總結(jié)是一種反思的機(jī)會(huì)，能夠讓我們更好地了解自己的經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)。總結(jié)時(shí)要客觀公正，不要過于自我標(biāo)榜或自卑。培養(yǎng)良好的時(shí)間管理習(xí)慣可以為我們創(chuàng)造更多的自由時(shí)間。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地一教學(xué)反思篇一

在《語(yǔ)文園地一》這一板塊的教學(xué)中，我以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的，展開教學(xué)。如，學(xué)生學(xué)習(xí)詞句段運(yùn)用中“我的發(fā)現(xiàn)”時(shí)，我首先放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流自己的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，同時(shí)讓學(xué)生再說一說這些帶點(diǎn)的字還可以組成那些詞語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解漢字中多音字的現(xiàn)象，并讀準(zhǔn)和理解同一個(gè)字在不同的`語(yǔ)言環(huán)境中不同的讀音和不同的意思。在以后的教學(xué)中，我要多采用這種形式，相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)學(xué)生開闊思路，大膽去說，去練，既能達(dá)到訓(xùn)練的目的，也能創(chuàng)造性地使用教材，而不是學(xué)教材。再有在本次口語(yǔ)交際教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從多方面去說。例如，讓學(xué)生說說發(fā)生在課余中有趣的事情，自己的事、他人的事都可以說等，注意了拓寬思路，盡量做到讓學(xué)生有話想說，有話可說。交際的方式采取了多種多樣，我讓學(xué)生進(jìn)行同桌交流，小組交流，全班交流，還讓興趣相同的同學(xué)一起交流，交流的時(shí)候可以互相詢問，互相評(píng)價(jià)；教師也參與其中，作必要的引導(dǎo)。最后，就這次口語(yǔ)交際的活動(dòng)，教師和學(xué)生一起做了總結(jié)，并為習(xí)作做好了準(zhǔn)備。

培養(yǎng)同學(xué)的合作能力：新課標(biāo)指出要培養(yǎng)同學(xué)的合作能力，合作能力不光包括與伙伴之間的合作，也包括與家長(zhǎng)之間的合作。我們要經(jīng)常給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓同學(xué)在和他人的交往中學(xué)會(huì)合作。協(xié)助同學(xué)形成良好的合作行為：培養(yǎng)同學(xué)養(yǎng)成“傾聽”的習(xí)慣、“表達(dá)”的習(xí)慣、“支持”與“擴(kuò)充”的習(xí)慣、“求助”與“協(xié)助”的習(xí)慣、“建議”與“接納”的習(xí)慣。同學(xué)良好合作行為的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，既需要教師從點(diǎn)滴抓起，更要求教師以身示范。

通過拓展延伸，補(bǔ)充材料，使課堂的容量、密度增大，增大了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

由于大部分都是本單元的重點(diǎn)詞句，所以教學(xué)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己先讀讀這些詞句，再互相交流對(duì)詞句的理解，然后有感情朗讀，并抄寫下來，能夠很好地達(dá)到積累的目的。學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，本著“以學(xué)定教”“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音，結(jié)合插圖，自讀古詩(shī)，小組合作交流詩(shī)意，教師在關(guān)鍵的時(shí)候提示一下，幫助學(xué)生理解古詩(shī)，這種方式很重要。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地一教學(xué)反思篇二

語(yǔ)文園地五所在單元中的組文，都抒寫了對(duì)生命的感悟。那用心靈觸摸春天的盲姑娘，那以幫助別人為快樂的祖孫三代，那磚縫中頑強(qiáng)生長(zhǎng)的香瓜子和絕境中奮力求生的飛蛾，以及在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的小花，無(wú)不展示了對(duì)生命的熱愛。所以這一單元的口語(yǔ)交際和習(xí)作都是以“生命”為主題的。

課前圍繞“生命”搜集了部分圖片，同時(shí)也搜集了許多熱愛生命的感人故事，在借鑒別人資料的基礎(chǔ)上，汲取眾長(zhǎng)，又根據(jù)自己對(duì)“生命”的解讀，寫完了語(yǔ)文園地五的教案，并制作了13張幻燈片。

口語(yǔ)交際課上，主要以學(xué)生為中心，讓他們自主討論，并向周圍同學(xué)講述自己搜集的感人故事，同時(shí)讓他們互助互評(píng)，充分發(fā)揮學(xué)生的合作交流能力及口語(yǔ)表達(dá)能力。另外，從每組中選派代表到講臺(tái)上展示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的.積極性。習(xí)作課上，重點(diǎn)讓學(xué)生明白了第五單元課文在表達(dá)上的一個(gè)共同特點(diǎn)，即都由一件事情或某一生命現(xiàn)象引發(fā)思考來表達(dá)自己對(duì)生命的理解和感悟。并且讓同學(xué)們借鑒這種寫作方式，另外讓同學(xué)們?cè)谧魑闹幸靡幌旅嗣?，使自己的作文更加精彩?/p>

授課過程進(jìn)行的還算順利，但是也存在不少缺點(diǎn)。由于對(duì)語(yǔ)文園地缺乏足夠的重視，準(zhǔn)備工作不充分，另外沒有很好的進(jìn)行課前試講；授課時(shí)還是會(huì)出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象，過渡不自然；另外，沒有很好的把握時(shí)間，時(shí)間有點(diǎn)緊迫。在以后的實(shí)踐工作中還需要繼續(xù)努力，改正缺點(diǎn)。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地一教學(xué)反思篇三

在教學(xué)時(shí)，我注重采用多種方法復(fù)習(xí)生字，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，合作學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際，邊讀邊想象畫面，了解詞語(yǔ)的意思。

這是我給這個(gè)班上的第一堂課，沒有達(dá)到我預(yù)期的效果，很多的詞語(yǔ)還是一知半解，上課不認(rèn)真聽，字跡比較潦草，沒有人積極回答問題。但我相信在以后的教學(xué)中，我一定能讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)讀書習(xí)慣和興趣。

秋天的圖畫。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我著力突出了以下三個(gè)要點(diǎn)：

1．強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。上課伊始，通過帖畫的出示，引出給畫面配音朗讀的任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書的積極性。

2．強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)以讀為本的理念。教師通過引導(dǎo)學(xué)生自由讀、想像讀、評(píng)價(jià)讀、加動(dòng)作讀、齊讀、為畫面配音等多種形式、不同層次的朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，讀中積累，在讀中學(xué)會(huì)讀，同時(shí)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。

3．積極引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都注意有助于這種學(xué)習(xí)方式形成的設(shè)計(jì)。另外，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法探究方面，突出了讀文想像的'方法指導(dǎo)。

4、通過讓學(xué)生想象的說、練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。

2黃山奇石。

學(xué)習(xí)《黃山奇石》一課，這篇文章對(duì)于學(xué)生來講比較單調(diào)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我使出了渾身招數(shù)，談話激趣，自讀自悟，比賽朗讀等形式。當(dāng)“小導(dǎo)游”們介紹完“金雞叫天都”后，就要比賽讀出奇石的有趣。第五小組的一名代表信心十足的站起來，當(dāng)讀到“有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。他伸著脖子，對(duì)著天都峰不住的啼叫?”這句時(shí)，只聽我班最調(diào)皮的張成用課本擋著嘴巴，正“喔喔喔”地小聲叫個(gè)不停，一時(shí)間，教室里聽到的小朋友都在竊喜，好不容易營(yíng)造的氛圍被這只“大公雞”輕松的破壞了。我心里生氣極了，本想劈頭蓋腦的批評(píng)一頓，可轉(zhuǎn)念一想，他這個(gè)小家伙，不僅理解了課文中“不住的啼叫”等詞，而且充分發(fā)揮了想象力，只不過，他用的方式不好。于是我就對(duì)他說：“你真是一個(gè)細(xì)心讀書的好孩子，是不是已經(jīng)看到了那只金光閃閃的大公雞？我們讀書的時(shí)候也要像張成一樣，眼中有物！”幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，不僅傳遞給學(xué)生新的讀書方法，而且提醒了他，鼓勵(lì)了他，此后，他讀書更認(rèn)真了，發(fā)言也更積極了，我深感欣慰。試想，假如，當(dāng)時(shí)我沒有控制自己，只是從擾亂課堂單方面去批評(píng)他，那一定會(huì)大大打擊他學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中,我們應(yīng)該善待學(xué)生的錯(cuò)誤，多點(diǎn)贊賞，少點(diǎn)指責(zé)，多點(diǎn)肯定，少點(diǎn)否定，學(xué)生一定會(huì)懂得了自律，也能讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的旅途中變得快樂而自信。

3植物媽媽有辦法。

《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌，運(yùn)用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子，把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力。

為了幫助理解重難點(diǎn)，首先讓學(xué)生自讀自悟，然后引導(dǎo)，借助一些媒體加深理解。蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳傳播種子是通過投影演示的；石榴傳播種子是通過圖片；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上，理解句子，然后同桌交換意見，再利用錄像，直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。

4古詩(shī)兩首課后記。

蘇軾的《贈(zèng)劉景文》并不常見，我采用了板畫形式讓學(xué)生們理解這首詩(shī)，學(xué)生們熟讀此詩(shī)后，不懂的問題就自主地提出來。教學(xué)第二首詩(shī)感到非常輕松。因?yàn)檎n前先給學(xué)生較充分的自學(xué)時(shí)間，學(xué)第一首詩(shī)后師生討論得出了一個(gè)預(yù)習(xí)計(jì)劃：1、讀、涂、注；（邊讀邊涂出生字，在易讀錯(cuò)的字上注音）2、再讀；（讀準(zhǔn)、讀流利、讀美）3、討論。（查字典理解詞義，再小組同學(xué)說說詩(shī)意）。新課教學(xué)基本按照事先設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行，其中自學(xué)成果展示精彩不斷，學(xué)生們紛紛主動(dòng)上臺(tái)讀詩(shī)、背詩(shī)，還有的同學(xué)通過查詞語(yǔ)手冊(cè)加上自己的理解，已能基本讀懂詩(shī)的意思。

本組教材以“秋天”這一線索來編排的課文，其中《黃山奇石》、《植物媽媽有辦法》這兩篇課文，讓學(xué)生通過朗讀、學(xué)習(xí)使他們深切感受到大自然的奇妙和偉大，從而激起學(xué)生去探究大自然奧秘的興趣。本組教材內(nèi)容十分豐富，以秋天為線索，又不局限于秋天的景色。學(xué)生通過有感情地朗讀，感受秋天的美好，體會(huì)美好的生活是勤勞的人們創(chuàng)造的，領(lǐng)略大自然的美麗與神奇。

教學(xué)本組教材時(shí)，我激發(fā)了學(xué)生觀察大自然的興趣，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察秋天景物和氣候的特點(diǎn)，知道秋天是收獲的季節(jié)；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，提醒學(xué)生在識(shí)字、閱讀的過程中注意積累詞匯；引導(dǎo)學(xué)生自己畫秋天、寫秋天，并動(dòng)手利用樹葉等制作書簽、賀卡等。并注意培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣、預(yù)習(xí)的習(xí)慣和認(rèn)真讀書的習(xí)慣。

識(shí)字二課后記。

本課的詞語(yǔ)表現(xiàn)的是學(xué)生熟悉的校園生活，讀起來感到親切、有趣。但學(xué)生的興趣愛好有所不同，有的喜愛琴棋書畫，有的喜愛吹拉彈唱，也有的喜愛栽花種草。學(xué)習(xí)時(shí)，可充分發(fā)揮學(xué)生不同的優(yōu)勢(shì)，向同學(xué)們介紹自己的特長(zhǎng)，有利于彌補(bǔ)體驗(yàn)不到的一些樂趣。學(xué)生在表達(dá)時(shí)，有的沒把心理話說清楚。學(xué)生在談話時(shí)引導(dǎo)他們說準(zhǔn)普通話，想好了再說。

一株紫丁香。

1、課文中的紫丁香，是學(xué)生送給老師的一份珍貴禮物，代表學(xué)生熱愛老師的那顆真摯的童心。這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)了學(xué)生讀中感悟。

2、默讀課堂中還是第1次出現(xiàn)，學(xué)生沒達(dá)到要求。

六我選我。

班級(jí)選小干部是一件孩子們都關(guān)心的事,學(xué)生很容易將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來，這樣，對(duì)課文的理解就更容易了。在教學(xué)過程中，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信心，適當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)自我，更要有一顆為他人服務(wù)的心。在學(xué)了課文之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行我選我的口語(yǔ)訓(xùn)練及小練筆都收到較好的效果。

七一分鐘。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地一教學(xué)反思篇四

本園地上了三課時(shí)，第一課時(shí)完成了三個(gè)知識(shí)點(diǎn)“我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、我會(huì)填”。在這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)上“我會(huì)填”讓學(xué)生完全自學(xué)，因?yàn)樵擃}是搭配詞的練習(xí)，學(xué)生完全可以根據(jù)所學(xué)的課文或者平時(shí)積累來完成，并鼓勵(lì)學(xué)生可以拓展這種題型。尤其是12課《北京亮起來了》該課幾乎是由“形容詞或成語(yǔ)”與“的”字短語(yǔ)生動(dòng)的搭配，把北京的夜晚展示得如此多彩而美麗，學(xué)生很感興趣，而且很務(wù)實(shí)的訓(xùn)練。

優(yōu)點(diǎn)：知識(shí)點(diǎn)“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”在教學(xué)中適當(dāng)?shù)摹胺觥绷?，因?yàn)檫@兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)在語(yǔ)基上需要點(diǎn)撥，畢竟是二年級(jí)學(xué)生，雖然有一些知識(shí)上的積累，但在字詞的含義之間還是有些模糊的。比如“我的發(fā)現(xiàn)”教材上有兩大組，第一組在語(yǔ)基上是“動(dòng)作與動(dòng)作所使用的工具”第二組是“物品與物品”場(chǎng)所的的區(qū)別。（在這環(huán)節(jié)學(xué)生還不算錯(cuò)，能發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞、名詞）這里本人點(diǎn)撥了（第一組都含有同樣的兩個(gè)字，第二個(gè)詞是在前一個(gè)詞基礎(chǔ)上加了一個(gè)字，兩個(gè)詞的意思也就不一樣了。例如：酒水要用酒水車；飛機(jī)場(chǎng)里有飛機(jī)。）“日積月累”是反義詞的訓(xùn)練（可以鼓勵(lì)學(xué)生先借助拼音讀讀不認(rèn)識(shí)的字，看每組里的兩個(gè)字之間有什么，再運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，自讀，認(rèn)清字形。還提示學(xué)生若是去掉兩字中間的破折號(hào)，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？）這樣一提，學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)兩個(gè)相反的字能構(gòu)成詞語(yǔ)“寬窄、窮富、賤貴、善惡……”并適當(dāng)運(yùn)用。

不足：最值得反思的是“口語(yǔ)交際”就這么一個(gè)點(diǎn)兒，本人是“活出去了”用了兩課時(shí)，其中有一課時(shí)完全浪費(fèi)。本單元的口語(yǔ)交際是“夸夸家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”或是“家鄉(xiāng)變化……”說說評(píng)評(píng)還要寫一寫。（由于本家鄉(xiāng)也沒什么特產(chǎn)，就是家農(nóng)作物、水果、……提前我讓學(xué)生回家收集或是問問大人，有關(guān)自己家。

改進(jìn)措施：備課時(shí)多請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師：同時(shí)，自己查閱各種資料，做好充足的準(zhǔn)備。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地一教學(xué)反思篇五

本課時(shí)注重了同學(xué)的積累能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，做到了以“游戲”“創(chuàng)新思維”的智力開發(fā)為主，拓寬了教材所要求的知識(shí)度，為同學(xué)掌握“難音字”提供了巧記的捷徑。

缺乏之處在于，教學(xué)內(nèi)容的容量過大，還可精簡(jiǎn)一些，讓課程的知識(shí)緊跟“難音字積累”的主題，從而，讓同學(xué)以此方法，去自學(xué)《語(yǔ)文園地六》的前四項(xiàng)內(nèi)容。如這樣改進(jìn)后，本課的教學(xué)會(huì)在同學(xué)“積累難音字”能力方面，有較高的突破和提高，又可留出很多時(shí)間，讓同學(xué)靈活運(yùn)用，去發(fā)現(xiàn)和尋找“難音字”，教學(xué)效果會(huì)更好。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地一教學(xué)反思篇六

前天宋主任跟我說第二天第三節(jié)課會(huì)過來聽課。聽完心里怕怕的啊——還沒有把這群小屁孩的行為習(xí)慣整好啊，不能保證他們會(huì)乖乖聽課，跟著老師的思維走啊。最擔(dān)心的是那幾個(gè)搗蛋王會(huì)不會(huì)整出什么幺蛾子。可是，宋主任說如果一開始就做得很好了，那還需要導(dǎo)師干嘛。別怕出錯(cuò)，我們觀摩以后能提出更有針對(duì)性的建議，這是好事。聽完這一席話，想想也對(duì)啊，為什么一定要讓自己背負(fù)著那么重的包袱呢，做好自己就好。

要學(xué)習(xí)新課《語(yǔ)文園地一》。按照以前的教學(xué)，語(yǔ)文園地的內(nèi)容我是不怎么講的，比如我的發(fā)現(xiàn)和日積月累兩大板塊都是明確學(xué)習(xí)任務(wù)然后下放到小組討論中完成，最后帶著他們做總結(jié)順帶點(diǎn)撥一下需要注意的地方。但是考慮到還沒有給這里的小屁孩進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，所以明天的課還是需要自己帶著他們一起學(xué)習(xí)。

看著劉老師的課件，結(jié)合教參，覺得“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩大板塊主要要求掌握形聲字的識(shí)記規(guī)律、詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用，根據(jù)這一想法確定課上主要讓他們發(fā)言，讓他們讀?？傮w來說上課紀(jì)律比前幾天要好，估計(jì)是小屁孩們知道領(lǐng)導(dǎo)要來聽課，哈哈哈哈，小小變色龍，可愛ing。

前半節(jié)課小屁孩會(huì)因?yàn)樾〗M競(jìng)賽保持比較高的注意力，但后半節(jié)課就堅(jiān)持不下去了，課堂氛圍比較沉悶。

聽了宋老師的點(diǎn)評(píng)后，把一些以后需要注意的地方記錄在這，希望能警醒以后的自己。

4、要強(qiáng)調(diào)書寫，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)；

5、預(yù)習(xí)指令要非常明確，預(yù)習(xí)到位的要及時(shí)表?yè)P(yáng)；

6、學(xué)生出錯(cuò)了要及時(shí)指正，教師要適當(dāng)范讀。

除了上面宋老師提出的建議外，根據(jù)本班的實(shí)際情況，我覺得以下方面也該重點(diǎn)抓：

1、進(jìn)一步完善規(guī)章制度，著力組建好得力班干隊(duì)伍；

2、強(qiáng)制培養(yǎng)小屁孩的行為習(xí)慣（坐姿、排隊(duì)、上課和課間紀(jì)律）。

4、加強(qiáng)板書設(shè)計(jì)。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地一教學(xué)反思篇七

成功之處：通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)aabc式詞語(yǔ)的特點(diǎn)，積累詞語(yǔ)養(yǎng)成勤于積累的好習(xí)慣。

不足之處：對(duì)于言字的詞語(yǔ)有拓展，但是不夠深度。

改進(jìn)措施：可以延伸到每一個(gè)字詞：笑的詞語(yǔ)：奸笑、狂笑、皮笑肉不笑等等，做適當(dāng)。

的延伸，激發(fā)學(xué)生的興趣。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地一教學(xué)反思篇八

《我們的畫》是一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地二的內(nèi)容。本課口語(yǔ)交際的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生清楚地表述自己的意思，即自己畫什么，為什么要畫這一內(nèi)容。在上課之前，我要求學(xué)生畫一幅畫，內(nèi)容不限，喜歡畫什么就畫什么。

上課時(shí)，我先從教材配圖入手，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖上的小學(xué)生在做什么?學(xué)生在說的過程中，我引導(dǎo)他們按順序說：如先從整體到部分。大家你一言，我一語(yǔ)可真熱鬧啊。同學(xué)們?cè)谡f的過程中出現(xiàn)的問題我及時(shí)糾正，說得好的給予鼓勵(lì)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)們學(xué)著他們的樣子，互相介紹一下自己的畫，也可以評(píng)價(jià)別人的畫，說說好在哪里。同學(xué)們特別興奮，很快拿出自己的畫，爭(zhēng)先恐后動(dòng)機(jī)介紹自己的畫。然后，我創(chuàng)設(shè)小記者采訪、辦畫展等情境，并且每一個(gè)環(huán)節(jié)做好示范，讓學(xué)生興趣盎然地演，在表演中說，在交際中學(xué)會(huì)本領(lǐng)。

一年級(jí)的學(xué)生剛開始學(xué)口語(yǔ)交際，而且語(yǔ)言表達(dá)還和要求存在一定的差距，需要在以后慢慢地培養(yǎng)。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地一教學(xué)反思篇九

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)文園地三口語(yǔ)交際部分是“說說我自己”，課前我讓同學(xué)們準(zhǔn)備了發(fā)言，但上課時(shí)一連叫起三名同學(xué)都無(wú)話可說，說都無(wú)話可說，更不用提寫了。

我靈機(jī)一動(dòng)，不要他們說自己，而是讓他們說說別人，學(xué)生這一下來了精神，先從說靖同學(xué)開始，“刷”的一下子，孩子們高高地舉起了小手。

“她跑得快?！币粋€(gè)孩子們說。

“她為啥跑得快？”我問道。

“她個(gè)子高，腿長(zhǎng)，是我們的大姐大。”我聽著學(xué)生的分析。

“她學(xué)習(xí)好。”

“她暴躁。”

“為啥這樣說？”

……。

經(jīng)過五六個(gè)同學(xué)的發(fā)言，一個(gè)體育好（跑得快，籃球打得棒），學(xué)習(xí)好，文靜當(dāng)中而又有點(diǎn)暴躁的靖同學(xué)展現(xiàn)在大家面前。

下面再說說石同學(xué)，一個(gè)小男生。

“他字寫得好，每次老師都拿著他的作業(yè)讓我們看，讓我們學(xué)習(xí)他?！?/p>

“為什么他字寫得好？”

“我在張店少年宮學(xué)習(xí)過寫字”石同學(xué)自己說。

“字寫得好說明什么？”我追問。

“說明他學(xué)習(xí)認(rèn)真。”

“哪些方面還能說明他學(xué)習(xí)認(rèn)真？”我繼續(xù)問。

“他把每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都寫得很好，句號(hào)寫得很圓。”

“不是寫得好，而是寫得規(guī)范”我給學(xué)生糾正。

“他很文靜，有時(shí)還很害羞?！本竿瑢W(xué)說。

“他背誦的時(shí)候很膽小，生怕自己背不過?！毙镣瑢W(xué)插嘴說。

“那是他不太自信?！蔽艺f。

一個(gè)學(xué)習(xí)認(rèn)真、文靜、又有點(diǎn)不自信的小男生展現(xiàn)在我們面前。

一節(jié)課，十位同學(xué)說了八位，下課鈴響了，同學(xué)們還是發(fā)言熱情極高。

從起初的“說自己”的寂寞無(wú)聲，到“說別人”的人聲鼎沸，只是轉(zhuǎn)變了一個(gè)角度，學(xué)生根據(jù)別人的發(fā)言整理文字，就不再是無(wú)話可說了。也不會(huì)寫作文“為難”了。

私下，在與學(xué)生家長(zhǎng)交流時(shí)，有家長(zhǎng)反映，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間寫不出作文，很為難，很害怕。聽了家長(zhǎng)的話我更感覺害怕。反思我的作文教學(xué)，真的是讓學(xué)生寫得多，評(píng)價(jià)的多，而引導(dǎo)學(xué)生寫作文，抓住角度尋找內(nèi)容方面確實(shí)做得太少了。究其原因，或許是教師對(duì)待作文的一種態(tài)度吧！認(rèn)為作文耗時(shí)多見效慢，不如學(xué)課文、學(xué)知識(shí)來得實(shí)惠。

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三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地一教學(xué)反思篇十

本次“語(yǔ)文園地”主要有“識(shí)字加油站”“字詞句運(yùn)用”“寫話”“展示臺(tái)”“日積月累”“我愛閱讀”。

“識(shí)字加油站”認(rèn)識(shí)一些“館”和“所”的字，自主識(shí)字。

“字詞句運(yùn)用”練習(xí)書寫一些容易寫錯(cuò)的字，學(xué)習(xí)聯(lián)系句子理解詞語(yǔ)的方法。

“寫話”練習(xí)把自己心中藏著的問題寫出來，可以把問題做成卡片，問問小伙伴知不知道答案。

“展示臺(tái)”展示最近大家為圖書角做的事。

“日積月累”積累李紳的古詩(shī)《憫農(nóng)（其一）》，理解意思，熟讀成誦。

“我愛閱讀”練習(xí)有感情地朗讀《最大的“書”》，感悟文章的主旨。

一、教學(xué)效果。

“識(shí)字加油站”在交流時(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，說說自己了解的場(chǎng)所，結(jié)合圖片來識(shí)字。

“字詞句運(yùn)用”引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)兩組字易錯(cuò)的地方，師生共同交流同類易錯(cuò)字，課堂氣氛濃厚。

在進(jìn)行“寫話”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，借助圖片、資料，拓寬學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生感受提問的不同方式，小組內(nèi)交流自己對(duì)日常生活或自然現(xiàn)象產(chǎn)生疑問，相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)。

“日積月累”環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生借助插圖了解大意，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，理解田野里都種滿了莊稼，這是農(nóng)民辛勤勞動(dòng)的結(jié)果，結(jié)合學(xué)過的古詩(shī)，體會(huì)勞動(dòng)人民的辛苦。

二、成功之處。

《語(yǔ)文園地六》主要是對(duì)本單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)作總結(jié)歸納。強(qiáng)調(diào)漢字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律，識(shí)字寫字是本節(jié)課的`一個(gè)要點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生做示范，為學(xué)生提供了一種方法和思路，引導(dǎo)他們自主思考。寫話練習(xí)我主要是采用評(píng)比的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)大自然的探索。讓學(xué)生學(xué)會(huì)多問為什么，并能自己通過多種方法找到問題的答案。同時(shí)，讓他們對(duì)大自然抱有好奇心，能感受到大自然無(wú)窮的魅力，培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感。

三、不足之處。

我也感覺有些欠缺：課堂上沒有關(guān)注全體學(xué)生，尤其是學(xué)困生，他們不積極主動(dòng)，沒有自信，需要老師的引導(dǎo)和關(guān)注。教師要充分相信學(xué)生的能力，不要低估了孩子的潛能，孩子通過自己的思考發(fā)現(xiàn)的東西是很難再忘記的，而且通過自己的思考，有了新的發(fā)現(xiàn)，那種成功的體驗(yàn)是刻骨銘心的，是會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力的。當(dāng)學(xué)生有了充分的空間展示自我時(shí)，就會(huì)不斷地超越自己原有的認(rèn)知水平和想象能力，就會(huì)形成積極的創(chuàng)造精神，促進(jìn)自身的感悟、想象、思維的發(fā)展，這樣我們的語(yǔ)文教學(xué)也真正做到了人文性和工具性的交融。

四、改進(jìn)措施。

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把課堂交給學(xué)生，教師做好引導(dǎo)工作。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地一教學(xué)反思篇十一

1、“識(shí)字加油站”是平時(shí)吃東西時(shí)聞到的、品味到的、感覺到，聯(lián)系食物來講這些字，學(xué)生接受的比較快。

2、同音字，形近字填空，這個(gè)內(nèi)容比較難，學(xué)生掌握起來有一定的難度，除了將課本中的字填好外，在學(xué)生練習(xí)的時(shí)候適當(dāng)加寬。“我的發(fā)現(xiàn)”中“火”與“灬”是不同的書寫方式；“心”字底和“忄”也是這樣的，在教學(xué)時(shí)適當(dāng)提醒學(xué)生，讓學(xué)生可以在今后遇到這些偏旁部首時(shí)能夠猜到字的意思。

3、“日積月累”中十二生肖里面的生僻字比較多，所以在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生對(duì)著圖畫認(rèn)字，能夠幫助學(xué)生記憶。

這個(gè)單元的園地中的“字詞句運(yùn)用”和“我的發(fā)現(xiàn)”聯(lián)系非常緊，在教學(xué)中沒有很好地突出出來。