教案的編寫要符合課程標準和教育政策的要求。在編寫教案時，需要注意教學評價的方法和形式。以下是一些教學精品，供大家參考和學習，希望對大家的教學有所幫助。

題西林壁教案中班篇一

1、認識3個生字，會寫4個生字。

2、有感情地朗讀并背誦古詩，默寫兩首詩。

3、理解詩句的意思，體會詩人的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

重點：理解詩句的意思，讀背古詩；

難點：理解詩中包含的哲理，有所啟發(fā)，體會作者細心觀察，用心思考的觀察方法。

2課時

第一課時

一、回憶導入

1、還記得宋朝著名詩人蘇軾嗎？回憶一下，你能背誦他的哪些作品？（齊背《水調(diào)歌頭》）

2、今天我們學習蘇軾的另一首詩――《題西林壁》。請大家讀讀關于蘇軾的生平簡介，讓我們對蘇軾有更多的了解。（蘇軾：字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學家、書畫家，是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。蘇軾游覽廬山，瑰麗的山水觸發(fā)詩興，寫下了五首廬山記游詩。《題西林壁》是最后一首。

二、自主學習 合作交流

1、自由朗讀古詩。（借助課后注釋、課文插圖、詞語手冊自學這首詩，把自己的收獲和理解標注在課文旁邊。）

（1）對題目的理解；

（3）對這首古詩詩意的理解。（教師不要強求學生裝的'理解完全一致，大體把握詩意即可。）

三、拓展延伸。體會詩境，感悟道理。

1、剛才大家通過自學。明白了古詩的大概意思。你覺得這首詩中，還有什么問題是值得提出來大家交流探討的？（估計學生可能會問：為什么作者在這座山中會看不清廬山的真面目？）

2、出示廬山不同角度的畫面，請學生說說看到了什么，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。

3、討論：怎樣才能看清廬山的真面目？

4、 “不識廬山真面目，只緣自在此山中”，難道詩人所說的只是看山，所指的只是廬山一座山嗎？普天下山山嶺嶺，哪一座不是看山角度不同，山勢互不一樣？宇宙間事事物物，又何嘗不是立腳之點有別，觀察結(jié)果各殊呢！對于一切事情，如果隱在它的圈子里面，就會不見全局，不明真相；只有客觀地研究它的各個方面，才能取得正確的認識。所站的角度不同，對事物的看法也會不同。這就是一句格言所說：當局者迷，旁觀者清。

5、在你的生活中是否也遇到過的情況？

6、小結(jié)：詩寫得巧妙別致，深入淺出，充滿智慧，我們讀過以后，仿佛自己也聰明了一些。

四、朗誦、背誦。

五、欣賞：

后來有很多人錄寫了這首詩：請欣賞草書題的《題西林壁》

題西林壁教案中班篇二

2、在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同;。

3、培養(yǎng)學生互助學習的能力;。

4、通過學習古詩教給學生學習古詩的方法。

理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學生互助學習的能力。

一課時。

風景畫、錄像、實物投影儀、實物：三棱柱。

一、場景設置。

在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時包括風景畫。

二、導入。

1、引入新課。

師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風景優(yōu)美。同學們都知道哪些風景名勝，說說看。

生說風景(目的：激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想)。

師：同學們說了不少，我也向大家介紹一處風景。(放映廬山錄像)(目的：讓學生對廬山有初步認識，吸引學生注意力)。

師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？

生談感想(目的：使學生對廬山的感性認識進行梳理，同時鞏固認識。)。

師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學習這首古詩(板書詩題)。

三、講解。

2、初讀古詩，認識生字。

師：請同學們自讀古詩，并把不認識的字勾出來。

3、齊讀古詩，糾正讀音。

師：我知道班上的同學朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。

生讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正。(重點：卷舌音、平舌音)。

4、范讀古詩，講讀法。

師配樂朗誦古詩。

現(xiàn)在請同學們在每句詩的停頓處用“/”作上標記。

師：請同學們再來朗誦一遍，注意停頓。

生齊讀古詩(配樂)。

5、明確學習任務，組織自學。

師：在這堂課中我們要完成以下的學習任務(出示學習任務)，請讀一遍。同學們有沒有信心完成學習任務？(激勵學生)好，現(xiàn)在就請同學們以小組為單位先完成前四項學習任務。如果遇到了難題可以向老師，同學求助。(合作學習)。

(課堂預計：自學過程中，學生在解釋詩時會不知道如何下手;解決辦法：講學法，我們在解釋古詩時，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋，舉例說明。)。

生自學，教師根據(jù)實際情況出示相關資料(資料：蘇軾個人情況。西林寺。)播放廬山風景。

6、組織學生交流學習成果。

師：你們的任務完成了嗎？

生匯報。

師：那還有什么不懂的地方。(并對學生出現(xiàn)的問題加以糾正。)。

生提問，師組織互助解疑。

7、鞏固。

師：我們再來領略一下廬山的風光。我希望同學們邊看就邊想我們學的這首詩的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。

生觀看錄像。

師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，現(xiàn)在請同學來朗誦這首詩。(引發(fā)感情：在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)。

8、分析古詩結(jié)構(gòu)，引導學生體會古詩所說的道理。

師：看得出許多同學都想來朗誦，那就請同學們一起朗誦。但在朗誦這首詩時，請同學們思考一個問題。一般來說，古詩可分為兩部分——所見和所感。同學們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。(學生朗誦時出示課件)(前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。)詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對此詩人是怎樣解釋的？(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？(提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個——部分)。

9、背誦。

師：下面請同學們背誦這首古詩。

生背誦古詩(出示課件)。

師檢查背誦情況。

10、總結(jié)。

師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同?，F(xiàn)在，我要給同學們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。

師講故事《盲人摸象》。

師：請同學們說說這四位盲人他們錯在那里？

11、結(jié)束。

師：請大家對照學習任務自己檢查一下是不是都完成了。(出示學習要求)生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理——要想了解一個事物就必須全面的進行觀察，不能只看一面。其實，許多道理就存在于我們的生活、學習中，希望同學們也做個有心人，從生活、學習中找道理，學道理。

題西林壁教案中班篇三

1、樂意欣賞不同體裁的文學作品，在文學活動中積累文學語言。

2、理解古詩內(nèi)容，在理解的基礎上，學習朗誦古詩。

3、通過朗誦古詩，感受古詩的韻律

活動準備:

1、教學掛圖。

2、磁帶

一、開始部分

回憶中班上學期學習的古詩《題西林壁》，提取幼兒對古詩的經(jīng)驗。

1、教師:我們以前學過一首古詩，是蘇試的《題西林壁》，那首古詩寫的是什么？

2、今天我們也要來學一首寫廬山的古詩，不過不是寫廬山的山，而是寫廬山的水，現(xiàn)在我們來欣賞一下。

二、基本部分

教師出示掛圖，幫助幼兒理解古詩。

1、（出示掛圖）小朋友看，這幅圖畫中你看到了什么？

2、你知道這是什么地方嗎？

3、這是我們江西的廬山，這是廬山的瀑布，你看它好像從天上飛下來一樣，有一首古詩就是描寫廬山的瀑布，我們一起來聽聽。

4、教師完整念古詩，幼兒欣賞。

--師提問:古詩的名字叫什么？(引導幼兒完整的回答古詩的名字叫《望廬山瀑布》。

--師提問:你聽到古詩里念了什么？（引導幼兒大膽的說出自己在古詩中聽到的'內(nèi)容。）

--小朋友，這首古詩你有什么地方不理解的？（引導幼兒說出自己不理解的地方，教師為幼兒一一解釋）。

--教師總結(jié)幼兒提問和回答，解釋古詩中用的比喻的手段，幫助幼兒理解古詩內(nèi)容。

學念古詩

1、這首古詩是唐代詩人李白寫的，你們想學嗎？

2、幼兒學念古詩，老師大聲的念，小朋友小聲的念。

3、廬山的瀑布，景色好美，這首古詩也寫的很美，我們一起來說說詩人李白的當時的那種心情和意境。

4、當你來到一個景色非常美麗的地方，你會怎樣，心情是什么樣的？

3、我們邊拍手邊念古詩，讀出這首古詩的節(jié)奏。

4、我們的詩人還給這首詩，配上了優(yōu)美的音樂呢？我們一起來聽聽吧。

5、這首詩是描寫廬山的水，廬山除了水很美，山也很美，我們的家鄉(xiāng)是一個山美水美，山清水秀的地方。

三、結(jié)束部分

1、復習故事《聰明的烏龜》。

2、小結(jié)活動情況下課！

題西林壁教案中班篇四

會本課生字，理解“識”，“緣”，“真面目”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩。

培養(yǎng)學生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問題的能力。

通過對詩句的理解，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。

學習古詩的內(nèi)容，想象詩中所描寫的情景。

感悟品味詩中所蘊含的哲理。

（課前組織學生分組賽詩）。

一、創(chuàng)設情境，導入課題。

同學們，我們偉大的祖國。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁，語言精煉，所表達的情感卻十分豐富，讀起來還瑯瑯上口，所以深受大家的喜愛。今天老師還要和大家一起學習一首古詩，宋代蘇軾寫的《題西林壁》。（課件出示課題）。

二、讀題、解題。

齊讀課題。結(jié)合書下注釋幫助學生理解“題”“西林”的意思。

[在學習中滲透方法，可謂潛移默化。]。

三、簡介作者蘇軾及寫作背景。

師生共同交流收集到的資料。

1、有關蘇軾的自然情況及寫作風格。

2、這首詩的寫作背景及廬山的有關情況。

3、教師講述蘇軾少年時代“發(fā)奮識盡天下字，立志讀遍人間書”的軼聞趣事。

四、初讀課文，感知美。

師：通過匯報資料，相信你們對作者蘇軾又有了進一步的了解。那么他寫的這首《題西林壁》，距今已有920年了，為什么仍被歷代的人們所喜愛呢？這就是我們這節(jié)課所要研究的。

1、學生自由反復讀古詩。說說詩中的廬山給你留下了怎樣的印象？

2、學生讀后談感受，初步感知廬山的美。

五、分組自學，理解美。

1、根據(jù)我們以前學習古詩的經(jīng)驗，大家說說我們該怎樣學習這首詩呢？（學生說出學習方法，課件出示：讀詩句—解詩意—悟詩情—入詩境）。

2、分組合作，引導學生選擇自己喜歡有學習方式細讀古詩，遇到問題自己想辦法解決。

六、匯報交流，感悟美。

（一）交流第一、二行詩句。

1、學生匯報對這兩句詩的理解。

2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受，讓學生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的，感悟廬山的美。

3、指導學生有感情朗讀這兩句詩，讀出廬山的不同姿態(tài)。

4、引導學生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞（橫----側(cè)，遠----近，高----低）的運用，體會作者用詞的精妙。

（二）交流第三、四行詩句。

1、學生自由表達對這兩句詩的理解。

2、針對學生理解上遇到的困難，結(jié)合辭海中的義項，幫助學生選擇“只”“緣”在詩中的正確意思。

3、結(jié)合“真面目”字面的意思，討論：為什么看不清廬山的真面目？怎樣才能看清廬山的真面目？從而幫助學生體味詩所蘊含的道理。

4、引發(fā)創(chuàng)造。引導學生像詩人那樣用詩句說明怎樣才能看清廬山的真面目。

[學生根據(jù)詩意改詩，既使所學的知識得到遷移，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。]。

5、議一議：從這首詩你能感到作者蘇軾是一個怎樣的人？

7、朗讀第三、四行詩句。

（三）學生根據(jù)詩意繪畫，通過展示內(nèi)化詩意。

七、個性誦讀，表達美。

2、學生自由練習朗讀，組內(nèi)交流體會。

3、引導學生談感受，結(jié)合感受進行個性化朗讀。

4、教師示范讀（配樂配像）。

5、學生再讀，讀出詩的韻味。最后齊聲吟誦。

[閱讀是個性化的行為，閱讀要有自己的情感體驗，學生入情入境地吟誦，使理解更上一層樓。

八、聆聽歌曲，欣賞美。

師：有的時候古人根據(jù)自己的興致，把詩詞配上曲子唱出來，更能表達自己的情感和心境，想聽聽嗎？（課件播放歌曲《題西林壁》）。

九、默寫古詩。

1、引導學生發(fā)現(xiàn)本詩中容易寫錯的字，同時指導學生將這些字書寫到黑板上的田字格里。

2、一名學生板前示范，其他學生根據(jù)自己的實際情況可抄寫，可默寫。

[既積累了語言，又使學生的記憶能力得到了訓練]。

十、總結(jié)全文，升華美。

師：（看板書總結(jié)）這是一首寫景詩，又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色，（板書：看景）。

后兩句是作者由景所悟出的道理。（板書：悟理）作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度，多側(cè)面地去觀察、去體會，這樣才能得出一個比較全面、公正的評價。

[通過總結(jié)，使學生由表性認識上升到理性認識，從而加深對課文內(nèi)容的理解。]。

十一、拓展延伸，積累運用。

2、老師也收集了幾首描寫廬山的詩給大家看一看。（課件出示：白居易的《大林寺桃花》；李白的《望廬山五老峰》；陶淵明的《飲酒》；蘇轍的《游廬山山陽七詠》；毛澤東的《廬山仙人洞》）。

3、挑選一首覺得寫得好的泳廬山詩抄下來背一背。

（課件出示作業(yè)：

（1）以“我眼中的蘇軾”為題辦一份手抄報。可以寫他的詩、詞、散文，也可以收集他的軼聞趣事。

（2）收集一些富有哲理的小詩，抄一抄、背一背，體會其中所蘊含的道理。（3）寫一寫你這節(jié)課的感受和收獲。）。

板書設計。

看景。

橫看成嶺側(cè)成峰，

遠近高低各不同。

悟理。

不識廬山真面目，

只緣身在此山中。

題西林壁教案中班篇五

1、借助注釋、畫面理解詩意。

2、有感情地誦讀詩句，領略廬山的神奇秀美。

3、品味詩句的語言美，體驗情感美，領略形象美。

4、感悟詩句的意境美，探求哲理美。

：有感情誦讀古詩；領略廬山的神奇秀美。

領悟古詩的哲理美。

ppt課件

一、激情導入

師：一、激情導入

師：我們的祖國地大物博，景色優(yōu)美。在江西省北部，緊靠九江市區(qū)南端，有一座享譽古今中外的名山，它就是山清水秀的廬山。

師：今天，讓我們跟鏡頭一起走進美麗的廬山。

（課件播放廬山圖片）

師：欣賞了這些風景你有什么感受？

生：美師：是的，廬山山高水深，云霧彌漫，古樹參天，鳥語花香，流泉飛瀑，是一幅充滿魅力的天然山水畫卷，所以吸引了無數(shù)的文人墨客到此游玩，唐代的大詩人李白來到這里就寫下了一首經(jīng)典古詩《望廬山瀑布》，誰來背背？900多年前宋朝大詩人蘇軾花了十多天的時間游覽了廬山之后來到了廬山腳下的西林寺，他把自己的所見所聞寫成了一首詩。那他寫在哪呢？請看大屏幕。

（出示課件13：西林寺墻壁上的詩）

師：是的，因此這首詩的名字是――（引導學生讀題目）板書

師：指導學生朗讀題目。誰來讀讀這個題目？

（生跟老師一起朗讀課題）題目的意思是？

生：出示課件14：題：書寫（書寫在西林寺墻壁上的詩）帶著你對題目的理解再讀古詩題目。

師：這首詩的作者是――蘇軾，關于蘇軾你了解多少？（課件15出示簡介）蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學家、書畫家。他的詩、文、書、畫都很專精，是“唐宋八大家”之一。他在詩、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就，對詞的發(fā)展作出了貢獻，著有《東坡全集》。

二、初讀古詩

師：了解了詩人，接下來就讓我們一起來欣賞這首詩。

1、同學們，以前我們學了很多古詩，誰來說一說讀古詩有哪些要求？

3、同學們，我們讀詩歌時要有節(jié)奏、有重音、有感情

課件出示幻燈片16：指導朗讀朗讀：這首詩中的嶺、側(cè)、峰、低、各、同、山、目要適當延長聲音；遠近高低都是重音，要讀出起伏感，比如遠稍強，近高更強，低稍強，或者遠強近弱，高強低稍弱。

（1）學生練讀

（2）指名讀，其他同學認真傾聽，一會你們來評價評價。

師：老師范讀，生練讀一遍

（3）齊讀。

師：男生聲音洪亮，有節(jié)奏；女生清脆，柔美。讓我們一齊讀讀。

預設2、學生能說出

(引導學生把畫面說完整。山嶺和山峰的樣子)出示課件17

生：我看見廬山橫著看是連綿起伏的山嶺，側(cè)著看是高高挺立的山峰。

（1）師：你真是個很有想象力的孩子。從哪里讀出來的？你給大家讀讀好嗎？

（2）師：剛才某某同學把看到的畫面通過朗讀表現(xiàn)出來。你們也來試試好嗎？

預設2、遠看――（崇山峻嶺，連綿不斷）

生：云霧繚繞，什么也看不清了。

師：近看又如何？（一座或幾座山峰）

生：我看到山壁上突出來的石頭快撞到我的頭了，還有很多樹長在懸崖上，還有草。

師：看來你真的是身臨其境了，你看到了懸崖峭壁。站在高處（白云之上，大大小小的山峰）；立足山腳――（懸崖峭壁）

生：我看到了瀑布，飛流直下三千尺。

3、師：孩子們，為什么同是這座廬山一會看到的是嶺一會看到的又是峰呢？生：詩人站的位置不同，所以看到的廬山也不一樣。師：多么善于思考的孩子。同學們給他鼓鼓掌。

師：詩人從橫側(cè)遠近高低去看廬山，（板書：遠近高低--各不同）

師：請讀出你的感受。

生：出示課件橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。

4、師::當大詩人蘇軾看到如此迥然不同的美景，他發(fā)出怎樣的感嘆?。?/p>

（不識廬山真面目，只緣身在此山中）出示課件28（板書：不識――真面目只緣――此山中）

師:從字面上看，緣字是什么意思？這句詩是什么意思？

生：不認識廬山的真正面目，是因為置身在廬山中。

5、師：理解了這個句子的意思，我們再來看它是什么關系的？（因果）把什么放在前面？

6、師：請同學們嘗試把這句話的意思用因為……所以來說一說

7、師：因為置身在廬山中，所以不認識廬山的真正面目。有時候，有些人對自己所處的環(huán)境下正在做的事情反而不及旁人看得清楚，這就是人們常說的：“生答：（當局者迷，旁觀者清）。”

8、師：同學們要怎樣才能看清廬山的真面目呢？出示課件33

預設1、學生答不出就講故事《盲人摸象》或《畫楊桃》

預設2、學生能答

生：要多角度的，客觀全面的看待事物。

師：說得好！作者看到了廬山的美景，感悟到了人生哲理，而你學了這首詩歌也感悟出了人生哲理。

7師：你們在生活中遇到過或聽說過這樣的事嗎？小組討論。

生：匯報

師：小結(jié)：孩子們，想要對某個事物有全面的，符合實際的認識，就必須在客觀的立場上，多角度的、全面的看待它。

五、總結(jié)寫法，深化體會

師：《題西林壁》這首詩，詩人不僅用簡潔而生動的語言描繪了廬山的奇特景象，（板書：寫景）更是緊緊扣住游山談出了自己獨特的感受，點明了人生的道理。（板書：明理）同學們，在讀這首詩的時候，不但要讀出廬山的奇特美景，更要讀出詩人對人生哲理的恍然大悟?，F(xiàn)在請你帶著自己對詩歌的理解來讀讀這首詩。

六、拓展作業(yè)

同學們，這節(jié)課我們學習了《題西林壁》這首詩，從詩中不僅欣賞了廬山的美景，還感悟了人生的道理，請你們回去把古詩背給家人聽。還要收集描寫廬山的詩詞或佳句。

設計思路：《語文課程標準》（實驗稿）中3-4學年段目標對古詩的要求是：誦讀優(yōu)秀古詩文，在誦讀中體驗情感，領悟內(nèi)容。古人也有“七分詩三分讀”的說法?？梢娎首x在古詩學習中的重要性。只有在朗讀中，古詩的抒情、審美的藝術效果才能充分發(fā)揮。只有在朗讀中學生才能辨別詩的語言，加深對詩意的理解。受到古詩情感的熏陶并與之產(chǎn)生共鳴，因此本節(jié)課的重點是朗讀。根據(jù)《語文課程標準》（實驗稿）對閱讀的教學建議：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析講解代替學生的閱讀實踐。應讓學生在積極主動的思維活動和情感活動中加深理解和體驗。有所感悟和思考，受到情感的熏陶，思想的啟迪。要珍視學生獨特的體會、理解和感受。因此在教學中我引導學生以讀感知，以讀促思，以讀明理，以讀悟情。朗讀貫穿始終。上課伊始，播放廬山美景，創(chuàng)設情境，讓學生在抑揚頓挫地讀中初步感知古詩內(nèi)容，然后讓學生在悠揚的音樂中反復誦讀古詩，體會詩人在廬山那種只能意會無法言傳的意境和韻味，從而理解背誦古詩。最后在學生讀出詩韻，讀準詩意的基礎上，引導學生進入角色，獲得自己的情感體驗，發(fā)揮創(chuàng)見性，表現(xiàn)古詩的意境，從而達到朗讀的最高境界。

題西林壁教案中班篇六

知識與技能：正確讀寫、理解“橫、壁”等生字，了解作者簡介，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

過程與方法：通過朗讀與體會，學習作者傳情達意的手法。

情感態(tài)度與價值觀：感受詩歌中蘊含的哲理。

教學重點：理解詩意，感受詩歌意境。

教學難點：領會“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的哲理。

(一)導入新課，激發(fā)求知欲。

談話導入，暢談旅游經(jīng)歷，進而引出《題西林壁》。

(二)初讀課文，質(zhì)疑問那。

1.介紹作者。

蘇軾：北宋著名的文學家，他字子瞻，與蘇轍、蘇洵并稱“三蘇”。

2.解題。

題：題寫。西林：西林寺。壁：墻壁——題寫在墻壁上的詩歌。

3.教師范讀，糾正字音，明確朗讀節(jié)奏。

4.教師帶領學習。

橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。

(1)“橫”是什么意思?各不同是什么意思?

(2)誰能用自己的話說說這兩句的意思：從正面看是連綿起伏的`山嶺，從側(cè)面看是高峻的山峰，從遠處、近處、高處、低處會呈現(xiàn)出不同的景哲。

(3)“嶺”和“峰”有什么不同呢?(出示圖片)。

(4)在前兩句中，你體會到了怎樣的情感?

(5)帶著感情，再來讀一讀。

不識廬山真面目，只緣身在此山中。(小組合作討論)。

(1)學生匯報“識”、“緣”，教師補充“真面目”。

(2)學生匯報詩意。

(3)學生聯(lián)系生活談一談學習后兩句的感受。

(4)全班同學帶著感情，齊讀整首詩。

5.總結(jié)。

匯報本節(jié)課收獲，可以是手法上，可以是情感上的，可以是內(nèi)容上的。

6.布置作業(yè)。

寫一寫四季的廬山、早晚的廬山、晴雨的廬山。

題西林壁教案中班篇七

教學目標：

1、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境和詩人的思想感情。

2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。

3、背誦古詩，對重要詞句能夠默寫。

4、體會富有人生哲理的詩句。

5、激發(fā)學生對祖國山河的喜愛之情。

教學重點、難點：

1、體會詩中描繪的景象。

2、理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

教學準備：課件。

教學時數(shù)：一課時。

教學過程：

一、導入，讀題釋題。

1、我們的祖國山河壯麗，在咱們江西省九江市就有一座享譽世界的名山，它就是——廬山。我們一起去領略廬山風光吧?。ǔ鍪緩牟煌嵌扰臄z的廬山各山峰圖片）。

2、西林寺有塊墻壁，看，墻壁上還寫著一首詩呢！這是宋朝大詩人蘇軾游覽廬山后題寫在上面的。詩題叫《題西林壁》。（板書課題）。

二、初讀，讀通讀順。

1、學生自讀詩句兩遍，第一遍注意讀準字音，第二遍力求讀通句子，讀出節(jié)奏。

2、指名朗讀，學生評價。相機正音，如：“嶺”“此”等。練讀詩句。

3、讀古詩不僅要讀準字音，還要讀出節(jié)奏。誰能試一試？其他同學注意傾聽。

4、教師相機范讀，學生評議。重點指導讀“橫看成嶺側(cè)成峰”，引導學生想象畫面，讀出“峰”和“嶺”的區(qū)別。

5、師生合作讀。

三、再讀，感受“不同”

1、不知不覺，我們已經(jīng)將這首詩讀了好幾遍，但好詩不厭百回讀。讀多了，你就會對詩句有自己的理解，有自己的感受，這就是人們常說的“書讀百遍其義自見”，請你們再輕聲讀這首詩，一行行地讀，一行行地想，看看能不能自己讀懂詩句的意思。

2、同桌交流。（掌握方法：查子典，結(jié)合詩后注釋，查工具書，上網(wǎng)查資料等）。

3、問題檢測：蘇軾身在何處？（具體在山中的哪些位置觀察廬山呢？）。

4、理解“橫看”：怎樣看是橫看？看我的五指山（教師以手示意），怎樣看是橫看？也就是正面，前面。蘇軾還身在何處？理解蘇軾身處位置不同。

5、教師：蘇軾身在山前，身在山側(cè)，身在遠方，身在近處，身在高山，身在低谷，但無論在哪兒，他都身在一個范圍之內(nèi)，那就是——廬山之中。教師范讀，引導學生想象身處這不同位置看到的景象。

6、出示課件，真切感受“不同”，引讀“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”。

8、理解身處不同位置看到的廬山景象也不同。

出示課件，教師引讀。

四、品讀，感悟“不識”

1、看到廬山的這千般面貌，蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨——不識廬山真面目。指名讀。

2、引導質(zhì)疑：蘇軾為什么會“不識廬山真面目”？

3、鏈接作者簡介：他是唐宋八人家之一的蘇軾，他是多才多藝的蘇東坡，他還是學識淵博的“蘇學士”，他不愿停留在“不識”，他還想知道為什么“不識”。于是，他問自己，他問山中游客，他還問你們：孩子，我為何不識廬山真面目？——“只緣身在此山中”。

4、可是，我都身在廬山之中認認真真仔仔細細地觀察了呀，怎么還會“不識”呢？（感悟因“不同”而“不識”。）揭示哲理：這就是人們常說的“當局者迷，旁觀者清”?。?/p>

5、于是，蘇軾文思泉涌，揮毫在西林壁上寫下了這千古流傳的詩篇——（學生讀全詩）。

五、升華，積累運用。

1、結(jié)合生活經(jīng)歷運用詩句談感受。

2、聯(lián)系生活實際運用詩句。

3、練習背誦。

板書設計：

蘇軾（宋）。

橫側(cè)。

遠近各不同客觀全面。

高低。

不識只緣認識事物。

（果）（因）。

題西林壁教案中班篇八

本節(jié)課教學內(nèi)容屬于義務教育課程標準試驗教科書小學語文第七冊第二組課文《古詩兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，教學內(nèi)容都是關于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。

《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當局者迷，旁觀者清”。

1.有感情地朗讀、背誦古詩。

2.理解詩句的意思，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理。

3.學會觀察的方法，樂于把觀察所得表達出來。

想象詩歌描寫的意境，體會詩人的情感。

熟讀、簡析、體情、自主學習。

一、激情導入。

1、大家都旅游過哪些地方?

(板書：廬山)(生跟讀兩遍。)。

2、請學生自己談談對廬山都知道些什么?(指名說)。

二、自主探究。

1、看課題(結(jié)合注釋理解題目意思)(板書：解詩題)。

2、你們了解蘇軾嗎?(指名說)(板書：知作者)。

蘇軾(1037-1101)北宋文學家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高。現(xiàn)在就讓我們一起走進詩，請同學們大聲讀，等會老師要請一些同學來讀。(指名分行讀)。

強調(diào)嶺ling峰feng壁、緣，還有同學想讀嗎?那就全班一起讀吧!

3、誰能說說詩句的意思?請同學結(jié)合注釋或通過查字典，來理解句子，不明白的地方可以打上“?”。

三、合作交流。

1、誰有什么不明白的地方?(指名說)現(xiàn)在請同學們在小組中互相解決問題，看看哪個小組解決的又快又好!

2、哪個小組可以說說詩的意思?

3、(解釋第一句)知道嶺和峰的區(qū)別嗎?(學生畫嶺和峰圖)。

4、弄懂了嗎?那同桌互相說一說這一句的意思。

5、那從遠處和近處看又有什么不同嗎?誰能說說這句的意思?

6、學完前兩句，你有什么疑問?(為什么看廬山不一樣呢?)。

7、答案就在詩中，快讀讀吧!誰知道原因了?快來說說!

8、“之所以。。。是因為。?！本涫骄毩曊f話，再倒過來說“因為。。。。所以”

9、誰能把整首詩的意思完整的說下來?同桌先是著說說吧!(指名說)(板書：理詩句)。

10、說的真不錯，讓我們再來讀讀詩吧!

四、拓展閱讀。

1、“從不同的角度觀察，結(jié)果就不同?！痹谏钪心阌龅竭^這樣的情況嗎?舉個例子說一說。(指名說)。

2、我們評價一個同學時，應該怎樣看?(是只看他缺點，以此評價他呢?還是只看他優(yōu)點呢?)要從不同解度看。

3、上學期我們學過一篇課文叫《畫楊桃》，還記得課文講了一個什么道理嗎?

4、那你認為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢?(指名說)。

5、是呀!就像下象棋，圍觀的人總比下棋的人看的清楚，這就是“旁觀者清，當局者迷”。

6、現(xiàn)在就讓我們飽含感情，讀讀這首蘊涵深刻道理的詩吧!(齊讀)。

7、想試著背背嗎?你可以選擇獨自背或同桌背，看誰背的既快又有感情。

8、我們?nèi)鄟硪槐榘?已經(jīng)會背的同學可以合上書背，不會背的同學請你看書讀。(齊背)。

9、老師這里還有幾首描寫廬山的詩，請讀一讀吧!

初入廬山。

蘇軾。

青山若無素，偃蹇不相親。要識廬山面，他年是故人。

自昔懷清賞，神游杳靄間。如今不是夢，真?zhèn)€是廬山。

芒鞋青竹杖，自掛百錢游?？晒稚钌嚼?，無人識故侯。

登廬山懷李十使君渤。

10、古詩雖然學完了，但是老師希望下課后，同學們能收集、了解更多關于廬山的'詩。

教學《題西林壁》，這首詩詩句意思淺顯，學生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。本課的教學目標是：

1、學會“緣”字。

3、讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)容、體會詩人富有哲理的詩句。教學重點難點則為：理解蘇軾“不識廬山真面目，只緣身在此山中”詩句所蘊含的哲理，從中獲得啟示。針對我校學生特點和一些語文教師對古詩教學難以把握的情況，課前我設計的教案盡量簡潔、步驟清晰，以期給出一個可以參考的操作模式：一、解詩題(結(jié)合注釋)二、知作者(包括一定程度的寫詩背景);三、理詩句(小組合作學習古詩，知大意，如利用字典、課后注釋來理解這首詩歌);四、明詩理(結(jié)合說實際和上學期課文《畫楊桃》理解，感悟道理：從不同角度觀察，結(jié)果是不一樣的)。