊的人講述這個故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。

2 寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業(yè)中來。

課后反思：

永生的眼睛教學(xué)設(shè)計第二課時篇三

1．認識6個生字。 正確、流利、有感情地朗讀課文.

2．運用學(xué)過的一些讀書方法去理解課文內(nèi)容，體會作者生動細致的描寫人物語言，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達方法。

3．體會文章的思想感情，感悟父親捐獻角膜這一舉動的深遠意義。培養(yǎng)關(guān)愛他人的美好情操。

1．按課文前的“連接語”要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2．通過讀書，上網(wǎng)等途徑了解器官捐獻的知識、史料及社會現(xiàn)狀。

3．通過調(diào)查、采訪，了解周圍人對捐獻角膜的態(tài)度。調(diào)查表如下：

姓名

年齡

職業(yè)

學(xué)歷

1．您聽說過捐獻角膜嗎？（）

2．您身邊的人捐獻過角膜或接受過角膜捐獻嗎？（）

3．您對捐獻角膜的人是什么態(tài)度？（）

a． 覺得了不起b 。 認為出風(fēng)頭

b． 無所謂

4．您會捐獻角膜嗎？（）

5．您對我國捐獻角膜的現(xiàn)狀有那些了解？（）

閱讀資料，交流感受。

1．《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活，熱愛生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀！她的愿望能實現(xiàn)嗎？根據(jù)你課前搜集的資料和所做的調(diào)查說說你的看法。

2．師補充資料（投影出示）

資料一 長期以來，中國人信奉“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷”的觀念，器官捐獻，不能被大多數(shù)人接受。一個需要移植角膜的患者只有兩千分之一重見光明的可能。

資料二 鄧小平爺爺捐獻了自己的角膜；張英瑜幼小的生命來到世界僅僅116天，而她的角膜卻給三位受捐者帶去長久的光明。

4．看了這兩段資料，你有什么感受？

（多數(shù)感受：器官移植太難了，太重要了，捐獻角膜的人很偉大。少數(shù)人會說自己會怎么做。）

導(dǎo)入新課，初步感知。

1．同學(xué)們感受頗多。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)角膜捐獻的文章《永生的眼睛》。（板書課題）看了這個題目,你想說什么?(學(xué)生有可能問什么是“永生”？為什么要用“永生的眼睛”為題？讓讓學(xué)生說出自己的疑問、理解或猜測）

2．指名按自然段朗讀，引導(dǎo)正音。注意強調(diào)“遵”分清楚平、翹舌。

3．自由讀文，說說琳達一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的？用一句話談?wù)勀阕x完這個故事后，有什么樣的感受。（根據(jù)課前的調(diào)查、交流和感知，大多數(shù)學(xué)生會說爸爸和溫迪很高尚。）

自主學(xué)文，感悟內(nèi)容。

帶著“為什么你覺得爸爸和溫迪很高尚呢”這個問題去細讀課文，找出有關(guān)語句劃下來?？梢栽O(shè)身處地地去想，可以有感情的去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批注。感到疑惑的地方多讀讀、多想想，做好記號。

合作學(xué)習(xí)，深化理解。

1．自學(xué)完的同學(xué)可以在組內(nèi)交流讀文后的感受，互相質(zhì)疑。

2．全班交流。學(xué)生讀出自己圈劃的部分，并聯(lián)系實際談自己的感受。

3．引導(dǎo)學(xué)生抓住人物語言來品讀課文。（分角色替每個人物說明他自己的觀點以及為什么要這樣做）。在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂：父親很有愛心，他給盲人帶來了重見光明的希望。而正是這種愛心，教育、感染了周圍的人，讓更多的人加入到這一功德無量的事業(yè)中來。

4．指導(dǎo)感情朗讀。重點指導(dǎo)人物對話。（你覺得誰的話最感人？讀一讀，讀出你的感情，感動自己，也讓聽的人受感動。）

5．課文的最后一段連續(xù)用到了“驕傲”這個詞，每個“驕傲”都是什么意思？根據(jù)你的理解，你認為應(yīng)該怎么讀這幾句？讓我們把 帶有“驕傲”一詞的句子讀一讀，結(jié)合你今天聽到、看到、想到的說一說，你體會到了什么？（學(xué)生大致能說出這幾個“驕傲”體現(xiàn)了作者和溫迪在父親的影響下，愿意為失明的人捐獻角膜，并且為能夠幫助別人而感到自豪。說明他們富有愛心，品德高尚。）

6．師加以引導(dǎo)：父親離去了，他的愛心離去了嗎？（幫助學(xué)生體會到愛心是永生的。從而真正理‘解永生的眼睛’。）

7．學(xué)生談過后，教師總結(jié)：這幾句話反映了人物的內(nèi)心想法。讀書的時候就要象這樣，抓住重點的詞句，反復(fù)去揣摩，體會作者的感情，領(lǐng)悟文章的表達方法。

回讀課文，總結(jié)收獲。

1．從頭再讀課文，想一想學(xué)習(xí)了本文，你有那些收獲？（側(cè)重感受、詞句積累和表達方法。）

2．學(xué)生總結(jié)寫法。（找人物對話，再次讀讀，細細體會作者的細膩的表達手法。）

走出對話，鏈接生活

1．課文學(xué)完了，我們能不能為改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念，喚醒人們的捐獻意識做些什么呢？師生討論決議：

a．將這個故事講給家人和身邊的人聽。替重見天日的角膜受捐者寫一封感謝信。

b．對搜集和調(diào)查到的資料進行分析和研究，編寫“捐獻者之歌”手抄報。向小伙伴寫一封倡議書。

永生的眼睛教學(xué)設(shè)計第二課時篇四

《永生的眼睛》是美國著名的作家琳達向我們講述了他們一家三代人的感人故事，贊美了他們高尚的品質(zhì)。課文中的“我”由當年對父親捐獻母親的角膜不理解，到成年以后親自捐獻了因病去世的父親和因車禍喪生的女兒的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變！這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”傳統(tǒng)觀念和思想認識的升華。當年十四歲的“我”和現(xiàn)在十四歲的女兒，對親人捐獻角膜的兩種不同態(tài)度，也反映了前輩的言傳身教對后輩所產(chǎn)生的影響。

1．學(xué)習(xí)作者通過對人物語言生動細致的描寫，展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的寫法。

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句，體會人物的思想感情，難點是理解器官捐獻的意義，體會文中含義深刻的句子。

查找有關(guān)捐獻器官的資料，調(diào)查周圍人對捐獻器官的認識、態(tài)度。

講授法、討論法等。

1課時。

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，歐洲諺語：“一顆善良的心，就是一桌永恒的筵席?！闭驗槲覀兌加幸活w善良的心，所以人間處處顯真情。可見，善良和愛是人世間永恒的主題。我們領(lǐng)略了哈爾威船長臨危不懼、視死如歸的高貴品質(zhì)和受眾人愛戴的魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的崇高精神，這都源于他們有著一顆善良的心，源于他們對世人的一種大愛的精神境界。今天，讓我們帶著一顆溫潤的心，一顆感恩的心，走進琳達一家，領(lǐng)略他們一家三代無私而偉大的愛。

二、讀通課文。

1．初讀課文。提示：

a自由放聲朗讀課文一次，遇到難讀的字詞或句子多讀幾遍，力求把課文讀正確，讀通順；

b讀后想一想這篇課文講一件什么事？

2．檢查詞語。

捐贈角膜給予重見天日不假思索平靜熱淚盈眶。

3．讓學(xué)生展示收集的資料，說說什么是“角膜”以及對“角膜”的認識及其捐獻角膜的意義。

三、理解課文。

1．這篇課文講一件什么事？

2．琳達，琳達的父母親，還有琳達的女兒溫迪，她們對捐獻眼角膜的態(tài)度一樣不一樣？畫出有關(guān)句子讀一讀。

a出示句子?！澳阍趺茨茏屗麄冞@樣對待媽媽！"我沖著父親哭喊，"媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離去?！绷者_對捐獻眼角膜是怎樣的態(tài)度？你是從哪個詞看出來的？（讀句子，體會琳達的氣憤。對父親的氣憤正好說明了琳達對母親那深深的愛。難道父親就不愛母親了嗎？——不是的，那是因為——出示）。

父親的平靜是因為——“如果我們的死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。”

父親的平靜是因為——他和媽媽很久以前就決定死后捐贈器官了。

永生的眼睛教學(xué)設(shè)計第二課時篇五

1.同學(xué)們閉上眼睛，想像一下：

清晨，一覺醒來，推開窗戶，就看到窗外飄著鵝毛大雪，天地間白茫茫一片。

師：（出示雪景掛圖）這景色美不美？面對這樣的美景，你想說什么？（指名說）。

“下雪啦！”這么好的消息，咱們趕快告訴大家！誰來當咱們班的小喇叭（手勢）把這句話喊出來？（下雪啦，下雪啦?。?/p>

2.我聽出來了，你看到下雪非常高興！誰認識這個標點符號？它叫感嘆號，常常用來表達很激動的感情。下雪啦，多高興??！還有誰來試一試（指名讀）？你一定想把這個消息告訴更多人吧，我們大家一起幫幫他！

3.小雪花聽到大家的呼喚，飄得更起勁了，飄啊飄啊就來到了我們身邊，聰明的小朋友一定能很快叫出它們的名字：

（出示生字雪花）啦、蛙、為、加、成、用、幾、睡、參、洞、梅。

4.小雪花看沒有為難住大家，調(diào)皮地鉆進詞語里了，你還能認出它們嗎？

（出示詞語）為什么、一群、不用、梅花、冬眠、幾步、青蛙、沒有、參加、山洞、睡著。

5.小雪花能和大家交朋友真高興！它帶著我們來到了動物王國，大家還等什么，快來參觀一下！

（師貼4只小動物的掛圖，生跟著說出它們的名字：小雞、小狗、小鴨、小馬）。

6.它們可不是普通的小動物，它們是，雪地里的小畫家。（板書）。

二、課文講讀。

1.大家看黑板，雪地里的小畫家都有誰呢？

雪地里來了一群小畫家，它們是、、和。

2.讀課文，用橫線畫出小動物們都花了什么。

（1）找同學(xué)說，用課本中的句子回答。提示：怎樣說得生動有趣？

（2）師生接讀，男女比賽讀。

（3）填空，將課文補充完整：

小雞畫，或梅花，畫，畫。

師：你為什么覺得應(yīng)該這樣貼呢？

小動物們是用什么畫畫的？

生：（齊讀）不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。

哎呀，音樂為什么突然停止了？

4.小鴨子忽然想到：他的好朋友青蛙為什么沒來參加呢？

生：它在洞里睡著啦！

噓！你們聲音這么大，會把青蛙吵醒的，輕輕地讀好嗎？

怎樣讀出小鴨子疑問的語氣？誰能回答他？小心不要吵醒了青蛙。

5.小青蛙真是不像話！大白天還在睡懶覺，老師要去批評他！大家說好不好？

生：不好，青蛙不是睡懶覺而是在冬眠。

師：什么是冬眠？都有哪些動物冬眠？

6.好吧，那老師就不去打擾它了，不過老師在找青蛙的路上遇上了另一個動物朋友，你認識嗎？出示“魚”，今天我們就來學(xué)習(xí)寫“魚”。

三、寫字指導(dǎo)。

1.分析：整體認讀音節(jié)，上中下結(jié)構(gòu)。

2.“魚”由8筆組成，一筆撇、二筆橫撇，三筆豎、四筆橫折鉤、五筆橫、六筆豎、起筆橫，八筆橫。（刀+田+一=魚）。

3.觀察占格，書空。

4.描紅并嘗試寫一個。

5.展評，仔寫一個，看看誰“一次比一次有進步”。

四、小結(jié)。

本節(jié)課認識了4位雪地里的小畫家，其他動物王國的小朋友聽說了這個消息，也想來當小畫家，你想象一下，還有可能來那些小動物？他們會畫些什么呢？把它畫在紙上，下節(jié)課交流。

永生的眼睛教學(xué)設(shè)計第二課時篇六

人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書?數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第3頁及練習(xí)一第1～3題。

教學(xué)目的。

1．通過觀察、測量活動，使學(xué)生體會建立統(tǒng)一的長度單位的必要性。

2．認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

3．會用計量工具測量較小物體的長度，同時培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。

4．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力，使學(xué)生養(yǎng)成細心、認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點。

建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米量的方法。

教學(xué)難點。

在建立1厘米長度觀念的基礎(chǔ)上，較正確、靈活地估測出較小物體的長度。

教具、學(xué)具準備。

教師準備：多媒體課件、展示臺、皮尺、卷尺等。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入長度單位。

（一）情境導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，咱們先來聽一個童話故事。

師：扶手到底有多長呢？在你們桌上每人都有一根和扶手一樣長的小棒，請四人小組合作，選用盤子里的工具，量一量扶手有多長。

（學(xué)生操作：選用橡皮、大小回形針、硬幣等量出“扶手”的長度）。

師：誰愿意大聲告訴大家你量得“扶手”有多長？

生：我量得“扶手”有三張紙條那么長。

生：我量得“扶手”有四個1角硬幣那么長。

生：我量得“扶手”比兩個大回形針短一點兒。

生：我量得“扶手”比三個小回形針長一點。

……。

師：奇怪了，同樣長的“扶手”，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢？

生：因為我們選用的工具有的長，有的短，所以結(jié)果不一樣。

（二）質(zhì)疑。

師：如果我們要得到一個統(tǒng)一的結(jié)果，最好用什么工具量呢？

生：尺子。

二、認識厘米。

（一）認識尺子。

師：下面咱們就來認識尺子。請大家拿出直尺摸一摸，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（學(xué)生觀察后匯報，教師課件演示，使學(xué)生了解尺子的結(jié)構(gòu)。）。

生：在尺子上有很多數(shù)。

（課件在尺子上出示0、1、2、3等數(shù)）。

師：對，有數(shù)。你們按順序自由地讀一讀。

（生自由讀）。

師：你們看，尺子最左端的數(shù)是幾？

生：是0。

師：0咱們以前已經(jīng)認識了，那你們猜猜看，尺子上的0表示什么？

（課件閃爍“0”）。

生：尺子上的0表示起點。

師：對，0對著的這根長刻度線就表示起點，咱們給它取個名字，叫0刻度。（課件閃爍0刻度并板書）。

師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：尺子上還有很多線，有的長有的短。

生：尺子上還有字母“cm”。

師：“cm”就表示厘米，厘米是一種常用的長度單位，今天咱們就一塊兒來認識厘米。

（板書課題）。

（二）建立1厘米的空間觀念。

生：是1厘米長。

生：是2厘米長。……。

師：到底是多長呢？我們聽聽“小精靈”是怎么樣說的。

（小精靈：同學(xué)們，尺子上0刻度到刻度1之間的長度就是1厘米。）。

師：請你們找出自己尺子上的1厘米，同桌可以相互驗證。

師：你們再看看，尺子上還有哪段也是1厘米長呢？

生：從刻度1到刻度2。（師點擊課件反饋）。

生：從刻度2到刻度3。（師點擊課件）。

……。

師：從這里，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：它們每一大格都是1厘米長。

師：對，尺子上每一大格的長度都是1厘米。其實，每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后來認識。

生：小紙條的短邊長是1厘米。

生：圖釘?shù)拈L是1厘米。

生：小方塊每邊條的長是1厘米。（全體驗證小方塊每條邊是不是1厘米長）。

生：手指的寬約是1厘米。

（全體學(xué)生比一比自己哪個手指的寬最接近1厘米，之后匯報，投影反饋。）。

師：用手比畫一下，1厘米是多長呢？

（學(xué)生比畫出1厘米的長度）。

師：互相看一看。記住了嗎？閉上眼睛想一想，1厘米有多長呀？（生閉眼想像）。

（三）認識幾厘米。

生：2厘米。

師：（出示課件）那4個1厘米是多長？

生：4厘米。

師：你們能在尺子上指出6厘米長的一段嗎？

（生指出后匯報是怎么指的）。

三、用厘米量。

（一）估幾厘米。

師：請你們把藍紙條舉起來。咱們先估計一下，它大約是幾厘米長？

生：6厘米。

生：4厘米。

生：5厘米。

……。

（二）量幾厘米。

師：究竟是幾厘米長呢？咱們用尺子來驗證一下。

（學(xué)生試著用尺子進行測量，量好了的可互相說說自己是怎么量的。指名學(xué)生上臺邊演示邊介紹量法，其他學(xué)生評價他量得怎么樣。）。

師：請大家看看書上是怎么說的，然后在括號內(nèi)填數(shù)字。

師：請同學(xué)們按剛才的量法，趕緊幫助螞蟻們量出“扶手”的長度吧。

（學(xué)生測量“扶手”的長度）。

師：大聲告訴小螞蟻，“扶手”長幾厘米？

生：9厘米。

師：螞蟻們知道了“扶手”的長度，一定能很快做好一根新“扶手”，你們想不想去看看？

四、鞏固練習(xí)。

（一）判斷。

（出示課件）畫外音：在大家共同努力下，小橋比以前更漂亮了，從那以后，螞蟻們深深體會到尺子的作用，于是螞蟻王國舉行了一個“測量大賽”。同學(xué)們，你們來當評委，如果你們認為選手量對了就舉“對”牌，不對就舉“錯”牌。好，比賽開始了。

師：請1號選手來量，請評委亮牌。

生：對。

師：誰能說說你為什么舉“對”牌。

生：因為1號選手把鉛筆的左端對準了0刻度，右端對到了刻度7，所以鉛筆長7厘米。

師：請2號選手來量，請評委亮牌。

生：錯。

師：為什么舉“錯”牌？

生：因為2號選手沒把瓶底對準尺子的0刻度。

生：不是。

師：那瓶口對著的刻度是更接近6厘米，還是更接近7厘米？

生：更接近6厘米。

師：像這樣，我們就可以說它高大約6厘米。最后咱們請3號選手來量，請評委亮牌。

生：對！

生：錯！

師：看來大家有不同意見了，為了公平，請評委們相互商量商量。（學(xué)生討論，之后匯報。）。

生：我們可以把刻度1看做0刻度，再往下數(shù)，所以3號選手量對了。

生：小刀剛好有4個1cm長，所以3號選手量對了。

生：想。

（二）測量。

師：（課件展示）下面請四人小組合作，量出正方形紙片的邊長，鉛筆的長，練習(xí)本的寬和墨水瓶的高，比比哪組量得又快又準。

（學(xué)生合作開展測量比賽，反饋測量結(jié)果。）。

（三）拓展。

生：可以用紙條繞手腕一圈，然后量出紙條的長度就行了。

生：也可以用繩子先量手腕的長度，再來量繩子的長度。

生：可以用軟尺量。

師：對呀！我怎么就沒有想到呢？其實人們?yōu)榱藴y量更方便，不僅發(fā)明了直尺、三角尺、還發(fā)明了皮尺、卷尺等（教師邊介紹邊演示），所以我們在生活中應(yīng)根據(jù)實際情況，選擇合適的尺子。在你們抽屜里都有一把軟尺，拿出來看一看。下面你們可以用軟尺，也可以用直尺，選擇你最想量或最感興趣的物體量一量，可以離開座位，也可以和小伙伴合作著量。

（學(xué)生開始測量，有的量自己鞋底有多長，有的量同伴的肩寬，有的量自己的腰圍，有的量手臂長，有的量桌子的長，有的量椅子的高……之后匯報自己的測量結(jié)果。）。

五、布置課外練習(xí)。

師：同學(xué)們都特別能干。最后我還想給大家介紹個小知識：在很久很久以前，沒有尺子的時候，人們是用什么進行測量的呢？他們有時是有手和腳來量。（課件展示：一、一步圖樣）今天的課外練習(xí)，請大家量出自己一和一步分別有多長。

教學(xué)設(shè)想。

未來的社會既需要學(xué)生具有獲取知識的能力，也需要學(xué)生具有應(yīng)用知識的能力，而知識也只有在能夠應(yīng)用時才具有生命力，才是活的知識。

“認識厘米，用厘米量”這節(jié)課目的在于通過觀察、測量活動，使學(xué)生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要。之后讓學(xué)生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，引導(dǎo)學(xué)生用計量工具測量較小物體的長度，同時培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，從而提高學(xué)生的觀察能力、動手能力，使學(xué)生養(yǎng)成細心、認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

因此，在教學(xué)設(shè)計上我進行了以下處理。

1．創(chuàng)設(shè)童話情境，發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢。

永生的眼睛教學(xué)設(shè)計第二課時篇七

1、有感情地朗讀課文，體會作者在捐獻親人眼角膜的過程中的情感和認識上的變化。

2、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)有感情地朗讀的能力。

體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

領(lǐng)悟父親的話的含義，培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。從故事中進一步感受生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐贈的正確觀念。

1、師：眼睛是人體的一個器官，是心靈的窗戶，我們擁有它就擁有光明，擁有美好的人生。我們今天就來學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《永生的眼睛》。

2、師，看到這個題目，你有什么想知道的嗎?

3、師小結(jié)：聽了同學(xué)們的發(fā)言，老師看到了一雙雙求知若渴的眼睛。

1、檢查生字認識，朗讀課文。

2、課文最讓你感動的是哪個地方。

3、教師質(zhì)疑，學(xué)生提出自己感興趣的問題。

指導(dǎo)朗讀：你能夠讀出琳達強烈的痛苦和難以接受嗎?

2、琳達一開始極力的反對，他的看法改變了嗎?能夠簡單地說說嗎?

4、全班交流。

1)從父親的話中你體會到了什么?

“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的?！?/p>

2)你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓@句話的理解嗎?

指導(dǎo)朗讀：多么無私的奉獻精神啊，你們自己也讀一讀。

3)還有什么地方還有什么地方表達了父親的這一觀點?

“如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒。

那有多美妙!想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會多么高興。當你們得知我的眼睛起了作用，你們將會多么自豪!”

指導(dǎo)朗讀：那個盲童將多么快樂，多么幸福，帶給人么多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎?(生讀)。

4)投影：“在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲!”

請你自己來讀讀這句話，談一談你的理解。

(投影：我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。)。

你又是怎樣理解這句話的。

指導(dǎo)朗讀：是呀，可愛的金發(fā)的小溫迪無時無刻不活在每一個人心中，她手中的畫筆——。

6)我們了解了琳達一家人的故事，你有了什么新的體會嗎?

7)永生的僅僅是他們的角膜嗎?

1、再讀課文，邊讀邊想：你學(xué)習(xí)了這篇文章，有哪些收獲?

2、師生共議：我們能不能改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念，喚醒人們的捐獻意識做些什么?

(1)將這個故事講給家人或身邊的人聽。

(2)替重見光明的角膜受捐者寫一封感謝信。

(3)利用收集和調(diào)查到的資料，辦一份手抄報。

(4)寫一封捐獻器官倡議書。

永生的眼睛教學(xué)設(shè)計第二課時篇八

2、能抓住重點詞句來理解文章內(nèi)容。

3、養(yǎng)成帶著讀文章良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《永生的眼睛》，請同學(xué)們快速瀏覽課文，并用簡單的語言完成下表。

時間捐獻者期間（前/后）發(fā)生的事琳達的表現(xiàn)。

1965年母親母親去世、父親平靜、決定……無法理解哭喊痛苦。

1980年（六年）。

1986、4、11。

兩周后。

又三周后。

本文是按順序?qū)懙摹?/p>

2、學(xué)生匯報。（梳理文章的脈絡(luò)）。

1、回憶上節(jié)課未解決的問題。

（可能會出現(xiàn)a、為什么說是永生的眼睛？

b、母女倆的反映為何天壤之別？

c、父親的那番話為什么會給我上了重要的一課）。

2、帶著問題默讀課文，并做出標記。

3、指名匯報。

（1）先解決問題c。

（理解出能夠幫助別人的死才是有意義的死）。

·這時父親的表現(xiàn)是（平靜板書）。而女兒的此時的表現(xiàn)又是什么呢？（哭喊）。

·出示女兒的話，聯(lián)系學(xué)生實際引導(dǎo)學(xué)生讀出讀出女兒的憤恨。(這種不理解是來自于對母親的愛。)。

·由父女對母親愛的不同，引導(dǎo)學(xué)生說出父親不僅愛母親也愛別人，而琳達只愛自己的母親。（體會父母那無私奉獻的大愛，琳達的愛是小愛）。

·由此解決父親的話給我上了人生重要的一課。

（2）我與父親之間在母親捐獻角膜的問題上態(tài)度有著天壤之別的差異，課文中還有一處那就是我們同學(xué)提的第二個問題。

·我和溫迪都分別是什么表現(xiàn)？（哭喊、驕傲）。

·由于我是首次聽到，而溫迪則在家庭當中耳濡目染了家庭成員對此類問題的討論，也真正理解了這句話。（可以讓學(xué)生觀察文章中的插圖來理解）。

·體會這里的驕傲一詞，他在為誰而感到驕傲？

·在這一刻，我領(lǐng)悟到了父親獻出的遠非一副角膜，還有什么？

（體會父親留下的還有那永遠關(guān)愛別人的無私奉獻的大愛）。

（3）那你明白了什么是永生的眼睛了嗎？

讀信，學(xué)生談自己的體會。（美麗的含義）。

“溫迪手中的筆不停地揮動著”談永生。

捐獻眼角膜的善舉是有限的，但是留給人們愛卻是無止境的，正是這樣的無私的大愛照亮那些黑暗的角落，也是它讓我們看到人世間的美好。下面讓我們欣賞發(fā)生在我們身邊的一些感人事例。

放錄像。

永生的眼睛教學(xué)設(shè)計第二課時篇九

１、認識６個生字。

２、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。

３、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

４、按課文前的“連接語”中的要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

１、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻的資料及相關(guān)事例。

２、小調(diào)查：

１、盲姑娘只能用手觸摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了恢復(fù)健康的可能。

（師生交流課前搜集的有關(guān)器官捐獻的資料）

生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧。

１、指名按自然段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進行正音。

２、說說琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？

３、質(zhì)疑問難，師生共同幫助解決。

１、用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。

２、討論交流：

課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家聲情并茂地讀一讀，并說說為什么會感動你。

１、課文中的故事感人至深，請你帶著自己的感受朗讀全文。

２、以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。

３、交流感想：

讀過課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學(xué)們談一談?？梢詫ξ闹械哪硞€人物發(fā)表看法，也可以對事情本身闡發(fā)議論。

１、向你身邊的人講述這個故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。

２、寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業(yè)中來。

永生的眼睛教學(xué)設(shè)計第二課時篇十

這篇課文語言美，情感美，人物形象鮮明，作者刻畫了兩個讓人終身難忘的形象：善良，樂于助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關(guān)愛別人的心，讓人尊敬，讓人懷念。結(jié)合本單元主題“眼睛”，使學(xué)生理解：如果能給失明者帶來光明，那將是多么美好的事情，這個眼睛將得到永生。本文涉及到角膜捐獻，離學(xué)生的生活實際較遠。所以在課前讓學(xué)生做初步的調(diào)查，了解周圍人對待角膜捐獻的看法。在理解課文內(nèi)容時，讓學(xué)生通過各種形式的讀，觸動心靈，升華感情，熟悉文章內(nèi)容。

我們班的學(xué)生具有一定的朗讀技巧，對朗讀很感興趣。他們合作意識強，有一定合作學(xué)習(xí)的能力。思維活躍，敢于質(zhì)疑問難，很多學(xué)生會依據(jù)文章提問題。大部分學(xué)生有表達的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己的見解。個別學(xué)生學(xué)習(xí)時主動精神還不夠，討論時不夠積極。

根據(jù)新課程的精神和教材的特點，結(jié)合小學(xué)生的身心特點，我設(shè)計了四次讓學(xué)生質(zhì)疑問難，并借助多媒體課件幫助學(xué)生理解內(nèi)容。這樣來充分調(diào)動學(xué)生的積極性，同時可使學(xué)生感到層次清晰，以解決文章內(nèi)容離生活實際較遠的問題。重點通過各種形式的讀，使學(xué)生逐漸理解內(nèi)容，使學(xué)生對器官捐獻有一個正確的認識，體會到器官捐獻的意義，達到感情的升華。

1、學(xué)會本課10個生字及15個新詞，并用指定的詞語造句。

2、有感情地朗讀課文。

3、體會文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。

4、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻的資料。

有感情地朗讀課文。體會文章的思想感情，培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。

（配樂朗誦）“你的眼睛，像遠方淡藍的大海；那永恒的痛苦，像塵埃，隱沒在你的眼中。你的眼睛，宛如水底的珍珠，閃爍著耀眼的光輝。”

“我曾經(jīng)是一位遠離光明的人，當我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時候，我多么想去看看身邊的親人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運的，因為我接受了溫迪捐獻的角膜。是她給了我第二次光明，第二次生命。我要去尋找那位光明的使者，溫迪你在哪里，你在哪里？”

師：大家都聽見了嗎？這是一位接受角膜移植手術(shù)重見天日的人的呼聲，他要呼喚、感謝的是誰？（學(xué)生齊答）對，是金發(fā)碧眼的溫迪！今天，我們就來學(xué)習(xí)溫迪一家人捐獻眼角膜的感人故事。（板題：永生的眼睛）

師：看了這個題目后，你有哪些疑問呢？

生：永生是什么意思？

生：眼睛怎樣才能得到永生？

生：誰的眼睛獲得了永生？

生：課文題目為什么叫《永生的眼睛》？

（板書：誰？怎樣？為什么？）

同學(xué)們提出了這么多的問題，現(xiàn)在我們就圍繞這些問題來學(xué)習(xí)課文。

1、小聲地讀課文，邊讀邊思考：誰捐獻了角膜？在他們捐獻時，“我”的態(tài)度如何？

(板書角膜捐獻：母親父親女兒

“我”的態(tài)度：不情愿遵從遺愿主動捐獻)

2、你從哭喊中體會到什么？

3、父親是怎樣教育引導(dǎo)使我從不情愿到遵從遺愿？

指導(dǎo)學(xué)生理解重點句：

投影出示：“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認為，如果我們死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么我們的死也是有意義的。”

（1）這里有幾句話？誰先來讀讀第二句話？你怎么樣理解這句話。（ 身體比任何金錢、地位等都更重要，因為一旦給予了他人，自己將不再有了；對人來說死亡就是走向終結(jié)，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會作出貢獻。）

（2)對于一個盲人，一個尿毒癥患者，一個白血病人，他們最想得到的禮物是什么？什么樣的禮物最珍貴？（對于因角膜病致盲的人，通過角膜移植手術(shù)可使其復(fù)明。通過腎臟移植(換腎）可治愈尿毒癥。在配型成功的前提下，移植骨髓可以治愈白血病。所以對上述三種病人來說，“最珍貴的禮物”是角膜、腎、骨髓。）

（3）怎樣幫助別人恢復(fù)健康？（這有很多種辦法。凡力所能及的幫助都是好的。）

（4）父親是怎樣一個人？（關(guān)愛他人無私奉獻）

[重點部分質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題邊讀邊理解，并培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。]

指導(dǎo)朗讀：把你的理解通過讀表達出來。（多么無私的奉獻精神）

4、請同學(xué)們再讀5-8自然段，看一看還有哪些地方可以給你留下了深刻的印象。

5、小組內(nèi)交流，全班匯報。

溫迪又怎樣使“我”的態(tài)度發(fā)生由遵從遺愿到主動捐獻的改變呢？

6、請同學(xué)們潛心默讀9-13自然段，畫出最令你感動的句子，并在旁邊做批注，想想令你感動的原因。

7、學(xué)生畫句子做批注后，小組交流并全班交流。

溫迪離我而去了，她去世后的三周，我收到了一封角膜銀行的信。

出示配樂幻燈片：“親愛的里弗斯先生和太太：角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛――一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸終生分享她的美麗?！?/p>

此時此刻，你對“永生”的含義有何進一步的理解？ （人雖死，但精神永存）

共同解答在學(xué)課文前提出的問題，答后擦去板書：誰？怎樣？為什么？

[理解文章的主旨。解決學(xué)生的疑問。]

8、關(guān)于這一家人的.故事講完了。我們現(xiàn)在來了解一下我國角膜捐獻的情況。

（1）課件出示：

資料一：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3 000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

資料二：目前美國有超過84 000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。

（2）看了這兩段資料，你有什么想法？我國的角膜捐獻情況顯示了怎樣的社會現(xiàn)狀？

電腦課件出示：當人體的某一器官出現(xiàn)病變導(dǎo)致功能衰竭，威脅到人的生命時，植入健康的器官代替原有的器官成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)延長生命的重要手段。器官移植被列入20世紀人類醫(yī)學(xué)三大進步之一。每年數(shù)以萬計的病人在器官移植后得以生存，腎移植的10年生存率已經(jīng)超過60%，心、肝、肺移植的5年生存率也已經(jīng)達到50%以上，前景非?？捎^，然而器移植供體短缺的矛盾也日趨嚴重，目前大約有五分之四需器官移植的病人在等待供體的過程中死亡，因此急需解決器官移植供體的來源問題。

引導(dǎo)學(xué)生談一談我們應(yīng)該怎樣對待器官捐獻。

鼓勵學(xué)生課后通過辦板報、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻的意義。

放錄音《愛的奉獻》，集體朗誦父親的話。

[學(xué)生在音樂中朗誦“父親的話”，觸動心靈，升華感情。]

角膜捐獻“我”的態(tài)度

母親不情愿

父親遵從遺愿

女兒主動捐獻

教學(xué)反思：這篇教學(xué)設(shè)計從情景到質(zhì)疑，到延伸拓展，每個教學(xué)環(huán)節(jié)中都滲透了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念。同時本文在四次質(zhì)疑問難的設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維。這個設(shè)計采用“自主、合作、探究”等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高效的完成了教學(xué)任務(wù)，是這節(jié)課的成功之處?！白灾?、合作、探究”是本次課程改革積極提倡的學(xué)習(xí)方式，本課學(xué)生合作很好。同時學(xué)生聯(lián)系課內(nèi)外知識，在理解課文的基礎(chǔ)上，對器官捐獻的行為能夠正確認識。

當然，教學(xué)中還有不夠完善之處，朗讀中提倡學(xué)生的個性化閱讀，如果他們讀得不好時，應(yīng)及時給予更多的機會和指導(dǎo)。少數(shù)學(xué)生回答問題有困難時，教師要做引導(dǎo)做適當?shù)臍w納小結(jié)。

永生的眼睛教學(xué)設(shè)計第二課時篇十一

1、(配樂朗誦)課件顯示：“你的眼睛，像遠方淡藍的大海；那永恒的痛苦，像塵埃，隱沒在你的眼中。你的眼睛是清泉，宛如水底的珍珠，閃爍著耀眼的光輝?！?/p>

3、齊讀課題，看了這個題目，你有哪些疑問呢？

（預(yù)設(shè)學(xué)生可能答：永生是什么意思?眼睛怎樣才能得到永生?誰的眼睛獲得了永生?課文題目為什么叫《永生的眼睛》?）

2、都有誰為盲人捐獻了眼角膜？（板書：母親、父親）文中還寫了一個人，她的態(tài)度變化是全文的線索，這個人是——（板書：琳達）

4、如此強烈反對捐贈媽媽眼角膜的琳達，后來她的態(tài)度改變了嗎？（改變了）是什么令她改變了？（父親的話）課件顯示：“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！敝敢蝗俗x。引導(dǎo)理解：父親認為，一個人所能給予他人的最珍貴的東西是——（自己身體的一部分）；父親還認為，什么樣的死才是有意義的？（死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康）你覺得最珍貴的東西是什么？實話實說。

5、同學(xué)們剛才談到的最珍貴的東西，如——，是我們身體之外的東西，送給別人以后，還可以用金錢買到，有些同學(xué)說最珍貴的東西，如——這是我們身體的一部分，送給別人以后，再多的錢也買不到。比如眼角膜（課件顯示：眼角膜圖）請看，醫(yī)生鑷子上夾著的無色透明的東西就是眼角膜，它很薄很薄，覆蓋在眼球的表面，沒有它，光線無法進入眼球，我們也就無法看清眼前的任何事物。這么珍貴的東西，父親愿意在死后把它捐贈給別人，為什么？生：因為他認為這樣可以有助于他人健康的恢復(fù)，這樣的死也會有意義的。師：此時此刻，你覺得父親是個什么樣的人？生：是個有愛心，無私奉獻、關(guān)愛他人的人。（板書：關(guān)愛奉獻）

6、其實，母親去世后，父親同琳達一樣，也傷心到了極點，悲痛到了極點，可是父親卻把一切悲痛深埋在了心里，他是用什么樣的語氣對琳達說這番話的？（平靜）配樂用平靜的語氣讀這段話。父親覺得用母親最珍貴的東西讓別人重見光明，這樣做遠比無盡的悲傷更有意義，這是一位多么——的父親？（指板書：有愛心，關(guān)愛他人，無私奉獻的父親），讓我們帶著無比崇敬之情再來讀讀這句話。（配樂齊讀）

8、聽著父親的話，我們仿佛看到了一個個在黑暗中苦苦掙扎的孩子，（播放課件）而他們中的少數(shù)人，有幸得到像父親這樣善良、有愛心的人捐贈的眼角膜，進行角膜移植手術(shù)，重見光明，想想，重見光明后他們可能會看見——（參天大樹、栩栩如生的馬兒、美麗的草原、翩翩起舞的蝴蝶……）備受黑暗折磨的盲童，終于看見了五彩斑斕的世界，這是多么美妙，多么快樂的事，讓我們把這種感覺帶進朗讀中。（配樂讀）

9、在父親這番話的影響下，琳達的態(tài)度發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，由當初強烈反對捐獻母親的眼角膜到后來――（讀第九自然段第一句話）遵從父親的遺愿在父親死后捐獻了他的角膜（板書：遵從）

同學(xué)們從文中找到描寫溫迪被父親的言行深深感動的句子，指名讀，外公讓溫迪感到——驕傲。（出示句子：媽媽，我真為你、……驕傲。）溫迪以外公的什么感到驕傲？（指板書：無私奉獻、關(guān)愛他人）課文中還有一處寫到了驕傲，請讀出來。（課件示：這次，……驕傲。）琳達驕傲的是什么？（溫迪不但以外公捐獻角膜為榮，將來還要捐獻自己的眼角膜。）

12、課文節(jié)選到這里戛然而止，但故事本身并沒有結(jié)束，請看，（課件示內(nèi)容，全體學(xué)生齊讀）在父親去世兩周后，琳達又失去了她才華橫溢的小溫迪，這對她來說是多么大的打擊??！可是現(xiàn)在的琳達已經(jīng)平靜了許多，她抑制住內(nèi)心劇烈的悲痛，主動捐贈了女兒溫迪的角膜。（板書：溫迪主動）讓我們再來讀讀這首詩，再次感受捐贈者的偉大與受贈者的快樂。（配樂讀詩：“你的眼睛……光輝?！保┈F(xiàn)在大家應(yīng)該知道了，這里的“你”指的是——（溫迪）其實，在我們身邊，也有像溫迪一樣善良、富有愛心的人。（播放課件：大學(xué)生及鄧小平捐獻角膜圖片）讓我們把這首詩也獻給他們吧！（配樂讀詩：“你的眼睛……光輝。”）

15、“角膜捐獻是有限的愛，但生命不止卻是無盡的愛！”這世界因為有愛才永恒，讓我們再次深情的朗讀課題，永遠記住文中偉大的母親、父親和溫迪，也為所有已經(jīng)捐獻和愿意捐獻器官的人致以最崇高的敬意！

16、作業(yè)：給溫迪寫一封信。

永生的眼睛教學(xué)設(shè)計第二課時篇十二

閱讀教學(xué)著力兩個轉(zhuǎn)化：一是將課文的語言文字轉(zhuǎn)化成生動的畫面，即在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生直面文本，通過閱讀、理解、體驗、想象，將語言文字轉(zhuǎn)化為個性化的感性的生活畫面、人物形象，并在教師的引導(dǎo)下，能透過形象感悟到背后隱含的思想、精神、品質(zhì)，受到情感熏陶，從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度；二是將課文的語言文字轉(zhuǎn)化為自己的言語材料，從而促進自身語文能力的發(fā)展。由此，本課教學(xué)應(yīng)以語言文字的學(xué)習(xí)、實踐為主線，實現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。本設(shè)計采用“情境導(dǎo)入，激發(fā)情感——初讀課文，整體感知——熟讀精思，探究文本——回歸主題，升華情感”等教學(xué)環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中體驗，在體驗中探究。

同時借助多媒體課件讓學(xué)生人情入境，動情朗讀，深入感悟。通過拓展延伸，補充材料，讓學(xué)生升華體驗。

二、教材分析與學(xué)情分析。

《永生的眼睛》這篇課文語言美。情感美，人物形象鮮明。

作者刻畫了兩個讓人終身難忘的形象：善良，樂于助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活，關(guān)愛別人，讓人尊敬，讓人懷念。本課教學(xué)旨在讓學(xué)生了解圍繞由眼睛引發(fā)的故事，體會其中包含的豐富內(nèi)涵；同時，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、理解詞語、概括課文的語文能力。學(xué)生通過三年的學(xué)習(xí)，對于理解含義深刻的詞語已經(jīng)掌握了一些方法，通過教學(xué)本篇課文，要進一步提高學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容、聯(lián)系背景理解重點詞語的能力，鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的詞語進行研究，進而理解。

三、教學(xué)目標。

1．掌握本課的生字新詞，能理解意思并靈活運用。

2．理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，能有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。

3．搜集有關(guān)器官捐獻的資料，培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。

四、教學(xué)重難點。

重點：體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、能幫助他人而感到高興和驕傲。

難點：抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻這一行為看法的轉(zhuǎn)變。

五、教學(xué)過程。

(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)情感。

以配樂朗誦導(dǎo)入新課，在舒緩的音樂聲中，讓孩子們感受這位接受角膜移植手術(shù)重見光明的人的心聲，從而激發(fā)起學(xué)生對失明者的同情及對捐贈者的感謝，為課文的深入學(xué)習(xí)奠定一個情感基調(diào)：愛就是永生。

(二)初讀課文，整體感知。

讓學(xué)生初讀課文，從整體人手了解課文內(nèi)容，通過自主探究和小組合作的方式學(xué)習(xí)課文的生字新詞。在讀文中老師可以適時糾正學(xué)生的錯誤讀音，并進行多音字的講解。在這一環(huán)節(jié)老師要幫助學(xué)生理清課文內(nèi)容，使學(xué)生對文章有個整體印象，完成課后出現(xiàn)的表格練習(xí)，初步了解作者一家為盲人所做的事情。并隨機板書：琳達母親父親溫迪。

(三)熟讀精思，探究文本。

1．讀中品味，領(lǐng)悟情感。

在這一環(huán)節(jié)中，首先引導(dǎo)學(xué)生讀書，找出描寫琳達和溫迪首次聽到器官捐獻時是怎樣反應(yīng)的有關(guān)語句，然后以情境朗讀的形式，加深學(xué)生的情感體驗，和溫迪的反應(yīng)形成對比，幫助學(xué)生更好地感受人物心理的變化過程。

在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找一找有關(guān)父親的語句，理解父親所說的話，再抓住重點詞語聯(lián)系上下文談?wù)剬Α白钫滟F”的理解，讓學(xué)生體會到：這份禮物會給盲童、盲童的家庭、捐贈者家庭帶來美妙、自豪和驕傲，這份禮物也就顯得格外的珍貴。

永生的眼睛教學(xué)設(shè)計第二課時篇十三

教學(xué)目標：

1.認識“群、竹”等10個生字，讀準多音字“著”的字音。

2.正確、流利地朗讀課文，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。

3.結(jié)合插圖，知道小動物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點。

教學(xué)重難點：

正確朗讀課文，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。

教學(xué)準備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入。

謎底（雪花）欣賞雪景圖，引導(dǎo)學(xué)生高興地讀出“下雪啦，下雪啦”，再引出課題《雪地里的小畫家》。

二、多種方法識字。

1、小老師領(lǐng)讀，領(lǐng)到“著”字時，出示三種讀音及組詞。

2、說出自己掌握不好的字，誰有辦法幫助他（運用已有識字方法）。

3、齊讀-----開火車讀。

4、去掉拼音，挑兵點將。

5、識記詞語----去掉拼音。

三、初讀課文。

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，并數(shù)一數(shù)共有幾句話。

2、交流，屏幕出示，6句話。

3、男女生單雙句對讀，師生對讀。

四、再讀課文。

1、再次自讀課文，邊讀邊思考：雪地里的小畫家都有誰？它們都畫了什么？

2、交流，小畫家都有誰？你是從哪句話知道的？

4、交流。

5、同學(xué)們畫畫時要用到什么？

6、出示：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫------他們是怎么做畫的？

7、出示四種小動物腳印與四中葉子的對比圖，并進行說話練習(xí)“因為的腳印像（），所以（）畫（）”

9、看圖，這么熱鬧，誰沒參加？由青蛙沒參加引出冬眠，普及冬眠知識，并讓學(xué)生說一說還知道哪些動物也冬眠。

10、指導(dǎo)朗讀：青蛙睡著啦，我們不吵醒它，要輕聲讀。

11、整體讀文，注意語氣。

五、作業(yè)。

板書設(shè)計。

雪地里的小畫家。

小雞竹葉。

小狗梅花。

小鴨畫楓葉。

永生的眼睛教學(xué)設(shè)計第二課時篇十四

播放歌曲《愛的奉獻》。

多好的一首歌?。∪巳硕极I出一點愛，世界將變成美好的人間。愛，是溫馨的、是滋潤蕩漾的，愛更是偉大的！通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感知了琳達一家人的愛不僅讓自己的眼睛得到了永生，也讓別人的眼睛得到了永生。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《永生的眼睛》。請同學(xué)們齊讀課題。

二、回顧。

下面，請同學(xué)們回顧上節(jié)課所學(xué)知識，填寫下面的表格。

（課后表格）。

通過表格我們可以感受到，琳達的情感發(fā)生了由強烈反對——遵從遺愿——主動捐獻的巨大變化。

三、精讀感悟。

究竟是什么讓琳達的情感發(fā)生了如此巨大的變化呢？下面請大家自讀課文1—4自然段，看一看母親捐獻器官時，琳達的情感態(tài)度是這樣的。畫出相關(guān)的句子。

首先我請一位同學(xué)讀一讀課文的第一句話（出示）——指導(dǎo)朗讀。

（預(yù)設(shè)語言：老師被你地朗讀深深地打動了，當世界上你最疼愛你，最關(guān)心你的媽媽不在你身邊了，你再也得不到她的擁抱，看不到她關(guān)切的眼神，聽不到那親切地叮嚀，你會是你一種什么樣地心情？（悲痛，傷心欲絕），用這種感受去讀；這時又有人要取走你母親身上的一部分時你會怎么樣？（氣憤）你就來氣憤的讀讀這一部分。）。

同學(xué)們標畫了表現(xiàn)琳達情感的句子了，你都標畫了哪些？（出示）。

想一想，兩句話該怎樣讀？---驚呆、痛苦、哭喊。

逐句讀：自由讀——個別讀——模仿讀。

對媽媽捐獻器官琳達是那樣的堅決反對，是那樣的不容商量，那樣堅定不移，那么是什么讓琳達改變了態(tài)度，請同學(xué)們讀課文第4自然段，看能不能找到答案。（指導(dǎo)讀出平靜，親切）。

父親這番振聾發(fā)聵的話語，給我上了一生中最重要的一課?！罢衩@發(fā)聵”是什么意思？（用言語讓糊涂的人清醒、明白）。

通過前4自然段的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了琳達情感態(tài)度由強烈反對到被喚醒的變化，當父親捐獻角膜時琳達的態(tài)度又是怎樣的？請同學(xué)們自由讀5-9自然段，畫出表現(xiàn)琳達情感態(tài)度的句子。

哪些話可以體會到父親的遺愿呢？父親的遺愿又是什么呢？

父親的遺愿充滿了愛心，始終想到他人，不僅給別人帶來了永生，而且也感染了溫迪。溫迪是怎樣做的呢？讀第10自然段到課文結(jié)束。

引導(dǎo)學(xué)生帶著贊賞來讀一讀。（略處理)。

四、拓展升華：

母親舍棄自己的器官給自己帶來了永生，給他人帶來了永生；父親捐獻角膜給他人帶來了永生，溫迪在外公的影響下也主動捐獻角膜給他人，使他人得到了永生。這種行為是可歌可泣的，是值得我們學(xué)習(xí)、值得稱頌的。

此時此刻，你想對文章中的人物說些什么呢？

琳達一家人想到的是他人，播撒的是摯誠的愛，讓我們也播撒自己摯誠的愛，讓世界變得更美好吧!

五、作業(yè)：收集愛心故事，準備召開“愛心故事會”。

永生的眼睛教學(xué)設(shè)計第二課時篇十五

教學(xué)目標：

1.認識6個生字。

2.默讀課文，運用學(xué)過的方法根據(jù)課文的主要內(nèi)容。

3.繼續(xù)學(xué)習(xí)用抓住關(guān)鍵詞句理解思想感情的方法，閱讀課文，進一步提高獨立閱讀能力。

4.學(xué)習(xí)作者通過語言描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

教學(xué)重難點：概括課文主要內(nèi)容，運用抓重點語句體會人物的思想感情的閱讀方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，揭示課題。

1.導(dǎo)入：盲姑娘只能用手觸摸春天、用心感受生命的美好。生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧。

2.揭題，齊讀課題。

二、初讀，整體感知。

1.自由讀文，注意讀準字音讀通句子，邊讀邊思考：課文寫了什么事？

2.檢查初讀情況。

（1）檢查生字詞（課件出示）。

（2）指名說說課文的主要內(nèi)容，并介紹自己是怎么概括的。

三、再讀，遷移讀法。

（抓關(guān)鍵詞語來體會。）。

2.什么是“永生”？（不會滅亡，永不消失）課文哪些語句告訴我們媽媽、爸爸的眼睛是“永生”的？再讀課文，找出這些語句來。

（生讀書，勾畫語句。）。

3.匯報交流。

語句一：如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。

教學(xué)指導(dǎo)：

（1）這句話的關(guān)鍵詞是什么？（死、有意義）這兩個詞語告訴我們什么？

（2）媽媽這樣認為，她又是怎么做的呢？

語句二：如果一個盲童能在我們的幫助下……那多么美妙！

指導(dǎo)：（1）找出句子的關(guān)鍵詞。（重見光明，多么美妙）。

（2）什么事讓爸爸覺得“那多么美妙”？

（4）這句話表達了爸爸什么樣的感情？

（5）你覺得這里的“永生”又指什么？

語句三：在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父母留下的遠非一副角膜！

指導(dǎo)：（1）“這一刻”是哪一刻？

（2）“父母留下的遠非一副角膜”，他們到底還留下了什么？

（3）你覺得這里的“永生”是指什么？

4.思考討論：

（1）讀到這，大家發(fā)現(xiàn)課文中的父母和女兒都有一個什么樣的共同心愿？

（2）為什么他們都有這樣的想法呢？從這些想法和做法中，你體會到了什么？

5.教師導(dǎo)讀。是的，正是因為這樣，所以溫迪說——。

生讀：媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。

師：正是因為這樣，所以我說——。

生：這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！

四、研讀，體會寫法。

1、剛才，我們是從哪些語句讀出了父親和溫迪的美好心愿的？

2、發(fā)現(xiàn)了嗎？課文都是怎么寫他們的？

3、指名朗讀他們說的話。

4.教師小結(jié)：課文通過人物說的話表現(xiàn)人們的品質(zhì)，我們也是抓住了他們的話體會他們的美好愿望。

母親。

父親???無私奉獻。

琳達???大愛無邊。

溫迪。