教案是教學(xué)過程的藍圖。編寫教案前，教師需要充分了解學(xué)科教學(xué)大綱和教材要求。教案的設(shè)計需要不斷積累經(jīng)驗，經(jīng)過實踐不斷完善和優(yōu)化。

夜書所見試講教案篇一

課時：一課時。

課型：古詩。

教學(xué)目標(biāo)：1.會認6個生字，會寫10個生字。

2.有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩歌感情。

重點難點：1.會認、會寫生字。

2.借助注釋理解詩意，體會詩歌感情。

教法：感情吟誦，讀中體會。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

1、此刻我們已經(jīng)進入了秋季，秋天是個豐收的季節(jié)，也是個迷人的季節(jié)，人們常常仰望南歸的大雁，生發(fā)出濃濃的思鄉(xiāng)思親之情。這天我們要學(xué)的這兩首詩都是寫詩人在秋天思念家鄉(xiāng)思念親人的。

2、本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第一首詩夜書所見。板書課題，齊讀課題。

二、介紹作者。

1、本詩作者葉紹翁，作者簡介。

2、《夜書所見》“夜”指的是？“書”呢？“見”呢？夜書所見是什么意思？

3、在夜晚葉紹翁都見到了什么？dd出示課件，板書學(xué)生的回答。

三、初讀古詩，自主識字。

1、用自己喜歡的方式朗讀古詩，要求圈出生字，讀準(zhǔn)字音。

2、出示帶拼音的生字小老師領(lǐng)讀、齊讀、男生讀、女生讀。

3、出示去掉拼音的生字開火車讀，齊讀。

四、指導(dǎo)寫字。

1、出示本課要寫的生字“促”。

（1）、學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，寫的時候要注意什么？

（2）、教師范寫。學(xué)生生字組詞，練習(xí)說話。

（3）、學(xué)生練寫。

2、出示本課要寫的生字“深”。

（1）、學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，寫的時候要注意什么？

（2）、教師范寫。學(xué)生生字組詞，練習(xí)說話。

（3）、學(xué)生練寫。

五、學(xué)習(xí)古詩，體會感悟。

（一）、通讀古詩。

1、生字這些小的攔路虎解決了，把他們送回到古詩中，要求把古詩讀通順。

2、請同學(xué)再讀一遍，要讀流利。

3、介紹七言絕句與七言律詩的差別。

（二）、學(xué)習(xí)第一、二句。

1、指名讀詩的第一、二句。

（2）、看到眼前的情景作者的心里有什么感受？帶著這種感受讀一下。

（5）、是啊，瑟瑟秋風(fēng)帶給人絲絲寒意，片片落葉給人以無限的飄零，秋風(fēng)落葉凋零之感，詩人孤獨郁悶，思念起了家鄉(xiāng)。

（6）、讓我們齊讀來體會詩人的情感。

（7）、這兩句詩情感真摯深沉，所以在讀的時候語速上可舒緩一些，指名讀，齊讀。

2、總結(jié)前兩句的學(xué)習(xí)，介紹學(xué)習(xí)古詩的方法。

（三）、學(xué)習(xí)第三、四句。

1、以小組合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)后兩句古詩。

2、出示學(xué)習(xí)要求。

3、小組合作學(xué)習(xí)。

4、學(xué)習(xí)匯報。

（1）、說一說這些字、詞的意思：知？挑？促織？籬落？

（2）、用自己的話說說詩意，把兩句詩結(jié)合起來理解，注意邏輯順序。

（3）、想象夜深人靜時，籬笆下燈光中閃爍兒童的身影，兒童正在捉蟋蟀的畫面，又會使客游在外的詩人想些什么？情緒有事怎樣的？帶著這種情緒讀一讀這兩句詩。

（4）、孩子們捉蟋蟀的情景讓人倍感親切，也許是他想到了自己的家鄉(xiāng)，回想起了自己童年的生活，詩人此時會有一種親切之感，帶著這種親切之感讓我們齊讀度體會。

（5）指導(dǎo)朗讀。

六、指導(dǎo)全詩朗讀的方法與技巧，如何掌握節(jié)奏。

七、課件范讀，配樂學(xué)生練習(xí)朗讀。

八、練習(xí)背誦。

九、本課小結(jié)：作者以詩的形態(tài)表達了自己的情感，期望同學(xué)們能夠?qū)W會運用自己的語言來表達內(nèi)心的情感。

作業(yè)設(shè)計：

2、收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩，把自己喜歡的背下來，還能夠與大家一齊交流。

3、做生活中的有心人，細心觀察一下自己周圍的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特點，這時你也有怎樣的感受呢，把它寫下來。

板書設(shè)計：

梧葉。

郁悶、孤獨。

秋風(fēng)。

兒童。

親切之感。

籬落。

夜書所見試講教案篇二

1、引導(dǎo)學(xué)生體會詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛美情趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

2、理解詞句意思了解古詩敘述的內(nèi)容，想象美景。

3、背誦課文、默寫課文。

在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀。

1課時。

一、創(chuàng)設(shè)情境，解讀詩題。

1、師：同學(xué)們，你們知道嗎?清代詩人査慎行經(jīng)常暢游于山水之間。他飽覽過無數(shù)奇觀異景。一個寧靜的夜晚，游玩了一天的他獨自坐在船上休息，沒想到卻被此時河上美景深深吸引。他不禁詩興大發(fā)，提筆寫下：

2、師：聽了老師的介紹，同學(xué)們也預(yù)習(xí)了，你們知道詩人坐在船上寫下的是什么嗎?

解讀詩題。

3、齊讀課題。

4、師配樂范讀。

二、讀準(zhǔn)讀順，過好語言關(guān)。

1、師述：想去看看這美景嗎?走，讓我們到詩中去感受吧!打開書，輕聲讀讀詩，注意把生字讀準(zhǔn)。

2、師：讀給同桌聽聽，字沒讀準(zhǔn)幫她糾正過來。

3、師：誰愿意第一個試試讀給我們聽聽。

4、全班齊讀。

三、營造氛圍，體驗情感美。

2、師范讀學(xué)生聽讀想象[配樂]。

3、同位互說詩意。

四、以畫為媒，感悟語言美。

1、師：同學(xué)們說的非常帶勁!有位小朋友看到書上為這首詩畫了一幅畫，他也忍不住按照自己的理解畫了一幅，我把畫帶來了，你們來看看!

2、cai：出示畫面。

3、師：看!這就是她的畫。她把詩人描繪的景象畫出來了嗎?

4、小組討論，師巡視指導(dǎo)。

指導(dǎo)第一句：月黑見漁燈，孤光一點螢。

(一)理解“月黑”

1、指名說。

2、指導(dǎo)理解詩意。

3、生談體會，指出畫出月亮的錯誤。

4、師描述：你真會讀書。哦，詩中寫“月黑”，原來是一個漆黑的，沒有月亮的夜晚呀!

5、師相機板書：月黑。

[cai:師操作(隱去月亮)]。

6、指導(dǎo)朗讀。

(二)理解“孤光”

1、師：這么寧靜的夜晚，瞧，岸邊還有點點燈火呢!是這樣的嗎?

2、生談體會。指出“點點燈火”的錯誤。

3、師：你抓住了“孤光”，原來詩人看到的只有小船上的一盞漁燈。難怪詩人稱它為“孤光”。(板書：孤光)。

4、指名讀。

(三)理解“一點螢”

1、師：那你們還從哪知道是一盞漁燈呢?

2、生談體會。

3、師：原來那盞漁燈的光太弱了，就像螢火蟲的光似的。好，我們來一起看一看。(板書：一點螢)。

夜書所見試講教案篇三

秋天是一個多彩多姿的季節(jié)，絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉，給人帶來無盡的思鄉(xiāng)情緒.

1.還記得我們學(xué)過許多思鄉(xiāng)的古詩嗎誰能來說一說(背)。

生1:靜夜思。

生2:九月九日憶山東兄弟。

2.看來同學(xué)們之前的知識掌握的不錯哦.

二、了解詩人及其背景：

1.今日我們來學(xué)習(xí)另外一首寫思鄉(xiāng)的古詩.讓我們先去認識這個主人公吧。

(出示課件:葉紹翁)。

2.這是我們第一次在古詩的學(xué)習(xí)中認識到他，誰能把你查到的資料和大家一齊分享。

3.同學(xué)們了解的真多，從你們的介紹中，教師了解到了他是一位南宋的詩人，（課件板書：南宋葉紹翁）他的詩以七言絕句最佳，他擅長寫景抒情，字句華美精麗。異常引起教師關(guān)注的是，他的祖籍在建安，也就是今日的福建建歐。

三、初讀古詩，整體感知。

1.我們今日學(xué)的這首就是(板書:夜書所見)。

2.全班一齊讀課題，邊讀邊想，你讀懂了什么。

生1:夜是晚上的意思。

生2:所見是看見的意思。

3．那誰能說說那里的書是什么意思？（寫）。

4.誰能把題目的意思連起來說完整.

生:夜晚寫下自我所看見的。

5.到底是怎樣一幅畫面呢（出示課件：秋夜圖音樂伴奏）。

6.就是在這樣的一個夜晚，有一位詩人久久不能入眠.

7.下頭教師想請大家自學(xué)這首古詩，在學(xué)習(xí)之前，教師想問問大家，你覺得能夠用哪些方法來讀懂詩歌中的字詞或意思呢？（看注釋，查字典，查資料，看插圖，展開想象）好，下頭就請大家以同桌為單位，用你們提出的辦法來學(xué)一學(xué)古詩，看看你能讀懂的有哪些，再給你讀不懂的地方做個記號。

8．學(xué)生反饋自我讀懂的字詞或句，再提出自我不明白的。

9.古詩是一種內(nèi)涵豐富的語言，需要我們細細的去揣摩，才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味，下頭，我們就一齊走進詩文里，去細細品位，看看你們剛才的理解，對了多少，還有什么需要修正的地方。

四、品詞析句，想象悟情。

1．首先，我們來看看詩歌的第一二句。在這兩句詩歌中，你們能體會到作者看到了些什么，聽到了些什么，又想到了些什么嗎？(出示課件前兩句)。

生：作者看到了梧桐樹葉隨風(fēng)擺動。聽到了秋風(fēng)的聲音。

2．師：是什么風(fēng)？（秋風(fēng)）怎樣的秋風(fēng)（涼涼的秋風(fēng)）這風(fēng)怎樣吹？發(fā)出什么聲音？（呼呼）（課件演示風(fēng)聲）什么感覺？（好冷啊）文中說到風(fēng)聲，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹的葉子，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺得怎樣？（我覺得更冷了。）。

3．這樣的風(fēng)聲，梧桐聲，拂過詩人的身體，掠過詩人的耳朵，送來陣陣的寒意，讓詩人不禁打了個寒噤，那么你們覺得這一句該怎樣讀？個別讀兩三個，齊讀。（蕭蕭梧桐送寒聲）。

生1:我們一家人吃月餅，看月亮.

生2:全家圍在一齊很開心。

是啊，當(dāng)你們圍坐在院子里，陽臺上，吃著可口的月餅，看著明亮的月亮的時候，我們不由的發(fā)出一聲感嘆，月亮真美??！

5．但詩人此時此刻眼中的月亮美嗎？（美，不美。

6．看來意見不統(tǒng)一，說說各自的理由。

生:不美。因為作者此時，深處他鄉(xiāng).

7.你怎樣明白他在異鄉(xiāng)？

生:因為詩中提到動客情。這個客說明他在他鄉(xiāng)做客，這時候，他必須……..

9．說的太好了，可見詩人此時的心境是怎樣的？（憂愁，孤單，寂寞，郁悶）(板書：孤單)所以，在詩人眼中，這輪明月并不美，他沒有心境賞月，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所代替，被對家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎樣讀？（江上秋風(fēng)動客情）。

10.把作者想家的感情，味道讀出來.

11．大家讀的太好了，趙教師也仿佛被你們帶入了詩人的情感世界中，被他的憂郁和孤獨所感染。

10．這時候，詩人一個不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭，他又看到了什么？（出示插圖：籬笆下的一盞燈）。

你怎樣明白他看到了一盞燈（夜深籬落一燈明）。

12．你們的想象力真豐富，教師真佩服你們，詩人和你們一樣，他雖然沒有看到籬笆后的情景，卻也走出了一番猜想，他所想到的又是什么呢？大家來讀讀詩歌的后面兩句，然后告訴我答案）。

13．詩人想到后面應(yīng)當(dāng)有兩個孩子在捉蛐蛐。

師：你從哪一句詩里明白的？那里的知是什么意思：猜想。

14．為什么作者會有這樣的猜想？（因為，他小時侯必須也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐）。

15．你們明白孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎？（斗蛐蛐玩）。

16．你們想明白他們是怎樣捉蛐蛐的嗎？（生：………）你們想捉蛐蛐嗎？（想）好，下頭請大家閉上眼睛，和詩人一齊回到童年時代，在教師的語言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐。

17．這是深秋的一個夜晚，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴，躡手躡腳的來到后院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時，你們聽見了（放蛐蛐的聲音），這可是一只好大的蛐蛐啊，你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地撥動小草，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說時遲，那時快，你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。（怎樣，你們這時有什么感覺??？）。

18．捉蛐蛐真好玩啊，我們可高興了。所以，這兒挑應(yīng)讀tiao(第三聲)。

20．那你覺得應(yīng)當(dāng)怎樣讀詩歌的最終兩句？(個別讀全班讀)。

21．這篇詩文寫的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自我深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的完美往事，由此產(chǎn)生了愉悅的心境，這樣復(fù)雜的情感變化，卻只用了寥寥幾句精辟的詩句來演繹，并且表達的淋漓盡致，耐人尋味。讓我們一齊來好好的讀一讀這位偉大詩人的杰作吧。

夜書所見試講教案篇四

學(xué)習(xí)《舟夜書所見》這篇文章，我依然采取了讓學(xué)生搜集材料、小組合作學(xué)習(xí)再共同交流的方式。然而，由于學(xué)生與這首詩第一次接觸，詩中所描寫的美境感性認識又少，且部分學(xué)生也沒有找到相關(guān)的資料。所以，理解上出現(xiàn)了一定的偏差。特別是對詩的后兩句“微微風(fēng)簇浪，散作滿河星”理解更不到位，導(dǎo)致了學(xué)生對文章中心思想的把握。針對這種現(xiàn)象，我采取了下面的教學(xué)方式。

教學(xué)本課時，針對學(xué)生了解河（海）面漁火知識過少和“燈光”與“滿河星”之間的關(guān)系不易理解的特點，結(jié)合“根據(jù)詩句想象古詩所描繪的美麗畫面”的要求，我從網(wǎng)上下載了多媒體課件：在漆黑的夜晚，一只小漁船點著孤零零的一盞漁燈，仿佛螢火蟲的光亮，從遠處緩緩駛來，那情景非常寧靜；陣陣微風(fēng)漾起層層細浪，原來那點亮光散開成河面閃爍的星星，又是多么迷人。以動畫演示畫面，不但輕而易舉地解決了“燈光”與“滿天星”之間的關(guān)系，而且使學(xué)生受到美的熏陶，為進一步理解作者所表達的思想感情做了鋪墊。

受前兩首詩的影響，特別是當(dāng)學(xué)生看到“月黑”、“孤光”、“一點”等詞后，學(xué)生往往會不自覺地聯(lián)想到這首詩表達的也應(yīng)為作者孤獨、寂寞的心情。其實不然。為強化詩所表達的`意境，我在學(xué)生初步理解詩意后，讓學(xué)生閉上眼睛，邊聽老師范讀文章，邊想象詩所描寫的畫面。通過老師的范讀和課件演示，同學(xué)們悟出了詩人所表達的思想感情：對夜色中水面漁火景象的贊美。

在學(xué)生理解詩意、作者的思想感情之后，我又要求孩子們各自背誦了查慎行的一首詩作結(jié)。

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夜書所見試講教案篇五

教學(xué)資料：學(xué)習(xí)古詩《夜書所見》。

教學(xué)目的：

1、認識3個生字，會寫4個生字。

2、借助注釋，理解詩句，感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

3、有感情地朗讀背誦古詩。

教學(xué)重點：目標(biāo)3。

教學(xué)難點：目標(biāo)2。

課時安排：1。

教學(xué)準(zhǔn)備：1、ppt課件（生字卡片、古詩掛圖）。

2、學(xué)生課前查閱古詩及作者的有關(guān)資料。

教學(xué)過程：

一、與生對話，導(dǎo)入古詩。

1、與學(xué)生對話，體會如果自己在外孤單情緒。

2、板書課文題目，理解課文題目中的“書”是什么意思？

3、理解整個詩名是什么意思.

二、自主學(xué)習(xí)，初步感知。

1、自由朗讀。

借助拼音、字典等讀準(zhǔn)字音，把這首詩正確、流利的讀出來。

2、同桌互讀互查。

3、出示生字卡片，檢查學(xué)生認讀生字的狀況，有重點地指導(dǎo)識記。

4、在讀準(zhǔn)字音的狀況下，注意讀準(zhǔn)節(jié)奏。

5、教師范讀，指導(dǎo)停頓。

節(jié)奏就應(yīng)是二二三拍。

6、學(xué)生熟讀。

三、初讀古詩，感知大意。

1、給古詩加注釋，這是我們第一次見到，注釋是為了幫忙我們理解那些十分難的詞語，但是不要生硬的往里面套，只要明白詩人所寫資料和所要表達的感情即可。此刻以小組為單位，借助字典和注釋，理解詞語的意思。

2、不理解的地方，交流討論，嘗試解決。（激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識）。

四、品讀古詩，感悟詩意。

初步感知古詩，大致了解古詩意思。

2、（1）思考：在這樣的夜晚，詩人一個人在外地作客會很自然地感到什么？

人都是有感情的，出門在外就很容易想家、想親人。也就是第二句“動客情”。

（2）思考：動客情，動的是什么情？往后讀。

詩人會想起他的家鄉(xiāng)和他的童年。

得出結(jié)論：那么，“客情”第一個是：詩人的思鄉(xiāng)之情，第二個是：思念自己的家鄉(xiāng)和童年。

（4）理解再讀，品味賞析。

這首詩要把詩人“想家”的感情讀出來，聲調(diào)要緩慢些。。最后兩句“捉蟋蟀”場景確實令人高興，但同時又牽動了詩人“動客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語氣可明快些，但不可過快。（學(xué)生先讀，老師指導(dǎo)，老師再范讀，幫忙學(xué)生更好地掌握。）。

五、趣味活動，強化記憶。

（1）把《夜書所見》這首詩的詩句變成自己的語言說一說。

（2）老師描述詩句的資料，學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句。

（3）老師讀詩的前面，學(xué)生接后面，直到學(xué)生基本會背為止。

（4）小組比賽。

六、拓展閱讀，增加興趣。

1、你們還讀過哪些詩人所寫的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩呢？誰來背一首試試！

2、老師那里也有一首古詩，請你們認真聽一聽，跟著一齊體會詩歌的感。

《泊船瓜州》（宋.王安石）。

3、背一背。

七、作業(yè)。

結(jié)束語：這天學(xué)習(xí)的這首詩，飽含思鄉(xiāng)之情，秋天到了，出門在外，哪怕只是一磚一瓦都使人多么容易思念親人呀！！

八、板書：

葉紹翁。

梧葉。

秋風(fēng)。

挑促織。

動客情。

夜書所見試講教案篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認識“促”生字，會寫“促、深”兩個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

3、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

課前準(zhǔn)備：

1、ppt課件。

2、學(xué)生課前查閱古詩及作者的有關(guān)資料。

3、學(xué)生搜集描述秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。

一、導(dǎo)入：

1、古詩是中華文化的絢麗瑰寶，是詩人思想心境的凝華。一二年級我們已經(jīng)學(xué)過一些古詩。那位同學(xué)來背一背李白的《靜夜思》？（齊背）這首詩寫了什么資料呢，表現(xiàn)了詩人的什么感情？這天我們也來學(xué)習(xí)一首關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩。他便是我國宋代詩人葉紹翁寫的《夜書所見》。

（板書課題，學(xué)生齊讀課題。）。

2、見是什么意思？書是什么意思？

（見：看見書：寫、記錄）。

3、那作者在夜晚見到了什么呢？讓我們邊看圖片，邊讀一讀，想一想，不懂的詞語查查注釋。

（出示課文中的插圖。）。

二、學(xué)習(xí)古詩。

1.出示生字詞。

（蕭蕭、梧葉、促織）。

2.指名學(xué)生讀、齊讀。

3.認識了生字，我想我們能更好的讀這首詩了，此刻請大家把詩和圖畫結(jié)合起來，并讀給你的同桌聽。

4、這首詩描述的是什么季節(jié)的？從哪里能夠看出來？

5、在這樣一個秋天的晚上，透過畫面，你看到了什么？

（學(xué)生交流看到了什么？）。

6、你們說的這些在詩中都能找到，想不想讀讀這首詩呢？

7、指名朗讀，感悟。

我們先來讀讀前面兩句。

（生自由讀）。

此刻誰來給我們展示一下自己的朗讀？

（指名多人朗讀）。

老師發(fā)現(xiàn)你在蕭蕭梧葉后面停頓了一下，我也覺得該這樣讀，我們學(xué)著他的樣貌來讀讀。

8、詩句理解：

蕭蕭是什么意思？

（風(fēng)聲）。

這是秋風(fēng)吹動梧桐葉發(fā)出的聲音，一齊讀：蕭蕭。

蕭蕭梧葉送寒聲，還送來了什么？“寒”給他組個詞（寒冷）。

蕭蕭梧葉使詩人感到寒冷。

（讀詩句）。

這個秋風(fēng)，不僅僅吹動了落葉，還動了什么？讀第二句。

對于動客情有什么疑問？

（誰是客，為什么是客？）。

詩人一個人在別的地方，心里難免會感到孤獨，在這個月圓的夜晚，又會勾起對家鄉(xiāng)的思念，試著體會詩人孤獨的情緒，讀，指名讀。

讀得真好，老師越來越明顯地體會到了詩人當(dāng)時的那種身處異鄉(xiāng)的孤獨，于是詩人便產(chǎn)生了思鄉(xiāng)之情。

9、帶著思鄉(xiāng)之情，誰來讀讀后面兩句？

10、作者看到了什么又勾起他的思想情緒了呢？

（挑促織）。

此時詩人看到這些情景，又會想到什么呢？

（自己童年時的伙伴。）。

11、夜深籬落一燈明，什么是一燈明？

（只有一盞燈，多么孤單啊?。?。

·離開家鄉(xiāng)，又這么孤單，你們想想，詩人除了想念自己的伙伴外，最想念誰？

（父母、親人）。

（齊讀）。

14、看來你們已經(jīng)能很好地理解這首詩了，帶著你們的理解，讀——（全詩）。

（一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。）。

·讓我們一齊來體會一下這種孤獨、凄涼、思鄉(xiāng)的感覺，一齊來。

·學(xué)生自由背誦。

·老師要來檢查一下你們背的怎樣樣了，我說每句詩的前面兩個字，你們說出后面的字。

·我來說前面一句，你們對后面的一句。

·背給你的同桌聽。

·指名背。

·我們一齊來背，站起來，配上音樂。

三、拓展。

1、對對子游戲?！吧街写河昃d綿——江上秋風(fēng)蕭蕭”

2、你還讀過那些詩人所作的描述秋景的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽。

3、讀一讀，連一連。

四、板書：

葉紹翁。

梧葉。

秋風(fēng)。

挑促織-動客情。

夜書所見試講教案篇七

1、引導(dǎo)學(xué)生體會詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛美情趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

2、理解詞句意思了解古詩敘述的資料。

【教學(xué)重難點】。

理解詞句，想像詩歌資料。

【教學(xué)過程】。

一、溫故知新，引入新課。

二、觀察畫面、解題。

1、出示圖畫，指導(dǎo)觀察。

2、解題。

3、師配樂范讀古詩，學(xué)生思考。這首古詩給你留下了怎樣的印象。

三、指導(dǎo)自學(xué)。

1、你們有什么學(xué)習(xí)方法嗎。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

四、師生交流。

1、看第一句詩句，你們讀懂了什么。

2、學(xué)生質(zhì)疑。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、過渡：此時詩人又看到了什么景色呢。

5、在這一句中你讀懂了什么。

6、學(xué)生質(zhì)疑：

你最喜歡詩中哪一句或哪個詞。

五、感情朗讀、激活畫面、練習(xí)背誦。

1、齊讀，同桌互相說說你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面。

2、自愿上臺描述。

3、背誦古詩。

六、布置作業(yè)。

夜書所見試講教案篇八

二、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

師：夜晚詩人究竟看到什么，翻開書自由讀一讀，注意要把字音讀準(zhǔn)準(zhǔn)，把詩句讀通順，遇到生字多讀幾遍。

1.指名讀（提示學(xué)生認真聽，個性注意生字的字音）。

2.學(xué)生評價，相機指導(dǎo)生字。

（在評價中，對提到的難讀的字音相機板書在黑板上，并讓學(xué)生在書上動筆注音。）。

3.同桌互讀，檢查字音。

4.齊讀。

三、感悟詩情，理解詩意。

（一）找出詩人所見。

師：剛才我們已經(jīng)明白這首詩是夜晚詩人寫下所看到的情景，那么，詩人究竟看到什么呢？我們快到詩中找一找，看誰有發(fā)現(xiàn)？（教師相機板書）。

（二）學(xué)習(xí)第三四行詩句。

1.相機出示第三四行詩句。

（1）生回答看到兒童挑促織時，相機出示第三行詩句。

（2）生回答看到兒童在捉蟋蟀，相機指導(dǎo)學(xué)習(xí)借助注釋理解詩句。

師：從這學(xué)期、這首詩開始，古詩課文增加了一項資料——注釋(板書：注釋)它是我們學(xué)習(xí)古詩的好幫手，它能幫我們掃清詩中的攔路虎，它能幫忙我們更好更快地讀懂詩句的意思。

（3）理解“知”

師：剛才借助注釋我們明白挑促織的意思，那么這個“知”是什么意思？

（4）漆黑的夜晚詩人怎樣明白有兒童在捉蟋蟀？相機出示第四行詩句。

2.提問：捉過蟋蟀嗎？指名生讀。

預(yù)設(shè)一：學(xué)生捉過蟋蟀。教師讓學(xué)生自由交流分享體驗，訓(xùn)練口語表達潛力。

預(yù)設(shè)二：學(xué)生沒有體驗過。教師充滿激情地描述：一提起捉蟋蟀，我就想起小時侯和小伙伴到草叢里捉蟋蟀的事。捉蟋蟀可不是件容易的事，順著聲音好不容易發(fā)現(xiàn)一只，趕緊用手去捂，覺得就應(yīng)捂到手里了，但是打開一看，卻什么也沒有。如果能捉到一只我會高興的不得了！

3.朗讀指導(dǎo)。

4.齊讀。

5.師范讀。

6.生敘述詩意，交流。

7.再齊讀.

（三）學(xué)習(xí)第一二行詩句。

1.出示第一二句，讀一讀。

2.理解“梧葉”，初知大意。

師：見過梧葉嗎？（出示實物）梧葉到了秋天有什么變化？

師：秋天一到，梧葉就黃了，陣陣秋風(fēng)吹來，它就隨風(fēng)飄落，讓人感覺怎樣？

3.播放風(fēng)吹梧葉動畫。

4.齊讀.

5.師范讀.

6.齊讀.

7.理解“客”，相機介紹作者背景資料（課件出示字典中“客”的多個解釋，生選取字義。）。

師：這位漂泊在外的人是誰呢？是詩人就是葉紹翁。（板書：葉紹翁）說起葉紹翁還有一個故事：葉紹翁是我們福建人，小時侯被送給浙江的一個葉氏的人家做兒子。他的爺爺原先是朝廷的一位大官，因為朝廷政變，受到別人的迫害，所以他的整個家族受到牽連，他的家變得凄慘不堪。他的爸爸媽媽不得不把他送給別人。

8.讀詩。

師：了解了這些，你就更能體會江上秋風(fēng)為什么牽動詩人的情懷？漂泊在外的他會想起——（生答……）那就是思鄉(xiāng)之情。我們帶著這思鄉(xiāng)之情再讀一讀。

（四）指導(dǎo)全文朗讀。

1.齊讀。

師：就在詩人思念家鄉(xiāng)思念親人的時候，看到一群孩子在捉蟋蟀，詩人又會想到想到什么？（生答）是呀，也許他會想起自己的童年，也許會想起兒時的伙伴，也許想起家鄉(xiāng)的孩子，想到這些，他的思鄉(xiāng)之情就更濃了。身在浙江的他，多么想回到福建老家，跟自己家人團聚啊。

2.范讀。

3.齊讀。

4.配樂讀（配樂曲馬思聰《思鄉(xiāng)曲》）。

5.唱詩（配上《世上只有媽媽好》旋律）。

6、背古詩。

五、拓展。

（一）復(fù)習(xí)古詩。

師：古今中外，很多文人墨客都像葉紹翁一樣寫下了描述秋天的詩篇。咱們一二年級學(xué)過的古詩中就有，還記得嗎？（復(fù)習(xí)《山行》《贈劉景文》）。

（二）學(xué)生自學(xué)古詩。

1.小結(jié)借助注釋學(xué)習(xí)古詩方法。

2.小組合作學(xué)習(xí)古詩（唐劉禹錫《秋詞》節(jié)選）。

3.自由交流。

六、課堂小結(jié)：

七、布置作業(yè)。

1、練寫生字。

2、把《夜書所見》配上適宜的音樂背給爸爸媽媽聽。

3、課外搜集描述秋天的詩歌。

夜書所見試講教案篇九

1、老師范讀古詩。要求學(xué)生邊聽邊仔細看圖，思考兩句詩的意思。

（放映第五張幻燈片，畫面中出現(xiàn)兩個問題。）。

問題一：詩中描寫了哪幾種事物？

問題二：這首詩表達出了作者怎樣的思想感情？

2、學(xué)生四人為一小組進行討論，各自對上面的問題發(fā)表見解。

3、（放映第六章幻燈片，畫面出現(xiàn)參考答案：）老師重點點撥理解：

答案一：詩中描寫了梧葉、秋風(fēng)、兒童、燈明。

答案二：一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。

4、有感情朗讀。

夜書所見試講教案篇十

一、教學(xué)設(shè)計理念：

《夜書所見》是南宋詩人葉紹翁寫的一首古詩。無論是從詩句資料還是學(xué)詩體驗上，三年級的學(xué)生已經(jīng)有了必須的古詩積累。

因此在本課的教學(xué)中，抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫特點，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中會詩句的韻味和完美的意境，采用多種方法幫忙學(xué)生理解重點詞，鼓勵學(xué)生誦讀，加深對詩句資料和情感的理解感悟。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，并能理解古詩的意思。

2．體會詩人情感的轉(zhuǎn)變。

3．有感情的朗讀詩歌，并能背誦。

三、教學(xué)重難點。

重點：體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

難點：感受詩人由郁悶轉(zhuǎn)為歡快的情緒變化。

四、教學(xué)準(zhǔn)備:課件。

五、教學(xué)實數(shù)：一課時。

六、教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

秋天是一個多彩多姿的季節(jié)，絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉，給人帶來無盡的思鄉(xiāng)情緒.

1.還記得我們學(xué)過許多思鄉(xiāng)的古詩嗎誰能來說一說(背)。

生1:靜夜思。

生2:九月九日憶山東兄弟。

2.看來同學(xué)們之前的知識掌握的不錯哦.

二、了解詩人及其背景：

1.這天我們來學(xué)習(xí)另外一首寫思鄉(xiāng)的古詩.讓我們先去認識這個主人公吧.

(出示課件:葉紹翁)。

2.這是我們第一次在古詩的學(xué)習(xí)中認識到他，誰能把你查到的資料和大家一齊分享。

3.同學(xué)們了解的真多，從你們的介紹中，老師了解到了他是一位南宋的詩人，（課件板書：南宋葉紹翁）他的詩以七言絕句最佳，他擅長寫景抒情，字句華美精麗。個性引起老師關(guān)注的是，他的祖籍在建安，也就是這天的福建建歐，和我們一樣都是福建人，說起來還是我們的老鄉(xiāng)呢。

三、初讀古詩，整體感知。

1.我們這天學(xué)的這首就是(板書:夜書所見)。

2.全班一齊讀課題，邊讀邊想，你讀懂了什么。

生1:夜是晚上的意思。

生2:所見是看見的意思。

3．那誰能說說那里的書是什么意思？（寫）。

(反思:在備課就想到學(xué)生對“書”字的理解可能存在困難。果然，板書課題后，讓學(xué)生想一想夜書所見，書指什么？不少學(xué)生意見不同，有的說書是那個人在看書，有的人說那個人在看東西把這些東西當(dāng)成書，這時我讓學(xué)生反復(fù)讀課題，又讀了兩遍課題后一位同學(xué)站起來說，他認為書是寫，那個人把看到的寫了下來。之前，準(zhǔn)備不夠，在這花了不少時間)。

4.誰能把題目的意思連起來說完整.

生:夜晚寫下自己所看見的。

5.到底是怎樣一幅畫面呢（出示課件：秋夜圖/音樂伴奏）。

6.就是在這樣的一個夜晚，有一位詩人久久不能入眠.

7.下面老師想請大家自學(xué)這首古詩，在學(xué)習(xí)之前，老師想問問大家，你覺得能夠用哪些方法來讀懂詩歌中的字詞或意思呢？（看注釋，查字典，查資料，看插圖，展開想象）好，下面就請大家以同桌為單位，用你們提出的辦法來學(xué)一學(xué)古詩，看看你能讀懂的有哪些，再給你讀不懂的地方做個記號。

（反思：這個環(huán)節(jié)課堂的生成不錯，能幫忙學(xué)生在自己的記憶結(jié)構(gòu)里喚醒以前的認識，鞏固了認知潛力，同時抽到的學(xué)生在讀古詩的時候發(fā)生的錯誤和課文的生字有關(guān)，然后讓孩子字發(fā)現(xiàn)并在糾正的時候很好的強化了拼音的書寫。）。

8．學(xué)生反饋自己讀懂的字詞或句，再提出自己不明白的。

9.古詩是一種內(nèi)涵豐富的語言，需要我們細細的去揣摩，才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味，下面，我們就一齊走進詩文里，去細細品位，看看你們剛才的理解，對了多少，還有什么需要修正的地方。

四、品詞析句，想象悟情。

1．首先，我們來看看詩歌的第一二句。在這兩句詩歌中，你們能體會到作者看到了些什么，聽到了些什么，又想到了些什么嗎？(出示課件前兩句)。

生：作者看到了梧桐樹葉隨風(fēng)擺動。聽到了秋風(fēng)的聲音。

2．師：是什么風(fēng)？（秋風(fēng)）怎樣的秋風(fēng)（涼涼的秋風(fēng)）這風(fēng)怎樣吹？發(fā)出什么聲音？（呼呼）（課件演示風(fēng)聲）什么感覺？（好冷?。┪闹姓f到風(fēng)聲，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹的葉子，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺得怎樣？（我覺得更冷了。）。

（反思：這個時候的課堂氣氛不夠，風(fēng)聲的音效太短了，學(xué)生還未體會到就沒了，就應(yīng)再引導(dǎo)讓學(xué)生再體會一下）。

3．這樣的風(fēng)聲，梧桐聲，拂過詩人的身體，掠過詩人的耳朵，送來陣陣的寒意，讓詩人不禁打了個寒噤，那么你們覺得這一句該怎樣讀？個別讀兩三個，齊讀。（蕭蕭梧桐送寒聲）。

生1:我們一家人吃月餅，看月亮.

生2:全家圍在一齊很開心。

是啊，當(dāng)你們圍坐在院子里，陽臺上，吃著可口的月餅，看著明亮的月亮的時候，我們不由的發(fā)出一聲感嘆，月亮真美啊！

5．但詩人此時此刻眼中的月亮美嗎？（美，不美。）。

6．看來意見不統(tǒng)一，說說各自的理由。

生:不美。因為作者此時，深處他鄉(xiāng).

7.你怎樣明白他在異鄉(xiāng)？

生:因為詩中提到動客情。這個客說明他在他鄉(xiāng)做客，這時候，他必須……..

9．說的太好了，可見詩人此時的情緒是怎樣的？（憂愁，孤單，寂寞，郁悶）(板書：孤單)因此，在詩人眼中，這輪明月并不美，他沒有情緒賞月，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所代替，被對家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎樣讀？（江上秋風(fēng)動客情）。

10.把作者想家的感情，味道讀出來.

11．大家讀的太好了，趙老師也仿佛被你們帶入了詩人的情感世界中，被他的憂郁和孤獨所感染。

10．這時候，詩人一個不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭，他又看到了什么？（出示插圖：籬笆下的一盞燈）。

你怎樣明白他看到了一盞燈（夜深籬落一燈明）。

12．你們的想象力真豐富，老師真佩服你們，詩人和你們一樣，他雖然沒有看到籬笆后的情景，卻也走出了一番猜想，他所想到的又是什么呢？大家來讀讀詩歌的后面兩句，然后告訴我答案）。

13．詩人想到后面就應(yīng)有兩個孩子在捉蛐蛐。

師：你從哪一句詩里明白的？那里的知是什么意思：猜想。

14．為什么作者會有這樣的猜想？（因為，他小時侯必須也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐）。

15．你們明白孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎？（斗蛐蛐玩）。

16．你們想明白他們是怎樣捉蛐蛐的嗎？（生：………）你們想捉蛐蛐嗎？（想）好，下面請大家閉上眼睛，和詩人一齊回到童年時代，在老師的語言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐。

17．這是深秋的一個夜晚，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴，躡手躡腳的來到后院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時，你們聽見了（放蛐蛐的聲音），這但是一只好大的蛐蛐啊，你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地撥動小草，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說時遲，那時快，你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。（怎樣，你們這時有什么感覺??？）。

（反思:盡管在教學(xué)中，沒有強加給學(xué)生”挑”字在詩句中的正確讀音，而是采取了查字典的方法來讓學(xué)生自己去尋求答案，但在課堂上我沒有清楚的處理挑字的教學(xué)，感覺當(dāng)時有一點饒口，挑、促織——讓學(xué)生聽老師描述想象理解，效果也不是太明顯）。

18．捉蛐蛐真好玩啊，我們可高興了。因此，這兒挑應(yīng)讀tiao(第三聲)。

（反思:因為學(xué)生對捉蛐蛐的操作過程沒有一個明確的概念，不明白這是用一根麥桿在洞口撥弄，把蛐蛐撥出來，所以還是有一部分的孩子沒有很好的找到正確的讀音，可見，教師的備課還應(yīng)更細致些，才能在教學(xué)到達水到渠成的效果。

20．那你覺得就應(yīng)怎樣讀詩歌的最后兩句？(個別讀全班讀)。

21．這篇詩文寫的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的完美往事，由此產(chǎn)生了愉悅的情緒，這樣復(fù)雜的情感變化，卻只用了寥寥幾句精辟的詩句來演繹，并且表達的淋漓盡致，耐人尋味。讓我們一齊來好好的讀一讀這位偉大詩人的杰作吧。

五、背誦詩歌。

這么好的詩歌，你們想把它背下來嗎？（想）給你們點時間試一試。一會我們來個賽詩會，看誰能當(dāng)好這個現(xiàn)代的小葉紹翁。

六、總結(jié)。

這天的學(xué)習(xí)就到這，期望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能更多的收集這些優(yōu)美的古詩，更好的去領(lǐng)略我們中華民族所特有的文化瑰寶所帶來的無限魅力！

板書設(shè)計：

南宋（葉紹翁）。

孤單。

動客情。

快樂。

七、教學(xué)反思:。

在這首詩的教學(xué)中，我認為教學(xué)重點是讓學(xué)生讀懂詩句，體會詩人所表達的思想感情。同時，我期望在學(xué)習(xí)古詩中，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的方法、步驟。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確，孩子們從學(xué)詩題、理解詩意到感悟詩情都很用心，教學(xué)過程進行得也較為順利。

透過這節(jié)課，我有幾點想法：一是在語文教學(xué)中對孩子進行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。語文教學(xué)不光要傳授孩子們語文知識，更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識。二是在教學(xué)前，教師務(wù)必對教材充分鉆研，正確把握教材資料，準(zhǔn)確地設(shè)計教學(xué)中的提問，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

夜書所見試講教案篇十一

一、導(dǎo)入。

1、(多媒體課件出示幾首古詩及所表現(xiàn)的畫面并伴隨舒緩的音樂。)師述：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)古詩。大家知道，古代詩詞是我國文化歷一顆璀燦的明珠，詩人常常用短短的幾句話、幾十個字就把一幅幅美麗的畫面、一處處迷人的景致生動地再現(xiàn)于我們的眼前。隨著詩人的筆，我們今天將進入一個什么樣的情境呢?讓我們來學(xué)習(xí)《舟夜書所見》。請把課本翻開到79頁。

2、出示課題，學(xué)生讀題。

二、解題，簡介作者。

1、你知道“舟夜書所見”是什么意思嗎?為什么這樣理解?(根據(jù)學(xué)生答強調(diào)“書”在這里是寫、記的意思。)。

2、你能為我們簡單地介紹一下作者嗎?你怎樣了解到的?

過渡：詩人能將他在黑夜里見到景色寫成一首小詩，這景色是否別有一番情趣呢?

1、讀通全詩。(將讀落到實處，讓學(xué)有困難的學(xué)生獲得幫助。)。

(1)請同學(xué)們選擇你喜歡的方式讀讀詩句，注意讀準(zhǔn)字音。

(2)指名讀，正音。

(3)請同學(xué)之間互相聽讀，指出對方的錯誤并幫助他(或她)改正。

2、在讀的過程中，你有不懂的地方嗎?如果有，看看這幅圖能幫幫你嗎?(多媒體課件出示畫面)看圖讀詩，體會詩意。(展示詩人筆下的“情境”、形象對照詩文的“語境”，從而豐富學(xué)生的“心境”。)。

3、小組研讀，品味詞句，感悟詩情。教師根據(jù)學(xué)生回答進行調(diào)控，指導(dǎo)讀懂詩意，讀好詩句。重點扣住漁燈從“一點螢”到“滿河星”的變化讓學(xué)生領(lǐng)略詩中情境的美妙與神奇，體會詩人比喻之精妙。(這一環(huán)節(jié)重點把握在讀中悟，在讀中品。)。

4、美讀詩文。(多媒體課件出示動態(tài)畫面伴隨音樂。)。

過渡：看到這樣一幅絕妙的水上夜景圖，我情不自禁地跟著詩人一起吟誦。

(1)師范讀。

(2)學(xué)生自由練讀。

(3)指名讀。(先由學(xué)生推薦班上讀得的學(xué)生讀，然后鼓勵其余學(xué)生向他挑戰(zhàn)，盡自己所能達到化，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。)。

四、開拓思維，發(fā)展、積累語言。

過渡：古人尚且能夠?qū)懗鼍畹男≡姡覀冎幸欢ㄒ膊还芪娜舜蠹?，一定有人可以用自己的話把這樣一幅水上夜景圖描述得更美。

(1)指名說。

(2)師：給個機會讓我也來說一說，好嗎?(多媒體課件出示動態(tài)畫面及音樂)我看到這如詩如畫的江上晚景，不禁詩興大發(fā)，賦上這樣一首小詩。(師朗誦：江上晚景)(附詩詞)。

(3)師：如果你喜歡我這首小詩，可以和我一起朗誦。(重復(fù)一遍)。

(4)師：查慎行和你的同學(xué)還有我都描述了這水上的夜景，你最欣賞誰的描述，為什么?

(5)給學(xué)生配上音樂，學(xué)生自由讀或說。(選擇《舟夜書所見》或《江上晚景》配樂讀，也可以用自己的語言描述。)。

五、作業(yè)。

過渡：詩人筆下的景致是如此的具有詩情畫意，(展示事先準(zhǔn)備好的詩配畫圖片)遺憾的是，我這兒還有一幅畫只有詩情，沒有畫意，試著為這幅畫上《舟夜書所見》這首詩吧。

(1)要求學(xué)生試著默寫詩文，忘記了可以看一看，不會默就認真地抄下來。師巡視、評價，挑選的作品剪貼后讓大家欣賞，把畫送給這個學(xué)生以示鼓勵。

(2)提出課外作業(yè)要求。

夜里看長江，別有一番情趣。去看看現(xiàn)代的水上夜景，用你生花的筆寫一寫或畫一畫當(dāng)時的景致，倘若你寫的是詩，可以給它配上一幅畫，倘若你畫了一幅畫，請為它題上一首詩。