人與自然的關(guān)系是人類一直以來不斷探索的課題，我們應(yīng)該怎樣理解和應(yīng)對這種關(guān)系呢？結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行客觀評價(jià)。那么，我們來看看下面這些案例中的教訓(xùn)和啟示吧。

《自我介紹》教學(xué)反思篇一

面對中考，初三的教學(xué)顯得很功利，一切都指向中考。對于語文，作文分?jǐn)?shù)比例是讓人不敢忽視的，在120分的總分中作文就占了50分，這是一個(gè)很大的比重。在考場作文中，文章的思想內(nèi)容固然重要，而表現(xiàn)形式也不可輕視。有些應(yīng)試作文題材一般，可是經(jīng)過作者巧手“包裝”，就變得新穎閃亮，使人耳目一新，從而提高作文的檔次。那么，用怎樣的“新瓶”來裝“陳酒”呢？在多年的中考作文復(fù)習(xí)教學(xué)中，我歸納出比較新穎別致的“包裝”方法有：雕題目、加題記、改體裁、分片斷、列標(biāo)題、變形式、換人稱等。

一、雕題目。

題目是文章的眼睛，通過眼睛可以透視文章的思想內(nèi)容。因此考生在下筆作文前首先要不遺余力的雕刻斟酌文章的標(biāo)題。例如以“關(guān)愛”為話題的文章，如果用《我和爸爸》、《難忘的一件事》作題目就顯得平淡，若換成抒情性的題目《父愛如山》、《不滅的燭光》、《寬容使快樂常青》等，會使文章增色不少，也具有一定的感染力。好的題目是作文成功的一半，因而同學(xué)們在下筆作文前，一定要仔細(xì)雕鑿文章標(biāo)題。

二、加題記。

說明寫作中心，具有提綱挈領(lǐng)的作用，使閱卷者一下子明白作者的意圖。如《寬容使快樂常青》一文的題記：“生命中來來往往的人，遠(yuǎn)了、近了、親了、疏了。每個(gè)人如大海行舟，不免有磕磕碰碰，但是一個(gè)寬容的微笑足以改變一切?！边@一題記以哲理性的抒情闡述了寬容的意義，提升了本文的主旨。

三、改體裁。

在中考作文中，多數(shù)以記敘文為主。改體裁主要是指用書信體、日記體、戲劇體、童話體等體裁形式來寫記敘文。雖然體裁變了，但主體部分仍是記敘文，使人感到親切、新穎。例如《奇特的光》一文，用擬人的修辭手法、采用激光自述的形式向小朋友介紹自己的特征，集書信體、童話體于一身；再如《天使人間行》采用戲劇形式，以天使分別在家屬樓、醫(yī)院、公園等三處尋訪的見聞體察到人間親情的珍貴。

四、分片斷。

寫數(shù)人（數(shù)事），或?qū)懸蝗耍ㄒ皇拢┑膸讉€(gè)方面，可以分幾個(gè)片斷來寫。如《我的一家》，假設(shè)爸爸、媽媽和我，可以一個(gè)人寫一個(gè)片斷，片斷與片斷之間用“一”、“二”、“三”標(biāo)明，另外加上開頭和結(jié)尾。這樣化整為零，可以多層面多角度的記人敘事。當(dāng)然，各個(gè)片斷之間應(yīng)是既獨(dú)立，又有聯(lián)系，前后照應(yīng)的。

五、列標(biāo)題。

成功》，

假如寫我當(dāng)小干部的經(jīng)歷和感受，若寫三個(gè)片斷，可以擬“播種”、“耕作”、“收獲”為標(biāo)題；若寫四個(gè)片斷，可以擬“苦”“辣”“酸”“甜”等。標(biāo)題擬的好，不但能揭示文章的內(nèi)容，而且會使文章層次分明，文意連通。

六、變形式。

近年來，在“文體不限”的話題作文影響下，許多人避開常見的三大文體而選擇應(yīng)用文，試圖從作文的形式上突破現(xiàn)有的作文教學(xué)模式。讓作文與現(xiàn)有的數(shù)理知識、現(xiàn)代科技、影視藝術(shù)相融合，通過移花接木，融會文體。改變作文形式多種多樣，主要有幾何證明式、病歷式、簡章式、實(shí)驗(yàn)報(bào)告式、訪談式等。例如有位同學(xué)以《班長的煩惱》為題，將要表達(dá)的內(nèi)容裝進(jìn)了一道幾何證明題中。習(xí)題：好朋友該不該管。已知：午自修時(shí)好朋友小華吵鬧。求證：是否應(yīng)該匯報(bào)班主任。證明的.過程就是說理的過程，另外還有批改和訂正兩個(gè)步驟。小作者把一件事的來龍去脈完全放進(jìn)了一道幾何證明題中，顯得新穎別致。

七、換人稱。

把第一人稱、第三人稱的作文改成第二人稱，便于直接向?qū)Ψ絻A訴，表達(dá)真摯感情。例如《敬禮，老師》，用第二人稱“您”來代替第三人稱“她”，進(jìn)一步表現(xiàn)了好老師“您”的濃濃的愛生之情，一個(gè)普通學(xué)生“我”的尊師之情。

《自我介紹》教學(xué)反思篇二

“講評”課，不只是將學(xué)生的作文講一講、評一評，批改的時(shí)候，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文表達(dá)上的精彩之處，由此引出一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，或是發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文表達(dá)上存在的一個(gè)缺陷，由此引出一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)?！爸v評”課,就是先“號脈”，再“下藥”，這藥就能下得準(zhǔn)，就能藥到病除。因此一定要研讀學(xué)生的作文。離開了對學(xué)生作文的研究，作文教學(xué)必肯定無的放矢，作文講評課，是“研究學(xué)生作文”之后的一個(gè)表現(xiàn)形式，最好的表現(xiàn)形式。一個(gè)老師講評課重視了，上好了，對學(xué)生的作文狀態(tài)了如指掌了，班上學(xué)生的作文絕不會差!管老師將作文教學(xué)的重心。從“作前指導(dǎo)”移到“作后講評”。許多年來他總是努カ了解學(xué)生，研究學(xué)生，認(rèn)真地研讀學(xué)生的一篇篇作文，清楚地把握全班學(xué)生的寫作狀態(tài)和水平。他說，只有讓學(xué)生用真實(shí)的自我寫出真實(shí)的水平，暴露出真真實(shí)實(shí)的缺陷，教師才能了解到學(xué)生當(dāng)下的情況，研究他們的現(xiàn)狀、問題和優(yōu)勢，才能做到“先寫后教”、“以寫定教”，為每個(gè)學(xué)生“量身定制”設(shè)計(jì)最好的教學(xué)，進(jìn)行相關(guān)的作文技能訓(xùn)練。

讀了他的書，讓我明白：一個(gè)語文教師只有努力做一個(gè)愛語文、懂語文、讀語文、寫語文的人，只有在語文之路上有自已的實(shí)踐和體悟，對作文教學(xué)有自已的獨(dú)到主張與訓(xùn)練系統(tǒng)，才能走進(jìn)作文教學(xué)研究的深處；只有在師生彼此關(guān)愛、理解、信任、寬容中，在對良好的態(tài)度、健康的情感和正確價(jià)值觀的追求中，オ有可能喚醒學(xué)生的潛能，催開智慧的花朵，引發(fā)創(chuàng)造的天賦。

如果我們的孩子在10多年的教育歷程中，還沒有養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，一旦他們離開校園就將書永遠(yuǎn)地丟棄在一邊，教育一定是失敗的；相反，一個(gè)孩子在學(xué)校的成績普普通通，但是對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，養(yǎng)成了終身學(xué)習(xí)和閱讀的習(xí)慣，一定比考高分的孩子走得更遠(yuǎn)。這句話說得很好，相比高分，我更愿意要一個(gè)愛閱讀的孩子。

學(xué)習(xí)成績也只是人生成長的一部分不是全部，它在某一個(gè)階段很重要但并不代表其他不重要，這并不矛盾。

“沒有大量閱讀帶來的文學(xué)積累，和情感價(jià)值觀，您的技巧也是無源之水無本之末。“。

讀寫結(jié)合是很好的做法。每周一篇的讀書筆記，學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，長短不限，內(nèi)容不限，寫法不限，只讓真情實(shí)感從心底流出。隨后，老師從學(xué)生的讀書筆記中發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，選出范文，在講評中真誠贊美，熱情鼓勵，順便做一點(diǎn)讀寫指導(dǎo)。

《自我介紹》教學(xué)反思篇三

教材要求口語訓(xùn)練要將案例和相關(guān)知識分別講解，讓學(xué)生在參與活動的基礎(chǔ)上掌握“自我介紹”的知識，學(xué)會自我介紹的技能。因此我采用了講練結(jié)合，以講促練，以練促學(xué)的教學(xué)模式。

在講課過程中，我先安排了情景導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；接著安排了自我介紹的相關(guān)知識學(xué)習(xí)；較為經(jīng)典的自我介紹案例學(xué)習(xí)、分析；視頻的案例學(xué)習(xí)；最后進(jìn)行學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)、展示。在整個(gè)授課過程中，按照預(yù)先設(shè)計(jì)安排完成了課程內(nèi)容，但還有些不足和遺憾之處，希望能夠進(jìn)一步改進(jìn)：

如：在課堂時(shí)間安排上，講授時(shí)間所占比例小，講授知識不夠透徹、深入。沒有檢測學(xué)生知識的掌握情況。講授過程中師生互動少。還應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充使用更具特點(diǎn)的面試中得自我介紹，使知識更具廣度和深度。還可以對學(xué)生的練習(xí)有具體的要求，根據(jù)學(xué)生的不同程度設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，安排各個(gè)程度的學(xué)生練習(xí)。在練習(xí)中，還可設(shè)計(jì)多種場景，進(jìn)行自我介紹的.練習(xí)，讓學(xué)生自然輕松地融入練習(xí)當(dāng)中。以上是我在課后的一點(diǎn)思考，葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。所以，我還會更加努力，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。更好地提高語文口語表達(dá)能力。

《自我介紹》教學(xué)反思篇四

剛剛完成第三單元的口語交際和作文教學(xué)，感覺效果不盡人意，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。本次說寫內(nèi)容是自我介紹。介紹自己的特點(diǎn)，說真實(shí)的自己。教材的安排遵循了從說到寫的原則。在整個(gè)教學(xué)活動過程中，我安排了這樣幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

學(xué)生紛紛訴說想法。最后教師小結(jié)：

自我介紹時(shí)可以介紹自己的姓名，家庭地址，以及自己外貌的最明顯特點(diǎn)，好讓對方在最短的時(shí)間內(nèi)認(rèn)識你，記住你，找到你。

其次是個(gè)人愛好特長優(yōu)點(diǎn)，這樣的話，彼此了解，可以有共同的愛好話題，或者相互取長補(bǔ)短，共同提高。

再是介紹個(gè)人的性格脾氣，這樣可以減少誤會，彼此理解對方。最后也可以說說缺點(diǎn)，希望得到對方的幫助等。

這時(shí)，老師轉(zhuǎn)移話題：如果把自己介紹給對方一定要面面俱到嗎？

同學(xué)們紛紛表示反對，但是分析原因大都是籠統(tǒng)地說這樣太啰嗦了，這樣別人會煩的諸如此類的話語，沒有考慮到這樣面面俱到的介紹別人反而記不住你。最后還是老師自己告訴大家：你想要交什么類的朋友你就把你這方面的內(nèi)容做具體介紹。為了讓這個(gè)特點(diǎn)明顯可以舉大量的事實(shí)說明。

教師回到講臺問：誰愿意第一個(gè)上來向大家介紹自己。下面是冷場。后面有一個(gè)男生站起來做介紹。他說：我介紹的是我的一個(gè)缺點(diǎn)：我愛管閑事。我看這個(gè)話題不錯(cuò)，就趁機(jī)啟發(fā)：你說愛管閑事是缺點(diǎn)，說不定是你的優(yōu)點(diǎn)，正是你熱心的反映呢！你能把你怎樣愛管閑事用具體事例告訴大家好嗎？本以為為他打開了思路，沒想到他卻因?yàn)槲业膮⑴c反而不敢往下說?；撕么蟮墓Ψ虿沤Y(jié)結(jié)巴巴地，語無倫次地，辭不達(dá)意地講了兩句。下面聽的同學(xué)指指點(diǎn)點(diǎn)，甚至哄堂大笑。他當(dāng)然是面紅耳赤，不敢再吱聲。我讓其他學(xué)生糾正，由于沒有認(rèn)真思考，把自己置之話題之外，當(dāng)然也說不出所以然。接下去讓別的同學(xué)來自我介紹，大家都有點(diǎn)緊張與擔(dān)憂。不知不覺中，時(shí)間已過去了大半。教師又怕時(shí)間不夠又開始了嘮嘮叨叨個(gè)沒完：什么在介紹中定要有具體事情啦，意思一定要介紹清楚啦等等等等?？梢宰屨n堂閃光的地方卻匆匆過場，讓寶貴的課堂時(shí)間白白流失。遺憾！

這個(gè)環(huán)節(jié)自己感覺是最失敗的，是我把課堂占用，沒有把其他學(xué)生放在首要位置，是我自作多情，自作聰明，包辦太多，結(jié)果適得其反。口語交際的最大特點(diǎn)應(yīng)該在交際，讓學(xué)生在交際中學(xué)會表達(dá)，在交際中學(xué)會交往。在這個(gè)過程中生生互動，師生互動才是最主要的?？赡苁窃谠O(shè)計(jì)上導(dǎo)語上欠吸引學(xué)生，沒有調(diào)動說話交際的積極性，好多學(xué)生沒有參與其間，變成了只有教師與站起來介紹的同學(xué)之間的事情。這樣單一的交流當(dāng)然到不了學(xué)生內(nèi)心需求。另外，在構(gòu)建和諧課堂，文明課堂中，老師總會忘卻生生之間的尊重與生生之間的評價(jià)?，F(xiàn)在想想，如果這個(gè)環(huán)節(jié)中，我把皮球替給學(xué)生也許會起到比較好的效果。比如：聽了他的這一句話——我有一個(gè)缺點(diǎn)是愛管閑事，你有什么想說或者想問的嗎？當(dāng)他支支吾吾說不下去的時(shí)候，老師幫他一把，或者讓同學(xué)幫他一把可能比讓他當(dāng)場糾正效果會更理想些。這樣，也許他不會尷尬，大伙兒會在更和諧的氣氛，以更積極的狀態(tài)參與其中，效果一定會更好。

《自我介紹》教學(xué)反思篇五

我把整個(gè)教學(xué)過程分為幾個(gè)部分：1、談話導(dǎo)入。通過和學(xué)生的談話，讓學(xué)生找出自己與別人不同的地方，從而告訴學(xué)生這些不同的地方都是每個(gè)人的特點(diǎn)。抓住特點(diǎn)就能介紹清楚自己，從而引出課題。2、仔細(xì)觀察，說不同。為了引起學(xué)生興趣，我們有意選擇對比較大的兩名學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察來找出他們的不同。3、小組交流，向別人介紹自己。通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做到有目的的說，能說會說，為下一步寫作墊底。4、完成習(xí)作，同桌交流互查。在有了前幾個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動筆寫作，并相互檢查交流。

雖然自己經(jīng)過準(zhǔn)備，并且做了大量的鋪墊，但是在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生掌握的情況卻并不理想。主要存在以下問題：

1、學(xué)生的概念模糊不清。在教學(xué)中涉及到“個(gè)性”、“性格”、“外貌”等抽象的詞語。由于我們并沒有做詳細(xì)的講解和比較，許多學(xué)生理解模糊。沒有弄清楚含義，從而導(dǎo)致了學(xué)生到后來不知道該怎么寫。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)混亂。在教學(xué)一開始，我們就將“特點(diǎn)”這個(gè)抽象化的概念拋給學(xué)生，學(xué)生在沒有深入理解的基礎(chǔ)上，一知半解，使得后來我在后期雖然做了大量的講解，但學(xué)生還是沒有明白。

3、沒有考慮到學(xué)生的需要。本來對學(xué)生來說，介紹自己是一件十分容易的事情，但是我們在教學(xué)中給學(xué)生設(shè)置了較高難度的要求，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。部分學(xué)生無法理解就無法專心傾聽，這也是導(dǎo)致課堂中學(xué)生注意力分散的重要原因。

4、習(xí)作的發(fā)散點(diǎn)過多。在教學(xué)中，我們給學(xué)生歸納出人的特點(diǎn)后，讓學(xué)生選擇，但是因?yàn)榘l(fā)散點(diǎn)太多，加上學(xué)生對一些概念并不理解，所以寫出來的作文不盡人意。

三年級學(xué)生雖然經(jīng)歷了低年級寫話階段的訓(xùn)練，但作為作文教學(xué)的整體思路來看，它則是剛剛起步。因此，教者必須站在整個(gè)語文教學(xué)的高底，根據(jù)小學(xué)三年級學(xué)生的認(rèn)知能力，加強(qiáng)作文教學(xué)的研究，做到精心設(shè)計(jì)，有針對性的指導(dǎo)。結(jié)合自己這節(jié)課和長期的習(xí)作教學(xué)，我對自己習(xí)作教學(xué)中要采用的一些措施進(jìn)行了一定的反思。

1、創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（1）豐富寫作素材，克服學(xué)生的畏懼心理，讓學(xué)生“有東西可寫”是克服畏懼的關(guān)鍵。

學(xué)生不愿意寫作的主要原因就是自己沒有東西可寫。要豐富學(xué)生的寫作素材，教師要當(dāng)好“生活導(dǎo)師”把學(xué)生引入豐富多彩的社會生活中，并且指導(dǎo)學(xué)生以自己的眼光去觀察社會，以自己的情趣去理解分析社會，發(fā)展認(rèn)識和思維能力。平時(shí)讓學(xué)生寫觀察、記錄、小日記、小報(bào)告，社會調(diào)查等都是較有效的方法。

（2）了解學(xué)生的需要，變“苦”為“樂”，克服學(xué)生的厭倦心理。

需要是一種內(nèi)在的動機(jī)，學(xué)生的需要得到滿足，才能夠積極參與到習(xí)作練習(xí)中來。同時(shí)，作文教學(xué)要想取得高成效，就要努力激發(fā)學(xué)生的寫作動力，提高寫作的興趣。教師建立和諧的師生關(guān)系，熱愛每一個(gè)學(xué)生，特別是要關(guān)愛學(xué)生，教師要把差生當(dāng)“朋友”，了解他們在寫作中的困難，并給以具體指導(dǎo)，熱情鼓勵，學(xué)生有所進(jìn)步，教師就要給予表揚(yáng)肯定，幫助學(xué)生總結(jié)成績，克服失望心理，樹立寫作信心。這樣，學(xué)生的寫作興趣，就會逐漸培養(yǎng)起來。

2、教學(xué)過程中突出重點(diǎn)，不能面面俱到。

學(xué)生開始作文時(shí)，往往覺得不知從哪里寫好，寫些什么好。首行，我們應(yīng)該根據(jù)教材的安排，認(rèn)真分析每次習(xí)作的要求和要達(dá)到的主要目標(biāo)。自己心里首先要做到心里有數(shù)，明確自己本次習(xí)作的目的，然后根據(jù)目的設(shè)置教學(xué)重難點(diǎn)，一定要突出每次習(xí)作的重點(diǎn)，和學(xué)生應(yīng)該明確的重點(diǎn)。如果在本次習(xí)作課上，我只抓住外貌和愛好，這兩個(gè)特點(diǎn)讓學(xué)生來寫，學(xué)生肯定會覺得簡單而且和自己生活貼近，寫起來也會更容易些。

3、注重二次備課意識的培養(yǎng)。

二次備課時(shí)教師針對課堂中臨時(shí)出現(xiàn)的一些問題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)設(shè)計(jì)的臨時(shí)修改和調(diào)整。這就要求教師在教學(xué)過程中隨時(shí)要關(guān)注學(xué)生的掌握情況和學(xué)習(xí)效果，能對學(xué)生的需要志上做出反應(yīng)。在本次習(xí)作教學(xué)中，如果我們能及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，對學(xué)生掌握不清的幾個(gè)抽象的概念及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行理解，那么就不會出現(xiàn)學(xué)生不知該怎么下筆的情況了。

4、平時(shí)要注重對學(xué)生習(xí)意識的培養(yǎng)。

我們教學(xué)生寫作的目的就是要讓他們把所見所聞，以及自己的豐富感情表達(dá)出來，展示給讀者。也就是說，凡是能用語言表述的地方，都可以成為學(xué)生寫作的內(nèi)容。我們在指導(dǎo)學(xué)生寫美學(xué)事的同時(shí)，還應(yīng)該有的放矢的幫助他們抓住發(fā)生在身邊的新鮮的事、奇怪的事、有趣的事。

在指導(dǎo)寫作的過程中，學(xué)生大多會遇到無法準(zhǔn)確地、完整地表述出事物特征的問題。這是由于學(xué)生平時(shí)觀察不夠仔細(xì)，積累相關(guān)的表述的詞句不夠豐富的緣故。所以我們作文教學(xué)過程中，要提倡學(xué)生平時(shí)多讀書，讀好書。特別是對學(xué)生寫作有幫助的書，我們還應(yīng)積極推薦，久而久之，學(xué)生寫作起來也許就不會太難了。

《自我介紹》教學(xué)反思篇六

在口語交際《自我介紹》這節(jié)課的教學(xué)中，我深刻感受到：課常教常新，不能因?yàn)樽约涸?jīng)教過這一課就忽視了備課。憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，憑感覺教學(xué)，這是萬萬不行的！教學(xué)結(jié)束后，反思一下整個(gè)教學(xué)過程，雖不能算十全十美，但教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)基本上是完成了，在這節(jié)課的教學(xué)中我做到以下幾個(gè)方面：

努力營造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，是促使學(xué)生主動發(fā)展的必要條件。其實(shí)不管哪一年級的學(xué)生都需要寓教于樂的心理特征。因此，我在導(dǎo)入新課時(shí)，我首先運(yùn)用讓學(xué)生“猜一猜，他是誰”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，既創(chuàng)設(shè)了情境又激發(fā)了學(xué)生興趣，使得接下來“授之以漁”的教學(xué)環(huán)節(jié)得以順利進(jìn)行。教學(xué)效果是明顯的，也能達(dá)到預(yù)期的目的。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，課堂教學(xué)不再僅僅是老師傳授知識的過程，也需要聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新、合作意識，在設(shè)計(jì)“授之以漁”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我采取了范文賞析和方法指導(dǎo)相結(jié)合，在教學(xué)中，我注意聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我讓他們借鑒小學(xué)生和中學(xué)生的自我介紹范文。然后我再與學(xué)生探討了自我介紹要抓住特征，要有典型性，要突出人物的個(gè)性特征，還可借助于適當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ê捅扔鞯戎R。所以當(dāng)學(xué)生在做自我介紹時(shí)就胸有成竹了，知道該如何介紹才能把自身的特點(diǎn)講出來，如何介紹才能更吸引人。

總體來說，因?yàn)橛辛恕笆谥詽O”這一教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊，下面的“臨淵垂釣”這部分的教學(xué)就水到渠成了，學(xué)生個(gè)個(gè)才思泉涌，積極參與，充分展示自我，快樂地體驗(yàn)、認(rèn)識他人，我想這是跟說自己有關(guān)，哪個(gè)孩子能不熟悉自己呢？當(dāng)然這也是在于貼緊學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，大大調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，學(xué)生的個(gè)性也得到充分的發(fā)展，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力及合作意識。

總之，在這堂課上學(xué)生主體地位體現(xiàn)明顯，參與率較高，結(jié)構(gòu)清晰，問題設(shè)計(jì)有針對性，當(dāng)然再成功的課也會存在其不足之處。

《自我介紹》教學(xué)反思篇七

在口語交際《自我介紹》這節(jié)課的教學(xué)中，我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，所以在這節(jié)課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生開口說，敢于說，在這節(jié)課的教學(xué)中我做到以下幾個(gè)方面：

努力營造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，是促使學(xué)生主動發(fā)展的必要條件。其實(shí)不管哪一年級的學(xué)生都需要寓教于樂的心理特征。因此，我在導(dǎo)入新課時(shí)，我首先運(yùn)用讓學(xué)生“自我推薦”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，既創(chuàng)設(shè)了情境又激發(fā)了學(xué)生興趣，使學(xué)生敢于發(fā)言，展現(xiàn)自己。教學(xué)效果是明顯的，也能達(dá)到預(yù)期的目的。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，課堂教學(xué)不再僅僅是老師傳授知識的過程，也需要聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新、合作意識，在設(shè)計(jì)“授之以漁”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我采取了范文賞析和方法指導(dǎo)相結(jié)合，在教學(xué)中，我注意聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我讓他們借鑒小學(xué)生和中學(xué)生的自我介紹范文。然后我再與學(xué)生探討了自我介紹要抓住特征，要有典型性，要突出人物的個(gè)性特征，還可借助于適當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ê捅扔鞯戎R。所以當(dāng)學(xué)生在做自我介紹時(shí)就胸有成竹了，知道該如何介紹才能把自身的特點(diǎn)講出來，如何介紹才能更吸引人?？傮w來說，因?yàn)橛辛恕笆谥詽O”這一教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊，下面的“臨淵垂釣”這部分的教學(xué)就水到渠成了，學(xué)生個(gè)個(gè)才思泉涌，積極參與，充分展示自我，快樂地體驗(yàn)、認(rèn)識他人，我想這是跟說自己有關(guān)，哪個(gè)孩子能不熟悉自己呢？當(dāng)然這也是在于貼緊學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，大大調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，學(xué)生的個(gè)性也得到充分的發(fā)展，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力及合作意識。

總之，在這堂課上學(xué)生主體地位體現(xiàn)明顯，參與率較高，結(jié)構(gòu)清晰，問題設(shè)計(jì)有針對性，當(dāng)然再成功的課也會存在其不足之處：一是課堂調(diào)控能力還不夠強(qiáng)。由于本節(jié)課的重要要環(huán)節(jié)在于學(xué)生口語的交流和體驗(yàn)，學(xué)生的積極性得到了充分的調(diào)動，但同時(shí)也帶來了一些不好的現(xiàn)象。如在實(shí)踐體驗(yàn)時(shí)，下面的學(xué)生就著急為臺上的同學(xué)作提示，不能很好地遵守體驗(yàn)規(guī)則，有的卻膽小的不敢上臺。二是在課堂流程和重點(diǎn)環(huán)節(jié)還需要進(jìn)行錘煉，由于學(xué)生的準(zhǔn)備還不夠充分，使得課堂流程不夠流暢。

今后在教學(xué)中我還得多關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，要及時(shí)調(diào)整了教學(xué)方案讓自己的教學(xué)，多向前輩學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中摸索能讓學(xué)生感興趣、學(xué)到知識的方法，使學(xué)生能輕松的掌握知識。

《自我介紹》教學(xué)反思篇八

前言：四年級的學(xué)生還處于習(xí)作的起始階段，我將習(xí)作教學(xué)的主要目標(biāo)定位為：憑借孩子感興趣的方式，給孩子以實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)，降低難度，培養(yǎng)孩子習(xí)作的興趣和自信心，在習(xí)作中學(xué)會做人，四年級作文教學(xué)。刪繁就簡、化難為易是我不變的追求。

生活中，我們每天都在和大自然打交道：變化多端的天空、洶涌澎湃的大海、美不勝收的公園……可是，當(dāng)我們在課堂上讓孩子說說印象最深的自然景觀時(shí)，占主流的往往是這樣兩種回答：或“記不清楚了”，或“不知怎么說了”。面對這樣的情形，即使我們講再多寫景的方法恐怕都收效甚微。那么，我們該如何讓孩子筆下的景活起來呢?我的做法如下：

一、觀察——讓學(xué)生眼中有景。

寫作源于觀察，這是盡人皆知的道理。寫景的作文尤其離不開觀察。上習(xí)作課的前一周，我便把觀察的任務(wù)布置下去：選擇自己感興趣的一處自然景觀，進(jìn)行全面、細(xì)致的觀察，做好記錄。針對現(xiàn)在的孩子在觀察方面存在的問題：1、觀察粗糙、籠統(tǒng)不仔細(xì);2、觀察混亂，缺乏順序性;3、觀察對象比較孤立，觀察一點(diǎn)就會做出簡單的判斷，我在布置學(xué)生觀察的時(shí)候，提出了明確的要求：準(zhǔn)確、全面、精細(xì)。讓學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，捕捉到大自然的神奇，這是教學(xué)成功的第一步。

二、交流——讓學(xué)生心中有景。

習(xí)作指導(dǎo)課上，我注重了交流這一環(huán)節(jié)：講講自己印象深刻的自然景觀，看能不能讓聽眾也為之心動，小學(xué)四年級作文《四年級作文教學(xué)》。我注意選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，將寫景的方法融入到具體的作文情景中，比如：學(xué)生講到仙湖植物園的全貌時(shí)說：“那里有的是樹，有的是花，有的是草……”我馬上追問：“像什么呢?”學(xué)生們便七嘴八舌：“像世外桃源”，“像人間仙境”，“像一個(gè)綠色王國”……當(dāng)學(xué)生講到碧云草的顏色、形狀時(shí)，我首先肯定他抓住了特點(diǎn)，然后又問：“有風(fēng)的時(shí)候，碧云草又會是怎樣的呢?”學(xué)生說到了“翩翩起舞”、“說起了悄悄話”等。在交流這一環(huán)節(jié)中，我將具體的寫景方法：抓住特點(diǎn)、考究順序、動靜結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、虛實(shí)相映、情景交融等一一滲透進(jìn)去，學(xué)生自然而然習(xí)得。而學(xué)生在表達(dá)中出現(xiàn)的語病等問題，更在具體的語境中得以點(diǎn)化。在思維碰撞中，學(xué)生心中的景越來越清晰了。

三、動筆——再現(xiàn)心中的美景。

作文之所以難教，習(xí)作之所以難寫，主要原因是被人神秘化了，高高在上，脫離生活實(shí)際。其實(shí)，“作文即生活,生活即作文”。學(xué)生動筆之前，我真誠地對他們說：“你們?nèi)巳藭f話，所以人人都能寫好作文?，F(xiàn)在就拿起手中的筆，把自己心里的神奇景象記下來，讓別人也來分享你的快樂，這豈不是一件很有意思的事情嗎?”解放孩子的心靈，他們一定會在陽光下舞蹈。

四、評價(jià)——體驗(yàn)習(xí)作的快樂。

現(xiàn)在的大人孩子大都迷戀游戲，之所以這樣，是因?yàn)橛螒蛴肋h(yuǎn)給人希望。如果我們的作文課堂始終能給人帶來希望，那還有人厭倦它嗎?學(xué)生辛辛苦苦寫出來的東西，如果你說全是廢話，相信沒有人不沮喪的;點(diǎn)評習(xí)作如果能不斷地給學(xué)生注入成功的喜悅，這樣的課堂誰不喜歡呢?我非常欣慰地看到這樣一種情形：總有幾個(gè)孩子纏在我身邊問：“老師，什么時(shí)間講評作文啊?”那眼睛里燃燒的是寫作的熱情啊!身為教師，我要做的就是保護(hù)它，讓這種景象更加壯觀。為此，點(diǎn)評習(xí)作時(shí)，我讓學(xué)生以欣賞的眼光看待別人的習(xí)作，分享別人的經(jīng)驗(yàn);而我更是放大優(yōu)點(diǎn)，熱情鼓勵。孩子們儼然自己做了一件了不起的事呢。

五、修改——揚(yáng)長避短畫面活。

這堂課已經(jīng)成了我生命中最難忘的一幅畫，最神奇的一道景。

《自我介紹》教學(xué)反思篇九

1整合形式――激趣。

形式整合指傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代化教學(xué)媒體的整合。在繼承傳統(tǒng)教學(xué)手段合理成分的基礎(chǔ)上引進(jìn)近、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成果，使傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代化教學(xué)媒體緊密聯(lián)系．形成多種媒體組合的教學(xué)系統(tǒng)。這樣可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如寫《秋游》，寫前老師可帶領(lǐng)學(xué)生投入大自然的懷抱，盡情地玩耍嬉戲，領(lǐng)略大自然的美景，把一個(gè)個(gè)歡樂有趣的場面用攝像機(jī)攝制下來，或用照相機(jī)照下來。回到教室，讓學(xué)生回憶秋游的經(jīng)過．回憶秋游過程中給自己留下深刻印象的事。這時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的回答有選擇地把拍攝下來的錄像或照片放給大家看看，喚起學(xué)生的回憶。再指導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)地觀察一遍。這樣．學(xué)生就有話可說了。就可以有順序地把秋游的經(jīng)過寫清楚了。

2開放內(nèi)涵――喚情。

傳統(tǒng)命題作文的缺陷在于固定了寫作內(nèi)容。給學(xué)生定下了一個(gè)死框框，束縛了學(xué)生的手腳。因此．在作文教學(xué)中就要開放教學(xué)內(nèi)容。使教學(xué)內(nèi)容具有選擇性，讓學(xué)生選取自己喜歡的來寫．這樣就容易喚起學(xué)生的寫作欲望．把自己的所見、所聞、所想傾吐出來。這樣寫出來的作文就具有真情實(shí)感。就可以寫出童心童趣童真。只有喚起學(xué)生的情感．學(xué)生才會喜歡作文課．就不會聽說要寫作文就“橫眉冷對方格紙，俯首狠咬筆桿兒”了，就可以自由選擇內(nèi)容，根據(jù)自己的想象．用自己的語言來表達(dá)自己的思想．就能激起學(xué)生的寫作情趣，寫出來的作文就具有真情實(shí)感。

3豐厚過程――自探。

教學(xué)過程是特殊的認(rèn)知、發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐的過程。教師只有開放探索過程，精心構(gòu)建以學(xué)生為主體的主導(dǎo)策略。讓學(xué)生憑借學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)驗(yàn)感受，自己去主動地探索發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)表自己的見解，汲取別人的經(jīng)驗(yàn)，才能激活學(xué)生的思維和興趣，提高學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。心理學(xué)家布魯納指出：“知識的獲得是一個(gè)主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程中的主動參與者。”傳統(tǒng)作文對學(xué)生的束縛較多，限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展．束縛了學(xué)生的想象。現(xiàn)在的作文教學(xué)，要讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，豐厚探索過程，促使學(xué)生主動獲取知識，做到師生互動，生生互動。在作文教學(xué)中，教師可針對學(xué)生的習(xí)作。進(jìn)行具體指導(dǎo)，由生與生之間的交流，過渡到師生的交流，使學(xué)生在習(xí)作與交流中學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)會生活，學(xué)會做事，學(xué)會做人。學(xué)會創(chuàng)新與發(fā)展。這樣的作文訓(xùn)練。從“封閉式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_放式”．讓作文成為交際和表現(xiàn)自我的工具．成為校園文化的重要組成部分。學(xué)生在學(xué)作文、用作文的過程中．不但提高了書面語言的表達(dá)能力，還形成了陶冶情感、美化心靈、促進(jìn)精神文明、優(yōu)化育人環(huán)境的綜合效應(yīng)。

4多元評價(jià)――提效。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“實(shí)施評價(jià)應(yīng)注意教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)和學(xué)生間互相評價(jià)相結(jié)合?！倍嘣u價(jià)是這多種評價(jià)的結(jié)合．特別注重學(xué)生的評價(jià)，把評價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生的主動性、積極性能得到充分發(fā)揮。研究問題的興趣在評價(jià)成功與被評價(jià)成功中得到激發(fā)，在評價(jià)失敗和被評價(jià)失敗中得到激起。教學(xué)中要善于捕捉評價(jià)的時(shí)機(jī)。學(xué)生得出的結(jié)論，教師不要輕易評判．應(yīng)放手讓學(xué)生去互評，引起共鳴與爭論，教師則擔(dān)當(dāng)起“主持人”的角色，特別對學(xué)有創(chuàng)見、思有特點(diǎn)的亮點(diǎn)，更應(yīng)開放評價(jià)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生共同尋求并充分享受成功的快樂。如徐鵠老師的那節(jié)作文課，學(xué)生完成習(xí)作后，大家共同評點(diǎn)。其中有這樣一篇習(xí)作：一位女生在暑假跟隨爸爸媽媽到南京游玩，參觀了南京大屠殺紀(jì)念館，根據(jù)自己的所見、所想寫了一篇習(xí)作，并在紀(jì)念館旁拍下一張照片，照片中的女孩面帶微笑。在評價(jià)時(shí)．同學(xué)們有的對女孩作文中的遣詞造句、布局謀篇作了評價(jià)：有的說女孩參觀時(shí)觀察得很仔細(xì)；有的說她能按一定的順序?qū)?；有的說能抓住一兩個(gè)典型場面寫。寫出了自己的真情實(shí)感；有的說有兩個(gè)詞語使用不太恰當(dāng)，等等。此外．有一個(gè)學(xué)生對女孩拍照時(shí)的表情作了評價(jià)．認(rèn)為參觀這樣的紀(jì)念館，心情應(yīng)該是沉痛的，拍照時(shí)的表情應(yīng)該是很嚴(yán)肅的，而不應(yīng)臉帶微笑。在評價(jià)過程中，教師始終放手讓學(xué)生評價(jià)，就像一位主持人，鼓勵學(xué)生大膽參與評價(jià)，必要時(shí)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo)。這樣進(jìn)行評價(jià)，沒用一種套路去評，而是充分調(diào)動學(xué)生的積極性．激發(fā)學(xué)生的思維，激起學(xué)生的成就感．有效提高作文教學(xué)的效率。

總之，作文教學(xué)應(yīng)盡量使學(xué)生在一種寬松的、沒有任何心理壓力的情況下完成作文，這樣，有助于激活學(xué)生的思維，點(diǎn)燃他們心中的火焰，打開他們想說想寫的源泉．達(dá)到作文教學(xué)的目標(biāo)。

《自我介紹》教學(xué)反思篇十

《自我介紹》這節(jié)課的教學(xué)中，我深刻感受到：課常教常新，不能因?yàn)樽约涸?jīng)教過這一課就忽視了備課。憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，憑感覺教學(xué)，這是萬萬不行的！教學(xué)結(jié)束后，反思一下整個(gè)教學(xué)過程，覺得自己才是批判的第一對象。同時(shí)在如何創(chuàng)造和諧有效的課堂教學(xué)上也獲得了頗多啟示。首先，尊重、賞識、民主、文明地交流互動是創(chuàng)設(shè)和諧有效課堂的前提與保證。其次，還有諸多因素不容忽視。

小學(xué)生的心理注定我們語文教師在課堂上要使出渾身解數(shù)，創(chuàng)設(shè)情景把孩子們的心牢牢抓住。閱讀教學(xué)如此，口語交際，作文教學(xué)更是如此。生動有趣吸引人的情景會激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望和好奇心，會讓他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)過程。

智慧、機(jī)智的過渡語言，客觀、幽默、生動的評價(jià)語言等是有效地把各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)一在一起的黏合劑，使整個(gè)課堂是一個(gè)圓，一個(gè)不可分割的整體。

活潑多樣的教學(xué)方法，靈活多變的教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富多彩的學(xué)習(xí)活動是激發(fā)興趣的潤滑劑。學(xué)生內(nèi)心有需要才會有學(xué)習(xí)的動力，這樣才會有有效的學(xué)習(xí)行動。我的案例里只是按部就班地一步一步地完成教學(xué)計(jì)劃，形式單一，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)激情，沒有表達(dá)的欲望。我覺得應(yīng)充分運(yùn)用了各種方法，或當(dāng)記者采訪，或答記者問，或看錄象與人交友等充分地調(diào)動了學(xué)生的表達(dá)欲望，這樣的課堂學(xué)生的思維是自由的，靈活的，效果是有效的。

急于求成的心態(tài)常常會讓老師身不由己地去做喧賓奪主的傻事。我們都知道閱讀教學(xué)是開展生生對話，師生對話，文本對話的過程?？谡Z交際與作文教學(xué)又何嘗不是呢。課堂中，學(xué)生才是主人，學(xué)習(xí)的主人。老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)組織語言，課堂提的問題，采用的教學(xué)方法都是為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展服務(wù)的?？梢哉f老師做的一切都是從學(xué)生出發(fā)。但是又不能包辦代替。課標(biāo)指出要讓學(xué)生樂于寫作，易于表達(dá)。我們老師能做的是什么？是引導(dǎo)，是啟發(fā)，是鼓勵，是激趣。但是，當(dāng)學(xué)生的表達(dá)出現(xiàn)了問題，當(dāng)課堂的效果與老師事先預(yù)設(shè)的大相徑庭時(shí)，我們往往會著急。著急了就怕花時(shí)間，就會自己替而代之。

沒有體驗(yàn)是沒有作文可言。前要體驗(yàn)，在作文教學(xué)與口語交際過程中也要讓學(xué)生有充分地體驗(yàn)。體驗(yàn)成功的喜悅，體驗(yàn)交流的快樂，體驗(yàn)評價(jià)的樂趣，體驗(yàn)尊重的美麗。

總之，要把發(fā)展學(xué)生語言，提高作文素養(yǎng)作為整個(gè)課堂實(shí)踐的最終目標(biāo)。我們要創(chuàng)造性地運(yùn)用教材開展教學(xué)，不能讓功利的作文教學(xué)思想阻擋我們前進(jìn)的步伐。

《自我介紹》教學(xué)反思篇十一

1、指明方向，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。

《妙筆生花繪美景》引導(dǎo)單首先通過“溫故知新”以及“知識定位”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明確環(huán)境描寫的概念與作用，接著在“概念識別”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生判斷哪些語段運(yùn)用了環(huán)境描寫，是自然環(huán)境還是社會環(huán)境，其依據(jù)是什么，進(jìn)一步讓學(xué)生在判斷中明確環(huán)境描寫的概念。

2、注重實(shí)踐探索，尋找方法。

知其然，更要知其所以然。明白了環(huán)境描寫起到了渲染氣氛、襯托形象、推動情節(jié)發(fā)展等作用只是導(dǎo)入，更重要的是讓學(xué)生明白為什么環(huán)境描寫能夠達(dá)到這樣的效果，讓學(xué)生探索技巧，并學(xué)以致用。所以，關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于“技巧探航”。在“技巧探航”這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們課題組經(jīng)過精心篩選，找了一些學(xué)生熟悉的課文文段中的環(huán)境描寫，讓學(xué)生在比較分析中探索技巧。例如在第一次技巧探航中，摘取的是《春》一課中的關(guān)于小草的描寫，采用逐步添加法，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。句一“小草從土里長出來。”，句二“嫩綠的小草從土里長出來?！保淙靶〔萃低档貜耐晾镢@出來，嫩嫩的，綠綠的?！?，讓學(xué)生比較哪個(gè)句子用得最生動，并說出原因。學(xué)生很快就判斷出生動的句子與原因是用了形容詞與擬人的手法，“偷偷地”使得小草形象生動，富有生氣，“鉆”字則顯示出頑強(qiáng)的生命力，而“嫩嫩的，綠綠的”則是從小草的質(zhì)地與色彩著手去描繪。讓學(xué)生在比較中明白了仔細(xì)觀察，抓住特征的重要性。而運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)男揶o，更是能使得所描繪的景象更加生動形象。為了鞏固這一點(diǎn)，備課組的成員精選了學(xué)生熟悉的課文關(guān)于花的描寫片段“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都趕趟兒開滿了花。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！弊寣W(xué)生分析該句用了什么方法，歸納技巧。通過“技巧探航”，學(xué)生們自己通過實(shí)踐分析歸納，最終找到了寫好環(huán)境描寫達(dá)到一定效果的技巧要觀察、抓特征、用修辭、多聯(lián)想，寄情感等?！笆谥~，不如授之以漁”，這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師指導(dǎo)學(xué)生思考方向，而技巧則完全由學(xué)生合作討論，分析歸納完成。只有學(xué)生啟動思維收獲的知識，才能真正成為學(xué)生的知識。這一環(huán)節(jié)真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位。

3、趁熱打鐵，及時(shí)鞏固。正因?yàn)橛辛恕凹记商胶健钡乃伎寂c歸納，學(xué)生們對如何運(yùn)用自然景物描寫來達(dá)到一定的寫作目的有了思考的方向。趁熱打鐵，“拓展實(shí)踐”環(huán)節(jié)馬上讓學(xué)生將剛剛學(xué)到的技巧學(xué)以致用，練習(xí)鞏固。“拓展實(shí)踐”環(huán)節(jié)先讓學(xué)生寫《清晨的校園》的百字短文，并要求必須運(yùn)用一種以上的修辭和想象聯(lián)想，由于內(nèi)容是學(xué)生熟悉的生活范圍，所以學(xué)生寫起來有話可說，在隨堂練習(xí)的8分鐘中，學(xué)生文思泉涌，大部分同學(xué)都能恰當(dāng)運(yùn)用修辭與聯(lián)想想象，生動寫出自己眼中熟悉的清晨的校園。

二、不足之處。

1、例文欣賞所選的內(nèi)容分別是《感受長城》和《神秘的錯(cuò)高湖》，兩篇例文中的環(huán)境描寫都很精彩，但由于長城與錯(cuò)高湖兩個(gè)地方并非學(xué)生所熟悉的地方，學(xué)生無法領(lǐng)略文中環(huán)境描寫精彩，無法引發(fā)共鳴，因而也無法促發(fā)學(xué)生對其中環(huán)境描寫技巧的感悟。這一點(diǎn)，我們在備課組在課后討論反思?xì)w納出，以后例文選材必須從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，才能在作文教學(xué)中更好激發(fā)學(xué)生的共鳴性，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與有效性。

2、作文指導(dǎo)課，必須是課堂指導(dǎo)后留足夠的時(shí)間給學(xué)生實(shí)踐寫作，只有及時(shí)將寫作技巧運(yùn)用于指導(dǎo)寫作實(shí)踐，才能真正成為學(xué)生的知識。在本次的作文指導(dǎo)課中，雖然有“拓展實(shí)踐”環(huán)節(jié)及時(shí)讓學(xué)生鞏固知識，但短短的8分鐘中，完成隨堂練習(xí)并得以展示的只有寥寥幾個(gè)成績比較好的學(xué)生，而大部分同學(xué)還未能很好進(jìn)行鞏固。所以，在作文指導(dǎo)課中安排好隨堂練習(xí)鞏固的時(shí)間是很重要的。只有會寫了，那么，所學(xué)的寫作技巧才是學(xué)生的。

古人云“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，作文指導(dǎo)課，學(xué)生只有做到在學(xué)習(xí)中思考?xì)w納技巧，然后能及時(shí)將歸納的技巧鞏固到實(shí)踐中，才能真正學(xué)有所獲，學(xué)有所用。

《自我介紹》教學(xué)反思篇十二

我把整個(gè)教學(xué)過程分為幾個(gè)部分：

1、游戲?qū)搿Ｍㄟ^和學(xué)生做游戲讓學(xué)生找出是誰或是干什么的。從而告訴學(xué)生這些不同的地方都是每個(gè)人的特點(diǎn)。抓住特點(diǎn)就能介紹清楚，從而引出課題。

2、仔細(xì)觀察，說不同。為了引起學(xué)生興趣，我有意選擇我自己讓學(xué)生通過觀察來找出不同。

雖然自己經(jīng)過準(zhǔn)備，并且做了大量的鋪墊，但是在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生掌握的情況卻并不理想。主要存在以下問題：

1、學(xué)生的概念模糊不清。在教學(xué)中涉及到“特點(diǎn)”、“身材”、“衣著”等詞語。由于我并沒有做詳細(xì)的講解和比較，許多學(xué)生理解模糊，沒有弄清楚含義，從而導(dǎo)致了學(xué)生到后來不知道該怎么寫。

2、教學(xué)設(shè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)混亂。在教學(xué)一開始，我就將“特點(diǎn)”這個(gè)抽象化的要領(lǐng)拋給學(xué)生，學(xué)生在沒有深入理解的基礎(chǔ)上，一知半解，使得后來我在后期雖然做了大量的講解，但學(xué)生還是沒有明白。

3、沒有考慮到學(xué)生的需要。在教學(xué)中給學(xué)生設(shè)置了較低程度的要求，對學(xué)生指導(dǎo)過細(xì)對人物描寫外貌不需面面俱到。

4、課堂最后一個(gè)環(huán)節(jié)，全班學(xué)生一齊觀察我，造成學(xué)生的作文雷同，思路沒有打開，缺乏個(gè)性，如果最后分組討論：你準(zhǔn)備寫誰？小組交流，全班交流的環(huán)節(jié)效果會更好一些。

《自我介紹》教學(xué)反思篇十三

在口語交際《自我介紹》這節(jié)課的教學(xué)中，我深刻感受到：課常教常新，不能因?yàn)樽约涸?jīng)教過這一課就忽視了備課。憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，憑感覺教學(xué)，這是萬萬不行的！教學(xué)結(jié)束后，反思一下整個(gè)教學(xué)過程，雖不能算十全十美，但教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)基本上是完成了，在這節(jié)課的教學(xué)中我做到以下幾個(gè)方面：

努力營造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，是促使學(xué)生主動發(fā)展的必要條件。其實(shí)不管哪一年級的學(xué)生都需要寓教于樂的心理特征。因此，我在導(dǎo)入新課時(shí)，我首先運(yùn)用讓學(xué)生“猜一猜，他是誰”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，既創(chuàng)設(shè)了情境又激發(fā)了學(xué)生興趣，使得接下來“授之以漁”的教學(xué)環(huán)節(jié)得以順利進(jìn)行。教學(xué)效果是明顯的，也能達(dá)到預(yù)期的目的。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，課堂教學(xué)不再僅僅是老師傳授知識的過程，也需要聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新、合作意識，在設(shè)計(jì)“授之以漁”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我采取了范文賞析和方法指導(dǎo)相結(jié)合，在教學(xué)中，我注意聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我讓他們借鑒小學(xué)生和中學(xué)生的自我介紹范文。然后我再與學(xué)生探討了自我介紹要抓住特征，要有典型性，要突出人物的個(gè)性特征，還可借助于適當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ê捅扔鞯戎R。所以當(dāng)學(xué)生在做自我介紹時(shí)就胸有成竹了，知道該如何介紹才能把自身的特點(diǎn)講出來，如何介紹才能更吸引人?？傮w來說，因?yàn)橛辛恕笆谥詽O”這一教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊，下面的“臨淵垂釣”這部分的教學(xué)就水到渠成了，學(xué)生個(gè)個(gè)才思泉涌，積極參與，充分展示自我，快樂地體驗(yàn)、認(rèn)識他人，我想這是跟說自己有關(guān)，哪個(gè)孩子能不熟悉自己呢？當(dāng)然這也是在于貼緊學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，大大調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，學(xué)生的個(gè)性也得到充分的發(fā)展，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力及合作意識。

總之，在這堂課上學(xué)生主體地位體現(xiàn)明顯，參與率較高，結(jié)構(gòu)清晰，問題設(shè)計(jì)有針對性，當(dāng)然再成功的課也會存在其不足之處：

一是課堂調(diào)控能力還不夠強(qiáng)。由于本節(jié)課的重要要環(huán)節(jié)在于學(xué)生口語的交流和體驗(yàn)，學(xué)生的積極性得到了充分的調(diào)動，但同時(shí)也帶來了一些不好的現(xiàn)象。如在實(shí)踐體驗(yàn)時(shí)，下面的學(xué)生就著急為臺上的同學(xué)作提示，不能很好地遵守體驗(yàn)規(guī)則。

二是在課堂流程和重點(diǎn)環(huán)節(jié)還需要進(jìn)行錘煉，由于學(xué)生的準(zhǔn)備還不夠充分，使得課堂流程不夠流暢。今后在教學(xué)中我還得多關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，要及時(shí)調(diào)整了教學(xué)方案讓自己的教學(xué)能更好地為學(xué)生的學(xué)而服務(wù)。