在現(xiàn)代社會，我們面臨著各種信息和媒體的沖擊和誘惑。如何處理工作中的壓力和挑戰(zhàn)？這是一些別人的總結(jié)范文，我們可以從中獲得靈感和啟發(fā)。

《果園機器人》教學(xué)反思簡短7篇篇一

《果園機器人》是一篇略讀課文，內(nèi)容簡單，富有趣味。教學(xué)目標(biāo)是正確流利地朗讀課文，了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

在教學(xué)組織上：我采用課本，多媒體結(jié)合的方法，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)獨立閱讀能力，豐富學(xué)生想象。

在教學(xué)方法上：采用“質(zhì)疑—解疑”的課堂結(jié)構(gòu)，放手讓學(xué)生自學(xué)，鼓勵學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、解決問題，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，既激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性，又使教學(xué)有的放矢，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

在教學(xué)過程中：讓他們自主學(xué)習(xí)，小組交流，同桌交流，熟悉課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)讀中的閱讀要求，說說文中果園機器人是怎樣的，自己認為哪些地方最有趣。

不足之處：由于學(xué)生自讀課文，討論交流，質(zhì)疑解疑花費的時間多了，朗讀訓(xùn)練的時間沒了，小練筆的時間也就沒了。

改進方法：適當(dāng)縮短自讀課文，討論交流，質(zhì)疑解疑七八分鐘，留作朗讀、小練筆用。

《果園機器人》教學(xué)反思簡短7篇篇二

１、如果有條件，課前布置搜集與機器人有關(guān)的資料，可以是文字類，也可以是圖片類。

２、這是一篇略讀課文，內(nèi)容簡單，富有趣味，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語中的閱讀要求，自讀課文，初知課文大意，說說文中果園機器人是怎樣的，有什么特點，自己認為哪些特點最有趣。在對果園機器人特點有大體了解的'基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的敘述層次。要注意體會“你會想，可以讓機器人來幫忙呀?！薄澳銜耄梢杂秒姵匮剑　薄澳懿荒茏寵C器人自己充電呢？”等句子在敘述中的作用，從而感受到生活和生產(chǎn)的實際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動力。

３、交流搜集到的有關(guān)機器人的資料，放飛想象翅膀。引導(dǎo)交流各自搜集到的有關(guān)機器人的資料，也可以說說自己心目中的果園機器人應(yīng)該是怎樣的；可以用圖畫的形式畫出自己心目中的果園機器人，還可以圍繞某一用途，盡可能考慮實際中各種需要，構(gòu)思機器人的特點，為語文園地的口語交際作鋪墊。

《果園機器人》教學(xué)反思簡短7篇篇三

這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章，所寫的內(nèi)容極為有趣，貼近學(xué)生的心理，特別是男生，十分喜歡討論關(guān)于機器人的話題。文章的敘述方式很有特色，果園機器人各種特性的介紹，是隨著果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來的。機器人特點的介紹有層次，也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技發(fā)展動力，學(xué)生讀后會得到有益的啟示。

教學(xué)伊始，由《我家跨上了信息高速路》學(xué)生已了解的電腦的神奇，接著讓學(xué)生欣賞課件導(dǎo)出課題；通過觀察課文的插圖，說說機器人的樣子；通過自讀課文后小組交流，初步了解課文內(nèi)容；通過質(zhì)疑、解疑，加深理解課文內(nèi)容；通過細讀感悟，了解果園機器人的工作原理；通過朗讀，加深對課文的進一步理解；通過老師的口頭范文，領(lǐng)引拓展想象說說自己心目中的果園機器人是怎樣的，從而激發(fā)學(xué)生對機器人世界和科技的興趣。

在教學(xué)過程中，我讓他們自主學(xué)習(xí)，小組交流，同桌交流，熟悉課文內(nèi)容。采用質(zhì)疑解疑的課堂結(jié)構(gòu)，放手讓學(xué)生自學(xué)，鼓勵學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、解決問題。

教學(xué)完之后，我想：適當(dāng)縮短自讀課文、討論交流，留作朗讀、小練筆用，這樣組織教學(xué)會更合理。

《果園機器人》教學(xué)反思簡短7篇篇四

《果園機器人》是一篇略讀課文，內(nèi)容簡單，富有趣味，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，適合學(xué)生閱讀。而且學(xué)生對機器人也非常感興趣，話題也較多。

在教學(xué)時，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，首先讓學(xué)生自讀課文，想一想自己認為哪些語句很有意思。自讀后，我讓學(xué)生自由發(fā)言。有的說“沒電了，機器人就會餓倒”很有趣，因為把機器人寫得就像人一樣會餓肚子，而不是寫它電量不足，這樣的寫法很有趣。有的說機器人撿水果吃很有趣等，每個學(xué)生都在大膽地把自己的發(fā)現(xiàn)說出來，課堂氣氛活躍，學(xué)生不僅理解了課文，也學(xué)會了這種擬人的手法.

另外，我在前一天就布置學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集關(guān)于機器人的資料和圖片，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一個環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中讓學(xué)生交流搜集到的有關(guān)機器人的資料，放飛想象翅膀。此外，我還引導(dǎo)學(xué)生說說自己心目中的果園機器人應(yīng)該是怎樣的;可以用圖畫的形式畫出自己心目中的果園機器人，還可以圍繞某一用途，盡可能考慮實際中各種需要，構(gòu)思機器人的特點，為語文園地的口語交際作鋪墊。

在學(xué)完《果園機器人》一課后，我讓學(xué)生說一說自己想設(shè)計怎樣的機器人，原因是什么?他們的積極性一下子就被調(diào)動起來了，爭先恐后地想告訴大家自己的想法。

文檔為doc格式。

《果園機器人》教學(xué)反思簡短7篇篇五

《果園機器人》讓學(xué)生感知科技發(fā)展給人們的生活帶來的巨大改變的文章，上課開始，我用圖片向?qū)W生展示了騎自行車的機器人、踢足球的機器人等多種機器人的圖片，一下子吸引了學(xué)生的眼球！然后引出本節(jié)課的課題：我們這節(jié)課來認識一種特殊的機器人——果園機器人！

因為這是一篇略讀課文，我讓學(xué)生讀閱讀提示，并從中找出閱讀要求，這對三年級的學(xué)生來說很輕松，學(xué)生很容易找到閱讀要求是：果園機器人是怎樣的？哪些地方有趣？讓學(xué)生帶著這兩個問題讀書，并要求學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)在課本上畫下來。因為本班孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是很好，沒有邊讀書邊記錄的好習(xí)慣，在課堂上不得不提醒，但在巡視的時候發(fā)現(xiàn)孩子們找的還是很好的。

學(xué)生讀完課文以后先解決是個怎樣的機器人？學(xué)生能很準確的找出句子：它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進紙箱，然后運到指定的地方?！斑@句話告訴我們果園機器恩有哪些本領(lǐng)呢？”孩子們還不能一下子找出來，但在又一遍讀文后能很準確地找出果園機器人的本領(lǐng)是摘果子、裝果子、運果子?！澳懿荒苡靡粋€字來概括果園機器人的幾種本領(lǐng)呢？”“老師，可以概括為摘、裝、運?！薄澳阏媸且粋€聰明的孩子！”聽了夸獎，孩子的高興一看就知道。然后讓學(xué)生接著找：從哪些地方還能看出機器人能干？真沒想到孩子們竟然能抓住“成熟、整齊、指定”這三個詞語，并且談得很詳細，很準確！

說完機器人的本領(lǐng)后，交流機器人有趣的地方？孩子們能很準確的找出“罷工”、“餓到”、“吃果子”等理解，讓學(xué)生充分了解課文擬人手法的妙用，體會到機器人的可愛！并在讀中讓學(xué)生感知機器人的有趣，孩子們真是用心體會，能充分體會語言文字所包含的深刻含義！

本文還有一個目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生明白科技來源于生活。于是我運用關(guān)聯(lián)詞語：一開始……科學(xué)家想……接著發(fā)現(xiàn)……又……后來……所以……，引導(dǎo)學(xué)生說說機器人的發(fā)明過程，進一步讓學(xué)生知道一切的發(fā)明都來源于生活。再讓學(xué)生發(fā)揮想象：發(fā)明機器人，雖然因為時間有限，只有幾個學(xué)生說出了，但從中感覺學(xué)生的思想發(fā)生了很大變化！

但還存在不足：沒有引導(dǎo)學(xué)生怎樣寫作？在以后的教學(xué)中還應(yīng)該注意寫作方法的引導(dǎo)！

《果園機器人》教學(xué)反思簡短7篇篇六

1、如果有條件，課前布置搜集與機器人有關(guān)的資料，可以是文字類，也可以是圖片類。

2、這是一篇略讀課文，內(nèi)容簡單，富有趣味，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語中的閱讀要求，自讀課文，初知課文大意，說說文中果園機器人是怎樣的，有什么特點，自己認為哪些特點最有趣。在對果園機器人特點有大體了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的敘述層次。要注意體會“你會想，可以讓機器人來幫忙呀?！薄澳銜?，可以用電池呀！”“能不能讓機器人自己充電呢？”等句子在敘述中的作用，從而感受到生活和生產(chǎn)的實際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動力。

3、交流搜集到的有關(guān)機器人的資料，放飛想象翅膀。引導(dǎo)交流各自搜集到的有關(guān)機器人的資料，也可以說說自己心目中的果園機器人應(yīng)該是怎樣的；可以用圖畫的形式畫出自己心目中的果園機器人，還可以圍繞某一用途，盡可能考慮實際中各種需要，構(gòu)思機器人的特點，為語文園地的口語交際作鋪墊。

《果園機器人》教學(xué)反思簡短7篇篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助拼音讀通讀懂課文。

2.有感情地朗讀課文，體會電腦的神奇。

3.培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的情感。

課時安排：一課時。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1.談話導(dǎo)入：會玩電腦嗎？你知道電腦有哪些用途？電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機器人工作呢！

3.提問：你們知道機器人能干些什么嗎？那這個機器人又是干什么的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第24課《果園機器人》。（板書課題）。

4.讀題、質(zhì)疑；讀了課題你想說什么？

二、初讀課文，整體感知。

1.學(xué)生讀“閱讀提示”，并分組議論閱讀要求。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師提出具體的閱讀要求：

（1）畫出生字新詞，借助拼音，讀通讀準課文。

（2）讀一讀，想一想，課文寫的機器人是怎樣的？

（3）想一想有哪些地方不明白，在空白處畫“問題泡泡”。

2.學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，教師巡視，相機點撥。

三、檢查反饋，討論交流。

1.指名分節(jié)朗讀課文，其他學(xué)生注意聽，及時糾正錯誤。

2.評一評，誰讀得最好？好在哪兒？

3.交流自讀收獲；通過讀書，你明白了什么？還有哪些地方讀不懂？

四、再學(xué)課文，自學(xué)字詞。

1.學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位自學(xué)生字、新詞。

2.開火車讀詞語：幫手罷工充電特殊收獲指揮。

五、細讀課文，思考問題。

1.對照插圖，說一說果園機器人是什么樣的。

2.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，找出課文中有趣的地方，并說說原因。

3.讀課文第3節(jié)，要讀出趣味，找出這一節(jié)中加引號的句子抄在“采蜜集”上，并跟同桌說說自己的體會。

六、感情朗讀，拓展延伸。

1.通過各種形式，有感情地朗讀課文的第2—5自然段，展示果園機器人的神奇有趣。

2.交流自己收集到的有關(guān)機器人的資料，說說機器人還能干什么。

3.課后自主選擇感興趣的詞、句、段進行摘抄，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

這是一篇略讀課文，內(nèi)容簡單，富有趣味，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。

一、學(xué)生參照提示語獨立閱讀、思考。

先由學(xué)生初讀課文，了解課文講的是一件什么事；接的就讀閱讀要求并議論、思考。

二、教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，抓住“有趣”，通過形式多樣的朗讀，如小組賽讀，有感情地個人讀；分合作小組交流討論，加深學(xué)生對“果園機器人”的有趣設(shè)計的理解感受，激發(fā)學(xué)生對機器人世界和科技的興趣，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

三、教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生廣泛地搜集資料，這既是對課文內(nèi)容的拓展、補充，同時也是對學(xué)生們收尋資料、處理信息能力的一個訓(xùn)練。

《果園機器人》教學(xué)反思簡短7篇篇八

這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章，所寫的內(nèi)容極為有趣，貼近學(xué)生的心理，特別是男生，十分喜歡討論關(guān)于機器人的話題。文章的敘述方式很有特色，果園機器人各種特性的介紹，是隨著果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來的。機器人特點的介紹有層次，也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技發(fā)展動力，學(xué)生讀后會得到有益的啟示。

教學(xué)伊始，由《我家跨上了“信息高速路”》學(xué)生已了解的電腦的'神奇，接著讓學(xué)生欣賞課件導(dǎo)出課題;通過觀察課文的插圖，說說機器人的樣子;通過自讀課文后小組交流，初步了解課文內(nèi)容;通過質(zhì)疑、解疑，加深理解課文內(nèi)容;通過細讀感悟，了解“果園機器人”的工作原理;通過朗讀，加深對課文的進一步理解;通過老師的口頭范文，領(lǐng)引拓展想象說說自己心目中的果園機器人是怎樣的，從而激發(fā)學(xué)生對機器人世界和科技的興趣。

在教學(xué)過程中，我讓他們自主學(xué)習(xí)，小組交流，同桌交流，熟悉課文內(nèi)容。采用“質(zhì)疑―解疑”的課堂結(jié)構(gòu)，放手讓學(xué)生自學(xué)，鼓勵學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、解決問題。

教學(xué)完之后，我想：適當(dāng)縮短自讀課文、討論交流，留作朗讀。

《果園機器人》教學(xué)反思簡短7篇篇九

《果園機器人》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文，內(nèi)容簡單，主要介紹了機器人的特點，語言生動有趣，比較適合學(xué)生自讀學(xué)習(xí)。

因為是略讀課文，略讀課文的學(xué)習(xí)提示特別重要。教學(xué)時，我讓學(xué)生先閱讀學(xué)習(xí)提示，從中找到閱讀要求，這對于三年級學(xué)生而言相對簡單，他們輕而易舉地找到了。于是，我讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)提示的要求進行學(xué)習(xí)。學(xué)生圍繞著第一個問題很容易就找到了機器人的本領(lǐng)：會干農(nóng)活、自己充電，并且通過說話練習(xí)，知道了“果園機器人不僅會干農(nóng)活，還會自己充電，真是聰明能干啊?！?/p>

對于果園機器人有了大致了解之后，我出示了三張圖片，分別代表著果園機器人不同的成長階段，通過讓學(xué)生自主排序，理清文章思路，并結(jié)合文章三個帶有思考的問題幫助學(xué)生自主介紹機器人的成長過程。在復(fù)述中，讓學(xué)生初步感受機器人的形象和語言的優(yōu)美。在此基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生交流機器人有趣的地方，學(xué)生準確抓住了“罷工”、“餓倒”、“吃”三處擬人寫法，體會到了機器人的可愛及課文擬人手法的妙用，并在讀中感知機器人的有趣！

對于略讀課文，不應(yīng)做到面面俱全，應(yīng)突出重點，然而在教學(xué)過程中，我把大量時間浪費在引導(dǎo)學(xué)生介紹機器人的成長過程上，對于課文有趣的體會僅僅是蜻蜓點水，未深入挖掘，因而學(xué)生只是從概念上知道了機器人的有趣，并未真正理解課文擬人手法的.妙用。其次，為了讓學(xué)生學(xué)有所用，在教學(xué)最后我讓學(xué)生運用習(xí)得的擬人手法進行練筆，并學(xué)習(xí)作者運用“你會想”、“能不能”這樣帶有思考的問題句式續(xù)寫機器人的成長過程。交流中，學(xué)生用到了擬人手法，并使用了思考性的句式。在語言點上，學(xué)生看似學(xué)會了些東西。然而，縱觀大部分學(xué)生的續(xù)寫成果，他們的思維僅僅停留于寫作手法上的運用，并未拓展自己的思維，對于機器人今后還會遇到什么問題，還有什么缺點或需要改進的地方，學(xué)生們涉及不多。

在今后的教學(xué)中，希望能將教師“教”的過程壓縮，進而增加學(xué)生“學(xué)”的時間和實踐，讓他們真正體會到課堂學(xué)習(xí)的幸福。

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《果園機器人》教學(xué)反思簡短7篇篇十

《果園機器人》是一篇略讀課文，內(nèi)容簡單，富有趣味。教學(xué)目標(biāo)是正確流利地朗讀課文，了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養(yǎng)獨立閱讀的.能力。

在教學(xué)組織上，我采用課本，多媒體結(jié)合的方法，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)獨立閱讀能力，豐富學(xué)生想象。

在教學(xué)過程中，我采用多種朗讀方式，充分讓學(xué)生讀，讓他們自主學(xué)習(xí)，小組交流，同桌交流，熟悉課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語中的閱讀要求，說說文中果園機器人是怎樣的，自己認為哪些地方最有趣。

《果園機器人》教學(xué)反思簡短7篇篇十一

１、本課設(shè)計，根據(jù)語文教學(xué)的特點，先讓學(xué)生充分自讀、熟悉課文主要內(nèi)容，然后以學(xué)定教，因勢利導(dǎo)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式，解決本課的重難點，在學(xué)生談閱讀感受的同時，教師善于捕捉教育的契機，積極地引導(dǎo)，使學(xué)生更深入地理解課文，閱讀感受會更深刻，閱讀能力得到進一步提高。

２、本課設(shè)計運用“質(zhì)疑—解疑”的課堂結(jié)構(gòu)，放手讓學(xué)生自學(xué)，鼓勵學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、解決問題，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又使教學(xué)有的`放矢，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

３、重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是本課設(shè)計的又一亮點，“說說自己心目中的果園機器人是怎樣的？”、“自己想發(fā)明什么樣的機器人，它有哪些本領(lǐng)？”，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生充分展開想象，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，將整節(jié)課堂推向高潮。

４、充分利用課程資源，是我們每位教育者義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。本節(jié)課中，利用圖片和搜索的有關(guān)資料，幫助學(xué)生解決課程重難點，獲取更多信息，提高自身的語文素養(yǎng)。

《果園機器人》教學(xué)反思簡短7篇篇十二

這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章，所寫的內(nèi)容極為有趣。文章中的機器人服務(wù)于豐收的果園中，它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝箱，運到指定的地方。有趣的是，這些機器人只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停地工作。

文章的敘述方式也很有特色。文中果園機器人各種特性的介紹，是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來的。水果豐收，果農(nóng)忙不過來了，于是需要機器人幫忙；果園很大，機器人不好拖著電線工作，用電池也不方便，于是又想讓果園機器人“吃”園中掉在地上的水果，自我充電。這樣的敘述一方面使得果園機器人特點的介紹有層次，另一方面也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技的發(fā)展動力，學(xué)生讀后會得到有益的啟示。

選編這篇課文的意圖是了解果園機器人的有趣設(shè)計，激發(fā)學(xué)生對機器人世界和科技的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.正確流利地朗讀課文。

2.了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

三、教學(xué)建議。

1.如果有條件，課前布置搜集與機器人有關(guān)的資料，可以是文字類，也可以是圖片類。

2.這是一篇略讀課文，內(nèi)容簡單，富有趣味，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語中的閱讀要求，自讀課文，初知課文大意，說說文中果園機器人是怎樣的，有什么特點，自己認為哪些特點最有趣。在對果園機器人特點有大體了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的敘述層次。要注意體會“你會想，可以讓機器人來幫忙呀。”“你會想，可以用電池呀!”“能不能讓機器人自己充電呢”等句子在敘述中的作用，從而感受到生活和生產(chǎn)的實際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動力。

3.交流搜集到的有關(guān)機器人的資料，放飛想象翅膀。引導(dǎo)交流各自搜集到的有關(guān)機器人的資料，也可以說說自己心目中的果園機器人應(yīng)該是怎樣的；可以用圖畫的形式畫出自己心目中的果園機器人，還可以圍繞某一用途，盡可能考慮實際中各種需要，構(gòu)思機器人的特點，為語文園地的口語交際作鋪墊。

四、參考資料。

機器人機器人技術(shù)作為20世紀人類最偉大的發(fā)明之一，從60年代初問世以來，經(jīng)歷四十多年的發(fā)展已取得長足的進步。在制造業(yè)中，工業(yè)機器人甚至已成為不可少的核心裝備，世界上有近百萬臺工業(yè)機器人正與工人朋友并肩戰(zhàn)斗在各條戰(zhàn)線上。機器人的出現(xiàn)是社會和經(jīng)濟發(fā)展的必然，它的高速發(fā)展提高了社會的生產(chǎn)水平和人類的生活質(zhì)量。服務(wù)機器人可以為您治病保健、保潔保安；水下機器人可以幫助打撈沉船、鋪設(shè)電纜；工程機器人可以上山入地、開洞筑路；農(nóng)業(yè)機器人可以耕耘播種、施肥除蟲；軍用機器人可以沖鋒陷陣、排雷排彈……在現(xiàn)實生活中有些工作會對人體造成傷害，比如噴漆、重物搬運等；有些工作要求質(zhì)量很高，人難以長時間勝任，比如汽車焊接、精密裝配等；有些工作人員無法身臨其境，比如火山探險、深海探密、空間探索等；有些工作不適合人去干，比如一些惡劣的環(huán)境、一些枯燥單調(diào)的重復(fù)性勞作等……這些人們干不了或干不好的領(lǐng)域變成了機器人大顯身手的舞臺。

《果園機器人》教學(xué)反思簡短7篇篇十三

學(xué)生讀完課文以后先解決是個怎樣的機器人？學(xué)生能很準確的找出句子：它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進紙箱，然后運到指定的地方。“這句話告訴我們果園機器恩有哪些本領(lǐng)呢？”孩子們還不能一下子找出來，但在又一遍讀文后能很準確地找出果園機器人的本領(lǐng)是摘果子、裝果子、運果子?！澳懿荒苡靡粋€字來概括果園機器人的幾種本領(lǐng)呢？”“老師，可以概括為摘、裝、運?！薄澳阏媸且粋€聰明的孩子！”聽了夸獎，孩子的高興一看就知道。然后讓學(xué)生接著找：從哪些地方還能看出機器人能干？真沒想到孩子們竟然能抓住“成熟、整齊、指定”這三個詞語，并且談得很詳細，很準確！

說完機器人的本領(lǐng)后，交流機器人有趣的地方？孩子們能很準確的找出“罷工”、“餓到”、“吃果子”等理解，讓學(xué)生充分了解課文擬人手法的妙用，體會到機器人的可愛！并在讀中讓學(xué)生感知機器人的有趣，孩子們真是用心體會，能充分體會語言文字所包含的深刻含義！

本文還有一個目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生明白科技來源于生活。于是我運用關(guān)聯(lián)詞語：一開始……科學(xué)家想……接著發(fā)現(xiàn)……又……后來……所以……，引導(dǎo)學(xué)生說說機器人的發(fā)明過程，進一步讓學(xué)生知道一切的發(fā)明都來源于生活。再讓學(xué)生發(fā)揮想象：發(fā)明機器人，雖然因為時間有限，只有幾個學(xué)生說出了，但從中感覺學(xué)生的思想發(fā)生了很大變化！

但還存在不足：沒有引導(dǎo)學(xué)生怎樣寫作？在以后的教學(xué)中還應(yīng)該注意寫作方法的引導(dǎo)！

《果園機器人》教學(xué)反思簡短7篇篇十四

1.能正確朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，知道機器人是怎樣的。

2.就自己感興趣的地方與同學(xué)交流討論。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和獨立閱讀的能力。

1.上網(wǎng)查詢并下載智能機器人的圖文資料及課文插圖。

2.有條件的同學(xué)可以參觀機器人表演。

導(dǎo)入新課，閱讀猜想

1.（板書：機器人）同學(xué)們，喜歡機器人嗎？大家都來說一說自己對機器人有哪些了解。

2.（板書：果園機器人）讓我們來大膽地猜想一下果園機器人是什么樣子的、會干哪些活。

1.打開課本，認真朗讀課文，練習(xí)讀正確、讀流利。

2.根據(jù)“閱讀提示”中的學(xué)習(xí)要求默讀課文。

3.找出文中果園機器人最新奇有趣的地方，有空白處寫寫自己的感想。

1.小組內(nèi)朗讀課文，注意生字的讀音。

2.組內(nèi)成員共同討論文中果園機器人新奇有趣的地方。

1.（出示文中的兩幅插圖）自選方式，匯報你們小組認為果園機器人最新奇有趣的地方。如：

a.機器人的樣子設(shè)計可愛合理：它的外表就像一個淘氣的孩子；各個部位都設(shè)計得非常科學(xué)合理，它的電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的每一個成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉(zhuǎn)伸縮，手上戴有手套，不會將水果抓傷；它的腳能夠依據(jù)地勢保持平衡。

2.通過有感情朗讀課文的第2～5自然段，來表現(xiàn)果園機器人的神奇有趣。

1.抄寫三句文中加有引號的句子，同桌間說說自己的體會。

2.給大家讀一句你感到最有趣的句子，并說說原因。（如，“讓果農(nóng)在大片密密的果樹林里一個個地去找‘餓倒’了的機器人，那可太麻煩了?！北緛砣瞬胖鲤I，餓了沒有力氣就干不動活，那么機器人沒電也干不了活，作者說它們被“餓倒”了，讓我感覺到它們就像一群饑腸轆轆的工人，一點兒力氣也沒有了，躺在果樹林里向果農(nóng)抗議，感到非常生動有趣）

交流自己收集到的有關(guān)機器人的資料，說說機器人還能干什么。

《果園機器人》教學(xué)反思簡短7篇篇十五

《果園機器人》是三年級下冊第六單元的一篇略讀課文。本文寫的是水果豐收后，機器人幫助果農(nóng)采摘水果，裝箱并運到指定的地方。這種果園機器人還會自己充電，十分有趣。文章的敘述方式特色十足，關(guān)于果園機器人的特點介紹層次鮮明。本課的意圖是了解果園機器人的基本情況，從而引起學(xué)生對機器人和科技發(fā)展的興趣與創(chuàng)想，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。

《語文課程標(biāo)準》提出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”的理念，課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法恰在提倡學(xué)生自主探究，培養(yǎng)自學(xué)能力，張揚學(xué)生個性，表現(xiàn)自我等方面有其獨到的作用。因此，本節(jié)課我對學(xué)生的預(yù)習(xí)要求是：在讀通課文的基礎(chǔ)上，讀準生字詞，借助工具書掌握生字的音形義；對于預(yù)習(xí)卡的問題能從文中找出答案，并思考你想發(fā)明一種怎樣的機器人等，為完成小練筆做好鋪墊。

三年級的學(xué)生好奇心強，對科學(xué)世界有強烈的探索欲望，想象力與創(chuàng)造力都非常豐富。這篇課文內(nèi)容生動有趣，容易吸引學(xué)生。學(xué)生具有一定的自學(xué)能力，能根據(jù)閱讀要求中的提示，自讀自悟，初知課文大意。根據(jù)這一特點，本課我按激趣提問——合作探究——交流解疑——延伸拓展的教學(xué)方式進行，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、解決問題。

在教學(xué)時，我先激起學(xué)生的興趣，通過展示果園里豐收的水果，農(nóng)民伯伯忙不過來了，于是需要機器人幫忙導(dǎo)入。接著檢查他們的預(yù)習(xí)情況，從課上的表現(xiàn)來看，孩子們都能讀準生字詞，能解釋“罷工”這一詞語的意思。

由于本文內(nèi)容比較簡單，于是我以閱讀提示中提出的兩個問題作為主線貫穿全文。一是：機器人是怎樣的，二是機器人哪些地方有趣。對于第一個問題，我把它放在“看圖說精彩”這一環(huán)節(jié)中，主要鍛煉學(xué)生的看圖說話能力。要求同桌交流，結(jié)合課本插圖，說一說機器人的各個部分以及這些構(gòu)造的功能是什么。匯報時，孩子們觀察得十分仔細，想象合理創(chuàng)新，有的學(xué)生甚至觀察到機器人身上的三條豎排縫隙，認為是用于散熱的。對于第二個問題我將其放在“課文知多少”這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。學(xué)生小組合作，在文中畫出機器人有趣的地方，并說明理由。其實學(xué)生尋找理由的過程，就是把課文重點的句子，精彩的句子梳理了一遍。在匯報時我也著重訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，強調(diào)了讀句子的要求：讀準確、讀響亮、讀生動。在這兩個討論的環(huán)節(jié)中，我都出示了計時器，讓學(xué)生明確的知道討論時間，從而使討論更深入更充分。在你一言，我一語的討論中，學(xué)生集思廣益，解決疑難。

最后回顧暢談，拓展延伸。拓展關(guān)于機器人的知識，開闊了學(xué)生的.視野，同時也激發(fā)他們熱愛科學(xué)的情感。對機器人有了一定的了解后，請學(xué)生暢談自己想發(fā)明的機器人。同學(xué)們發(fā)言踴躍，將整節(jié)課推向了高潮。有的說想發(fā)明家務(wù)機器人，幫媽媽分擔(dān)家務(wù)；有的說想設(shè)計一種探測機器人，能預(yù)知地震；還有的說想創(chuàng)造蟲洞機器人，可以到達任何地方和吃樹葉自我充電等等。學(xué)生的想象創(chuàng)造力大大出乎我的意料，讓我驚喜連連。同時這一環(huán)節(jié)也為緊接著的小練筆做好鋪墊。

反思這節(jié)課做得不足的地方，在與學(xué)生對話時，語言還不夠精煉，板書不夠規(guī)整，感染力有待提高。要重視過程的評價，及時表揚鼓勵學(xué)生。在今后的教學(xué)中，我會認真反思總結(jié)，努力提高自己的教學(xué)技能，向其他老師多學(xué)習(xí)，不斷改進和完善自己的教學(xué)。

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《果園機器人》教學(xué)反思簡短7篇篇十六

《果園機器人》是三年級下冊第六單元的一篇略讀課文。本文寫的是水果豐收后，機器人幫助果農(nóng)采摘水果，裝箱并運到指定的地方。這種果園機器人還會自己充電，十分有趣。文章的敘述方式特色十足，關(guān)于果園機器人的特點介紹層次鮮明。本課的意圖是了解果園機器人的基本情況，從而引起學(xué)生對機器人和科技發(fā)展的興趣與創(chuàng)想，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。

《語文課程標(biāo)準》提出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”的理念，課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法恰在提倡學(xué)生自主探究，培養(yǎng)自學(xué)能力，張揚學(xué)生個性，表現(xiàn)自我等方面有其獨到的作用。因此，本節(jié)課我對學(xué)生的預(yù)習(xí)要求是：在讀通課文的基礎(chǔ)上，讀準生字詞，借助工具書掌握生字的音形義；對于預(yù)習(xí)卡的問題能從文中找出答案，并思考你想發(fā)明一種怎樣的機器人等，為完成小練筆做好鋪墊。

三年級的學(xué)生好奇心強，對科學(xué)世界有強烈的探索欲望，想象力與創(chuàng)造力都非常豐富。這篇課文內(nèi)容生動有趣，容易吸引學(xué)生。學(xué)生具有一定的自學(xué)能力，能根據(jù)閱讀要求中的提示，自讀自悟，初知課文大意。根據(jù)這一特點，本課我按激趣提問——合作探究——交流解疑——延伸拓展的教學(xué)方式進行，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、解決問題。

在教學(xué)時，我先激起學(xué)生的興趣，通過展示果園里豐收的水果，農(nóng)民伯伯忙不過來了，于是需要機器人幫忙導(dǎo)入。接著檢查他們的預(yù)習(xí)情況，從課上的表現(xiàn)來看，孩子們都能讀準生字詞，能解釋“罷工”這一詞語的意思。

由于本文內(nèi)容比較簡單，于是我以閱讀提示中提出的兩個問題作為主線貫穿全文。一是：機器人是怎樣的，二是機器人哪些地方有趣。對于第一個問題，我把它放在“看圖說精彩”這一環(huán)節(jié)中，主要鍛煉學(xué)生的看圖說話能力。要求同桌交流，結(jié)合課本插圖，說一說機器人的各個部分以及這些構(gòu)造的功能是什么。匯報時，孩子們觀察得十分仔細，想象合理創(chuàng)新，有的學(xué)生甚至觀察到機器人身上的三條豎排縫隙，認為是用于散熱的。對于第二個問題我將其放在“課文知多少”這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。學(xué)生小組合作，在文中畫出機器人有趣的地方，并說明理由。其實學(xué)生尋找理由的過程，就是把課文重點的句子，精彩的句子梳理了一遍。在匯報時我也著重訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，強調(diào)了讀句子的要求：讀準確、讀響亮、讀生動。在這兩個討論的環(huán)節(jié)中，我都出示了計時器，讓學(xué)生明確的知道討論時間，從而使討論更深入更充分。在你一言，我一語的討論中，學(xué)生集思廣益，解決疑難。

最后回顧暢談，拓展延伸。拓展關(guān)于機器人的知識，開闊了學(xué)生的視野，同時也激發(fā)他們熱愛科學(xué)的情感。對機器人有了一定的了解后，請學(xué)生暢談自己想發(fā)明的機器人。同學(xué)們發(fā)言踴躍，將整節(jié)課推向了高潮。有的說想發(fā)明家務(wù)機器人，幫媽媽分擔(dān)家務(wù)；有的說想設(shè)計一種探測機器人，能預(yù)知地震；還有的說想創(chuàng)造蟲洞機器人，可以到達任何地方和吃樹葉自我充電等等。學(xué)生的想象創(chuàng)造力大大出乎我的意料，讓我驚喜連連。同時這一環(huán)節(jié)也為緊接著的小練筆做好鋪墊。

反思這節(jié)課做得不足的地方，在與學(xué)生對話時，語言還不夠精煉，板書不夠規(guī)整，感染力有待提高。要重視過程的評價，及時表揚鼓勵學(xué)生。在今后的教學(xué)中，我會認真反思總結(jié)，努力提高自己的教學(xué)技能，向其他老師多學(xué)習(xí)，不斷改進和完善自己的教學(xué)。

《果園機器人》教學(xué)反思簡短7篇篇十七

《果園機器人》是一篇略讀課文，內(nèi)容簡單，富有趣味。教學(xué)目標(biāo)是正確流利地朗讀課文，了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。感受科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人們的生活帶來的巨大改變，激發(fā)學(xué)生對神奇的科技世界的興趣及探索的欲望。

的敘述方式很有特色，果園機器人各種特性的介紹，是隨著果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來的。機器人特點的介紹有層次，也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技發(fā)展動力，學(xué)生讀后會得到有益的啟示。

教學(xué)伊始，我通過讓學(xué)生觀看果園圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出果農(nóng)們又高興又發(fā)愁，引導(dǎo)學(xué)生去課文中找找為什么果農(nóng)們發(fā)愁？通過理解分析，讓學(xué)生幫果農(nóng)想想辦法，從而引出課題《果園機器人》。

接下去的時間，我每個環(huán)節(jié)給學(xué)生提了一個問題，讓學(xué)生們自由地去朗讀課文、理解內(nèi)涵，在這幾個環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都能積極思考并能較快地找到答案，但是可能由于我的引導(dǎo)還不夠到位，有些學(xué)生還是不能很好地去理解每個我提出的問題。

在教學(xué)完課文后，我用了一句話對果園機器人做了總結(jié)——“果園里面顯身手，吃果充電人無憂?！边@一句概括了果園機器人的作用，讓學(xué)生學(xué)會用簡單的詞語或句子對課文進行總結(jié)。

我覺得我在拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計是重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一個體現(xiàn)?！叭绻屇惝?dāng)一當(dāng)小小發(fā)明家，你想發(fā)明怎樣的機器人？”這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生充分展開想象，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，學(xué)生發(fā)言也積極踴躍，將整節(jié)課堂推向高潮。

教學(xué)完后，我設(shè)計了兩樣作業(yè)，一是“摘抄課文中你感興趣的句子，并把它記在腦中?！边@個作業(yè)有利于鞏固學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)，二是“放飛想象的翅膀，想象將來想發(fā)明什么樣的機器人，它有哪些本領(lǐng)，和同學(xué)交流交流，再畫一畫或?qū)懸粚?，看誰的想象既奇特又合理?！?/p>

杜威說過：“走出教室一步，就意味著對學(xué)科的超越；選擇了一種教育，就選擇了一種生活?！蔽易寣W(xué)生設(shè)計機器人，并以圖文結(jié)合的形式來介紹它的結(jié)構(gòu)特點與功能。其目的在于以文本為載體，以作業(yè)為手段，把學(xué)生送進更廣闊的空間里學(xué)語文，讓他們觀察生活，了解科技，加強動手，拓寬視野，豐富知識。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生更加懂得了科技的發(fā)達，懂得了這是個科技社會，懂得了只有從小努力學(xué)習(xí)，掌握知識、本領(lǐng)，將來才能適應(yīng)這個社會的需要，才能成為有用的人。

在教學(xué)中，我覺得我基本能抓住重點，較為有條理地進行教學(xué)，但我也發(fā)現(xiàn)我對學(xué)生的朗讀時間放得還不夠，還沒有讓學(xué)生充分地讀課文，開展的朗讀形式也不夠多樣，這些都是以后我在教學(xué)中需要改進的地方。