教案的編寫過程需要細致入微，仔細考慮學生的學習情況，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實際操作能力。那么我們應(yīng)該如何編寫一份有效的教案呢？首先，我們需要明確教學目標，包括知識、能力和情感的培養(yǎng)目標；其次，我們要合理安排教學內(nèi)容和學習任務(wù)，確保學生能夠逐步達到教學目標；最后，我們要選擇合適的教學方法和教學資源，以提高學生的學習興趣和主動參與度。以下是一些精選教案的案例，供大家參考借鑒。

橋教案第一課時篇一

1.復(fù)習8個要求認讀的生字詞，正確書寫要求掌握的生字詞。

3.激發(fā)學生把自己想說的話說出來的興趣。

4.學習泉水樂于助人，無私奉獻的精神?！窘虒W過程】。

一、復(fù)習生字詞。

1.今天我們繼續(xù)學習《泉水》這篇文章。（板書課題）。

2.第一節(jié)大家讀了課文，認識了幾個生字朋友，你們還記得他們的名字嗎？

3.出示生字詞。

哦?塔?罐?杜鵑?縫（指名認讀）。

股?指名讀。（出示：一股清泉?指名讀）。

4.書寫生字詞：脆?天然水塔?杜鵑。

二、學習課文。

1.初讀課文。

（2）評價：這幾個同學讀得怎么樣？誰來簡單地評價評價？

2.學習課文。

第一自然段。

（1）誰還愿意讀第一自然段？

（3）你們先自己練習練習吧。（自由讀）。

橋教案第一課時篇二

《春》是朱自清先生所寫的一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，這篇散文以詩的筆調(diào)，描繪了花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。

1、知識目標：(1)反復(fù)誦讀，品味文章清新優(yōu)美的語言，感受春天的“新、美、力”。

(2)學習作者細致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法 。

2、能力目標：(1)品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。

(2)學習比喻、擬人修辭手法的運用。

(3)朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。

3、德育目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然、欣賞大自然的美。培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生活，積極進取的生活態(tài)度。

1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的感情。

2、用比喻、擬人等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征及細致觀察景物，抓住特點描寫的方法。

在景物描寫中抒情。

1、通過反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學生品味作者描繪自然風景時那詩一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。誦讀中注重個性化朗讀。

2、小組討論理清文章的脈絡(luò)，學習細致觀察景物，領(lǐng)會寫景的各種方法。

3、課堂延伸：查閱資料，找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫，在課堂上討論、分析。

1、反復(fù)誦讀課文，體會作者的語言特色。

2、查閱資料，找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫，摘抄并準備在課堂上討論、分析。

3、把自己認為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。

1、誦讀課文，體會作者的語言特色，感受春的活力。

2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫。

2. 欣賞音樂《春天在哪里》

3. 問：春天在哪里呢?在這里，在我們身邊。在古詩詞句中，下面請同學們從所學過的古詩詞中去找春天。(生回答出詩句——：例：野火燒不盡，春風吹又生。)

4. 問：“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢?” 例：上面的例句寫的是小草。

5. 問：“寫草(或花、雨、風)怎么樣?” 例：“野火燒不盡，春風吹又生。”寫出了草旺盛的生命力。

6. (我們找到了春天，那么的美麗，那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦，領(lǐng)會作者朱自清的感情基調(diào)。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)

7. 分小組誦讀課文。

8. 正音正字。

9. 師點撥：本文寫了春天的哪些景物?(春草、春花、春風、春雨、迎春)

10. 全體齊誦讀課文，

要求：(1)加深對文中形象而生動的句子理解;

(2)用明快的節(jié)奏，讀出作者熱愛贊美的感情。

11. 課外延伸：仿照課文結(jié)尾句子

春天還像什么呢?

例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家，用畫筆繪出五彩的世界。

12. 作業(yè)布置：

(1) 有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關(guān)的詩詞句。

(2) 把課文中自己認為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。并說說理由。

1、品味語言，學習比喻、擬人的修辭作用;

2、借景抒情的寫法;

3、寫景方法小結(jié)。

讓學生分小組討論，自己品味文章語言的優(yōu)美詞句，老師只是作適當?shù)狞c撥。

橋教案第一課時篇三

1、知識認知目標：

a、識記掌握生字詞的音、形、義；綜合運用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。

b、理解體會本文寓情于景，情景交融的寫作特點。

c、應(yīng)用學習本文細致觀察，抓住景物的主要特征進行生動描寫的方法。

d、綜合通過學習本文，能夠基本掌握景物描寫的方法，將情感寓于寫景之中，活用各種修辭手法。

2、能力形成目標：

e、通過學習本文，體會本文寓情于景、情景交融的特點，培養(yǎng)鍛煉學生的朗讀能力、觀能力、閱讀理解能力、口頭表達能力、寫作能力和審美能力，養(yǎng)成自學習慣，提高學習效率。

3、素質(zhì)培養(yǎng)目標：

f、通過學習本文，領(lǐng)略春天的美。引導(dǎo)學生形成熱愛大自然、熱愛生活的意識。要讓孩子們關(guān)注自己周圍的事物，善于在平凡的生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，擁抱大自然。

突出文章“細”和“美”的特點。初進中學的學生在閱讀和寫作方面時常比較粗疏，課文中的細筆細繪可作為范例，給學生以啟發(fā)。適當?shù)攸c撥、引導(dǎo)，讓學生體會文章的形象美、語言美、結(jié)構(gòu)美、情味美。教師重點講讀一兩段作為示范，幫助學生理解描寫的對象、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語言，在這個基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學生獨立分析，鍛煉分析能力。

教學重點與難點。

1、重點：揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙。

2、難點：結(jié)合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用。

教學時數(shù)。

3課時。

教學過程與步驟。

第一課時。

飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。”韓愈在《初春小雨》中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”杜牧的《江南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。”這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。(板書課題、作者)。

二、題目。

這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了大地回春，萬物復(fù)蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一首春的贊歌。

朱自清(1899-1948)，字佩弦，江蘇省揚州市人。詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

1、教師范讀。

2、學生齊讀。

3、掌握課文中的生字詞。

1、結(jié)合課后練習一，讓學生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。

第一部分(第1段)：盼春。

第二部分(第2-7段)：繪春。

第三部分(第8-10段)：贊春。

2、默讀課文，找出你認為寫得最美的句子畫出來，體會美在哪里？

3、找出本文的比喻句、擬人句。

要求課后反復(fù)朗讀，達到熟練程度。

橋教案第一課時篇四

《老王》是一篇以作者內(nèi)心反思寫成的回憶人的散文，與學生的生活實際閱歷和體驗有一定的距離。學生在初讀文章時只感受作者是一個善良的人，老王是一個善良不幸的人，但并不明白作者在文章最后為什么還要對老王產(chǎn)生愧疚。

針對這樣一種情況，我打算從學生最初的感受入手，去體察老王生活的艱難與人性的善良，著重品味文章中“老王生前去送香油和雞蛋”這部分，理解作者的愧疚之情。讓學生體會到對不幸之人需用一顆善良的心去關(guān)愛。

教學設(shè)計一。

以走近老王——品味老王——關(guān)注老王——懷念老王為線索，把課文的重心放在對老王人物的鑒賞上，分別由以下幾個環(huán)節(jié)：

1、走近老王：自由閱讀課文。說說老王在你的心目中是一個怎么樣的印象，請用老王是一個____________人，表現(xiàn)在_________這樣的句式表達。

（這是初步整體感知課文，學生很容易找到相關(guān)的事件，能說出關(guān)于老王生活的苦和為人的善的特點。）。

2品味老王：文章中最能打動你的是哪個片段？在這個片段中打動你的又是哪些細節(jié)？

抓住老王送雞蛋香油的事情進一步品味老王丑陋的外表下那顆善良的心，與他最后悲慘的死形成的強烈反差而去打動學生的心）。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是讓學生感受作者的愧疚之情，學生答案很精彩，但由于前面只是提及作者對老王的幫助，沒有去體會作者的幫助中蘊含對老王的情懷，因此學生談及愧疚的情感的較少）。

4、關(guān)注“老王”：社會上還有好多像老王這樣的不幸的人，我們應(yīng)如何對待他們呢？

教學設(shè)計二：

1、朗讀、感知：a、感知老王的形象（苦、善的把握）；

b、作者對老王有哪些幫助？

討論結(jié)果：老王的苦讓作者覺得他是需要幫助的人，同情的對象。老王的善讓作者認為值得去幫助。而且?guī)椭幕臼俏镔|(zhì)上。

過渡：其實作者對老王的這些幫幫不管是出于怎么樣的情感，但都還沒有愧疚之情，直到老王臨死來送香油和雞蛋。

2、研讀討論：老王送香油和雞蛋這一片斷。

a、作者給了錢意味著什么，他為什么要慚愧呢？

b、假如你是不幸的老王，你當時會向作者說什么？

討論結(jié)果：老王臨死前還拿雞蛋香油送給我，我卻拿錢去感謝。錯在老王不是為了要錢，而作者拿了錢感謝。作者沒有詢問原因，以自已的意思去揣測老王的來意。作者以為給錢，自己受禮就心安理得，無意間卻傷害了老王。

主題歸結(jié)：作者愧疚的原因是沒有給予精神上的安慰、同情中只是有點可憐。

過渡：在品味中我們感受到一個不幸者的善良與純樸，作為幸運者的作者因沒有理解不幸者的用意，拿錢去侮辱它，這讓作者深深地自責自已，并向我們讀者提出思考。

3、課外思索：一個幸運者對不幸者該做些什么呢？

兩個教學設(shè)計，對課文兩種不同的詮釋，但兩堂課的教學效果都不是很滿意，這給了我很多的認識與思考，也許在這兩個設(shè)計中或多或少的存在著這樣的問題：

文本豐富的主題意向往往向讀者提供了理解和想象的空間?！独贤酢愤@篇文章雖然在主題的理解上不會產(chǎn)生很多分歧，但如何把文章的人文內(nèi)涵挖掘出來，側(cè)重點卻很多。在設(shè)計第一教案時，筆者以為只要把老王這個人物讀透，讀深，學生理所當然地就會去關(guān)愛那些不幸的人。殊不知課堂上，問學生如果你看到了那些不幸的人會怎么做？學生都說會關(guān)心這些人，會給他更多的關(guān)愛，但既而當我問拿些錢、物之類的東西給乞丐，你覺得是關(guān)愛了嗎？學生無言語。我意識到了學生學了這篇文章，只是意識到我們身邊還有很多的不幸的人，而沒有意識到關(guān)愛他人需要有一顆善良的心，需要有一種內(nèi)在的平等觀念和責任感。產(chǎn)生這樣的教學效果是因為教師自己在與文本對話時只關(guān)注了文本本身的意義，而沒有仔細地去考慮“除了這點，我還得讓學生自己有什么樣的認識?！睕]有著眼于作者的真正地的意圖。

第二個教學設(shè)計在老師的引導(dǎo)下，學生明白了對不幸者既應(yīng)該給予物質(zhì)上的幫助，更多該給予精神上的關(guān)愛，從這點上學生的認識比第一堂課更進了一層。然而因強調(diào)了作者的幫助只是物質(zhì)上的幫助，尤其是品讀“送香油和雞蛋”的環(huán)節(jié)時，把作者的給錢分析成了“侮辱了老王”，從而使學生對老王有了深切的同情而對作者產(chǎn)生了輕視。這在本文的價值取向上又是一個錯誤。因為作者楊絳是那么的善良，她的善良本該是讓人肅然起敬和沉思的，但在教師的引導(dǎo)中反而把作者倒打一耙，這樣的引導(dǎo)又是有失偏頗。

尤其是第二個教學設(shè)計中，學生其實無法從文章的語言中感受到“作者是出于一種怎么樣的情感去幫助老王”和“給錢意味著什么？”因為文章的語言是平淡、從容，典雅，是“微笑中含著眼淚”寫下的，為了主題的分析而硬邦邦地從平實的語言中去發(fā)現(xiàn)作者情感的鋒芒，這其實是破壞了思想內(nèi)容與語言形式的和諧統(tǒng)一。

基于以上這樣的思考，于是形成了第三個教學設(shè)計。

教學設(shè)計三：

1、導(dǎo)入??：營適氛圍。

這幾天老師一直在讀這篇課文，起讀越感動，越讀越迷惑，越讀也越沉重。今天我想和大家交流一下，不知大家讀這篇文章時有什么樣的感受。

2、整體感知：a、學生朗讀課文，說說讀了這篇文章后，你最大的感受是什么？

b、作者是帶著怎么們的情感寫下這篇文章的？找出表現(xiàn)作者情感的語句。

過渡：圍繞“那是一個幸運者對不幸者的愧怍”這句話，說出不幸者的不幸。并請學生找幸與不幸者的共同的特點——善，找出表現(xiàn)老王與我的善良的事件。

3、品讀共享：品味作者和老王的善良。找出最感動的細節(jié)。用我最感動的細節(jié)是______，因為從這里我感受到了_______________這樣的句式來說。

過渡：老王的老實、厚道在打動著我們，作者也一直在以自己的善良對待著老王的善良，她希望老王的生活有所改變，希望他變得幸運些，但是作者的善意有沒有能實現(xiàn)呢。

4、合作討論：老王送香油和雞蛋的片斷。

a、作者明知老王送香油和雞蛋不是為了錢，我為什么還給錢？

b、作者如此竭盡全盡幫助老王，為什么還會如此愧疚呢？

討論：給錢體現(xiàn)了作者的善良；作者只能以這樣的方式表達謝意；幫助老王沒有其他辦法；不了解老王的心意給錢，對老王關(guān)愛還不夠。

板書：善——善行——善意。

不幸??????愧怍。

震驚——無奈。

4、思考隨筆：你對自己朋友或親人或不幸的人有沒有慚愧的事情？

你是如何理解幸運與不幸的？

這個教學設(shè)計與前兩次相比，略顯成功之處在于：

《老王》一文是用作者的善良去體察不幸的老王的善良，作者一直都在用自己的善良極力地幫助老王，希望老王的生活能好起來，但最后作者卻說“這是一個幸運者對不幸者的愧怍之情。”這本不應(yīng)該有愧疚之情，但也正是這愧疚之情，才是作者最大的善良的表現(xiàn)，因此本設(shè)計的第一個環(huán)節(jié)就抓住文章的最后一句話引發(fā)開去，讓學生在作者的反思中發(fā)現(xiàn)自己，在發(fā)現(xiàn)自己中意識到自己對他人的關(guān)愛不夠，對不幸之人的尊重、平等觀念不深，從而使學生的感知更敏銳，情感更豐富，情趣更高尚。

通過設(shè)計了“最讓你感動的細節(jié)是什么”這一環(huán)節(jié)，學生積極地找到了細節(jié)，找到了關(guān)鍵的詞，在闡述理由時都能把人物的情感與句中的詞聯(lián)系起來，“鑲嵌”在門框里的老王讓人流淚，雞蛋“多得數(shù)不清”是老王一片真心地體現(xiàn)，“忘了請他進來喝茶”是作者擔憂后的深深地愧疚……在讀中品，在品中思，尤其學生說“因為他無法給老王更多的幫助，但他這樣目送著老王走下樓梯，那擔心的目光，即使老王沒有回頭看，他一樣能感覺到，這里作者對老王的尊重關(guān)愛雖然沒有言語，但同樣表現(xiàn)了出來?！蔽腋械搅藢W生真的在語言的品味中有了深深地觸動，有了與作者同樣的反思。

以上的三個教學設(shè)計是對《老王》這篇課文一層進一層的揣摩玩味而提煉出來的。這或多或少給了我們這樣的啟示，要完成一個好的教學設(shè)計，應(yīng)該考慮以下幾個方面：

語文課程工具性和人文性統(tǒng)一的特點已成為語文老師的共識。即課文的內(nèi)容和課文的語言不是兩塊皮，而是一個整體，只有把兩者很好的結(jié)合，才能借助精妙的語言來感悟文中深邃的思想、精辟的見解、豐富的情感。落實到每一堂課的教學設(shè)計中，我想每個教師應(yīng)該清晰的認識到，既要有對文本的深入認識，又需要設(shè)置與之相照應(yīng)的語言教學環(huán)節(jié)，任何對文本內(nèi)容的分析如果離開語言的支托，那文本內(nèi)容的精髓也只能是空中樓閣，反之則一樣?！独贤酢返牡谌齻€教學設(shè)計就因為在文本內(nèi)涵的挖掘上很好地借助語言的品味來實現(xiàn)，學生的內(nèi)心對什么是善良，什么是尊重、什么是平等都有了自己的體驗。

在教學設(shè)計時，教師往往是作為讀者與文本對話，在這“前理解”上應(yīng)當對課文的內(nèi)容有自己的理解與心得。這就要求教師自己在閱讀中要認真質(zhì)疑文本，讓自己的心靈與文本撞擊，在撞擊中受到觸動，真正讀出一點心得感受。不能淺嘗輒止，不能失此顧彼，也不能混沌不明，面對洋溢著至理至善、真情妙理的文章，如果自己沒有心得，以俗讀，淺讀，誤讀來理解來“說文解義”，可能會缺乏智慧而讓精彩文章變得庸俗，可能會缺乏明辨而讓清晰內(nèi)容一團霧水，所以我以為一個好的教學設(shè)計，教師對文章內(nèi)容該有自己個性的理解，尤其對文本的提煉、加工、組合，或樸實或大氣，或精巧，全在教師的“會之于心”的徹悟。如《老王》的第三個教學設(shè)計就是在閱讀文本時感受到作者行動上的善良，既而感受在她的意念上更有著強烈的愿望，希望老王的生活能好起來。所以最后決定在“善”——“愧怍”上立足。

有了自己的心得與感悟，有了整體的考慮，但如果沒有恰巧的新穎的教學角度切入，這也不能體現(xiàn)教學的個性?！独贤酢返牡谌齻€設(shè)計就是抓住文章最后一句中的“愧怍”而展開的。如今年的優(yōu)質(zhì)課評比中，在對《濟南的冬天》的文本理解上，著眼于濟南的“慈善”“溫情”的特點展開辯論。這其實就是在教學整體風格中的“設(shè)巧”環(huán)節(jié)。教學的內(nèi)容的個性理解就有了個性的切入。

新課標理念的一個突出表現(xiàn)就是在語文課上不能少了語言的品味，在每一節(jié)課的教學設(shè)計上，都有感悟品味語言這一環(huán)節(jié)，這是一個很大的改觀。但在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時，現(xiàn)在好多的教師都“你認為哪些句子寫得好？”這樣的提問來設(shè)置這一環(huán)節(jié)，我總是有這樣的疑惑和擔心。怎么樣才算好？這是比較模糊的。雖然學生從多個角度去揣摩品味了，在品中對語言有自己的想法，有了一點感悟，但這樣的品總顯得有點零碎，這樣的說總有點東鑿一斧，西掘一刨的味道，有許多學生的鑒賞因為沒有教師的總結(jié)歸納而成了曇花一現(xiàn)。

我以為在品味語言教學這一環(huán)節(jié)中，必須在“情”“質(zhì)”的帶動下品，去感受、體驗語言表情達意的表現(xiàn)力和生命力。如上次在蕭山的優(yōu)質(zhì)課的評比中，有一老師在《濟南的冬天》的語言品味中做得很出色。她把所有的有兒化音的句子找出來，引導(dǎo)這是北方的語言的特點，讓學生說說為什么要兒化音。學生讀了之后馬上就感覺有了兒化很軟，感覺上很親切，很溫暖，這是老舍對濟南有感情，去掉就會覺得冷冰冰。這種語言教學的設(shè)計才是有效的，實在的。學生明白了愛濟南可以愛濟南的山山水水，也可愛它特有的方言并運用它。所以品語言，要讓學生在品中體會作者不用那個詞而偏要用這個詞的原因與情感。如果這樣去考慮品味語言的教學設(shè)計，那肯定能讓學生在語言的品味中品出味道。

參考文獻：《初中語文閱讀教學案例分析》???王榮生。

《中學語文教學參考》2004年第4期?2005年第10期。

《語文學習》2005年第10期?2004年第7、8期。

《語文教學通訊》2004年第3、4期。

橋教案第一課時篇五

1.認識本課3個生字，會寫10個生字.

2.朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性.

3.培養(yǎng)學生熱愛科學，探索自然奧秘的興趣.

1.搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象.

2.有生字、新詞和重點語句內(nèi)容的課件.

第一課時

激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

出示鯨的圖片：同學們你們認識這種動物嗎?你們對它有什么了解嗎?請和同桌談一談，自由發(fā)言.

今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習，你對鯨有了什么更深的了解.

學習生字，讀順課文

自由讀課文，認準本課生字，不認識的字查字典解決.有些字的音容易讀錯，需要注意.

出示要求寫的字11個，注意重點指導(dǎo)容易寫錯的字.如：“肺”字右邊不是“市”，而是“市”，右半邊的筆順是一、廣、斤、市.

認識生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來大家討論.教師根據(jù)學生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯(lián)系上下文來理解.

自讀課文，看看課文一共有幾個自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點指導(dǎo)難讀的句子.

整體感知，了解內(nèi)容

默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解?

精讀課文.體會寫法

自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語句，然后讀一讀.指名匯報，大家補充，讀出體會.

出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤.

從這兩個數(shù)字我們體會到了鯨確實很大，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?

出示句子：我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.

自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大.體會用列舉數(shù)字方法來說明的好處.

你還從哪兒看出鯨很大，把有關(guān)語句讀一讀.自由讀第1自然段，讀出自己的體會.

小結(jié)寫作方法：作者運用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體.

引導(dǎo)學生找出課文中還有哪些地方運用了舉數(shù)字的方法.

全班交流，試著用舉數(shù)字的方法說明一事物.

《鯨》是一篇淺顯易懂的常識性說明文，較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。這篇課文層次分明，條理清晰，學生很容易理解，而且學生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物很感興趣，但如何避免將常識性課文上成常識課，是設(shè)計教學中的難點，也是我在課前一直找不到好的教學方法的一個疑難問題。

在教學的.開始，我設(shè)計了一個小故事，讓學生從故事中去找鯨是哺乳動物的理由。然后我讓學生理清課文思路，放手讓學生自己去學習，自己解決問題“課文是從哪幾方面來介紹鯨的特點的?”然后我板書了課題《鯨》，學生找出答案后，我相機板書“形體、進化、種類、食物、呼吸、睡覺、生長”。

當學生對鯨的各個方面有了充分了解后，我讓他們選擇自己感興趣的一方面在小組內(nèi)進行交流。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是充分尊重學生自主性，讓學生以自己喜歡的方式匯報他的學習成果。如，演一演、讀一讀、畫一畫、講一講等，充分展示學生個性、特長，也使學生理解的更透徹，體驗也更深。但在學生匯報完后，我卻以時間不夠用，沒有讓他們?nèi)ケ硌荩抡n后看到他們畫的畫，我感到有點后悔，自己為了把課上完整，把孩子的特長給掩飾了。

然后，讓學生看相關(guān)的影視資料，跳出課文，根據(jù)圖片理解作者所使用的說明方法。

在教學過程中，由于我急于求成，出現(xiàn)了多處不該出現(xiàn)的失誤。在我讓學生概括第二段時，黃子航說的是“進化成魚”，聽課老師都笑了，可我卻聽成了“進化鯨魚”，我卻沒有及時的給他糾正，是我的一個失誤，我經(jīng)常讓學生學會傾聽，可我卻沒做到，而且有的同學在語言上出現(xiàn)了錯誤，我也沒有糾正，沒有關(guān)注課堂上的細節(jié)問題，是我最大的不足，再著就是自己的板書書寫的不好，由于緊張，作比較的“作”寫成了“做”，出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的問題。今后這些問題我會避免發(fā)生，讓課堂上呈現(xiàn)出更多的精彩之處。

整堂課下來，可能是我緊張的原因，學生也很緊張，課堂有點沉悶，心理素質(zhì)的培養(yǎng)也是我要多學習的地方。以后的工作中我會更加科學、藝術(shù)的做好教學工作。

橋教案第一課時篇六

教學目標：

1、正確地朗讀課文。讀準10個生字的字音。聯(lián)系課文理解本悄悄、歡樂、歡快的意思。

2、通過學習讓學生了解四季的特點，并能畫出自己所喜歡季節(jié)的景物。

教學重點：

1、讀準字音。

2、通過學習讓學生了解四季的特點，并能畫出自己所喜歡季節(jié)的景物。

教學難點：

理解悄悄、歡樂、歡快。

板書：

春天。

夏天。

秋天。

冬天。

溪水唱。

金蟬叫。

落葉飄。

北風吹。

小草綠。

雪花舞。

鮮花開。

教學過程：

一、前提測評：（3分鐘）。

1、談話導(dǎo)入。

2、揭示課題：春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年的四季。今天，我們就來學習一首描寫四季的優(yōu)美的詩歌。（板書：四季的腳步）。

3、大自然除了給我們帶來美麗的花朵，還帶來了哪些奇妙的景象呢？我們一塊兒伴隨著司機的腳步去看看吧。

二、認定目標：（1分鐘）。

三、導(dǎo)學達標：（26分鐘）。

初讀課文，整體感知。

1、你們聽（教師配樂朗讀）。你好像看到了什么，聽到了什么？

2、大自然多美啊！請同學們自己讀讀這首詩歌，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，把它讀準。

3、一年四季中，你最喜歡哪個季節(jié)？你想給它取個什么名字？（或：你把春天叫什么？）。

品讀課文，讀中感悟。

學習第一節(jié)。

1、現(xiàn)在，請你輕輕地閉上眼睛，注意聽：春天的腳步悄悄，悄悄地，她笑著走來--你們聽到了誰的腳步聲了？它是怎樣走來的？（悄悄地、笑著）。

2、你們看，春姑娘為我們帶來了什么？（演示課件：春天的圖片）你看到了什么？聽到了什么？春姑娘為我們帶來了溪水的歌兒，帶來了綠草和鮮花。溪水的歌兒多好聽啊，你會唱嗎？（指名讀丁冬、丁冬）請一個同學后三行詩。

3、哪位同學來讀讀第一節(jié)詩？

4、（配樂朗讀）我們一起來讀讀第一節(jié)詩歌。

學習2--4節(jié)。

1、春天多美?。〈汗媚锏哪_步是悄悄的，笑著走來的。那么夏姐姐的腳步是怎樣走來的？秋婆婆、冬爺爺?shù)哪_步又是怎樣走來的呢？（指名說）指名讀夏、秋、冬的腳步。

2、夏姐姐、秋婆婆、冬爺爺都是悄悄地，她笑著走來的，他們給我們帶來了哪些歌聲呢？（指名說）。

你知道金蟬是怎樣唱歌的嗎？能學給大家聽聽嗎？

你能模仿落葉的聲音嗎？

北風怎樣吹的？誰來學一學？

3、請大家自己讀一讀這三小節(jié)詩，你喜歡誰的歌兒就讀那個小節(jié)。

4、指名讀：你喜歡誰的歌？請你地一讀。

5、畫出自己所喜歡季節(jié)的景物。

四、達標測評：（10分鐘）。

1、認讀生字詞。

2、分小組講件四季的特點。

3、選擇自己喜歡的季節(jié)來讀讀。

作業(yè)：

讓學生把課文讀給家長聽。

橋教案第一課時篇七

班級????????姓名?????????。

根據(jù)我個人的閱讀和理解，這是一篇關(guān)于?????????的小說。?。

師：上課，同學們好！?。

生：老師好！?。

師：請坐。今天很高興跟大家一起來學習一篇，（示意）莫泊桑的一篇小說。?。

師：其實看一下題目，我們就知道，所有的情節(jié)都圍繞什么展開？?。

生：項鏈。?。

師：（示意）來，第一幅。?。

生：她向那個……她向她的朋友借項鏈。?。

師：誰？?。

生：（低頭看書尋找）?。

眾生：（低聲）佛來思節(jié)夫人。?。

師：佛來思節(jié)夫人，是嗎？她向朋友借項鏈，為了參加舞會。請坐。?。

（示意）后面，?。

生：（沉默）?。

師：對著鏡子一聲尖叫。?。

生：哦，她發(fā)現(xiàn)那串項鏈沒了。?。

師：發(fā)現(xiàn)項鏈丟了，請坐。（示意往后）第三幅。?。

生：她去尋找項鏈。?。

師：她去尋找項鏈，尋找，然后試圖要啊，這里好像是在拖地板哎。?。

（眾生笑）?。

師：在尋找項鏈嗎？怎么說？?。

生：她在掙錢。?。

師：掙錢干嘛？?。

生：掙錢還項鏈。?。

師：哦，掙錢還債賠項鏈，是嗎？很好，請坐。（示意）后面，最后一幅。?。

生：后來碰到那位朋友，得知真相。?。

師：得知真相，真相是什么？?。

生：那根項鏈只值五百法郎。?。

師：我們繼續(xù)往后，（示意）來，后面那位同學。第一個情節(jié)，用哪一個字比較好？?。

生：借。?。

師：借項鏈。非常好，請坐。（示意）繼續(xù)往后。?。

生：丟。?。

師：丟項鏈。請坐。（示意往后）怎么說？?。

生：還。?。

師：還項鏈，或者說是賠項鏈，是嗎，很好。（示意）往前。最后，用個形容詞吧。?。

生：驚訝。?。

師：驚訝，驚訝的項鏈？?。

生：不是。?。

師：驚訝，發(fā)現(xiàn)這根項鏈是?。

生：假的。?。

生：（齊聲）變了。?。

師：真的，大變。??。

生：一開始，她的外貌很年輕，很漂亮。?。

師：文中有更加具體的幾句話嗎？?。

生：有美麗動人的姑娘。?。

師：還有嗎？?。

師：你所朗讀的這些，瑪?shù)贍柕滤季邆鋯幔?。

生：有部分具備。?。

生：她成了一個窮苦人家粗壯耐勞的婦女……?。

師：稍微大聲一點，這樣大家才能夠聽得見。?。

生：（眾低聲）有。?。

師：變了沒有，變了？?。

生：（眾低聲）沒有。?。

師：沒有？?。

生：（眾低聲）變了。（笑）?。

不討論，不討論……從文中找出依據(jù)，來斷定她是否發(fā)生了性格上的變化。?。

（學生閱讀思考4：15－4：45）?。

師：好，同桌兩人，可以輕輕地交換一下意見。?。

（同桌討論4：50－5：15）?。

生：（舉手）?。

師：哦，這位同學，你來說。?。

師：哦，一種得意，是因為虛榮而得意，是嗎？?。

生：（點頭）嗯。?。

生：我認為她沒有變。?。

師：你也認為她沒變？?。

生：（朗讀）她現(xiàn)在還是喜歡一個人坐在窗前，回想那個舞會呀。?。

師：傻傻地想。?。

師：白日夢。還是沒有變，還是那么愛虛榮。同桌有沒有什么不同的意見？?。

師：她現(xiàn)在已經(jīng)面對貧困，安于這種生活了。還有誰要發(fā)表意見，（示意）你來說。?。

生：我認為她變了，習慣了那種粗笨活兒，和廚房里的討厭的雜事了。?。

生：我覺得她沒有變，沒變。?。

師：什么都沒有變？?。

生：性格沒變，還是一樣虛榮。?。

師：還是一樣虛榮，難道她的性格中只有虛榮嗎？?。

生：（沉默）?。

師：請坐。（示意）你來說。?。

師：可見她有直面的這樣一種態(tài)度，請坐。?。

我請一位男同學來回答一下。（示意）你來說，你猜一猜。?。

生：我覺得，應(yīng)該是后面一個前面一個很虛榮，后面一個比較真實。?。

（眾生驚訝，笑，低聲議論）??。

而他認為，一個女人所能忍受的最可怕、最折磨人的酷刑就是：她蒼老了！?。

來，首先，王奇?，你來談?wù)勌摌s。?。

（眾生笑）?。

師：為什么不敢去？?。

生：因為她感覺自己和她有身份的差距。?。

師：如果她不是一個誠信的人的話，她也許有別的方式來解決，是嗎？?。

生：就是。?。

師：有什么樣的方式？?。

生：她們是好朋友嘛，她說，那就算了。?。

好，下面，許樂樂。?。

師：哦，是很現(xiàn)實的一種差異，項鏈的真和假的差異。?。

那么，（示意ppt）上面還有一個張超，張超是怎么看的？?。

張超：那就比較困難了。?。

師：她要付出什么樣的代價？?。

張超：十年。?。

張超：因為貧富的差距。?。

生：（低聲）很弱。?。

（眾笑）?。

師：需要買點保險哦，小人物對抗風險的能力比較弱，也有道理。?。

師：那么她最后，十年之后，她還有欲望嗎？?。

好，最后，王富強，談?wù)劽\。?。

王富強：本文寫了瑪?shù)贍柕乱恍┍容^悲慘的命運。?。

師：她為什么會這么悲慘？?。

師：這么蒼老的一個人，是嗎？?。

王富強：蒼老的人。?。

師：請坐。凌琪，關(guān)于這一點，還有補充嗎？?。

凌琪：因為這篇文章，表露出瑪?shù)贍柕碌乃廾鼏栴}，?。

師：表達一種宿命！這個詞用得好。?。

高姍姍：就是她在做完那條裙子之后，她完全可以戴兩朵鮮花，去參加那個舞會。?。

師：哦，插一朵鮮花，她就不虛榮了。（眾笑）繼續(xù)，繼續(xù)，還有嗎？?。

高姍姍：沒有了。?。

胡佳斌，你怎么看？要怎么樣才不虛榮？?。

胡佳斌：他不做夢。?。

師：沒有夢想，不做夢。拍拍她，好醒了，不要做白日夢了?。ū娦Γ?。

還有嗎？?。

胡佳斌：沒有了。?。

師：還有的同學說，要愛勞動。（眾大笑）?。

生：搖頭。?。

師：你來說，凌琪。?。

凌琪：是因為……具體我也不知道。（眾笑）?。

他后來成了精神病，我懷疑他腦子有毛病。（眾笑）?。

生：（輕聲）惋惜。?。

學生朗讀（19：32－20：15）?。

生：灰姑娘！?。

師：太像了。?。

師：思考三十秒，然后請同學來找出相似點?？瓷厦娴谋砀?。?。

生：（思考20：37－21：01）?。

師：好，我請同學來說。（示意）你來說。相同點，她們在個人特質(zhì)上?。

生：她們的個人特質(zhì)，都是美麗動人的。?。

師：美麗動人，而且關(guān)鍵的一點，她們都?。

生：都很貧窮。?。

師：非常好，請坐。貧窮而美麗。（示意）后面，家庭生活。?。

生：都是不美滿的。?。

師：不美滿，感到自己很不幸。請坐。（示意）后面，不滿的家人。?。

生：不滿的家人，對灰姑娘來說，是她的后媽，還有兩個姐姐。?。

師：經(jīng)常欺負她。?。

生：《項鏈》中不滿的家人，是她的丈夫。?。

師：丈夫太沒錢了。?。

生：讓人不滿。?。

師：請坐。（示意）后面。某次契機。?。

生：都是一次舞會。?。

師：請坐。（示意）后面。外力幫助。?。

生：灰姑娘是魔法師幫助。?。

師：魔法師，一個老婆婆點化了她。?。

師：誰借給她的？?。

生：佛來思節(jié)夫人借給她的。?。

師：都有外力的幫助。請坐。（示意）繼續(xù)往后。舞會上。?。

生：舞會上，她們都顯示出了自己從來沒有過的美麗。?。

師：哇，說得真好！灰姑娘引起了誰的注意？?。

生：王子。?。

師：瑪?shù)贍柕履兀?。

生：瑪?shù)贍柕乱鹆恕?。

師：文章中有一句，你注意到了嗎？?。

生：瑪?shù)贍柕乱鹆瞬块L的注意。（眾人翻書）?。

生：她們都顯得很悲慘。?。

師：她們都匆匆忙忙只做了一件事情，舞會一結(jié)束就出去要干嘛？?。

生：逃跑。?。

師：跑。為什么，灰姑娘為什么要跑？?。

生：因為魔法。因為她們都不是很真實。?。

師：哦，都要現(xiàn)出原形？（眾笑）一個是魔法要失靈了，一個是通過什么現(xiàn)出原形？?。

生：外套。?。

師：她的一件丑陋不堪的外套。都要現(xiàn)出原形。（示意）繼續(xù)往前。?。

師：晚上才會出來的馬車。也很像。（示意）繼續(xù)往前。?。

生：灰姑娘的失物是她的鞋子，而瑪?shù)贍柕聛G的是項鏈。?。

師：都丟了非常珍貴的東西：透明的水晶鞋，項鏈。請坐。（示意）最后。?。

生：尋找?；夜媚锼恰印ぜ野羧ピ嚧?。?。

師：有一個類似的情節(jié)。拿著一個東西來比。?。

生：噢，她拿著那個盒子，到處去店里尋找一模一樣的項鏈。?。

師：請坐。?。

相同點??。

灰姑娘??項鏈??不同點??灰姑娘??項鏈??。

個人特質(zhì)??美麗、孤弱??。

家庭生活??不幸、痛苦??婚姻狀態(tài)??未婚??已婚??。

不滿的家人??后母、姐姐??丈夫??。

某次契機??一張請柬??。

外力幫助??老婆婆/仙女??佛來思節(jié)??。

舞會上??王子的注意??部長的注意??。

舞會一結(jié)束??逃：十二點前??逃：衣服寒傖??。

馬車??變回南瓜??破馬車??。

失物??水晶鞋??項鏈??。

尋找比照??鞋與腳??盒子與項鏈??。

結(jié)局??美滿婚姻??艱難生活??。

二次打擊??假的項鏈??。

怎么會這么像？莫泊桑，他知不知道這個故事？?。

那么，我們就要問了，這么相似，那不是盜版嗎？還是經(jīng)典嗎？??。

師：（示意）你說，是不是盜版？?。

生：不是。?。

師：為什么？?。

生：因為它們有區(qū)別。?。

生：她也是一個美麗動人的姑娘。?。

師：唔，讀得真難聽，請坐。（眾善意地笑）?。

生：她朋友。?。

師：她朋友佛來思節(jié)。請坐，（示意）繼續(xù)往后。?。

生：灰姑娘。?。

好，接下來，我們思考兩個問題。?。

生：思考（25：25－25：55）?。

師：好，我們四人小組討論一下，前后四人小組。?。

生：（四人小組討論25：58－28：20）?。

生：灰姑娘這個童話，主要是說她的青春……主要涉及的應(yīng)該是愛情吧。?。

師：哦，我們繼續(xù)講灰姑娘，不要急著講項鏈。?。

生：灰姑娘，最后她得到了幸福的生活。?。

生：和他們差不多。?。

生：等級發(fā)生了變化。?。

師：請坐。好，最后一位同學，你把前面三位同學的要點，總結(jié)一下。?。

生：也就是……她的身份……總的講起來，這個故事比較有戲劇性的，一個大轉(zhuǎn)折。?。

師：大轉(zhuǎn)折。請坐。?。

其實我們會發(fā)現(xiàn)，灰姑娘的模式，有這么幾點要素：??。

生：瑪?shù)贍柕滤小?。

師：有？有過。最后呢？?。

生：最后，由于命運的差錯……（沉默）?。

師：請坐。后面的同學，你可以補充一下嗎？關(guān)于這個“青春”的問題。?。

生：她應(yīng)該也是有青春的吧，只不過她覺得嫁給她丈夫以后，就浪費掉了。（眾笑）?。

師：嗯，舞會上，青春綻放；但是最后呢，十年之后呢，十年之后青春還在不在？?。

生：不在。?。

師：她已經(jīng)怎么樣？?。

生：已經(jīng)老了。?。

師：已經(jīng)蒼老了，請注意用“衰老”的主題，來替換掉“青春”這個主題。請坐。?。

好，關(guān)于這個愛情的問題，請后面這位男同學來談一談。?。

生：灰姑娘的愛情是美滿的，她得到了王子。?。

師：瑪?shù)贍柕率欠褡非髳矍椋?。

生：不完全是。?。

師：這是一個愛情故事嗎？?。

生：不是愛情故事。?。

師：這個一個什么故事？?。

生：比較實際。?。

師：關(guān)于婚姻的故事是嗎，在這個故事里面，沒有愛情。所以她追求什么東西？?。

生：她追求物質(zhì)的東西。?。

生：瑪?shù)贍柕率巧钤谏鐣邢聦印?。

師：灰姑娘起先也是這樣，對嗎？后來……?。

生：但是灰姑娘變成了上層，而瑪?shù)贍柕逻€是保持在原來。?。

師：（驚問）還是保持？?。

生：更下層了。?。

師：降格了對吧，繼續(xù)往下降，她最后變得像文章里面的那個誰呀？?。

生：勃雷大涅省的小女仆。?。

師：請坐。她降格了，灰姑娘是往上升的，是嗎？（示意）最后，“結(jié)局”。?。

師：衰老，貧窮。請坐。?。

生：是在結(jié)局的時候。?。

師：結(jié)局怎么樣，哪句話？?。

生：是最后一句話。?。

師：最后一句話，你給我們念一下好嗎？?。

生：“唉！我可憐的瑪?shù)贍柕?！可是我那一掛是假的，至多值五百法郎！……?。

師：啊，讀得真好，請坐。（示意）同桌，為什么這句話這么有殺傷力？?。

師：她把一切都付出了。?。

生：后來感覺就……當她聽到這句話的時候，感覺她所有的東西都不值了。?。

師：取消了她十年艱辛勞動的所有的意義，對嗎？所以說她最后是目瞪口呆。?。

啊，所以有人讀莫泊桑的小說，讀出這種感覺，讀到后來你會發(fā)現(xiàn)。??。

師：只有一個字“冷”！莫泊桑太冷酷了，太冷靜了，太冷了。?。

張含彬：瑪?shù)贍柕隆?。

師：瑪?shù)贍柕抡婵蓱z。請坐。這是一個讓人悲傷的故事。?。

師：《窈窕淑女》看過嗎？?。

生：沒有。?。

師：《流星花園》看過吧？?。

生：（眾笑答）看過。?。

師：《曼哈頓女傭》看過吧？?。

生：（部分）看過。?。

師：哦，也有一串項鏈！有舞會嗎？?。

生：有。?。

師：天哪，也有舞會。?。

生：參加舞會，最后是舞會結(jié)束后的那天，揭穿她了……?。

師：等會兒。她舞會上大放光彩嗎？?。

生：有。?。

師：也大放光彩！?。

師：從此過上了?。

生：（笑）幸福的生活。?。

生：杉菜。?。

師：杉菜是嗎，這個算不算？?。

生：算的！?。

師：好像也算得上的噢。?。

生：（沉默）?。

師：一二三四，凌琪，你來說！什么傳統(tǒng)？看出什么東西來？?。

凌琪：悲??！?。

生：（討論36：07－37：07）?。

生：右邊那一排都是，愛情高于物質(zhì)。?。

師：都是愛情高于物質(zhì)生活。請坐。（示意）你可以發(fā)表一下意見嗎？?。

這些女子，你是否發(fā)現(xiàn)，她們都很有自己的主見，對嗎？?。

瑪?shù)贍柕掠袥]有表現(xiàn)出自己的主見？文章里面有沒有？?。

生：有。?。

師：文章里面有很好的一句話，你給我們念一下，好嗎？?。

師：程璐，莫劍俊，俞晨浩。他們說，這是一部關(guān)于“女性”的小說。（眾笑）?。

三位同學各講一句話吧，來談?wù)勁浴?。

來，程璐，你談?wù)勁浴?。

程璐：女性天生是愛美的……但是女人善變。?。

莫劍?。海ǔ聊?。

師：隨便談?wù)劊p松一點。?。

莫劍?。号员容^在乎自己的外表。?。

生：（齊聲）佳人。?。

其實我們?nèi)プx一讀，想一想，也許可以看得更深一點，今天就上到這里，謝謝大家，下課！

橋教案第一課時篇八

教學目標：

1.學會“沙、發(fā)、報、紙、臺、燈、電、視”8個漢字。

2.認識“氵扌火”3個偏旁。

3.認識一些簡單的家庭陳設(shè)、用品，并能將它們與對應(yīng)的詞語聯(lián)系起來。

4.在識字中，培養(yǎng)口頭表達、合作學習等能力。

教學重、難點：認識8個生字，會寫“上、下”兩個字。

教學方法：講解、示范。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

1、介紹自己的家里有什么電器和家具。誰能說一說你的家里有哪些家具和電器？

生：我家里有電視、冰箱；我家里有洗衣機、電腦——。

小結(jié)：同學們說的真不錯，還有一個小朋友也想介紹一下她家里的電器和家具，她要邀請同學們一起去參觀，你們愿意嗎？好，現(xiàn)在我們就去看一看，琪琪正和爸爸媽媽在家里等著我們呢。

板書：在家里。

二、看圖說話，學習生字。

1、出示主題圖，引導(dǎo)學生借助拼音讀詞語。

請同學們看看琪琪的家里都有什么，不會的字可以借助拼音識記。

生自由讀詞。

介紹一下琪琪家里有什么家具和電器？

生：有沙發(fā)、電視、有臺燈、茶幾——。

你能用這樣的句式再介紹一下嗎？

（）家里有（），有（），還有（）。

（）的家里有（），（）和（）。

學生用指定句式練習說話。

用這樣的句式再介紹一下自己的家里都有什么。

這樣說可以說的更清楚，也讓別人聽得更明白。

設(shè)計意圖：讓學生會用“有------有------還有-------或有-----有------和------句式說話，培養(yǎng)學生語言間接性和概括性。

2、出示不帶拼音的詞語，鞏固識記。

重點正音：茶幾。

出示單獨畫面的詞語，全班同學齊讀。

開火車讀，看誰讀的準，接的快。

設(shè)計意圖：把時間留給學生，讓學生通過多種形式的讀，讀準字音，認清字形，充分體現(xiàn)自主、合作探究的學習方式。

3、利用多種識字方法識記生字。

生1：河、江、海、湖——。

師：用加一加還可以記住哪個字呢？“燈”火+丁=燈。燈的偏旁是“火”字旁，這是我們又新認識的一個偏旁。電燈給我們帶來了光明，使我們的生活更加美好，可是以前沒有電的時候用什么照明呢？生：火。所以燈的左邊是“火”字旁。

師：誰能說說你是怎么記住報字的？看到報字你會想起哪個字？對了“衣服”的服，左半部分的月?lián)Q成提手旁就是報紙的報。這個“扌”也說我們要認識的新偏旁。提手旁的字一般和手的動作有關(guān)，提手旁的字有很多，課后同學們可以去找一找。

設(shè)計意圖：激發(fā)學生學習興趣，聯(lián)系生活實際和對事物的認識，進一步加深對詞語的理解，努力創(chuàng)設(shè)開放和諧的課堂氣氛，尊重學生的感受，體驗和理解，達到讀準音，記清形的目的。

三、游戲鞏固生字、調(diào)動學習興趣。

1、識字游戲。

出示課件，學生讀字。

2、猜一猜、連一連。

學生說，點擊課件進行連線。

設(shè)計意圖：利用游戲激發(fā)學習興趣，檢驗學生學習成效。

四、書寫生字。

1、出示“上、下”一起讀一讀。

2、書寫“上”。請你仔細觀察田字格里的上字，說一說寫的時候應(yīng)該注意什么？

指名說，重點強調(diào)“豎”的位置，范寫。學生書空。齊備《寫字歌》描紅一個。

4、書寫“下”，先觀察課件，學習筆畫“點”書空，教師范寫，重點強調(diào)“豎”“點”的位置，生描紅，寫一個。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生認真觀察，規(guī)范書寫的好習慣。

五、擴展延伸。

1、你的家里還有什么不一樣的家具，電器，請你認一認。

2、和家長一起給家里的物品做名簽，帶到班級介紹給同學們。

設(shè)計意圖：擴展延伸，聯(lián)系實際生活，讓學生體會生活與語文的密切關(guān)系，鼓勵學生在生活中識字，激發(fā)學生的識字興趣。