生活中有許多平凡的瞬間，卻蘊(yùn)藏著深刻的哲理和感悟。建議采用結(jié)構(gòu)化的方式來組織總結(jié)，例如按照時(shí)間順序、按照重要性等進(jìn)行排序和歸類。以下是一些總結(jié)范文的摘錄，希望對大家的寫作有所幫助。

《搭船的鳥》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇一

桐城市東關(guān)小學(xué)何茜。

教材分析。

《草原》一課是老舍第一次來到內(nèi)蒙古大草原時(shí)的感覺，遼闊美麗的草原景色，熱情好客的內(nèi)蒙古人民，都給作者留下深刻的印象。作者按照事情發(fā)展的先后順序來完成這篇文章，首先描繪了一副既使人驚嘆，又叫人舒服的奇麗的草原美景，接著描寫了人們盛大歡迎的場面，最后是草原聯(lián)歡，把酒話別的情形直至“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”結(jié)束全文，文章脈絡(luò)清晰，行文流暢而且語言優(yōu)美，既不失純樸簡練的語言風(fēng)格，又呈現(xiàn)生動(dòng)感人的氣息。

學(xué)情分析。

由于地域的限制，絕大數(shù)同學(xué)對大草原的了解不多，但大部分同學(xué)都向往草原，學(xué)習(xí)這篇文章，可以進(jìn)一步增加學(xué)生對自然風(fēng)光和民族風(fēng)情的了解，也可以在網(wǎng)上查看草原的風(fēng)光和民族風(fēng)情。學(xué)生比較喜歡這樣的課文，因此要引導(dǎo)學(xué)生采取多種方式朗讀品味，感受大草原的美。

教學(xué)目標(biāo)。

1.學(xué)會(huì)本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語。

2.正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原。熱愛草原人民的思想感情。

3.感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)，和諧的教育。

重點(diǎn)?難點(diǎn)。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動(dòng)讀畫面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。

難點(diǎn)：聯(lián)系課文，說說“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會(huì)。

教學(xué)準(zhǔn)備。

搜集草原風(fēng)光和民族風(fēng)情的圖片，歌曲《美麗的草原我的家》。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1、聽歌曲《美麗的草原我的家》，請學(xué)生談?wù)動(dòng)^后的感受。

聽了歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞著草原美麗的畫面，此時(shí)你有什么想法？(大屏幕展示草原畫面)。

2、板書課題，指名讀課題。（板書課題）。

今天，讓我們隨著作家一起走進(jìn)草原，齊讀課題。

二、初讀課文，了解學(xué)情。

過渡：在預(yù)習(xí)課文中，大家知道了這篇課文描寫的是著名的作家老舍先生，第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見所聞。

1、讀了文章題目，你想了解哪些內(nèi)容？也可以把預(yù)習(xí)課文中不明白的問題提出來。

2、教師隨時(shí)梳理學(xué)生提出的問題。（歸納板書）。

三、細(xì)讀課文，質(zhì)疑問難。

1、帶著自己提出的問題，用自己喜歡的方式朗讀課文。

要注意一邊讀，一邊畫出重點(diǎn)的詞句，在課文的空白處，寫寫自己的體會(huì)和感受。教師相機(jī)指導(dǎo)。

過渡：在自學(xué)的過程中，同學(xué)們特別認(rèn)真，尤其是同學(xué)們能抓住重點(diǎn)的詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活實(shí)際和課前查找的資料，寫出了自己的體會(huì)和感受。這種做法，很值得我們學(xué)習(xí)。

2、小組同學(xué)自學(xué)交流，認(rèn)識(shí)上達(dá)成共識(shí)后，待會(huì)匯報(bào)你們自學(xué)的成果。教師深入到小組內(nèi)，和同學(xué)一起交流探討，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于組織教學(xué)。

四、賞讀誦詠，潛心涵泳。

過渡：剛才老師參與了同學(xué)們小組的活動(dòng)，每個(gè)同學(xué)參與合作的積極性特別高，很多同學(xué)還發(fā)表了自己獨(dú)特的見解。下面，我們請同學(xué)代表你們小組的同學(xué)，結(jié)合課文中的重點(diǎn)的詞句，談?wù)勀銈兊捏w會(huì)和理解認(rèn)識(shí)。

（一）指名研讀草原景色部分的同學(xué)，匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況。

2、隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，加深學(xué)生感悟，充分地表達(dá)自己對草原喜愛的思想感情。（聽了同學(xué)們談的對草原的感受，一定想走入草原了，來吧！）。

3、鼓勵(lì)學(xué)生有感情朗讀第一自然段的課文。

4、學(xué)生配樂朗讀課文的'情況，教師適時(shí)鼓勵(lì)。

（二）研讀老舍先生在訪問中被熱情招待的部分。

1、學(xué)生選擇自己感興趣的課文部分，放聲朗讀課文。

2、指導(dǎo)學(xué)生交流理解課文的其他部分，感受草原人民的熱情好客。

（1）、迎接遠(yuǎn)客：學(xué)生先讀重點(diǎn)的語句談體會(huì)，再練習(xí)有感情地朗讀課文。

教師小結(jié)：在路上作者初步感受到了草原人民的熱情，隨后他們來到了蒙古包外。

（2）、學(xué)生齊讀蒙古包外迎接的部分。

（3）、熱情接待：先讓學(xué)生隨作者一起走進(jìn)蒙古包，看看發(fā)生什么樣的事，再指名學(xué)生朗讀課文，談?wù)劄槭裁催@樣讀課文。（學(xué)生概括板書詞語）。

五、拓展延伸，感情升華。

1、如果自己是一位訪問團(tuán)的成員，看到草原的美麗景色，又受到內(nèi)蒙古人民的熱情款待，此時(shí)你有什么話要說？結(jié)合自己家鄉(xiāng)的情況，能不能對熱情的蒙古人民發(fā)出訪問我們家鄉(xiāng)的邀請？（教師板書：人情美）。

2、時(shí)間過得真快，在聯(lián)歡的歡聲笑語中，今天的訪問就要結(jié)束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜陽下，怎么舍得分別？作者感嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！崩斫饩渥拥囊馑?，齊讀。

六.聯(lián)系生活，課內(nèi)外結(jié)合。

我們學(xué)習(xí)的課文是作者五六十年代在草原的所見所聞，課下收集今天發(fā)生了巨大變化的草原資料或者圖片，在班上交流展評(píng)，并就保護(hù)環(huán)境方面談?wù)劯惺堋?/p>

七、板書設(shè)計(jì)。

草原。

風(fēng)景美人情美。

相見――――――――熱情。

款待――――――――盛情。

教學(xué)反思。

《草原》是我國著名作家老舍先生的作品。他把自己第一次見到草原的真情實(shí)感告訴讀者。向我們展示了草原的風(fēng)景美，人情美，歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文，就是要讓學(xué)生理解這些美，并從中受到美的教育。因此，我教學(xué)本文，以讀代講，讀中感悟，讀中理解。

1、賞讀誦詠，理解美。

老舍先生筆下的草原是一幅高遠(yuǎn)遼闊的美麗圖畫。精讀時(shí)，透過課文優(yōu)美的語言，抓住重點(diǎn)詞句，啟發(fā)揣摩、品味語言美，從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語言描繪的圖畫美，受到美的陶冶。

先生筆下草原的天“比別處更可愛”，什么地方更可愛呢？作者抓住“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”來寫的。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀，并閉目遐想，甚至深深呼吸一口清新的空氣，讓學(xué)生的感受與作者有相同的美感。讓學(xué)生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我”滿心的愉快。追問：“為什么想高歌一曲呢？”作者受到美的感染，決意用歌聲來贊美草原。

2、選讀想象，感悟美。

《搭船的鳥》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二

本課教材是部編教材三年級(jí)習(xí)作單元的一篇精讀課文，這是部編教材的第一個(gè)習(xí)作單元，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的方法。

文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，勾畫出了一個(gè)孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。

課文接著描寫了鳥捕魚時(shí)的動(dòng)態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒一會(huì)兒，它又飛出來了?！薄耙幌伦印保皼]一會(huì)”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快?！耙豢诎研◆~吞了下去”，抓住了瞬間的動(dòng)作來描寫。因此本課的學(xué)習(xí)我直接指向讓學(xué)生在閱讀中學(xué)表達(dá)。

三年級(jí)的學(xué)生，剛開始接觸習(xí)作，會(huì)有一點(diǎn)畏難情緒，這就需要教師善于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

1.緊扣關(guān)鍵詞句，初步學(xué)習(xí)觀察和描寫事物外貌、動(dòng)作的方法。

2.能和同學(xué)交流自己觀察到的場景并寫下來。

緊扣關(guān)鍵詞句，初步學(xué)習(xí)觀察和描寫事物外貌、動(dòng)作的方法。

運(yùn)用描寫事物動(dòng)作的方法，遷移寫一寫自己觀察到的場景。

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生對習(xí)作的學(xué)習(xí)才剛開始，《搭船的鳥》是習(xí)作單元的第一篇精讀課文，學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是“留心觀察”和“細(xì)致觀察”，以服務(wù)習(xí)作指導(dǎo)為主要目的，加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)訓(xùn)練和習(xí)作方法的運(yùn)用。

1．布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

2．制作教學(xué)課件。

第二課時(shí)。

一、直接揭題。

同學(xué)們，上一節(jié)課我們了解了這只“搭船”的鳥，作者是如何抓住翠鳥的特點(diǎn)來觀察和描寫的呢，這一節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)。

{設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引起思考。}。

二、聚焦“我”對搭船的鳥外貌的觀察。

（一）出示搭船的鳥圖，指導(dǎo)觀察圖畫，圖畫中的鳥給你留下了什么印象？

直觀感受：色彩艷麗、美麗。

（二）課文又是如何描寫的呢？細(xì)讀第2自然段，你腦海中，這只鳥是什么樣子的？

1.自由讀、指名讀。

2.變成自己的話，怎么說？誰能說的更具體一些？

（三）朗讀第3自然段，用“”畫出表示顏色的詞語。

彩色翠綠藍(lán)色紅色。

（四）邊讀邊想象畫面，朗讀第3自然段，思考：

作者主要抓住了搭船的鳥的（外形）特點(diǎn)來寫，描寫了鳥的羽毛、翅膀、長嘴。

（五）學(xué)習(xí)學(xué)法。

這只鳥鳥明明還有眼睛、爪子等、作者為什么只寫了翅膀、羽毛和嘴巴？是疏忽了嗎？

作者抓住了這只鳥和別的鳥不同的地方來寫，寫出了翠鳥的特點(diǎn)。

描景狀物，介紹一種事物，一定要抓住它最與眾不同、最有特色的地方寫。

三、聚焦“我”對搭船的鳥動(dòng)作的觀察。

（鳥是怎樣捕魚的）。

（一）言語引導(dǎo)，視頻激趣。

播放翠鳥捕魚視頻，學(xué)生觀看，感受捕魚之快?？戳艘曨l，我們更能感受到鳥捕魚之快。

課文是如何去描述的？請打開課本讀一讀吧。

（二）緊扣動(dòng)作，感悟表達(dá)。

1.指名朗讀第4自然段。捕魚動(dòng)作怎樣？快。從哪里可以看出它捕魚快？

2.用“”圈出描寫翠鳥捕魚動(dòng)作的詞語。

沖、飛、銜、站、吞。

（三）指名朗讀第三自然段，指導(dǎo)朗讀。

很快，不是一般的快，你加了一個(gè)很字。誰能來讀一讀。

1.鳥動(dòng)作快嗎？誰能讀得讓人覺得更快一些。

2.我聽你讀，覺得后面很多人在追著你，你上氣不接下氣了，讀這一段速度要快一點(diǎn)，但是要把鳥捕魚的動(dòng)作的幾個(gè)詞讀清楚，這些字要咬死重讀。大家一起讀讀。

3.注意動(dòng)詞，邊讀邊想象捕魚的場景。

4.總結(jié)方法：動(dòng)作分解法。

在細(xì)致的觀察上，用“動(dòng)作分解法”來描述，就是把連續(xù)的幾個(gè)動(dòng)作一一分解開，再把每一個(gè)動(dòng)作寫清楚，然后再將分解的動(dòng)作連接起來。

{設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)抓住捕魚動(dòng)作的關(guān)鍵詞，學(xué)習(xí)動(dòng)作分解法。}。

四、小結(jié)留心觀察的好處，習(xí)得方法。

在這次平常的探親之旅中，因?yàn)榱粜挠^察，“我”認(rèn)識(shí)了一位可愛的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂。在平時(shí)的生活中，我們自己也應(yīng)該像小作者這樣留心觀察，積累習(xí)作的素材。

五、小練筆。

（一）觀察打籃球，抓住打籃球的動(dòng)作完成片段。

寫法指導(dǎo)：

1.要留心觀察，對打籃球的動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致觀察，按一定的順序來寫。

2.把動(dòng)作分解開來，想想哪些動(dòng)詞描寫更準(zhǔn)確，運(yùn)用多種修辭手法。

他一個(gè)轉(zhuǎn)身，

（二）評(píng)議修改。

{設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，傳授方法，既鍛煉學(xué)生書面寫作能力。}。

xxx。

《搭船的鳥》是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章，作者以兒童的口吻和視角，來寫自己觀察到景象。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動(dòng)刻畫了翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作的敏捷、靈動(dòng)。在教學(xué)當(dāng)中，我讓學(xué)生圍繞“細(xì)致觀察”進(jìn)行學(xué)習(xí)。著重學(xué)習(xí)第二、四自然段作者觀察到的翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作。

我重點(diǎn)教學(xué)第二、四自然段，學(xué)習(xí)作者觀察的方法，感受作者觀察的細(xì)致入微。在學(xué)習(xí)翠鳥的“外形”時(shí)，首先學(xué)生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考。我叫了幾個(gè)學(xué)生來談，其實(shí)應(yīng)該學(xué)生小組內(nèi)交流討論，讓每個(gè)學(xué)生都切實(shí)開動(dòng)腦筋思考問題，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。小組內(nèi)交流討論后再由小組代表匯報(bào)。今后的教學(xué)中要做到真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)。我進(jìn)行小結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫面，并出示翠鳥圖片進(jìn)行觀察，說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的美麗，體會(huì)“我”觀察的細(xì)致。學(xué)習(xí)作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。

本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)了觀察翠鳥的外形，在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作時(shí)，進(jìn)行了簡單處理，聚焦動(dòng)詞，觀看翠鳥捕魚視頻。繼而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽、還要用心去感受。

在今后的教學(xué)中需要注意：

一、讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、通過抓重點(diǎn)詞語，詞語的替換，豐富學(xué)生的詞匯量，體會(huì)作者用詞是經(jīng)過反復(fù)推敲的。

三、提出問題要全班討論，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

四、課堂上要多讀書，多有感情地朗讀和精心的默讀。對學(xué)生的評(píng)價(jià)方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上新臺(tái)階。

文檔為doc格式。

《搭船的鳥》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇三

一、懷念父親，最難忘背影（開篇點(diǎn)題）。

二、車站離別看見背影。

（1）交待父子分別時(shí)的家庭情況（渲染氣氛）。

（2）寫父親決定新自送行并細(xì)心關(guān)照（著意鋪墊）。

（3）寫買橘告別，抒發(fā)真摯感情（細(xì)寫背影）。

三、接讀父信，再現(xiàn)背影（首尾呼應(yīng)）。

《搭船的鳥》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇四

《孔繁森》一文以人物名字“孔繁森”作為文題，通過描述其在援藏工作期間收養(yǎng)孤兒并為孤兒獻(xiàn)血交學(xué)費(fèi)這兩件感人的事跡，頌揚(yáng)了孔繁森關(guān)心愛護(hù)藏族人民，為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

對于低年級(jí)的孩子來說，孔繁森實(shí)在是一個(gè)距離遠(yuǎn)，感覺陌生的人物。在課堂教學(xué)的過程中，如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容及人物品質(zhì)是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在課前，讓學(xué)生結(jié)合課外搜集的資料交流關(guān)于孔繁森的故事，使他們對孔繁森有一個(gè)初步的了解，為課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

首先，我讓學(xué)生觀察孔繁森的照片，說一說你覺得他是怎樣的一個(gè)人？再打開書，輕聲讀第一自然段。教學(xué)時(shí)我?guī)椭鷮W(xué)生在理解的過程中先了解新詞“援藏”的意思，以此了解故事的時(shí)代背景。再抓住“優(yōu)秀”一詞，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己先前初步的體會(huì)，對孔繁森產(chǎn)生一個(gè)總體印象。這時(shí)大家都明白了，是圍繞“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部”而寫的了。

接著，我引導(dǎo)大家聯(lián)系實(shí)際，說說爸爸媽媽在生活中是如何對待自己的。通過回憶、發(fā)言，同學(xué)們都體會(huì)到了父母的關(guān)愛和辛苦付出?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我再話鋒一轉(zhuǎn):“爸爸媽媽為我們做到的事，孔繁森同樣也為三個(gè)孤兒做到了?！焙茏匀痪妥寣W(xué)生理解了“孔繁森就像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)這三個(gè)孤兒?！边@段教學(xué)中，我主要抓住學(xué)生進(jìn)行情感交流，允許他們產(chǎn)生自己的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重他們的感悟。因?yàn)閷W(xué)生的情感積累、生活經(jīng)歷、理解程度、思維角度等都各不相同，因此我力求做到重視學(xué)生的個(gè)性化感悟。

在學(xué)習(xí)課文第三段時(shí)我是這樣導(dǎo)入的：孔繁森每次下鄉(xiāng)見到生活貧困的藏胞，就要拿出自己的錢來幫助他們。往往只過了半個(gè)月，他的工資就沒了，有時(shí)連伙食費(fèi)都交不起。自從他收養(yǎng)了三個(gè)孤兒，他的生活就更艱苦了。于是他想到了獻(xiàn)血。在理解這一段時(shí)，我先讓學(xué)生說一說讀了這一段，你覺得哪兒最讓你感動(dòng)？學(xué)生抓住了“悄悄地”一詞，緊接著我就讓學(xué)生思考孔繁森為什么要悄悄地去獻(xiàn)血。孩子們七嘴八舌的說了起來，總結(jié)出孔繁森只想苦自己，不想麻煩別人的大公無私的品質(zhì)。在理解“請求”、“懇求”時(shí)，我讓兩個(gè)學(xué)生上來演一演，孔繁森是怎樣請求醫(yī)生給他獻(xiàn)血，醫(yī)生不同意，孔繁森又是怎樣懇求醫(yī)生的。通過表演，學(xué)生很容易就理解了“請求、懇求”共同的地方是都有要求的意思，“懇求”比“請求”程度上要深，態(tài)度是誠懇的。

在教學(xué)中，我還穿插了兩首歌曲：《一個(gè)媽媽的女兒》和《公仆贊》，音樂是靈空的，它不經(jīng)過任何中介，直接作用于人的心靈世界。兩首歌曲的插入，使學(xué)生在音樂聲中，感受到心靈的震撼。

最后，同學(xué)們在聲情并茂的朗讀中再次體會(huì)到孔繁森對漢族和藏族的團(tuán)結(jié)所作的貢獻(xiàn)。以上環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，取得了良好的教學(xué)效果。

《孔繁森》講述了孔繁森收養(yǎng)藏族孤兒，并以獻(xiàn)血所得的營養(yǎng)費(fèi)幫助他們上學(xué)讀書的動(dòng)人事跡，贊頌了孔繁森關(guān)心人民、為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。要讓孩子們認(rèn)識(shí)到孔繁森的高貴品質(zhì)，我是從以下兩方面著手的：

一、學(xué)習(xí)故事，認(rèn)識(shí)孔繁森行為的可貴。

課文主要列舉了孔繁森的兩個(gè)故事：收養(yǎng)孤兒、獻(xiàn)血供孤兒上學(xué)。在學(xué)習(xí)這兩個(gè)的時(shí)候，我主要采用了抓字詞句分析朗讀、對比的方式引導(dǎo)孩子們對孔繁森的人格進(jìn)行感悟。我讓孩子們從普通人的角度來思考孤兒與親生子女的區(qū)別，從自己的角度出發(fā)，設(shè)想一下，如果自己是孔繁森，自己會(huì)如何對待？再來學(xué)習(xí)孔繁森的態(tài)度，孩子們對孔繁森的敬意有了增加。第二個(gè)故事中的“夜里”、“悄悄地”、“請求、再三懇求”、“年紀(jì)大了，身體又不好”等詞句，孩子們通過朗讀與分析，從字里行間逐步感受到了孔繁森的無私奉獻(xiàn)精神。

二、拓展延伸，學(xué)習(xí)孔繁森可敬的品質(zhì)。

在教學(xué)完故事內(nèi)容之后，我沒有就此結(jié)束，而是拿出事先準(zhǔn)備好的關(guān)于孔繁森無私精神的多種事例，讀給孩子們聽，讓他們聽后發(fā)表自己的感受。孩子們一一作了表達(dá)。接著，我讓孩子們回憶生活中自己身邊有沒有這樣無私的人，孩子們列舉了一二，不多，但通過挖掘，其他孩子眼神中的熱情與溫暖更多更濃了。趁熱打鐵，我問孩子們：你想成為一個(gè)怎樣的人？孩子們一一發(fā)表了自己的想法，都是希望成為一個(gè)有愛心，像孔繁森這樣的人。我告訴孩子們，向孔繁森學(xué)習(xí)，先得從生活中的小事做起，從身邊做起。通過拓展延伸，孔繁森的精神更深入人心，孩子們對孔繁森更敬佩了，對自己今后的行動(dòng)更明確了。

上完了《孔繁森》一課我覺得很有缺憾，孔繁森是90年代的模范人物，他的事跡對于一個(gè)生活在當(dāng)代的8、9歲孩子來說是遙遠(yuǎn)的，要想讓孩子們理解孔繁森關(guān)心藏族人民、為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)是學(xué)習(xí)本課的一個(gè)難點(diǎn)。同時(shí)，生字和二類字多也給教學(xué)增加了難度。

為了讓孩子們對孔繁森有一些了解，課前我和孩子們上網(wǎng)收集了一些孔繁森的資料。在課堂上播放有關(guān)孔繁森的音像資料、圖片。這樣，學(xué)生對孔繁森就有了一個(gè)整體印象和初步認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步讀懂、讀透課文打下了良好的感情基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)了濃厚的情感氛圍。

本節(jié)課我在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用上，都注意訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、觀察、思維能力，體現(xiàn)語文的工具性、人文性，緊貼語文教學(xué)的根本任務(wù)。

課堂是學(xué)生的課堂。本節(jié)課在培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)參與”意識(shí)和習(xí)慣方面還不夠放手。今后，在課堂上我要適時(shí)組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在課堂活動(dòng)中主動(dòng)思考，主動(dòng)討論交流，激起思維的火花，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，逐步陪養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)參與”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

《搭船的鳥》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇五

1.能正確認(rèn)讀“沙啦、鸚鵡”等詞，會(huì)寫“翠、羽、嘴、吞、啦、響、哦”等字。

2.聯(lián)系單元整體，初步了解單元內(nèi)容，明確本單元的語文要素。

3.通過品讀“雨天場景”和“翠鳥外形”的語句，體會(huì)作者“運(yùn)用多種感官”和“抓住特點(diǎn)”進(jìn)行細(xì)致觀察的方法。

4.借助直觀圖像引導(dǎo)觀察，遷移方法，學(xué)會(huì)細(xì)致觀察。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。

體會(huì)作者“運(yùn)用多種感官”和“抓住特點(diǎn)”進(jìn)行細(xì)致觀察的方法，并能遷移運(yùn)用。

【教學(xué)過程】。

一、單元導(dǎo)讀，明確觀察任務(wù)。

2.這是統(tǒng)編本三年級(jí)上冊第五單元導(dǎo)讀語中的一句話，這一單元的語文要素是“體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的”，“仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來”。看樣子這個(gè)單元的主題就是觀察，一起來看看這一單元的課文，看看作者觀察了些什么。

3.小結(jié)：觀察的事物既可以是動(dòng)物，還可以是植物、水果。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)這一單元的第一篇課文《搭船的鳥》，看看作者是如何細(xì)致觀察的。

二、初讀課文，梳理觀察對象。

1.初讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子，想想作者對哪些事物和場景做了細(xì)致觀察。

2.作者對哪些事物和場景做了細(xì)致觀察？（生交流）。

3.小結(jié)：作者從雨天的場景、翠鳥的樣子和翠鳥捕魚的動(dòng)作三個(gè)方面做了細(xì)致觀察。就讓我們一起走進(jìn)雨天，走近這只翠鳥。

三、聚焦段落，感受觀察之妙。

1.走近翠鳥，緊抓特點(diǎn)來觀察。

在這樣一次普通的旅途中，作者看到一只怎樣的翠鳥呢？畫出文中相關(guān)的句子。

出示：

我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗??！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。

（1）讀著這些句子，你認(rèn)為這是一只（）的翠鳥。

（2）個(gè)性化朗讀，你從哪里感受到它的美麗？（出示翠鳥圖）。

預(yù)設(shè)：顏色（翠綠、藍(lán)色、紅色）。

（3）自由讀，想一想作者是怎么向大家介紹這只翠鳥的。（師生合作讀句子）。

預(yù)設(shè)1：部位（羽毛、翅膀、長嘴）。

預(yù)設(shè)2：對比。認(rèn)讀“鸚鵡”。

預(yù)設(shè)3：整體到局部。

（4）這是一次多么奇妙的遇見，翠鳥靜靜地站在那里，猶如在畫中一般。

我看見一只（）站在船頭，多么（）??！它的羽毛是（），翅膀帶著（），比鸚鵡還漂亮。它還有一張（）。

2.拓展畫面，首次創(chuàng)作學(xué)觀察。

（1）翠鳥除了羽毛、翅膀、長嘴，還有哪些部位？作者為什么不一一把它寫出來呢？

（2）我們在觀察和描寫事物的時(shí)候，沒必要面面俱到，只要抓住最主要的特點(diǎn)來寫就行了。

（3）出示另一只鳥圖，學(xué)著作者的方法仔細(xì)觀察，抓住主要特點(diǎn)來說一說。

這是一只多么（）的小鳥！

（4）寫一寫：任選一幅圖（祟小狗圖、小貓圖、孔雀圖），學(xué)著作者的方法仔細(xì)觀察，抓住主要特點(diǎn)來寫。先寫出小動(dòng)物的名稱，寫好后可以讓其他同學(xué)猜猜你寫的是什么動(dòng)物。

（5）指導(dǎo)寫作，現(xiàn)場評(píng)析：猜一猜他寫的是什么？是怎么猜出來的？

（6）小結(jié)：同學(xué)們不僅會(huì)仔細(xì)觀察，還會(huì)按照從整體到部分、抓住小動(dòng)物主要的特點(diǎn)進(jìn)行有序的表達(dá)，真會(huì)學(xué)習(xí)。

3.走進(jìn)雨天，多種感官同觀察。

（1）我們的世界是一個(gè)豐富多彩的世界，有時(shí)候光用眼睛看還不能發(fā)現(xiàn)事物的美好，還可以——（用鼻子聞，用耳朵聽，用手摸。）。

出示：

天下著雨，雨點(diǎn)打在船篷上，沙啦沙啦地響。

（3）認(rèn)讀“沙啦”，這種表示聲音的詞我們叫它擬聲詞，用上這樣一些擬聲詞，會(huì)讓人更有畫面感。（生有感情朗讀）。

4.回歸畫面，二次創(chuàng)作再觀察。

（1）回歸剛才寫的畫面（出示動(dòng)物圖片），提示學(xué)生用上多種感官去觀察。

（2）二次創(chuàng)作，讓習(xí)作更出彩。

（3）交流反饋。

（4）小結(jié)：用上多種感官去觀察，小動(dòng)物的形象就更活靈活現(xiàn)了。翠鳥還有一個(gè)名稱叫釣魚郎，猜猜為什么。下節(jié)課，就讓我們?nèi)タ创澍B捕魚吧。

四、觀察生字，書寫漢字之美。

出示：

翠、羽、嘴、吞、啦、響、哦。

1.觀察“翠”的羽字頭和“羽”的區(qū)別。

2.觀察“口”在不同部位的寫法。

教學(xué)本課時(shí)，筆者縱觀單元整體，立足單元語文要素，以“觀察”為線索串起整堂課，和學(xué)生一起仔細(xì)觀察，習(xí)得觀察方法，學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用，為后面的單元習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、聚焦單元，明確觀察任務(wù)。

課前，我布置學(xué)生去了解整個(gè)單元的課文分布（兩篇課文和兩篇習(xí)作例文），發(fā)現(xiàn)觀察對象的范圍之廣。統(tǒng)編本教材為學(xué)生提供了各種寫作對象的例子，讓學(xué)生有章可循。整體關(guān)注單元課文，鼓勵(lì)學(xué)生自行梳理單元內(nèi)容，是想讓學(xué)生對本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)有一個(gè)清楚的了解，對本單元課文之間的內(nèi)在聯(lián)系有一種感知，學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確。

二、聚焦習(xí)題，梳理觀察對象。

統(tǒng)編本教材課后練習(xí)題是編者針對課文特點(diǎn)設(shè)置的知識(shí)要點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)和教學(xué)的重難點(diǎn)，是教材的重要組成部分。教材強(qiáng)調(diào)課后習(xí)題的作用，梳理課文脈絡(luò)的時(shí)候，教師可以從課后習(xí)題出發(fā)，適當(dāng)變通，引導(dǎo)學(xué)生梳理本課的觀察場景和事物，使文章脈絡(luò)更清晰。

三、聚焦段落，感受觀察之妙。

在這個(gè)板塊里，可以分習(xí)得方法和運(yùn)用方法兩個(gè)層次來落實(shí)。

在第1、2自然段里蘊(yùn)含著兩個(gè)觀察方法：抓住特點(diǎn)觀察和運(yùn)用多種感官如耳聽、目看、手摸等來觀察。我先引導(dǎo)學(xué)生走近翠鳥，了解作者抓住主要特點(diǎn)仔細(xì)觀察翠鳥外形的方法，在朗讀想象中感受作者的觀察細(xì)致，并在仿寫練習(xí)中學(xué)法遷移，從說到寫，由扶到放，達(dá)到第一次仿寫的要求。

緊接著，我和學(xué)生一起走進(jìn)第1自然段，發(fā)現(xiàn)作者還運(yùn)用了“聽覺”去觀察。于是讓學(xué)生再次返回到習(xí)作中，用上多種感官去觀察，修改自己的習(xí)作，提升寫作能力。這樣融入身心的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生加深印象，提升學(xué)習(xí)的效率。

四、聚焦生字，體會(huì)觀察之趣。

將“觀察”延續(xù)到生字，抓住生字特點(diǎn)，把生字分成兩組，讓學(xué)生仔細(xì)觀察漢字“翠”和“羽”，明確“羽”作為羽字頭的變化，對比有“口”字偏旁的5個(gè)字，觀察“口”在不同部位的寫法，在觀察、分析、比較中提高學(xué)生的寫字水平。

《搭船的鳥》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)讀搭船、鸚鵡、翠鳥等18個(gè)生字詞，會(huì)寫“翠、嘴”等13個(gè)生字，在語境中積累描寫雨聲和abb式的詞語。

2、通過創(chuàng)設(shè)情景，品讀翠鳥外形的句子，捕魚動(dòng)作的詞語，感受作者細(xì)致的觀察，體會(huì)從整體到局部、放慢、分解動(dòng)作的觀察方法。

3、能夠遷移描寫動(dòng)物外形從整體到局部有條理的寫法，

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)讀鸚鵡、搭船、翠鳥等18個(gè)生字詞，會(huì)寫“翠、嘴”等13個(gè)生字。

2、通過創(chuàng)設(shè)情景，品讀翠鳥外形的句子，捕魚動(dòng)作的詞語，感受作者細(xì)致的觀察，體會(huì)從整體到局部，放慢、分解動(dòng)作的觀察方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠遷移有條理地從整體到局部的描寫方法。

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：

課件。

第一課時(shí)。

教學(xué)過程：

板塊一質(zhì)疑。

1、羅丹曾說過：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。今天我們將跟隨作者郭風(fēng)去觀察去發(fā)現(xiàn)。齊讀：搭船的鳥。搭在字典中有幾種意思，你們覺得選哪一種，用你們的手指告訴我。搭船就是坐船、乘船的意思。搭船，搭車，搭飛機(jī)。搭船的鳥就是坐船的鳥兒。

2、質(zhì)疑：當(dāng)你看到這個(gè)題目，你又會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問？它為什么要坐船？這是一只怎樣的鳥兒？今天我們就帶著這兩個(gè)疑問來學(xué)習(xí)這篇課文。請你大聲讀課文。

《搭船的鳥》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇七

《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.熟讀、朗誦課文，積累文言詞匯2.理清文章脈絡(luò)，了解借事說理、詳略得當(dāng)?shù)膶懛?.感悟文意，認(rèn)識(shí)后天教育的重要性【教學(xué)重點(diǎn)】1.積累文言知識(shí)2.認(rèn)識(shí)后天教育的重要性【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā緦W(xué)法】合作探究、誦讀品味【教法】引導(dǎo)對話、感悟體驗(yàn)【課前準(zhǔn)備】學(xué)生：查工具書，認(rèn)記字詞，疏通文意，組織辯手、辯詞教師：指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備課堂辯論第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生讀句“一個(gè)人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天教育及自身學(xué)習(xí)有關(guān)”讓學(xué)生討論：天資與后天教育對成才哪個(gè)重要？，而后發(fā)表看法（根據(jù)學(xué)生意見把學(xué)生分成兩組）今天我們學(xué)習(xí)王安石的《傷仲永》讓我們在品學(xué)中感悟真知、品析事理，體味怎樣才能成才的人生真諦吧！簡介作者：請1～2名學(xué)生根據(jù)積累的知識(shí)介紹王安石，教師適時(shí)補(bǔ)充二、多元感知，品悟分析1.找一生讀文，其他學(xué)生糾錯(cuò)、正音2.學(xué)生自讀全文，指出疑難，出示重點(diǎn)詞句，師生釋疑（生問生答、師生對話）3.學(xué)生分小組合作再讀文章，探究文意，要求用自己的話講述方仲永的故事（學(xué)生合作研析、全班交流）4.相信大家通過讀文與聽故事你肯定認(rèn)識(shí)了仲永這個(gè)人，那么你認(rèn)識(shí)到了一個(gè)的方仲永呢？5.請大家再細(xì)讀課文，思考仲永的變化可以分為幾個(gè)階段，從哪些句子可以看出這些變化？（學(xué)生小組分析，教師明確：（1）階段：“仲永生五年……可觀者”寫方仲永天資過人、才能出眾；（2）階段：“……不能稱前時(shí)之聞”寫仲永才能衰退；（3）階段“又七年……泯然眾人矣”寫仲永變成一個(gè)平庸之人）6.再讀分析仲永變化的原因是什么？仲永的事例，昭示了一個(gè)什么道理？7.文中哪些文句能體現(xiàn)這個(gè)道理？（引導(dǎo)分析最后一段）8.通過我們上述分析，你認(rèn)為作者對方仲永的態(tài)度和情感如何？（明確：“傷”寫可傷之事，說何以可傷之理，字里行間流露出對一個(gè)神童最終“泯然眾人矣”的惋惜之情，對“受于天”而“受于人者不至”者的哀傷之情，態(tài)度鮮明）三、鞏固訓(xùn)練，交流感悟1.朗讀全文，深入感悟2.學(xué)生交流自己讀文所感四、課下準(zhǔn)備，參與活動(dòng)根據(jù)課始時(shí)的分組情況及學(xué)生此時(shí)意見將學(xué)生分成兩組要求學(xué)生明確辯題，確定辯手，搜集材料，準(zhǔn)備課堂辯論第二課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容】了解借事說理、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ㄍㄟ^辯論深入認(rèn)識(shí)后天教育的重要性【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)到了一個(gè)“天資聰穎”“受于天”而“受于人者不至”的方仲永，這節(jié)課我們將通過研讀、品味課文，對文章所昭示的道理做以深入感知二、精讀研析請大家細(xì)讀課文，分組討論分析：1.課文可分幾部分？各部分之間是什么關(guān)系，重點(diǎn)是哪個(gè)部分？2.敘事有詳有略，哪些詳？哪些略？為什么這樣安排材料？明確：（1）可分兩部分，先敘事，后說理，由事入理兩部分是證明與被證明的關(guān)系，重點(diǎn)是議論、說理（2）是為了更好的突出中心，詳寫方仲永才能初露是為了突出他的神童天賦，與后來的“泯然眾人”形成反差，從而突出后天教育的重要性三、體驗(yàn)反思活動(dòng)一：辯論題目：成才的關(guān)鍵正方：后天教育是成才的關(guān)鍵反方：天資聰穎是成才的`關(guān)鍵（學(xué)生通過辯論明確“受于天”與“受于人”的關(guān)系，深入認(rèn)識(shí)后天教育的重要教師適機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文說理的方法，通過列舉名人、身邊人的事例；列舉名人名言、講道理等初步體會(huì)議論文的寫作方法）活動(dòng)二：審視自我，超越自我通過剛才的辯論大家認(rèn)識(shí)到了天資與后天教育各自對成才的作用，請你審視一下自己，你屬于哪類人呢？學(xué)習(xí)了《傷仲永》這篇文章你對今后的學(xué)習(xí)生活有何設(shè)想？（鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，交流己見）四、教師小結(jié)，情感激勵(lì)大家的看法很好，正如《為學(xué)》一文中所言“昏庸聰敏之用豈有常哉？”，也正如大發(fā)明家愛迪生所說“天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水”一樣，后天努力，后天學(xué)習(xí)，后天教育至關(guān)重要相信大家定會(huì)以仲永為鑒，從今做起，努力學(xué)習(xí)，刻苦拼搏，拼搏的路上，肯定會(huì)遇到挫折，請大家記?。骸跋嘈抛约海瑹o論遇到多少坎坷，最終于你的永遠(yuǎn)是希望！愛拼才會(huì)贏！”

《傷仲永》教學(xué)反思王安石的《傷仲永》，記述了金溪民方仲永從神童到的過程“仲永生五年，未嘗識(shí)書具”，“忽啼求之”，“自是指物作詩立就”，方仲永真乃神童，天資絕頂聰明，“邑人求之”，“以錢幣乞之”，可見其詩影響之大，而“父利其然”，“不使學(xué)”，真乃短視！天才的方仲永最終“泯然眾人矣”，究其原因，“不使學(xué)”方仲永的事例告訴我們，即使天賦極高的人也需要在艱苦的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中培養(yǎng)出來

《搭船的鳥》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇八

1．讀課文，體會(huì)作者觀察的細(xì)致和好處。

2．閱讀語段，通過品味詞語，想象翠鳥捕魚的情景。

通過重點(diǎn)詞句，想象情景。

體會(huì)作者觀察的細(xì)致。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．出示生字詞卡片，復(fù)習(xí)鞏固。

2．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《搭船的鳥》。

二、讀課文，思考問題。

1．課文中都有哪些人？他們要干什么去？途中遇到了誰？(文中講了“我”和母親坐船去鄉(xiāng)下外祖父家里，途中遇到了一只搭船捕魚吃的翠鳥。)。

2．齊讀第1自然段。教師相機(jī)出示“小船”的圖片。

三、品讀第2自然段，體會(huì)觀察。

1．邊讀邊想，搭船的鳥是什么樣的，你喜歡這樣的鳥嗎，為什么？教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。

2．出示第2自然段。

3．指名學(xué)生讀。

4．交流讀后的體會(huì)。

師：在你眼前，你仿佛看到了什么？

5．這只翠鳥有哪些特點(diǎn)？請?jiān)谖闹挟嫵鰜怼?/p>

6．教師板書這只翠鳥的特點(diǎn)。

羽毛——翠綠。

翅膀——帶著一些藍(lán)色。

嘴巴——長、紅色。

7．交流討論，作者抓住了翠鳥的什么特點(diǎn)來進(jìn)行觀察和描寫。

8．教師總結(jié)：作者仔細(xì)觀察，抓住了翠鳥的外形特點(diǎn)，通過展開想象和與同類事物作比對翠鳥進(jìn)行了描寫。

四、品讀第3自然段。

師：如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段中的問句。

師：那么這只翠鳥到底要干什么呢？(學(xué)生自由想象，小組內(nèi)交流。)。

五、品讀第4、5自然段。

1．課件出示第4自然段，說說翠鳥捕魚的情形給你留下了什么印象。

2．找出描寫翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)詞，想象翠鳥捕魚的情景。

3．從這些動(dòng)詞中，你發(fā)現(xiàn)了什么？(作者觀察得十分仔細(xì)。)。

4．師指導(dǎo)朗讀第5自然段，指名學(xué)生回答這只翠鳥搭船是要干什么。(捕魚吃)。

六、回歸整體，體會(huì)留心觀察的好處。

1．這次旅途剛開始是怎樣的？后來呢？是什么使這次旅行發(fā)生了變化？(指名學(xué)生說)。

2．一次普通的平常之旅，因?yàn)榇澍B的出現(xiàn)，使得整個(gè)旅行充滿了快樂，這是因?yàn)樽髡吡粜挠^察周圍的事物，我們自己也應(yīng)該像這樣留心觀察，積累習(xí)作素材。

七、升華主題，出示小狗的情境圖。

師：同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么？你們覺得這幅圖片怎么樣？你喜歡這樣的情景嗎？你們能像作者那樣仔細(xì)觀察，然后寫下來嗎？(學(xué)生書寫)。

搭船的鳥。

翠鳥。

教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。通過從文中找有關(guān)的詞句，發(fā)現(xiàn)作者觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生想象翠鳥捕魚的情景，并再次通過體會(huì)描寫翠鳥捕魚的動(dòng)詞去引導(dǎo)學(xué)生感悟：只有仔細(xì)地觀察，才能用上這么準(zhǔn)確的動(dòng)詞。