總結是對過去一段時間工作的回顧和總結，可以為未來的工作制定合理的目標和計劃提供依據?？偨Y的篇幅要適中，不過多也不過少，注重言簡意賅?？梢詭椭覀儼l(fā)現總結的寫作技巧和方法。

初中議論文課文篇一

【導語】本站的會員“雅妮”為你整理了“初中語文《觀滄?！氛n文”范文，希望對你有參考作用。

水何澹澹，山島竦峙。

樹木叢生，百草豐茂。

秋風蕭瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中;。

星漢燦爛，若出其里。

幸甚至哉，歌以詠志。

碣石：山名。碣石山共有兩座，這里指大碣石山，在今河北省。

滄海：東海的別稱。這里泛指我國東部海域。

何：感嘆詞，表示感嘆與驚奇。

澹澹：本義是水波蕩漾的樣子。

竦峙：高高挺立。竦，同“聳”，高起。峙，挺立。

蕭瑟：樹木被秋風吹動的聲音。

洪波涌起：波濤洶涌。

漢：銀河。

燦爛：光彩耀眼的意思。

幸甚至哉，歌以詠志：這是合約演奏師附加上的，每張結尾都有，與正文內容無關。幸，慶幸。甚，很。至，極，極致。以，用以，用來。詠,歌詠。

譯文：

東行登上碣石山，來觀賞大海。

海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊。

碣石山上樹木叢生，各種草長得很繁茂。

秋風颯颯，海上涌起巨大的波濤。

日月的運行，好象是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。

銀河星光燦爛，好象是從這浩淼的海洋中產生出來的。

真是幸運極了，用歌唱來表達自己的思想感情吧。

曹操(155-220)，字孟德，沛國譙縣(今安徽亳州)人。三國時期杰出的政治家、軍事家、文學家。他的詩歌，既有藝術魅力，又含義深刻，給人以積極鼓舞的力量。其風格慷慨悲涼，氣魄宏大。尤以四言樂府立意剛勁，語言質樸。

這首詩是詩人《不出廈門行》組詩中的一章，做于曹操北征烏桓凱旋之時?！队^滄?！肥侵袊膶W史上第一首完整的寫景詩，也是一首抒情詩，它通過寫觀滄海所見的壯麗景色，以浪漫的筆調，寫出了大海的宏偉與博大，表現他在政治上的胸襟與抱負，抒發(fā)意氣昂揚的豪邁情懷。

“東臨碣石，以觀滄海?！币馑际怯行业巧享偈剑^賞蒼茫浩瀚的。詩人起筆交代登臨之地碣石山，點明登山的目的是觀滄海，平穩(wěn)而自然的引出下文對觀海所見景物的描繪。是詩的開端，是全篇的總起。

“水何澹澹，山島竦峙?！币馑际呛Ｋな?，群山、島嶼巍峨、高聳、挺拔峭立。這兩句是在寫大海雄渾開闊的氣象，是遠觀，是全景。

“樹木叢生，百草豐茂，秋風蕭瑟，洪波涌起?！币馑际巧缴蠘淠居粲羰[蔥，芳草萋萋，葳蕤茂盛。秋風吹來，樹木颯颯作響，掀起海上萬里洶涌波濤。突出其林密草豐的特點和大海波濤洶涌的壯闊動態(tài)。是近景，是局部，是具體描寫。這些描寫都是實寫眼前景物，有靜有動，有遠有近，有主有次，最終都是為了寫觀海。

“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里?！边@四句是說日月星辰都好像在大海的胸懷中運行，顯示大海包容一切的博大胸懷。是虛擬的，是詩人豐富的想象，也是對大海博大胸懷的`具體再現，更是詩人的氣概和襟懷的真實寫照。

“幸甚至哉，歌以詠志?！币馑际菓c幸自己有機會用歌唱來抒發(fā)對大海的情懷。兩句本來是配樂時用的套語，一般與正文意義無關。但在這首詩里卻天然渾成，融為一體。

詩人描繪大海，首先從大處著筆，著力于渲染大海的蒼茫、山島聳立的雄偉，展現出海的全景，這完全符合登高覽勝的實際情況。緊接著由全貌寫到局部分寫，把視線由遠處拉到近處，俯察腳下，叢生的樹木，繁茂的百草，蕭瑟的秋風，涌起的洪波。寫到這里，詩人展開了豐富的想象，仿佛日出月落，斗轉星移都“若出其里”?？倢懪c分寫構組，實寫與虛寫交融，在描寫中撥打廣闊的胸懷，給人以藝術上的享受，給人以積極進取的力量和信心。這就是曹操詩作的藝術的魅力。

初中議論文課文篇二

1．知識與能力目標：熟讀課文，能復述故事情節(jié)，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。學習本文運用心理描寫，通過展示人物豐富的內心世界來塑造人物形象的寫法。

2．情感與態(tài)度目標：理解作者以心聲為標題的深刻含義，培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質。

本文重點是弄清心聲含義，在熟識小說情節(jié)的基礎上，分析小說人物形象進行歸納。小說在塑造人物時主要運用心理描寫，這是本課的難點；初次接觸小說，側重引導他們體會心理描寫的特點和作用。

活動設計：

1、看標題，猜猜文章的內容，你想到了什么?

2、學生采用默讀，迅速瀏覽課文，提取小說的主要情節(jié)，理清文脈。

3、學生自查工具書和資料，借助已有知識，在書本上圈點批注。

4、標記自己的疑惑處(點)。

說明：引導學生從自己觀察到的生活現象、自己的閱讀體驗，日常經歷入手，拉近了學生與文本、與作者之間的距離。作為一篇兒童小說，同齡人也易于引起共鳴。學生自己圈點批注既培養(yǎng)學生良好的學習習慣，又勾起了學生對已有知識的回憶。

活動設計：全班同學就自己個人的批注交流自學所得，可從小說的文體特點、主要內容及作者的情感、作者的寫作思路、敘事的順序(線索)，甚至文中人物及主要人物的性格、作品描寫人物的方法、讀者自己的態(tài)度及文學作品的語言特色等方面作初步的、概括的描述。發(fā)言要求語言簡潔明確，概括性強，給學生充分的時間盡情交流。

說明：這一環(huán)節(jié)意在引導學生善于提取信息，培養(yǎng)語感，為學生提供一次展示的機會，就學生自己獨立初讀文本的最直觀的、最直接的、最原始的印象，最切身的體驗來交流。以相互印證、修正、補充和啟發(fā)，讓學生感受自學的力量和快樂，也有利于教師掌握本班學情。(即學生對知識的掌握的深度和廣度，他們關注的焦點等。)

對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言，獨特感受，真情體驗。

1、按時間順序，二人相互復述故事，理清故事情節(jié)(開端、發(fā)展、高潮、結局)。

2、弄清小說主要塑造的李京京和程老師兩個典型的人物形象。

3、比較京京與萬卡之間的相同之處，結合京京的家庭背景和經歷，理解京京的心聲、京京的情感。(對朗讀的執(zhí)著，對爺爺的思念，對理解的渴望，對本真的向往。)

4、找出并有感情地讀出最打動你的情景或文字，談談自己動心、動情的理由(激勵學生展開聯想、發(fā)揮想象，理解文本，包括本文所揭示的教育問題，社會問題。)相機點撥心理描寫；正面描寫與側面烘托相結合及插敘等。

5、你想對文中人物表露自己的心聲嗎？把你最想對他們說的說出來吧。

說明：小說中錯綜復雜的矛盾沖突推動了小說情節(jié)的躍進，鮮活生動的人物形象給小說帶來更強的感染力。調動學生的學習積累，在體驗、品味、感悟之中有效挖掘文本，要求給學生正確導向的同時，給學生發(fā)表言論的空間，并讓學生在閱讀中尋找寫作體驗，實現讀寫有機結合。

問題估測：

1、主要人物是李京京和程老師，寫其他人物有何作用？(如爺爺、妮兒、趙小楨等)

2、京京的心聲到底該如何理解？

4、你認為怎樣才能聲情并茂地讀好書？

5、你喜歡程老師嗎？為什么？你更希望自己的老師是怎樣的？

說明：本環(huán)節(jié)主要以答記者問的形式，深入理解作品的感情傾向，能聯系背景作出自己的評價。注重學生思維品質和情感狀態(tài)的展示，讓學生在學中生疑，在疑中更進，師生同氣相投，讓學生的真情體驗，自主意識，探究欲望達到高潮，更深層次激發(fā)學生展開多角度對話，深入理解文本、作者、甚至自己。

活動設計：以《心聲》為題，用文字表露屬于你心靈深處的珍藏。

說明：從生活出發(fā)，再回到生活，從課內走向課外，從文本走向自身，加深了學生的情感體驗，并給他們一個盡情傾訴的機會，盡情渲瀉自己，并內化為前進的動力，有利于學生美好心靈的健康成長。

1、談自己的閱讀感受( 知識積累，情感體驗)。

2、學習方法、學習興趣、學習習慣等的收獲。

說明：學生自身的生活積累、學習積累是語文課永遠鮮活的源泉。啟發(fā)學生不斷搜集、整理知識、方法和經驗，并用于閱讀和寫作的實踐中，就能不斷提升自己的語文素養(yǎng)，使自己得到長足發(fā)展。

......

初中議論文課文篇三

在剛剛結束的初中三年中，我接觸了許多有趣、有思想的課文。通過閱讀這些課文，我收獲了很多，讓我受益匪淺。以下是我對初中課文的心得體會。

首先，初中課文給我?guī)砹撕芏嘀R。通過課文，我了解到了各個方面的知識，包括歷史、地理、文學、科學等等。比如，我在《圍城》這篇小說中學到了很多關于社會現象和人性的道理；在《百科全書》這篇課文中了解到了世界各地的文化和人文地理；在《人名幣的故事》這篇文章中了解到了人民幣的發(fā)展歷程。這些知識不僅開拓了我的眼界，也為我提供了思考問題和解決問題的新思路。

其次，初中課文讓我熟悉了一些文學作品和作家。通過閱讀課文，我認識了許多著名的文學作品和作家。比如，我在《紅樓夢》這篇課文中了解到了曹雪芹這位偉大的作家，也領略了他的文字魅力和獨特的寫作風格；而在《魯迅小說選》這個課本中，我讀到了魯迅先生的一些作品，他深刻的思想和犀利的觀點給我留下了非常深刻的印象。通過這些課文，我找到了一些喜歡的作品和作家，對文學的興趣也更加濃厚了。

除了知識和文學作品，初中課文還給我?guī)砹怂伎己蛦⑹?。通過閱讀課文，我學會了思考問題，提出自己的觀點和見解。比如，在《一根木板上的釘子》這篇課文中，作者寫道：“每一次改改，都是在長長的夜，變成短短的昨天。”這讓我明白了一個道理，人生就像一根木板上的釘子，雖然每一次的改動都很微小，但它們積累起來就能形成巨大的變化。通過這段文字的啟示，我知道了只要堅持不懈，就能取得成功。這些課文中的思考和啟示讓我更加自信和勇敢地面對生活中的困難和挑戰(zhàn)。

最后，初中課文還讓我體會到了美和情感。通過閱讀課文，我欣賞到了許多優(yōu)美的文字和優(yōu)秀的作品。比如，在《西游記》這篇小說中，我讀到了孫悟空和師傅唐僧之間的師徒情深；在《雨巷》這首詩中，我領略到了作者豪邁而深沉的情感；在《星空》這個課文中，我感受到了星空的神秘和浩渺。這些精彩的描述和感人的情節(jié)讓我陶醉其中，讓我對美的追求更加熱衷。

初中三年的課文學習，讓我從中汲取了知識、得到了啟迪，并懂得了如何去思考和感受。通過課文，我開拓了眼界，了解了世界。課文給予了我很多的思考題和啟示，讓我對生活和未來充滿了希望和期待。相信課文學習會一直伴隨著我，讓我一直不斷地成長和進步。

初中議論文課文篇四

《平凡的世界》這本書告訴我們：人，無論在什么位置，無論多么貧寒，只要一顆火熱的心在，只要能熱愛生活，上帝對他就是平等的。這部小說的出發(fā)點——“平凡”二字，這只是黃土高原上幾千幾萬座村落中的一座。但路遙卻在平凡中看到了他的主人公的不平凡。比如說孫少平，他受過了高中教育，他經過自學達到可與大學生進行思想探討的程度。作者賦予了這個人物各種優(yōu)良的品質，包括并不好高騖遠。在路遙的世界中出現的都是平凡的人物，這是在這些平凡的人物里他描寫著人性中的善與美，丑與惡。在他的世界里，人的的優(yōu)點就是認識到自己是平凡的。這點從孫少平身上得到最突出的體現，當他得到調出煤礦來到城市的機會時，他選擇的是煤礦。這不是又無他有多高的覺悟，而是他對自己工作過的地方的熱情和眷戀，他選擇了平凡。

讀這本書就象飲一杯清泉，給人一份清涼與慰藉，讓在繁忙與俗物中糾纏人我們可暫放一切煩惱，忘記現今榮辱，回憶起那最為純真的年代和最為樸實無華的人們。

初中議論文課文篇五

3、喜形于色面紅耳赤冷眼旁觀怒不可遏面面相覷怒火中燒。

4、神清氣朗興高采烈此時形容枯槁正襟危坐眉飛色舞朝氣蓬勃。

5、瘋瘋癲癲悶悶不樂喃喃自語奮袂而起驚恐萬狀嘻皮笑臉。

6、呆若木雞忍俊不禁啞然失笑低唱淺斟毛骨悚然將信將疑。

7、衣不解帶旁若無人楚楚可憐殺雞抹脖噤若寒蟬拿糖作醋。

8、死皮賴臉呼天搶地處之泰然溫情脈脈金剛怒目目中無人。

9、嚎啕大哭平心靜氣冥思苦想若有所思勃然大怒大搖大擺。

10、談笑風生眾醉獨醒津津有味涕零如雨行色匆匆生龍活虎。

11、哭笑不得誠惶誠恐張口結舌雄姿英發(fā)眉開眼笑兇神惡煞。

12、大惑不解洗耳恭聽破涕為笑愁眉苦臉怒形于色斗志昂揚。

13、高情逸態(tài)大驚失色豐度翩翩局促不安坐臥不安舌橋不下。

14、道貌岸然談笑自若裝腔作勢沉默寡言灰頭土面丑態(tài)百出。

15、容光煥發(fā)踔厲風發(fā)鷹揚虎視擠眉弄眼愁眉不展啼饑號寒。

16、儀表堂堂昂首挺胸忸怩作態(tài)生氣勃勃愴地呼天燕頷虎頸。

17、怒氣沖天啞口無言怡然自得羞人答答。

1、氣喘如牛：此時形容大聲喘氣的模樣。

2、行色匆匆：行色：出發(fā)前后的神態(tài)。行走或出發(fā)前后的神態(tài)舉止急急忙忙的樣子。

3、氣喘吁吁：此時形容呼吸急促，大聲喘氣。

4、老氣橫秋：老氣：老年人的氣派；橫：充滿。此時形容老練而自負的神態(tài)?，F此時形容自高自大，擺老資格。也此時形容缺乏朝氣。

5、形輸色授：指以舉止、神態(tài)傳遞傾慕之情。多以此時形容男女相悅。

6、行色怱怱：行走或出發(fā)前后的神態(tài)舉止急急忙忙的樣子。同“行色匆匆”。

7、怒目戟指：戟指：用食指和中指指著別人，象戟的形狀。指著人，瞪著眼。此時形容大怒時斥責人的`神態(tài)。

8、殺雞抹脖：此時形容心里著急而無法可想的神態(tài)。

9、舒眉展眼：神態(tài)舒適，無憂無慮的樣子。

10、如醉如癡：此時形容神態(tài)失常，失去自制。

11、似醉如癡：猶如醉如癡。此時形容神態(tài)失常，失去自制。

12、死皮賴臉：此時形容厚著臉皮，胡攪蠻纏。

13、扼腕抵掌：用手握腕，擊著手掌。表示很激動、振奮的神態(tài)。

14、灰頭土臉：滿頭滿臉沾滿塵土的樣子。也此時形容懊喪或消沉的神態(tài)。

15、睜目張須：瞪起眼，胡須豎起。此時形容怒氣沖天的神態(tài)。

16、耳不旁聽：兩耳不往旁邊聽。此時形容專心致志的神態(tài)。

17、溫情脈脈：脈脈：默默地用眼神或行動表達情意。此時形容飽含溫和的感情，很想表露出來的樣子。

18、聲色俱厲：聲色：說話時的聲音和臉色；厲：嚴厲。說話時聲音和臉色都很嚴厲。

19、前倨后恭：倨：傲慢；恭：恭敬。以前傲慢，后來恭敬。此時形容對人的態(tài)度改變。

20、破顏一笑：顏：面容。愁苦的神態(tài)一下子笑起來。

初中議論文課文篇六

本節(jié)采用“三疑三探”的教學模式進行設計，因為文章的寫作是一篇文言文，所以，要在熟讀課文的基礎上，才能讓學生進行設疑自探。教師在設疑的同時，教師同時板書于黑板的右側，對于不完整的問題，教師隨機給予補充、歸納。本節(jié)解決的重難點是誦讀課文，正確疏通文意，把握主旨，學習文章的寫作手法。

因為這篇短文是“誦讀欣賞課”，所以以誦讀為主，講授為主。抓住“文脈”理解文章內容，把握主旨。

講授本課，將采用“讀——議——悟”的教學模式。

在運用拓展環(huán)節(jié)中，學生自編習題后，教師出示“之”字在文中運用一題，以鞏固學生對文言虛詞的掌握。

1、能流暢的誦讀課文。

2、疏通文意、理解課文內容。

3、把握文章主旨，理解襯托和托物言志的寫法。

2、作者簡介：周敦頤，宋代著名哲學家，字茂叔，道州人。

3、寫作背景：作者在南康郡任職期間，曾親率屬下開辟一塊池塘種蓮，名曰“愛蓮池”。夏秋之交，蓮花盛開，馨香撲鼻。作者閑暇漫步、觸景生情，寫下本文。

1、教師范讀。

2、學生個別讀。

3、學生齊讀。

1、學生設疑。

2、教師對學生設疑進行歸納

出示：

1、理解課文內容。

2、作者為什么喜愛蓮花？分別從哪些方面描寫的？歌頌了蓮花怎樣的品質？

3、讀出作者怎樣的思想感情？

4、值得學習的寫作手法？

學習本文后，你還有哪些疑問？

1、學生自編題。

2、教師出示運用拓展題：

指出文中的“之”學的意義和手法。

a、水陸草木之花

b、予獨愛蓮之出淤泥而不染

c、花之隱逸者也

d、菊之愛

背誦課文

學生總結收獲。

初中議論文課文篇七

重點：如何探索人生的意義。

難點：如何在日常的學習和勞動創(chuàng)造中實現人生價值。

我們是人，是“高級”動物，怎樣才能使我們的生命有別于其他動物?那就是教學資源下載，還有大量而豐富的教學相關資訊!"、要讓我們每一個人的人生有意義，活得有價值。人的一生怎樣才有意義，才有價值，它值得我們每個同學好好思考。

一、探索人生的意義。

問題導入。

欣賞幻燈片：歌曲《童年》。

老師：美國大片《阿甘正傳》中阿甘曾說過：“人生就像那裝在玻璃瓶中的彩色巧克力豆，五顏六色，只有你親自嘗一嘗，才會知道其中是什么滋味。”我們每個人都有一顆屬于自己的巧克力豆，只不過這顆巧克力豆有一塊已經被我們品嘗，這就是對于我們來說成為已經過去的童年。我們每個人都有童年，童年是美好的。在童年時期會發(fā)生許多讓我們記得一輩子的事情。

同學們，人們常說：“童年是春天的花環(huán)，童年是夏天的鳴蟬，童年是秋天的酸棗，童年是冬天的雪人。童年是一小塊肥皂泡出的小泡泡，童年是在秋風中搖曳的野菊花，童年是被海水留在沙灘上的花貝殼，童年是躲在草叢中的蟈蟈和蟋蟀。童年是一串串榆錢，童年是一朵朵槐花，童年是一片片柳葉，童年是一顆顆松塔。童年是你記憶的天空中，最純潔、最明亮的那幾顆星，你看到它們了嗎?”

關于童年，我們的記憶中有太多太多的夢。今天，讓我們一同來回憶一下那些有夢的日子。

回顧自己從前的點點滴滴，不管是酸的、甜的、苦的還是辣的，時間越久，在我們的記憶里越是更加的清晰，就好像發(fā)生在昨天一樣。童年，真是一個花一樣的季節(jié)，展示著生命的絢麗多彩。在這多彩的季節(jié)里，講述生命的多樣色彩，把你的感慨與大家交流，聆聽不同的聲音，單調的生活從此絢爛。下面就讓我們“快樂你的快樂，悲傷你的悲傷，自豪你的自豪”。感悟兒時故事，體味多彩人生。

你有自己的人生選擇嗎?你是打算做一名科學家、醫(yī)生、新聞記者、建筑師，還是做一名人民教師、律師或考古學家……?作為一位中學生，我們現在應該思考自己今后的人生目標是什么，因為只有這樣你才能成為你自己想成為的人。

(二)激情廣場：講述咱們自己的故事。

活動目的：通過學生講述自己童年成長中的故事，讓學生體驗人生的`多姿多彩，感悟人生的多種滋味。

活動方式：鼓勵學生大膽發(fā)言，視具體情況，可以請3-5位同學講述。

(活動過程中，老師應根據學生的講述情況，給予適時的引導和鼓勵。)。

歸納過渡：有人說，人生，如一本厚厚的書，總是記錄得那么緊密、清楚，摘錄著人生的喜怒哀樂。人生在世，說長，悠悠歲月，遙遙無期;說短，匆匆光陰，轉眼即逝。人之所以是“人”，他與其他動物的很大不同在于，人知道自己為什么活著，明白人生的意義。怎么才會讓我們的人生充實而精彩呢?相信大家在欣賞了教科書第16頁《有價值的人生，不能沒有激情與夢想》之后，一定會有新的理解與感受。

(三)心靈自助餐：閱讀與感悟《有價值的人生，不能沒有激情與夢想》。

小結：人生是豐富多彩的，人生理想也是多種多樣的。只要是積極的、對社會、對他人有益的理想，都是我們要尊重和倡導的。我們不奢望每個人都要定下當科學家、當宇航員的目標?？墒?，我們可以為自己定下符合自己志趣的發(fā)展目標。

歸納過渡：我相信生活中每個人都有自己的夢想與追求，而正是這樣的夢想與追求，人們內心的力量才會找到方向。漫無目的地飄蕩終會迷路。如果一個人不知道自己要什么，不知道自己該何去何從，別人又如何幫助你追求成功?人必須要有明確的目標，才能克服前進道路上所遇到的挫折和阻礙。而追求積極向上的人生目標，并為之而奮斗，將使我們擁有更有意義、更有價值的人生。

初中議論文課文篇八

1、題解：

勸為勉勵的意思，這個字統(tǒng)領全篇，告訴我們這是一篇勉勵人們努力學習的文章。

2、中心論點：

課文開門見山地提出中心論點，學不可以已。

3、本文說理結構及特色：

本文開頭一句提出中心論點。

第二段，作者先用青出于藍冰寒于水兩個比喻，形象地說明了客觀事物經過一定的變化過程，可以比原來提高性能的客觀規(guī)律。接著，又用輮木為輪的比喻，說明客觀事物經過一定的變化過程，可以改變原來的狀態(tài)；最后，作者以故聯系上文，用木受繩則直金就礪則利兩個普通的事理，推論人必須通過學習和參省乎已才能達到知明而行無過矣的境地。這一段，作者從正面設喻充分論證了學習的重要意義。

第三段，作者又先用終日而思不如須臾之所學的正面闡述和跂望不如登高而望的形象設喻說明學習的顯著效果；再用登高而招順風而呼假輿馬舟楫四個比輸，反復說明借助于外物或學習，君子能超越常人。

第四段，作者用積土成山積水成淵兩個比輸引出積善成德而圣心備焉的'結論，從正面說明學習過程是逐漸積累的過程，又用不積跬步不積小流兩個比喻，再用對比的方式，說明學習上的堅持不懈的重要性，騏驥駑馬暗喻主觀條件的好壞不是影響學習好壞的決定性因素，鍥而不舍鍥而舍之對比說明了持之以恒的作用。最后，作用又用蚯蚓的用心一和蟹的用心躁設喻，正反對照，形象地說明學習上盡管各自的主、客觀條件不同，但學習要成功，就必須用心專一而不能浮躁。

本文結構的最大特色是運用大量的比喻，這些比喻的運用靈活多樣，生動形象，增強了表達效果，使論證更為有力。

4、本文的局限性：

本文所提到的學習重要性、方法和態(tài)度，至今對我們仍有借鑒意義。但我們也應看到作者并未強調在批判的基礎上繼承、創(chuàng)新，這有其歷史局限性。

初中議論文課文篇九

整個夏天，蟬不做一點事情，只是終日唱歌，而螞蟻則忙于儲藏食物。冬天來了，蟬為饑餓所驅，只有跑到它的鄰居那里借一些糧食。結果他遭到了難堪的待遇。

驕傲的螞蟻問道：“你夏天為什么不收集一點兒食物呢？”蟬回答道：“夏天我歌唱太忙了?！?/p>

“你唱歌嗎？”螞蟻不客氣地回答：“好啊，那么你現在可以跳舞了”，然后它就轉身不理它了。

這個寓言是造謠，蟬并不是乞丐，雖然它需要鄰居們很多的照應。每到夏天，它成陣地來到我的門外唱歌，在兩棵高大筱懸木的'綠蔭中，從日出到日落，那粗魯的樂聲吵得我頭腦昏昏。這種振耳欲聾的合奏，這種無休無止的鼓噪，使人任何思想都想不出來了。

蟬是非常喜歡唱歌的。它翼后的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器。它還不滿足，還要在胸部安置一種響板，以增加聲音的強度。的確，有種蟬，為了滿足音樂的嗜好，犧牲了很多。因為有這種巨大的響板，使得生命器官都無處安置，只得把它們壓緊到身體最小的角落里。當然了，要熱心委身于音樂，那么只有縮小內部的器官，來安置樂器了。

但是不幸得很，它這樣喜歡的音樂，對于別人，卻完全不能引起興趣。就是我也還沒有發(fā)現它唱歌的目的。通常的猜想以為它是在叫喊同伴，然而事實明顯，這個意見是錯誤的。

蟬與我比鄰相守，到現在已有十五年了，每個夏天差不多有兩個月之久，它們總不離我的視線，而歌聲也不離我的耳畔。我通常都看見它們在筱懸木的柔枝上，排成一列，歌唱者和它的伴侶比肩而坐。吸管插到樹皮里，動也不動地狂飲，夕陽西下，它們就沿著樹枝用慢而且穩(wěn)的腳步，尋找溫暖的地方。無論在飲水或行動時，它們從未停止過歌唱。

所以這樣看起來，它們并不是叫喊同伴，你想想看，如果你的同伴在你面前，你大概不會費掉整月的功夫叫喊他們吧！

其實，照我想，便是蟬自己也聽不見所唱的歌曲。不過是想用這種強硬的方法，強迫他人去聽而已。