教案是教師教學(xué)的重要依據(jù)，可以幫助教師合理安排課堂時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容。教案要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和求知欲望。以下是一些教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例，希望能夠?yàn)閺V大教師提供一些創(chuàng)新的思路和方法。

《梅花》教案篇一

1、喜歡吹點(diǎn)畫(huà)，體驗(yàn)吹點(diǎn)畫(huà)的樂(lè)趣。

2、學(xué)習(xí)用吹畫(huà)、手指點(diǎn)畫(huà)、彩筆添加的方法，表現(xiàn)臘梅花的基本特征。

棕色、紅色顏料，圖畫(huà)紙、毛筆、彩筆，抹布，范畫(huà)一幅。

用什么方法畫(huà)出來(lái)的？

2、教師講解示范吹點(diǎn)臘梅花的方法：

3、吹出樹(shù)干、樹(shù)枝。這是難點(diǎn)部分，詳細(xì)講解。先用毛筆蘸棕色的顏料滴在紙的下半部分，然后用嘴對(duì)著顏料向前吹、改變方向吹，慢慢吹出樹(shù)干樹(shù)枝的形狀。吹時(shí)用力要適度，主干粗吹時(shí)用力小一些，樹(shù)枝細(xì)吹時(shí)用力大一些。

4、用右手食指蘸紅色顏料，在樹(shù)枝的適當(dāng)位置點(diǎn)臘梅花的花瓣。點(diǎn)畫(huà)前先看好位置，花瓣在排列上要注意層次，不能出現(xiàn)排隊(duì)現(xiàn)象。點(diǎn)畫(huà)后及時(shí)擦手。

5、用彩筆添加花心。

6、幼兒作畫(huà)，教師巡回指導(dǎo)。

7、提醒幼兒注意畫(huà)面整潔衛(wèi)生。

8、能力強(qiáng)的'幼兒可多吹畫(huà)幾顆梅花樹(shù)，能力弱的重點(diǎn)掌握吹的方法。幫助每個(gè)幼兒完成作業(yè)，享受成功的樂(lè)趣。

9、評(píng)價(jià)展覽作品。用幼兒作品布置教室。

《梅花》教案篇二

1.學(xué)習(xí)用手指點(diǎn)畫(huà)梅花。

2.體驗(yàn)點(diǎn)畫(huà)的快樂(lè)。

3.培養(yǎng)觀察能力和審美能力。

4.培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。

5.培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

梅花，范畫(huà)，顏料，白紙。

一、出示圖片，讓幼兒觀察并初步了解梅花結(jié)構(gòu)特征。

(1)小朋友最喜歡花了，因?yàn)槊恳欢浠ǘ际悄敲雌?，今天老師給小朋友帶來(lái)了美麗的梅花。(出示梅花圖)小朋友，看看梅花什么樣子的`?(紅色的，五個(gè)花瓣，樹(shù)枝是彎彎曲曲的，枝上還有沒(méi)有完全開(kāi)放的花骨朵。)。

(2)老師想把這美麗的梅花保存下來(lái)，可我不想畫(huà)，那可怎么辦呢?老師啊，用手指點(diǎn)畫(huà)了一幅梅花圖。小朋友想不想看?(看點(diǎn)畫(huà)圖，幼兒說(shuō)一說(shuō)老師是怎么做的?)小朋友們是不是也想做啊?(幼兒："是。")那我們今天一起做一幅美麗的梅花圖!

二、幼兒操作，老師指導(dǎo)。

(1)老師示范每一個(gè)步驟并進(jìn)行詳細(xì)介紹，幼兒要看好老師是怎么做的(教師示范做一朵梅花)請(qǐng)小朋友和老師一起做吧!

(2)幼兒動(dòng)手制作，教師巡回指導(dǎo)。

活動(dòng)結(jié)束成果展示。

幼兒每次完成的作品,我都一一把它們布置在走廊內(nèi),引導(dǎo)幼兒觀察、分析,評(píng)價(jià)每個(gè)幼兒的繪畫(huà)特點(diǎn),讓幼兒形象、直觀的欣賞作品。

《梅花》教案篇三

風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。

卜算子·詠梅陸游。

驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。

無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

墨梅王冕。

我家洗硯池邊樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。

不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

早梅張謂。

一樹(shù)寒梅白玉條，回臨村路傍溪橋。

不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未銷(xiāo)。

墨梅居簡(jiǎn)。

莫恨丹青廢畫(huà)工，不須求異只須同。

玉容不及寒鴉色，故托緇塵異漢宮。

早梅齊已。

萬(wàn)木凍欲折，孤根暖獨(dú)回。

村前深雪里，昨夜一枝開(kāi)。

墨梅張臬。

山邊幽谷水邊村，曾被疏花斷客魂。

猶恨東風(fēng)無(wú)意思，更吹煙雨暗黃昏。

早梅李公明。

東風(fēng)才有又西風(fēng)，群木山中葉葉空。

只有梅花吹不盡，依然新白抱新紅。

墨梅趙秉文。

畫(huà)師不作粉脂面，卻恐傍人嫌我直。

相逢莫道不相識(shí)，夏馥從來(lái)琢玉人。

憶梅李商隱。

定定住天涯，依依向物華。

寒梅最堪恨，常作去年花。

白梅王冕。

冰雪林中著此身，不同桃李混芳?jí)m。

忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬(wàn)里春。

梅王琪。

不受塵埃半點(diǎn)侵，竹籬茅舍自甘心。

只因誤識(shí)林和靖，惹得詩(shī)人說(shuō)到今。

與薛肇明弈棋賭梅花詩(shī)。

輸一首王安石。

華發(fā)尋春喜見(jiàn)梅，一株臨路雪倍堆。

鳳城南陌他年憶，香杳難隨驛使來(lái)。

梅貢性之。

眼前誰(shuí)識(shí)歲寒交，只有梅花伴寂寥。

明月滿天天似水，酒醒聽(tīng)徹玉人簫。

墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。

遙知不是雪，為有暗香來(lái)。

當(dāng)年臘月半，已覺(jué)梅花闌。

不信今春晚，俱來(lái)雪里看。

真適園梅花盛放王鏊。

花間小坐夕陽(yáng)遲，香雪千枝與萬(wàn)枝。

自入春來(lái)無(wú)好句，杖藜到此忽成詩(shī)。

聞道梅花坼曉風(fēng)，雪堆遍滿四山中。

何方可化身千億，一樹(shù)梅花一放翁。

《雜詩(shī)》之一王維。

君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。

來(lái)日欹穸前，寒梅著花未。

楊柳枝詞劉禹錫。

塞北梅花羌笛吹，淮南桂樹(shù)小山詞。

請(qǐng)君莫湊前朝曲，聽(tīng)唱新翻楊柳枝。

新栽梅白居易。

池邊新栽七株梅，欲到花時(shí)點(diǎn)檢來(lái)。

莫怕長(zhǎng)洲桃李嫉，今年好為使君開(kāi)。

江北不如南地暖，江南好斷北人腸。

胭脂桃頰梨花粉，共作寒梅一面妝。

十一月后庭花盛開(kāi)之二蔡襄。

日暖香繁巳盛開(kāi)，開(kāi)時(shí)曾達(dá)千百回。

春風(fēng)豈是多情思，相伴花前去又來(lái)。

次韻中玉早梅黃庭堅(jiān)。

折得寒香不露機(jī)，小穸斜日兩三枝。

羅帷翠葉深調(diào)護(hù)，已被游蜂圣得知。

當(dāng)年走馬錦西城，曾為梅花醉似泥。

二十里中香不斷，青羊?qū)m到浣花溪。

紅梅蘇軾。

年年芳信負(fù)紅梅，江畔垂垂又欲開(kāi)。

珍重多情關(guān)伊令，直和根撥送春來(lái)。

聞道梅花圻曉風(fēng)，雪堆遍滿四山中。

何方可化身千億，一樹(shù)梅花一放翁。

紅梅王十朋。

桃李莫相妒，夭姿元不同。

猶余雪霜態(tài)，未肯十分紅。

幽谷那堪更北枝，年年自分著花遲。

高標(biāo)逸韻君知否，正是層冰積雪時(shí)。

嶺上紅梅范大成。

霧雨胭脂照松竹，江面春風(fēng)一枝足。

滿城桃李各焉然，寂寞傾城在空谷。

雪虐風(fēng)號(hào)愈凜然，花中氣節(jié)最高堅(jiān)。

過(guò)時(shí)自會(huì)飄零去，恥向東君更乞憐。

忽見(jiàn)寒梅樹(shù)，花開(kāi)漢水濱。

不知春色早，疑是弄珠人。

探梅楊萬(wàn)里。

山間幽步不勝奇，正是深夜淺暮時(shí)。

一枝梅花開(kāi)一朵，惱人偏在最高枝。

圣恩寺看梅周永年。

眾香國(guó)里人來(lái)去，花信風(fēng)中鳥(niǎo)倒懸。

更喜水光相映發(fā)，橫斜疏影托波來(lái)。

雪梅之一盧梅坡。

有梅無(wú)雪不精神，有雪無(wú)梅俗了人。

日暮詩(shī)成天又雪，與梅并作十分春。

題畫(huà)梅李方膺。

揮毫落紙墨痕新，幾點(diǎn)梅花最可人。

愿借天風(fēng)吹得遠(yuǎn)，家家門(mén)巷盡成春。

雪梅之二盧梅坡。

梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章。

梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

嶺梅張道洽。

到處皆詩(shī)境，隨時(shí)有物華。

應(yīng)酬都不暇，一嶺是梅花。

觀梅有感劉因。

東風(fēng)吹落戰(zhàn)塵沙，夢(mèng)想西湖處士家。

只恐江南春意減，此心元不為梅花。

贈(zèng)范曄陸凱。

折梅逢驛使，寄與隴頭人。

江南無(wú)所有，聊贈(zèng)一枝春。

《紅樓夢(mèng)》訪妙玉乞紅梅曹雪芹。

酒未開(kāi)樽句未裁，尋春?jiǎn)柵D到蓬萊。

不求大士瓶中露，為乞嫦娥檻外梅。

入世冷桃紅雪去，離塵香割紫云來(lái)。

槎椏誰(shuí)惜詩(shī)肩瘦，衣上猶沾佛院苔。

《紅樓夢(mèng)》詠紅梅花(花字)曹雪芹。

疏是枝條艷是花，春妝兒女竟奢華。

閑廳曲檻無(wú)余雪，流水空山有落霞。

幽夢(mèng)冷隨紅袖笛，游仙香泛絳河槎。

前身定是瑤臺(tái)種，無(wú)復(fù)相疑色相差。

《紅樓夢(mèng)》詠紅梅花(紅字)曹雪芹。

桃未芳菲杏未紅，沖寒先已笑東風(fēng)。

魂飛庾嶺春難辨，霞隔羅浮夢(mèng)未通。

綠萼添妝融寶炬，縞仙扶醉跨殘虹。

看來(lái)豈是尋常色，濃淡由他冰雪中。

《紅樓夢(mèng)》詠紅梅花(梅字)曹雪芹。

白梅懶賦賦紅梅，逞艷先迎醉眼開(kāi)。

凍臉有痕皆是血，酸心無(wú)恨亦成灰。

誤吞丹藥移真骨，偷下瑤池脫舊胎。

江北江南春燦爛，寄言蜂蝶漫疑猜。

早梅柳宗元。

早梅發(fā)高樹(shù)，回映楚天碧。

朔風(fēng)飄夜香，繁霜滋曉白。

欲為萬(wàn)里贈(zèng)，杳杳山水隔。

寒英坐銷(xiāo)落，何用慰遠(yuǎn)客。

十一月中旬至扶風(fēng)界見(jiàn)梅花李商隱。

匝路亭亭艷，非時(shí)裊裊香。

素娥惟與月，青女不饒霜。

贈(zèng)遠(yuǎn)虛盈手，傷離適斷腸。

為誰(shuí)成早秀?不待作年芳。

寒夜杜耒。

寒夜客來(lái)茶當(dāng)酒，竹爐湯沸火初紅。

尋常一樣穸前月，才有梅花便不同。

雪后梅盛開(kāi)折置燈下曾幾。

滿城桃李望東君，破蠟紅梅未上春。

窗幾數(shù)枝逾靜好，園林一雪碧清新。

《梅花》教案篇四

風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。

卜算子·詠梅陸游。

驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。

無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

墨梅王冕。

我家洗硯池邊樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。

不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

早梅張謂。

一樹(shù)寒梅白玉條，回臨村路傍溪橋。

不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未銷(xiāo)。

墨梅居簡(jiǎn)。

莫恨丹青廢畫(huà)工，不須求異只須同。

玉容不及寒鴉色，故托緇塵異漢宮。

早梅齊已。

萬(wàn)木凍欲折，孤根暖獨(dú)回。

村前深雪里，昨夜一枝開(kāi)。

墨梅張臬。

山邊幽谷水邊村，曾被疏花斷客魂。

猶恨東風(fēng)無(wú)意思，更吹煙雨暗黃昏。

早梅李公明。

東風(fēng)才有又西風(fēng)，群木山中葉葉空。

只有梅花吹不盡，依然新白抱新紅。

墨梅趙秉文。

畫(huà)師不作粉脂面，卻恐傍人嫌我直。

相逢莫道不相識(shí)，夏馥從來(lái)琢玉人。

憶梅李商隱。

定定住天涯，依依向物華。

寒梅最堪恨，常作去年花。

白梅王冕。

冰雪林中著此身，不同桃李混芳?jí)m。

忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬(wàn)里春。

梅王琪。

不受塵埃半點(diǎn)侵，竹籬茅舍自甘心。

只因誤識(shí)林和靖，惹得詩(shī)人說(shuō)到今。

與薛肇明弈棋賭梅花詩(shī)。

輸一首王安石。

華發(fā)尋春喜見(jiàn)梅，一株臨路雪倍堆。

鳳城南陌他年憶，香杳難隨驛使來(lái)。

梅貢性之。

眼前誰(shuí)識(shí)歲寒交，只有梅花伴寂寥。

明月滿天天似水，酒醒聽(tīng)徹玉人簫。

墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。

遙知不是雪，為有暗香來(lái)。

當(dāng)年臘月半，已覺(jué)梅花闌。

不信今春晚，俱來(lái)雪里看。

真適園梅花盛放王鏊。

花間小坐夕陽(yáng)遲，香雪千枝與萬(wàn)枝。

自入春來(lái)無(wú)好句，杖藜到此忽成詩(shī)。

聞道梅花坼曉風(fēng)，雪堆遍滿四山中。

何方可化身千億，一樹(shù)梅花一放翁。

當(dāng)年走馬錦西城，曾為梅花醉似泥。

二十里中香不斷，青羊?qū)m到浣花溪。

紅梅蘇軾。

年年芳信負(fù)紅梅，江畔垂垂又欲開(kāi)。

珍重多情關(guān)伊令，直和根撥送春來(lái)。

聞道梅花圻曉風(fēng)，雪堆遍滿四山中。

何方可化身千億，一樹(shù)梅花一放翁。

紅梅王十朋。

桃李莫相妒，夭姿元不同。

猶余雪霜態(tài)，未肯十分紅。

幽谷那堪更北枝，年年自分著花遲。

高標(biāo)逸韻君知否，正是層冰積雪時(shí)。

嶺上紅梅范大成。

霧雨胭脂照松竹，江面春風(fēng)一枝足。

滿城桃李各焉然，寂寞傾城在空谷。

雪虐風(fēng)號(hào)愈凜然，花中氣節(jié)最高堅(jiān)。

過(guò)時(shí)自會(huì)飄零去，恥向東君更乞憐。

忽見(jiàn)寒梅樹(shù)，花開(kāi)漢水濱。

不知春色早，疑是弄珠人。

探梅楊萬(wàn)里。

山間幽步不勝奇，正是深夜淺暮時(shí)。

一枝梅花開(kāi)一朵，惱人偏在最高枝。

圣恩寺看梅周永年。

眾香國(guó)里人來(lái)去，花信風(fēng)中鳥(niǎo)倒懸。

更喜水光相映發(fā)，橫斜疏影托波來(lái)。

雪梅之一盧梅坡。

有梅無(wú)雪不精神，有雪無(wú)梅俗了人。

日暮詩(shī)成天又雪，與梅并作十分春。

題畫(huà)梅李方膺。

揮毫落紙墨痕新，幾點(diǎn)梅花最可人。

愿借天風(fēng)吹得遠(yuǎn)，家家門(mén)巷盡成春。

雪梅之二盧梅坡。

梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章。

梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

嶺梅張道洽。

到處皆詩(shī)境，隨時(shí)有物華。

應(yīng)酬都不暇，一嶺是梅花。

觀梅有感劉因。

東風(fēng)吹落戰(zhàn)塵沙，夢(mèng)想西湖處士家。

只恐江南春意減，此心元不為梅花。

贈(zèng)范曄陸凱。

折梅逢驛使，寄與隴頭人。

江南無(wú)所有，聊贈(zèng)一枝春。

《紅樓夢(mèng)》訪妙玉乞紅梅曹雪芹。

酒未開(kāi)樽句未裁，尋春?jiǎn)柵D到蓬萊。

不求大士瓶中露，為乞嫦娥檻外梅。

入世冷桃紅雪去，離塵香割紫云來(lái)。

槎椏誰(shuí)惜詩(shī)肩瘦，衣上猶沾佛院苔。

《紅樓夢(mèng)》詠紅梅花(花字)曹雪芹。

疏是枝條艷是花，春妝兒女竟奢華。

閑廳曲檻無(wú)余雪，流水空山有落霞。

幽夢(mèng)冷隨紅袖笛，游仙香泛絳河槎。

前身定是瑤臺(tái)種，無(wú)復(fù)相疑色相差。

《紅樓夢(mèng)》詠紅梅花(紅字)曹雪芹。

桃未芳菲杏未紅，沖寒先已笑東風(fēng)。

魂飛庾嶺春難辨，霞隔羅浮夢(mèng)未通。

綠萼添妝融寶炬，縞仙扶醉跨殘虹。

看來(lái)豈是尋常色，濃淡由他冰雪中。

《紅樓夢(mèng)》詠紅梅花(梅字)曹雪芹。

白梅懶賦賦紅梅，逞艷先迎醉眼開(kāi)。

凍臉有痕皆是血，酸心無(wú)恨亦成灰。

誤吞丹藥移真骨，偷下瑤池脫舊胎。

江北江南春燦爛，寄言蜂蝶漫疑猜。

早梅柳宗元。

早梅發(fā)高樹(shù)，回映楚天碧。

朔風(fēng)飄夜香，繁霜滋曉白。

欲為萬(wàn)里贈(zèng)，杳杳山水隔。

寒英坐銷(xiāo)落，何用慰遠(yuǎn)客。

十一月中旬至扶風(fēng)界見(jiàn)梅花李商隱。

匝路亭亭艷，非時(shí)裊裊香。

素娥惟與月，青女不饒霜。

贈(zèng)遠(yuǎn)虛盈手，傷離適斷腸。

為誰(shuí)成早秀?不待作年芳。

《梅花》教案篇五

知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)“撩”、“眷”兩個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法：通過(guò)品讀、研讀，感悟語(yǔ)言文字，理解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解梅花的品性，體會(huì)外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國(guó)的情感。

策略與方法：整體感知內(nèi)容，品讀重點(diǎn)句、段體會(huì)思想感情;加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練;課后拓展延伸。

查找有關(guān)梅花的資料。

一、導(dǎo)入

1、全班齊背古詩(shī)《梅花》。

2、交流自己搜集的有關(guān)梅花的知識(shí)。

師：“魂”是什么意思?梅花是一種植物，它的精神是什么?帶著疑問(wèn)讓我們走進(jìn)文本。

二、初讀課文，掃出障礙。

1、利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。

2、準(zhǔn)確地朗讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過(guò)寫(xiě)梅花表達(dá)了怎樣的思想感情?

2、默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花寫(xiě)哪幾件事?

3、討論、交流。

第一件事：教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞。

第二件事：特別愛(ài)惜“墨梅圖”。

第三件事：因年老不能回國(guó)而難過(guò)。

第四件事：離別前把“墨梅圖”送給外孫女。

第五件事：臨別時(shí)又把繡著梅花的手絹送給外孫女。

四、小組合作、品讀課文、交流評(píng)析

1、自讀課文畫(huà)出自己感受最深的句子，并寫(xiě)下自己的感受。引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句來(lái)品讀。

2、如果你有感受，就與小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，把感受傳遞給別人。

3、誰(shuí)愿意把感受與大家一起分享?

(全班交流朗讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，從他人的發(fā)言中汲取有價(jià)值的觀點(diǎn)。)

根據(jù)學(xué)生讀的，重點(diǎn)理解以下語(yǔ)句：(課件出示)

(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書(shū)房罩那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”。

比較句子：

“惟獨(dú)書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà)，他分外珍惜，家人碰也碰不得?！?/p>

“書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà)，他很珍惜。”

說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好?為什么?

(從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛(ài)。)

(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽?zhuān)骸⒆右芙毯?，這清白的梅花，是沾污得的嗎?’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！?/p>

a、理解”清白””玷污”

b、從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么?你能讀好它嗎?

(通過(guò)老人的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛(ài)。)

(3) “幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！?/p>

討論：

a、梅花的秉性像什么?

b、由此可見(jiàn)，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么?

c、美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來(lái)嗎?。

(4)從“聽(tīng)到不能回國(guó)，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來(lái)了……”一句，體會(huì)老人一直思念著祖國(guó)，卻不能回去，他難過(guò)地哭了，充分表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。

(5)從“赤道吹來(lái)的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多。”體會(huì)到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。

(6)從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花。”體會(huì)到老人把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國(guó)，成了卻自己的心愿。

(7)“小時(shí)候，外祖父常常叫我被唐詩(shī)宋詞，每逢念到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！?“春草明年綠，王孫歸不歸?！?“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁?！边@些詩(shī)句外祖父總會(huì)落下淚來(lái)。

體會(huì)：

a、常常教我讀唐詩(shī)宋詞”說(shuō)明：老人時(shí)刻不忘自己是中國(guó)人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國(guó)的文化。

b、適當(dāng)解釋說(shuō)明三句詩(shī)的出處、意思及其表達(dá)的情感，明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。

(因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)”

師小結(jié)：幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物，他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是"梅花魂"。這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。

五、感情朗讀。

六、延伸拓展

學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩(shī)篇。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1、吟詩(shī)落淚

2、珍愛(ài)梅花圖思念祖國(guó)

3、不能回國(guó)而落淚愛(ài)國(guó)之心

4、送墨梅圖

5、遞梅花手絹

《梅花》教案篇六

2.能有疏有密地把花朵分布在樹(shù)枝上。

3.培養(yǎng)幼兒互相合作的能力。

1.組織幼兒觀察梅花，了解梅花的形狀，知道有盛開(kāi)的花和含苞欲放的花，花朵是有疏有密地長(zhǎng)在樹(shù)枝上的。

2.幼兒已有剪五角行的經(jīng)驗(yàn)。

3.根據(jù)幼兒表現(xiàn)能力的強(qiáng)弱分為五組，分別為：（1）剪貼、漿糊、抹布、綁在椅子上或桌腿邊的枯樹(shù)枝，正方形粉化紙。（2）泥塑組：各色油泥，綁在椅子上或桌腿邊的枯樹(shù)枝，（3）繪畫(huà)組：畫(huà)有梅枝的紙并貼于幼兒可畫(huà)的墻上、油畫(huà)棒、水彩筆。（4）手指畫(huà)組：顏料、畫(huà)有樹(shù)枝的紙并貼于墻上，抹布。（5）撕貼組：綁在椅子上或桌腿邊的枯樹(shù)枝，各色長(zhǎng)條縐紙、漿糊、抹布。

1.談話導(dǎo)題。

教師用語(yǔ)參考：“小朋友到梅花山看到了什么？都有什么顏色的？梅花是怎樣長(zhǎng)在樹(shù)枝上的？你喜歡梅花嗎？為什么喜歡？”

2.啟發(fā)幼兒用多種材料表現(xiàn)梅花。

教師用于參考：“對(duì)，有的梅花是盛開(kāi)的'，有的梅花是含苞欲放的。它們是有疏有密地長(zhǎng)在樹(shù)枝上的。我們?cè)鯓蛹舫鍪㈤_(kāi)的梅花呢？(啟發(fā)用剪五角形的折法，折剪五瓣的梅花。可以示范折的過(guò)程)”“還可以用什么方法表現(xiàn)梅花呢？”

“小朋友要把梅花有疏有密地貼、畫(huà)在樹(shù)枝上，各組用桌上的材料，大家商量好以后就開(kāi)始動(dòng)手制作。”

3.幼兒根據(jù)自己的能力，自由選擇一組材料制作梅花。

提醒幼兒有疏有密地分布梅花。重點(diǎn)輔導(dǎo)折剪梅花。

4.展示作品，共同欣賞。

教師用于參考：（你們的小手真能干，看看，現(xiàn)在教室怎么樣啦？對(duì)，教室多美?。∵@是你們共同合作的成果?！懊總€(gè)小朋友說(shuō)一句贊美梅花的話，好嗎？”）。

《梅花》教案篇七

古詩(shī)《梅花》為北宋著名政治家、詩(shī)人王安石所作。全詩(shī)僅20字，寫(xiě)了梅花潔白幽香的特點(diǎn)，贊揚(yáng)梅花不畏寒冷的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。其意境幽遠(yuǎn)，讀后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅，幽香沁人心脾。為詠梅之佳作。

1．會(huì)認(rèn)梅、角、枝、寒、雪、為六個(gè)生字。

2．正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3．通過(guò)朗讀古詩(shī)，初步感受梅花堅(jiān)強(qiáng)的品性。

1．學(xué)習(xí)本課生字。

2．正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

古詩(shī)是我國(guó)優(yōu)秀文化的瑰寶之一，也是小語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。在教學(xué)上，如果只注重講解注釋?zhuān)汛罅康臅r(shí)間精力花費(fèi)在翻譯古詩(shī)的意思上，那么學(xué)生很容易陷在枯燥無(wú)味的逐字逐句的解釋中，難以體味到我國(guó)古詩(shī)獨(dú)有的韻味美和意境美。尤其面對(duì)年齡小，閱歷不多的低年級(jí)學(xué)生，我們更需要抓住他們喜讀善背，想象豐富，好動(dòng)愛(ài)模仿的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們用各種感官去感受古詩(shī)意境?！睹坊ā愤@首詩(shī)字意淺顯而意境悠遠(yuǎn)，主要從兩方面人手。

1．激發(fā)好奇，自主讀詩(shī)。

用疑問(wèn)引路，讓學(xué)生帶著釋疑的心態(tài)去讀詩(shī)。使學(xué)生能首先通過(guò)讀詩(shī)去主動(dòng)接近梅花，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的自主性，為后面的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

2．發(fā)揮想象，美讀入境。

結(jié)合生活經(jīng)歷和課件欣賞，學(xué)生會(huì)對(duì)梅花的外形逐漸熟悉。再伴隨教師的描述，將學(xué)生帶人詩(shī)中特定的環(huán)境里，利用在比較中想象或回憶中想象等方法，去初步感受梅花凌寒獨(dú)自開(kāi)的堅(jiān)強(qiáng)的品性。并將自己的感受美美地讀出來(lái)，相互帶動(dòng)，共同融人詩(shī)境。

一、興趣導(dǎo)入。

1．小朋友們!在你們心目中，認(rèn)為什么花最美?(點(diǎn)多名學(xué)生作答)老師卻認(rèn)為最美的是梅花。為什么呢?今天咱們學(xué)了這首古詩(shī)就會(huì)明白了。

2．課件出示梅花圖。師板書(shū)。

二、初讀古詩(shī)學(xué)習(xí)生字。

1．伴隨音樂(lè)，師聲情并茂地朗讀古詩(shī)，讓學(xué)生初步感知全詩(shī)。

2．學(xué)生分小組自由讀詩(shī)，可大聲讀，也可小聲念，形式不一。

3．課件出示游戲識(shí)字。

(1)第一關(guān)買(mǎi)票：學(xué)生劃出本詩(shī)生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

(2)第二關(guān)認(rèn)清同行生字小隊(duì)員：小組交流，你是怎么認(rèn)識(shí)這些生字的?

(3)第三關(guān)賞梅：(課件同時(shí)出示圖文)做到不添字漏字，正確流利地朗讀古詩(shī)。

三、引導(dǎo)想象美讀入境。

1．多種形式朗讀。(男生讀、女生讀、點(diǎn)生讀、師生合作讀等。)。

2．想象一下：讀過(guò)之后，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景色?

(提示引導(dǎo)：課件的古詩(shī)中閃現(xiàn)變色的詞有墻角、數(shù)枝、凌寒、不是雪、暗香)。

3．生交流自己的想象。，

(引導(dǎo)體會(huì)：梅花在寒冬中開(kāi)放，和其他季節(jié)盛開(kāi)的花有什么不同?)。

4．師進(jìn)行情景描述：在一個(gè)偏僻的不為人注意的墻角邊，有幾枝亭亭玉立的梅花，正迎著凜凜寒風(fēng)，獨(dú)自開(kāi)放。從遠(yuǎn)處看，花如雪，但知道那墻角處不是雪，而是梅花，因?yàn)橛幸还汕逵牡南阄墩龔哪莾壕従忥h來(lái)。

5．討論：你覺(jué)得梅花美嗎?怎樣把你心中的梅花美美地讀出來(lái)，讓大家也感受一下?

6．美讀入境：伴著優(yōu)雅的二胡弦音，吟古詩(shī)。

四、熟讀成誦。

1．情景再現(xiàn)：搖頭晃腦學(xué)古人，吟出樣子吟出情。

(教師先示范，小組嘗試后全班嘗試交流，互相評(píng)議，追求完善。引導(dǎo)學(xué)生在吟誦的過(guò)程中搖頭晃腦，一邊吟唱一邊配上自己喜歡的動(dòng)作，努力體會(huì)詩(shī)人的思想感情，沉醉于詩(shī)的意境中。)。

2．吟誦會(huì)：各種方式的吟誦。

1．在輕柔的背景音樂(lè)聲中，生每人畫(huà)上一枝梅花，并涂上顏色。

2．組織交流評(píng)議，展示其中優(yōu)秀作品。

六、課外延伸。

去觀察身邊的梅花或其他植物，根據(jù)其特點(diǎn)畫(huà)一畫(huà)或?qū)懸粚?xiě)。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]。

《梅花》教案篇八

1、學(xué)習(xí)中國(guó)繪畫(huà)梅花的表現(xiàn)技法，梅花教案用中國(guó)畫(huà)的形式畫(huà)一幅梅花。（了解）。

3、通過(guò)欣賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神，為繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)繪畫(huà)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。（接受）。

一課時(shí)。

三、課前準(zhǔn)備。

教師范畫(huà)；

名家畫(huà)梅作品。

四、教學(xué)建議。

1、重視示范教學(xué)。

學(xué)生愛(ài)模仿，教師示范作畫(huà)，能讓學(xué)生清楚地看到作畫(huà)的步驟、運(yùn)筆的方法、墨色在紙面上的顯現(xiàn)等作畫(huà)的全過(guò)程。

2、筆墨是寫(xiě)意畫(huà)最重要的表現(xiàn)手段。無(wú)論形象刻畫(huà)，還是意境的渲染，離開(kāi)筆墨無(wú)以成畫(huà)。如何培養(yǎng)學(xué)生筆墨的功力，是傳授中國(guó)繪畫(huà)藝術(shù)的重要一環(huán)。

3、畫(huà)梅，重點(diǎn)是枝干。因?yàn)樗且环?huà)的框架，布局取勢(shì)主要是枝干的走向在起作用。

4、梅花為五瓣、七蕊，花托呈丁字形。

5、適當(dāng)板書(shū)。

6、指導(dǎo)學(xué)生臨摹書(shū)中的范畫(huà)。

7、完成臨摹作品后，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。

《梅花》教案篇九

1、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。

2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。

3、有感情地朗讀課文。

理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。

卡片、課件、《我的中國(guó)心》歌曲。

一課時(shí)。

一、激情引趣，導(dǎo)入新課

1、課件演示，欣賞梅花，學(xué)生吟誦詠梅的詩(shī)句。

2、過(guò)渡：看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會(huì)想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、速讀課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事？

2、討論交流，理清條理，出示小標(biāo)題。(吟詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、思國(guó)傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花絹)

三、細(xì)讀第三段，領(lǐng)會(huì)愛(ài)梅之情。

1、在作者的記憶中，外祖父是一個(gè)愛(ài)梅的人，你能從地方體會(huì)到這一點(diǎn)呢？

2、自學(xué)體會(huì)，動(dòng)手圈畫(huà)。

3、讀句交流，談理解。

4、重點(diǎn)引導(dǎo)第二件事：從對(duì)比手法的使用及對(duì)外祖父神情、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫(xiě)體會(huì)對(duì)梅花的愛(ài)。

5、練習(xí)有感情地朗讀這一段。

四、品讀重點(diǎn)段，體會(huì)愛(ài)國(guó)情結(jié)。

1、過(guò)渡：外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)鐘，文中哪一段話給我們解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)？

2、自由讀外祖父所說(shuō)的那段話，互相交流、討論。

(1)從這段話中你了解到哪些內(nèi)容？

(2)把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

(3)全班交流：a、梅花的精神(不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)貞不屈)；b、梅花的精神象征中華民族的精神；c、保存墨梅圖激勵(lì)自己保持民族氣節(jié)。

3、指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出外祖父對(duì)梅花，對(duì)有骨氣的中國(guó)人的敬佩。

(1)自由練讀；(2)指名讀自己感受最深的句子；(3)齊讀。

五、總結(jié)全文，感情升華。

1、學(xué)完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？

2、學(xué)生結(jié)合著自己的`理解來(lái)談。

3、內(nèi)容擴(kuò)展，從哪些地方你也能體會(huì)外祖父那份濃濃的愛(ài)國(guó)之情？自由交流。

4、古往今來(lái)，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝、說(shuō)著異地的語(yǔ)言，但是他們的血管里流動(dòng)著中國(guó)人的血，它們的胸中跳動(dòng)著一顆顆中國(guó)心。最后讓我們一起來(lái)欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國(guó)心》，讓我們?cè)诟杪曋性僖淮胃惺軔?ài)國(guó)華僑們的心聲。

5、播放歌曲《我的中國(guó)心》。

《梅花》教案篇十

1、遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。

2、通過(guò)跑、蹲走、不同跳、爬等鍛煉孩子的動(dòng)作協(xié)調(diào)性、靈活性。

3、了解梅花樁的特點(diǎn)，嘗試探索它的不同玩法。

4、懂得遵守游戲規(guī)則，感受參加集體活動(dòng)的樂(lè)趣。

5、培養(yǎng)幼兒的'創(chuàng)新思維和的大膽嘗試的精神。

練習(xí)孩子跑、蹲走、不同跳、爬等動(dòng)作，鍛煉幼兒動(dòng)作的靈活性。

有初步的規(guī)則意識(shí)，能遵守游戲的規(guī)則。

場(chǎng)地自制梅花樁音樂(lè)。

一、開(kāi)始部分：

教師帶幼兒進(jìn)入場(chǎng)地，隨音樂(lè)做熱身運(yùn)動(dòng)。

二、基本部分：

1、出示梅花樁，幼兒自由探索玩法，教師記錄。

2、教師帶領(lǐng)幼兒一起玩游戲。

游戲一：繞跑。

梅花樁保持一定的間隔距離擺放，幼兒迂回繞跑。

游戲二：蹲走。

梅花樁保持一定的間隔距離擺放，幼兒迂回蹲走。

游戲三：跨跳。

梅花樁保持一定的間隔距離擺放，幼兒迂回跨跳。

游戲四：開(kāi)合跳。

梅花樁保持一定的間隔距離擺放，幼兒迂回開(kāi)合跳。

游戲五：雙腳并攏跳。

梅花樁保持一定的間隔距離擺放，幼兒迂回雙腳并攏跳。

游戲六：小兔跳。

梅花樁保持一定的間隔距離擺放，幼兒迂回模仿小兔跳。

游戲七：雙手著地、雙腳著地向前爬。

梅花樁保持一定的間隔距離擺放，幼兒迂回雙手著地、雙腳著地向前爬。

3、小結(jié)以上活動(dòng)，請(qǐng)幼兒繼續(xù)探索它的玩法。

三、結(jié)束部分：

幼兒隨音樂(lè)進(jìn)行放松活動(dòng)。

四、活動(dòng)延伸：

1、繼續(xù)探索梅花樁的不同玩法。

2、親子活動(dòng)：能積極和父母一起參與梅花樁的游戲。

走“梅花樁”時(shí)，從哪落地就從哪里重新踩上“梅花樁”，教師注意保護(hù)幼兒的安全，通過(guò)快速奔跑的動(dòng)作練習(xí)，鍛煉幼兒腿部肌肉的力量，雙手的靈活性。培養(yǎng)幼兒協(xié)作克服困難的精神。

《梅花》教案篇十一

3、有機(jī)結(jié)合抒情、議論的寫(xiě)法。

4、學(xué)習(xí)史可法崇。

5、高的民族氣節(jié)和為國(guó)捐軀的偉大精神。

1、重點(diǎn)詞語(yǔ)和難句2、刻畫(huà)人物的方法。

環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容及流程學(xué)法點(diǎn)撥。

一、二、三、自讀提示，了解作者相關(guān)情況默讀課文，掃清文字障礙，再齊讀全文自讀練習(xí)。

（1）給加點(diǎn)的'詞注音鮚埼亭（）與城為殉（）瞠目（）呼麾下（）神仙詭誕（）蟬脫（）（二）解釋句中活用的詞：

1、吾誓與城為殉（）。

2、諸將果爭(zhēng)前抱持之（）。

3、有親見(jiàn)忠烈青衣烏帽（）。

4、與之有舊（）。

5、悟大光明法蟬脫（）。

（2）解釋各組加點(diǎn)的詞。

1、江都圍急()。

2、忠烈持刀自裁()急呼麾下驅(qū)出()自有是言()。

3、然倉(cāng)皇中不可落于敵人之手()副將軍史德威慨然任之()。

補(bǔ)出下列句子中省略的成分。

1、為諸將所擁而行。

2、至小東門(mén)。

3、被執(zhí)至南門(mén)。

4、無(wú)不淚如雨下。

6、何必出世入世之面目。

翻譯下列語(yǔ)句。

督相史公知?jiǎng)莶豢蔀椤?/p>

吾誓與城為殉，然倉(cāng)皇中不可落入敵人之手，誰(shuí)為我臨期成此大節(jié)者？

忠烈大呼德威，德威流涕，不能執(zhí)刃，遂為諸將所擁而行。

審知故揚(yáng)州閣部史公果死耶，抑未死耶？

神仙之說(shuō)，所謂為蛇畫(huà)足。

四、內(nèi)容理解。

本文為何取名為《梅花嶺記》？

根據(jù)表達(dá)方式，課文可以分為兩部分，第一部分-段，屬--------：第二部分-段，屬-------、---------。

課文中的主要人物是誰(shuí)？采用了哪些方法來(lái)刻畫(huà)他的？

你認(rèn)為本文的中心思想是什么？

正面描述：立誓殉身、遺言認(rèn)子、罵敵而死。

記敘側(cè)面烘托：傳聞未死、托名舉兵史可法的。

反面對(duì)照：惶恐而問(wèn)、狼狽不堪高大形象。

（一生不如死，一雖死猶生）。

議論批駁神仙之說(shuō)畫(huà)蛇添足。

冒名之舉更不必問(wèn)史可法的。

抒情立論忠烈之氣常留天地。

忠義之訓(xùn)圣賢家法偉大精神。

忠烈面目宛然可遇。

《梅花》教案篇十二

1、學(xué)習(xí)中國(guó)繪畫(huà)梅花的表現(xiàn)技法，梅花教案用中國(guó)畫(huà)的形式畫(huà)一幅梅花。（了解）。

2、掌握梅花作畫(huà)的步驟，運(yùn)用不同的筆法、墨法，較自如地完成梅花圖，提高學(xué)生繪中國(guó)畫(huà)的技能。

3、通過(guò)欣賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神，為繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)繪畫(huà)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。（接受）。

一課時(shí)。

教師范畫(huà)；

名家畫(huà)梅作品。

1、重視示范教學(xué)。

學(xué)生愛(ài)模仿，教師示范作畫(huà)，能讓學(xué)生清楚地看到作畫(huà)的`步驟、運(yùn)筆的方法、墨色在紙面上的顯現(xiàn)等作畫(huà)的全過(guò)程。

2、筆墨是寫(xiě)意畫(huà)最重要的表現(xiàn)手段。無(wú)論形象刻畫(huà)，還是意境的渲染，離開(kāi)筆墨無(wú)以成畫(huà)。如何培養(yǎng)學(xué)生筆墨的功力，是傳授中國(guó)繪畫(huà)藝術(shù)的重要一環(huán)。

3、畫(huà)梅，重點(diǎn)是枝干。因?yàn)樗且环?huà)的框架，布局取勢(shì)主要是枝干的走向在起作用。

4、梅花為五瓣、七蕊，花托呈丁字形。

5、適當(dāng)板書(shū)。

6、指導(dǎo)學(xué)生臨摹書(shū)中的范畫(huà)。

7、完成臨摹作品后，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。

《梅花》教案篇十三

1,體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情,懂得梅花的高尚品格,學(xué)習(xí)這種品格.

2,了解課文"前后照應(yīng),首尾連貫"的特點(diǎn),能有感情的通讀全文.

3,理解本文的蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)思想.

[教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)]。

1,課文是怎樣做到"前后照應(yīng),首尾連貫"的.

2,理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述.

3,理解外祖父愛(ài)梅花,并在愛(ài)梅花沖寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情.

[教學(xué)準(zhǔn)備]ppt課件。

一,導(dǎo)入新課.

談話導(dǎo)入新課:同學(xué)們,你們看見(jiàn)過(guò)梅花嗎你喜歡它嗎你喜歡它的什么今天我們要學(xué)的就是一個(gè)有關(guān)梅花的故事.(播放ppt課件)板書(shū)課題.理解"魂"的意思,那么"梅花魂"指的是什么.

二,初讀課文,完成自學(xué)要求:。

二,初讀課文,完成自學(xué)要求:。

1,自學(xué)生字詞,可利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文.

2,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,想一想,作者通過(guò)寫(xiě)梅花表達(dá)了怎樣的思想感情。

3,畫(huà)出最使你感動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)其中的情感.

4,準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文.

三,再讀課文,理清敘述的順序.

1,根據(jù)回憶內(nèi)容,非回憶內(nèi)容給課文分段.(首尾各為一段,中間為一段,全文分三段.)。

2,根據(jù)課后思考題1前半題的提示:"課文圍繞梅花寫(xiě)了哪幾件事"給第二段分層.

分為五層:(一層一件事).

第一層(2自然段):外祖父常常教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞,而且讀著讀著就流出眼淚.

第二層(3自然段):外祖父對(duì)一幅墨梅圖分外愛(ài)惜.

第三層(4一11自然段):外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái).

第四層(12一13自然段):外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女.

第五層(14一15自然段):船快開(kāi)時(shí),外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹.一,復(fù)習(xí)回顧,揭示任務(wù).

1,說(shuō)說(shuō)課文圍繞梅花說(shuō)了哪幾件事(回顧舊知,做好鋪墊)。

這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù).

二,從"愛(ài)梅"入手,直奔重點(diǎn)段"品梅".學(xué)習(xí)第二,第四件事,體現(xiàn)"教"學(xué).

1,文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)(第二件事:珍愛(ài)墨梅圖)。

2,指名讀.思考:從哪些地方可以看出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘。

(1)"外祖父家中有不少古玩,我偶爾擺弄,老人也不甚留意.唯獨(dú)書(shū)房罩那一幅墨梅圖,他分外愛(ài)惜,家人碰也碰不得".從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛(ài).

(2)"我不小心在梅圖上留下臟手印,外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái).有生以來(lái),我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽:'孩子要管教好,這清白的梅花,是沾污得的嗎'訓(xùn)罷,便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡,又用細(xì)綢子慢慢抹凈."通過(guò)老人的語(yǔ)言,行動(dòng)來(lái)體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛(ài).

a,體會(huì)"輕輕,慢慢"在句子中所起到的表達(dá)效果.

b,"清白"是什么意思"沾污"又是什么意思。

c,爺爺是讓媽媽管教好我的行為,還是思想(思想)從何而知。

3,"這清白的梅花為什么不能沾污"一向?qū)捜荽葠?ài)的外祖父為什么這次會(huì)大動(dòng)干戈呢導(dǎo)入第四件事的學(xué)習(xí).

4,教師范讀"臨別贈(zèng)梅圖"一事.

(1)老人深情地說(shuō)的那段話,其中哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格。

("這梅花,是中國(guó)最有名的花,旁的花,大抵是春暖才開(kāi)花.她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開(kāi)得愈精神,愈秀氣.她是最有品格,有靈魂,有骨氣的呢")。

(2)由此可見(jiàn)老人愛(ài)梅其實(shí)愛(ài)的是梅花的什么(梅花的精神)。

(4)說(shuō)說(shuō)此時(shí),你對(duì)梅花有了什么更新的認(rèn)識(shí)。

(5)指名讀"幾千年來(lái),我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折節(jié).他們就像這梅花一樣."。

討論:。

a,梅花的秉性像什么(中華民族的精神,氣節(jié))。

b,此時(shí)作者用了什么手法(借物喻人)。

c,由此可見(jiàn),老人贊梅花,實(shí)則贊美的是什么。

(中華民族的精神,氣節(jié))。

播放《綠葉對(duì)根的情意》總結(jié)全文。

《梅花》教案篇十四

《梅花》（人教版六年制第三冊(cè)第四課）是北宋王安石詠梅的一首名作，寫(xiě)了梅花潔白幽香的特點(diǎn)，贊揚(yáng)梅花不畏寒冷的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。全詩(shī)僅20個(gè)字，但讀后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅，幽香沁人心脾。我們?cè)诮虒W(xué)中要順應(yīng)低年級(jí)小學(xué)生喜讀善背，好動(dòng)愛(ài)模仿之特點(diǎn)，引導(dǎo)他們用各種感官與古詩(shī)打交道，全方位領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌意境。因此，我們可采取讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，吟一吟，畫(huà)一畫(huà)的形式進(jìn)行教學(xué)。

一、讀一讀。

新課伊始，教師出示梅花圖。師生共賞后，教師聲情并茂地吟頌全詩(shī)，讓學(xué)生初步感知全詩(shī)。然后學(xué)生分小組自由讀詩(shī)，可大聲讀，也可小聲念，形式不一。學(xué)生劃出本詩(shī)生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，做到不添字漏字，正確流利地朗讀古詩(shī)。小組評(píng)議后再討論自己讀懂了什么，什么模糊，什么不懂。小組反饋后全班交流，同學(xué)間互相評(píng)議，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

二、寫(xiě)一寫(xiě)。

讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)課文中的生字。在學(xué)生對(duì)《梅花》一詩(shī)整體感知的基礎(chǔ)上，在他們劃出生字讀準(zhǔn)生字的基礎(chǔ)上學(xué)生分組討論如何利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的偏旁和熟字學(xué)習(xí)本課生字，記住字形。經(jīng)過(guò)一番的討論，學(xué)生很快由“?！薄ⅰ皹恰蓖萍啊懊贰焙汀皵?shù)”這兩個(gè)生字，又把“獨(dú)”分解為“犭”和“蟲(chóng)”，把“暗”分解為“日”與“音”。因此，在學(xué)習(xí)本課生字的重點(diǎn)應(yīng)該是“墻、寒、遙”三個(gè)生字，老師可以和學(xué)生共同分析字形結(jié)構(gòu)后，放手讓學(xué)生試寫(xiě)。教師再板演示范，以此指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，一定要充分發(fā)揮田字格的作用，讓學(xué)生觀察每個(gè)筆劃在田字格的位置后，學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)上兩個(gè)。書(shū)寫(xiě)前，教師強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)及執(zhí)筆姿勢(shì)；書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)；書(shū)寫(xiě)后，教師把學(xué)生有代表性的作業(yè)?投影出來(lái)，當(dāng)堂評(píng)價(jià)。這樣將寫(xiě)字教學(xué)穿插在古詩(shī)教學(xué)中，有動(dòng)有靜，學(xué)生情緒高漲，在豐富的時(shí)間活動(dòng)中培養(yǎng)他們的識(shí)字寫(xiě)字能力。

三、吟一吟、唱一唱。

1、吟一吟。拖腔拉調(diào)學(xué)古人，吟出樣子吟出情。教師先示范，小組嘗試交流，全班嘗試交流，互相評(píng)議，追求完善。學(xué)生在吟的過(guò)程中搖頭晃腦，努力體會(huì)詩(shī)人的思想感情，沉醉于詩(shī)人的創(chuàng)作意境中。

2、唱一唱。教師拉起二胡，伴著優(yōu)雅的弦音，唱起古詩(shī)。學(xué)生仿佛看到梅花在寒冬中開(kāi)放，好象聞到一股幽香。這重醉人的情境，令學(xué)生唱詩(shī)的欲望激發(fā)得淋漓盡致。學(xué)生一邊吟唱一邊配上自己喜歡的動(dòng)作，吟唱得十分投入，非常有感情。一時(shí)間整個(gè)教室手舞足蹈，搖頭晃腦，弦音不斷，學(xué)生陶醉在快樂(lè)的海洋中。

四、畫(huà)一畫(huà)。

在學(xué)生吟唱之后，每個(gè)學(xué)生畫(huà)上一枝梅花，并涂上顏色。在輕柔的音樂(lè)聲中，學(xué)生根據(jù)今天所學(xué)，個(gè)個(gè)興致勃勃，任意涂鴉。畫(huà)后組織交流評(píng)議，展示其中優(yōu)秀作品。這樣一來(lái)的做法，不僅檢查出學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解情況，也激活了課堂，激活了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感到課雖終趣未了。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對(duì)教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特征，采取靈活多樣的教學(xué)方式，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道?！睹坊ā芬辉?shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)打破了“教師講—問(wèn)，學(xué)生聽(tīng)—答”的舊規(guī)教學(xué)，做到一教師為主導(dǎo)，一學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的積極性，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，真正學(xué)到了讀書(shū)的方法，提高了學(xué)習(xí)能力。