通過心得體會，我們可以從別人的經(jīng)驗中汲取智慧和啟示。具體案例和細(xì)節(jié)能夠豐富總結(jié)的內(nèi)容，讓讀者更容易理解。接下來，讓我們一起來看看這些優(yōu)秀的心得體會范文，相信會對大家有所幫助。

五環(huán)教學(xué)心得體會篇一

本環(huán)節(jié)主要包括：故事導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、動畫導(dǎo)入、聲音導(dǎo)入等等。無論什么樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，都是為了激發(fā)學(xué)生興趣，將學(xué)生的思維瞬間抓進課堂。朱雷云曾說：“新課堂的導(dǎo)入，提倡學(xué)生來主持，老師拿著“火把”，待學(xué)生把預(yù)學(xué)中準(zhǔn)備好的“干柴”往講臺上一放，師生共同進入燃燒狀態(tài)。老師的作用就是控制點火的時機、點火的方式、點燃的部位、燃燒的程度，要讓學(xué)生自己去‘燒’。那種‘燃燒老師，照亮學(xué)生’的行為并不受新課堂歡迎?！彼哉f良好的開端是成功的一半，好的導(dǎo)入能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生迅速進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上輕松愉快地學(xué)習(xí)，使他們的心靈由于勞動創(chuàng)造充滿著快樂，這正是數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)課堂模式尊重生命的人本精神的呼喚。它通過喚醒學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主體能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主性，能動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在參與中學(xué)會學(xué)習(xí)。

小組合作探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動的關(guān)系。但在小組活動中經(jīng)常會出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的現(xiàn)象，這會影響合作學(xué)習(xí)的順利開展。學(xué)困生由于還沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣，獨立思考能力較差，在新知識的探討中，往往沒有主動地參與合作學(xué)習(xí)；而學(xué)優(yōu)生由于基礎(chǔ)較好，反應(yīng)快，為了小組得分，往往不顧學(xué)困生是否已經(jīng)明白，就匆匆結(jié)束小組合作學(xué)習(xí)。因此達不到共同進步的目標(biāo)。合作探究學(xué)習(xí)有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有利于張揚學(xué)生的個性。我們要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，努力為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間。提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，應(yīng)注意以下幾點：

1、把握好教師的引導(dǎo)地位。只有將要求和問題設(shè)置的`清晰有條理，才能讓學(xué)生明白合作的目的是什么。在合作過程中，如果學(xué)生遇到了困難，教師應(yīng)適時地給予指導(dǎo)。

2、分工明確。將每個小組誰干什么分好工，才能盡量避免小組合作中不愉快、不和諧的現(xiàn)象。教師應(yīng)在課堂上經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生良好合作的關(guān)系。

3、促進合作習(xí)慣的養(yǎng)成。我們要有意識地強化"學(xué)習(xí)小組"的集體榮譽感，讓每一個成員感到自己的行為會影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽別人的述說，尊重別人的意見，積極參與，學(xué)會思考。

練習(xí)題的最大作用就是幫助學(xué)生理解和鞏固教師所教授的知識，它是提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維和解題能力的一種手段。對數(shù)學(xué)教師來講，輕松、有效的反饋離不開精妙的練習(xí)設(shè)計。好的練習(xí)設(shè)計對教師實施有效反饋起到了輔助作用。

新課結(jié)束后，教師根據(jù)教學(xué)實際和教學(xué)內(nèi)容，抓住重點、突破難點、把握問題的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言，對所授內(nèi)容總結(jié)回顧，做一個提綱挈領(lǐng)、言簡意賅的小結(jié)，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將所學(xué)內(nèi)容進行深化或拓廣，以擴大學(xué)生的認(rèn)知視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使所學(xué)知識得到及時提煉和升華。

五環(huán)教學(xué)心得體會篇二

五環(huán)教學(xué)法,使我已感受到五環(huán)教學(xué)法的精髓在于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、探究能力、創(chuàng)新精神及自主學(xué)習(xí)的能力。從學(xué)習(xí)中我得到了一些心得，下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐，來談幾點體會。

第一步師生互動，引入情境。

心理學(xué)研究證明，自由、民主、和諧的氣氛，可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。我們遵循這一原則，在課堂上，應(yīng)讓學(xué)生與教師互動起來，使學(xué)生進入教育教學(xué)情境，使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的搖籃。這里的互動交流不是一般意義上的交流，而是師生之間在平等地位上的交流。我認(rèn)為，這一環(huán)節(jié)的成功與否關(guān)鍵是教師觀念的轉(zhuǎn)變，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，成為學(xué)生的朋友，學(xué)習(xí)的伙伴。在互動交流中教師一定要尊重學(xué)生，正確評價每一個學(xué)生，多鼓勵，多表揚，通過自由、和諧、民主的交流，有意識地把學(xué)生引入新課的學(xué)習(xí)情景中去，教師要依據(jù)教育教學(xué)的實際，采用合適的交流方式，營造和諧的情感氛圍，引起學(xué)生心理與情感的共鳴。

第二步質(zhì)疑引導(dǎo)，明確目標(biāo)。

1問題的同學(xué)，應(yīng)鼓勵其進一步探索，大膽創(chuàng)新，在質(zhì)疑過程中創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的氛圍就會逐漸形成。具體做法又分三步。第一步預(yù)習(xí)找“疑”；第二步有意設(shè)“疑”；第三步相互質(zhì)“疑”。只要老師對學(xué)生提出的疑點進行點撥、指引，最終讓學(xué)生自主探究、總結(jié)，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，就一定能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第三步自主探究，經(jīng)歷感知。

學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性是創(chuàng)新的源泉。這種能動性表現(xiàn)為旺盛的求知欲和積極的探究性學(xué)習(xí)行為。新課程標(biāo)準(zhǔn)和創(chuàng)新教育理論都倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)離不開探究行為，探究行為的產(chǎn)生則源于問題，因此要多改編一些開放性、存在性、探索性問題，供學(xué)生思考和探索，作為教師要給學(xué)生充分的時間與空間，讓學(xué)生獨立自主地進行研究性學(xué)習(xí)，努力做到激活學(xué)生思維、培養(yǎng)求異、創(chuàng)新能力。

第四步合作交流，觀點整合。

2找啟迪、豐富自己；然后對大家的想法、觀點進行評價、修改、整合，形成一個正確的、富有創(chuàng)新的答案，這就是學(xué)習(xí)觀點的整合。這一過程也體現(xiàn)了個性化的理解和個性張揚。

第五步體驗感悟，延伸發(fā)展。

體驗與體會不同，感悟與感知不同，從思維品質(zhì)講，體驗感悟比體會感知更深刻，是在親自經(jīng)歷的基礎(chǔ)上對事物產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識。“悟”完全有一種驀然回首、豁然開朗的感受，個體表現(xiàn)為舉一反。

三、

觸類旁通，課內(nèi)向課外延伸，課內(nèi)知識與課外知識整合、互補，學(xué)在課堂，用在課外，相輔相承，最終促進學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，提升各方面的能力。實踐證明通過探究性、合作學(xué)習(xí)，改變了學(xué)生單純地接受知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道以獲取知識，并將學(xué)到的知識綜合應(yīng)用于實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

五環(huán)教學(xué)法的課堂在平等、融洽的環(huán)境中開展的，學(xué)生沒有壓力，思維流暢，人人暢談自己的學(xué)習(xí)體驗，人人在別人的觀點、想法中尋找啟迪、豐富自己；然后對大家的想法、觀點進行評價、修改、整合，形成一個正確的、富有創(chuàng)新的答案，通過一學(xué)期的教學(xué)實踐證明，五環(huán)教學(xué)法調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)了孩子的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，提高了課堂學(xué)習(xí)的實效性。我將在教學(xué)實踐中進一步完善和發(fā)展自己，把這種創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的效率充分展現(xiàn)在我的語文課堂教學(xué)上。

五環(huán)教學(xué)心得體會篇三

為進一步打造高效的“基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)”課堂，深化解決新課程實施中課堂教學(xué)改革存在的問題，立足二中實際，以課堂為核心，以學(xué)生發(fā)展為根本，教務(wù)處在高中各學(xué)科的教學(xué)中倡導(dǎo)踐行“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”。物理組教師在物理教學(xué)中積極學(xué)習(xí)“五環(huán)節(jié)教學(xué)”模式并開展“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”教學(xué)改善行動研究，并逐漸形成了一套系統(tǒng)的課堂教學(xué)模式——高中物理“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法，總結(jié)出了一些提升物理課堂效益的策略。

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。好的開始是成功的一半，一個有懸念的課題引入可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，集中學(xué)生的注意力，加強學(xué)生的探究意識，直接關(guān)系著這一節(jié)課的成敗和效果。課題引入的方法多種多樣，最常用的方法有：實驗導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、問題導(dǎo)入法等。例如，在講“電磁波”一節(jié)時我們采用的是故事導(dǎo)入法和問題導(dǎo)入法——我首先介紹了古代有一種傳遞信息的方法——飛鴿傳書，人們把書信綁在飛鴿的腿上，放飛，飛鴿飛到目的地，人們再把書信拆下來——完成了一次信息的傳遞。

接著我讓學(xué)生分析討論了飛鴿傳書有哪些缺陷，學(xué)生很快找到了答案：傳播距離不是很遠、傳播速度不是很快、傳播的信息量不是較大針對這些缺陷，我適時地明確提出了問題：用什么辦法能把一個信息在極短的時間內(nèi)傳到世界上任意一個角落？這個辦法就是電磁波。通過故事導(dǎo)入，學(xué)生可以在輕松當(dāng)中漸入佳境。

目標(biāo)引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，是課堂教學(xué)的根本出發(fā)點和歸宿點，它關(guān)系到自主互助學(xué)習(xí)型課堂的真正落實。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計不但要體現(xiàn)物理知識，還要體現(xiàn)情感態(tài)度和價值觀，體現(xiàn)過程和方法，體現(xiàn)創(chuàng)新能力和個性發(fā)展。合作學(xué)習(xí)，展示自我。合作是成功的基石，也是提升學(xué)習(xí)效率的最好的`學(xué)習(xí)方法。通過小組合作討論，可以相互啟發(fā)，達到優(yōu)勢互補，解決個體無法解決的疑難。但小組合作討論的問題必須是有一定深度的真正意義上的問題，如學(xué)習(xí)能量轉(zhuǎn)化一節(jié)時，可讓學(xué)生討論飛船繞地球做橢圓形軌道旋轉(zhuǎn)時的動能和勢能的轉(zhuǎn)化。在講授牛頓第一定律時，我讓學(xué)生討論了飛船繞地球旋轉(zhuǎn)時宇航員處于“失重”狀態(tài)，此時，宇航員真的不受重力了嗎？通過討論，學(xué)生明白了如果宇航員和飛船真的不受重力，飛船將作勻速直線運動，宇航員還受到微重力，正是這個微重力的作用，飛船才繞地球旋轉(zhuǎn)。在討論中，既掌握了知識，又開闊了學(xué)生的視野，還培養(yǎng)了學(xué)生的科技意識。

教師點撥，畫龍點睛。在“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂中，教師的作用沒有被淡化，教師適時的點撥和引導(dǎo)往往能起到畫龍點睛的作用。首先，在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師要給予學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就是盲目的。學(xué)法指導(dǎo)要有充實的內(nèi)容，要具體到位，學(xué)生根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)，要能真正地完成自學(xué)任務(wù)。其次，有很多重點知識，通過小組討論也解決不了，此時教師點撥則起著撥開云霧的作用。

當(dāng)堂達標(biāo)檢測，鞏固所學(xué)。教育心理學(xué)中有一條遺忘規(guī)律，大腦遺忘的速度遵循先快后慢規(guī)律，根據(jù)這一規(guī)律，如果人們能在第一時間內(nèi)記住所學(xué)的新知識，那以后就不容易再忘記。因此，課堂上學(xué)的知識應(yīng)該當(dāng)堂掌握。當(dāng)堂達標(biāo)，能在第一時間內(nèi)檢驗所學(xué)，鞏固所學(xué)，是物理課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。

五環(huán)教學(xué)心得體會篇四

五環(huán)教學(xué)法，使我已感受到五環(huán)教學(xué)法的精髓在于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、探究能力、創(chuàng)新精神及自主學(xué)習(xí)的能力。從學(xué)習(xí)中我得到了一些心得，下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐，來談幾點體會。

心理學(xué)研究證明，自由、民主、和諧的氣氛，可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。我們遵循這一原則，在課堂上，應(yīng)讓學(xué)生與教師互動起來，使學(xué)生進入教育教學(xué)情境，使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的搖籃。這里的互動交流不是一般意義上的交流，而是師生之間在平等地位上的交流。我認(rèn)為，這一環(huán)節(jié)的成功與否關(guān)鍵是教師觀念的轉(zhuǎn)變，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，成為學(xué)生的朋友，學(xué)習(xí)的伙伴。在互動交流中教師一定要尊重學(xué)生，正確評價每一個學(xué)生，多鼓勵，多表揚，通過自由、和諧、民主的交流，有意識地把學(xué)生引入新課的學(xué)習(xí)情景中去，教師要依據(jù)教育教學(xué)的實際，采用合適的交流方式，營造和諧的情感氛圍，引起學(xué)生心理與情感的共鳴。

創(chuàng)新的第一個要求就是：善于提出別人沒有想到的問題，課堂教學(xué)中就是要注重問題的教學(xué)，以問促思，以問促變，以問促創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教師要對學(xué)生提出的疑點進行點撥、指引，最終讓學(xué)生自主探究、總結(jié)，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣和創(chuàng)新能力。鼓勵學(xué)生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問題，同時對學(xué)生提出的問題給予恰當(dāng)?shù)脑u價。對不善于提出問題的同學(xué)不能嘲笑譏諷，而應(yīng)耐心引導(dǎo)；對于提出好問題的同學(xué)，應(yīng)鼓勵其進一步探索，大膽創(chuàng)新，在質(zhì)疑過程中創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的氛圍就會逐漸形成。具體做法又分三步。第一步預(yù)習(xí)找“疑”；第二步有意設(shè)“疑”；第三步相互質(zhì)“疑”。只要老師對學(xué)生提出的疑點進行點撥、指引，最終讓學(xué)生自主探究、總結(jié)，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，就一定能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性是創(chuàng)新的.源泉。這種能動性表現(xiàn)為旺盛的求知欲和積極的探究性學(xué)習(xí)行為。新課程標(biāo)準(zhǔn)和創(chuàng)新教育理論都倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)離不開探究行為，探究行為的產(chǎn)生則源于問題，因此要多改編一些開放性、存在性、探索性問題，供學(xué)生思考和探索，作為教師要給學(xué)生充分的時間與空間，讓學(xué)生獨立自主地進行研究性學(xué)習(xí)，努力做到激活學(xué)生思維、培養(yǎng)求異、創(chuàng)新能力。

學(xué)生通過自主探究，對知識產(chǎn)生的過程和結(jié)果有了初步的體會、感知，解決了一些學(xué)習(xí)上的問題。同時，也會產(chǎn)生自己無法解決的新問題，這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進入合作交流環(huán)節(jié)，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。創(chuàng)新課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體性，要以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，這必須做到學(xué)習(xí)方式的改變。通過合作交流，學(xué)生把自己的想法、觀點和研究成果展示給合作伙伴，把自己解決不了的問題拿出來讓大家一起來解決，以體現(xiàn)了集體的智慧，同時，思維的交流也體現(xiàn)了資源共享。在平等、融洽的合作交流中，學(xué)生沒有壓力，思維流暢，人人暢談自己的學(xué)習(xí)情況，人人在別人的觀點、想法中尋找啟迪、豐富自己；然后對大家的想法、觀點進行評價、修改、整合，形成一個正確的、富有創(chuàng)新的答案，這就是學(xué)習(xí)觀點的整合。這一過程也體現(xiàn)了個性化的理解和個性張揚。

體驗與體會不同，感悟與感知不同，從思維品質(zhì)講，體驗感悟比體會感知更深刻，是在親自經(jīng)歷的基礎(chǔ)上對事物產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識?！拔颉蓖耆幸环N驀然回首、豁然開朗的感受，個體表現(xiàn)為舉一反三、觸類旁通，課內(nèi)向課外延伸，課內(nèi)知識與課外知識整合、互補，學(xué)在課堂，用在課外，相輔相承，最終促進學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，提升各方面的能力。實踐證明通過探究性、合作學(xué)習(xí)，改變了學(xué)生單純地接受知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道以獲取知識，并將學(xué)到的知識綜合應(yīng)用于實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

五環(huán)教學(xué)法的課堂在平等、融洽的環(huán)境中開展的，學(xué)生沒有壓力，思維流暢，人人暢談自己的學(xué)習(xí)體驗，人人在別人的觀點、想法中尋找啟迪、豐富自己；然后對大家的想法、觀點進行評價、修改、整合，形成一個正確的、富有創(chuàng)新的答案，通過一學(xué)期的教學(xué)實踐證明，五環(huán)教學(xué)法調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)了孩子的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，提高了課堂學(xué)習(xí)的實效性。我將在教學(xué)實踐中進一步完善和發(fā)展自己，把這種創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的效率充分展現(xiàn)在我的語文課堂教學(xué)上。

五環(huán)教學(xué)心得體會篇五

新課改實施以來，我們積極響應(yīng)縣局的號召，在消化吸收問題導(dǎo)學(xué)模式理論、安陽殷都經(jīng)驗、太谷經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過不斷的摸索、實踐，逐步總結(jié)出了符合我校校情的“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式?，F(xiàn)將操作程序具體介紹如下：

以導(dǎo)學(xué)案為抓手，以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為主線，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)問題、學(xué)習(xí)方法、溫馨提示的引導(dǎo)，嘗試用自己已有的知識經(jīng)驗，充分利用教材、伙伴、互聯(lián)網(wǎng)、圖書室等學(xué)習(xí)資源自主展開獨立學(xué)習(xí)、獨立思考的學(xué)習(xí)過程。這是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識的核心，同時又是學(xué)生以后幾個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有經(jīng)過自己的自主學(xué)習(xí)，在以后的對學(xué)、群學(xué)、課堂展示中才能有話可說、有疑可問，有據(jù)可辯。

在學(xué)生自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，以小組為單位，學(xué)生之間交流為主要學(xué)習(xí)手段，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣不但能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性，實現(xiàn)智慧的交流、思想的碰撞、思維方法的優(yōu)化互補，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作能力、創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程，人人得到鍛煉機會。在參與的過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。

在“預(yù)習(xí)”的基礎(chǔ)上，對導(dǎo)學(xué)案里的內(nèi)容進行深入地探究，并將自己或本組的探究結(jié)果用簡潔生動的方式展示出來，要求展示自己組明確提出的有價值的、未解決的問題，達到成果資源共享，集思廣益，共同提升。無論是組內(nèi)小展示還是班內(nèi)大展示都要明確展示是提升，絕不是各小組對導(dǎo)學(xué)案上問題答案的重復(fù)性講解，統(tǒng)一答案。也就是說展示內(nèi)容應(yīng)是組內(nèi)或全班帶有共性的問題、易錯的問題。課堂要展示的既有學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)中重點內(nèi)容的解讀，也有學(xué)生學(xué)習(xí)中新的發(fā)現(xiàn)和感悟，還應(yīng)該有本組學(xué)生不能解決的疑惑，更提倡有就某一問題的獨到的見解和認(rèn)識。

在學(xué)生展示階段，教師要善于利用語言、體態(tài)、分值、物品等多種形式對學(xué)生的課堂活動進行評價、反饋，已達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、營造課堂氣氛的作用，有利于三維目標(biāo)的完成。

學(xué)生通過動手操作、合作交流等多種方式探究知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師要恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點撥才能和學(xué)生有效探究相得益彰。在學(xué)生探究的過程中，教師的角色是引領(lǐng)者而不是指使者，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師除了要創(chuàng)設(shè)探究氛圍，還要在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上，隨機拋出充滿智慧挑戰(zhàn)的問題，要發(fā)揮組織者、協(xié)調(diào)者、點撥者的作用，提供解決問題的策略建議，保障自主解決問題的`課堂秩序，使他們始終保持高漲的探究熱情，促使探究活動的有效進行。

一堂好的課，需要“動與靜”的結(jié)合、“活與實”的結(jié)合?！皠优c靜”的結(jié)合、“活與實”的結(jié)合就需落在課堂練習(xí)和當(dāng)堂檢測上，練測結(jié)合不但讓學(xué)生熟練掌握學(xué)到的知識與技能，而且能對學(xué)生本節(jié)課知識的理解、掌握情況進行及時的反饋，同時能讓學(xué)生通過檢測，真正感受到“學(xué)有價值”、“學(xué)可致用”，體驗學(xué)習(xí)的快樂，成功的喜悅，讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能進一步得以內(nèi)化，并有意識的轉(zhuǎn)化為知識利用能力、問題解決能力，從而潛移默化地讓知識走出課堂、回歸生活。

檢測時做到堂堂清，測評節(jié)奏要快、反饋要及時、準(zhǔn)確。要課內(nèi)獨立按時完成，不準(zhǔn)學(xué)生討論及抄襲，教師也不做指導(dǎo)。分層檢測，即基礎(chǔ)知識題全部過關(guān)；闖關(guān)提升題，分級完成。將這些內(nèi)容整理在糾錯本或者導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定位置，并就重點內(nèi)容用好雙色筆標(biāo)記。達標(biāo)測試檢查的形式靈活多樣，教師可以組織小組長之間互查、小組長檢查或是抽查部分學(xué)生，但最終要達到把握學(xué)情，了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

雖然，我們總結(jié)出了我校的教學(xué)模式，但它僅是一個雛形，還有很多不盡人意之處，我們將在以后的教學(xué)實踐中不斷進行健全、改善。

五環(huán)教學(xué)心得體會篇六

20xx年2月9號，正月初十，新年開春之際，紛紛揚揚的雪花飄舞了整個城市。我和我的同事們踏著新年的尾聲，聆聽了天津市教科院基礎(chǔ)教育研究所原所長，國內(nèi)著名教學(xué)流派和諧教學(xué)法的創(chuàng)立人王xx教授的的專題報告。短暫又充實的一天，讓我重新領(lǐng)悟了語文教學(xué)，收獲頗豐，感觸極深！

王教授的怎樣實施高效課堂、教學(xué)怎樣進行整體構(gòu)建、對教材整體貫通把握的必要性等等觀點都深深吸引了我。怎么樣評價一堂課，如何結(jié)構(gòu)一節(jié)課，對我的語文教學(xué)帶來新的方法。高效課堂是在現(xiàn)實的課堂教學(xué)時間內(nèi)，師生對既定教學(xué)目標(biāo)的達成情況。而和諧教學(xué)的課堂模式為：

1、單元導(dǎo)入、明確目標(biāo)；

2、自主學(xué)習(xí)、合作探究；

3、大組匯報、教師點撥；

4、變式練習(xí)、拓展提高；

5、達標(biāo)測試、課堂小結(jié)。根據(jù)學(xué)科的不同、課型的不同、授課教師對知識的理解深淺不同，課堂模式可以滲透教師本人的思想。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，是自主的；也只有學(xué)生真正的擁有學(xué)習(xí)的自主權(quán)的時候，學(xué)習(xí)才可能高效。學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主建構(gòu)的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的積極主動的建構(gòu)者。他的觀點里體現(xiàn)出了兩點：一是每堂課要有既定的目標(biāo)，師生共同努力達成既定目；二是調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣并持續(xù)發(fā)展。

“知識樹”觀點在教學(xué)過程中極有意義。每位授課老師在教學(xué)每一單元的教材內(nèi)容時，根據(jù)每個單元的內(nèi)容不僅畫“單元知識樹”，還要畫每節(jié)課的知識樹。這就要求我們必須靜下心來認(rèn)真鉆研每冊書、每個單元、每節(jié)課的重難點，編者意圖，教學(xué)目標(biāo)等，并用知識樹把這些內(nèi)容呈現(xiàn)出來。這樣既能使所教的教材內(nèi)容有條有理，并且能促進所教的知識點不易疏漏?！爸R樹”是和諧教學(xué)法常用的一種教學(xué)手段。以樹狀的形式表現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)，它以其形象直觀，脈絡(luò)清晰，便于教師和學(xué)生把握教材的知識結(jié)構(gòu)和邏輯線索，是對知識進行梳理的一種好的方法?！爸R樹”在整個教學(xué)活動中對整合教材提供了直觀性的素材。

怎樣打造高效課堂，我也一直在苦索。一方面，教師對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握。在很多時候，我們只關(guān)注教材內(nèi)容中的知識點，而忽略其在課標(biāo)學(xué)段中的要求，忽略其在整體知識網(wǎng)絡(luò)中的地位和作用?！爸R樹”的模式來幫助教師建立知識網(wǎng)絡(luò)，并以此打通知識與知識、能力與能力、情感價值觀之間的聯(lián)系。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。高效的課堂真正落腳點還是課堂，如何讓師生輕松、快樂的教與學(xué)，并讓學(xué)生在45分鐘內(nèi)掌握知識并轉(zhuǎn)化為能力。每個單元的開始也把這個單元的知識樹告訴學(xué)生，學(xué)完一節(jié)教材或者一篇課文，還要及時回歸上位系統(tǒng)。這樣知識在頭腦中總是以系統(tǒng)的形式存在，便與學(xué)生理解和記憶知識。這個自學(xué)指導(dǎo)實際上是學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體化，要做到“四明確”——明確時間（用幾分鐘），明確內(nèi)容（學(xué)習(xí)教材的第幾頁），明確方法（在自學(xué)時用什么方法），明確要求（在自學(xué)時思考哪些問題），只有做到了四明確，學(xué)生才能高效率的學(xué)習(xí)。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的能動性大大的提高了。這樣教師在知識樹的聯(lián)系交互中教學(xué)相長，教師的這棵知識樹才能在學(xué)生的心中生根發(fā)芽。在以后的教學(xué)中我和我的`孩子們也要嘗試著做知識樹，讓知識之花越來越旺，讓知識之樹碩果累累。

在此反省一下自己在上課中出現(xiàn)的問題：真正的高效課堂，首先提倡老師們精心設(shè)計課堂教學(xué)，向45分鐘要效率，當(dāng)堂解決所有學(xué)習(xí)問題，這也是自己追求的課堂教學(xué)，不愿意占用學(xué)生課余的時間精力，只不過因為個人能力水平有限，課堂設(shè)計不夠精細(xì)，大多數(shù)學(xué)習(xí)自覺性欠佳的學(xué)生達不到預(yù)期的目標(biāo)。其次是鼓勵教師深度閱讀，主要依據(jù)個人對教材的理解組織教學(xué)，而不要過于依賴教參，沿用別人的思路進行教學(xué)設(shè)計。這與自己教學(xué)的習(xí)慣相符，隨教材配發(fā)的教參教案幾乎不看，教學(xué)設(shè)計的依據(jù)是學(xué)生都有的教材，具體的教學(xué)思路都是自己獨有的，再則，上課時，也極少帶教材，所拿的只是一杯水而已，因為咽炎。第三是課堂的檢測環(huán)節(jié)，課堂檢測的成績是判斷課堂效率高低的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)，對于部分教師提出的課堂無時間檢測反饋，還提出來展示答案，學(xué)生互批，發(fā)現(xiàn)問題，即刻解答的可行性建議。這是自己的課堂欠缺的，之所以欠缺，倒也不是不認(rèn)可檢測的重要性，而是與自己的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)有關(guān)系。

感動人的不是理論觀點，而是王教授的教研精神，可以想象，跟我有同感的聽眾應(yīng)該不少，或許聽過這場報告后，很多人會忘記王教授的報告內(nèi)容，可他的永遠不脫離課堂的教研精神將久久難以忘記。

通過本次報告會，使我更加清晰地認(rèn)識到在今后教學(xué)活動中，要科學(xué)有效地組織小組合作學(xué)習(xí)、系統(tǒng)設(shè)計課堂教學(xué)、精心組織課堂生活、認(rèn)真改善課堂行為。作為一名教師，一定要認(rèn)真研讀課標(biāo)，大膽嘗試，這樣我們才能真正地實現(xiàn)高效課堂。

五環(huán)教學(xué)心得體會篇七

湯鳳。

記得大學(xué)的時候就學(xué)過學(xué)校是專門培養(yǎng)人的場所，學(xué)校教育也以其組織的嚴(yán)密性，作用全面性，內(nèi)容系統(tǒng)性，手段有效性，形式穩(wěn)定性區(qū)別于其他教育，而本次培訓(xùn)-----教學(xué)五環(huán)節(jié)的要求既應(yīng)證了學(xué)校教育的這幾個特點，同時也讓我明白體現(xiàn)學(xué)校教育優(yōu)勢的方法。

一、上課要求。

課堂教學(xué)是學(xué)校實施教育的主要方式，所以按照要求實施課堂教學(xué)是每個教師最基本的職責(zé)，我們除了要做好：嚴(yán)格執(zhí)行重慶市課程計劃，嚴(yán)格按照課程表上課，按時到達教室這些基本要求外，還應(yīng)深入研究教材，以教材為基礎(chǔ)，夯實雙基的同時，注重思想教育，不單教會學(xué)生知識更應(yīng)傳授給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，既善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)，又要講究教學(xué)藝術(shù)靈活處理教學(xué)突發(fā)事件。教材是教學(xué)的好幫手，不僅能幫助教師把握重難點實施教學(xué)而且能為學(xué)生提供許多學(xué)習(xí)材料，比如說圖片，歷史材料，新科技資料等所以只有教師仔細(xì)研讀教材，充分利用教材，做到用教材教而不是教教材才能有效做好課堂教學(xué)；基礎(chǔ)知識基本技能固然重要，然而德育作為學(xué)校教育的重點工作更是不可或缺，教師應(yīng)該充分運用課堂讓學(xué)生形成正確的榮辱觀，價值觀和人生觀，同時以身作則，以情動人，規(guī)范學(xué)生行為，讓學(xué)生做到知、情、行的統(tǒng)一；學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識是學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)的一項作要任務(wù)，也是是課堂教學(xué)的基本目標(biāo)，但是學(xué)會學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言更為重要，所以我們進行課堂教學(xué)更應(yīng)該注重學(xué)習(xí)方法的傳授，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力與意識；現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能使課堂教學(xué)更加生動形象富有趣味性，更能拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生運用多種方法學(xué)習(xí)知識的積極性，因此將信息技術(shù)引入課堂能更好的踐行新課標(biāo)要求；教學(xué)藝術(shù)更是保障課堂教學(xué)不可或缺的法寶，只有充分運用教學(xué)藝術(shù)，提高駕馭課堂和靈活處理課堂突發(fā)事件的能力方能按時按質(zhì)完成課堂教學(xué)任務(wù)。

二、備課要求。

所謂“臺上一分鐘臺下十年功”，要做好課堂教學(xué)，完成上課要求，除了即時的課堂發(fā)揮，更重要的是課前的充分準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n是上好課的先決條件。備課必須備教材，備學(xué)生，備教法，備課件，備板書，備預(yù)設(shè)，備練習(xí)。教材是實施教學(xué)的一手資料，只有充分研讀教材，掌握教學(xué)重難點，才有可能充分利用教材，完成教學(xué)任務(wù)，但教材是相同的學(xué)生是不同的，因此充分了解學(xué)生現(xiàn)有知識水平和能力情況，制定適合于所教學(xué)生的教學(xué)計劃方可使學(xué)生進行有意義的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。教學(xué)方法是教與學(xué)的橋梁，只有遵循教學(xué)規(guī)律，運用教學(xué)理論，結(jié)合教學(xué)要求與實際，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法方能實施自己的教學(xué)計劃，使學(xué)生學(xué)會，學(xué)習(xí)，同時充分合理的運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，不僅能幫助學(xué)生突破重難點同時更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生視野，因此課前備好精美適合教學(xué)的課件也顯得十分重要，板書，更是幫助學(xué)生把握重難點鞏固知識的有力用具，所以備課時應(yīng)該認(rèn)真選擇板書內(nèi)容與格式，力求板書清晰、扼要、突出重點。另外，還應(yīng)充分有效抓住集體備課，積極認(rèn)真學(xué)習(xí)思考，向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)請教，迅速提升自己，并在實施教學(xué)后針對自己的預(yù)設(shè)和課堂實際情況進行反思總結(jié)。

三、作業(yè)的布置與批改要求。

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，是否達到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，選用的教學(xué)方法是否有效這一切的檢驗標(biāo)準(zhǔn)都要以學(xué)生的反饋情況為準(zhǔn)，而作業(yè)是一種最常見的反饋方式，因此作業(yè)的布置與批改尤為重要，首先，作業(yè)內(nèi)容必須經(jīng)過仔細(xì)挑選，既要有助于鞏固學(xué)習(xí)知識又要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既要保證教學(xué)質(zhì)量又要考慮學(xué)生精力。其次，作業(yè)要求要明確，即要明確作業(yè)內(nèi)容也要強調(diào)作業(yè)完成時間，既要明確作業(yè)效果，也要強調(diào)作業(yè)完成態(tài)度，同時作業(yè)形式應(yīng)該多種多樣；最后，批改作業(yè)應(yīng)該積極認(rèn)真，做到“有發(fā)必收”“有收必改”“有改必批”“有批必糾”作業(yè)評語要求與鼓勵并用，遵循啟發(fā)鼓勵原則，促使學(xué)生的非智力因素向良好的方向發(fā)展；針對學(xué)生經(jīng)常出錯的題目建立錯題集并督促學(xué)生建立針對于自己的錯題集。

四、輔導(dǎo)要求。

輔導(dǎo)是實施教學(xué)十分必要的一種手段，既可以幫助個別進步，又能為集體學(xué)習(xí)節(jié)約時間。進行輔導(dǎo)，要全面了解，建立學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生檔案，確定輔導(dǎo)對象，針對具體情況制定輔導(dǎo)方案，教學(xué)過程要面向大多數(shù)，重視中等成績學(xué)生，對學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生提出不同要求，但從情感上應(yīng)平等對待，輔導(dǎo)方式應(yīng)多種多樣，既可教師直接輔導(dǎo)，也可鼓勵學(xué)生互助，形成合作學(xué)習(xí)的氛圍。另外，要配合班主任做好學(xué)生思想工作，加強對紀(jì)律差的學(xué)生進行思想教育，采取激勵機制使每個學(xué)生都獲得學(xué)習(xí)積極性和動力。

五、復(fù)習(xí)、考試、評價要求。

復(fù)習(xí)、考試、評價是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方式，應(yīng)該積極參加對復(fù)習(xí)、命題、考試、閱卷、評價的主題教研研討活動，重視自身命題評價能力的提高。針對考試的不同性質(zhì)，以課標(biāo)為準(zhǔn)，課本為據(jù)，選擇難易恰當(dāng)?shù)脑囶}，充分應(yīng)用教育教學(xué)規(guī)律，和學(xué)生認(rèn)知特點制定詳細(xì)合理的各階段復(fù)習(xí)計劃，按照安排好基礎(chǔ)復(fù)習(xí)、強化能力、查漏補缺、綜合運用這四個階段的時間安排實施整個過程。并且復(fù)習(xí)時應(yīng)安排好講練的時間分配。考試中教師應(yīng)遵守監(jiān)考規(guī)則，嚴(yán)肅考試紀(jì)律保證考試成績真實性，方能達到考試目的，考試結(jié)束后教師應(yīng)做好質(zhì)量分析，重點關(guān)注合格率，分析學(xué)困生試卷，找出原因，做好跟蹤記錄，采取積極對策。

教學(xué)五環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，至關(guān)重要，只有積極認(rèn)真，踏實踐行教學(xué)五環(huán)節(jié)的要求方能及早達到做一名合格教師的目標(biāo)。

2012.09.23。

五環(huán)教學(xué)心得體會篇八

對銅都雙語的高效課堂開展以及學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育，進行了聽課、參觀、學(xué)習(xí)。聽取了備課會，幾天下來，感覺到的不是寒冷，而是校園里、課堂上學(xué)生們、老師們?nèi)绯卑愕臒崆椤?/p>

實行課堂教學(xué)改革，創(chuàng)建高效課堂，促進教師發(fā)展;大力開展養(yǎng)成教育，促進學(xué)生健康成長。是我在銅都雙語學(xué)校得到的最深的感受。接下來我把這次培訓(xùn)的所看、所聞、所想給大家匯報一下，希望我們能有所收獲、有所感悟，對我們今后的教育教學(xué)工作有所啟示。從銅都雙語學(xué)校的課堂改革，以及對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，在幾年的堅持下已經(jīng)初見成效。我從以下幾個方面匯報：

學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性是創(chuàng)新的源泉。這種能動性表現(xiàn)為旺盛的求知欲和積極的探究性學(xué)習(xí)行為。新課程標(biāo)準(zhǔn)和創(chuàng)新教育理論都倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)離不開探究行為，探究行為的產(chǎn)生則源于問題，因此要多改編一些開放性、存在性、探索性問題，供學(xué)生思考和探索，作為教師要給學(xué)生充分的時間與空間，讓學(xué)生獨立自主地進行研究性學(xué)習(xí)，努力做到激活學(xué)生思維、培養(yǎng)求異、創(chuàng)新能力。

在課堂上，應(yīng)讓學(xué)生與教師互動起來，使學(xué)生進入教育教學(xué)情境，使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。這里的互動交流不是一般意義上的交流，而是師生之間在平等地位上的交流。我認(rèn)為，這一環(huán)節(jié)的成功與否關(guān)鍵是教師觀念的轉(zhuǎn)變，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，成為學(xué)生的朋友，學(xué)習(xí)的伙伴。在互動交流中教師一定要尊重學(xué)生，正確評價每一個學(xué)生，多鼓勵，多表揚，通過自由、和諧、民主的交流，有意識地把學(xué)生引入新課的學(xué)習(xí)情景中去，教師要依據(jù)教育教學(xué)的實際，采用合適的交流方式，營造和諧的情感氛圍，引起學(xué)生心理與情感的共鳴。

創(chuàng)新的第一個要求就是：善于提出別人沒有想到的問題，課堂教學(xué)中就是要注重問題的教學(xué)，以問促思，以問促變，以問促創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教師要對學(xué)生提出的疑點進行點撥、指引，最終讓學(xué)生自主探究、總結(jié)，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣和創(chuàng)新能力。鼓勵學(xué)生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問題，同時對學(xué)生提出的問題給予恰當(dāng)?shù)脑u價。對不善于提出問題的`同學(xué)不能嘲笑譏諷，而應(yīng)耐心引導(dǎo);對于提出好問題的同學(xué)，應(yīng)鼓勵其進一步探索，大膽創(chuàng)新，在質(zhì)疑過程中創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的氛圍就會逐漸形成。具體做法又分三步。第一步預(yù)習(xí)找“疑”;第二步有意設(shè)“疑”;第三步相互質(zhì)“疑”。只要老師對學(xué)生提出的疑點進行點撥、指引，最終讓學(xué)生自主探究、總結(jié)，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，就一定能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

學(xué)生通過自主探究，對知識產(chǎn)生的過程和結(jié)果有了初步的體會、感知，解決了一些學(xué)習(xí)上的問題。同時，也會產(chǎn)生自己無法解決的新問題，這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進入合作交流環(huán)節(jié)，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。創(chuàng)新課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體性，要以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，這必須做到學(xué)習(xí)方式的改變。通過合作交流，學(xué)生把自己的想法、觀點和研究成果展示給合作伙伴，把自己解決不了的問題拿出來讓大家一起來解決，以體現(xiàn)了集體的智慧，同時，思維的交流也體現(xiàn)了資源共享。在平等、融洽的合作交流中，學(xué)生沒有壓力，思維流暢，人人暢談自己的學(xué)習(xí)情況，人人在別人的觀點、想法中尋找啟迪、豐富自己;然后對大家的想法、觀點進行評價、修改、整合，形成一個正確的、富有創(chuàng)新的答案，這就是學(xué)習(xí)觀點的整合。這一過程也體現(xiàn)了個性化的理解和個性張揚。

體驗與體會不同，感悟與感知不同，從思維品質(zhì)講，體驗感悟比體會感知更深刻，是在親自經(jīng)歷的基礎(chǔ)上對事物產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識?！拔颉蓖耆幸环N驀然回首、豁然開朗的感受，個體表現(xiàn)為舉一反三、觸類旁通，課內(nèi)向課外延伸，課內(nèi)知識與課外知識整合、互補，學(xué)在課堂，用在課外，相輔相承，最終促進學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，提升各方面的能力。實踐證明通過探究性、合作學(xué)習(xí)，改變了學(xué)生單純地接受知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道以獲取知識，并將學(xué)到的知識綜合應(yīng)用于實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動，是教師通過對其教學(xué)活動進行的理性觀察與矯正，從而提高其教學(xué)能力的活動，是使教學(xué)更有效，使教師的教學(xué)參與更為主動、專業(yè)發(fā)展更為積極的一種手段和工具。我國學(xué)者林崇得曾說過“優(yōu)秀教師=教育過程+反思”。幾年來，我始終堅持寫教學(xué)反思，反思教學(xué)實踐活動，反思個人經(jīng)驗，反思教學(xué)關(guān)系。從而使我發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)能力的不足與缺憾，及時給自己充電，更好的來提升自己的業(yè)務(wù)能力。我在反思中也把好的經(jīng)驗積累下來，共大家學(xué)習(xí)，探討。實踐證明教學(xué)反思可以完善教師知識結(jié)構(gòu)，全面發(fā)展教師能力;可以提高教師教學(xué)技能，促進其有效的教學(xué);可以增長教師智慧。

以上是自己在教學(xué)實踐中的一點小小感悟。愿與大家共同分享。我將在教學(xué)實踐中進一步完善和發(fā)展，把這種創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的效率充分展現(xiàn)在英語課堂教學(xué)上。

五環(huán)教學(xué)心得體會篇九

新課程給我們帶來了全新的教學(xué)理念，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的需要，因而如何把新的教學(xué)理念實踐到教學(xué)中來，是當(dāng)前迫切需要解決的問題。

備課的重點應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來。如對教材的處理是否能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)；問題的設(shè)計是否能激活學(xué)生的思維；教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動探究；教學(xué)過程有沒有給學(xué)生留下足夠的自主活動的時間和空間等。備課時，教師要鉆進教材之中，有自己的鉆研、解讀和思考，否則，一味地接受和照搬，教師就只是充當(dāng)教科書的“傳聲筒”、知識的“販賣者”角色。課堂教學(xué)是師生、生生之間有效互動的生成過程。要求教師在備課時不僅要有教學(xué)方案的設(shè)計，還要在教學(xué)方案中為學(xué)生的主動參與留下時間和空間，為教學(xué)的動態(tài)生成創(chuàng)造條件。

教師是學(xué)習(xí)活動中的組織者和引導(dǎo)者，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。要求學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充當(dāng)語文學(xué)習(xí)的“主人”。那如何促使學(xué)生重建學(xué)語文的興趣呢？教師創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，靈活運用，巧于點撥。從而產(chǎn)生巨大的吸引力，使情景交融的語文教學(xué)在課堂上能愉快地完成。

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)為語文教學(xué)注入了新的活力，也賦予語文作業(yè)設(shè)計以新的內(nèi)涵。語文作業(yè)的布置要能夠?qū)⒄n堂內(nèi)外結(jié)合起來，將學(xué)和用結(jié)合起來。具體地講，語文作業(yè)要體現(xiàn)針對性，實踐性，差異性，多樣性，互動性，開放性。

輔導(dǎo)學(xué)生應(yīng)做到“三要三不要”:。

（一）要及時，不要拖延：課堂上，在學(xué)生做練習(xí)或者其它活動時，教師要巡回輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)那位學(xué)生遇到了困難，教師要給予鼓勵、引導(dǎo)或者點撥，使其努力克服困難。

（二）要鼓勵，不要挖苦：在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時，要多鼓勵，使學(xué)生揚起自信的風(fēng)帆，決不能批評、諷刺或者挖苦，要培養(yǎng)學(xué)生慢慢學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（三）要幫助，不要放棄：主要是對于“學(xué)困生”，教師要真正走進學(xué)生的心靈，了解他的思想和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，首先幫助他樹立自信，降低要求標(biāo)準(zhǔn)，一旦發(fā)現(xiàn)進步及時給予表揚、鼓勵，要有耐心的'長期進行輔導(dǎo)。

教師在教學(xué)中不但要注意學(xué)生的參與度，更要重視考察學(xué)生語文的思考過程。在解決問題時要學(xué)生說一說他的思考方法和思考過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、交流意識語言表達能力和口語交際能力。教學(xué)中要恰當(dāng)評價學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能。掌握基礎(chǔ)知識和基本技能是評價的重要內(nèi)容，評價時應(yīng)結(jié)合實際背景和解決問題的過程進行。同時，對學(xué)生主動進行探究性學(xué)習(xí)、在實踐中學(xué)習(xí)運用語文知識的能力可從以下方面進行評價：能否結(jié)合語文學(xué)習(xí)觀察事物；能否用口頭、圖文、書面等方式表達自己的觀察所得；能否與他人合作；能否表達語文學(xué)習(xí)過程并具有回顧與分析語文表達和解決問題過程的意識；能否具有自主的選擇性和思想的獨到性；能否具有語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和探索精神。

五環(huán)教學(xué)心得體會篇十

記得大學(xué)的時候就學(xué)過學(xué)校是專門培養(yǎng)人的場所，學(xué)校教育也以其組織的嚴(yán)密性，作用全面性，內(nèi)容系統(tǒng)性，手段有效性，形式穩(wěn)定性區(qū)別于其他教育，而本次培訓(xùn)---教學(xué)五環(huán)節(jié)的要求既應(yīng)證了學(xué)校教育的這幾個特點，同時也讓我明白體現(xiàn)學(xué)校教育優(yōu)勢的方法。

課堂教學(xué)是學(xué)校實施教育的主要方式，所以按照要求實施課堂教學(xué)是每個教師最基本的職責(zé)，我們除了要做好：嚴(yán)格執(zhí)行重慶市課程計劃，嚴(yán)格按照課程表上課，按時到達教室這些基本要求外，還應(yīng)深入研究教材，以教材為基礎(chǔ)，夯實雙基的同時，注重思想教育，不單教會學(xué)生知識更應(yīng)傳授給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，既善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)，又要講究教學(xué)藝術(shù)靈活處理教學(xué)突發(fā)事件。教材是教學(xué)的好幫手，不僅能幫助教師把握重難點實施教學(xué)而且能為學(xué)生提供許多學(xué)習(xí)材料，比如說圖片，歷史材料，新科技資料等所以只有教師仔細(xì)研讀教材，充分利用教材，做到用教材教而不是教教材才能有效做好課堂教學(xué)；基礎(chǔ)知識基本技能固然重要，然而德育作為學(xué)校教育的重點工作更是不可或缺，教師應(yīng)該充分運用課堂讓學(xué)生形成正確的榮辱觀，價值觀和人生觀，同時以身作則，以情動人，規(guī)范學(xué)生行為，讓學(xué)生做到知、情、行的統(tǒng)一；學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識是學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)的一項作要任務(wù)，也是是課堂教學(xué)的基本目標(biāo)，但是學(xué)會學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言更為重要，所以我們進行課堂教學(xué)更應(yīng)該注重學(xué)習(xí)方法的傳授，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力與意識；現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能使課堂教學(xué)更加生動形象富有趣味性，更能拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生運用多種方法學(xué)習(xí)知識的.積極性，因此將信息技術(shù)引入課堂能更好的踐行新課標(biāo)要求；教學(xué)藝術(shù)更是保障課堂教學(xué)不可或缺的法寶，只有充分運用教學(xué)藝術(shù)，提高駕馭課堂和靈活處理課堂突發(fā)事件的能力方能按時按質(zhì)完成課堂教學(xué)任務(wù)。

所謂“臺上一分鐘臺下十年功”，要做好課堂教學(xué)，完成上課要求，除了即時的課堂發(fā)揮，更重要的是課前的充分準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n是上好課的先決條件。備課必須備教材，備學(xué)生，備教法，備課件，備板書，備預(yù)設(shè)，備練習(xí)。教材是實施教學(xué)的一手資料，只有充分研讀教材，掌握教學(xué)重難點，才有可能充分利用教材，完成教學(xué)任務(wù)，但教材是相同的學(xué)生是不同的，因此充分了解學(xué)生現(xiàn)有知識水平和能力情況，制定適合于所教學(xué)生的教學(xué)計劃方可使學(xué)生進行有意義的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。教學(xué)方法是教與學(xué)的橋梁，只有遵循教學(xué)規(guī)律，運用教學(xué)理論，結(jié)合教學(xué)要求與實際，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法方能實施自己的教學(xué)計劃，使學(xué)生學(xué)會，學(xué)習(xí)，同時充分合理的運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，不僅能幫助學(xué)生突破重難點同時更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生視野，因此課前備好精美適合教學(xué)的課件也顯得十分重要，板書，更是幫助學(xué)生把握重難點鞏固知識的有力用具，所以備課時應(yīng)該認(rèn)真選擇板書內(nèi)容與格式，力求板書清晰、扼要、突出重點。另外，還應(yīng)充分有效抓住集體備課，積極認(rèn)真學(xué)習(xí)思考，向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)請教，迅速提升自己，并在實施教學(xué)后針對自己的預(yù)設(shè)和課堂實際情況進行反思總結(jié)。

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，是否達到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，選用的教學(xué)方法是否有效這一切的檢驗標(biāo)準(zhǔn)都要以學(xué)生的反饋情況為準(zhǔn)，而作業(yè)是一種最常見的反饋方式，因此作業(yè)的布置與批改尤為重要，首先，作業(yè)內(nèi)容必須經(jīng)過仔細(xì)挑選，既要有助于鞏固學(xué)習(xí)知識又要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既要保證教學(xué)質(zhì)量又要考慮學(xué)生精力。其次，作業(yè)要求要明確，即要明確作業(yè)內(nèi)容也要強調(diào)作業(yè)完成時間，既要明確作業(yè)效果，也要強調(diào)作業(yè)完成態(tài)度，同時作業(yè)形式應(yīng)該多種多樣；最后，批改作業(yè)應(yīng)該積極認(rèn)真，做到“有發(fā)必收”“有收必改”“有改必批”“有批必糾”作業(yè)評語要求與鼓勵并用，遵循啟發(fā)鼓勵原則，促使學(xué)生的非智力因素向良好的方向發(fā)展；針對學(xué)生經(jīng)常出錯的題目建立錯題集并督促學(xué)生建立針對于自己的錯題集。

輔導(dǎo)是實施教學(xué)十分必要的一種手段，既可以幫助個別進步，又能為集體學(xué)習(xí)節(jié)約時間。進行輔導(dǎo)，要全面了解，建立學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生檔案，確定輔導(dǎo)對象，針對具體情況制定輔導(dǎo)方案，教學(xué)過程要面向大多數(shù)，重視中等成績學(xué)生，對學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生提出不同要求，但從情感上應(yīng)平等對待，輔導(dǎo)方式應(yīng)多種多樣，既可教師直接輔導(dǎo)，也可鼓勵學(xué)生互助，形成合作學(xué)習(xí)的氛圍。另外，要配合班主任做好學(xué)生思想工作，加強對紀(jì)律差的學(xué)生進行思想教育，采取激勵機制使每個學(xué)生都獲得學(xué)習(xí)積極性和動力。

復(fù)習(xí)、考試、評價是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方式，應(yīng)該積極參加對復(fù)習(xí)、命題、考試、閱卷、評價的主題教研研討活動，重視自身命題評價能力的提高。針對考試的不同性質(zhì)，以課標(biāo)為準(zhǔn)，課本為據(jù)，選擇難易恰當(dāng)?shù)脑囶}，充分應(yīng)用教育教學(xué)規(guī)律，和學(xué)生認(rèn)知特點制定詳細(xì)合理的各階段復(fù)習(xí)計劃，按照安排好基礎(chǔ)復(fù)習(xí)、強化能力、查漏補缺、綜合運用這四個階段的時間安排實施整個過程。并且復(fù)習(xí)時應(yīng)安排好講練的時間分配?？荚囍薪處煈?yīng)遵守監(jiān)考規(guī)則，嚴(yán)肅考試紀(jì)律保證考試成績真實性，方能達到考試目的，考試結(jié)束后教師應(yīng)做好質(zhì)量分析，重點關(guān)注合格率，分析學(xué)困生試卷，找出原因，做好跟蹤記錄，采取積極對策。

教學(xué)五環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，至關(guān)重要，只有積極認(rèn)真，踏實踐行教學(xué)五環(huán)節(jié)的要求方能及早達到做一名合格教師的目標(biāo)。

五環(huán)教學(xué)心得體會篇十一

新課程給我們帶來了全新的教學(xué)理念，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的需要，因而如何把新的教學(xué)理念實踐到教學(xué)中來，是當(dāng)前迫切需要解決的問題。

一、備課。

備課的重點應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來。如對教材的處理是否能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)；問題的設(shè)計是否能激活學(xué)生的思維；教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動探究；教學(xué)過程有沒有給學(xué)生留下足夠的自主活動的時間和空間等。備課時，教師要鉆進教材之中，有自己的鉆研、解讀和思考，否則，一味地接受和照搬，教師就只是充當(dāng)教科書的“傳聲筒”、知識的“販賣者”角色。課堂教學(xué)是師生、生生之間有效互動的生成過程。要求教師在備課時不僅要有教學(xué)方案的設(shè)計，還要在教學(xué)方案中為學(xué)生的主動參與留下時間和空間，為教學(xué)的動態(tài)生成創(chuàng)造條件。

二、上課。

教師是學(xué)習(xí)活動中的組織者和引導(dǎo)者，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。要求學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充當(dāng)語文學(xué)習(xí)的“主人”。那如何促使學(xué)生重建學(xué)語文的興趣呢？教師創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，靈活運用，巧于點撥。從而產(chǎn)生巨大的吸引力，使情景交融的語文教學(xué)在課堂上能愉快地完成。

三、作業(yè)的布置與批改。

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)為語文教學(xué)注入了新的活力，也賦予語文作業(yè)設(shè)計以新的內(nèi)涵。語文作業(yè)的布置要能夠?qū)⒄n堂內(nèi)外結(jié)合起來，將學(xué)和用結(jié)合起來。具體地講，語文作業(yè)要體現(xiàn)針對性，實踐性，差異性，多樣性，互動性，開放性。

四、輔導(dǎo)學(xué)生。

輔導(dǎo)學(xué)生應(yīng)做到“三要三不要”:。

（一）要及時，不要拖延：課堂上，在學(xué)生做練習(xí)或者其它活動時，教師要巡回輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)那位學(xué)生遇到了困難，教師要給予鼓勵、引導(dǎo)或者點撥，使其努力克服困難。

（二）要鼓勵，不要挖苦：在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時，要多鼓勵，使學(xué)生揚起自信的風(fēng)帆，決不能批評、諷刺或者挖苦，要培養(yǎng)學(xué)生慢慢學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（三）要幫助，不要放棄：主要是對于“學(xué)困生”，教師要真正走進學(xué)生的心靈，了解他的思想和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，首先幫助他樹立自信，降低要求標(biāo)準(zhǔn)，一旦發(fā)現(xiàn)進步及時給予表揚、鼓勵，要有耐心的長期進行輔導(dǎo)，五、評價。

教師在教學(xué)中不但要注意學(xué)生的參與度，更要重視考察學(xué)生語文的思考過程。在解決問題時要學(xué)生說一說他的思考方法和思考過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、交流意識語言表達能力和口語交際能力。教學(xué)中要恰當(dāng)評價學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能。掌握基礎(chǔ)知識和基本技能是評價的重要內(nèi)容，評價時應(yīng)結(jié)合實際背景和解決問題的過程進行。同時，對學(xué)生主動進行探究性學(xué)習(xí)、在實踐中學(xué)習(xí)運用語文知識的能力可從以下方面進行評價：能否結(jié)合語文學(xué)習(xí)觀察事物；能否用口頭、圖文、書面等方式表達自己的觀察所得；能否與他人合作；能否表達語文學(xué)習(xí)過程并具有回顧與分析語文表達和解決問題過程的意識；能否具有自主的選擇性和思想的獨到性；能否具有語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和探索精神。

錢民2008-3-17。

五環(huán)教學(xué)心得體會篇十二

心理學(xué)研究證明，自由、民主、和諧的氣氛，可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。我們遵循這一原則，在課堂上，應(yīng)讓學(xué)生與教師互動起來，使學(xué)生進入教育教學(xué)情境，使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的搖籃。這里的互動交流不是一般意義上的交流，而是師生之間在平等地位上的交流。我認(rèn)為，這一環(huán)節(jié)的成功與否關(guān)鍵是教師觀念的轉(zhuǎn)變，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，成為學(xué)生的朋友，學(xué)習(xí)的伙伴。在互動交流中教師一定要尊重學(xué)生，正確評價每一個學(xué)生，多鼓勵，多表揚，通過自由、和諧、民主的交流，有意識地把學(xué)生引入新課的學(xué)習(xí)情景中去，教師要依據(jù)教育教學(xué)的實際，采用合適的交流方式，營造和諧的情感氛圍，引起學(xué)生心理與情感的共鳴。

創(chuàng)新的第一個要求就是：善于提出別人沒有想到的問題，課堂教學(xué)中就是要注重問題的教學(xué)，以問促思，以問促變，以問促創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教師要對學(xué)生提出的疑點進行點撥、指引，最終讓學(xué)生自主探究、總結(jié)，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣和創(chuàng)新能力。鼓勵學(xué)生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問題，同時對學(xué)生提出的.問題給予恰當(dāng)?shù)脑u價。對不善于提出問題的同學(xué)不能嘲笑譏諷，而應(yīng)耐心引導(dǎo)；對于提出好問題的同學(xué)，應(yīng)鼓勵其進一步探索，大膽創(chuàng)新，在質(zhì)疑過程中創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的氛圍就會逐漸形成。具體做法又分三步。第一步預(yù)習(xí)找“疑”；第二步有意設(shè)“疑”；第三步相互質(zhì)“疑”。只要老師對學(xué)生提出的疑點進行點撥、指引，最終讓學(xué)生自主探究、總結(jié)，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，就一定能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性是創(chuàng)新的源泉。這種能動性表現(xiàn)為旺盛的求知欲和積極的探究性學(xué)習(xí)行為。新課程標(biāo)準(zhǔn)和創(chuàng)新教育理論都倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)離不開探究行為，探究行為的產(chǎn)生則源于問題，因此要多改編一些開放性、存在性、探索性問題，供學(xué)生思考和探索，作為教師要給學(xué)生充分的時間與空間，讓學(xué)生獨立自主地進行研究性學(xué)習(xí)，努力做到激活學(xué)生思維、培養(yǎng)求異、創(chuàng)新能力。

學(xué)生通過自主探究，對知識產(chǎn)生的過程和結(jié)果有了初步的體會、感知，解決了一些學(xué)習(xí)上的問題。同時，也會產(chǎn)生自己無法解決的新問題，這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進入合作交流環(huán)節(jié)，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。創(chuàng)新課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體性，要以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，這必須做到學(xué)習(xí)方式的改變。通過合作交流，學(xué)生把自己的想法、觀點和研究成果展示給合作伙伴，把自己解決不了的問題拿出來讓大家一起來解決，以體現(xiàn)了集體的智慧，同時，思維的交流也體現(xiàn)了資源共享。在平等、融洽的合作交流中，學(xué)生沒有壓力，思維流暢，人人暢談自己的學(xué)習(xí)情況，人人在別人的觀點、想法中尋找啟迪、豐富自己；然后對大家的想法、觀點進行評價、修改、整合，形成一個正確的、富有創(chuàng)新的答案，這就是學(xué)習(xí)觀點的整合。這一過程也體現(xiàn)了個性化的理解和個性張揚。

體驗與體會不同，感悟與感知不同，從思維品質(zhì)講，體驗感悟比體會感知更深刻，是在親自經(jīng)歷的基礎(chǔ)上對事物產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識?！拔颉蓖耆幸环N驀然回首、豁然開朗的感受，個體表現(xiàn)為舉一反三、觸類旁通，課內(nèi)向課外延伸，課內(nèi)知識與課外知識整合、互補，學(xué)在課堂，用在課外，相輔相承，最終促進學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，提升各方面的能力。實踐證明通過探究性、合作學(xué)習(xí)，改變了學(xué)生單純地接受知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道以獲取知識，并將學(xué)到的知識綜合應(yīng)用于實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

五環(huán)教學(xué)心得體會篇十三

本學(xué)期以來學(xué)校提倡“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”上課進而優(yōu)化課堂?！傲h(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式是我縣在學(xué)習(xí)、借鑒全國名校先進課改經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合我縣中學(xué)教學(xué)實際加以總結(jié)、提煉而成的，目的是從尊重學(xué)生的地位入手，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力，從而轉(zhuǎn)變教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，進一步深化課程改革，不斷提高課堂教學(xué)效益。

“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式主要包括“三環(huán)節(jié)六步驟”。

“三環(huán)節(jié)”即“學(xué)案導(dǎo)學(xué)——交流展示——鞏固提升”?！傲襟E”即具體的以下六個操作步驟：

）

經(jīng)過這一段時期學(xué)習(xí)和實踐我對導(dǎo)學(xué)案有了一些心得體會。“導(dǎo)學(xué)案”堅持知能統(tǒng)一，實現(xiàn)學(xué)會和會學(xué)；從學(xué)習(xí)內(nèi)容上講，明確有關(guān)知識結(jié)構(gòu)，力求知識規(guī)律化，系統(tǒng)化，思路條理化；從學(xué)習(xí)方法講，重在指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)好，重在教師考慮如何教好。在老師方面，避免了授課的隨意性，功夫下在了課前,課堂上有精力關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨時進行點撥和指導(dǎo)，對學(xué)生來說，拿到學(xué)案后，對本節(jié)課要達到的目標(biāo)很明確，在學(xué)習(xí)的過程中能合理安排，在這樣的課堂上，學(xué)生主要是在進行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個展示的`機會，其實，每個學(xué)生都有展示的欲望，當(dāng)這部分學(xué)生也參與到學(xué)習(xí)中來了，課堂氣氛就更活躍了，學(xué)生動起來了，學(xué)習(xí)就好辦了。

學(xué)生依案自學(xué)，教師導(dǎo)學(xué)釋疑，當(dāng)堂達標(biāo)為主要步驟，使知識落實與能力的培養(yǎng)于一體，起到了在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力、落實素質(zhì)教育的作用。

“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”遵循的理念具有超前性、先進性，富有鮮明的時代感“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的著眼點是堅持以人為本，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，促進個性和人格的形成，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。但在我的實際課堂教學(xué)中還存在有很多問題，如主體參與不夠、教與學(xué)順序顛倒、規(guī)范表達落實不力等，如何在課堂教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)的作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？當(dāng)然要努力學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)真做到以學(xué)當(dāng)教，當(dāng)堂達標(biāo)。

其次學(xué)案的設(shè)計應(yīng)具備以下特點:1圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化。2有啟發(fā)性，對教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有的應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題。3問題設(shè)計應(yīng)有層次性、梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認(rèn)識逐漸加深。做到循序漸進，使學(xué)生意識到，要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。再則“探究”是學(xué)習(xí)的靈魂。通過實驗探究，學(xué)生可以弄清事物規(guī)律的來龍去脈，對疑難問題有所分辨，在知識上有所收獲，在思維上有所啟迪，在合作交流上有所提高。探究的方式多種多樣，有分小組探究，個人探究、小組之間交流與合作等。不管哪種方式都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。我想以后多研究一下小組探究,小組探究可以增強溝通能力：即具有良好的“聽、說、問”三種成比例出現(xiàn)的行為。

“說”，即表達清晰，具有說服力；“聽”，即有效傾聽，設(shè)身處地地理解別人。小組探究可以增強團隊合作：即愿意與他人合作，作為團隊的一份子去共同完成一項任務(wù)。小組探究可以增強自信：即敢冒風(fēng)險接受任務(wù)，或敢于提出與不同的意見。

總之,在以后的教學(xué)中我要努力嘗試使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法去教學(xué)生,去啟發(fā)學(xué)生,使自已的課堂變的生動、有趣,使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課。

五環(huán)教學(xué)心得體會篇十四

自學(xué)（預(yù)習(xí)）的抓手：導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的編寫質(zhì)量直接決定了課堂的效果。（導(dǎo)學(xué)案是路線圖，在課改初期，必須每個學(xué)科都要有。隨著課改的推進，可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自己編寫預(yù)習(xí)筆記，達到和用導(dǎo)學(xué)案同樣的效果。對一些比較重要并且難度大、容量大的內(nèi)容，老師仍需要給學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)案）。

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計要包含三維目標(biāo)。

a：知識目標(biāo)，要求學(xué)生掌握基本的知識點、概念、定理等。

b：過程與方法暨能力目標(biāo)，在學(xué)習(xí)知識這一過程中要求學(xué)生了解哪一種學(xué)習(xí)方法，提升哪一方面的能力。

c：情感態(tài)度和價值觀暨情感目標(biāo)，要讓學(xué)生形成一種積極向上的心態(tài)，成為一個合格的“社會人”，根據(jù)具體的情況制定更有針對性的情感目標(biāo)。

2、學(xué)習(xí)重難點。老師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，預(yù)測難點。根據(jù)教學(xué)大綱，制定重點，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中重視重點。

3、學(xué)法指導(dǎo)，老師根據(jù)具體內(nèi)容，設(shè)計學(xué)法指導(dǎo)。

4、知識鏈接。老師要根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，把能聯(lián)系起來的知識進行歸納、總結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正實現(xiàn)上掛下連、左顧右盼。

1、知識問題化。對于一些知識性的問題老師切忌直接給學(xué)生，而應(yīng)該設(shè)計一定的問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中完成對知識的學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)在學(xué)習(xí)知識的過程中提升學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、問題層次化。根據(jù)學(xué)生的基本情況，在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的時候要考慮到不同層次的學(xué)生，以便實現(xiàn)優(yōu)生吃飽，差生吃好。

學(xué)習(xí)的三種形態(tài)：獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)。獨學(xué)，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，進行自主學(xué)習(xí)，在自學(xué)的過程中，利用雙色筆及時把重要的知識點和有疑惑的知識點進行標(biāo)注。對學(xué)，在獨學(xué)過程中，疑惑知識對子之間相互討論，重點知識相互之間提醒。而后，對子之間不能解決的`問題，小組內(nèi)各個層次之間展開群學(xué)。老師在小組學(xué)習(xí)的整個過程中，要能關(guān)注到各個小組的學(xué)習(xí)情況，完成學(xué)情調(diào)查，以便及時的組織課堂。

第一：明確小組展示任務(wù)，小組內(nèi)進行展示交流。

以小組為單位，小組長帶領(lǐng)本小組學(xué)生圍繞展示任務(wù)展開組內(nèi)的學(xué)習(xí)交流，并且先在小組內(nèi)進行小展示。并且把展示內(nèi)容和展示成果板書到黑板上。老師根據(jù)學(xué)生的板書可以完成對學(xué)生的學(xué)情調(diào)查。

第二：展示老師根據(jù)上一個環(huán)節(jié)的學(xué)情調(diào)查，開始組織全班學(xué)生的展示，展示過程中，各個小組把本小組的研究成果進行講解，講解過程中其他學(xué)生進行追問，老師及時點評，進而促進新的課堂生成。

第三：生成知識的整理與歸納（本環(huán)節(jié)可根據(jù)具體情況在課上、課下和自習(xí)課上進行整理歸納）。

每一節(jié)課的最后五分鐘，老師根據(jù)學(xué)情調(diào)查，利用多種方式組織達標(biāo)測評。通過達標(biāo)測評實現(xiàn)學(xué)生對知識的鞏固，老師對學(xué)生的學(xué)情進一步的調(diào)查。

五環(huán)教學(xué)心得體會篇十五

湯鳳。

課堂教學(xué)是學(xué)校實施教育的主要方式，所以按照要求實施課堂教學(xué)是每個教師最基本的職責(zé)，我們除了要做好：嚴(yán)格執(zhí)行重慶市課程計劃，嚴(yán)格按照課程表上課，按時到達教室這些基本要求外，還應(yīng)深入研究教材，以教材為基礎(chǔ)，夯實雙基的同時，注重思想教育，不單教會學(xué)生知識更應(yīng)傳授給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，既善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)，又要講究教學(xué)藝術(shù)靈活處理教學(xué)突發(fā)事件。教材是教學(xué)的好幫手，不僅能幫助教師把握重難點實施教學(xué)而且能為學(xué)生提供許多學(xué)習(xí)材料，比如說圖片，歷史材料，新科技資料等所以只有教師仔細(xì)研讀教材，充分利用教材，做到用教材教而不是教教材才能有效做好課堂教學(xué)；基礎(chǔ)知識基本技能固然重要，然而德育作為學(xué)校教育的重點工作更是不可或缺，教師應(yīng)該充分運用課堂讓學(xué)生形成正確的榮辱觀，價值觀和人生觀，同時以身作則，以情動人，規(guī)范學(xué)生行為，讓學(xué)生做到知、情、行的統(tǒng)一；學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識是學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)的一項作要任務(wù)，也是是課堂教學(xué)的基本目標(biāo)，但是學(xué)會學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言更為重要，所以我們進行課堂教學(xué)更應(yīng)該注重學(xué)習(xí)方法的傳授，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力與意識；現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能使課堂教學(xué)更加生動形象富有趣味性，更能拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生運用多種方法學(xué)習(xí)知識的積極性，因此將信息技術(shù)引入課堂能更好的踐行新課標(biāo)要求；教學(xué)藝術(shù)更是保障課堂教學(xué)不可或缺的法寶，只有充分運用教學(xué)藝術(shù)，提高駕馭課堂和靈活處理課堂突發(fā)事件的能力方能按時按質(zhì)完成課堂教學(xué)任務(wù)。

二、備課要求。

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，是否達到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，選用的教學(xué)方法是否有效這一切的檢驗標(biāo)準(zhǔn)都要以學(xué)生的反饋情況為準(zhǔn)，而作業(yè)是一種最常見的反饋方式，因此作業(yè)的布置與批改尤為重要，首先，作業(yè)內(nèi)容必須經(jīng)過仔細(xì)挑選，既要有助于鞏固學(xué)習(xí)知識又要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既要保證教學(xué)質(zhì)量又要考慮學(xué)生精力。其次，作業(yè)要求要明確，即要明確作業(yè)內(nèi)容也要強調(diào)作業(yè)完成時間，既要明確作業(yè)效果，也要強調(diào)作業(yè)完成態(tài)度，同時作業(yè)形式應(yīng)該多種多樣；最后，批改作業(yè)應(yīng)該積極認(rèn)真，做到“有發(fā)必收”“有收必改”“有改必批”“有批必糾”作業(yè)評語要求與鼓勵并用，遵循啟發(fā)鼓勵原則，促使學(xué)生的非智力因素向良好的方向發(fā)展；針對學(xué)生經(jīng)常出錯的題目建立錯題集并督促學(xué)生建立針對于自己的錯題集。

四、輔導(dǎo)要求。

復(fù)習(xí)、考試、評價是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方式，應(yīng)該積極參加對復(fù)習(xí)、命題、考試、閱卷、評價的主題教研研討活動，重視自身命題評價能力的提高。針對考試的不同性質(zhì)，以課標(biāo)為準(zhǔn)，課本為據(jù)，選擇難易恰當(dāng)?shù)脑囶}，充分應(yīng)用教育教學(xué)規(guī)律，和學(xué)生認(rèn)知特點制定詳細(xì)合理的各階段復(fù)習(xí)計劃，按照安排好基礎(chǔ)復(fù)習(xí)、強化能力、查漏補缺、綜合運用這四個階段的時間安排實施整個過程。并且復(fù)習(xí)時應(yīng)安排好講練的時間分配。考試中教師應(yīng)遵守監(jiān)考規(guī)則，嚴(yán)肅考試紀(jì)律保證考試成績真實性，方能達到考試目的，考試結(jié)束后教師應(yīng)做好質(zhì)量分析，重點關(guān)注合格率，分析學(xué)困生試卷，找出原因，做好跟蹤記錄，采取積極對策。

教學(xué)五環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，至關(guān)重要，只有積極認(rèn)真，踏實踐行教學(xué)五環(huán)節(jié)的要求方能及早達到做一名合格教師的目標(biāo)。

2012.09.23。