閱讀的過程中，要注重理解作者的意圖和表達(dá)方式。在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該如何培養(yǎng)自己的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力呢？這些總結(jié)范文囊括了各種不同情境下的總結(jié)，適合不同人群的需求。

《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案篇一

1、有感情地朗讀課文，疏通文句，并嘗試背誦課文。

2、識(shí)記文言一些文言實(shí)詞、虛詞。

3、能找出過渡性的詞句，體會(huì)課文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的特點(diǎn)。

1、朗讀、背誦。

2、體會(huì)課文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的特點(diǎn)。

一、檢查預(yù)習(xí)。

多媒體出示詞句練習(xí)。

a.解釋詞義：

（1）乃重修岳陽(yáng)樓。

（2）屬予作文以記之。

（3）予觀夫巴陵勝狀。

（4）此則后陽(yáng)樓之大觀也。

（5）前人之述備矣。

（6）然則北通巫峽，南極瀟湘。

（7）若夫霪雨霏霏。

（8）薄暮冥冥。

（9）登斯樓也，則有去國(guó)懷鄉(xiāng)。

（10）至若春和景明。

（11）而或長(zhǎng)煙一空。

（12）寵辱偕忘。

（13）或異二者之為。

（14）是進(jìn)亦憂，退亦憂。

b.翻譯：

（1）覽物之情，得無異乎？

（2）不以物喜，不以己悲。

（3）微斯人，吾誰(shuí)與歸？

（4）先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

二、精心導(dǎo)入。

1、以賞析馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》導(dǎo)入課文。

2、學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、解難答疑。

1、學(xué)生集體朗讀課文。

2、請(qǐng)學(xué)生說說預(yù)習(xí)感受。

3、學(xué)生質(zhì)疑，小組討論后，教師點(diǎn)撥明確。

4、學(xué)生自由朗讀剛才自己有疑難的語(yǔ)句，進(jìn)一步疏通句意。

四、研讀分析。

本文做到了敘事、寫景、抒情、議論的高度融合，這是本文的一大特色。

1、請(qǐng)同學(xué)們找出對(duì)應(yīng)的語(yǔ)段或語(yǔ)句。

2、第一節(jié)的“謫守”與第二節(jié)的哪個(gè)詞對(duì)應(yīng)？他們被“謫”后的心情會(huì)怎樣？

“謫守”與“遷客”對(duì)應(yīng)。

3、第二節(jié)中有一個(gè)過渡句，自然地引出下文對(duì)“遷客”之“情”的描寫，請(qǐng)找出來，讀一讀。

過渡句：“覽物之情，得無異乎？”

4、“遷客騷人”的“覽物之情”有“異”，那么究竟有什么不同呢？為什么會(huì)有不同呢？

“物”“異”而“情”“異”：陰冷險(xiǎn)惡——悲；春光明媚——喜。

“古仁人”：“不以物喜，不以己悲”，因?yàn)樗麄儭跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”，他們以“天下”為“憂”，以“天下”為“樂”。

6、作者把“遷客騷人”與“古仁人”作比，其用意是什么？

既是自勉，更是勸慰友人。

“觀夫——然則——若夫——?jiǎng)t有……者矣——至若——?jiǎng)t有……者矣——嗟夫——然則——噫”這些標(biāo)志性詞語(yǔ)的運(yùn)用，使文章敘事、寫景、抒情、議論一氣呵成，渾然一體。

教師小結(jié)：全文先以敘事帶出寫景，然后由景生情，情景交融，最后由情抒議，點(diǎn)明全文主旨。做到了情、景、議的高度融合。

板書（多媒體顯示）。

遷客騷人謫古仁人。

《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案篇二

合作學(xué)習(xí)）

1溫習(xí)上堂課內(nèi)容—-作家知識(shí)、一二段段意、課下注釋詞語(yǔ)解釋。

2讀三四段，借助注釋及工具書理解文意。

【課堂學(xué)習(xí)】

1復(fù)習(xí)提問

（1）提問學(xué)生關(guān)于范仲淹的知識(shí)

（2）文章一二段都寫了什么內(nèi)容？

（3）解釋詞語(yǔ)

謫守越明年百?gòu)U具興增其舊制屬予作文

勝狀朝暉夕陰氣象萬(wàn)千大觀遷客騷人得無異乎

2導(dǎo)入

同學(xué)們已經(jīng)說了，文章第二段，簡(jiǎn)單寫了洞庭湖美景，然后轉(zhuǎn)到遷客騷人的覽物之情，那么，這覽物之情到底如何呢?下面就來繼續(xù)學(xué)習(xí)。

3學(xué)習(xí)過程（精講內(nèi)容）

（1）指名讀第三自然段，注意讀準(zhǔn)字音。

（2）指名譯文，一人一句。注意下列詞語(yǔ)。

淫雨霏霏日星隱曜山岳潛形商旅不行檣傾楫催

薄暮冥冥去國(guó)懷鄉(xiāng)憂讒畏譏滿目蕭然感極而悲

（3）概括此段內(nèi)容：

描繪洞庭湖天氣的惡劣，淫雨、陰風(fēng)、濁浪是主景，進(jìn)而寫遷客騷人之悲。

（4）指名讀第三自然段，注意讀準(zhǔn)字音。

（5）指名譯文，一人一句。注意下列詞語(yǔ)。

（6）概括此段內(nèi)容：

描繪洞庭湖陽(yáng)關(guān)燦爛及月下的美妙景色，進(jìn)而寫遷客騷人之喜。

（7）從內(nèi)容、寫法、表達(dá)方式、句式及修辭等角度分析這兩段-----

采取教師引導(dǎo)學(xué)生討論，最后共同歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法。結(jié)論見板書設(shè)計(jì)

4練習(xí)

解釋詞語(yǔ)

淫雨霏霏日星隱曜山岳潛形商旅不行檣傾楫催

薄暮冥冥去國(guó)懷鄉(xiāng)憂讒畏譏滿目蕭然感極而悲

5反饋練習(xí)

從內(nèi)容、寫法、表達(dá)方式、句式及修辭等角度解析這兩段?

6知識(shí)總結(jié)

我們主要學(xué)習(xí)了三四段的內(nèi)容，多個(gè)角度進(jìn)行了學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們要認(rèn)真理解，課下努力消化。

《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案篇三

《岳陽(yáng)樓記》是八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的第二課。本單元入選的課文除最后一課是五首古詩(shī)外，其余四課均足古代游記或名勝記，都是歷來傳誦的名家名篇，很能代表中國(guó)山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)?！对狸?yáng)樓記》是范仲淹應(yīng)老友滕子京之請(qǐng)，為新翻修的岳陽(yáng)樓寫的記文。作者以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，先敘事后寫景，進(jìn)而由景入情，著重渲染了一悲一喜的情境，又因情而生發(fā)議論，提出了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高理想。在記山記水的背后，蘊(yùn)含著作者憂國(guó)憂民的癡情。其人格魅力，千古傳唱。

根據(jù)對(duì)教材的分析，本課的教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)。

（1)：了解作者范仲淹及寫作背景，能借助工具書，注釋、疏通文義。

(2)：理解作者的曠達(dá)胸襟和政治抱負(fù)，激發(fā)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

本文是一篇散文，以“記”為名，寓情于景，情景交融，多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫作特色應(yīng)是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，另外本文語(yǔ)言內(nèi)涵深刻，對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來說，在理解上有一定的難度，因此，領(lǐng)會(huì)文章中名言警句的深刻內(nèi)涵以及作者的志趣應(yīng)是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

八年級(jí)學(xué)生已有了一定的文言文知識(shí)基礎(chǔ)，能借助課下注釋和工具書初步讀懂課文。學(xué)生已經(jīng)具備一定的分析和理解文言文的能力。但是，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣。

第一課時(shí)初步感知，自讀疏通文意，理清文章結(jié)構(gòu)，有感情地朗讀課文。(一)導(dǎo)入:創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣.

臨洞庭，遙望君山，建筑雄偉，氣勢(shì)磅礴.可鳥瞰洞庭湖，岳陽(yáng)樓始建于唐朝，到滕子京“重修岳陽(yáng)樓”，其間又幾經(jīng)擴(kuò)建，規(guī)模宏闊，氣勢(shì)壯觀，以岳陽(yáng)樓為題材的優(yōu)美詩(shī)文美不勝收，范仲淹自己也說：“前人之述備也?！逼淝吧硎侨龂?guó)時(shí)期吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐玄宗開元四年(716)，張說在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣，取名“岳陽(yáng)樓”，常與文士們登樓賦詩(shī)。自范仲淹《岳陽(yáng)樓記》后，岳陽(yáng)樓聲名益著，與湖北黃鶴樓、江西滕王閣齊名，被譽(yù)為楚地三大名樓，成為游覽勝地。

中國(guó)四大名樓岳陽(yáng)樓(湖南)。

黃鶴樓(湖北)鸛雀樓（山西）滕王閣(江西)登鸛鵲樓（唐）王之渙。

白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。黃鶴樓送孟浩然之廣陵（唐）李白。

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流黃鶴樓（唐）崔灝。

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。

范仲淹(989～1052)，字希文，謚“文正”，世稱范文正公。蘇州吳縣(今江蘇吳縣)人。他出身貧寒，自幼苦學(xué)，對(duì)下層人民的痛苦感受較深?！端问贰酚洠悍吨傺投q而孤，家貧無依，而少有大志，發(fā)憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面；食不給，啖粥而讀，人不堪其憂，仲淹不堪其樂也。既仕，每慷慨論天下事，奮不顧身。以力主革除弊政，被讒受貶，慶歷五年由參知政事謫守鄧州。勤愛民，有政聲，常自誦：“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。死之日，四方聞?wù)?，皆為嘆息。1015年（皇佑三年）以戶部侍郎知青州27歲中進(jìn)士，1052年病逝于赴潁州途中。為官敢于直諫，曾負(fù)責(zé)西北邊防，屢立戰(zhàn)功，后任參知政事(副宰相)，提出革新朝政建議，觸動(dòng)保守派利益，遭到貶謫。死后謚文正，著有《范文正公集》。他是北宋革新運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)，他的`詩(shī)文代表文學(xué)創(chuàng)作的進(jìn)步方向，具有鮮明的政治內(nèi)容。4．文體簡(jiǎn)介：

“記”，是古代的一種文體。一般地說，作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的某個(gè)事物有所感受，而后不拘一格地寫出來，都可以叫做“記”。主要是記載事物，并通過記事、記物，寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志?！缎∈队洝贰短一ㄔ从洝贰蹲砦掏び洝贰稘M井游記它可以全是敘事，如陶淵明的《桃花源記》，可以全是寫景，柳宗元的《小石潭記》，還可以兼有敘事、寫景、狀物、議論等表達(dá)方式。表達(dá)方式雖有不同，但目的都在于抒發(fā)作者的情思和抱負(fù)，或闡述對(duì)某些問題的觀點(diǎn)?！坝洝痹趯懛ㄉ峡梢苑謨深悾阂活愂亲髡卟恢苯诱f，或基本不表露自己的觀點(diǎn)或感情狀態(tài)，而是寓情理于事、景、物的描述之中，例如《桃花源記》。另一類是由事、景、物的描述中，自然發(fā)生出情理，而常以“卒[卒：完]章顯志”的方式表現(xiàn)出來。本文屬于第二類。

提示寫作背景：

滕子京函請(qǐng)范仲淹作記，特附上一幅《洞庭晚秋圖》，并說：“山水非有樓觀登覽者不為顯，樓觀非有文字稱記者不為久?！?/p>

滕子京與范仲淹為同榜進(jìn)士，兩人交誼頗厚。滕子京是被誣陷擅自動(dòng)用官錢而被貶的，他到岳州后，“憤郁頗見辭色”，別人慶賀岳陽(yáng)樓將落成，他卻回答說：“落甚成？只待憑欄大慟數(shù)場(chǎng)?！笨梢娝那榫w極為低落。

范仲淹正是借作記之機(jī)，含蓄委婉地規(guī)勸他要“不以物喜，不以己悲”，試圖以自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的濟(jì)世情懷和樂觀精神感染老友。這是本文命意之所在，也決定了文章敘議結(jié)合的風(fēng)格。

教師提示：

第一段以敘為主，應(yīng)讀得舒緩、莊重；

第二段寫洞庭湖景色的文字，應(yīng)讀得雄渾?！扒叭酥鰝湟印?，語(yǔ)調(diào)平緩，“然則”一句引出新意境，語(yǔ)調(diào)升高?！暗脽o異乎”應(yīng)讀出疑問語(yǔ)氣，學(xué)生揣摩：

第三段以“若夫”起筆，意味深長(zhǎng)，以下寫景文字，應(yīng)讀出愁苦凄楚的情味來。第四段“至若”引出一個(gè)陽(yáng)光燦爛的畫面，應(yīng)讀得高亢、嘹亮，節(jié)奏明快而有力。第五段以“嗟夫”開啟，帶來抒情和議論的意味，三句疑問句，語(yǔ)調(diào)應(yīng)上揚(yáng)，“噫”一句，應(yīng)讀出悲涼慷慨，一往情深的意味。

文中刻畫了哪兩類人？?jī)烧哂泻巍爱悺?？你屬于哪種人？

遷客騷人。

古仁人。

出示今人圖片：

郭德綱和郭麒麟。

鷹爸何烈勝和多多。

點(diǎn)評(píng)：丁肇中就這么說過：“考試能拿第一名并不代表一切，因?yàn)榭荚囀墙鉀Q別人解決了的問題。我所認(rèn)識(shí)的20世紀(jì)的物理學(xué)家、化學(xué)家，拿諾貝爾獎(jiǎng)的，幾乎沒有在學(xué)?？嫉谝幻模甲詈笠幻牡褂袔孜?。但這些人都能挑一個(gè)題目，根據(jù)客觀情況，認(rèn)定這是自己一輩子最重要的事情。為了這個(gè)，其余的東西都可以放在次要的位置?！?/p>

讓我們重回經(jīng)典，再次感受范仲淹高尚的氣節(jié)，齊讀《岳陽(yáng)樓記》。

《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案篇四

1.積累文言知識(shí)卡，疏通文意，讀懂課文內(nèi)容。

2.感悟名篇的描寫之美、意境之美、情理之美。

3.體會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)舉的表現(xiàn)手法。

感悟名篇的描寫之美、意境之美、情理之美。

自古以來，多少樓臺(tái)勝景令人留戀忘返。滕王閣旁“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的美景，黃鶴樓邊“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”的情思，更有那岳陽(yáng)樓上，范仲淹振聾發(fā)聵的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，如洪鐘大呂時(shí)時(shí)回響在我們耳邊，給我們警醒。

今天，我們一起走進(jìn)范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》。

1.說說你對(duì)作者及作品的了解，師生相互補(bǔ)充（屏顯）。

——《岳陽(yáng)樓記》選自《范文正公集》范仲淹，北宋政治家、文學(xué)家他出身貧寒，幼年喪父，對(duì)下層人民的痛苦感受較深曾提出十條改革措施，因遭保守派反對(duì)罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守后在赴穎州任途中病死死后謚文正有《范文正公集》。

——岳陽(yáng)樓在湖南岳陽(yáng)西北的巴丘山下，前身是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái)，唐玄宗開元四年（716），張說在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣，取名“岳陽(yáng)樓”，常與文人們登樓賦詩(shī)。1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽(yáng)樓當(dāng)時(shí)，范仲淹亦被貶在鄧州做官滕子京請(qǐng)范仲淹為重修岳陽(yáng)樓寫記，并送去一本《洞庭晚秋圖》范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽(yáng)樓記》，表達(dá)了他“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)激勵(lì)我們要以天下為己任，樹立崇高的理想，要有寬闊的胸懷。

2.請(qǐng)同學(xué)展示文言積累卡，找出你認(rèn)為同學(xué)可能忽略的兩到三個(gè)重要的詞語(yǔ)。

——生讀課文，圈畫疑難字詞。梳理出本課的古今異議詞、一詞多義詞，詞類活用詞。齊讀記憶，疏通詩(shī)意。

1.讀準(zhǔn)字音，疏通文意，同桌逐段互譯。

2.再讀課文，勾畫積累四字詞熟讀成誦，并請(qǐng)同桌描繪互譯。

3.學(xué)生自由吟讀，能大致讀懂文意，理清文本內(nèi)容。

1.聽配樂朗讀，理出文章結(jié)構(gòu)層次。

2.研讀3、4自然段，勾畫出描寫環(huán)境的句子熟讀成誦，同桌間用自己的話，互相描繪出兩段文字呈現(xiàn)的自然景象。

2.怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話的含義？

3.“微斯人”的“斯人”指什么人？范仲淹是怎樣的一個(gè)人？

學(xué)習(xí)小組內(nèi)依次發(fā)言，交換意見并求大同存小異。

小組代表依次發(fā)言，展示小組合作探究成果，并提出困惑。

言簡(jiǎn)意賅之美。

政通人和、百?gòu)U具興、橫無際涯、朝暉夕陰、氣象萬(wàn)千，

遷客騷人、檣傾楫摧、虎嘯猿啼、去國(guó)懷鄉(xiāng)、憂讒畏譏，

春和景明、岸芷汀蘭、一碧萬(wàn)頃、心曠神怡、靜影沉璧。

宏闊意境之美。

銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江；朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。

若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空；日星隱曜，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。

至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬(wàn)頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長(zhǎng)煙一空，皓月千里，浮光躍金，，漁歌互答，此樂何極!

情感抒發(fā)之美。

登斯樓也，則有去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。

登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。

噫!微斯人，吾誰(shuí)與歸。

情理高尚之美。

不以物喜，不以己悲。

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

師生互評(píng)，共同解決疑難困惑。

活動(dòng)五：聚焦對(duì)舉，學(xué)習(xí)表現(xiàn)手法之美。

1.在文中找出“詞的對(duì)稱”，不少于6個(gè)。示例：“唐賢”對(duì)“今人”。

2.在文中找出“句的對(duì)偶”，不少于6個(gè)。示例：“北通巫峽”對(duì)“南極瀟湘”。

3.在文中找出“段的對(duì)比”。

4.在文中找出“景的對(duì)比”。

5.在文中找出“情的對(duì)比”。

6.在文中找出“境的對(duì)比”。

背誦全文。完成課后練習(xí)。

資源文件列表：

《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案篇五

1、掌握本課文體知識(shí)，重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的翻譯。

2、理清課文思路，理解課文內(nèi)容。

3、針對(duì)本文，強(qiáng)化內(nèi)容理解，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文能力。

1、掌握本課重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的翻譯。

2、理清課文思路，理解課文內(nèi)容。

（1）請(qǐng)簡(jiǎn)要概括第一段所寫的內(nèi)容，然后指出哪些內(nèi)容寫出了滕子京的政績(jī)？

（3）第二段中“覽物之情，得無異乎？”一句在文中有何作用？

（4）滕子京重修岳陽(yáng)樓的背景是什么？

（5）文中總寫洞庭湖景觀的句子是：

（6）從文中看，“前人之述”指的是：

（7）唐代詩(shī)人孟浩然的詩(shī)句“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城?！迸c文中所描寫的洞庭湖的景色、氣勢(shì)相近，都突出了洞庭湖的特點(diǎn)。

（9）文中與“以物喜”“以己悲”相照應(yīng)的句子分別是什么？

（10）點(diǎn)明古仁人之心的句子是：

（11）“是進(jìn)亦憂，退亦憂?！敝械摹斑M(jìn)”“退”分別指的是什么？

（12）怎樣理解文中“微斯人，吾誰(shuí)與歸？”這句話的深刻含義？

（13）作者認(rèn)為，怎樣的抱負(fù)才能做到“不以物喜，不以己悲”？

（14）根據(jù)課文內(nèi)容填空：

a．新市長(zhǎng)上任兩年，全市面貌大變，社會(huì)安定，各項(xiàng)事業(yè)蓬勃發(fā)展，真是。

b．面對(duì)人生中成功的歡樂和失敗的痛苦，我們應(yīng)該擁有。

c．文中抒發(fā)了作者遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。

【課堂檢測(cè)】。

一、閱讀課文第3、4、5段，完成下列各題。

1．下列加點(diǎn)意思相同的一項(xiàng)是()(8分)。

a．檣傾楫摧傾家蕩產(chǎn)。

b．憂讒畏譏樂以忘憂。

c．去國(guó)懷鄉(xiāng)觸目傷懷。

d．或異二者之為神情特別。

2．解釋下面加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。(8分)。

(1)山岳潛形潛：

(2)薄暮冥冥薄：

(3)把酒臨風(fēng)把：

(4)予嘗求古仁人之心嘗：

3．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。(8分)。

(1)浮光躍金，靜影沉璧。

(2)微斯人，吾誰(shuí)與歸?

《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案篇六

本文是范仲淹應(yīng)老友滕子京之請(qǐng)，為新翻修的岳陽(yáng)樓寫的記文。文章超越了單純寫山水的狹境，將自然界的晦明變化、風(fēng)雨陰晴和遷客騷人的覽物之情結(jié)合起來，從而將全文的重心放到了縱議政治思想方面，擴(kuò)大了文章的境界。“不以物喜，不以己悲”，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。寓含著作者在政治改革失敗后，憂國(guó)憂民之心不改的癡情。千載傳誦，令人慨然。是記文中的“常青樹”。

2、過程與方法：通過朗讀，整體感知課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn);通過自主、合作、探究，疏通文意，理解文章內(nèi)容，鑒賞文章語(yǔ)言。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)人生態(tài)度;激發(fā)學(xué)生樹立“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這樣崇高的社會(huì)責(zé)任感和使命感，擁有高尚的價(jià)值觀和人生觀。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化地解讀文章內(nèi)容。

美讀課文，理解文章主旨，品味文章語(yǔ)言;。

1、文章中記敘描寫和議論之間的關(guān)系。

2、“微斯人，吾誰(shuí)與歸?”這句話所透露出的情感。

誦讀法、自主合作探究法。

通過美讀課文激發(fā)學(xué)生朗讀美文的興趣，感受文章的韻律美，感知文章內(nèi)容和作者的情感。提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激勵(lì)個(gè)性化的閱讀。

學(xué)生：熟讀課文，解決生字詞，圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞語(yǔ)和句子，收集作者資料。

老師：搜集相關(guān)資料，制作課件。

一、激情導(dǎo)入。

唐代詩(shī)人孟浩然在《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》中寫道：“八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城?！弊阋砸姵龆赐ズ畨延^浩大。而“欲濟(jì)無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情”卻反映了詩(shī)人郁郁不得志、為一己之悲而焦灼苦悶的情緒。而同是寫洞庭湖，同處人生低谷，北宋范仲淹卻獨(dú)辟蹊徑向我們展示了一幅別樣的畫卷，抒發(fā)了不同于孟浩然的情感。相信這篇文章會(huì)讓你有新的收獲，也希望它能帶給你新的思考!

[說明]：以古典明曲《高山流水》為背景音樂，依次鏈接“八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。”、“欲濟(jì)無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情?！钡臐L動(dòng)字幕。

(設(shè)計(jì)意圖：從舊知導(dǎo)入，和諧自然。從而創(chuàng)設(shè)氛圍引領(lǐng)學(xué)生思考文章內(nèi)容和思想。)。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、檢查字詞：給加點(diǎn)字注音。

謫守（）薄暮（）淫雨（）霏霏（）。

浩浩湯湯（）憂讒畏譏（）墻傾楫催（）寵辱偕忘（）。

2、[作者追蹤]：

范仲淹：字希文，北宋政治家、軍事家、文學(xué)家。謚號(hào)“文正”，世稱“范文正公”。本文選自《范文正公集》。幼年喪父，生活貧困，卻能刻苦讀書，少有大志。

(學(xué)生答，教師補(bǔ)充，同時(shí)字幕顯示)。

(設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生課前的朗讀預(yù)習(xí)掌握生字、搜集資料了解作者，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣)。

三、背景鏈接。

滕子京與范仲淹是同榜進(jìn)士，兩人交誼甚厚。滕被貶岳州后，雖政績(jī)卓然，可是仍舊情緒低落。在岳陽(yáng)樓落成后，滕子京寫信請(qǐng)范仲淹作記，并隨信附上一幅《洞庭晚秋圖》，范仲淹據(jù)此寫下了這篇千古名文。當(dāng)時(shí)范仲淹也正貶官在外。

(設(shè)計(jì)意圖：通過了解寫作背景，可以對(duì)作品有一個(gè)宏觀的把握，從而為學(xué)習(xí)本文奠定基礎(chǔ))。

四、美讀課文。

1、教師范讀，學(xué)生注意傾聽語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速和節(jié)奏。

2、學(xué)生自由朗讀，了解課文內(nèi)容，盡情想像文章文字中所包含的畫面。注意根據(jù)文章感情的需要處理輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫。

(設(shè)計(jì)意圖：通過美讀課文既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧，感知文章韻律美、圖畫美、大氣美，又能激發(fā)學(xué)生誦讀古文的興趣，為學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)知識(shí)作準(zhǔn)備。)。

五、疏通文意。

1、小組合作探究課前準(zhǔn)備過程中所標(biāo)記的疑難詞語(yǔ)和句子。

2、展示自主合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。

(1)解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)。

百?gòu)U具興（）連月不開（）去國(guó)懷鄉(xiāng)（）憂讒畏譏（）。

波瀾不驚（）長(zhǎng)煙一空（）把酒臨風(fēng)（）吾誰(shuí)與歸（）。

(2)翻譯下列句子。

a浮光躍金，靜影沉璧。

b不以物喜，不以己悲。

c先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力;通過展示學(xué)習(xí)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)。)。

六、品味探究。

1、瀏覽課文說說文章分幾部分，依據(jù)是什么?概括出課文各部分內(nèi)容。

2、對(duì)自己喜歡的句段進(jìn)行評(píng)析。師提示，常見的幾種評(píng)析角度：

(1)修辭生動(dòng)形象。

(2)詞語(yǔ)準(zhǔn)確生動(dòng)。

(3)細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)。

(4)描寫方法獨(dú)特。

3、文中表達(dá)作者人生態(tài)度和追求的句子有那些，說出來并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

4、你怎樣理解“微斯人，吾誰(shuí)與歸?”這句話所透露出的情感，根據(jù)你的理解讀一讀。(答案不求唯一，要有自己的見解、自己的讀法。)。

(設(shè)計(jì)意圖：通過此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生提取信息、梳理文章脈絡(luò)、品析語(yǔ)言的能力，鼓勵(lì)其進(jìn)行個(gè)性化的閱讀)。

七、升華提高。

柳宗元被貶永州之后心情抑郁難平。假如時(shí)光可以倒流讓你回到唐朝成為他的好友，請(qǐng)你運(yùn)用本文所學(xué)語(yǔ)句寫一段話對(duì)之進(jìn)行勸慰，讓他撇棄個(gè)人得失，放眼天下蒼生，重新振作起來。

(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和學(xué)以致用的能力。)。

八、課堂小結(jié)。

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲和感想?

2、教師結(jié)束語(yǔ)：先賢的腳步已遠(yuǎn)去，但我相信先賢的靈魂之光還在!讓我們記住“不以物喜，不以己悲”!記住“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”!記住范仲淹!

(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過結(jié)束語(yǔ)去感染學(xué)生，給學(xué)生留下關(guān)于本文的深刻印象。)。

九、板書設(shè)計(jì)。

范仲淹。

一敘事緣由作文記之。

二寫景總寫壯闊多變。

遷客騷人。

覽物而異。

分寫覽物而悲。

覽物而喜。

三議論胸襟不以物喜。

不以己悲。

抱負(fù)先憂后樂。

(設(shè)計(jì)意圖：使文章結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式一目了然，古今對(duì)照，凸顯文章主旨。)。

《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案篇七

（建甌一中周文娟）。

新課程強(qiáng)度“教材無非是例子”“教是為了不教”，確立教學(xué)目標(biāo)尤其重要，特別是對(duì)單元目標(biāo)的準(zhǔn)確構(gòu)筑把握。以必修課為“點(diǎn)”，“點(diǎn)”上求精求深，“點(diǎn)”上求輻射；以選修課為“面”，“面”上求廣博，“面”上求補(bǔ)充。“選修”是必修的輔助與變通，是更有彈性的發(fā)展性教育的延伸。本詩(shī)為新課程高中語(yǔ)文選修課第二單元自主賞析課文，本單元重點(diǎn)要求學(xué)生學(xué)會(huì)如何置身詩(shī)境，緣景明情。為了體現(xiàn)選修課的特點(diǎn)，選擇這一首詩(shī)做為一個(gè)點(diǎn)，一個(gè)示范，“教是為了不教”，由此引導(dǎo)學(xué)生如何通過對(duì)古典詩(shī)歌中意象的把握，發(fā)揮想象，體會(huì)和品味中國(guó)古典詩(shī)歌特有的意境美，也通過這首詩(shī)的學(xué)習(xí)來探討選修課該怎么上的問題。

一、學(xué)習(xí)如何通過對(duì)古典詩(shī)歌中意象的把握，發(fā)揮想象，體會(huì)和品味中國(guó)古典詩(shī)歌特有的意境美。

二、學(xué)習(xí)本詩(shī)從而了解杜甫詩(shī)歌的意境和創(chuàng)作風(fēng)格，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去探究中國(guó)古典詩(shī)歌不同的風(fēng)格。

通過學(xué)習(xí)本詩(shī)了解鑒賞古典詩(shī)歌要置身詩(shī)境，緣景明情。

改寫，描寫詩(shī)中最有意蘊(yùn)的詩(shī)句，從而學(xué)會(huì)置身詩(shī)境，緣景明情。

1、小組合作探究。因?yàn)槭沁x修課，教法上應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師做到導(dǎo)而不牽。

2、改寫，描寫詩(shī)中最有意蘊(yùn)的詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)置身詩(shī)境，緣景明情，以便對(duì)詩(shī)歌的意境美有更深入的品味。

一課時(shí)。

一、導(dǎo)課。

集體背誦杜甫《登高》。說說本詩(shī)選用了意象，營(yíng)造了意境，抒發(fā)了作者情感。

今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)他的《登岳陽(yáng)樓》看看這首詩(shī)又選用了哪些意象，營(yíng)造了怎樣的意境，抒發(fā)了作者什么情感。（前勾后連，引入新課）。

二、朗讀背誦。

杜甫。

昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

（落實(shí)基礎(chǔ)，熟讀成誦）。

三、背景透視。

唐代宗大歷三年（768）之后，杜甫由江陵、公安一路又漂泊到岳陽(yáng)，此詩(shī)是詩(shī)人登上神往已久岳陽(yáng)樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。時(shí)年五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳巳聾，靠飲藥維持生命。面對(duì)煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩(shī)人發(fā)出由衷的禮贊；繼而又想到自己晚年仍飄泊無定，國(guó)家也多災(zāi)多難，不免悲傷感慨。（以意逆志，知人論世）。

四、探究學(xué)習(xí)。

小組合作探究1。

1、首聯(lián)運(yùn)用了什么手法?寫出了作者怎樣的情感?

2、頷聯(lián)描寫了怎樣的意境?

3、頸聯(lián)抒發(fā)了作者怎樣的情感？

4、尾聯(lián)寫出什么社會(huì)現(xiàn)實(shí)？抒發(fā)了作者怎樣的情感？

參考答案。

1、虛實(shí)交錯(cuò)，今昔對(duì)照，從而擴(kuò)大了時(shí)、空領(lǐng)域。寫早聞洞庭盛名，然而到幕年才實(shí)現(xiàn)目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽(yáng)樓之喜悅，其實(shí)意在抒發(fā)早年抱負(fù)至今未能實(shí)現(xiàn)之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢(shì)，為描寫洞庭湖醞釀氣氛。

2、是洞庭的浩瀚無邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月，波浪掀天，浩茫無際，真不知此老胸中吞幾云夢(mèng)！這是寫洞庭湖的佳句，被王士禛贊為“雄跨今古”。

3、寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情?！坝H朋無一字”，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助；“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對(duì)洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。

4、寫眼望國(guó)家動(dòng)蕩不安，自己報(bào)國(guó)無門的哀傷。上下句之間留有空白，引人聯(lián)想。開端“昔聞洞庭水”的“昔”，當(dāng)然可以涵蓋詩(shī)人在長(zhǎng)安一帶活動(dòng)的十多年時(shí)間。而這，在空間上正可與“關(guān)山北”拍合。”“憑軒”與“今上”首尾呼應(yīng)。（整體感知，自主探究）。

小組合作探究2。

描寫詩(shī)中最有意蘊(yùn)的詩(shī)句，100字左右，先組內(nèi)交流，后選優(yōu)在班上交流。

參考示例:吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

只見吳越兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二，分矗于東南兩邊，蒼茫無際的湖面上，波浪一浪掀過一浪，向天邊洶涌而去，大地長(zhǎng)天、日月星晨日日夜夜在湖里浮蕩著,闊大極了,壯美極了!（置身詩(shī)境，緣景明情）。

小組合作探究3。

從內(nèi)容、意境、情感上總結(jié)全詩(shī)。

1、內(nèi)容：通篇是“登岳陽(yáng)樓”詩(shī)，卻不局限于寫“岳陽(yáng)樓”與“洞庭水”。詩(shī)人屏棄眼前景物的精微刻畫，從大處著筆，吐納天地，心系國(guó)家安危，悲壯蒼涼，催人淚下。時(shí)間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關(guān)山。

2、意境：沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)。

3、情感：身世之悲、家國(guó)之憂（掌握詩(shī)歌鑒賞三部曲）。

教師小結(jié)：從總體上看，江山之壯闊與詩(shī)人胸襟之悲壯闊大相表里，故雖悲傷卻不消沉，雖沉郁卻不壓抑。詩(shī)人寫出了洞庭浩翰汪洋的不凡氣勢(shì)，亦觸景傷情，寫自己身世的凄涼孤寂，反映出詩(shī)人對(duì)時(shí)局地憂慮和關(guān)心。（細(xì)處引導(dǎo)，總體把關(guān)）。

小組合作探究4。

比較閱讀：

李白。

樓觀岳陽(yáng)盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。

云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。

【背景點(diǎn)擊】開元二年(759)，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽(yáng)而作此詩(shī)。夏十二，李白朋友，排行十二。李白登岳陽(yáng)樓樓詩(shī)，留下了這首膾炙人口的篇章，使岳陽(yáng)樓更添一層迷人的色彩。

2．第三聯(lián)“云間連下榻，天上接行杯”所運(yùn)用的藝術(shù)表現(xiàn)手法做簡(jiǎn)要分析。

3．人筆下的岳陽(yáng)樓最突出的特點(diǎn)是什幺?抒發(fā)了詩(shī)人的什幺情感?

4．人評(píng)詩(shī)時(shí)常用“詩(shī)眼”的說法。你認(rèn)為本詩(shī)第二聯(lián)的2句中，“詩(shī)眼”分別是哪個(gè)字？為什么？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要賞析。

參考答案：

1．“雁引愁心去”運(yùn)用了擬人手法，寫出了李白流放遇赦的高興心情。這一句寫大雁有意為詩(shī)人帶走愁心，下句寫君山有情為詩(shī)人銜來好月，愁去喜來，互相映襯?！耙钚摹北取皠e秋江”更富有感情色彩，且更新穎。2．第三聯(lián)運(yùn)用夸張手法寫出了岳陽(yáng)樓高聳入云的情狀，同時(shí)這兩句詩(shī)想像神奇，在云間連榻，在天上“行杯”，寫出了詩(shī)人恍若置身仙境的情景。

3．詩(shī)人筆下的岳陽(yáng)樓最突出的特點(diǎn)是“高”。情感是歡樂喜悅，超脫豁達(dá)。

4．“詩(shī)眼”分別“引”“銜”?！耙毙蜗蟮貙懗隽舜笱愣萌饲?，把愁心帶走的情境；“銜”形象地寫出了山懂得人的心意，把好月送來，與詩(shī)人共享歡樂的情境。（整體把握，實(shí)為比較）。

請(qǐng)將本詩(shī)與杜甫的《登岳陽(yáng)樓》作比較，說說它們同是登岳陽(yáng)樓之感，但在詩(shī)境和風(fēng)格方面有什么不同。

各小組派代表發(fā)言交流，其它小組補(bǔ)充。

參考答案：

詩(shī)境：1、李詩(shī)山水景物宏麗美好，人的心情輕松快樂，交融成一個(gè)似真似幻的迷人境界。2、杜詩(shī)沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)。

風(fēng)格：1、李詩(shī)用陪襯、夸張等手法，想象奇特，筆法灑脫，可用豪放飄逸概括。2、杜詩(shī)基本寫實(shí)，意旨深厚，又多變化，可用沉郁頓挫來概括。（精心比較，更顯特征）。

五、教師課堂小結(jié)：

意境由意象組合構(gòu)成的，融入作者主觀情感的物象組合成的場(chǎng)景，在整體上耐人尋味的詩(shī)歌藝術(shù)境界。

你能舉出常見意境嗎？請(qǐng)給出例句。（學(xué)生舉例，教師補(bǔ)充）（學(xué)生例句略）有雄渾壯麗、壯闊蒼茫、蒼涼悲壯、閑適恬淡、清幽明凈、明麗清新、蕭疏凄寂、安謐美好、幽僻冷寂、高遠(yuǎn)深邃、淡雅幽遠(yuǎn)、清冷幽靜等，一般都兩兩相對(duì)。要準(zhǔn)確握意境，我們只有置身詩(shī)境，緣景明情。（高屋建瓴，放得出去，收得回來，滲透高考，讓選修與必修不即不離）。

六、作業(yè)布置。

拓展學(xué)習(xí)：運(yùn)用置身詩(shī)境，緣景明情的方法自學(xué)并背誦默寫杜甫的《閣夜》《旅夜書懷》。（延伸閱讀，縱向拓展，形成系統(tǒng)。新課程強(qiáng)度“教材無非是例子”“教是為了不教”，以本詩(shī)為“點(diǎn)”，“點(diǎn)”上求精求深，“點(diǎn)”上求輻射；以杜甫其它詩(shī)為“面”，“面”上求廣博，“面”上求補(bǔ)充。自然地并有意識(shí)地打通杜甫詩(shī)歌與中國(guó)古典詩(shī)歌本身的“點(diǎn)”與“面”。授之以魚，不如授之以漁，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和鉆研選修課文。）。

七、板書設(shè)計(jì)：（授課內(nèi)容，一目了然）。

置身詩(shī)境緣景明情。

反復(fù)誦讀意象聯(lián)綴。

聯(lián)想想象補(bǔ)充聯(lián)想。

煉字煉句。

內(nèi)容：岳陽(yáng)樓與洞庭水眼前景（博大）。

包吳楚與越關(guān)山，古今事（深遠(yuǎn)）。

意境：沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)。

情感：身世之悲、家國(guó)之憂。

《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案篇八

1、有感情地朗讀課文，疏通文句，并嘗試背誦課文。

2、識(shí)記文言一些文言實(shí)詞、虛詞。

3、能找出過渡性的詞句，體會(huì)課文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的特點(diǎn)。

1、朗讀、背誦。

2、體會(huì)課文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的特點(diǎn)。

一、檢查預(yù)習(xí)。

多媒體出示詞句練習(xí)。

a、解釋詞義：

（1）乃重修岳陽(yáng)樓。

（2）屬予作文以記之。

（3）予觀夫巴陵勝狀。

（4）此則后陽(yáng)樓之大觀也。

（5）前人之述備矣。

（6）然則北通巫峽，南極瀟湘。

（7）若夫霪雨霏霏。

（8）薄暮冥冥。

（9）登斯樓也，則有去國(guó)懷鄉(xiāng)。

（10）至若春和景明。

（11）而或長(zhǎng)煙一空。

（12）寵辱偕忘。

（13）或異二者之為。

（14）是進(jìn)亦憂，退亦憂。

b、翻譯：

（1）覽物之情，得無異乎？

（2）不以物喜，不以己悲。

（3）微斯人，吾誰(shuí)與歸？

（4）先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

二、精心導(dǎo)入。

1、以賞析馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》導(dǎo)入課文。

2、學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、解難答疑。

1、學(xué)生集體朗讀課文。

2、請(qǐng)學(xué)生說說預(yù)習(xí)感受。

3、學(xué)生質(zhì)疑，小組討論后，教師點(diǎn)撥明確。

4、學(xué)生自由朗讀剛才自己有疑難的語(yǔ)句，進(jìn)一步疏通句意。

四、研讀分析。

本文做到了敘事、寫景、抒情、議論的高度融合，這是本文的一大特色。

1、請(qǐng)同學(xué)們找出對(duì)應(yīng)的語(yǔ)段或語(yǔ)句。

2、第一節(jié)的“謫守”與第二節(jié)的哪個(gè)詞對(duì)應(yīng)？他們被“謫”后的心情會(huì)怎樣？

[明確]“謫守”與“遷客”對(duì)應(yīng)。

3、第二節(jié)中有一個(gè)過渡句，自然地引出下文對(duì)“遷客”之“情”的描寫，請(qǐng)找出來，讀一讀。

[明確]過渡句：“覽物之情，得無異乎？”

4、“遷客騷人”的“覽物之情”有“異”，那么究竟有什么不同呢？為什么會(huì)有不同呢？

[明確]“物”“異”而“情”“異”：陰冷險(xiǎn)惡——悲；春光明媚——喜。

[明確]“古仁人”：“不以物喜，不以己悲”，因?yàn)樗麄儭跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”，他們以“天下”為“憂”，以“天下”為“樂”。

6、作者把“遷客騷人”與“古仁人”作比，其用意是什么？

[明確]既是自勉，更是勸慰友人。

[明確]“觀夫——然則——若夫——?jiǎng)t有……者矣——至若——?jiǎng)t有……者矣——嗟夫——然則——噫”這些標(biāo)志性詞語(yǔ)的運(yùn)用，使文章敘事、寫景、抒情、議論一氣呵成，渾然一體。

教師小結(jié)：全文先以敘事帶出寫景，然后由景生情，情景交融，最后由情抒議，點(diǎn)明全文主旨。做到了情、景、議的高度融合。

板書（多媒體顯示）。

遷客騷人謫古仁人。

以“陰”悲，以“晴”喜“覽物之情”不以物喜，不以己悲。

（即景抒情）（由情入議）。

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

學(xué)生自由朗讀一遍課文，進(jìn)一步體會(huì)敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的特點(diǎn)。

五、嘗試背誦全文。

1、教師指導(dǎo)背誦：

a、全文結(jié)構(gòu)：敘事——寫景——即景生情——議論抒懷。

b、抓住關(guān)鍵詞句：

2、學(xué)生嘗試背誦。

六、教師小結(jié)：

同學(xué)們，《岳陽(yáng)樓記》這篇文章，還有很多地方值得我們?nèi)ベp析，去探究，比如還有文中的對(duì)偶句，凝練優(yōu)美的四字句等等，千古流傳，膾炙人口，常讀常新。閱讀這樣的文章，會(huì)曠達(dá)我們的心胸，照亮我們的靈魂。

七、布置作業(yè)：

1、熟練地背誦全文。

2、仿照課文3、4兩段，寫一段100字左右的即景抒情的文章（可以嘗試用文言文創(chuàng)作）。

《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案篇九

《岳陽(yáng)樓記》是一篇傳統(tǒng)名篇，是語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)下冊(cè)的一篇文言文。它是一篇散文，語(yǔ)言優(yōu)美形象而富有音樂美，文章句式長(zhǎng)短錯(cuò)落有致，大量使用駢句，語(yǔ)言凝練。以"記"為名，先敘事后寫景，進(jìn)而由景入情，因情而生發(fā)議論，環(huán)環(huán)相扣，層層蓄勢(shì)，表達(dá)了作者范仲淹的'"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"的政治抱負(fù)和"不以物喜，不以己悲"的闊大胸襟。教學(xué)本文利于培養(yǎng)學(xué)生的勵(lì)志胸懷，偉大情操。

對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來說，這篇文章較淺易。他們有一定的文言基礎(chǔ)，并懂得一定的朗讀技巧，我教學(xué)本文是要著重培養(yǎng)和提高學(xué)生自主探究、分析理解等方面的能力。因此我準(zhǔn)備用播放四大名樓激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以分組討論，互問互答的方式來解決本文的教學(xué)重點(diǎn)，以朗讀品味貫穿課堂教學(xué)始終。具體步驟如下:。

1.名樓圖片欣賞:用四大名樓導(dǎo)入課題，重點(diǎn)欣賞岳陽(yáng)樓的勝景。(多媒體播放圖片)。

2.名人激情朗讀:播放聲音圖象文件，示范朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

3.合作討論:抓重點(diǎn)字詞句理解含義，領(lǐng)會(huì)文章大意。

4.共同探究:根據(jù)個(gè)人理解，展開互問互答活動(dòng)，強(qiáng)化對(duì)文章思路的分析。

5.師生歸納小結(jié):教師作總結(jié)性歸納，強(qiáng)化文章重難點(diǎn)。

6.延伸拓展:完成相關(guān)練習(xí)題，鞏固所學(xué)內(nèi)容，拓展思維。

1．理解本文寫景抒情、對(duì)比出旨的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)文中警句的思想光彩。

2．背誦課文。

1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀，提高誦讀能力，追求朗讀的最高境界——品味意境，讀出情感。

2．領(lǐng)會(huì)本文敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合以及寓情于景、情景交融的寫法。

3．品味、鑒賞本文的立意美、意境美、語(yǔ)言美，逐步提高鑒賞能力。

深刻理解本文名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”所體現(xiàn)的作者的政治抱負(fù)及其在現(xiàn)代社會(huì)生活中多方面的積極意義，激發(fā)學(xué)生胸懷天下，以利民為己任，以強(qiáng)我中華為宗旨，積極進(jìn)取，大膽開拓，做一個(gè)有胸懷有偉大情操的人。

通過反復(fù)朗讀理解重點(diǎn)字詞句的含義，從而疏通文意，并從寫作特點(diǎn)上把握文章的思路。

理解作者寫景抒情的意圖，領(lǐng)會(huì)警句在理解作者寫景抒情的意圖，領(lǐng)會(huì)警句在文中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的礪志情懷。

《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案篇十

３、理解、評(píng)價(jià)作者先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的政治主張和道德觀念；

４、體會(huì)作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負(fù)。

２、體會(huì)作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負(fù)。

理解、評(píng)價(jià)作者先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的政治主張和道德觀念。

二課時(shí)。

一、導(dǎo)入

坐落在江蘇吳縣的范氏山莊，正殿中范仲淹塑像上方的匾上寫有四個(gè)大字：濟(jì)世良相。范仲淹入則為相，出則為將，曾帶兵守邊，是一位將相全才。然而他的戰(zhàn)功、政績(jī)并不為一般人所熟悉，而他留給后人的名言先天下之憂而憂，后天下之樂而樂千百年來一直為人們所傳誦，激勵(lì)后人不要計(jì)較個(gè)人得失，努力為人民為國(guó)家作出貢獻(xiàn)，這正是他的人格魅力所在。

二、作者及滕子京簡(jiǎn)介

范仲淹，字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學(xué)家，著有《范文正公集》，文正是他死后封給他的謚號(hào)。

在朝廷做官時(shí)，多次上書議論國(guó)政，要求改革時(shí)弊，任副宰相時(shí)曾針對(duì)當(dāng)時(shí)的政治時(shí)弊，提出了十條改革意見，主張建立嚴(yán)密的任官制度，注意農(nóng)桑，整頓吏治，推選法制，減輕徭役等，并先后頒布了具體的方案。但不久，推行受到大官僚、大地主的反對(duì)而失敗，不幸被貶到鄧州做太守?！对狸?yáng)樓記》就是他在鄧州任上應(yīng)好友滕子京的邀請(qǐng)而寫。

滕子京與范仲淹是同榜的進(jìn)士，兩人的友誼也從此開始。滕子京因支持范仲淹的政治改革遭到保守勢(shì)力的反對(duì)，由于范的推薦，滕在涇州做知守，再在慶州做知守，在慶州任上被人誣告擅自動(dòng)用官錢１６萬(wàn)貫，終于被貶岳州，心里很有些憤慨。范仲淹擔(dān)心他惹出禍來，便借作文之機(jī)，寫出自己的理想，以規(guī)勸好友。

三、誦讀

１、自由誦讀，讀準(zhǔn)字音讀出節(jié)奏。

２、分組按要求誦讀：

誦讀敘述寫作緣由的段落（第１段，標(biāo)志性句子是：屬予作文以記之。）

誦讀描寫洞庭湖全景的句子（第２段，銜遠(yuǎn)山氣象萬(wàn)千；標(biāo)志性句子：予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖此則岳陽(yáng)樓之大觀也；此指代什么？）

誦讀描寫陰雨天氣時(shí)洞庭湖景象的句子（若夫淫雨霏霏虎嘯猿啼）

誦讀描寫天晴時(shí)洞庭湖景象的句子（至若春和景明此樂何極）

誦讀描寫由陰雨天引發(fā)的情緒句子（登斯樓也）

誦讀抒寫天晴時(shí)喜悅心情的句子（登斯樓也）

誦讀議論抒懷段（標(biāo)志性詞語(yǔ)：嗟夫）

３、齊讀全文。

四、學(xué)生借助注釋疏通文意

五、課堂練習(xí)

１、各種形式的誦讀。

２、在教師指導(dǎo)下整理重點(diǎn)詞、句：

通假字：具通俱，都的意思；屬通囑，囑咐的意思。

虛詞：然則、若夫、至若、或、是

句式：吾誰(shuí)與歸？（倒裝句，賓語(yǔ)前置）居廟堂之高，處江湖之遠(yuǎn)（倒裝名，定語(yǔ)后置）

成語(yǔ)：政通人和、百?gòu)U具興、氣象萬(wàn)千、心曠神怡

揣摩文章思路

一、揣摩寫作意圖

結(jié)合有關(guān)資料，再次明確本文的寫作意圖。

以作記為名，借題發(fā)揮，來規(guī)勸好友滕子京，希望滕子京能和自己一樣不以物喜，不以己悲，而是無論居廟堂還是處江湖都能做到先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

二、揣摩構(gòu)思特點(diǎn)

基于以上寫作意圖，文章采用起筆于記，落腳于理，融說理于記事、狀物、抒情之中的思路，不露痕跡地達(dá)到了規(guī)勸的目的。

三、探究思考

第一段的敘述交待了什么內(nèi)容？屬詳寫還是略寫？

（寫作緣由，包括時(shí)間、滕的遭遇與政績(jī)、重修盛況、由于不是重點(diǎn)，寫得異常簡(jiǎn)潔，如寫滕子京的政績(jī)就只用了八個(gè)字：政通人和，百?gòu)U具興）

第二段寫洞庭湖壯觀的景象，哪兩個(gè)詞能表現(xiàn)這層意思？具體寫景的句子是哪些？

（勝景、大觀；銜遠(yuǎn)山氣象萬(wàn)千）

前人之述備矣怎樣理解？與第一段哪里照應(yīng)？

（與刻唐賢今人詩(shī)賦于其上照應(yīng)）補(bǔ)充孟浩然、李白、杜甫的詩(shī)句。

（用設(shè)問句覽物之情，得無異乎？過渡，引出了第三、四段，其中異字可以作為理解本文的切入點(diǎn)）

（三段由淫雨霏霏天氣狀況下蕭條凄涼的景色引出遷客騷人的去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏之悲；四段由春和景明天氣狀況下明媚怡人的景色道出遷客騷人的心曠神怡，寵辱偕忘之喜；兩段都是先寫景，后抒情。）

第五段中或異二者之為中二者指什么？古仁人不同于遷客騷人的地方是什么？

（二者指因陰而悲和因晴而喜這兩種心情。而古仁人則是不以物喜，不以己悲；）

不以物喜，不以己悲的正面說法是什么？

（居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君 ）

是進(jìn)亦憂，退亦憂中進(jìn)退指什么？

（進(jìn)指居廟堂之高；退指處江湖之遠(yuǎn)；這一句是對(duì)上面的總結(jié)，并自然而然引出了問題然則何時(shí)而樂耶？）

（古仁人，由微斯人，吾誰(shuí)與歸？可以看出作者同意古仁人的觀點(diǎn)，作者以此作結(jié)是希望滕子京能做一個(gè)與自己志同道合的人。）

四、整理思路，幫助背誦（見板書）

五、課堂小結(jié)

本文是作者應(yīng)好友之請(qǐng)，為新翻修的岳陽(yáng)樓寫的記文。作者以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，鄭重地?cái)⒄f了事情的本末，準(zhǔn)確地描述了洞庭湖的大觀勝景，著重渲染了一悲一喜的意境，提出了先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的崇高理想，在記山記水的背后，寄寓了作者政治改革失敗后憂國(guó)憂民之心不改的癡情。

《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案篇十一

1、 疏通文句，積累常見的文言詞語(yǔ)。

2、 熟讀、背誦全文。

3、 學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)疏通全文，熟讀、背誦全文。

難點(diǎn)了解借景抒情、卒章顯志的寫法，感受作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想。

課時(shí)安排2課時(shí)

第1課時(shí)

一創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

二自讀感知整體把握

1、走近范仲淹

（請(qǐng)你查找有關(guān)資料。）

2、字詞積累

（1）給下列加點(diǎn)的字注音

謫守浩浩湯湯屬予霪雨日星隱耀檣傾楫摧憂讒畏譏岸芷汀蘭 心曠神怡寵辱偕忘

（2）解釋下列詞語(yǔ)

政通人和： 百?gòu)U俱興： 朝暉夕陰: 騷人: 山岳潛形:

檣傾楫摧: 長(zhǎng)煙一空: 靜影沉璧: 不以物喜，不以己悲:

3、整體感知

聽讀課文錄音，思考：本文敘述何事？描繪怎樣的景？表達(dá)了作者怎樣的感情？

4、梳理文章結(jié)構(gòu)

三合作交流解讀探究

1、疏通字詞，弄懂文意

予觀夫巴陵勝狀（） 南極瀟湘（ ）

觀 極 此則岳陽(yáng)樓之大觀也（ ） 感極而悲者矣（ ）

而或長(zhǎng)煙一空（ ） 而或長(zhǎng)煙一空（） 政通人和（）

或 一 通

或異二者之為（ ） 一碧萬(wàn)頃（ ） 北通巫峽（）

政通人和（ ） 濁浪排空（ ）

和 空

至若春和景明（ ） 而或長(zhǎng)煙一空（ ）

2、小組交流，翻譯課文。

3、賞析

四課堂小結(jié)

第2課時(shí)

一溫故知新

1、默寫字詞。

2、小組朗讀、背誦課文。

二合作交流解讀探究

1、思考

（小組討論交流）

2、品味

3、閱讀第3、4段

4、想一想

（從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，比較遷客騷人與古仁人的區(qū)別。）

5、拓展思維

三課堂小結(jié)

四板書設(shè)計(jì)

《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案篇十二

知識(shí)與技能：把握“緣景明情”的賞析手法，提高學(xué)生賞析寫景詩(shī)歌的能力，了解相關(guān)詩(shī)歌的文學(xué)知識(shí)，把握詩(shī)人景物描寫蘊(yùn)含的情感。

過程與方法：介紹概念，根據(jù)詩(shī)歌賞析“誦讀——理解——分析”的程序，學(xué)習(xí)“緣景明情”的賞析手法?？v橫比較方式鞏固練習(xí)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人寓情于景，情景交融的意境之美，學(xué)習(xí)是人的愛國(guó)情懷，消減學(xué)生賞析寫景詩(shī)歌的畏難情緒。

以“緣景明情”法賞析例文中的情、景。

通過同一詩(shī)人同類作品，不同詩(shī)人同類作品的縱橫比較，鞏固練習(xí)，并增進(jìn)對(duì)詩(shī)人品質(zhì)的感知。

一課時(shí)

導(dǎo)入：

一、概念解讀

1、什么是“緣景明情”？

2、詩(shī)詞中的情景關(guān)系是怎樣變現(xiàn)的？

二、方法指津

1、指導(dǎo)方法：抓住“景物——形象——情感”

2、師生共同完成例文《登岳陽(yáng)樓》的賞析

步驟：

a因聲求氣，吟詠詩(shī)韻。學(xué)生反復(fù)讀詩(shī)，說自己讀詩(shī)輕重緩急的認(rèn)識(shí)，互相交流。教師根據(jù)虛實(shí)結(jié)合手法指導(dǎo)誦讀。（初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。）

b以意逆志，知人論世。根據(jù)今夕對(duì)照的內(nèi)容，探究原因，了解作者經(jīng)歷和寫作背景。學(xué)生談詩(shī)歌中作者情感的根源。

c置身詩(shī)境，緣景明情。小組活動(dòng)，完成問題：找寫景詩(shī)句，歸納景物特點(diǎn)，人物形象，想象詩(shī)人形象，分析情感。

三、遷移訓(xùn)練

小組活動(dòng)，縱橫比較杜甫《登高》孟浩然《觀洞庭湖》，完成表格回答問題。

四、考情透視：考詩(shī)歌鑒賞出題趨勢(shì)與真題解析

小結(jié)

用“緣景明情”的手法，對(duì)比分析《登岳陽(yáng)樓》《與夏十二登岳陽(yáng)樓》、《旅夜書懷》。

背誦《登岳陽(yáng)樓》、《旅夜書懷》

附表格：結(jié)合詩(shī)人經(jīng)歷、背景比較分析下面兩首詩(shī)與《登岳陽(yáng)樓》寫景抒情方面的異同。

詩(shī)歌《登岳陽(yáng)樓》杜甫《登高》

杜甫《臨洞庭》孟浩然

寫景詩(shī)句

場(chǎng)景特征

詩(shī)人形象

詩(shī)人情感

1、你們小組研究的詩(shī)中描繪了怎樣一幅畫面？

2、這首詩(shī)歌怎樣表現(xiàn)情景關(guān)系的？

3、這首詩(shī)與課文寫景抒情比較有何異同？你們有什么結(jié)論？

《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案篇十三

1、學(xué)習(xí)如何通過對(duì)古典詩(shī)歌中意象的把握來體會(huì)和品味詩(shī)歌的意境美。

2、理解和體會(huì)杜甫懷才不遇的憂憤和憂國(guó)憂民的情懷。

3、有感情地朗讀并背誦本詩(shī)。

理解和體會(huì)杜甫懷才不遇的憂憤和憂國(guó)憂民的情懷。

一課時(shí)。

我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過杜甫的《登高》一詩(shī)，大家還能背下來嗎？（學(xué)生齊背）對(duì)，背得很好。哪一位同學(xué)能不能說說看，抒發(fā)了作者怎樣的感情？今天我們來學(xué)習(xí)他的另一首詩(shī)——《登岳陽(yáng)樓》，看看這首詩(shī)又抒發(fā)了作者什么情感。

1、多媒體播放朗讀錄音，學(xué)生聽讀。

2、教師作誦讀提示。

這首詩(shī)所包含的內(nèi)容極為豐富，感慨也極深沉，要讀得緩慢些。首聯(lián)從“昔聞”到“今上”長(zhǎng)達(dá)數(shù)十年，已包含著人世滄桑的感慨，讀得快了則意味不同，可能正如仇注所云“喜初登也”。頷聯(lián)寫岳陽(yáng)樓景色，讀時(shí)須有縱目遠(yuǎn)眺之意，“日夜浮”三字尤應(yīng)慢讀——似乎說“多少個(gè)日日夜夜就這樣過去了”。這是為下文蓄勢(shì)。下面兩聯(lián)說感慨，要用深沉的語(yǔ)調(diào)讀：頸聯(lián)說個(gè)人，有無限辛酸，調(diào)子低些為好；尾聯(lián)說國(guó)家，有滿腔悲憤，調(diào)子稍稍上升——這是全詩(shī)高潮所在。

3、學(xué)生朗讀背誦。

先教師范背，再學(xué)生個(gè)人朗讀，集體齊讀，試背。

1、結(jié)合下面的注釋理解本詩(shī)。

很早聽過名揚(yáng)海內(nèi)的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽(yáng)樓。

大湖浩瀚像把吳楚東南隔開，天地像在湖面日夜蕩漾漂浮。

漂泊江湖親朋故舊不寄一字，年老體弱生活在這一葉孤舟。

關(guān)山以北戰(zhàn)爭(zhēng)烽火仍未止息，憑窗遙望胸懷家國(guó)涕淚交流。

2、這首詩(shī)用到了哪些意象？這些意象分別帶給你怎樣的感受？

吳楚、乾坤日月——開闊博大。

孤舟——孤單漂泊。

現(xiàn)在就讓我們借助聯(lián)想和想象，看能不能用自己的話將詩(shī)人所描繪的畫面描述出來？

教師預(yù)設(shè)：早就聽聞洞庭湖水的波瀾壯闊，今天有幸登上了岳陽(yáng)樓來一睹洞庭湖的雄姿。只見吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二，分布于東南兩邊，蒼茫無際的湖面上，波浪一浪掀過一浪，向天邊洶涌而去，大地長(zhǎng)天、日月星辰日日夜夜在湖里浮蕩著，景象壯美極了！回頭想一想自己，親朋故舊竟無一字寄給漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。透過這浩渺無邊的洞庭湖，遙望關(guān)山以北，那里仍然是兵荒馬亂、戰(zhàn)火紛飛；一想到這，靠在窗軒之上的我不禁涕淚交流。

從首聯(lián)“昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓”一句，你感受到作者登樓的感情怎樣呢？

寫早聞洞庭盛名，然而到暮年才實(shí)現(xiàn)目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽(yáng)樓之喜悅，其實(shí)此時(shí)的詩(shī)人，經(jīng)歷了歲月的滄桑，面對(duì)山河破碎的祖國(guó)，自己壯志未酬，國(guó)家前途渺茫，可謂百感交集。

下面請(qǐng)賞析李白的《與夏十二登岳陽(yáng)樓》，比較與本詩(shī)的異同。

樓觀岳陽(yáng)盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。

云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。

【背景點(diǎn)擊】開元二年(759)，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽(yáng)而作此詩(shī)。夏十二，李白朋友，排行十二。李白登岳陽(yáng)樓樓詩(shī)，留下了這首膾炙人口的篇章，使岳陽(yáng)樓更添一層迷人的色彩。

《登岳陽(yáng)樓》寫于杜甫生命的最后幾年。登上岳陽(yáng)樓，是他年輕時(shí)就有的夢(mèng)想，今天終于如愿了?？蛇@次卻不是專為游玩而來，而是漂泊到此，流浪經(jīng)過，詩(shī)人已經(jīng)不是年輕小伙子了，而是拖著貧病衰老的殘軀——“今”非“昔”比??！想到這里，我們就能體會(huì)到“昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓”用語(yǔ)的巧妙。洞庭湖愈壯闊明朗，詩(shī)人的心情就愈黯淡凄涼，因?yàn)榈菢沁h(yuǎn)眺的他似乎已經(jīng)看到了北方的戰(zhàn)事，已經(jīng)想起了自己的落魄潦倒，于是，憂國(guó)傷時(shí)之感與身世凄涼之情一齊襲上心頭，使得他老淚縱橫，久久低回。詩(shī)人憑軒遠(yuǎn)望的形象是衰弱的，卻也是高大的。他那愛國(guó)憂民的高尚情操深深感動(dòng)著我們。

多媒體顯示：

“任何偉大的詩(shī)人之所以偉大，是因?yàn)樗耐纯嗪托腋Ｖ哺谏鐣?huì)和歷史的土壤里?！保▌e林斯基）。

背誦本詩(shī)。